staff.uny.ac.idstaff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/dr. insih... · web viewsistematis;...

1. Judul

Pengembangan Integrated Assesment in Physics dalam meningkatkan

Competency of Practical Skill Siswa SMA RSBI.

2. Latar Belakang Masalah

Profil lulusan pendidikan fisika S1 antara lain meliputi menguasai materi

ajar secara lebih mantap; mampu memperbaiki kinerja melalui penelitian;

menguasai teknologi informasi; mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris,

untuk memperluas wawasan; mampu memprakarsai komunikasi dengan

pemangku kepentingan (stake-holders) serta dapat berkiprah di tataran yang lebih

luas (kelas, institusi, regional, nasional bahkan internasional) (TIM, 2009: 8)

Sosok utuh Standar Kompetensi Guru Kelas (SKGK) lulusan S1 Pendidikan

fisika adalah: 1) mengenal peserta didik secara mendalam, meliputi karakteristik,

latar belakang/kebhinnekaan budaya, gaya belajar, kesulitan belajar, potensi; 2)

menguasai bidang studi yang meliputi substansi & metodologi bidang studi fisika;

materi ajar mata pelajaran fisika dalam Kurikulum SMA/MA; 3)

menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik meliputi menguasai prinsip dasar

pembelajaran yg mendidik; mengembangkan kurikulum mata pelajaran fisika

SMA/MA; merancang pembelajaran yang mendidik; melaksanakan pembelajaran

yang mendidik; menilai proses & hasil belajar; mengembangkan kemampuan

profesional secara berkelanjutan.

Pembelajaran fisika di SMA/MA memiliki tujuan 1) mencari tahu fenomena

alam secara sistematis; 2) proses menemukan kumpulan pengetahuan (fakta,

konsep, prinsip, hukum, teori dan model); memberi pengalaman langsung pada

siswa; membantu siswa memperoleh pemahaman tentang alam sekitar (Collete &

Chiappetta, 1994: 23)

Peran penting eksperimen dalam pembelajaran fisika secara umum dapat

diterima. Kurikulum fisika yang bagus tidak hanya mengutamakan teori dan

eksperimen secara terpisah, namun juga harus mengintegrasikan keduanya

sebagai aspek fisika yang esensial dan lengkap dalam pembelajaran.

Pembelajaran fisika modern diketahui sebagai hasil terapan kreatif dari

eksperimen, pengamatan dan kajian teori.

1

Ada beberapa cara dimana eksperimen dapat menjadi fasilitas dan

meningkatkan pembelajaran fisika. Pertama dan paling utama adalah bahwa

eksperimen membantu siswa mengembangkan pemikiran yang benar terhadap

fisika, dengan kata lain sains tidak dianggap sebagai teori yang abstrak, hal itu

adalah suatu upaya untuk mendeskripsikan kerja di dunia nyata dan keadaan

sekitar kita. Sebuah hipotesis atau ide sains diterima hanya jika observasi dan

eksperimen mengokonfirmasikannya. Kedua, eksperimen adalah cara paling

efektif untuk menurunkan fisika yang menarik. Ketiga, eksperimen membentuk

keterampilan-keterampilan mendasar dalam kerja fisika, meliputi keterampilan-

keterampilan prosedural dan manipulatif, keterampilan-keterampilan observasi,

keterampilan-keterampilan merepresentasikan dan menginterpretasikan data serta

menggabungkan konsep dan kemampuan kritis siswa.

Nampaknya ada dua kesulitan mendasar dalam implementasi eksperimen,

yaitu pertama eksperimen memerlukan infra struktur minimum tertentu berupa

laboratorium dengan perlengkapan pokok, kedua, eksperimen dalam fisika

memelukan penilaian keterampilan praktik.

Kenyataan di lapangan pembelajaran fisika secara praktik dilakukan tidak

terintegrasi dalam pembelajaran teori. Pembelajaran praktik diselenggarakan

dengan perbandingan 4 kali teori 1 kali praktikum. Kendala lain adalah

keterbatasan guru dalam melakukan penilaian kinerja (performance assesment)

terhadap kegiatan praktikum, sehingga ada kebingungan para guru bagaimana

cara menilai kegiatan praktikum agar dapat lebih memungkinkan dilaksanakan.

Salah satu alternatif adalah penilaian terintegrasi (integrated assesment) yang

dapat dikembangkan dengan tujuan untuk mengukur pemahaman konsep tentang

fisika juga mengukur keterampilan praktik laboratorium (practical skill) siswa.

Mengacu pada permasalahan di atas, maka peneliti bersama-sama dengan

mahasiswa dalam tugas akhir skripsinya akan mencoba mengembangkan

integrated assesment untuk meningkatkan pemahaman konsep dan keterampilan

praktik siswa SMA untuk materi mekanika, kalor, listrik magnet dan optik.

2

3. Kajian Teori

a. Penilaian Hasil Belajar Fisika

Hasil belajar (learning outcome) dalam fisika (IPA) memiliki ciri-ciri

melibatkan kemampuan (ability); bukan hasil sesaat (output); dijaring dengan

berbagai cara (multi methods); lebih bertahan lama. Sedangkan hasil belajar

dalam IPA meliputi pengetahuan tentang gejala alam; mengolah informasi

berdasarkan fakta/bukti yang mendukung; kebiasaan berpikir; keterampilan

dan sikap ilmiah (Stiggin, 1994: 12)

Stiggins (1994: 23) menjelaskan ada 4 metode asesmen, yaitu selected

response, essay assessment, performance assessment dan personal

communication, sedangkan lima target asesmen antara lain: pengetahuan

(knowledge), penalaran (reasoning), keterampilan (skills), produk/karya

(product), afektif (affective). Implementasi penilaian otentik dapat dijelaskan,

bahwa standar kompetensi lulusan dari KTSP menuntut adanya penilaian

otentik, dimana sekolah atau institusi pendidikan membantu siswa/mahasiswa

menjadi mahir serta meminta siswa/mahasiswa menampilkan tugas serupa

dunia sesungguhnya (mampu menampilkan tugas bermakna) yang pada

akhirnya diharapkan dapat menjadi warga negara yang produktif.

Zoller, U. (2004: 43) mendefinisikan penilaian otentik merupakan suatu

bentuk penilaian yang para siswanya diminta untuk menampilkan tugas pada

situasi yang sesungguhnya yang mendemonstrasikan penerapan keterampilan

dan pengetahuan esensial yang bermakna, sedangkan Richard J. Stiggins

(1987: 34) berpendapat bahwa “performance assessments call upon the

examine to demonstrate specific skills and competencies, that is, to apply the

skills and knowledge they have mastered”.

Meyer, C. (1986: 229) menjelaskan;

“…Engaging and worthy problems or questions of importance,

in which students must use knowledge to fashion performance

effectively and creatively. The tasks are either replicas of or

analogous to the kinds of problems faced by adult citizens and

consumers or professionals in the field”

3

Adapun cara penilaian otentik dijelaskan sebagai berikut.

Gerhard, M. (2006:1) penilaian langsung dan ukuran langsung, artinya kegiatan

dinilai langsung; kemampuan beragumentasi/berdebat; keterampilan

menggunakan computer; keterampilan melaksanakan percobaan-percobaan.

Zoller,U. (2004: 2) menjelaskan, bahwa penilaian tidak langsung dilakukan pada

pembelajaran berbasis Proyek (project-based-learning) dan hasil belajar

berdasarkan penugasan (proyek)

Penilaian kinerja mengukur aspek di luar kognitif (7 kemampuan dasar

dalam Anderson, 2001: 78): visual-spatial, bodily-kinesthetic, musical-rhythmical,

interpersonal, intrapersonal, logical mathematical, verbal linguistic. Task dan

rubrik dalam penilaian otentik adalah is an assignment students designed to assess

their ability to apply standard-driven knowledge and skills to real-world

challenges. Tipe tugas meliputi computer adaptive testing, extented MC, extended

Response, open-ended questions, group & individual, observasi, interviu, proyek,

eksperimen, demonstrasi, constructed response.

Lima dimensi penyiapan length/waktu lama, jumlah tugas terstruktur,

partisipasi individu dan atau kelompok. Fokus evaluasi meliputi produk dan

proses. Syarat penilaian otentik adalah siswa sendiri mengkonstruk respon dan

tugas mirip kenyataan sesungguhnya. Lima kriteria task antara lain bermakna bagi

siswa dan guru; disusun bersama siswa; menuntut siswa menemukan dan

menganalisi; informasi, menarik kesimpulan tentang hal tersebut; menuntut siswa

mengkomunikasikan hasil dengan jelas; meminta siswa untuk bekerja atau

melakukan.

b. Practical Skills

Practical skills memiliki kategori antara lain: keterampilan prosedural dan

keterampilan manipulatif (P & M); keterampilan-keterampilan observasi (O);

keterampilan-keterampilan menggambar (D); keterampilan-keterampilan

melaporkan dan menginterpretasi (R & I). Keterampilan prosedural dan

manipulatif melakukan eksperimen, meliputi: menyeleksi instrumen/piranti untuk

merancang eksperimen; mengetahui keterbatasan instrumen mencakup ukuran,

jumlah dan akurasi; menyusun atau mengeset peralatan eksperimen secara

4

sistematis; memisahkan dan memindahkan alat dan bahan eksperimen dengan

penuh kehati-hatian; menggunakan metode dan bahan yang tepat; menambahkan

bahan-bahan kimia dengan jumlah yang tepat sesuai prosedur; merancang

eksperimen secara hati-hati.

Keterampilan observasi dalam eksperimen meliputi menemukan jumlah

hasil pengukuran; membaca hasil pengukuran secara benar; mencatat perubahan

warna; mereaksikan bahan kimia secara teliti; membaca grafik secara benar.

Keterampilan menggambar meliputi membuat tabel pengamatan; menggambar

rangkaian; gambar jalannya sinar; mengeset eksperimen secara benar, memberi

keterangan gambar dan tabel secara benar dan menggambar grafik.

Keterampilan melaporkan dan interpretasi meliputi membuat perencanaan

untuk mencatat hasil observasi, data dan informasi secara benar; mengklasifikasi;

membuat perhitungan secara benar; merumuskan dan menyimpulkan hasil

percobaan; membuat laporan hasil percobaan dan menginterpretasi hasil dan

pengamatan secara tepat (Arvin Kumar, 2007: 25).

c. Keterampilan-keterampilan proses fisika

Keterampilan-keterampilan proses fisika adalah dasar pemecahan masalah

dalam fisika dan metode ilmiah. Keterampilan-ketrampilan proses fisika

dibedakan menjadi dua bagian, yaitu keterampilan dasar proses IPA dan

keterampilan terpadu proses IPA.

Enam keterampilan dasar proses IPA untuk (K-12) mencakup :

1. Observasi (observing), yaitu menggunakan lima indera untuk menemukan

informasi tentang karakteristik benda, sifat-sifat benda, kesamaan-kesamaan

benda dan ciri-ciri identifikasi lainnya.

2. Klasifikasi (classifying), yaitu proses pengelompokan dan pengurutan benda-

benda

3. Pengukuran (measuring), yaitu membandingkan kuantitas yang tidak

diketahui dengan kuantitas yang diketahui, seperti satuan pengukuran standar

dan non standar

4. Komunikasi (communicating), yaitu menggunakan multimedia, menulis,

membuat grafik atau kegiatan-kegiatan untuk sharing penemuan.

5

5. Inferensi (inferring), yaitu pembentukan ide-ide untuk menjelaskan

pengamatan

6. Prediksi (predicting), pengembangan asumsi dari hasil yang diharapkan

Lima keterampilan terpadu proses sains untuk (5-12) mencakup :

1 Merumuskan hipotesis (formulating a hypothesis), yaitu membuat suatu

prediksi yang didasarkan pada bukti-bukti penelitian dan penyelidikan

sebelumnya.

2 Variabel-variabel (variables), yaitu menamai dan mengontrol variabel-

variabel bebas (independent), terikat (dependent) dan kontrol (control)

3 Difinisi operasional (operational definitions), yaitu mengembangkan istilah-

istilah khusus untuk mendeskripsikan apa yang terjadi dalam penyelidikan

didasarlam pada karakeristik-karakteristik yang dapat diamati

4 Eksperimen (experimenting), yaitu melakukan suatu penyelidikan

5 Interpretasi data (interpreting data), yaitu menganalisis hasil suatu

penyelidikan.

(Collete & Chiappetta, 1994: 90)

Siswa SMA sudah sewajarnya dilibatkan dalam proses-peoses sains yang

sesuai dengan taraf perkembangan intelektual mereka, sehingga siswa akan memiliki

keterampilan-keterampilan proses sains. Melalui pendekatan keterampilan proses

sains, diharapkan siswa SMA mendapatkan pengalaman langsung menggunakan

keterampilan-keterampilan proses sains seperti halnya seorang ilmuwan

menggunakan keterampilan-keterampilan tersebut dalam mempelajari rahasia alam.

4. Identifikasi dan Perumusan Masalah

Mencacu pada latar belakang masalah, maka beberapa dapat diidentifikasi

sebagai berikut.

a. Pelaksanaan pembelajaran kerja laboratorium (praktikum) tidak optimal

diselenggarakan di sekolah dikarenakan teknik penilaian performance (kinerja)

yang sulit diterapkan dengan keterbatasan waktu penilaian.

b. Belum adanya jenis penilaian terintegrasi yang mempermudah guru untuk

mengukur keterampilan praktik laboratorium sekaligus mengukur pemahaman

konsep fisika.

6

Berdasar identifikasi masalah, maka dirumuskan masalah sebagai berikut.

“Bagaimanakah penilaian terintegrasi (Integrated Assesment) dikembangkan dan

layak untuk mengukur pemahaman konsep fisika dan mengukur keterampilan

praktik siswa SMA RSBI?”

5. Tujuan Kegiatan

Tujuan dari penelitian adalah menghasilkan penilaian terintegrasi (Integrated

Assesment) yang mengukur pemahaman konsep fisika dan sekaligus keterampilan

praktik siswa SMA RSBI.

6. Manfaat Kegiatan

Penelitian ini bermanfaat secara teori dan secara praktik. Manfaat secara teori

adalah menambah referensi bagi para pemerhati bidang pendidikan fisika untuk

melakukan penelitian pendidikan, khususnya di bidang penilaian. Manfaat secara

praktik bagi guru adalah membantu melakukan penilaian kinerja siswa sekaligus

melakukan penilaian kognitif. Manfaat bagi siswa adalah melatih, meningkatkan

dan membiasakan keterampilan praktik dalam kerja laboratorium.

7. Metodologi Penelitian

a. Paradigma Penelitian

Paradigma penelitian dapat dijelaskan dengan Gambar 1

7

Pembelajaran fisika SMA RSBI

Teori

Praktikum

Terpisah Pelaksanaannya

Meningkatkan Pemahaman Konsep

fisika

Meningkatkan Keterampilan Praktik

laboratorium

Alat

Integrated assesment

Diharapkan mampu

Gambar 1. Paradigma Penelitian

Pembelajaran fisika beberapa SMA Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional

(RSBI) secara teori dan praktikum masih diselenggarakan secara terpisah, padahal

dari pembelajaran teori dan praktikum diharapkan mampu meningkatkan

pemahaman konsep dan keterampilan praktik siswa. Namun hal tersebut

sepertinya agak sulit untuk dipantau, karena baik pembelajaran teori dan

praktikum memiliki alat penilaian (asesmen) yang terpisah, oleh karena itu guna

mencapai dua sasaran pencapaian sekaligus perlu dikembangkan integrated

assesment yang dapat mengetahui peningkatan pemahaman konsep dan

keterampilan praktik siswa.

b. Disain Penelitian

Disain penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D)

model 4-D (Four-D Models) (Thiagarajan, 1975: 5) dan disesuaikan Borg dan

Gall (1983: 775).

Fase define atau research and information collection (Borg dan Gall, 1983:

776) merupakan fase penelitian dan pengumpulan data awal berupa membuat list

praktikum, menyusun indikator praktikum serta menganalisis kesesuaian teori

dengan praktikum. Fase design atau planning (Borg dan Gall, 1983: 777)

merupakan rancangan produk yang akan dihasilkan, meliputi merancang

pembobotan skor dan persentase tingkat kesulitan soal. Fase develop atau develop

preliminary form of product (Borg dan Gall, 1983: 781) merupakan

pengembangan produl awal berupa kisi-kisi soal dan validasi sejawat. Fase

Disseminate ada empat langkah pengembangan, yaitu preliminary field testing

(Borg dan Gall, 1983: 782) yang merupakan ujicoba lapangan awal, main product

revision (Borg dan Gall, 1983: 782) atau revisi hasil ujicoba, main field testing

(Borg dan Gall, 1983: 783) atau ujicoba lapangan utama serta operational

product revision (Borg dan Gall, 1983: 784) disebut juga penyempurnaan produk

hasil ujicoba lapangan.

Disain penelitian disajikan dalam Gambar 2.

8

Gambar 2. Disain Penelitian

c. Instrumen Penelitian

Adapun instrumen-instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi:

1) Lembar Validasi Tes. Lembar ini digunakan untuk melakukan penilaian

oleh teman sejawat dan guru fisika SMA terhadap Integrated assesment in

Physiics yang dikembangkan.

9

Develop Preliminary

form of Product

DISSEMINATE

Preliminary Field Testing

(4)

MetodePenelitian R & D

Alur Penelitian

Membuat list praktikum

fisika (mekanika, kalor, listrik dan optik)

Menjabarkan Indikator-indikator

praktikum

Menganalisis kesesuaian topik-topik teori dengan

indikator praktikum

DEFINE

Merancang Pembobotan skor

untuk setiap keterampilan praktik

dan materi fisika

Merancang persentase tingkat

kesulitan soal dalam asesmen

DESIGN

Pengembangan Kisi-Kisi Soal

dan soal asesmen

Validasi teman sejawat dan

guru

DEVELOP

Ujicoba mahasiswa semester VI

Main Field Testing (6)

TEMUAN

LAPORAN

Ujicoba siswa SMA

RSBI

Research and information collection (1)

Planning (2)

Main Product Revition (5)

Operational Product

Revition (7)

Revisi I

2) Integrated assesment digunakan untuk mengukur peningkatan keterampilan

praktik dan pemahaman konsep fisika siswa SMA RSBI.

d. Subjek Penelitian

Subjek ujicoba dari penelitian ini adalah siswa SMA RSBI di Yogyakarta (5

SMA RSBI)

e. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan, dijelaskan sebagai berikut. Analisis

Instrumen Integrated Assesment menggunakan Gain-test ditentukan dari skor

postest dan pretest yang dinormalisasi dengan rumus

g= skor posttest−skor pretestskor maksimum−skor pretest (Meltzer; 2002: 1260)

8. Rencana dan Jadwal Kegiatan

Bulan

KegiatanI II III IV V VI VII

Membuat list praktikum Konsep Dasar Mekanika, Kalor, Listrik Magnet dann Optik dan menjabarkan indikator-indikator praktikumMenganalisis kesesuaian topik-topik teori dengan indikator praktikum dan persentase tingkat kesulitan soal dalam asesmenMerancang Pembobotan skor untuk setiap keterampilan praktik dan pengembangan kisi-kisi soal dan soal asesmen Validasi dan revisi IUjicoba lapangan awal dan evisi IIUjicoba lapangan utama dan revisi finalAnalisis data dan pembuatan laporanPublikasi/penulisan artikel

10

9. Organisasi Tim Pelaksana

1) Ketua Penelitian :

a. Nama dan Gelar Akademik : Drs. Joko Sudomo, M.A.

b. NIP. : 1959071619

c. Pangkat/ Golongan : Penata Muda Tk I/IIIc

d. Jabatan Fungsional : Lektor

e. Bidang Keahlian : Pendidikan Sains (Fisika)

f. Fakultas/Progra,m Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika

g. Waktu yang disediakan : 6 jam/minggu

2) Anggota Peneliti-1 :

a. Nama dan Gelar Akademik : Dr. Insih Wilujeng, M.Pd.

b. NIP. : 196712021993032001

c. Pangkat/ Golongan : Penata Tk I/IIId

d. Jabatan Fungsional : Lektor

e. Bidang Keahlian : Pendidikan Fisika

f. Fakultas/Program Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika

g. Waktu yang disediakan : 5 jam/minggu

3) Mahasiswa 1 :

a. Nama : Elisabeth Pratidina Founda

b. NIM. : 09302241001

c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/ Pendidikan Fisika

d. Waktu yang disediakan : 4 jam/minggu

e. Keterlibatan :

Mahasiswa bimbingan skripsi dengan judul “Pengembangan

Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan Competency of

Practical Skill Siswa SMA bidang Kalor”

4) Mahasiswa 2 :

a. Nama : Atut Reni Septiana

b. NIM. : 09302241027

c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/ Pendidikan Fisika

11


e. Keterlibatan :

Mahasiswa bimbingan skripsi Mahasiswa bimbingan skripsi dengan

judul “Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk

meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang listrik

magnet

5) Mahasiswa 3

a. Nama : Giyarin Ebtika Ningtyas

b. NIM : 09302241009

c. Fakultas/Program Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika


e. Keterlibatan :



meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang

Mekanika”

6) Mahasiswa 4

a Nama : Irma Sulistyaningsih

b NIM : 09302241031

c Fakultas/Program Studi : FMIPA/Pendidikan Fisika

d Waktu yang disediakan : 4 jam/minggu

e Keterlibatan :



meningkatkan Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang

Optik”

12

10. Rancangan Anggaran

1) Honorarium

No Personil Kegiatan Rincian Total (Rp)

1 Ketua 6 x Rp. 50.000,00 300.000,002 Anggota 1 5 x Rp. 50.000,00 250.000,003 Anggota 2 5 x Rp. 50.000,00 250.000,004 Mahasiswa 1 4 x Rp. 25.000,00 100.000,005 Mahasiswa 2 4 x Rp. 25.000,00 100.000,006 Mahasiswa 3 4 x Rp. 25.000,00 100.000,007 Mahasiswa 4 4 x Rp. 25.000,00 100.000,008 Validator 2 x Rp. 200.000,00 400.000,00

Jumlah 1.600.000,00

2) Bahan Habis Pakai dan Fotocopy

No Jenis barang Harga satuan Total (Rp)

1 Kertas HVS 2 rim X Rp 40.000,00 80.000,00

2 Tinta Warna 1 bh x Rp. 35.000,00 35.000,00

3 Tinta Hitam 1 bh x Rp. 35.000,00 35.000,00

4 Plastik Transparansi 1 box x Rp. 50.000,00 50.000,00

5 Fotocopy seminar proposal

10 x 25 x Rp. 100,00 25.000,00

6 Fotocopy seminar laporan

10 x 25 x Rp. 100,00 25.000,00

5 Fotocopy soal uji validitas instrumen

6 halaman x 25 x Rp. 100,00

15.000,00

6 Fotocopy soal untuk pengambilan data penelitian

6 halaman x 25 x Rp. 100,00

15.000,00

Jumlah 280.000,00

13

3) Perjalananan

No Kegiatan Biaya satuan Total (Rp)

1 Seminar proposal 15 orang X Rp 50.000,00

750.000,00

2 Seminar Laporan 15 orang X Rp 50.000,00

750.000,00

3 Seminar Nasional (Publikasi)

Rp. 200.000,00 200.000,00

Jumlah 1.700.000,00

4) Pelaporan

No Uraian Kegiatan Volume Biaya Satuan

(Rp)

Biaya (Rp)

1 Penyusunan Laporan 7 exp 50.000,00 350.000,002 Fotocopy artikel 100.000,00 100.000,00

Jumlah 450.000,00

5) Jumlah Total Anggaran

No Mata Anggaran Jumlah (RP)

1 Honorarium 1.600.000,002 Bahan Habis Pakai/Fotocopy 280.000,003 Perjalanan 1.700.000,003 Pelaporan 450.000,00

Total Anggaran 4.030.000,00

11. Lampiran Proposal

a. Daftar Pustaka

b. Daftar Riwayat Hidup

14

a. Daftar Pustaka

Anderson, L.W. & Krathwohl, D. R. (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational

Objectives. New York: Longman

Arvin Kumar. (2007). Assessment of Practical in Science. Delhi: Central Board of Secondary Education.

Borg, W. R. And Gall, M. D. 1983. Educational Research An Introduction 4th Ed. New York: Longman, Inc.

Colletee, A. & Chiappeta, E.L., (1994). Science Instructional in The Middle and Secondary School, 3rd.ed. New York: Macmillan Publishing Company

Gerhard, m. (1971). Effective Teaching strategies with the Behavioral Outcomes Approach. New York; parker Publishingh Company, Inc.

Meyer, C. (1986). Teaching Students Think Critically. London: Jossey-bass Publishers

Stiggins , R. J., (1994). Student-Centered Classroom Assessment. New York: Merrill, an imprint of Macmillan College Publishing Company

Tim. (2009). Kurikulum S1 Pendidikan Fisika. FMIPA. UNY

Thiagarajan, S., Semmel, D. S., Semmel, M.I. 1974. Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children. Broomington. Indiana University.

Zoller, U. (2004). Supporting HOCS Learning’ via Students Self-assessment of Homework assigments and Examinations Learning and Teaching in Higher Education. 1, 116-118

--------------. 2010. Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Secara Terpadu. Kementrian Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Direktorat Pembinaan SMP

15

b. Daftar Riwayat Hidup

1). Ketua Pelaksana

CURRICULUM VITAE

1. Nama : Drs. Joko Sudomo, MA.

2. Tempat/Tgl. Lahir : Klaten, 16 Juli 1959.

3. Alamat : Perumahan Mapan Sejahtera UNY Blok A/9,

Gondang Legi, Wedomartani, Ngemplak, Sleman,

Daerah Istimewa Yogyakarta.

4. Instansi : Jurdik Fisika, FMIPA

Universitas Negeri Yogyakarta (UNY).

5. Riwayat Pendidikan :

a. Sarjana Pendidikan Fisika, IKIP Yogyakarta, 1985.

b. Master of Arts (MA) in Science Education, Institute of Education, University

of London, Inggris, 1996.

6. Pengalaman Mengajar:

a. Guru IPA SLTP: 1982 – 1987.

b. Staf Pengajar IPA program PGSD FIP Universitas Negeri Yogyakarta: 1992-

2000.

c. Dosen Jurusan Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta:

1987 – sekarang.

d. Dosen Program Studi IPA, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta: 2007 –

sekarang.

7. Pengalaman Penelitian:

Tahun Judul Penelitian Ketua/

Anggota

Tim

Sumber

Dana

2011 Rekayasa teknologi Sawangan Tradisional

Sebagai ”Input Device Audio Organic Growth

System” Hemat Energi dalam Pemupukan Daun

(Foliar) utnuk Peningkatan Produktivitas

Tanaman Pertanian di Daerah Berangin Kencang

Angota DIA

BERMUTU

2009 Pengaruh Penggunaan Media Animasi dalam Ketua DIA

16

Tahun Judul Penelitian Ketua/

Anggota

Tim

Sumber

Dana

Pembelajaran Fisika Dasar terhadap Prestasi

Belajar Mahasiswa di Jurusan Pendidikan Fisika

FMIPA UNY

BERMUTU

2009 Pengembangan Teknik Mitigasi dan Manajemen

Bencana Alam Gempa Bumi bagi Komunitas

SMP di Kabupaten Bantul Yogyakarta

Anggota DPPM

8. Pengalaman Akademik/Pelatihan:

a. Pelatihan Pengajaran Sains Sekolah Dasar dan Menengah di Tokyo Gakugei University, Jepang: Agustus – Desember 1999.

b. Short visit Pengajaran Sains Sekolah Dasar dan Menengah di Manila, Philipina: Agustus 2000.

c. Konsultan Peralatan dan Monitoring SEQIP (Science Education Quality Improvement Project): 16 Okt. 2000 – 31 Des. 2002.

d. Pelatihan Teknik Moderasi, Thailand: 19 – 23 Mei 2003.e. Konsultan Peralatan dan Monitoring SEQIP (Science Education Quality

Improvement Project): 16 Jan. 2003 – 31 Des. 2004.f. Koordinator Projek Disaster Awareness in Primary Schools (DAPS), Jan

2005 – Oktober 2007.g. Koordinator Projek Disaster Awareness for Community, kerjasama GTZ

GLG/SEQIP – PT Asuransi MAIPARK dengan Tim Penggerak PKK Kab Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Oktober 2007 – April 2008.

Yogyakarta, Maret 2012

Drs. Joko Sudomo, MA

2) Anggota-1CURRICULUM VITAE

17

A. identitas DiriNama Lengkap dan Gelar : Dr.Insih WilujengTempat dan Tanggal Lahir : Madiun, 2 Desember 1967NIP dan Karpeg : 196712021993032001 dan

G. 037098Golongan dan Pangkat : IIId dan Penata Tk IInstansi/Tempat Kerja Utama : FMIPA Universitas Negeri YogyakartaJabatan Fungsional Akademik : Lektor (300)Bidang Keahlian : Pendidikan SainsEmail : [email protected]

B. Riwayat Pendidikan1. Pendidikan di dalam/di luar negeri

Tingkat Nama Pendidikan

Jurusan, Universitas

Tahun Lulus

Tempat

S1 Pendidikan Fisika

Pendidikan Fisika, IKIP Yogyakarta

1991 Yogyakarta

S2 Pendidikan Sains

Pendidikan Sains, UNESA

1999 Surabaya

S3 Pendidikan IPA

Universitas Pendidikan Indonesia

2011 Bandung

2. Kursus/Pelatihan/MagangNo Nama

Kursus/Pelatihan/MagangWaktu

Tgl/Bln/Th sd

Tgl/Bln/Th

Tempat Keterangan (Penyaji/Peserta)

1 Magang Model-model Pembelajaran

Juni – Juli 2006

UNESA Peserta

C. KEGIATAN DALAM SEMINAR ILMIAH/LOKAKARYA/PENATARAN/WORKSHOP/PAMERAN/PERAGAAN SELAMA 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)

No Nama Kegiatan Tempat Waktu Kegiatan

Jenis PartisipasiPenyaji Peserta

1 Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA dan Pendidikan MIPA

Hotel Sahid Yogyakarta

8 Pebruari 2005

Penyaji

2 Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA IMSTEP JICA

Hotel Montana Malang

6 September 2005

Penyaji

3 Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA dan Pendidikan MIPA

Hotel Natour Garuda, Yogyakarta

1Agustus 2006

Penyaji

4 Seminar Nasional Hasil Penelitian MIPA dan

FMIPA UNY 25 Agustus 2007

Penyaji

18

mailto:[email protected]

No Nama Kegiatan Tempat Waktu Kegiatan

Jenis PartisipasiPenyaji Peserta

Pendidikan MIPA 5 Seminar Internasional

Pendidikan IPA Ke-2 UPI, Bandung 18 Oktober

2008Penyaji

D. KARYA ILMIAH DALAM 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)No Judul Karya Ilmiah Tahun Keterangan1 Diseminasi Perangkat Pembelajaran Sains

(Fisika) SMU dengan pendekatan CTL untuk Optimalisasi Pengembangan Life Skill

2005 Seminar Nasional

2 Perintisan Laboratorium Pengembangan Perangkat Pembelajaran dan Evaluasi Sains (LP3ES) sebagai Growth Center untuk Penguatan Sains di ekolah Dasar dan mennegah


3 Diseminasi Perangkat Pembelajaran Fisika dengan Metode Demonstrasi dan Eksperimen untuk Materi Usaha dan Energi di SMA N 1 Depok Yogyakarta


4 OptimlisasiPembelajaran Sains (Fisika) dengan pendekatan Bina Keterampilan Sains (Science Skill Builder) di SMP Negeri 2 Mlati


5 Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA SD untuk materi Bumi dan Alam Semesta Sebagai Upaya Peningkatan Pemahaman Siswa tentang Konsep Plate Tectonic Theory


6 Penerapan ourdoor Activities dalam Pembelajaran Fisika di SMA N 2 Bantul Propinsi DIY Tahun 2006


7 Penerapan Perangkat Perkuliahan Inovatif untuk Peningkatan Penguasaan Keterampilan Proses Sains pada Mahasiswa pendidikan kimia dalam mata kuliah Fisika dasar I


8 The Development of Integrated Service Program for the Students of Physics Teacher Training as the effort in improving the Proffessionalsm in the Teaching Practice in Schools

2008 Seminar Internasional

9 Pendekatan Science Skill Builder sebagai satu upaya pencapaian Pemahaman Kerja Ilmiah pada Kurikulum 2004

2006 Jurnal Ilmiah Guru, Edisi Khusus, Tahun IX, Nopember 2005, selesai proses cetak

Juni 2006)

E. PENELITIAN DALAM 4 TAHUN TERAKHIR

19

No Judul Kelompok/Mandiri Tahun Jumlah mahasiswa

yang terlibat

Sumber Dana

Jumlah

1 Diseminasi Perangkat Pembelajaran Sains (Fisika) SMU dengan pendekatan CTL untuk Optimalisasi Pengembangan Life Skill

Kelompok(Ketua)

2005 2 DIKTI 10 juta rupiah

2 Perintisan Laboratorium Pengembangan Perangkat Pembelajaran dan Evaluasi Sains (LP3ES) sebagai Growth Center untuk Penguatan Sains di ekolah Dasar dan mennegah

Kelompok(Ketua)

2005 --- UNY 10 juta rupiah

3 Diseminasi Perangkat Pembelajaran Fisika dengan Metode Demonstrasi dan Eksperimen untuk Materi Usaha dan Energi di SMA N 1 Depok Yogyakarta

Mandiri 2005 2 UNY 2 juta rupiah

4 OptimlisasiPembelajaran Sains (Fisika) dengan pendekatan Bina Keterampilan Sains (Science Skill Builder) di SMP Negeri 2 Mlati

Kelompok (Ketua) 2006 2 UNY 2 juta rupiah

5 Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA SD untuk materi Bumi dan Alam Semesta Sebagai Upaya Peningkatan Pemahaman Siswa tentang Konsep Plate Tectonic Theory

Kelompok (Anggota)

2007 ---- UNY 2 juta rupiah

6 Penerapan ourdoor Activities dalam Pembelajaran Fisika di SMA N 2 Bantul Propinsi DIY Tahun 2006

Mandiri(dalam penelitian payung Fakultas)

2007 2 PMPTK 100 juta rupiah

7 Penerapan Perangkat Perkuliahan Inovatif untuk Peningkatan Penguasaan Keterampilan Proses Sains pada Mahasiswa pendidikan kimia dalam mata kuliah Fisika Dasar I

Kelomok (Ketua) 2007 ---- UNY 12 juta rupiah

8 The Development of Integrated Service Program for the Students

Kelompok (Ketua) 2008 ----- UNY 12 juta rupiah

20

No Judul Kelompok/Mandiri Tahun Jumlah mahasiswa

yang terlibat

Sumber Dana

Jumlah

of Physics Teacher Training as the effort in improving the Proffessionalsm in the Teaching Practice in Schools

F. PENGABDIAN MASYARAKAT DALAM 4 TAHUN TERAKHIR (2005-2009)No Judul Kelompok/Mandiri Tahun Jumlah

mahasiswa yang terlibat

Sumber Dana

Jumlah

1 Pendidikan dan Pelatihan tentang Kesadaran Awal Bencana Alam Gempa Bumi di Sekolah dasar Daerah Istimewa Yogyakarta

Kelompok 2006 ----- UNY 2 juta rupiah

2 Pelatihan dan Workshop Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bagi Guru-guru Fisika di SMP N 2 Mlati Sleman Yogyakarta

Kelompok 2006 2 UNY 2 juta rupiah

3 Diseminasi Strategi Do-Talk-Do untuk Optimalisasi Pembelajaran IPA SD di SD Muhammadiyah se Ranting Dinas Pendidikan kalasan Sleman Yogyakarta

Kelompok 2006 ----- DIKTI 15 juta rupiah

4 Penelitian Tindakan Kelas

Mandiri 2006 ------- Sekolah --------

5 Sosialisasi Model Pelatihan Lesson Study untuk peningkatan Kualitas Pembelajaran bidang IPA SD di Kabupaten Bantul

Kelompok 2006 UNY 10 juta rupiah

6 Sistem Pembinan Guru Melalui Lesson Study

Mandiri 2008 --------- Sekolah

7 Model Pembinaan Astronomi di Sekolah

Mandiri 2008 A2

8 Teknologi Pembelajaran: Model-model Pembelajaran Efektif dan Inovatif dalam mata pelajaran Sains (Fisika)

Mandiri 2008 -------- PEMDA

21

G. MATA KULIAH YANG DIAJARKAN (3 TAHUN TERAKHIR)No Semester Tahun Ajaran Mata Kuliah Program

StudiSKS

1 Gasal 2006/2007 Pendidikan IPA SD Konsep Dasar IPA SD

PGSD 22

2 Genap 2006/2007 IPBA Pengajaran Mikro Fisika Fisika Dasar Prak. Fisika Dasar

Pendidikan Fisika

2121

3 Gasal 2008/2009 IPA-1Praktikum IPA-1Ilmu KebumianPraktikum Kebumian

Pendidikan IPA 2131

4 Gasal 2008/2009 Pengembangan Konsep dasar IPA SDPengembangan Pendidikan IPA SD

PGSD2

2

5 Genap 2011/2012 MMTIPA-2IPBA

Fisika Dasar-2

Pengembangan Konsep dasar IPA

Pendidikan IPA

Pendidikan FisikaPendidikan FisikaPGSD

222

2

2

Yogyakarta, 30 Maret 2012

Dr. Insih Wilujeng

22

CURRICULUM VITAE

3) Mahasiswa-1

Nama Lengkap : Elisabeth Pratidhina Founda N.

Tempat dan Tanggal Lahir : Klaten, 1 Nopember 1992

NIM. : 093022241001

Program Studi : Pendidikan Fisika

Fakultas : FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta

No. HP : 08572934278

Judul Skripsi :

“Pengembangan Integrated Assesment in Physics untuk meningkatkan

Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Kalor”

PERNYATAAN KESEDIAAN MELAKSANAKAN

SKRIPSI DALAM PENELITIAN PAYUNG

Yang bertanda tangan di bawah ini

1. Nama : Elisabeth Pratidhina Fonda N.

2. Tempat dan Tanggal Lahir : Klaten, 1 Nopember 1992

3. Program Studi : Pendidikan Fisika

Dengan ini, saya menyatakan bersedia untuk ikut serta dalam mengerjakan skripsi dalam

penelitian payung dan waktu sesuai seperti diuraiakan dalam SUSUNAN ORGANISASI,

TUGAS DAN PEMBAGIAN WAKTU KETUA DAN ANGGOTA TIM PENELITI.

Apabila saya tidak memenuhi kesediaan ini, saya bersedia diberhentikan dari keterlibatan

dalam TIM Penelitian ini.


Yang menyatakan

(Elisabeth Pratidina Founda)

NIM. 09302241001

23

CURRICULUM VITAE

4) Mahasiswa-2

Nama Lengkap : Atut Reni Septiana.

Tempat dan Tanggal Lahir : Kebumen, 23 September 1991

NIM. : 093022241027



No. HP : 085726281552

Judul Skripsi :


Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Listrik Magnet”




1. Nama : Atut Reni Septiana

2. Tempat dan Tanggal Lahir : KlKebumen, 23 September 1991








Yang menyatakan

(Atut Reni Septiana.)

NIM. 09302241027

24

CURRICULUM VITAE

5) Mahasiswa-3

Nama Lengkap : Giyarin Ebtika Ningtyas

Tempat dan Tanggal Lahir : Purbalingga, 6 Mei 1992

NIM. : 093022241009



No. HP : 085727537896

Judul Skripsi :


Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Mekanika”




1. Nama : Giyarin Ebtika Ningtyas.

2. Tempat dan Tanggal Lahir : Purbalingga, 6 Mei 1992








Yang menyatakan

(Giyarin Ebtika Ningtyas)

NIM. 09302241027

25

CURRICULUM VITAE

6) Mahasiswa-4

Nama Lengkap : Irma Sulistyaningsih.

Tempat dan Tanggal Lahir : Cilacap, 26 Juli 1991

NIM. : 093022241031



No. HP : 085726252675

Judul Skripsi :


Competency of Practical Skill Siswa SMA bidang Optik”




1. Nama : Irma Sulistyaningsih.

2. Tempat dan Tanggal Lahir : Cilacap, 26 Juli 1991








Yang menyatakan

(Irma Sulistyaningsih)

NIM. 09302241031

26

PROPOSAL PENELITIAN FAKULTAS

Judul:

PENGEMBANGAN INTEGRATED ASSESMENT IN PHYSICS DALAM

MENINGKATKAN COMPETENCY OF PRACTICAL SKILL SISWA SMA RSBI

Diusulkan Oleh:

Drs. Joko Sudomo, M.A/NIP. 195907161987021001

Dr. Insih Wilujeng, M.Pd/NIP. 196712021993032001

Elisabeth P.F.N/NIM. 09302241001

Giyarin Ebtika Ningtyas/NIM. 09302241009

Atut Reni Septiana/NIM. 09302241027

Irma Sulistyaningsih/NIM. 09302241031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKAFAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTATAHUN 2012

27

HALAMAN PENGESAHAN PROPOSALPENELITIAN FAKULTAS

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

1. Judul :

Pengembangan Integrated Assesment in Physics dalam meningkatkan Competency of

Practical Skill Siswa SMA RSBI.

2. Ketua Pelaksana :a. Nama Lengkap dengan Gelar : Drs. Joko Sudomo, M.Ab. NIP. : 195907161987021001c. Pangkat/Golongan : Penata Muda/IIIcd. Jabatan Fungsional : Lektor (200)e. Fakultas/Jurusan : FMIPA/Pendidikan Fisikaf. Bidang Keahlian : Pendidikan Sains (Fisika)g. Alamat Rumah : Perum Mapan Sejahtera,

UNY Blok A/9, Gondang Legi, Wedomartani, Ngemplak, Sleman,

Yogyakartah. No. Telp Rumah/HP. : 081311220739

3. Personaliaa. Jumlah Anggota Pelaksana : 1 orangb. Jumlah mahasiswa yang terlibat : 4 orang

4. Jangka Waktu Penelitian : 7 bulan5. Metode Penelitian : R & D (Research and Development) 6. Anggaran Biaya yang Diusulkan:

a. Sumber Biaya Fakultas : Rp. 4.000.000,00b. Sumber Lain : -----------------------

Jumlah : Rp. 4.000.000,00 (Empat Juta Rupiah)

Yogyakarta, 30 Maret 2012 Peneliti

Drs. Joko Sudomo, M.A NIP. 195907161987021001Menyetujui MengetahuiKetua Jurusan pendidikan Fisika Dekan FMIPA UNY

Drs. Suparno, M.App.Sc., Ph.D Dr. Hartono, M.Si

NIP. 1960 08141988031003 NIP. 196203291987021002

28

staff.uny.ac.idstaff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/dr. insih... · web viewsistematis;...

Documents