PENGARUH PERILAKU PUBERTAS TERHADAP PRESTASIBELAJAR SISWA

(DI MTS SERPONG TANGERANG BANTEN)

SKRlPSI

Olch;

WIDIYANTO102011023576

Oitel"imadari

Tgi. ; ::~:i::~9..i:;:'i:?Q:#:::::::::::::No. fnrluk : '?~..!?...::J?..(.::...!.'J..<f.<f. ..klasifikasi : _ _ .

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAMFAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA2008

Tanda Tangan

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi berjudul: "PENGARUH PERILAKU PUBERTAS

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA" ( DI MTS SERPONG

TANGERANG BANTEN ). Oiajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, dan telah dinyatakan lulus

dalam Ujian Munaqasah pada tanggal 24 September 2008 dihadapan dewan

penguj i. Karena itu, penulis berhak memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam

(S.Pd.!) dalam bidang Pendidikan Agama Islam.

Jakarta, 24 September 2008

Panitia Ujian Munaqasah

Ketua Panitia (Ketua Jurusan) Tanggal

Or. H.Abdul.Fattah.Wibisono, MANIP.:150 236 009

Sekretaris Jurusan PAl

Ors.Sapiuddin Shidiq, M.AgNIP.:150 299 477

Penguji I

M. Zuhdi, . PhdNIP.:150 282122

Penguji II

Ora. Zikri Neni Iska, M. PsiNIP.:150 275 290

2A)6..~ ..Mengetahui:

Dekan,

"::2.-_'::::>

, qM-f---'............£

MA

SURAT PERNYATAAN PENULIS

Dengan ini saya menyatakan bahwa :

I, Skipsi adalah hasi! karya asli yang diajllkan lIntlik 11lemenllhi salah satll

persyul'3tan Illemperoleh gelar sarjana (S I) di UIN Syarif Hidayatlillah

Jakarta,

SC11l1la slll1lber yang digllnakan dalalll penelitian ini. telah saya cantlllllkan

sc:sllai dengan ketentllan yang berlakll di UIN SyarifHidayatlillah Jakarta,

3, Jika dikellludian harl terbllkti balnva karya ini bllkan hasil karya asli '

sdoailllerlipakan hasil jiplakan hasil karya orang lain. maka saya bersedia

11lCnerillla sanksi vang berlakll di UIN Syarif Hidayatliliah .lakarta,

ABSTRAK

Widiyanto

Pengaruh perilaku pubertas terhadap prestasi belajar siswa ( di Mts Serpong

Tangerang Banten )

Dalam penulisan skripsi ini penulis memi!ih judul .. Pengaruh Prilaku

Pubena' terhadap prestas; belajar siswa" (di Mts Serpong Tangerang Banten) di

karenakan prilaku pub~rtas dikalangan masa remaja yang dit~ndai dengan masa

puber. l11erupakan l11asa-masa yang sulit dalam perkembangan prilaku man usia.

Maka tidak sedikit anak remaja berprilaku yang negative. Penelitian ini bel1ujuan

untuk nwngetahui pengaruh prilaku pubertas terhadap prestasi belajar siswa.

Tempat Penelitian yang dipilih adalah Mts Serpong Tangerang Banten.

Prilaku pubenas sering terjadi pada masa peralihan dari sekolah dasar ke

sek01ah tingkat pel1ama khususnya bagi kelas 11 ;SLTP/MTS). untuk itu para

pendidik di sekolah sebaiknya mengetahui dan menyadari bah",a siswa kelas II

merupakan indlvidu yang cukup menarik untuk diperhatikan. sebab pada masa­

1113sa puber 31lak remaja lebih condong lltltuk mcngembangkan konsep diri yang

kurang baik atau negative dari pada prestasi belajarnya. Akibatnya. pada masa­

masa puber ini mempunyai prilaku yang menyimpang sepeni melanggar peraturan

sekolah. ataupun dirumah. yaitu dengan melakukan berbagai perbuatan-perbuatan

yang negateif. sererti: merokok. minum-minuma'n keras. membolos. tawuran. dan

lain sebagainya. Selain itu akibat adanya perubahan biologis dan psikologis yang

begitu cepa!. maka tidak sedikit seorang pada masa puber ini memiliki prestasi

yang kurang baik. akibat malasnya mereka dalam belajar. kurallg kosentrasi.

ditambah tidak adanya bimbingan dan arahan yang tidak memadai orang tua. guru

maupUI1 orang dcwasa lainya.

Melihat besarnya pengaruh prilaku pubertas terhadap prestasi belajar

scbngian siswa, dan didorong rasa tanglSLlI1g jawab dari orang tua. pendidik. serta

peran aktif masyarakat mengarahkan secara afektif kepada hal-hal yang positif.

agar tidal-: Il1cnyimpang dalam bersikap dan berprilaku clan memiliki prestasi yang

hail-:. dan berguna bagi bangsa dan Ncgara.

13erdasarkan hasil penelitian ini. disimpulkan bahlVa para sislVa dan sislVi

MTs Serpong ketika memasuki masa pubertas kurang berpengaruh terhadap

preslasi belajar mereka.

') Ketua dan Sekretaris Jurusan Pendidikan Agama Islam. Fakultas Tarbiyab

dan Kcguruan UIN Syarif I-lidayatullab Jakarta.

3. Ilnpak Drs. II. Alisuf Sabri. M. Ag. selaku Dllsen Pembimbing yang telab

lllcmberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama pellulisan

skripsi ini,

-I. 13apak Drs. E. Kusnadi. Selaku PenasebatAkademik:

5. Sclurub Dosen Fakultas IImu Tarbiyab dan Keguruan yang telab

mcncurabkan ilmu pengetabuan kepada penulis semasa kuliah.

6. fiapak kepc.la clan para karyawan Perplistakaan utam3 dan Perpustakz:an

Fakultas 11mu Tarbiyab dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullab Jakarta

~ ang telah 11lember:ikal1 pelayanan dan fasilit1s Sf'rta buku- buku yang

penulis perlukan.

7. Kcpaia Sekolah \t1adrasah Tsana\\'ivah Serpong Tangerang Bunten Bapak.

Drs. H. Ma~jllki. BA. yang telah memperkenankan penulis mellgadakan

penelitian di sekolah tersebut dan lllemberikan bantuan di dalam

pelaksanaan penelitian.

8. l"el11an- teman PAl Se-angkatan yang telah membantu dan mcmberikan

saran juga rnasukan bagi penulis sehingga selesainya skripsi ini.

9. Keluarga Besar I-limpunan Mabasiswa Islam (HMI) Cabang Ciputat yang

telab memberikan sebuab kedewasaan dalam bertikir dan Berorganisasi.

10. Sahabat- sahabat penulis. Robidin. S.Pdl. yang telab mcluangkan

\\"aktunya dan membantu dalam penyediaan tempat rental computer. Nurul

Nasihab calon S.HI yang senantiasa menghibur ku dengan nyanyian

Islami (Nasyid) sampai membuat ku tidak konsen ngetik Skripsi. tapi

Tbank you ver) Mucb. Sukri. Spdi. Mamad. Spdi. Yordan Spdi dan

leman-leman yang tak bisa penulis sebutkan nall1UI1 tak Illcngurangi rasa

tcril113 kasih alas' pcrhatian dan Illotivasi serta bantu81111ya selama proses

mcnyelesaikan skripsi ini.

II. Ayabanda Ali. Ibunda. Rawi. yang tclah mencurahkan selurubnya waktu

dan tenaganya serta membesarkan dan melllbiayayai segalanya:

12. Kcpada Kakanda (Pi·i selakll donator kellangan) Saya sampaikan lIcapan

tcrimtl kasih alas banluannva baik materi maupllll non materinya yang

dengan wills berikan kcpacb saya.

1:1. Scmlla pihak yang tclah membantll dalam mcnyelesaikan sri psi.

Hallya harapall dan do'a semoga Allah Swt memberikan balasan yang

bcrlirat ganda kcpada sctllua pillak yang telah berjasa dalam Illcmbantu

penlilis dalam mnyelelesaikan skripsi ini Akhirnya kepada Allah Swt jllalah

penulis serahkan segalanya dalam mengharapkan keridhan. semoga skripsi ini

bermanfaat bagi l1lasyarakat Ullllll1wya dan bagi penulis khusllsnya. anak dan

ketllrllnan pcnlliis kel8k. Amien

Jaku rta,7 April 2008

Penulis

DAFTAR lSI

Lemha.-an Pengesahan Panitia Ujian .i

Ahstrnksi ii

Daftar Penyataan iii

Kata Pengantar i\'

Daftar lsi vi

Daftar Tabel vii

BAB I: Pendahnluan : 1

A. Latar Belakang Masalal~ .

n. PClllbal.aS3n dan PerUl1111San Masalah , .

C. Tu.Juan Penelitian , .

D. Sistelllatika Pen\ USUllan .....

..I

.,4

. .. 5

. 5

BAB II: Landasan Teoritis 7

I. Kondisi Perkclllbangan Pubertas....... .. .

,L Pengertian Pubertas ' ..,,,,,

b. Ciri-Ciri Pubertas ..

C. Perilaku Pubertas .

d. Indikator Perilaku Pubertas .

I'restasi Belajar Siswa .

..7

..... 7

. ....9

.. .. 14

.. .... 16

17

a. Pengertian Prestasi Belajar .17

b. Faktor-faktor yang Illcmpengaruhi Prestasi Belajar . 20

C. Indikator Prestasi Betajar .. .. 21

3. 1·lubungan Perilaku Pubertas dengan Prestasi belajar...... '" .. 21

4. I(erangka I3crfikir . 0"................ )

5. II ipotesa 23

BAB 1II : Mctodologi Pcnclitian , 24

a. Tempat Penelitian ....

b. Vari"bel Penclitian ...

c. Populasi dan Sampling.

c1. Metccle Penelitian ......

c. Tehl1lk Pengllmpulan Data ..

r. Instrumen Pcnclitian ..

. 24

.. 24

.. .. 24

. ... 25

.. .25

17......... '

g. Tehnik Analisa clan Interprestasi Data.. ... 28

BAB IV: Hasil PcncPtian 34

I. Gambara" Umul11 MTS Serporg ....

a. Sejarah dan Letak Geografis

b. Struktur Organisasi .

c. Keadaan Siswa dan Guru.

d. Sarana d;ltl Prasarana

e. Kurukulum Maclrasah

Deskripsi Data .

3. Analisa clan Interpretasi Data ........

. ...34

...........34

. .... 37

.. ...38

........... .41

.. .41

. .43

. 43

BAB V: Pcnntup 64

a. Kesimpulan

b. Saran Saran ..

Daliar Pustaka ......

Lam piran- Lam pi ran

......................... 64

.. 65

c

DAFTAR TABEL

I. Tabel I Kisi-kisi Instrumen Prlaku Puber Siswa .

Tabel 2 130bot Skor ..

I'abel .1lnterprestasi data

.J. rabel ~ Struktur Organisasi MTS .

). Tabel) Keadaan Siswa-Siswi MTS Serpong 2004-2005.

(1. Tabel (, Kcadaan Sis\Va-Sis\Vi MTS Serpong 2005-2006.

.. ....27

.. .....29

......31

.37

..38

. .... 39

7. Tabel 7 Keadaan Sis\Va-Siswi MTS Serpong 2006-2007.............. . ...... 39

R. Tabe I 8 Keadaan Guru i'vlTS Serpong .

9. Tabel 9 Fasilitas Sarana dan Prasarana

10. Tabel 10 Kurikulul11 MTS MTS Serpong .

. . AO

.... AI

.. ..42

II. Tabel II Tabel Hasil Angket Sis\Va pergi ,:ekolah berpakaiall rapi... .. ..~3

I:'. Tabel 12 Suka mcrokok disekolah .... .. .......~4

13. Tabel 13 mengalami minipi basah dan haid .. A~

14. Tabel I~ Mengisi \Vaktu luang denga!l kegialan yang berman faat.. . 4)

I). Tabel 15 Merasa malu atau minder 45

16. Tabel 16 Prilaku berubah akibat pengaruh puber 46

17. Tabel 17 Mengetahui masa awal puber 47

18. 'label i 8 Suka membolos pada waktu KBM........................... ..47

19. Tahel 19 Guru-Guru kelas dapalmcncrangkan pelajaran dcngan baik .. ..... A8

20. Tabel 20 Suka terlambat masuk kelas .

21. 'label 21 Belaiar bersami1 temen dalammengeljakan PR ........

.48

.. ...... .49

22. Tabel 22 Teman selalu membantu dalam meningkatkan belajar 50

23. Tabel23 Mudah dalaml11enangkap pelajaran 50

24. Tabel 24 Perubahan seeara fisik atau biologis 51

25. Tabel 25 MempErhatikan guru calam menangkap plajaran 52

26. Tabe1 26 Mengalami gansgurll1 lahir maupllil batin ketika memasuki masa

puber. ..

2/. Tabel 27 Aktifdalam kegia!an ekstrakurikuler. ....

28. Tabel 28 Mendapat huktllnan akibat tata tertib sekolah .....

" ..52

, .... 53

.. ......54

29. Tabel 29 Berbicara tidak sopan kepada orang tua 54

30. Tabel 30 Iri terhadap teman yang rnendapat nilai baik ..

31. Tabcl 31 Data Nilai ,{ata-Rata Siswa atau Variabel X.

.;2. Tabel 32 Data Varia bel Y.....

.. .....55

..56

.. .. 57

Tabel 33 Perhitlll1gan Korelasi Variabel X dan Y 58

BABIPENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

!vlasa remaja merupakan SllaW masa yang sangat l11enentukan karena pada

musa ini seseorang banyak mcngalumi perubahan baik fisik atal! psikis. Hal ini

disebabkan karena terjaJinya ballyak perubahan yang sering mcnimbulkan

kebingungan-kebingungan atau kegoncangan-Kcgoncangan pada diri remaja.

sehingga ada orang yang l11Cnyeblltnya sebagai maSa pUbertas,l

Pada 1li3Sa puber ini rcmaja mcrasa diri sebagai orang yang tclah beranjak

dc\vasa. oleh karena itu ia rnenginginkan orang tua tidak lagi mengallggap merE'ka

ingusan dan tidak tall apa'-apa. Oal; sisi sini. remaja I11cnginginkan orang tun

mendengar pendapat dan pell1ikiran ll1ereka. dan ll1ell1beriknn kebebasan

sepenuhnya tanpa pengaruh dan tekanan dari orang tlla.~

Abdul Mun'im AI-Maligy lebih jauh mengemukakan bahwa "masa rcmaja

l11crupakan masa pel:juangan. karena remaja han.ls menyesuaikan diri dengan tiga

l11acal11 pcrubahan yang cepat dan sangat berbahaya jib tidak l11endr.patkan

arahan dan billlbingan dari orang dewasa. terutama orang tua":' Perubahal1-

pcrubah3n itu tel:jadi sekaligus. l11eliputi:

I :vlusin. dan I\ni Cahyadi. fJ.~ikologi Perkelll!Jallgrlll, \J<lkurt,l: PT. Cipulin I)rcss (;I"l1p.

lOO()) C\:l. Kc-I h. 1m: lakiah Daradjat. !/nw Jill'a "/gall/o, (.lakart'-l : BiIlU:ll1g. 1993). ecl. KL'-I--Lh. 70: Abdul Mun'im i\l-Malighy. Dendalll.ll1ok-.. lllak. h:rj. !.akiah [)~tradjaL (.l.lkartil: Hukill

l~illlallg. 19KO). eel. Kc-fh. 69-70

r--!p~~~=~~f~i~~--\!I. Remaja telahLmencupni kematangaiiJasnial1i-dan.lseksual. dalam benluk

lcrjadinya perubahan-perubahan j"smaniah dan rohaniah. yang juga

mcnyebabkan teriadinya kegoncangan emosi akibat perubahan-pcrubahan

yang terjadi lerhadap tubuhnya

..., Kesukaran kedua yang dihadapi remaja adalah keslikaran cmosi. yaitu in

ingin mcnjadi dewasa dan mendapatkan semua fasilitas keclewasaan.

lcntang kebebasan dan kemerdekaan. Dalam pada iw ia belum mau

kchi langan priori las dan fasil itas kanak -kanak dan perl indungan. Remajn

taki.11 memikuJ tanggung jawab yang biasanya dipikulkan kepada orang

dewasa.

3. Kesl,karan ketiga timbul dJri cara peranan orang lua dan orang

dcwasa mengl1 adapi remaja. Bukan saja remaja yang menjadi mangsa

\':cbimb:lngan. karena statllsnya yang terombang-ambing antara anak dan

de\\'asa. terutama orang tua memf1unyai sikap yang tidak slabil terhadap

remaja. Kadang-kadang lllcreka menuntllt untuk ;nemenuhi petunjuk

mcreka dan paluh menepati peraluran seperti anak-anak. Namlln lain kali

orang tua meminta remaja agar memperlihatkan kemantapan dan

kematangan pribadi serta kctulusan sikap. Konlradiksi yang datang dari

orang tua itu. akan menambah kesukaran yang dihadapi oleh remaja dalam

pcnyesuaian diri dalam peranannya yang banI.

Mclihat kondisi-kondisi di atas. orang lua dan guru diluntut mcmpunyai

kcbijakan terhadap remaja dan mcngerti kondisi fisik dan psikologis yang

dihadapi rcmaja. "dengan pemahaman yang benar tentang remaja. terulama pada

masa pubertasnya diharapkan orang tua mampu mendidik dan mengarahkan

mercka dengan cara yang baik, sehingga prilaku dan tinuakan yang menyimpang

yang biasH dilakukan rcmaja dapal dihilangkan atau paling lidak dikllrangi

inlcnsitas dan frekwensinya".'

"Adanya pcmbagian ke dalam masa-masa perkembanga adalah suatu tara

unlllk mcmlldahkan kila dalam mel11pelajari dalal11 l11el11ahal11i perkel11bangan

I /<lki> ah Dar<.HJjnt. Re/J/nja flomj}a!1 dan ral1/angan (J<lkarta : Rllham<l. 1l)l)41. (·cL. I\.t..'-I. h. 7-1

3

anak. paela seliap fase perkembangan anak. Hal itu didukung oleh hasii peneiilian

yang mcnu'ljukan bahwa pada setiap nlSl,;; terdapat suall! bentuk perkcmbungan

terten1.U yang tumpakje1ns berbeda dari maSft seb::lul1l chn sesudahnya".:-

Masa puber merupakan periode tiumpang tindih karena mcncangkup

tahun-lahun akhir masa kanak-kanak dan tahllil alVal l~lenlasuki masa remaja yaitu

sekit3r 1I11lur sebelas sampa! iillla belas lahun dan kritc!Oia yang sering digunakai1

unluk mCllelllukan penllulaall masa puber. haid pertama bagi anak perempuan dan

bennimpi berhubungan seksual bagi anak laki-Iaki. Masa puber disebabkan oleh

perubahan-perubahan harmon. '\lsia rata-rata yang dialami paJa m3sa ruber bagi

anak pcrcmpuan adalah tiga belas lahun dan laki-Iaki empal belas lahun. dan

\\aktu yang diperlukrln dalam mcngakhiri masa pu':Jer berkisar dua sampai cmpat

lahun" ./l

PCi'ubahan pada masa puber mempengaruhi keadaan fisiko sikap dan

perilaku akibalnya cenderling buruk selama awal masa nuber. ivlasa puber sering

disebut "masa negatif' sifat negr:~if ters~bllt sering dieksperimcnkan sebagai

berikut:

I. :-;egatifdalam berprestasi baik prcstasijasman',. rohani dan pcnclidikall.

Negatif dalam sikap sosia!. baik clalam benluk menarik diri masayarakal.

maupun dalam bentuk agresifterhadap masyarakal 7

\Iasa negatif illi serillg teljadi pada masa peralihan dari sekolah dasar ke

sckolah tingkat pertama khususnya bagi siswa kelas clua. untuk itli para pendiclik

cli sekolah sebaiknya mengetahui dan menyadari bahlVa siSlVa kelas dua itu

individu yang cukup mel1arik untuk diperhatikan. Kelika masa-masa puber.

bahaya lisik tampaknya lebih ringan clibandingkan dengan bahaya psikologis. dan

bahap psikologis yang lebih bersifat umum terjacli adalah kecenderullgall ulltuk

mellgemballgkall kOllsep diri yang kurallg baik. Akibatllya. pada masa-masa puber

ini mcmpunyai prilaku yang dominall menyimpang seperti melanggar peraturan

baik di sekolah maupUll di rumah dcngan Illclakukan berbagai perbuatan-

, 1vl. i\lisur Sabri. fJengollfal' Psik%gl CII/lflll don Fl!/"kel1lhullgall. (.Iakarti.l : Pt:domanIlmu .1;\:;1. 1(93) CCL.Kt:lh. l-t6

" t\l. Alisur Sabri. Pel/gonia/' Psik%gi ("-lIIum dan Pel'kel11hal1grtJ1. h.IS9- l\lJ\Jisuf Sabri. Pellgalllol' Psik%gi {:1I111111 dall Perkelllh{l11gal1. h. 159

perbuatan yang negatir scperti: merokok. minum-minul11an keras. tawuran dan

scb,igainya, Selain itu. akibat adanya perubahal~ biologis dan psikologis yang

bcgilU ccpat, maka tidak sedikit seseorang pada masa puber ini l11emiliki prestasi

belajar yang kurang baik, akibat malasnya mereka dalam belajar. kllrang

kOllscntrasi. ditambah tidak adanya bimbingan dan arahan yang tidak memandai

orang lua. guru maupun orang dewasa lain.

Mol ihat dem ik ian besarnya pengaruh perilaku pubertas terhaclap prestasi

belajar scbagian siswa. dan didorong rasa tangungjawab dari orang tua. pendidik.

serta peran aktif masyarakat mcngarahkan sec'arn efcktif kepada hal-hal yang

positiL agar aJElk tidak menyimpang daldm bersikap clan berprilaku clan memiliki

prestasi yang baik, maka penulis tertarik untuk menulisnya Ichill lanjllt c1alam

scbuah ka(fl ilmiah, Tanpa bantuan dan dukllngan orang tua mallpun guru. maka

akan S<lngat ~;ulit dicapai suntu generasi yang bcrgllna bagi masa depan bangsa dan

Negara. Oleh karena iw. alaS dasar pemilihan pakok l11asalah di atas. penulis

l11encaba mCl11bahasnya c1alal11 k'Hya Illlliah ini c1engan judul "PENGARUH

PERILAKU PUBERTAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA" (DI

MTs SERPONG TANGERANG BANTEN )

B, Pemhatasan dan Pernmusan Masalah

I. Pembatasan Masalah

Untuk memberikan kejelasan serta terbatasnya l11asalah yang dibahas

dalam skiripsi ini. maka penulis membatasi permasalahan dalam judul skripsi ini

sebagai berikut:

I. Perilakll pubertas yang dimaksud adalah perllbahan-perubahan akibat

terjadinya lanjakan pertumbuhan fisiko dan sexual. Dan akibatnya

cenderung terjadi perubahan kearah negatif.

-, I)restasi belajar yang dimakslld adalah hasil belajar yang diperoleh sis\\'a

di Mts Serpong yang bertalian bidang, Kagniti!'. afektiL dan psil,ol1lotarik

dari proses belajar mengajar di sekolah.

5

2. Perumusan Masalah

Ikrdasarkan pcmbatasan masalah di alas. supaya tidak tCljadi

kesimpangsiuran dan perbedaan interprestasi. maka penulis merulill1skan masC!lah

sebagai berikut:

Bag,aimana pengaruh prilaku pubelas terhadap prestasi belajar siswa Mls

Serpong.Tangerang. Bantcll'?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah unluk l11engetahui seberapa besar pcngaruh

prilaku pubertas terhadap prestasi belajar siswa Mts Serpong Tangerang Banten.

D. Sistematika Penyusl'nan

Untuk mcmperoleh gambaran seeara mCllyelul"uh tClltallg apa yang

dijabarkan dan diuraikan dalam skripsi In I. maka berikul 1111 penulis

kClllukak.an seearn silltclllatika pe.:ulisan dalam lima bab. yaitu:

BAB I : Pendahuluan

Dalam bab ini akan

pcmbatasan dan perulllllsan

penyusunan.

dikclllukakan tentallg latar belakan mHsalah.

masalah. tujuan penelitian dan sistematika

BAB" : Perilaku Pubertas dan Prestasi Belajar

Dalam bab ini akan dibahas tentang per/omo: Kondisi Masa

Perkembangan pubertas yang meliputi : pengertian pubertas. ciri-ciri pubertas.

pcriliku pubel1as dan InJikator Pubel1as. kedllo Prestasi Belajar yang meliputi :

Pengertian Prestasi Belajar. Faktor-Faktor yang l11empengaruhi prestasi belajar

dan Incliktor Prestasi Belajar. ke/igo : hubungan perilaku pubertas c1engan prestasi

belajar. Keempol: Kerangka berfikir . Kelimo : hipotesa.

6

BAB III: Metodologi Penelitian.

Dalam bab ini akan diuraikan tentang tempat penelitian. Variabel

pcnclitial1. populasi dan sampling. metode peneli'ian. tehnik pengumpula:l

data. Instnlmcn Penelitian: tcknik analisa dan interprctasi data.

BAH IV: Basil Penelitian.

Dalam bab ini akan diuraikan tentang gambaran UJnUI11 MTs Serpong.

Tangerang Banten yang mc!iputi: sejarah dan letak geografisnya.struktur

organisasi. keadaan (guru, siswa dan k,aryawan). klirikulul11 dan sarana

pendidikan, Kell1udian diuraikan juga tentang deskripsi data. analisa dan

interpretas; data,

BAB V : Penntnp.

Dalam hab terakhir ini akan dikemukakan beberapa ke,impulan dari

pcmbahasan yang paling ak'hir dad beberapa saran dari penul;s,

BAB IIKAJIAN TEORITIS

I. Kondisi Perkembangan Pubertas

l. Pengertiall Pubertas

Dalam mcmbahas mcngenai lTlasa rcmaja. seringkali terlihat adanya

pcmakaian istilah yang menunjukan masa atau rase kehidupan yang tidak sama.

Dcmikian puia istilah asing yang berkaitan dengan masa in;, beraneka ragam.

Istilah "pubertas" dan perkataan "puber" sering dipakai dalam bahasa sehari-hari.

Istilah "adolesen" tidak umunl dipakai. tetapi dalam kepustakaan yang berasal dari

negara lain. istilah ini banyak diperbincangkan. l

Istilah kata "puber" berasal dad kata "pubertas" yang di ambil dari bahasa

yunanL Pubertas beruI1i kelal.i-Iakian dan menunjukan kedewasaan yang ditandai

ll!ch "ilill kelaki-Iakian dan juga ditandai olel1 kematangan fisiko Puber juga

berasal dari kata "pubes" yang berarti rambut kemaluan yoang mcnandai

kcmatangan fisiko Dengan demikian masa pubertas pcralihan dari masa kanak-

Kanak sampai tercapainya kematangan fisik yakni dari umur sebelas tahun hingga

lima belas tahun.'

Sarlito Wirawan Sarwono dalam menjelaskan pengertian puber lebih

mcnekank'1l1 pada awal dimulainya masa puber illi. yaill!: Illasa pematangan fisik

ini bcrjalan kurang lebih du'a tahun dan awalnya dihitung mulai haid yang pertama

I Sing.g.ih D. Ciunarsa. ct. al. Psiknlogi P(!r!ie/ll!JangclI1 .If/ak dall !?efl/((j(/. Llakana:(;ullun!..! \lulia. 19(5). eel. Kc-7. h. 201

~ ~ Singgih D. (iull'lI'sa. el. al. e,l'iko!(lgi !'el'kemhollgul1 . II/uk dun ReI/wi(/, eeL. Kc-7. h.201

8

racla wan ita atau sejak scorang !aki-Iaki mengalami mimpi basah (mcngeluarkan

air mani pada waktulidur) yang pertama.J

"Srcbngkan Andi Matiare menjelnskan bahwa puber adalah "suatu periode

dalam masa anak dipersiapkan untuk mampll menjadi individu yang dapal

melaksanakan (ugas biologisnya berupa melajutnya keturunan atau berkcmbang

hiak".J.

Masih menurut AI,di Matiare. bahwa priode ini terdapat perubahaa­

peruhahan yang bersij~1t biologis sehingga menunjallg pelaksanaan lugasnya.

I'erubahan-perubahan biologis te:'sebut diserl2kan pilla perubahan-perubahan yang

bersifat psikologis.

Sementara dalnm Islam. menurul Zakiah Daradjat kata yang berart; "Puber

mau i"ilah Puber tidak ada. Yang ada hanya!ah kata baligh yang dikailkan dengan

mimI'\. Hal itu mcnunjllkkan bahwa seseorang tidak kanak-kanak";

Dalmll istilah hukum Islam, baligh berarti nomoI' awal pCllentuan

kc\,'a.liball bagi seseorang untuk mcnjalankan hukum/syariat Islam dalam

kehidl!pan sehari-hari. Atau dengan kata lain mereka yang telah baligh dan

berakal berlakulah seluruh ketentuan Islam. Contoh penggunaan kata baligh

dalam al-Qur'an sebagai benKut:

Ar/ ;nyu:

"Da/1 a!,ahi/a a/1aK-a/1akl1lll lelah sal1lpa; /1111/11' baliI" l1Iaka he/1daklah

IIlrreka I11cminfO i:h7. seperfi orang-orang yang sebelul1I l11ereku l1u!f1Iin/u

; Sarlito Wirawan Sarwono. Psikalogi HeJl/(!ja. (.Jakarta: PT. RClllaja (jr:nindo Persada.1<,,)97). eel. Ke-I.L h. 7

I ;\ndi f\·1appiare. I'siknlogi !<cl/1njo. (Surabaya: Usaha Nasion'll. 19:-12). eel. Ke<2. h."27, I.akinh Darndjat Hell/Ilia lfompol1 da/1 TOl1fal1gal1. (Jak'\I·la: Rulwma. 1995). eel. Ke-2.

h II

9

;:in DCl11ikionl"h Allah I11c!1jclo.l'kon oval-oval-Ny". Dan Alf"h M"ho

.\/cngclllhlli I"gi M,,/w Bij"ksillw".IQS. An-Nllr.2.f . 5Y/ "

Dari berbagai pendapat tersebul. maka jelaslah bahwa puber adalah suatu

lahap perkembangan dimana leriadi kematangan pada alat-alal seksual dan

tcrcapainya kemampuan reproduksi. Tahap ini disertai dcngan perllbahan­

pcrubahan biologis dan psikologis.

2. Ciri - Ciri Pubertas

Para ahli tidak sepakal dalam menemlukan mas" awal dan akhirnya puber

pada remaja. S~bagi~ln besar herpendapat bah"a masa "puber pada anak

perempuan sekilar usia 13 lahun. da;l paJa laki-Iaki dalam usia 14 lahun.

sedangkan waktu yang di\Jerlukan untuk mengakhiri perubahan maSH puber

berkisar dua sampai empat tahun ,,7

Dalam pandangan Zakiyah Darajat. "penentuan searang telah Il1clnasuki

m3sa rcmaja. ditandai dengan masa puber. tergantung pacta pcnerimaan

masyarakat terhadap rel11aja tersebut. Pada masyarakat yang paling sederllall3.

sctiap pacta 11l3s}'urakat dcsa yang hidup dalam bidang pel1anian. nelayan. dan

sebagainya. tidak mengenal masa remaja.g

"Yang artinya juga tidak mcngenal

masa puber. Hal ini di akibatkan tunlunan hidup Illereka lidak ballyak. dan

keperl11an 11l1tl1k mell1pertahankan hidup juga sederhalla. lel1ih ban:ak tcrgantung

pada kehidupall tisik dan keterampilan tidak sukar Illelllperolehnya. Cukup

dengan pelllbiasaan dan latihan langsung dari orang tuanya alau dari orang dewasa

di seki\arrya. Dalalll Illasyarakal seperli ini. barang kali masa remaia lidak ada

alau lidak Illereka kenaI. Tidak ada batas umur.antara anak dan dewasa. Begilu

tUlllbuh besar dan kuat. mereka dianggap lelah Illalllpu Illelakukan pekeriaan yang

dilakukan orang tuanya.

"Ya~tlSall PCllyclcnggaril PCl1tcrjcmah J\IMQur"an dan Tcricnmhll~a. OkparLc1llcn Agam<lRL r:ll1ull :!:O(2). h. 449,

- ~v1. /\lisurSabri. fleJlg(:!ul' Prik%gi (:/1111111 da/1 PerJ.;elllhollgal1. (.Iaknriil:Pcdoman Ihnu.!aya. 19971. eel. Kc<:~. h. 159

\ I-akiah Darajm, l?el1laia lIarapall dall l'allfGngal1. h. ')

10

Lcbih lanjut Zakiyah Darajat mengungkapkan. bahwa dalam pertumbuhan

dalam pada masyarakat tcrbelakang tidak mcnjadi problem. karcna pada waktu

[crjr,di kematangan scksl!31 atal! pada masa puber. pada l!mumnya kebutuhan

biologis segera terpenuhi secara wajar menurul hukuJ11 yang berlaku. yaitu dengan

I1lcnik'lhkan mereka dengan pasangan yang tclah ditentukan atau l11ungkin puia

dengun pa~nngan pilihan mereka sej~diri. sehingga tidakjarallg terjadi perkawinan

pacta L1lllur yang sangat muoa. Oleh kerena ilU dalam masyarakal yang sangat

sederhanH itu. tidak dikenal masa remaja atau puber. Yang mereka kenai hanyalah

masa kanak-kanak. dewasa dan tua.

Dilain pihak. datum musyarakat yang agak maJll. diken~i adanya masa

remaj3 dengan istilah yang "'nenunjukan asalnya kelompok umur yang tidak

termasuk kanak-Kanak dan bukan pula dewasa. misalnya dengan sebutan jaka-

dar8. bujang-gadis. Berlar-;gsungnya musa remaja ini uITIul1lnya tidak begilll

panJ<.lllg. kira-kira sesuai dcngan 1I111ur relllaja 3\\'al. sekitar t1l11ur 13 lahlln. sampi

pertumbuhan lisik mencap"i kemc,tangan. sekitar umur '6-17 tahun"."

Untuk menentukan pada umur berapa masa puber ini teljadi. mcmang

sulit. kercna cepat atau lambatnya haid atau minipi basah sangat tergantung pada

kondisi tubuh masing-masiilg.jadi sifatnya sangat berfariasi.

Elilabeth B,Hurlock. memberi patokan bah\\'a usia rata-rata a\\al masa

puber di Amerika Serikat. bagi anak laki-Iaki adalah 14 dan 16.5 tahun dan bagi

perempuan 12.5 dan 14.5 tahull.lO

Secara umum dapat dikatakan bahwa "masa puber di tandai dengan

terjadin\ a pClllatangan seksual dan pertumbuhan fisik yang cepat dan semakin

Illeningkat di bandingkan pada masa-masa sebelumnya..·11 "Pematangan ini di

tandai dengan adanya peningkatan hannon. seperti pembesaran indung telur pada

wanita dan pertumbuhan tentis pada pria, Tetapi karena perubahan ini tidak

nampak dari luar. maka" awal timbul masa pubertas sering kali diukur dengan

., ;akiah Daradi<lt. Re/l/(/;a llarafJo/l dall ]"ollfongal1, h. RI" Uilabct B. Hurlock. flsik%gi Perkell1hangol1. (Jakilrla: l:rlangga. 1l)971. Ct:1. Kt:-7. h.

1()!11 Pall I I-landri !vIu::;::;cI1. PerkeJl1hangall dall Kepribadiol1 .II/ak. lrj. FX. Blldi~ <.Il1t(1 tikI-:.

(J,lK<lrla:Pcncrbit Arean. 1(92). ('eL Kc-3. h. 4RO

II

kejadian kejadian seperti tumbuhnya bulu publik. membesarnya payudara pada

wan ita. dan membesarnya penis dan testis pada laki-laki. Pematangan seksual ini

disertai oleh lonjakan pertumbuhan pada tinggi dan beral badan. yang biasanya

beriangsllllg selam3 empat tahlln.l~

"Kriteria 1I1ll1l111 yang sering digllnakan untuk menentukan perlllulaan lllasa

puber adalah haid yang pertama kali pada anak percmpuan dan mimpi basah

malam pada anak laki-Iaki."i)

"Ada 4 perubahan ulama yang terjadi pada masa puber yaitu:

I. Perubahan besarnya tubuh:

2. Perubahan proporsi lubuh:

J. Perubahall ciri-ciri seks primer:

~. Perubahan pada ciri-ciri seks sekunder.""

Pertul1lbuhan bad~-;n yang paling pesat teljadi seta hUll atau dua tahm:

sebelulll nrgan-orgall seks inulai berfungsi; Sementara perubahan proporsi tubuh

pada masa puber ini dipengaruhi oleh usia kematangan seksual.

'clasa puber. sualu priode dalam rentang kehidupan manusia merupakan

suatu Illasa yang uniK dan khuSlIS. Masa ini ditandai oleh perubahan-perubahan

perkembangan tertentu yang tidak terjadi dalam tahapan yang lain. Tanda-tanda

tersebul lebih memperjelas periode ini.

Diantara landa-tanda Ulama dan umum masa puber. menurut Elisabet B.

Hurlock. adalah scbagai berikut:

\'13sa puber adalah periode transisi dan tumpang tindih. Dikatakan transisi.

sebab pubel1as berada dalam peralihan masa kanak-kanak dengall masa remaia.

Dikatakan tumpang tindih karena mellcakup tahun-tahun lerakhir masa kallak­

kanak dan tahun-tahun aw"al masa remaja sampai :a matang secara seksuaL ia

dikenal sebagai remaja atau rel1laja awa!'

;'v!asa puber adalah periodc yang singkat. Masa puber hanya sekitar 2

sampai ~ tahull. Bagi yang mcmahami 1113sa puber selama 2 tahun atau kurang

I: Pauiliandri Mussell. f'erkelll!JollgolI dan l\"e!'l'ihadiul1.-llIak. tlj. FX. lilldi~~Ullo dkk.eeL Kc-.I. 11. -It: J

1; 1\1. /\ IiSli rS<.lbri. j>ellgafal' Psiko(ogi {,"/l1I11II dO/1 Per!te/ll!lal1gull. eel. l<.c-2. 11.1591-1 Fli/nhcl B. Hurlock. VVik%gi /lerke1ll!Jullgo!1. II. /8-1-185

dianggap anak yang cepat matang. sementara yang memerlukan 3 sampai 4 tahun

untuk mcnyelesaikan masa ruber ini dianggap anak yang lambat ll1alang pada

umumilya anak pcrcmpuan lebih cepal dari anak laki ·Iaki.

lvIasa puber dibagi dalam lahap-lahap. Walaupun masa puber merupakan

periode yang singkat dalan~ rentang kehidupan biasanya dibagi mel1jacli 3 lahap.

Per/lllJ/((, lahap Pra-puber. yang berada pada I atau 2 tahun terakhil" masa kanak­

kanak. Pada tahap illi ciri-ciri seks sekunder mulai tampak tapi organ-organ

produksi belum sepenuhnya berkembang. Kedlla. ialah lahap puber. beracla pada

usia ~aris pembagi antara 11l,~sa kanak-kanak dan remaja pada saat i!li lllu!lcul

krileria kemalangan seksual yailu l11impi basah clan haid. Pada lahap ini ciri-ciri

seksual,ekunder len,s berkembang clan sel-sel diproduksi dalam organ-organ

sek~ Kefiga. adalah lahap paska puber berada pada lahun perlama atau kedlla

masa rCl1laja. pacla tahap ini ,~iri-ciri seksual sekunder telah berkcl1lbang dan

organ-organ SekSl13ll1lulai berfllngsi seeara matang.

\ lasa puber me'C1paka:; masa pertumbuhan dan perubahan \ ang pes?!.

masa ini merupakan salah satu dari clua periode dalam rentang kehidupan yang

dltandai dengan penullibuhan yang pesat dan perubahan yang mencolok dalal11

proporsi lubuh.

Masa puber merupakan fase negative. cliistilahkan fase menllnjukkan

periode yang belulll singkat. negatif berarti terdapat sikap dan sifat yang belull1

terlihat pada masa kanak-kanak.

Pubertas te,jadi diberbagai usia "masa puber merupakan masa yang

munculnya berbeda-beda antara satu inclividu dengan yang lainnya. "Waktu yang

diperlukan untuk mengakhiri masa pubertas berkisar antara 2 sampai " tahun".';

Selain aclanya ciri-ciri umum tersebut di atas. terdapat ciri-ciri masa puber

y'ang en.H kaitannya dengan pertllll1bllhan biologis baik yang nampak didalam

maupllll cli luar tubuhnya.

fvlcnurut Aglls Sujanto. ciri-ciri anak pada ll1asa ini kebany'akan nall1pak

pada pcrllbahan jasl11ani oleh karcna aclanya perubahan-perubahan kelenjar bal11.

sehingga bagi anak laki-Iaki menujll kearah kebapakan dan allak percl11puan

I' 1\1, i\ lislIl' Sabri. !Iel/gonlar Psi/.:o!ogi (,'III/(Jl/ dall Pe/ielllhallgall, eel. I<e-~. h, 159

13

kearah keibuan. Diterensi rada tubuh makin nyata dan masing-masing mclakukan

lugasnya stndiri-sendiri.

Agus Sujanto sepcndapat dengan c:lizabet B. Hurlock. bahwa pada

dasarn: a ciri-ciri masa pubertas yang didasarkan atas adanya perubahan­

rcrubahan tersebut dibagi menjadi dua yaitll:

Ciri-ciri seks primer. ke!enjar anak I~ki-laki l11ulai menghasilkan cairan

yang terdiri dari sci-sci sperma. sedangkan anak percmpuan kelcnjar kel(]l1linnya

mulai menghasilkan sci telur. Selanjutnya anak laki-Iaki akan mengalami mimpi

basah. yang mcrupakan eara normal bagi organ reproduksinya untuk

mcmbehaskan diri dari jUl1llah sci yang berlebih. sementara anak reremjluan akan

mengalami haid pertama. yang selanjutnya akan berlangsung setiap bulal1.

Ciri-ciri 5",5 sekunder bagi anak 'lki-Iaki setelah tel1is dan penis mulai

rnembcsar sekitar satll :ahun ,,-kan tumbuh rambut kemaluan. rambut ketiak dan

rambiil llIbuh. Kulitnya beruoah menjadi kasar. t1dak jernih. warnanya puncat dan

pori-rorinya meluas. Kelenjar minyak akan menjadi besar dan mcnjadi Icbih aktiL

schingga kadang menimoulkan jerawat. Selain itu kelenjar keringat di kctiak juga

ll1ula! berfungsi dan keringat bertambah banyak. Otot-ototnya bertambah besar

Jan kunt sehingga memberi b~ntuk bagi lengan. tllngkai kaki dan bulu. Setelah

ramout kemailian tumbuh ·suara akan berubah. Mula-mula suara akan mcnjadi

serak. Dan kemudian tinggi suara akan menuran. volumenya meningkat dan

mencarai rada vang lebih baik. Sementara bagi wan ita. pinggulnya akan

bertambah lebar dan bulat. Hal ini dikarenakan membesarnya tulang pinggul dan

berkembangnya lemak baIVah kulit. Segera setelah pinggul mulai membesar

payudara juga berkembang. punting $t1S11 mcmbesar dan mcnonjol. Dengall

berkembangnya kelenjer susu. payudara menjadi lebih besar dan Icbih bulat.

Setelah itu timbul ram but kemaluan. Setelah Imid. bulu pada ketiak dan buill pada

kulit wajah mulai tumbuh. Sama seperti anak laki-Iaki. kulit anak perempuan juga

berubah menjadi agak kasar. agak pUllcal dan lubang pori-porillya bertalllbah

besar. Kelenjar lemak dan kelenjar keringat menjaadi lebih aktiL Otot-ototnya

Juga menjadi semakin besar dan semakin kuat juga memberikan bentuk pada

15

<:cbelu1ll11ya. sel11akin pub mengalami kegoncangan. sebab la kecewa terhadap

dirtllya."ls

"Anak pada masa ini semakin peka dan sifat berubah·ubah. tidak stabii.

kelakuannya demikian pula. Kadang-kadang ia penakut. ragu-ragu. cemas dan

scrin mclontarkan kritikan. kadang-kadang berontak pada kelualga. kepada

I. .. d d .. d "I"masyarat\at atau J\epa a a at Istta at.

Akibat perubahan masa pubertas terhadap sikap dan perilaku yang paling

umum. paling serius. dan paling kuat. dijelaskan 'oleh Elizabet B. Hurlock sebagai

b~rikut:

1. Ingin menyendir;. anak-anak biasanya menarik diri dari pergaulan. Baik

dar! te1ll211nya maupull dari l~elurganYla. Anak kadang melal1lull.

memikil'kan kepada yang ia tidak di mengel'i dan diperlakukan dCl'gan

baik selain ittl juga I:l~ngadakan eksperimen seks dengan masturbasi.

Bosan. Anak puber merasa bosan dengan perll1ainannya yang sebelumnya

s8ngat digel1idri. bosan dengan tugas-tlIgas sekolah. kegiatan-kegiatan

sosial dan kehidupall pada umumnya. Akibatnya anak sedikit sekali

bekel:ia sehingga prestasinya di berbagai bidang menurun,

3. InKoordinasi. Pertumbuhan pesa! yang tidak seimbang mempengaruhi pola

kooordinasi gerakan. Akan merasa kikuk dan janggal selama beberapa

\\aktu,

4, Antagonisme sosial. Mereka sering tidak mall bekel~ia sal11a. senng

membantah dan menentang. Selain iut teljadi permusuhan antara dua seks

yang berlainan,

5. Emosi yang meninggi.Hanya dengan hasutan yang kecil pun akan

mcnyebebabkan anak murung. merajuk. marah. khawatir dan gclisah. Hal

seperti ini sangat sering terjadi pada anak perempuan pada masa haid dan

awal periode haid.

IS lakiah Darajat. !?emaja !lara/Hili dall Tal/fal/gull. h. 1-1.I" I.aki<:lh Derajat. !?elllajalhtm/Jw) dan TUllfal1g{fI1. h. 1'-1-15

16

PERPUSTA~~NUTAMAUIN SYAHlD JAI<J\RTA

o. Hilangnya kepercayaan diri. Karena daya tahan tisik menurun serta adanya

krtitik bertubi-tLIbi c1atang dari orang tua dan lemannya menyebabkan anak

mcnj:ldi kurang percaya e1iri dan takut kegagalan.

7. rerlalu seclerhana. "perubahan tubuh yang tel~iadi selama masa puber

mcnyebabkan anak menjadi sederhana dalam penampilannya. karena lakut

orang lain memberi komentar tcrhadap penampilanllya,,,~I)

Disamping I~ktol' inlern. yang memberi pengaruh terhadap sikap dan

prilaku anak pada masa ini. ada faktor ekstern yang mempengaruhinya. Kemajuan

illllll pengetahuan dan teknologi. menllldahkan penyulllpaikan pesan dan budaya

asing dar! sualu Negara ke Negara lainnya. Berbagai blldaya asing tersebut

dengan l1ludahnya diterima olch anak tanpa penyaringan. Mungkin saja semU3 itu

ciijadikan alat identitikasi bagi mereka. Hal tersebut tentu akan membahayakan

dan mcnjadi anC3l11i:i!1 terhadap 1110ral mereka.

Seandainya hal ini dibiarkan dan berkembang. maka pembangunan bangsa

kita akan terganggL;. bahkaq l1lungkin gaga!. Karena tujuan pembangunan kila

adalah untuk mencapai kesejahteraan hidup di dunia dan keselamatan di akhirat.

Dengan kata lain sifat pemballgunan Negara kita adalah pembangunail yang

seimbang llntara jdsmani Jan rohani. antara material dan spiritual. antara

kehidupan dunia dan akhirat. memerlukan generasi-generasi termasuk para remaja

yang tangguh. sehat lahir dan batin.

4. llldikator Prilaku Pubertas

Pada dasarnya kriteria yang serlng digunakan ulltuk menentukall masa

permulaan pubertas adalah haid pertallla kali pada anak perelllpuan dan mimpi

basah malam pada anak laki-Iaki. Usia rata· rata perubahan yang dialal11i pada

pubenas pada anak perempuan 13 tahun dan bagi anak laki-Iaki 14 tahun. Waktu

"ang diperlukan untuk mengakhiri perubahan masa pubel1as berkisar anlara dua

s3mpai cmpat tahun. Pada m3sa pubcr ini banyak mengalami pcrubahan yang

Illempengaruhi keadaan tisik. sikap dan prilaku yang paling umum. paling serius.

dan paling kual akibatnya cenderung buruk selama masa puber.seperli:Cepat

:" I;li/ahet B. Hurlock. Psikologi !)erkcmhangall. eel. KC-{1. 11.192

17

bosan. ingin menyendiri.tidak mali ke~ia 5ama. sering membantah. dan cmosl

yang lllcninggi. Dis3mping itt! dellgan cepat prosesny'a pel1lllnbuhan pada mast;

ruber iili mempengaruhi pula prilaku 31luk disekobh clengan melakukan berbagai

perbuaian yang negalif. seperti: Membolos pada \Vaktu KBtv1. merokok dan

ta\Vuran. Maka tidak seclikil anak pada masa ini memiliki preslasi belajar yang

rendah utau kurang baik.

II. Prestasi Belajar

I. Pcngcrtian Prestasi Belajar

Sebelum pembahasan tentang prestasi belajar. terlebib dallulu penulis

terangkan beberapa pengertian prestasi menurut beberapa sum bel'. Meskipull

prestasi belajar i .tilab yang sudah lazie. dalam dunia pendidikan. namun hal ini

adalah predikat yr.ng m3sih bersifat 111ll1l111 d.an Illas penggulluannya. lstilah

prestasi belajar diberikan kepada keadaan yang mcnggambarkan tentang hasil

vang optimal dari suatu aktifitas belajar. sehingga prestasi belajar tidak bisa

dipisahkan dari pengenian belajar. Oleb karena itll akan dikemukakan pengel1ian

dari m3sing-masing kedua kata tersebut.

Kala prestasi berasnl dari kata belanda "Prestise" kemudian dalam babasa

Indonesia menjadi "Prestasi" yang beral1i apa yang telah dilakukan atau

diciptakan. basil pekerjaan yang menyenangkan hati yang diperoleb denganjalan

I . 'Ikcu etan beket]a.-

"Dalam kamus besar Bahasa Indonesia kata prestasi diartikan sebagai basil

yang telab dieapai dari yang telab dikerjakan"." Dan dalam kamus pelajar kata

prestasi diartikan sebagai hasil yang diperoleh dengan kerja keras yang dilakukan

oleh seseorang.';

Dari pengerlian di atas dapat diambil kesimpulan balma "Prestasi adalah

suatll hasil yang diperoleh seseorang setelah melakukan kegiatan yang dapat

diukur nleh beberapa besar kegiatan yang dilakukan.

:1 Ilabsyi. A'{/fl//{s eop/{{el' (Jakarta: Ccntrc. 1(83) ect Kc-20. h. 21 (1

:: Ikparlcmcl1 P dan K. A·o!J1ll.r l3e.mr nallo,WI Indo/1l!sia, (,Ink,ll'\il: B,li<li Puslaka. 19XX).Cl:1. Kc-I 11, X95

:; Dj"llinlls Syah. C1. AI. A'OIlIlfS I3c/{?iol', (Jakarta Rincka Cipt" 19(2). Cl:l. Kc-I h, 1M':

18

llelajar dalam kamus bahasa Indonesia adalah berusaha melllperoleh

kepandaian atau ill1lll.~.j Dalam pengertian luas. belajar dbrtikan sebagni "kegialan

psikn lisik mcnuju perkembangan pribadi uluh".~5 Dan arti sempi!. belajar

dimaksudkan "sebagai lIsaha penguasaan materi illl1l1 pengetahuan yang

merupak"n sebagian kegiatan mcnuju terbenluknya kepribadian seuluhnya".'"

~'1enurut Psikologi, belajar dapal didennisikan sebagai bcrikut : "Belajar

adalah sualu proses usaha yang dilakukan individu unlllk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baik, secaI'a keseluruhan sebagi hasil dari

prngalaman individti itt! sendiri dalam reaksinya dengan lingkungannya.27

Sedangkan pcngerti.all belajar yang diktltip dar! Ngalim Pun\,anto dalm

bukun,a "Psiklogi Pendidikan", mengatakan:

I.Menurut Hilgrad dan BOlVer. dlam buku TI-eori of learning (19 7 5).

mengalakan balw·a belajar berhubungan dengan tingkah laku seseorang lerhadap

sesualli situasi yang disebabkan oleh pengalaman yang berulang-ulang dalam

situasi iill, dimano perubah'ln tingkah laku itu illl tidak dijelaskan."

2. Belajar adalah perubahan lingkah laku' sebagai akibal pengalalllan atau

latihan. I'erubahan lingkah laku sebagai hasil belajar teljadi melalui usa;,a dengan

lllcndengarkan. ;ncmbacu.. mengikuti petunjuk. mengamati. J1ltmikirkan.

I . d 1'1 "JIllcnga 1<1.:atl. an atI1an.-

Sedangkan menurut Sumadi Suryabrala bahwa belajar adalah :

a. l3elajal adalah aklitilas yang Illenghasilkan perubahan pada dir;

individu yang belajar (dalam arti behavioris changes) baik aklual l11aupun

potensial

b. Perubahan ilu pada pokoknya ilU didapatkan kelllalllpuan baru yang

herlalu dalam waktu yang relatif sama.

:.1 Ikpd i"bud. /\(1111 1/.1' lJesor Bahasa /ndoJlesia. (Jakart,l: l3 al ai Pustak. !l)l)O). eel. K l'-.1.11,1.1

, ,-;,11111,111 ,\ t\1 Il1fr!/(di\/ dall \/O!/I'(HI Be/ajw l/clIgaj(// (.Ink,Hl,1 C\' R.q,\\\,111 Il)l{(l)

eel. Kl'~ l.h. 65:,. S,l!man i\ .tvl. /J1{l!raksi dall ,\/ofil'osi lJelctjar Menp/(;ol". Cl.:!. Kc-l.l1. (1)

:' _-\hu l\hl1wdi dan Widndn Supriyono. flsik%gi l3e/{!;ol'. (.1akana : !Zinc""l Ciptll. ItJ(9).CeLl"c"!. h. 121

>: i\l. Nngillim PUrw<InlO. Psi!i%gi /Iel/dfdikon (Banuung: Rosda Kary<.l. 199]/. (·Cl. Kc­2. h. X4c,) i\.1. /\Iisul" Sabri. Psikologi Pcndidiknll. (.Iakart::l: Pcdolllun 111l1u Jnyu. 199()l. eel. KL'<:~_ h. 55

c.

19

rerubahan ilu karena usaha 30

I'cngertian belajac di atas darat kita komnrmasikan dengan lirm<1n Allah

Swt. dalalll Surat Ar-Ra'd. ay at: II yang berbunyi:

Arti17.l'l/ :

-::_ /- __ J / J::;-' , c •• :

)r 'W I''::r'''-:;''J-O:: ..~I )1)11~)j~, /' J~_ J -::_

~-~~ L. \j~ <.S>" 1'J-O::

"BarJ manus/a uda IJ/o/aikat-I/Iolaika{ yang selalu lJIl.!llgikulin)'u

hergilirull. eli 11111ka don di /Jeiakongnya. mereka. 11Ie/~j(lguI1Y(f afas

lierilllah Allah. SeslIl1ggllI1l1.l"a Allah tidak mel1gllbah keodoal1 sesuatu

kwml sehingga 1l1l!reku menglfhah keadaon .\'(I11,g ado pmla (Ilr; merekll

sene/frio Don apahila Allah menghendaki kehu/"ukon ler!7ad(fjJ seSlI(ffll

kllill11. maka {ok ado .wlng dopa' menolaknya: dan sekali-ku/i 10k ada

l,elil1dul1g Iwgi mereko selail1 Dia". (Sural Ar-Ra 'd. ayal: I I) ;{

Dikal:lI1gan ahli psikologi terdapat keragaman dalam cara ll1enjelaskan dan

mendefinisikan makna beldjar (Learning). Nam(;n. baik secara eksplisit ll1~upun

sccara implisit pada akhirnya terdapat kesamaan maknanya. bahwa dennisi

manapun konser belajar itu selalu menunjukan kerada "Suatu proses rerubahan

prilaku atau pribadi scseorang bcrdasarkan praktik atau rengalaman tertcntu"."

Dengan kata lain. mcnurut hemat pcnulis dari beberapa pcngenian diatas

bahwa prestasi bclaiar pube.rtas adalah sualu proses perubahan prilaku dan pribadi

", SUlllardi SHr)<lhrtllil. Proses !kla/oJ' .\/ellgaial' eli !lergurJ(al1 fil1ggi {l'ogyakarta: Andi()lls~l. 19K.I). h.:1

:1 ikpag RI. ..I/~Q/II' 'an dOli Teljemoh h. 337;: Abin Syamsuddin !'vlak1l1un. Psik%gi l\eel!ndidika11. ([~an<.:hll1g : PT. Rt:lllaja Rosd<.t

1',11';'<.1. ~(){) I L eel. KI.>4.11.40

20

puber herdasarkan praklek dan pengalaman tenentu sebagai hasil belajar yang

dipcrolch pada masa kematangan pisik.

2. Faklor-faklor yang mcm(lcngarnhi hasil bclajar

Pn:stasi bel,~jar yang dicapai seorang individu merupakan hasil inttraksi

antara berbagai faktor yang. mcmpcngaruhinya baik dalam elir! tfaktor internal)

maupt:n dari luar dlri (Iaktor cxternal) individu. TlIlggi rcndahnya prestasi belajar

di pengaruhi faktor-faktor tersebut.

Seeara lll11l1m laktor-Iaktor Vall(}. " lnempengaruhi prestasi be lajar

dapm di klasinkasaikanmenjadi dua bagian: 33

I. Faktor pada diri orang yang belajar (intern). laktor 1111 dapat di bag!

mcnjadi dua bagian. yaitu:

a. FaklGr fisiologis: lerdiri dan kondisi kesehatan. kebugaran fisik serta

kondisi par1Ca indra Faktor. terulama penglihatan dan pendcngaran.

b. FaUor psikologis: faktor yang me:1cangkup minal. bakal. inteljensi.

motivasi. dan kemampuan-kemampuan kognilif seperti kcmampuan

persepsi. ingatan. bertikir. dan kemampua:1 dasarpengetahuan (bahan

apcrsepsi) yang dimiliki siswa.

Faktor luar diri orang yang belajar (extern). faktor ini di bagi mClljadi dua

bagian yaitu:

a) Faktor lingkungan: dibagi menjadi dua bagian. yaitu laktor

lingkungan alam/non sosial (seperti keadaan suhu. kelembaban

udara. tempat atau gedung sekolah) dan faktor lingkungan sosial

(baik berwujud manusia dan reprentasinya lennasuk budaya).

b) Faktor instrumental: terdiri dari gedung/sarana fisik kelas. sarana

alat pengajaran. media pengajaran. guru dan kurikulum/materi

pclajaran serta strategi belajar yang digunakan.

Sccara 1111111111 hasil be1a.iar siswa illl eli pengaruhi oleh f:lkto-!aktor yang.

datang dari dalam dirinya sendiri (internal) dan faktor dari luar diri siswa

(external). Dari faktor terscbut diatas kondisi pubertas dapat mempenga!'uhi laktor

., .\lisurSahri. !lsiAO!O,l!.I/Jelldidikan. eeL Kc-2. h. 59-60

21

tiologis dan facto,' psikologis siswa dalam belajar yang kemudian dapat

mempengaruhi prcstasi hasil belajar.

3. llidikator Prestasi Belajar

Indikator prcstasi belajar adalah hasil belajar berupa aspek kognitiL afektif

dan psikol11otorik yang diperoleh dari nilai Rata-Rata yang terdapat dalam rapot

kclas II scmestcr II siswa MTs Scrpong Tangerang Banten.

Iii. Hubungan Prilaku Pubertas dengan Prestasi Belajar

Usia allak jika mencapai pubertas sangat beragam. namun demikian pada

umumn\a. efek psikologis dari kedewasaan yang dini atau lambat ini Icbih besar

pada pria diba ldingkan pada wanite dan ini lebill mudah dimengerti. Orang

dewasa dan rer;laja lainnya cenderung menganggap anak usia 14 awu 15 tahun

yang tallpak seperti 17 atal! 18 tahun. lebih tua dari usia sebenarnya mereka

cenderung l11engharapkan prilaku yang lebill matang darinya ketimbang dari anak

berusia sama dengan fisik yang kurang berkembang. Karena hallya sedikit

perbedaan dalam tinggi tubuh antara anak laki-laki yang matang dini ,jengan anak

kebanyakan seusianya (karena lonjakan pertumbuhan yang lebih a\\'al teriadi pada

anak wan ita). ia akan lebih cepat terlibat dan memiliki kepercayaan diri yang lebih

besar dalam hubungan pemuda-pemudi. Hwalaupun anak laki-Iaki yang lebih cepat

dibanding dengan teman-teman sebaya pada ul11ul11l1ya akan merasa berbeda. ia

tidak akan merasa kurang percaya diri melihat perbedaan ini. Karena

bagaimanaplln juga. dengan fisiknya yang lebih kekar. tenaga yang bertambah dan

kematangan seksual yang lebih besar. dapat meyakinkan dirinya bahwa ia hanya

akan berllbah kearah yang diharapkan keluarga dan masyarakat sekitarnya.

Sebaliknya. anak laki-Iaki yang terlambat matang cenderung diperlakukan sebagai

anak-anak. Hal ini memungkinkan menjengkelkan dirinya. waiaupun ia telah

berusaha berprilaku seperti teman-teman sebaya. Dibidang kegiatan lisik. seperti

olah raga. ia mllngkin sulit unggul dibandingkan yang lain. demikian pula dalam

menjalani hubungan dengan \Van ita. Dua keadaan tersebut ul11umnya

mengakibatkan perbedaan kepribadian antara remaja yang matang terlalu dini dan

yang tcrlalu lam.bat.

Dalam hal prestasi belajar remaja putra agak lamba1 matang. dikctahui

mcmiliki perasaan yang rcndah diri yang lebih besar. konsep diri yang lebih

rendall. malas-ma!asan dalam belqjar dan cenderung me rasa ditolak dan

didominasi oleh orang lain. Nall1uJ1 seeara agak paradoks. lIlereka ccnderung

l11t.:nggabungkun keblltllhan unluk tcrus oClgantling oengan lIsdha yang lampak

seperti pcmberontakan untuk memperoleh kcmandirian dan kebebasan dari orang

tua dan pcraturan sosial. Dengan kata lain. "anak yang lebih lambat matang lebih

lama b~rinteraksi sehingga teljadi penurunan datam belajar.

Sedangkan pacta wan ita. pengaruh pematangan dini utal! lambat kurang

luas dan lebih berfariasi. Meskipun remaja putri yan'~ cepat matang cenderung

agak santal. pc-rcaya diri. tidal. terlalu was-was. tidak malas dan lebih mapan.

lcbih dapat menyesuaikan diri. namun perbedaan-perbedaan ini tidak terlalu nyata

dan tampai. bC:-Llbah dari waktu I.e waktu.Pada usia ini. anal. wanita yang dinilai

paling menawan oleh teman sebayanya adalah mereka yang belum mencapai masa

puber. Pada ,-elas dua dan tiga (SLTP/MTs). anal. wan ita yang sudah mencapai

masa puber rau-rata lebih unggul dalam hal-hal yang bersifat positiC seperti. giat

belajar. terkontrol kemarahannya. kemampuan ulltuk memil11pin. selrH.lIlgat dan

rasa humor.

lerlepas dari perbedaan-perbedaan di atas. dapat jllga dipengarllhi oleh

Iilctor-Iaktor yang datang dari dalam diri siswa sendiri dan factor dari ILIaI'. Dari

factor tersebllt dapat mempengaruhi factor fisiologis dan psikologis siswa dalam

belaiar sehingga dapat meningkatkan prestasi bela.iar. Akan tetapi sebaliknya. jika

kedua factor tersebut tidak mempengaruhinya maka besar kemungkinan tel:iadi

penurllnan dalam prestasi belajar.

23

IV. Kerangka Berpikir

Perilaku pubertas 1l.1crupakan tingkah laku yang pernah di alumi setiar

orang bnik laki-Iaki maupull pcrcmpuun scbe!ulll menginjak rcmaja. hal ini

disebabkan karena adanya perubahan-perubahan yang terjadi pada setiap individu.

baik itll perubahan proporsi tubuh ataupun perubahan jiwa menta! seseorang.

PCl'ubahan pada masa pubertas ini mcmpengaruhi keadaan fisiko sikap. dan

pri laku. akibatnya cenderung Duruk terutama selama awal puber.

Dalal1l kehidupan sehan-hari di sada,; atau tidak perilaku pubertas

mcrupakan bagian dari sikap dan perilaku setiap stswa atal! siswi khuslIsnya siswa

disekolah mcnengah rcrtama. Siswa yang scbeluml1ya baik dengan dampak yang

positif dalal1l belajar sehingga danat l1leningkatkan prestasi belajar. Tetapi

mcm3suki C1wal puber prilaku pubertas siswa yang negative akan jtl~a dapat

mcmpcngaruhi l110tivasi at.au dorongan tersendiri dalalll prestasi bela.iar. yaitu

kemungkinan te,jadi penurunan prestasi hasil belajar.

V. Hiflntesa

Berdsarkan kerangka berpikir di atas maka penulis mengajukan dua

hipotesis nihi: (Ho) dan hipoiesis (Ha). hipotesis tersebut adalah:

Ho : Tidak ada pengaruh yang signitikan antara·perilaku pubertas dengan

prestasi belaiar sisll'a Mts Serpong Tangerang Banten.

Ha : Ada pengaruh yang signitkan antara perilaku pubertas dengan prestasi

belaiar sisll'a Mts Serpong Tangerang Banten.

BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

A. Tcmpat I'cncHtian

Tempat penelitian yang penulis pilih adalah MTs Serpong yang bcrlokasi

di f'uspitek Raya Tangerang Banten (154: I). \Vaktu penclitian dari .Iuli sampai

November 2007

B. Variabcl Penclitian

Var;abcl adalah objek penelit;an atau apa yang menjadi titik perhalian

SlI;Jtu pcnelitian. 1 AdapuJ1 variable yang digunabm dalam penelitian il~i adalah:

I. Perilaku Pubertas sis"'a adalah variable (X) atau sebagai variable

independen t

2. Prestasi Belajar sis\\a adalah variable (Y) atau sebagi variable terikat

C. I'opnlasi dan Sampling

Populasi adalah "sejumlah masa (manusia/bukan) yang terdapat daJam

kav\asan tel1entu atau berada dalam satu unit kesatuan".' Pendapat lain

mengatakan bahwa populasi adalah "kumpulan dari individu dengan kualitas atau

ciri-ciri".' Populasi yang diambil objek pcnelitian ini adalah kelas II (siswa dan

sis\\' i) \1Ts Serpong pada tahun ajaran 2006/2007.jumlah populasi kclas II adalah

210 sis\\'<l dan siswi.

I Suharsimi I\ri kunlo, Pl'Osedlfl" [JeHe/irian Suatll Pe,'1dek{/{(f!1 P{'af,;fek. (Jak<lrta: Rincka('ipl<l. 20()]). eel. Kc-12. h.W)

: :\minudin Ras}"ad. ,I/elodologi Riser. (Jakarta: Fukultas Tarbiyah lAIN. 19R71. 11.62; \lnh N·,lZir.lh'(od%gi Pel1elitiall. C18brta: Cihnli(l Indonesia. 1(39). I1.J25

25

Sampel adalah "bagian terkecil dari populasi yang mewakili secara

.r 'represenu .

Sesuai dcngan masalah yang diteliti penulis. maka sampcl pcnelitian.

peneliti adalah 20 % dari jumlah populasi para siswa dan siswi MTs Serpong.

kclas II amarajumlah yaitu 40 orang sislVa denganlincian 30 orang sislVa dan 10

orang si~\\'i yaitu dipilih secaJ'a random/acak.

O. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif

)an); diperoleh melalui penditian lapangan. Dalam hal ini penelitian langsung

ketcmpat yan~ dijadikan obyek penelitian yakni Mts Serpong Tangerang Banten .

.\dapun pedoman yang diglinakan dalam penyusunan skripsi ini adalah buku

pedoman penulisan skripsi yang disusun oleh tim Fakultas ILmu Tarbiyah Dan

KeguruCln Universitas Islam Negeri ( UIN ) Syarif Hidayatullah Jakarta 2007.

E. Tehnik Pengurnpulan Data

OCllalil upaya pengumpulan data dalam pengumpulan skripsi Inl. penulis

menggunakan dua teknik penelitian. yaitu:

I. Tcknik Kepustakaan

Bertujuan untuk menganalisa suat" pengertian yang bersifat teoritis. dan lintuk

itll pcnlliis menggllnakan literatur yang mendllkllng pelaks3naan pellclitian.

2. Teknik Lapangan

i\minudin Rasyad. .\fe/odofogi j)el1efifian h.62

26

Oal1m pencliti8n lapangan ini penulis berusaha menganalisa data

yallg ada di lapangan. schingga antara pcngertian dan teori yang ada

dapn! dibuktikan relevansinya.

Untuk mcmptroleh data dari lapangan ini penulis menggunakan

lchnik pengumplilan data sebagai berikut:

a. Observasi

Sering kali orang mcngartikan observasi sebagai kegiatan yang

sempit. yakni mengamati sesuatu dengan menggunakan mala. padahal

observasi atau yang disebut dengan pengamatan meliputi kegiatan

pemusatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan

seluruh indra.

Oalam hal ini penulis mengadakiln pengamatan dengan seksama

terhadap pelaksanaan kegiatan-kegiatan yang dilakukan di lokasi.

peneliti juga l11engamati keadaan Ilngkungan sekolah seperti: tasilitas.

keadaan guru dan siswa, sarana dan prasarana dan lain-lain.

b. Angket

Yaitu penulis menyebarkan angket kepada slswa yang akan

dimil~tai pendapatnya mengenai pengaruh perilaku pubertas siswa

terhadap prestasi belajar siswa di sekolah. khususnya siswa kelas II.

yang jumlah keseluruhannya ada 210 orang siswa, kemudian yang

dijadikall sampel pada penelitian ini sebanyak ~O °/0 duri populasi yang

ada. yaitu sebesar 40 orang siswa dengan teknik random sampling.

c V/awancara

Yuitu pcnulis mcwawnnearai seeara langsung pihak-pihak yang

c1ianggap dnpat mcmberikan infonnnsi lcntang data yang diperlukan.

yaitu Kepala Sckolah dan guru bimbingan kesiswnan.

d. J)okumcnlnsi

Dokumentasi atau studi doku1llcnter adalah tehnik yang digunakan

untuk mengambii data yang diperoleh melalui dokumcn-' Hal ini

dilakukan untuk mengetahui nilai prestasi siS'''a yaitu dengan melihat

nilai Rata-Rata siswa khususnya kelas 11 IvITs Serpong.

F. Instrume.l Penelitian

Instrulllcn yang digunakan adalah kuesiuner ul1tuk Illcndapatkan data

tentang prilaku pubertas sis"a (variabel X) dan Prestasi belajar Sis\\a (Variabel

Y) unlllk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel kisi-kisi instrument penelitian

dib3\\ ali ini

Tabel IKisi-kisi instrument prilaku pubertas siswa

Variabcl Illdikator Variabel

Prilaku Pubertas Sis",a r adanya perhatian dalam sikap dan prilakusctiap had pcrgi 3ckolah bcrpakaianrapih I

Suka merokok disekolah iPernah mengalal11i mil11pi basah danhaid pada ",aktu masa puber \Mengisi waktu luang dengan kegiatan I

yang bermanfaat .Merasa malu atau minder pada masapuber

1

3

4

5

28

·--------. -----,-----------::~:_____;____,_____;________::---_____;_rl----;:--Prilaku berubah akibal pengaruh I 6pubertas IMengetahui ll1asa awal puber I 7Suka ll1embolos pada waklu KBM 8Guru-Guru dikelas dapat mcnerangkan I 9pelajaran seeal'a baikSuka terl~mbat masuk kelas 10Belajar bersama lemcn dalall1 1Ill1engerjakan PRTemen selalu memban!u dr-lam 12meningkatakan belajarMudah dala ll1enangkap pelajalan 13Ada perubahan secara fisik atau 14biologis ( antara umur 12-14 lahun )Anda memperhatikan guru dalam 15ll1anangkap pelajaranMcngalall1i gamgguan lahir maupun 16batin ketika ll1ell1asuKi masa puberAktif dalall1 kegiatn ekstrakurikulcr !7Mendapat hukuman akibat mclanggar 18tata tertib sekolahBerbicara tidak sopan kepada orang I 19tlla atau guruIri terhadap teman yang mcndapat: 20nilai belajar baik

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisa data merupakan suatu eara yang dilakukan unluk

menguraikan keterangan-keierangan atau data yang diperoleh agar data

lersebul dapat dipahami oleh peneliti dan juga orang lain yang ingin

Il1cngclahui hasil penelitian ini. Analisis data yang digunakan dalam penelitian

ini aclalah model penelitian kuanlitatif.

Untuk mcngolah data dalam penelitian Inl. penulis ll1enggunakan

langkah-Iangkah anal isis data sebagai berikut:

I. Ed!1 !11[!,

PERPUSTAKAAN UTAMA...... "'''1 A I 1"11"'\ Il\lI"ACTli.

29

Yaitll memcriksa kejelasan dan kelengkapan angket/ kllesioner yang

tclah dikllmplilkan.

,\'coring

Tahar selanjutnya setelah melakl1kan pengecekan terhadap allgket

terst'bllt adalah pemberian skor pada setiap blltir pernyataan yang tcrdapat

dalam angket. Pemberian skor ini dilakllkan dengan memperhatikan jenis data

yang ada.

Ada empat butir jawaban yang disediakan dengan ketentuan sebagai beriku:

TabellI

Bobot Skor

SkorAhernatif Jawaban

3. Tahlliaring

Selalll

Sering

Kadang-Kadang

Tidak pernah

Positif

4

3

2

I\'egatif

4

Langkah selanjlltnyr. adalah penghitllngan terhadap data yang slldah

di-scol"ing dengall menggunakan rlimllS prose,ntase sebagai berikut:

P ~ t ~ 100 %N

Keterangan :

[) \ngl,a Persen (Prosentase)

I, : Fn:kucnsi .la\\i.lhan

kl,.'llHldi':\ll lI11lUk l11engetahui kordas! antara variabl.'l \ (llrilaku

puhL'rtaS) dengan \'<1riahel Y (Prestasi Relajar sis\\'a). f\1aka dalalll pem:litian

ini 11L'llldis lllL'ngguliakan teknik anali~a data bcruasarkan korclusi jJrCUlllCI

Jllflillt'l/l i1('(/n'ou l kL'.mudian ulltuk Illcllguji Kehenaran dari h.\\il rUllllh

I't'(//'''IIJ} I. Illaka dieek Illclllakai rUI11US Peursol/" :\dapull rtlIllU\ dari

A:urt'ia\f' l'rodllci .\/0Il/e11l tcrscbuLI> 'y'aitu :

RUl1lus Pearsoll I

\lcal1:

I, '-:XV - xvNSx. Sy

~ , ,Sy = NLY- - (LYrN

Rumus Pearsoll 2

N L xy - (LX) (LV)

,j[NLX~ - (LX)~] [ NLV~ - (L:Y)~]

" .'\ n:lS Sudi,io. f ll!I1f;OIl/(//' Starislik fendidikal7. (.l<lkana: Ra.ia CiralinJo Pcrsada. 2003 i.

(\'l. XII!. h,19~

31

KClcrangan:

r x\ : Angka indeks korclasi "r" product moment

N : Number or cases

S~ : Standar deviasi dar! variabel X

S> : Standm deviasi dari variabel Y

X : Means (nilai ,'ata-rata) dari variabel X

Y : f\1eans (nilni rata-rata) dari variabel Y

I." : Jumlah hasil perkalian antara skor" dan skor y

IX : Jumlah seluruh skor X

2::,' : Jumlah seluruh skor Y

Sctcl,d, IIlclakubn tcknik analisa data, penditi kemudian mcmberikan

interpretasi dcngan memasukkan kepada analisa data berdasarkan korelasi

!,rodlle! 11I0l1lenl. Yaitu memberi interprelasi terhadap r"y atau rho. serta

menarik kesi1l1pulan yang dapat dilakukan seeara sederhana, Pada Ul11umnya

dipergunakan pedo1ll3n atau ancar-ancar sebagai berikut :

Tabel IIIInterpretasi analisa data berdasarkan korell/sf prodl/cf IIllllllellf (rxy)

iI

Besarnya .. r" ProductMo/(/el1l(rx y)

0,00 - 0.20

Interpretasi

Antara Variabel X dan Variabel Y memang

i tcrclapat korelasi. akan tctapi korelasi ittl sangat

\Iemah alau rendah sehingga korelasi itu diabai:an

I (dianggap tidak ada korelasi antma Variabel X dan

32

Variabel Y

IJ.20 - 0.'10

OAO - 0.70

IJ.70 - 0.90

IJ.90 - 1.00

Anthra Variabel X d'\I1 Variab~1 Y lerdapat

\ korelasi yang lemail atau rendah

iIAntara Variabel X dan Variabel Y terdapat

I korelasi yang sedang atau cukupan

I

Antara Variabel X dan Variabel Y terdapat'

korelasi yang kllat atau tinggi

IAntara Variabel· '( dan Variabel Y terdapat

I kordasi yang sangat kuat atau sangat tinggi----_... ----------',--------._--

lnterpretasi dengan menggunakan Tabel Nilai "r" Product Moment.

Dengall langkah terlebih dahulu merul1luskan Hipotesa Kerja/Alternatif(Ha) dall

Hipolesa Nihil (Ho). Kemudiar. mencari derajat bebasllya (df atau db) dellgen

rtlml1san:

I df=N-llr I

Keterangan : df = degrees of freedol1l

N = Number of Causes

nr = Banyaknya variabel yallg dikorelasikall .

.'\ nas Sudjollo. /'ei/golllor SlaOSlik Pel1didikan. h.19J

33

Sclanjlltnya lIntlik meneari dan mengetahlli seberapa besar kontribllsi varlabel

:\ tcrhadap variabel y dipergllnakan rlllllll$ sebagai beriklitX

KD = r' x 100%

Kcterangan:

KD = Koelisien Determination (kontribllsl variabel x

terhadap variabel y)

I\.oellsi"n I\.orelasl antara variabel x dan variabel )

;: t\l. Suhana. .';faliSfik Pendidikoll. (Handling: Puslaka Selia. ]OOOj. eel. 1. h. 145.

BAB IVBASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umllm Madrasah Tsanawiyah (Mts) Scrpong

I. Lctak Gcografis dan Scj"arah Bcrdirinya

Madrasah Tsanawiyah (MTs) Serpong terietak di Desa Ci Sauk keeamatan

Serpong Kabupaten DT. II Tangerang, tepatnya di JI. Raya Puspitek Serpong

Tangerang Banten. Seem'a geogrr.fts letak madrasah ini sangat strategis s0lain karena

mudah di.iangkau posisinya dekat sekali dengan jalan raya. Berseberangan dengan

Masj id .lal1li' Mujahidin tepat di depan madrasah. dan berdampingan dengan gedung

SMP PGRI Serpong.

Mengenai histori berdirinya Madrasah Tsanawiyah Serpong. penulis

mendapat keterangan dari Kepala Madrasah yang juga sebagai salah seorang pendiri

Yayasan Tarbiyatul lslamiyah Serpong yaitu Bapak Ahmad Marjuki. beliau

mengatakan:

"Madrasah Tsanawiyah Serpong merupakan salah satu lembaga Pendidikan

Islam tingkat menengah pertama, yang berstatus swasta di bawah naungan Yayasan

Tarbiyatlll Islall1iyah. Pada 1l1111anya madrasah ini berstatlls Pendidikan Guru Agama

Pertall1<l (PGAP) 4 tahun telapi kell1l1dian berubah ll1enjadi Madrasah Tsanawiyah

pada tahun 1978. berdasarkan surat keputusan (SK) Menteri Agama Republik

35

Indonesia No. 16 tahun 1978. di tetapkan balnva seluruh Pendidikan Guru

i\~ama Ne~cri (PGAN) di alihkan menjadi Madrasah TS81uwiyah".~ ~ . .

Madrasah Tsanawiyah Serpong dirintis oleh para guru dan tokoh masyarakat

sekitarnya pada tahun 1966. terdiri dari H. Muhammad. S.Ag. H. Syan'ie (Aim). H.

Syukri (Aim). Supcndi. Sudarman. Ahmad Mmj uki. dan Lagiman SastroD1llidjoyo. I

Maclrasah ini dirlirikan diatas tanah wakaf sellli1s + 2500 M2 de!1gar. luas

bangunan ± 250 M2 yang hanya memiliki 4 ruang belajar. masing-mf<sing berukuran

+ 7 M2 X 8 Iv12. bangunan tersebut mula-mula ketika masih berstatus PGAP

berbentuk hurur "!" kemudian berubr.h menjadi huruf "L" setelah mendapat tambahan

lokal padatahun 1978.

Dilihal dari statistik penerimaan murid baru. Madrasah Tsana\\'iyah Serpong

mengalami kenaikan yang amat pesat dari tahun ketahun. Pada tahun 1996 terdapat

penambahan lobI menjadi 8 lokal dan pada tahun 2005 bertambah 2 loka!. Jadi

jllmlah local Mac1rasah Tsanawiyah Serpong seluruhnya ada 14 lokal belajar. I ruang

guru. satu ruang Kepala Seko!ah. I ruang TU. I lab komputer. dan] ruang OSIS.

Ketika penulis 111engadakan wawancara dengan kepala sekolah. behau 111eng111ukakan

"Akcm dihal1gl1l1 {oka{ hal'll {agi. 1111/llk persediaal1 {oka{ he{ajar ke{as ! dal1

Pl'lpllstukaul1. kurel1a sumpui sou/ il1i jam pemhe{ujurCIl1 dihagi mel1jw!i dlla. .\'ui/II

pugi diglll1ukul1 1111/llk ke{as 11 dal1 111. sedal1gkal1 sore dipergwwkul1 III1/uk ke{as 1".

Tujllan Madrasah Tsanawiyah Scrpong Tangerang terbagi 111enjadi dua pokok

tujuan. yailu tujuan U111um dan tujuan khusus.

I WaWilncara penulis dengan Sapak Ahmad l'vlarjuki. Kepala Madrasah Tsnna\\iyah Serpong.Tangerang. 06 November 2007

36

a. Tujuan Umum

J. Men:pakan tujuan pendidikan nasional yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa

dan l11embentuk l11anusia bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. hal ini

termaktub cia lam ketetapan MPR No. IIMPRfJ 995 tentang GBHN yang

berbunyi "Pendidikan NasionaJ berdasarkan Pancasila bertujuan lIntllk'

meningkatkan l<ehidupm, bangsa. keterampilan. mempertinggi budi pekerti.

mCl11pererat kepribadian dan mempersemangat kebangsaan agar dapat

mel11berikan manusia-manllsia pembangunan yang dapat membangun dirinya

sendiri serta bersanu-sama bertanggung jawab atas pembangunan hangsa.

Mendidik siswa dengan harapan mereka kelak dapat bermanfaat bagi aeama.

bangsa dan Negara serta menjadi pemuda yang dapat menjadi pemil11pin

dilcmpat tinggal mereka yang mengembangkan kepemimpinan manllsia yang

herakhlak kulkarimah

h. Tujuan Khusus

J. Menyiapkan generasi masa depan yang menguasai ilmu pengetahuan dan

teknologi. mempunyai.daya juang. kreatif. inovatiL dan l11enjadikan iman dan

taqwa sehagai landasannya.

Meningkatkan pengetahuan dan kemampuan professional sebagai pendidikan

yang sesuai dengan perkembangan dunia pendidikan.

Dari uraian diatas. penulis dapal mengambil kesimpulan bahw~ tujuan

didirikannya Madrasah Tsanawiyah Serpong Tangerang adalah agar anak-allak

Wawancarn pCllulis dengan Bapak Ahmad Maljuki, kepala Madrasah TS<lllmviyah Serpong.Tangerang. 06 November 1007

'Iuhls,'ln Sekolah Dasar mall l"ladtils.ah Ihtidniyah da11 sederojflt dapal mellil\iutka11

,;mdlllva ,H rvlts Serpong, AdapulllUluan yang lebilJ khusl1s. yaitu agar mendidik 2-nal

,nt'lrjadi mantlsia yang bcmlanfaat bagi dirinya. keluarga. agama. bangsa dan Ncgara,

2. StTuktur' O~anigllgi

Scbagai suatu Icmbaga pendidikan yang mapan. struktur ol'g.misasi rVladrasah

'l ~amiwn'ah Serpong s<lngatlah pcntmg bagl olof\onll dan pelaksanaan' prost's

kcgiahm pemlxlt;jlmm mauptlll daiam ktbijHkun Hdminislrasi. Untuk bidang tugas.

nil,k" l>eiik\!t in: dikenwkaknn slruktur org(lni~si pengul1.l-' r,'!ndro'iah TSllHawiyah

Serpong Iangerang whlJll ajaran 2006/2007.

Tabel IV

Stru ktll r 0 rga [l iSllSi

Madrasah Tsanllwiyah (NITs) SerpOl1g TllngcranJ,:

I YAYASAN JI

Ahmad MarjukiKepala Madrasah

H. MA. Maryuti. BA.Wakil Kepala

I IA. Syahrullah SPd. Evi Magfirah

Bendahara Sekretaris

I I IMisbahuIAnwar.8Pd.I Rusdi. BBA Bdg. Aban Naksabandi Ahmad Najib

Bdg. Kurikulllml Kesiswaan Bdg Humas Bimb. Penyllluhan

38

3. Kallaan Siswa

Madrnsah Tsanawiyah Serpong bermodalkan kepercayaan c1ari Yayasan

Tarbivatul Islal11iyah. I11creka beke~ia sal11a seem'a gigih dan ukt anlara kepala

l11adrasah dengan pengurus. para guru. dan masyarakat dalam upaya meningkatkan

jumlah siswa

Madrasah Tsanawiyah lambat la,1I1 semakin dikenal luas oleh masyarakal di

wilayah kecamatan Serpong. bahkan kini sgmpai daerah di luar kecamatan Serpong

clan diluar kabupaten Tangerang. Terbukli pendaliaran siswa bani suclah meningkal

lebih dari 15 persen dari tahun lalu. dan dilihat dari "sal sekolah mereka sebelumnya

cukup representalive mewakili wilayah yang berada dalam lingkungan kecamatan

Serpong. bahkan acla sebagian dari mereka diluar kabupaten Tangerang. seperti dari

c1aerah uunung Sindur dan Parung Panjang yang merupakan wdayah kabupalen

Bogor propinsi .Iawa Barat.

Pada lahun ajaran 2004 / 2005 iumlah siswa dan siswi Madrasah Tsanawiyah

Serpong be!]umlah 760 siswa/i. Untuk lebih jelasnya bisa dilihat pada table berikut:

Tabel V

Keadaan Siswa / Siswi MTs Serpong TailUn Ajaran 2004 / 2005

No Kelas Jumlah Siswa/i Jumlah Kelas Kcterangan

1 I 284 Tujuh Kelas Masuk Siang

-, II 240 Enam Kelas Masuk Pagi-

:; III 236 Lima Kelas Masuk Pagi

.Iulah Keseluruhan 760

39

Pada tahun ajaran 200~ 12006 jumlah siswa dan sisw! MTs Serpong

berjllmlah 978 sisvia/i

Table VI

Keadllan Siswa 1Siswi MTs Serpong Tahun Ajaran 2005 12006

~. Kelas Jumlah Siswa Jumlah Siswi Jumlah

i 1 141 170 311

-- -" 11 102 108 210

I-,

III 130 177 307J

~

Tabel VII

Jumlah Keseluruhan Siswa/i MTs Serpong Tahun Aj'lran 2006/2007

No Kelas Jumlah Sim'a/i Jumlah Kelas Keterngan

I 1 311 Tlljlih Kelas MaSllk Siang

" II 210 Enam Kelas Masuk Pagi

3 1II 307 Tujuh Kelas Masuk Pagi

.lumlah Keselurllhan 828

Berdasarkan table diatas. di peroleh gambaran bahwa dari segi kuantitas siswa

dan siswi Madrasah Tsanawiyag Serpong cukup mengalami peningkatan yang berarti.

Dari jllll1lah ini 90% adalah siswali yang berasal dari sekitar Wilayah Tangerang.

sedangkan 10% adalah siswali yang berasal dari wilayah Kabupaten Bogor dan

sekitarnya.

40

Mengenai tenaga guru yang mengaJar di Madrasah Tsanawiyah Serpong

mcnurut Kepal<! Madrasah. Bapak Ahmad Marjliki bahwa. "Tenaga Pcngajar yang

ada di Madrasah Tsanawiyah Serpong terdiri dari bapak dan ibu gun; dcngan status

sebagai tcnaga pengajar tctap dan ada pula yang bcrstatus sebagai tenaga pengaiar

honorer. Mcreka pada umumnya adal3h para saljana lulusan dari berbagai perguruan

tinggi. seperti alumni dari STAI Fatahilah TangeranG. lAIN Bandung. IKIP

Jakarta. Universitas Terbuka Pondok Cabe. STKIP. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

dan dari berhagai perguruan lainnya,,3

Berdasarkan keterangan dari kepala mad,asah tersebut. penulis kel1lukakan

keadaan guru di MTs Serpong dalam table berikut:

Table VIII

2006 '2007T h A'hShTMdGK dea ann uru a rasa sanawlya erpong a un J3ran I

No Status Pendidikan Jumlah Keterangan

I PGA 2 Orang

" 02 1 Orang-,

03 6 Orang,

4 SI 15 Orang Pendidikan Agal1la

5 SI 12 Orang Pendidikan Umum

6 S2 1 Orang UT. Boilogi

JUl1llah Keseluruhan 37 Orang

~ WaW311cara Penulis dengan Bapak Ahmad Mariuki, Kepala Madrasah TS3n3wiyah Serpong.06 November 2007

41

4. Sarana dan Prasarana

Dari segi fasilitas lisik, madrasah ini termasuk lembaga pendirlikan agama

Islam yang sudah mapan. terbukti dengan adanya l'csilitas gedung milik sendiri dan

permanent. Untuk lebih jelasnya penulis kemukakan dalam table berikut:

Table IXFasilitas Sarana dan I'rasarana Madrasah Tsanawiyah Serpong Tahun Ajaran

2006/2007

Ne Nama Fasilitas Jumlah Keterangan_.Ruang Belaj ar1 13 Penmll1en, Ruang Guru 1 Permanen-

:; Ruang Kepala Sekolah 1 Permanen4 Ruang TU 1 Permanen5 Lab. Komplner 1-20 Unit Permanen .

6 Ruang OSIS. ! PermanenI--

Lapangan Olah Raga Permanen7 18 Masjid 1 Permanen

f--- we Guru 1 pintu Permanen9

10 we Siswa/i 1-3 Pintu PennanenI I Lapangan Upacara I Permanen

5. KlIrikllllllll Madrasah

Seperti halnya lembaga pendidikan pada umumny3, madrasah ini memiliki

metodc pCl1lbelajaran dan kurikulum yang l1lerupakan target pencapaian tujuan

pendidikan. Dalam hal ini. Madrasah Tsanawiyah Serpong menggunakan kurikulum

l1ladrasah tsanawiyah yang. berlaku secara nasional dibawah pengelolaan dan

pengawasan Departel1len Agal1la Republik Indonesia. Kurikulum yang dimaksud

adalah kurikulum Departemen Agama tahun 1994, yang di padukan dengan

Kurikulum 2004. untuk lebihjelasnya penulis kemukakan dengan table berikut

41

Table X

Stru((tur Progarn Kurikulum Mts Serpong Tahun Ajaran 2006 / 2007

No Bidang Studi .Jumlah .Jam

I II IIII Pcndidikan Agama Islam

a. Qur'iln Hadits 1 ') 1b. Aqidah Akhlak ') 2 ')

c. Fiqih .., ') 2-L.

d. Sejarah Kebudayaan Islam 1 I 1e. Bahasa Arah

, , ,J J J

.., PPKn 2 1 2-:; Bahasa Indonesia 6 6 64 Matematika 6 6 65 Ilmu Pengetahl!an Alam

a. IPA Biologi , , ,J J J

b. IrA Fisika,

3,

J j-,--

11I11li Pcngetahuan Sosial~. I

a. IPS Geografi 2 2 i 2h. IPS Sejarah ') ') 2c. IPS Ekonomi 2 2 ')

7 Keraj inan Tangan dan Kesenian 2 2 2[8 Penjaskes 2 2 I 29 Bahasa Inggris 4 4 4

10 Comput(;r (Muatan Lokal) 2 2 i 2

Keterangan:

Selain bidang studi diatas yang diajarkan kepada siswa/l. juga beberapa

keterampi Ian. seperti Kepramukaan. PMR. pelatihan Dakwah. Drum Bend. pelatihan

scni baik bersifat keagamaan maupun seni lainnya yang sesuai dengan acuan dan

tujuan pembelajaran. Serta pelatihan dasar-dasar kepemimpinan.

43

B. Deskripsi Data

Data dalul11 laporan ini di peroleh l11elelui hasil wawancara dengan kepala

sekolah clan biclang kesiswaan. Disamping itu jawaban juga berasal dari jawaban

responden yaitu dengan l11enyebarkan angket ke siswa kelas II yang berj ul111ah 40

orang sisiwa clan siswi. Setelah data terkumpu!. lalu diedit dan ditabulasikan untuk

sLianjutnya dihitung dalal11 bentuk prosentase. Langkah selanjutnya adalah

l11enganalisa dan l11enginterpretasikan data yang diperoleh. Untuk l11el11perl11udah

penganalisaan dan penginterpretasian. tiap item pertanyaan dikernukakan dalal11

bentuk tabel.

C. Analisa Data

I. Analisa Data PerilaKu Pubenas Siswa Mts Serpong. Data yang di peroleh dengan

menyebarkan angket ke siswa kelas II yang berjumlah 40 orang siswa dan siswi. Kemudian

data tersebut akan di maikan dalam bentuK tabel sebagai berikut:

TabeL XI

pergi sekolah berpakaian dengan rapih

Alternatif Jawaban F Prosentase %

Selalu 7 17.5%Sering 9 22.5%Kadang-kadang 22 55%Tidak Pernah 2 5%

Total 40 100 %

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa sebagian (40%) siswa

yang "selalu" dan "sering" pergi ke sekolah berpakan rapih. sedangkan yang

l11enjawab "kadang-kadang" ada (55%). dan adapun sisanya yang beljul11lah (5%)

44

I11cl11iJih jawaban "tidak pernah'·. Berarti Sebagian setiap pergi kc sekolah tidak

pernah berpakain dengan rupih.

Tabel. XII

Suka merokok di sekolah

!I

Alternatif Jawaban F Proscntasc IX,

~Selalu I-

2 5%

Sering I 8 20%Kadang-kaelang 28 70%Tidak Pernah 2 5%

Total 40 100 0;'.

Tabel di atas l11enunjukkan bal1\\'a ~iswa yang "selalu" dan "sering"

l11erokok eli sekolah sebcsar (25%). Dan sebagian siswa yang menjawab "kadang-

kadang" dan "tidak pernah" sebesar (75%). Jadi l11ayoritas siswa-siswi kadang-

kadang l11erokok disekolah.

Tabe\. xm

Pernah mengalami mimpi basah dan haid pada waktumasa puber

Alternatif Jawaban F Prosentase %

Selalu 5 12,5%Sering 16 40%Kadat,g-kadang 19 47.5%Tidak Pernah - -

Total 40 100 %

Dari data diatas dapat dilihat bahwa siswa yang "selalu" dan "scring"

111 I111 pi basah bagi laki-Iaki dan haid bagi perempuan sebesar (52.5%). dan

sebagian siswa siswi yang menjawab "kadang-kadang" sebesar (47.5%). dan yang

45

menjawab "tidak pernah" (0%). Jadi mayoritas siswa dan siswi mengalami mimpi

basah. Iwid dan mimpi basah. pada masa puber.

Tabel. XIV

Mengisi waktu luallg dengan kegiatan yang bermanfaat

I Alternatif Jawaban F I Prosentase 'Yo

Selalu 14 35%

Serino 10 25%'"Kadang-kadang 16 40%

Tidak Pernah - -~

Total 40 100 %

Dari tabel ini diketahui bahwa sebagian siswa menjawab ··Selalu··. dan

"sering" sebesar (60%) yang mengisi \Vaktu luang dengan kcgiatan yang

bermanfaat. ada pun siswa-siswi yang menja\Vab "kadang-kadang" dan ··tidak

pernah" sebesar (40%). jadi mayoritas sebagian siswa-siswi menglsl waktu

luangnya dengan yang bermanfaat.

Tabel. XV

Merasa malu atau minder pada masa pubertas

Alternatif Jawaban F Prosentasc 0/0

Selalu 9 22,5%Sering 17 42,5%Kadang-kadang 13 32,5%Tidak Pernah 1 2.5%

Total 40 100 %

Berdasarkan data diatas memberikan informasi bahwa sebagian siswa-

siswi \ang "sclalu" dan "sering" mcrasa malu atau minder pada masa pubertas

46

sebesar (65.5%). sedangkan yang menjawab "kadang-kadang" dan "tidak pernah"

sebesar (35.5%). Jadi sebagi:lIl siswa-siswi merasa mala dan mider pada masa

pubertas.

Tabel. XVI

Pcrilaku berubah akibat pcngaruh pubertas

Ii

Alternatif Jawaban F Prosentase 'Y.,Ii'· ._--

I Selalu 7 17.5%,

Sering 6 15% i-i

I Kadang-kadang )" 57.5%_J0

Pada tabel di atas menuniukkan bahwa. ..

SIS\-'-'a-S1S\V} lllell1beri kan

tanggapannya bahwa mereka "selalu" dan "sering" mengalami perubahan prilaku

akibat pubertas. sebesar (32.5%). sedangkan sebagian siswa-siswi yang

menja\\ab "kadang-kadang" sebesar (57%). dan siswa siswi yang lainya ..tidak

pernah" mengalami perubahan prilaku akibat pengaruh pubertas sebesar (10%).

Jadi ma\'oritas siswa-siswi menjawab kadang-kadang. Dan ini berarti siswa-siswi

kadang-kadang mengalami perubahan prilaku dikarenakan pengaruh puber1as.

47

Tabel. XVII

Mengetahui masa awal jlubertas

I Alternatif Jawaban F Prosentase 01<,II

ISelaiu I 2,5%Sering 13 32,5%

i Kadang-kadang 18 45%

ITidak Pernah 8 20%

J,

:J', Total 40 100 %

Dari item pertanyaan apakah anda mengetahui masa awal pubertas, maka

siswa-"iswi yang menjawa!:J "selalu'" dan "sering" sebenyak (35%), actapun

sebagian siswa-siswi yang menja\\ab "kadang-kadang'" sebesar (45%), dan lainya

\'ang menjawab '"tidak pernah'" sebesar (20%). Jadi dari data di atas kebanyakan

siswa-sis\\i mengetahui masa awal pubertas.

Tabe!. XVIII

Suka bolos pada waktu KBM

,- -'-.- ---,.,- --

Alternatif Jawaban F Prosentase %

Selalu 2 5%Sering 9 22,5%Kadang-kadang 22 55%Tidak Pernah 7 I 17,5%

Total 40 100 %

Dari data tabel diatas menunjukkan bahwa siswa-siswi yang menjawab

'"selalu'" dan "sering" sebesar (27,5%) yang selalu bolos pada waktll kegiatan

belajar mengajar, sedangkan sebagian siswa-siswi yang menjawab "kadang-

48

kadang"' bolos pada waktu KBM sebesar (55%), adapun siswa yang menjawab

""ticitlk pcrnah" bolos pacta waktu kegiatan belajar mengajar sebesar (17,5%). Jadi

menurut data tabei di alas mayoritas siswa-siswi menjawab kadang-kadang,

berarli siswa-siswi kadang-kadang bolos pada waktu kegialan belajar mengajar.

Tabe!. XIX

Guru·guru di kelas dalJal mener'angkau pelajarall secara lJaik

II Prosentase 'Y.,I Alternatif Jawaban F!, Sclalu 14 35%I Sering ,-I--

10 25%

~IKadang ·kadang 14 350/0. Tidak Pernah

, 5%

I Total 40 100 % I

Dari tabel di alas dapal dilihat bahwa sebagian sis\\a menja\\ab

""selalu""dan ""se!'ing"" sebanyak (60%), sedangkan siswa siswi lainya yang

menjawab ""kadang-kadang" dan "tidak pernah" sebcsar (40%). Jadi berdasarkan

ja\\'aban-ja\\'aban dari responden di atas menunjukan bahwa guru-guru dikel2s

bisa mcncrangkan pelajarannya secara baik.

Tabe!. XX

Suka terlambat masuk kelas

Altematif Jawal:ian F Prosentase 0;',

Selalu I 2,5%Sering 2 5%Kadang-kadang 35 87,5%Tidak Pernah 2 5%

Total 40 100 'Yo

49

Berdasarkan data yang diperoleh dari tabel diatas, siswa-siswi yang

"selaill" dan "sering" terlal11bat 1113Sllk kelas sebesar (7,5%). aclapun sebagian

siswa-siswi yang rnenjuwab "kadang-kadang" sebesar (87.5%). clan yang

l11enjawab "ticlak pernah" sebesar (5%). jadi dapat diarlikan kebanyakan siswa-

siswi kaclang-kaclang terlal11bat 1113suk kelas.

Tabe!. XXI

Belajar bersama ternan dalarn rnengerjakan PR

: li Alternatif Jawaban F Prosentase 'Yoc Ji Selalu 3 7,5%

I Sering 12 30%r 57,5%I Kadang-kadang _J

--ITidak Pernah

I2 5%

,. Total 40 100 % --

Berdasarkan tabel di alas dapal disil11pulbn bahwa siswa-siswi yang

l11enj"mlb "selalu" dan "sering" belajar bersal11a lel11en-tel11enya dalal11

I11cngerjakan PR sebesar (37.5%). adapun sebagian siswa-siswi yang menjawab

"kadang-kadang" sebesar (57,5%). dan yang lainya menjawab ..tidak pernah"

belajar bersama lel11an-lel11annya sebesar (5%). jadi kebanyakan siswa-siswi

kadang-kadang belajar bersal11a leman-tel11annya dalal11 mengerjakan PRo

50

Tabel. XXII

Ternan sclalumembantu dalam meningkatkan bclajar

[ A Iternatif ,JawabanI

F Prosentase 'y"

lJ'clalu 5 12.5%

I Sering 10 25%I Kadang-bdang 25 62.5%

--

I Tidak Pernah - -I Total 40 100 %_.._-

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa siswa-siswi yang merasa "selalu"

dan ""sering" dibantu sama temannya dala:n meningkatkan prestasi belajarnya

sebesar (37.5%).dan sebagian siswa-siswi yang lainnya menjawab ""kadang-

kadang" merasa dibantu teman-temannya sebesar (62.5%). dan yang menjawab

""tidak pcrnah"" (0%). Jadi dari data di atas dapat diartikan bahwa mayoritas siswa-

siswi kadang-kadang merasa terbantu oleh teman-temannya dalam meningkatkan

prestasi belajarnya.

Tabel. XXIll

Mudah dalam menangkap pelajaran

Alternatif Jawaban F Prosentase %

Selalu 5 12.5%Sering 9 22.5%Kadang-kadang 15 37.5%Tidak Pernah I 1 27.5%

- .

Total 40 100 %

51

Dari hasil penyebaran angket ini dapat diketahui bahwa siswa-siswi yang

mi;njawab "selalu" dan "sering" merasa ll1udah dalam l11ell1ngkap pelajaran

sebesar (35%). sedangkan sebagian siswa-siswi yang menjawab "kaelang-kadang"

sebesar (37.5%). elan yang menjawab "tidak pernah" sebesar (27.5%). Jadi

menurllt data yang eliperoleh eliatas bahwa siswa-siswi kcbanyakan kadang-

Lael[,ng l11erasa mllelah Jalal11 menangkap pelajaran.

TabeL XXIV

l'erubahan seeara fisik atau biologis (antara umu. 12-14 tahun)

I Alternatif Jawaban II

F Prosentase % I!selalu 4 10%i Sering I , 7.5%)

I Kaela~g-kaelang I 31 77.5% I,: Tielak Pernah I 1 5%

Total 40 I 100 %'--_--=-=-=__--'-_l.......-::......-.....--J__:..:.:.::;.-:...=._----.J

Menurllt elata eliatas menllnjukkan bahwa siswa-siswi yang merasa

"selaill" dan "sering" aela perubahan secara fisik atau biologis (antara umur 12-14

tahun) sebesar (17%). sedangkan sebagian siswa-siswi yang l11enjawab "kadang-

kadang" sebesar (77.5%). dan yang l11enjawab "tidak pernah" sebesar (5%). Jadi

menurut data yang diperoleh kebanyakan siswa-siswi menjawab kaelang-kadang

merasakan aela perubahan secara tisik atau biologis (antara 11I11Ur 12-14 tahan).

52

Tabel. XXV

Memperhatikan guru dalam menangkap pelajanm

,- lI Altcrnntif Jawaball F PI·o~cr.tasc (J{)

1: Sclalu II 27.5%, Sering 2 51Yo '-li Kadang-kadang 26 65% I

! Tidak Pernah I 2.5%I! Total 40 100 %L ,

Dalam l11el11perhatikan atau konsentrasi terhadap guru ketika guru dalal11

menerangkan pelajaran siswa l11asih banyak yang tidak serius. Terbllkti siswa-

sis\\i yang menjawab "selalu" dan "sering" sebesar (32.5%). sedangkan sebagian

sis\\"a-siswi yang l11enjawab "kadang_kadang" sebesar (65%). dan yang lainl1ya

I11cnja\\ab ..tidak pernah" sebesar (2.5%). Jadi dapat diartikan balm'a mayoritas

siswa-siswi kadang-kadang l11emperhatikan gu'ru dalal11 menangkap pelajaran.

Tabel. XXVI

Mcngalami gangguan lahir maupun batin kctika memasuki masa puber

Alternatif Jawaban F Prosentase 0/0

Sclalu - -Sering 14 350/0Kadang-kadang 10 25%Tidak Pernah 16 40%_. .. . .._-_.

I Total 40 100 %

Pada tabel di atas tak ada satupun siswa yang l11enjawab merasa selalu

I11cngalal11i gangguan lahir l11aupun batin ketika I11cl11asuki l11asa \lube ... Dari

53

jawaban siswa-siswi yang menjawab "selalu" dan "sering" sebesar (35%), adapun

yang menjawab "kadang-kadang" sebesar (25%), elan sebagian siswa-siswi yang

menjawab "tielak pernah" sebesar (40%). Jadi dapat elisimpllikan sislVa-sislVi

sebagian besar ticlak mengalami ganggllan lahir maupun batin ketika memasuki

pubertas

Tabe!' XXVII

Aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler

Alternatif Jawaban F Prosentase 0/0

I Selalu 2 5%I Sering I 1 2.5%i Kadang-kadang 26 65%r--;-::--

') -0

, _1_ld_a_k_p_e::..\1::..1a..;ch"'-__-'-1 I'-I'-----_--'~ _ __'__~7::...::..J'-yo'-----_j:_~=.;..;,..;..T:"oC;;ta.;.;,I~~~~~"F~~4;."O,.....~~FL~~-:;I;."O..;.O;.,,0;;-:;0~~·

Mengenai keaktifan siswa dan siswi dalam kegiatan ekslrakurikuler yang

di adakan disekolah menunjukkan hasil yang tidak terlalll memuaskan. Hal ini

berdasarkan hasil jawaban siswa pada tabel di atas eliperoleh hasll prosentase

(7.5%) siswa-siswi yang menjawab "selalu" dan "sering" mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler eli sekolah. sedangkan lebih dari separuh sebagian siswa

menjawab "kadang-kaelang" dengan prosentase sebesar (65%). elan (27.5%) siswa

yang lainnya memilih alternatifjawaban "tidak pernah".

54

Tabel. XXVIII

Mendapat huknman akibat melanggar tata tertib sekolah

[-~~l

Altcrnatif .Jawaban F proscntlls~i

Selalll 6 15%i SCling 7 17.5%i Kadang-kadang 25 62,5%, Tidak Pernah 2 5%

t. T~tal-_.

40 IOO°/.,

rviengenai l11endapat hllklll11an akibat l11elanggar tata tertib sekolah. aela

(~2YJ'ol siswa l11enjawab "seIalll" dan l11enjawab "sering". sedangkan sebagian

siswa yang lainnya l11enjawab "kadang-kadang" sebesar (62.5%). aelaplln (5%)

sis\\'a lainnya l11enjawab "[idak pernah". Dengan del11ikian l11ayoritas para sisw&

kaclang-kadang l11endapat hllkul11an akibat melanggar tata tertib sekolah.

Tabel. XXIX

Berbicara tidak sopan kepada orang tua atau guru

Ii Alternatif Jawaban F Prosentase 'YoI

Seialu 2 5%Sering 6 15%Kadang-kadang 21 52.5%

I Tidak Pernah I J 27.5%

i Total 40 100 %

Berdasar pada label di atas diketahlli bahwa. (20%) siswa l11enjawab

"selaill" dan menjawab "sering". sedangkan sebagian siswa-siswi menjawab

"kadang-kadang" sebesar (52.5%). dan lainnya menjawab "tidak pernah" sebesar

56

Tabel. XXXI

(Nilai Rata-Rata Siswa kelas IIISernester II Mts Serpong tahun 2006/2007)

'N-:--~

I__(),_LNarna I! I ! Ad

Nilai Rata-Rata6.0

. 9 i Kk 8.5 29 lnh 7.8~-I --+---7....:.8'----+---"'3....:0-+----'-A....:n-I-+----5....:.6'-----1

1c---:----+-----+-.:.....--+------+---'-'----l, II i~ 7_.5 +_--3-1---t--S-r-N-+---6-.-5--___I,~~ . Idh I 6.8 32 Snd 8.3 I

, 13., AI 1=__7....:.:.::0 t--=..3=3 _-t-.......:1c;.:kc;.:h_+ 9c;.:.0'--.__-j!r---- i \_14 Aul I 6.9 34 Ans 7.0

15, L.lk i 5.7 35 Kmr I 7.5

I , , C I 7 c ~'P 78.1 . .-,-J::.:ze:.:-':c.:'--i .:...:.:c.-' i_.....:::-L.::..)_-t-..-:.....:r=I11.........:+__--'....-=--__-1

r-' 4 _1=_II=n_-+__.__5....:._9 1---.....:::..24_-+_I:..:.-1....:I11_\\_.--1 ....:8.:...2 -18 Srt 7.8 25 Ow 8.0. (, 1\1, 8.5 26 Agn 6.5

~ 7 1 N; I 6.2 27 Tjd _....:8..::.5.,..-_------11~"8 1 Spt 6.0 28 Jnd 7.7

16: Os 8.5 36 Oct i 7.6---:------;

17 Bn 7.0 37 Afs! 7.8''---+-!.....:.::...:.:.---+-_.........:-=----+--=-.:.....---+-:....:.:.:.........:-II------'....:::....---I!'_'__18:.......;._O....:I....:1S'-+--_ '--8.....:8__--1._..:.3..:.8_+--=E....:,_-I,r---__6....:.):...- _f-1_9_II---_R_z_k_+-- 7.:...! t-_):....'9_+---'-1'.-1tI11-.1---8::.:.=6-----1:

20! En\ 8.0 40 Hn;:;-! 9.0 I

D. Intcrprctasi Data

I. Analisa Data Statistik

Selanjutnya dari hasil data di atas akan diolah lagi untuk l11encari korclasi

anIma 2 (dua) variabe!. yaitu Prilaku Puber variabel bebas (variabe! X) dan Prestasi

Belajal sis\\a sehagai variabel terikat (variabel Y) dengan label keria yang diuraikan

pada label belikul in

Tabel. XXXIIData Variabel X (Prilaku pubertas siswa)

57

IRcsp , Nomor Item Jml

!-~+! 2 ~ 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

i Ad I 3 2 2 2 2 2 3 1 4 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 46

1_~~4,2 4 3 2 4 2 3 ~, 2 2 3 2 4 2 2 2 2 4 2 4 55! ,I Dzk I 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 47

I lin 3 2 • 2 2 4 3 2 2 4 4 4 4 2 4 1 4 1 2 1 55I Srt 2 2 3 2 3 4 2 , 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 1 43C I I~;-rU 2 3 4 3 3 3 3 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 49\ Nv 2 I 2 2 2 2 L1 2 2 1 2 2 2 ? 2 2 1 1 3 2 2 37~'--r---,

Sot 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 43

I Kk 2 2 2 4 4 2 2 3 3 2 2 2 4 2 4 1 2 2 3 2 50I Ami 4+L 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 1 2 4 3 2 2 1 1 47I Ns 4 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 1 2 4 3 2 2 1 1 48I Idh 4 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 1 2 4 3 2 2 1 1 47

Ar 2 2 2 2 2 2 2 1 4 2 2 2 1 4 2 1 1 2 1 2 39Aul I 2 ! 2 2 4 2 2 1 2 4 Z 2 2 1 2 2 1 2 4 1 2 42"'-r'T I 2 ! 3 2 2 2 2 2 2 1 1Zik < 1 2 2 2 4 2 1 2 1 38

c'Ds-I~4! 2 I 2 1 I 42 4 2 4 2 3 4 2 4 4 1 2 4 4 2 57

, Sn I 2 i 3 I 2 2 2 I 2 i 3 2 2 I 2 1 2 2 2 2 3, 1 2 2 2 41

I I3 I 2

I2 I 1DnS '2 4 4 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 1 46

Rzk I 3 2 I 4 i 4 4 4 I 3 2 4 2 3 4 2 2 2 1 2 3 2 2 55

Erw I 1 2 2 I 2 3 4 I 1 1 3 2 3 2 1 3 2 1 1 3 1 1 39, , , 2 I 3' 3Rzz 3 2 I 3 2 3 I 1 4 2 2 3 2 3 3 2 1 2 2 48I Sry 1_:' I 3 2 2 3 2 3 2 2 1 4 2 2 1 1 2 1 3 2 4 44

Prm ' 2~12 4 3 2 1 1 2 3 3 2 3 1 2 2 2 4 3 2 48

Hmw 3 2 3 2 1 3 3 2 2 3 4 3 4 2 4 2 4 2 2 2 53, UW 2 2 3 4 3 4 2 4 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 1 51

,Agn-J_ 4"'; ..:J...,_4_1..i... 3 3 3 3 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 53

, Tid ; 3 I 2 i 3 i 3 2 1 2 2 1 2 2 3 2 2 2 1 1 3 2 2 41

Jnd 2 , 2 I 3 I 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 44I

In;t+ 3 2 I 2 ! 4 4 2 1 3 3 2 2 2 4 2 4 1 2 2 3 2 50,Ani 2 I 2 3 4 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 4 3 2 2 1 1 47

ISrNJ3 ! U.L 4 2 2 2 3 3 2 2 3 1 2 4 3 2 2 3 1 49

I Snd 4 2 3 3 4 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 51

Ikh 2 2 4 2 3 2 2 1 4 2 2 2 1 4 2 2 3 2 1 2 45

I Ans 2 3 2 4 2 2 1 2 4 2 2 2 1 2 2 1 2 4 2 2 44

Kmr 2 1,

2 3 2 3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 39I Oct 4 2 2 3 4 1 3 2 4 2 3 4 2 4 4 1 2 4 4 2 57,

Ais 2 3 2 2 3 2 3, 2 2 1 1 2 2 3 2 3 1 2 2 2 42

I Ev 2 3 2 4 4 2 1 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 1 46

I Mtm 3 2 4 4 3 4 3 2 4 2 3 4 2 2 2 1 2 3 2 2 54

I Hnm 1 2 2 2 3 4 1 1 3 2 3 2 1 3 2 1 1 3 1 1 39

U"11 51 46 54 63 57 48 42 43 58 40 49 50 45 44 51 40 37 49 42 36

Tabe!. XXXIIIPerhitungan Korelasi Antara Variabel X dan Variabel Y

No Subye" X Y XY X2 Y2

I Ad 46 6,0 276,0 2116 36

2 Edw 55 6,3 346,5 3025 39,69

3 Ozk 47 7,5 352,5 2209 56,25'-

4 lin 55 5,9 324,5 3025 34,81

5 Srt 43 7,8 335,4 1849 60,84

6 My 49 8,5 416,5 2401 72,25

7 Nv 37 6,2 229,4 1369 38.44

8 Spt 43 6,0 258,0 1849 36

9 Kk 50 8,5 425,0 2500 72,25

10 Ami 47 7,8 366,6 2209 60,84

Ii Ns 48 7,5 360,0 2304 56,25

12 Idh 47 6,8 319,6 2209 46.24

13 AI' 39 7.0 273,0 1'521 49f---'--

14 Alii 42 6.9 289,8 1764 47.61

15 Zlk 38 5.7 216,6 1444 32.49

16 Os 57 8.5 434,5 3249 72.25

17 811 41 7.0 287,0 1681 49

18 OnS 46 8.8 404.8 2116 77.44

19 Rzk 55 7.1 390,5 3025 50.41

20 Erw 39 8.0 312.a 1521 64-21 Rzz 48 7.6 364,8 2304 57.76

"" Sry 44 5,7 250,8 1936 32.49--'" Prm 48 7,8 374.4 2304 60.84-,'24 H!ll\\ 53 8.2 434.6 2809 67.24

25 Ow 51 8,0 408,0 2601 64

26 Agn 53 6,5 344,5 2809 42.25

27 T'd 41 8.5 348,5 1681 72,25.I28 .Ind 44 7.7 338,8 1936 59.29~l) Inh 50 7.8 390,0 2500 60.84

30 Ani 47 5,6 263,2 2209 31.36

31 SrN 49 6,5 318,5 2401 42.25

'" Snd 51 8,3 423,3 2601 68,89J_

" Ikh 45 9.0 405.0 2025 81J,'

34 Ans 44 7.0 308,0 1936 49

35 Kmr 39 7,5 292,5 1521 56.25

36 Oct 57 7.6 433.2 3249 57.76

37 Afs 42 7.8 327,6 1764 60,85

38 Ev 46 6,5 299,0 2116 42.25

58

lvlt01 54 8.6 <I(;4.~ 291(> 7.3.9£}HmO] ",'I 'l.n 351.0 1521 Xl.Jml: 1869 295.0 B8OS.3 88525 1213.59

IllL.tlggullakan rumus Korelnsi Product t,,'!o!1wnt ulltuk data tunggal. dimnn<l N=

59

N

X,2,DibtaJwi: X

y

X'{

=1869

=295.0 "

=13808~3

'\'\'\~ ~ :J:.....J .•_

'v

= 88525

= 2213,59

= 40

- )}j " "" ....,---

SD ~ Sx =

1869=46.715

41) ,

= 1 /40 x 88525 - 1869c-y40

=_1~3541000 - 3493161

40

=_1_1478 39

40

= 0.025 x 218.721

=5A68

1 i'N'i'Y" ... rIl')'V\' -

1'------ "~\,' 40 X 221359 - 295.W

40

! r(tO~4·'" I'. "'1I'l""I";, . \,' 0<>. J.n· <>, I.':')

,10

= _'_'," 1518,6 "" (1.025 x 38.969 0.975

40

Di1.unyakun? : r 1)'

Pe;U"nll 1

r II LXI' - XY

N

Sx. Sy

= I.'KmU - 41:>.12) x /.3 I)

40

5,468 x 0.975

= 0.6107 = 0.115

5.326X

Kel11udian untuk l11enguji kebenaran dari hasil rumus Pearson L maka

dicek l11el11akai rul11US pearson 2.

r" = NIXY - (IX) (IY)

) [NIX' - (IX)'] [NIy2 - (D)]2

= 40 x 13808,3 . 1869 x 295.0

) [ 40 x 88525 - 18692] [ 40 x 2213.59 - 295,0"]

= 552332 . 551355

) ( 3541000 - 3493161 ) (88543.6 - 87025)

977

~ 47839 x 1518,6

61

977

= ,j 72648305.4

977

85~3.397527

= 0.115

2. Interpretasi Data

Berdasarkan hasil perhitungan dari nilai "r", ". maka penulis memberikan

mterpretasi tcrhadap Angka Indeks Kore/asi I Prodllcl Momenl melallii 2 cara

yakni:

a. Intcrpretasi dcngan cara sederhana atau secara kasar.

Interpretasi terhadap r,~ dari perhitnngan di atas ternyata angka korelasi antaru

vuriabel X dan variabel Y lidak berlando negalit:- berarti di antar'a ke dlla

variabel tersebllt terdapat kore/asi posilinkorelasi yang berjalan searah).

Dengan memperhatikan besarnya r,y (y:litll = 0.115). yang berkisar antara

0.00 - 0.20 berarti ant31'a varia bel X dan variabel Y memang tcrdapat korelasi.

akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau rendah sehingga korelasi itu

diabaikan (dianggap tidak ada korelasi antara variabel X dan variabel Y).

b. Intcrpretasi dcngan mcnggunakan Tabel Nilai "r" Product Moment.

Rlimlisan Hipotesa Kerja/Alternatif (Ha) dan Hipotesa Nihil (Ho). yang

penlilis ajukan di awal adalah :

62

Ha: Ada korelasi yang signifikan antara prilaku pubertas dengan prestasi

beiajar siswa Mts Scrpong Tangerang.

1-10: lielak aela korelasi yang signitikan antma Prilaku Pubertas elengan

prestasi belajar Siswa Mts Serpong Tngerang.

Aelapull kriteria pengajuannya aelalah: Jika r tabel S; r I"tung maka 1-1" eliterima

elan H" ditolak. Sebaliknya, jika r t"bel 2 r b,""'& maka I-I ll elitolak dan 1-1"

eliterima.

Kemuelian penulis mencari elerajat bebasnya (df atau elb). rumusannya sebagai

berikut :

df= N - nr

= 40 - 2

= 38

Dengan memeriksa Tabel "'r" Proeluct Moment temyata elengan elf sebesar 38.

elalam tabel korelasi product moment tidak ada angka elf sebesar 38..jaeli

diambil angka yang mendekati pada angka 38 yaitu 40. Taraf signifikansi 5%

elari elf 40. diperoleh rtabcl = 0,304; sedangkan pada taraf signitikansi 1%

eliperoleh rtabel = 0.393. Karena rtabel atau rt pada taraf signifikansi 5% lehih

hesar dari r,~ atau r". (0.304 2 0.115). maka pada taraf signifikansi 5%

Hipotesa Nihil (Ho) eliterima. seelang I-lipotesa Alternatif (Ha) elitolak. Berarti

bahwa pada taraf signifikansi 5% itu tidak terelapat korelasi yang signifikan

antara variabel X dengan variabel Y.

63

Selalljutllya. pada tara I' signitlkallsi 1% r\abd atau 1'\ adalah lebih besar juga

daripada r" atau r" (0.393 ~ 0.115). maka pada taraf signifikansi 1% itu

I-1ipotesa Nihil (Ho) diteril11a. sedallg Hipotesa Alternatif (Ha) ditolak.

Ini berarti bahwa ll11tl1k taraf sigllifikansi 1% itu pun tidak terdapat kore!asi

yang signifikan antara variabel X dengan variabel Y.

Makil kesil11pulall yang dapat ditarik ialah. prilaku pubertas tidak

mel11pengaruhi prestasi belajar siswa di sekolah.

Adapun Perhitungan Koefisiell Determillasi (KD), yang penulis l11anfaatkan

untuk mengetahui kontribusi variabel X terhadap variabel Y. sebagai berikut:

KD = r'x 100

= 0.115' x 100 (nilai r berasal dari hasil perhitungan r,,)

= 0.013225 x 100

= 1.3225

Jadi. variabel perilaku pubertas l11emiliki korelasi/pengaruh terhadap

variabel prestasi belajar siswa sebesar 1.3225 %. akan tetapi korelasi tersebut

lemah.

BABVPENUTUP

A. Kesimpulan

Rerdasarkan hasil pei1elitian ini. maka dapat disimpulkan:

I. PeriJaku pubertas yang di aJami siswa-siswi'Mts serpong pada saat memasuki

a\\al puber tampaknya bahaya fisik lebih ringan dibandingkan dengan bahaya

psikologis. dan bahaya psikologis yang bersifat umum terjadi adalah

kecenderungan untuk l11engembangkan konsep diri yang kurang baik. Akibatnya

pada l11asa puber ini mempunyai perilaku yang negative. Meskipun demikian

tidak sedikit siswa-siswi Mts Serpong yang mampu l11elalui l11asa pubertas ini

dengan aktifitas-aktifitas positif dan bermanfaat. sehingga mampu meredam dari

bahaya negatif.

2. Prestasi belajar yang diaJami oleh siswa-siswi Mts Serpong. yaitu akibat

perubahan fisiologis atau bioJogis justru mereka mampu l11eredam dan

mengendalikan l11elaJui aktifitas-aktifitas positif dan bermanfaat. seperti belajar.

kegiatan ekstrakurikuJer dan kegiatan keagamaan. sehingga mal11pu

l11eningkatkan prestasi belajar. Walaupun tidak dipungkiri l11asih adanya beberapa

sis\\'a yang kurang dalal11 prestasi beJajar.

65

3. Pada data yang ada. rcribku pubert"s terhadap pre8tasi belajar slswa Mts

Serpong terdapat kOielasi/pengaruh. akan tetapi korelasi tersebut lemah atau

rClldah. artinya prilaku pubertas tidak mempengaruhi terhadap preslasi berlajar

siswa MIs Serpong.

B. Saran-SHan

Setelah dikell1ukakan berbagai kesimpulan. seperti tersebut diatas. maka penulis

ingin me,lyampaikan beberapa saran. yaitu:

1. Para guru sebagai pendidik di sekolah hendaknya ll1emberikan pemahaman.

arahan dan bimbingan' yang baik pada siswa-siswi yang ll1ell1asuki masa

pubertas. Hal ini mengingat ll1asa ini merupakan masa yang cukup rawan

dibandingkan tahapan manisia lainya. terutama akibat adanya perubahan

biologis dan psikologis yang siswa hadapi.

2. Sescorang yang l11ell1asuki ll1asa puber hendaknya memahal11i teljadinya

perubahan-perubahan pada diri l11ereka. Berbekal pel11ahal11an ini maka

nantinya ll1ereka tidak lagi mengalami kegoncangan jiwa. Disal11ping itu para

siswa hendaknya l11engisi waktu dengan kegiatan pisitif dan juga dengan

ll1ell1ilih tel11en-lel11en bergaul yang baik. Dengan usaha-usaha ini. diharapkan

SIS\\<! l11emiliki prilaku yang baik dan l11endapat preslasi yang

mcmbanggakan.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi. Abu dan Wirlodo St:pri)'ono. Psikoiogi Be/ajar. Jakarta: Rineka Ciptn.

1999. Cet.Ke-1.

Maligy. Abdul Mun'im. Oem/ol71 Al1ok-Al1ak. terj. Zakiah Daradjat. Jakarta: Bulan

Rintang. i 980. Cet. Ke-li

Arikul1to. Suharsimi. PI'IJ.I'edlll' Penelilfal1 SlIalli Pendekalal1 Prokiek. Jakart3: PT.

Rincka Ciptn. 1996. Cet. X.

S\'arifain. Khadim al-Haramain (pelayan kedua tanah suei) Raja Fahd Ibn 'Aba al

''\ziz al Saud. AI-Qur'an dan Terjemahnya

Daradjat. Zakiyah. Rel71l1j" /-!af'{fpol1 dal1 Tal1lclI1gal1 Jakarta: Ruhama. 199~. Cet.

Ke-1.

-------. Rei!iClja H"m!'"11 dlll1 TOl1lcl71gal1. Jakarta: Ruhama. 1995. Cet. Ke-2.

-------.1111111.1111'(' Agomll. Jakarta: Bintang. 1993. Cet. Ke-14.

-------. //17111.1111'0 Agal710 Jakarta: Aksara Baru. 1986. Cet. Ke-15.

Depag RI. AI-QuI' 'an dan Terjemah h. 428

Departemcn P dan K. Kal71l1.1' Besal' Bohosa Il1dol1esia. Jakarta: Balai Pustaka.

1988. Cet. Ke-1.

Habsyi. S14. Kamus Populer Jakal1a: Centre. 1983. Cet Ke-20.

Makmun. Abin Syamsuddin. Psik%gi Kepel1didikcl71. Bandung: PT. Rcmaja

Rosda Karya. 2001. Cet. Ke-4

Mappiare. Andl. Psikologi Remaja. Smaba)'a: Usaha Nasiona!. 1982.Cet. Ke-1.

Musin. MAg. et. AI. P.I'ik%gi Perkel71bol1gol1, Jakarta: PT. Ciputat Press Grup.

2006. Cet. Ke-I.

l'ur",anlO. M. Ngalim. I'sik%gi l'el1didikclI1. Bandung: Rosda karya 1992. CeL

K.e-2.

DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

n.lr, H. JUlmda NomOI' 95, Ciputat 15412, IndoDe8u,Telp. : (62~21) 7443328, 7401925. Fax. (6~.2l) 7443328

Email: uuJlct@cabLnet.id

NomoLampHal

: ETITL.02.2/1 2007:AbslraksilOutline: BIMBINGAN SKRIPSI

Jakarta, 3 Januari 2007

Kepada Yth.Drs. Alisuf SobriPembimbing SkripsiFakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUIN Syarif HidayatullahJakarta.Assalamu'alaikum wr. wb.Dengan hormat kami sarnpaikan bahwa:Nama WidiyantoNI~ 102011023576Jurusan Pendidikan Agama IslamSemester IX ( sembilan )Judul skripsi :" Pengaruh perilaku pubertas terhadap prestasi belajar siswl! "(di MTs Serpong Tangerang).

Judul tersebut telah dis~tujui oleh jurusan yang bersangkutan pada tanggal 2 januari2007 dengan abstraksiioutline sebagaimana terlampir.

Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, dan dapatdiperp~ang selama 6 bulan berikunya apabila belurn selesai.

Atas perhatian dan keIjasama Saudara, Kami ucapkan terima kasih.Wassalamu 'alaikum wr.wb.

'l'embusan:I. Dekan FITK2. Ketua Jurusan ybs.3. Mahasiswa yang bersangkutan.

DEPARTEl'AEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARlF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

n, It. H. JUAnda Nomor 95, CipUtll 15412, lndoneliaTclp. : (62~21) 1443328, 7401925, Fax. (62-21) 7443328.

EmAil: ulnjkt@clbi.nctJd

NomaLampHal

: ETfTL.02.2/l 2007: Oufline/Proposal: Permohonan Izin Penelitilm

Kepada Yth.Kepala Mts Serpong Tangerang Bantendi-Tempat

Jakarta, 3 Januari2007

Assalamu'alaikum wr. wb.Dengan hormat kami sampaikan bahwa:Nama WidiyantoNlM 102011023576Jurusan Pendidikan Agama IslamSemester IX ( sembilan )Judul skripsi :" Pengaruh perilaku pubertas terhadap prestasi be/ajar siswa "(di MTs Serpong Tangerang)adaIah benar mahasiswa Fakultas lImu Tarbiyah dan Keguruan UIN Jakarta yangsedang menyusun skripsi. dan akan mengadakan penelitian di instansi/sekolah yangSaudara pimpin.Untuk itu kami mohon Saudara dapat mengizinkan mahasiswa tersebut melaksanakanpenelitian dimaksud.Atas perhatian dan bantuan Saudara. Kami ucapkan terima kasih.Wassalamu 'alaikum wr.wb.

Tembusan:1. Dckan FITK2. Ketua Jurusan ybs.3. Mahasiswa yang bersangkutan.

Aziz 'ahrurrozi, MA2343,¥"

DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTAFAKULTAS !1MU TARBlYAH DAN lmGURUAN

n. Ir. H. luanda Nomor9S. CipUtlt IS4t2,lndoneaill.Tclp. : (62-21) 1443328, 7401925, Fax.. (62·21) 7443328

BnWI :uI.!V~i.w:t.id

NomoLampHal

: ETITL.02.2/J 2007: Instrumen Riset: RlSERTIWAWANCARA

Kepada yth.Kepala Mts Serpong Tangerang Bantendi-Tempat

Jakalia, 3 Januari 2007

Assalamu'alaikum wr. wb,Dengan hormat kami sampaikan bahwa:Nama WidiyantoNIM J02011023576Jurusan Pendidikan Agama IslamSemester IX ( sembilan )Judul skripsi :" Pengaruh peri/aku pubertas terhadap prestasi be/ajar siswa "(di MTs Serpong Tangerang)adalah benar mahasiswa Fakultas IImu Tarbiyah dan Kegurua.'1. UJN Jakarta yangsedang menyusun skripsi. dan akan mengadaka.tl, penelitian (riset) di instansi/sekolahyang Saudara pimpin.Untuk itu kami mohon Saudara dapat mengizinkan mahasiswa tersebut melaksanakanpenelitian dimaksud.Atas perhatian dan bantuan Saudara, Kami ucapkan terima kasih.Wassalamu 'alaikum wr, wb,

Tembusan:I, Dekan FITK2. Ketua JUrllsan ybs.3, Mahasiswa yang bersangkutan,

7\6,DR,~SA.H TSANAWIYAH (MrS,) SERPONG

TERAKREDITASI A. ;'<anwi! Oepag propinsi banten No : r(VV.28/LOOG/379/2D07

, !,ndt . JI. Raya Puspitek Serpong iCab. Tangeranu Bant~~'.

SURAT KETERANGANNOMOR • MIs 28/S.04/PP.06/110/2007

Yang bertanda tangan diawah ini kepala Madrasah Tsanawiyah (MTs) Serpong :

NamaNIPPangkat/GolJabatanMenerangkan Bohwa :NamaNo. PokokSemesterJurusan/Fakultas

: H. AHMAD MARJUKI

: Kepala Madrasah

:WIDIYANTO: 102011023576: XI: PAl - Falkultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUIN Syarif Hidayatullah

Telah mengadakan RisetiPenelitianlWawancara di Mts. Serpong. Sebungan

dengan penulisan skripsi dengan judul "Pengaruh prilaku pubertas terhadap

prestasi be/ajar siswa" (di MTS Serpong Tangerang Banten),

Demikian surat keterangan ini diberikan untuk dapat digunakan seperlunya.

BERITA WA WANCARA DENGAN KEPALA SEKOLAH MTs SERPONG

TANGERANG BANTEN

I. Nama

2. Bari

3. Tempat

: H. Ahmad Marjuki

: Senin, 6 Novemher 2007

: Ruang Kepala Sekolah

Hal-hal ,aug ditauyakan :

I) Bagaimana sejarah singkat Mts Serpong 0,

~) B~lgail11alHl keadaan lelak geografisnya?

3) Rerapa jumlah guru. karyawan dan siswa di I\~ts Serpong sekarang?

4) Bagailllana prilaku siswa MIs Serpong seeara umum

5) ."\pa dan Bagaimana kebijakan yang diambil sekolah jika lerjadi

11~langgaran yang dilaukan sis\\'a?

.Jawahan Kcpala Sckolah :

I) Madrasah Tsanawiyah Serpong pada mulanya sekolah ini berslatus

pendidikan guru agama (PGA) 4 tahun. telapi kemudian berubah menjadi

,ladrasah Tsansawiyah pada tahun I978. berasarkan Su rla Kepulusan

Menlri Agama Republik Indonesia No 16 lahun 1978. dinyalakan bahwa

seluruh Pendidikan Guru Agama Negeri ( PGAN ) 4 lahun di alihkan

mcnjadi Madrasah Tsanawiyah sampai sekarang.

2) ~v1adrasah Tsanawiyah Serpong mempunyai lelak yang slralegis yailu

lcrlctak di dcsa dan kccamalan serpong kabupaten DT II Tangerang.

Tepatnya di .II. Raya Puspitek serpong Tangerang Banlen. Madrasah

tcrsebut terletak di sebelall ujung pasar serpong dan berdampingan dengan

gcdung PGRI serpong.

3) Seem'a singkat dapat diungkapkan bahwa jum lah guru/karyawan sebanyak

30 guru. .f karyawan dan 828 siswa. Sedangkan sarana dan prasarana di

kat£lgorikan baik dan mcmadai.

4) Seeara umul11 siswa-siswi Mts Serpong mempunyai tingkah laku sehari­

hari yang bai k.

5) Kebijakan kepnla sekolah untuk menangani pelanggarun tcrsebut. biasanya

mcnggunakan beberapa tahap. pertama: Mel113nggil jiswa yaag

bcrsangkutan lalu memberikan arahan dan peringatan. Kedua: Jika masih

jug.a mc!akukan pelaggaran pihak sekolah memberikan skorsillg selamil

beberapa had kepadanya. Ketiga: Kalau masih juga tidak ada perubahan.

pihak sekolah akan mcmanggil orang tua siswa yang bersangkutan unluk

membiorakan bagaimana jalan keluarnya mengenai kenakalan siswa

tcrscbut.

Mengehlhui

Intervin\t'r

~Nr( Widiyanto )

perempuan mereka mulai agak genit, seperti mulai berdandan sesuai yang

ia idolakan.

5) Dari pihak sekobh l.Jlltuk menangani pelanggaran-pelanggaran tersebut.

biasullya lllenggunakan beberapa tahap. Pertama: mell13nggil SiSWil )'ang

bersangkutan lalu membe:'ikan pegarahan kepadanya dan juga peringatan.

Kedua: jika m3sih mclakukan. pihask sekolah melakukan skorsing. Ketiga:

kalau masi l1 juga tidak ada perubahan. pihak sekolah akan mcmanggil

orang tlla siswa yang bersangkutan untuk mencari .ialan keluar.

Mengetahui

Interviewer

( Widiyanto )

K FORM (FR),

H. Juanda No. 95 Ciputat 15412 No. Revisi .00

esia Hal 1;1

PENDAFTARAN PESERTA WISUDA-

DE-=P--'A--'RC-CT=E=M~ECCNc-ACC-=G-cA--'M---AC--------'I--'N"-O-"""=O-cOk-u-m-en······.··FIT:l~~~·~OB9~:··UIN JAKARTA Irgi-Terblt . 1 September20-0S!FITIJI IrIndon

i--------··--------·--L-~ . _

1. Nama

2 Tempot, T8nggal Lahir

3 NIM

4 Jurusan/Prndi

5 Program

6 Judul Skripsi ( Huru! Balok )

7 PelT.bimbing

: WIDIYANTO

: Pekalongan, 22 Februari 1983

: 102011023576

'. PAl

: Reguler

. PENGARUH PERILAKU PUBERTAS TERHAOAP PRESTASI

I:JELAJAR SISWA (01 MTs SERPONG TANGERANG BANTEN)

: 1. Drs. H. ALiSUF SABRI, M.Ag.

: JI. Kirai Rt 08/01, Kel. Cipete utara. Kebayoran Baru. Jakarta Selatan

12150

: 081513616635 atau 720 73 28

: JI Raya Wangandowo, No: 32. Kec Bojong, Kab Pekalongan

(Lengkap dg No. TeleponlHP)

8 PenguJI : 1. M. ZUHOI, M.Phd.

2. Ora.ZIKRI NENI ISKA, M. Psi.

9 Tanggal Lulus : 24 September 2008

10 Nomor liazah(dilsi oleh Bag. Akademik) ..

11 Indeks PrestasilYudlsium . 3,01

12 Jabatan dalam Organisasi

Kemahasiswaan

13 Alamot Asal

(Lengkap dg No. Telepon/HP)

14 Alamat Sekarang

15 Nama Ayah 'Ali

16 Pendidlkan Terakhlf Ayah :SO

17 Pekerjaan Ayah : Petani

18. Nama Ibu : Ibu

19. Pendidikan Terakhir Ibu :SO

20. Pekerjaan Ibu : Petani

j,(I-uyvgJakarta. ' .. . .

Calon WisudawanlWati