skripsi - eprints.umk.ac.ideprints.umk.ac.id/7935/1/halaman_judul.pdf · koran pada siswa kelas v...

i

SKRIPSI

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI BEBAS

MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE INTEGRATED

READING AND COMPOSITION BERBANTUAN MEDIA

KORAN PADA SISWA

KELAS V SD N 3 MEJOBO KUDUS

Oleh

MALIYYA HUSNA

NIM 201333175

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2017

iii

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI BEBAS

MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE INTEGRATED

READING AND COMPOSITION BERBANTUAN MEDIA

KORAN PADA SISWA

KELAS V SD N 3 MEJOBO KUDUS

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

MALIYYA HUSNA

NIM 201333175

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2017

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang.

Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang

teguh.”(Andrew Jackson)

“Pendidikan merupakan senjata paling ampuh yang bisa kamu gunakan untuk

merubah dunia.”

(Nelson Mandela)

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap rasa syukur kepada Allah SWT, saya dapat menyelesaikan

skripsi ini dengan baik. Skripsi ini kupersembahkan untuk:

Orang tua tercinta, Bapak Achmad Baedhowi dan Ibu Marsitah, terima

kasih untuk kasih sayang kalian yang tulus dan doa yang selalu tercurah

untuk kebahagiaanku.

Kakak Annisatul Khumaidah terima kasih atas doa dan semangatnya

selama ini.

Sahabat Tuntas Dewi, Fais, dan Dwi

Sahabat pejuang skripsi Dewi, Ririn, Acha, dan Wulan

Sahabat-sahabat Desyana, Aji, Fajar Zulia, Anne, Farihatin, yang selalu

memberikan semangat untukku.

Teman-teman PGSD Angkatan 2013, khususnya kelas Jurrasik One- D

serta almamater.

vii

PRAKATA

Puji syukur peneliti haturkan kepada Allah SWT, karena atas rahmatdan

kasih-Nya, peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini. Penelitian berjudul “

Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Bebas Menggunakan Model

Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran Pada

Siswa Kelas V SD N 3 Mejobo Kudus”, diharapkan dapat bermanfaat sebagai

masukan dalam peningkatan kualiatas pendidikan pada umumnya.

Keberhasilan peneliti menyelesaikan penelitian ini, berkat bimbingan dan

bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu tidak berlebihan apabila dalam kesempatan

ini peneliti menyampaikan terima kasih dan rasa hormat kepada:

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus.

2. Ibu Ika Oktavianti, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang

telah memberikan informasi dan kemudahan dalam penyusunan skripsi.

3. Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

banyak informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta

mengarahkan peneliti dalam penyusunan skripsi.

4. Mila Roysa, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang dengan sabar

memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan, dan

motivasi kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.

viii

5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas

Muria Kudus yang dengan ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran

kepada peneliti hingga selesainya tugas.

6. Subakir, S.Pd SD., selaku Kepala Sekolah SD N 3 Mejobo Kudusyang

memberikan kesempatan dan izin untuk melaksanakan penelitian.

7. Ida Diyati, S.Pd., Guru kelas V SD N 3 Mejobo Kudus yang selalu

memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.

8. Siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus tahun ajar 2016/2017 yang bersedia

menjadi subjek dalam penelitian ini.

9. Rekan Novan Maulana sebagai observer dan Farihatin Ni’mah yang bersedia

membantu sebagai dokumenter.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu telah membantupeneliti

demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.

Untuk semuanya, peneliti tidak dapat membalas yang telah

diberikan.Peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang teah dilakukan

mendapatkan imbalan yang sebaik-baiknya dari Allah SWT.Peneliti berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti dan pembaca pada umumnya. Amin

Kudus, 16 Juli 2017

Peneliti

Maliyya Husna

ix

ABSTRACT

Husna, Maliyya. 2017. Improving of writing skill in writing Free Poetry Using

Cooperative Integrated Reading and Composition Model with

Newspapers of fifth Grade students of SD N 3 Mejobo Kudus.

Skripsi.Teacher Education Primary School, Teacher Training and

Education Faculty.Muria Kudus University. Counselor: (i) Irfai

Fathurohman, S.Pd., M.Pd. (Ii) Mila Roysa, S.Pd., M.Pd.

Key Words: Writing Skill in writing Free Poetry, Cooperative Integrated Reading

and Composition, Newspaper

This research is motivated by the low ability of language in writing aspect

of fifth grade students of SD N 3 Mejobo Kudus. The results of interviews with

teachers of the fifth grade obtained information that writing free poetry is one of

the subjects that are considered difficult in the 2nd semester. The choice of words

or diction is one factor causing the low skills of students in writing free poetry.

This is due to the lack of vocabulary that the students have. Based on this

background, the formulation of this research problems (1) How is the teacher's

skill in managing writing lesson of free poetry by applying the model of

Cooperative Integrated Reading and Composition with newspaper media of fifth

grade students of SD N 3 Mejobo Kudus? (2) How is the activity of students in

learning to write free poetry by applying Cooperative Integrated Reading and

Composition model with newspaper media of fifth grade students of SD N 3

Mejobo Kudus? (3) How is the use of Cooperative Integrated Reading and

Composition model and newspaper media to improve the skills of writing free

poetry of fifth grade students of SD N 3 Mejobo Kudus? Based on the

background, the researcher conducts classroom action research. The researcher

aims to improve teacher skills, student learning activities by applying the model

of Cooperative Integrated Reading and Composition with newspaper, and the

skills of writing free poetry of fifth grade students of SD N 3 Mejobo Kudus.

The Cooperative Integrated Reading and Composition model is a model

for learning the whole language of listening, speaking, reading, and writing. With

this model students can learning actively from listening of poetry that read by

teachers, discuss about poetry, reading poetry, and finally can write free poetry

with the help of newspaper. Newspaper media has function to facilitate students in

the imagination, because the nature of the newspaper as a reading material where

the newspaper is already available discourse, where later students are required to

make free poetry in accordance with the newspaper discourse, so that students

find the inspiration of words that will be poured in the form of writing . The

proposed hypothesis is to improve teachers's skills, student learning activities by

applying the Cooperative Integrated Reading and Composition model with

newspapers, and students' writing skill in writing free poetry of fifth grade

students of SD N 3 Mejobo Kudus can be improved.

This research was conducted in fifth grade students of SD N 3 Mejobo

Kudus with research subject 21 students and teacher which lasted for two cycles,

x

every cycle consisted of two meeting. The independent variable in this research is

the model of improving the teacher skill, student learning activity by applying the

model of Cooperative Integrated Reading and Composition with newspaper, while

the dependent variable is writing skill in writing free poetry of fifth grade students

of SD N 3 Mejobo Kudus. Techniques of collecting data of this research are test,

documentation, observation, and interview. Data obtained from further actions are

analyzed quantitatively and qualitatively.

The results show that the use of Cooperative Integrated Reading and

Composition model with newspaper media improves teachers' skills, student

learning activities by applying the model of Cooperative Integrated Reading and

Composition with newspapers, and students' writing skill in writing free poetry.

This can be seen from the achievement of success indicator that is (1) percentage

of classical learning completeness of writing skill in writing free poetry in cycle I

71,42% increase to 90,47% in skill test of writing free poetry in cycle II with

increase of average value of class in cycle I 65,95 to 77,14 in cycle II, (2) teacher

skill in managing free poetry writing learning in cycle I get the mean value 88,56

with criterion "very high" and increase in cycle II become 95,83 with criterion "

Very high ", and (3) student learning activity in cycle I obtained average value

66,40 with" high "criterion increase in cycle II to 80,83 with" very high "criterion.

The conclusion of this research is the application of Cooperative

Integrated Reading and Composition model with newspaper media can improve

the teacher's skill, student learning activity by applying the model of Cooperative

Integrated Reading and Composition with newspaper, and the skill of writing free

poetry of fifth grade students of SD N 3 Mejobo kudus.

xi

ABSTRAK

Husna, Maliyya. 2017. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Bebas

Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and

Composition Berbantuan Media Koran Pada Siswa Kelas V SD N 3

Mejobo Kudus. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus.

Pembimbing: (i) Irfai Fathurohman, S.Pd., M.Pd. (ii) Mila Roysa,

S.Pd.,M.Pd.

Kata Kunci: Keterampilan menulis Puisi Bebas, Cooperative Integrated Reading

and Composition , Koran

Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya kemampuan berbahasa pada

aspek menulis pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus. Hasil wawancara

dengan guru kelas V didapatkan informasi bahwamenulis puisi bebas merupakan

salah satu pokok bahasan yang dianggap sulit di semester 2. Pemilihan kata atau

diksi, merupakan salah satu faktor penyebab rendahnya keterampilan siswa dalam

menulis puisi bebas.Hal ini disebabkan karena kurangnya perbendaharaan kata

yang dimiliki siswa. Berdasarkan latar belakang tersebut maka rumusan masalah

penelitian ini (1) Bagaimanakahketerampilan guru dalam mengelola pembelajaran

menulis puisi bebas dengan diterapkannya model Cooperative Integrated Reading

and Compositionberbantuan media koran pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo

Kudus? (2) Bagaimanakah aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis puisi

dengan diterapkannya model Cooperative Integrated Reading and Composition

berbantuan media koran pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus? (3)

Bagaimanakah penggunaan model Cooperative Integrated Reading and

Composition dan media koran dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi

bebas pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus? Berdasarkan latarbelakang

tersebut peneliti melakukan penelitian tindakan kelas. Peneliti ini bertujuan untuk

meningkatkan keterampilan guru,aktivitas belajar siswa dengan menerapkan

model Cooperative Integrated Reading and Compositionberbantuan koran, dan

keterampilan menulis puisi bebas siswa pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo

Kudus.

Model Cooperative Integrated Reading and Composition merupakansuatu

model untuk mempelajari bahasa secara keseluruhan yakni, menyimak, berbicara,

membaca, dan menulis. Dengan model ini siswa belajar secara aktif mulai dari

menyimak puisi yang dibacakan guru, berdiskusi tentang puisi, membaca puisi,

dan akhirya dapat menulis puisi bebas dengan bantuan koran. Media koran

berfungsi untuk memudahkan siswa dalam berimajinasi, karena sifat dari koran

sebagai bahan bacaan dimana koran tersebut sudah tersedia wacana, dimana nanti

siswa diminta untuk membuat puisi bebas sesuai dengan wacana koran tersebut,

sehingga siswa menemukan inspirasi berkata-kata yang akan dituangkan dalam

bentuk tulisan. Hipotesis tindakan yang diajukan yaitumeningkatkan keterampilan

guru,aktivitas belajar siswa dengan menerapkan model Cooperative Integrated

xii

Reading and Composition berbantuan koran, dan keterampilan menulis puisi

bebas siswapada siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus dapat meningkat.

Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD N 3 Mejobo Kudus dengan

subjek penelitian 21siswa dan guru yang berlangsung selama dua siklus, setiap

siklusnya terdiri atas dua pertemuan. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah

model meningkatkan keterampilan guru,aktivitas belajar siswa dengan

menerapkan model Cooperative Integrated Reading and Composition berbantuan

koran,sedangkan variabel terikatnya adalah keterampilan menulis puisi bebas

siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus. Teknik pengumpulan data penelitian ini

berupa tes, dokumentasi, observasi, dan wawancara. Data yang diperoleh dari

tindakan selanjutnya dianalisisi secara kuantitatif dan kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model Cooperative

Integrated Reading and Composition berbantuan media koranmeningkatkan

keterampilan guru,aktivitas belajar siswa dengan menerapkan model Cooperative

Integrated Reading and Composition berbantuan koran, dan keterampilan

menulis puisi bebas siswa . Hal ini terlihat dari tercapainya indikator keberhasilan

yakni (1) persentase ketuntasan belajar klasikal pada tes keterampilan menulis

puisi bebas siklus I 71,42% meningkat menjadi 90,47% pada tes keterampilan

menulis puisi siklus II dengan peningkatan nilai rata-rata kelas pada siklus I 65,95

menjadi 77,14 pada siklus II, (2) keterampilan guru dalam mengelola

pembelajaran menulis puisi pada siklus I memperoleh rata-rata nilai 88,56 dengan

kriteria “sangat tinggi” dan meningkat pada siklus II menjadi 95,83 dengan

kriteria “sangat tinggi”, dan (3) aktivitas belajar siswa pada siklus I memperoleh

rata-rata nilai 66,40 dengan kriteria “tinggi” meningkat pada siklus II menjadi

80,83 dengan kriteria “sangat tinggi”.

Simpulan dalam penelitian ini yaitu penerapan model Cooperative

Integrated Reading and Composition berbantuan media korandapatmeningkatkan

keterampilan guru,aktivitas belajar siswa dengan menerapkan model Cooperative

Integrated Reading and Composition berbantuan koran, dan keterampilan

menulis puisi bebas siswa pada siswa kelas V SD N 3 Mejobo Kudus.Saran dalam

penelitian ini, guru hendaknya menerapkan model Cooperative Integrated

Reading and Compositiondalam meningkatkan keterampilan menulis pada

pembelajaran bahasa Indonesia dan guru harus kreatif membuat media agar

pembelajaran lebih menyenangkan dan membantu siswa dalam proses

belajar.Bagi siswa, hendak memiliki kebiasaan belajar yang baik sehingga

pembelajaran lebih bermakna.Bagi peneliti lain, penelitian ini diharapkan mampu

memicu berkembangnya penelitian-penelitian lain yang lebih kreatif dan inovatif,

khususnya terhadap pembelajaran bahasa Indonesia aspek keterampilan menulis.

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL ......................................................................................................... i

LOGO ............................................................................................................. ii

JUDUL ........................................................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ v

PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................... vi

PRAKATA ..................................................................................................... vii

ABSTRACT ..................................................................................................... ix

ABSTRAK ..................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xviii

DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xx

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xxi

DAFTAR GRAFIK ....................................................................................... xxiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxiv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 9

1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 9

1.4 Manfaat Penelitian .................................................................................... 10

1.4.1 Manfaat Teoretis ..................................................................................... 10

1.4.2 Manfaat Praktis ...................................................................................... 11

1.5 Ruang Lingkup .......................................................................................... 11

1.6 Definisi Operasional ................................................................................. 12

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

2.1 Kajian Pustaka .......................................................................................... 14

2.1.1 Hakikat Keterampilan Menulis ............................................................... 14

2.1.1.1 Definisi Menulis ................................................................................... 15

2.1.1.2 Tujuan Menulis .................................................................................... 18

2.1.1.3 Fungsi Menulis ..................................................................................... 21

2.1.1.4 Manfaat Menulis .................................................................................. 23

2.1.1.5 Tahap-tahap Menulis ............................................................................ 24

xiv

2.1.1.6 Bentuk-bentuk Tugas Keterampilan Menulis ...................................... 27

2.1.2 Hakikat Puisi ........................................................................................... 29

2.1.2.1 Definisi Puisi ........................................................................................ 30

2.1.1.2 Jenis Puisi ............................................................................................. 32

2.1.2.3 Puisi Bebas ........................................................................................... 34

2.1.2.4 Fungsi Puisi .......................................................................................... 35

2.1.2.5 Unsur Puisi ........................................................................................... 37

2.1.2.6 Langkah-langkah Menulis Puisi ........................................................... 50

2.1.2.7 Keterampilan Menulis Puisi Bebas ...................................................... 54

2.1.2.8 Ruang Lingkup Pembelajaran Menulis Puisi ....................................... 55

2.1.3 Hakikat Model Cooperative Integrated Reading and Composition ....... 56

2.1.3.1 Definisi Model ..................................................................................... 56

2.1.3.2 Model Cooperative Integrated Reading and Composition ................. 58

2.1.3.3 Langkah-langkah Cooperative Integrated Reading and Composition 59

2.1.3.4 Komponen Cooperative Integrated Reading and Composition .......... 60

2.1.3.5 Tujuan Cooperative Integrated Reading and Composition ................ 61

2.1.3.6 Kelebihan dan Kelemahan Cooperative Integrated Reading and

Composition ....................................................................................... 63

2.1.3.6.1 Kelebihan Cooperative Integrated Reading and Composition ........ 63

2.1.3.6.2 Kelemahan Cooperative Integrated Reading and Composition ...... 64

2.1.3.6.3 Cara Menanggulangi Cooperative Integrated Reading and

Composition ..................................................................................... 65

2.1.4 Hakikat Media Massa ............................................................................. 66

2.1.4.1 Definisi Media ................................................................................... 66

2.1.4.2 Ciri-ciri Media ................................................................................... 69

2.1.4.3 Fungsi Media ..................................................................................... 72

2.1.4.4 Bentuk Media Massa .......................................................................... 77

2.1.4.5 Karakteristik Media Massa ................................................................ 78

2.1.4.6 Media Koran ....................................................................................... 80

2.1.4.7 Implementasi Model Cooperative Integrated Reading and

Composition ......................................................................................... 84

xv

2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................ 85

2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 90

2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................... 94

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................. 95

3.1.1 Setting Penelitian ..................................................................................... 95

3.1.1.1 Lokasi Penelitian .................................................................................. 95

3.1.1.2 Waktu Penelitian .................................................................................. 95

3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ............................................................... 96

3.2 Variabel Penelitian .................................................................................... 97

3.2.1 Variabel Bebas ....................................................................................... 97

3.2.2 Variabel Terikat ..................................................................................... 97

3.3 Prosedur Penelitian ................................................................................... 98

3.3.1 Tahap Perencanaan................................................................................. 99

3.3.2 Tahap Tindakan ...................................................................................... 100

3.3.2.1 Siklus I ................................................................................................ 100

3.3.2.2 Siklus II ............................................................................................... 103

3.3.3 Tahap Observasi ..................................................................................... 107

3.3.4 Tahap Refleksi ....................................................................................... 108

3.4 Teknik Pengumpulan data ......................................................................... 108

3.4.1 Tes .......................................................................................................... 108

3.4.2 Dokumentasi .......................................................................................... 109

3.4.3 Observasi ................................................................................................ 109

3.4.4 Wawancara ............................................................................................. 110

3.5 Instrumen Penelitian ................................................................................. 111

3.5.1 InstrumenTes .......................................................................................... 111

3.5.2 Instrumen Nontes ................................................................................... 114

3.5.2.1 PedomanObservasi .............................................................................. 114

3.5.2.2 Pedoman Wawancara .......................................................................... 116

3.5.2.3 Pedoman Dokumentasi Foto ............................................................... 117

xvi

3.6 Validitas Isi (Expert Judgement)............................................................... 118

3.7 Teknik Analisis Data ................................................................................. 119

3.7.1 Teknik Kuantitatif .................................................................................. 120

3.7.2 Teknik Kualitatif .................................................................................... 121

3.8 Indikator Keberhasilan .............................................................................. 126

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Pra Penelitian Tindakan Kelas .................................................................. 127

4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas .............................................................. 133

4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I ......................................................................... 134

4.2.1.1 Tahap Perencanaan Siklus I ................................................................. 134

4.2.1.2 Tahap Pelaksanaan Siklus I .................................................................. 135

4.2.1.2.1 Pertemuan 1 .................................................................................... 135

4.2.1.2.2 Pertemuan 2 .................................................................................... 145

4.2.1.3 Observasi ............................................................................................. 154

4.2.1.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .................................. 154

4.2.1.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................... 157

4.2.1.3.3 Hasil Tes Keterampilan Menulis Puisi Bebas Siswa Siklus I ........ 161

4.2.1.4 Refleksi ............................................................................................. 165

4.2.1.4.1 Keterampilan Guru ......................................................................... 165

4.2.1.4.2 Aktivitas Siswa ............................................................................... 166

4.2.1.4.3 Hasil Tes Keterampilan Menulis Puisi Bebas Siswa ....................... 167

4.2.2 Hasil Penelitian Siklus II ....................................................................... 169

4.2.2.1 Tahap Perencanaan ........................................................................... 169

4.2.2.2 Tahap Pelaksanaan Siklus II .............................................................. 170

4.2.2.2.1 Pertemuan 1 .................................................................................... 171

4.2.2.2.2 Pertemuan 2 .................................................................................... 180

4.2.2.3 Observasi ........................................................................................... 190

4.2.2.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ................................. 190

4.2.2.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ...................................... 193

4.2.2.3.3 Hasil Tes Keterampilan Menulis Puisi Bebas Siswa Siklus II ...... 198

4.2.2.4 Refleksi ............................................................................................. 201

xvii

4.2.2.4.1 Keterampilan Guru ......................................................................... 201

4.2.2.4.2 Aktivitas Siswa ............................................................................... 201

4.2.2.4.3 Hasil Tes Keterampilan Menulis Puisi Bebas Siswa ...................... 202

4.3 Simpulan .................................................................................................. 202

4.3.1 Peningkatan Kualitas Nilai Keterampilan Menulis Puisi Bebas Prasiklus,

Siklus I, dan Siklus II ............................................................................ 203

4.3.2 Peningkatan Kualitas Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II .......... 207

4.3.3 Peningkatan Kualitas Aktivitas Belajar SiswaSiklus I dan Siklus II ..... 209

4.4 Progress Kognitif ..................................................................................... 211

BAB V PEMBAHASAN

5.1 Keterampilan Menulis Puisi Siswa Menggunakan Model Cooperative

Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran ............. 213

5.2 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Menulis Puisi

Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and Composition

Berbantuan Media Koran .......................................................................... 219

5.3 Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menulis Puisi

Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and Composition

Berbantuan Media Koran .......................................................................... 223

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

6.1 Simpulan .................................................................................................. 233

6.2 Saran ........................................................................................................ 234

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 236

LAMPIRAN .................................................................................................... 240

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 SK dan KD Kelas V Semeseter 2 ........................................................... 56

3.1 Rambu-rambu Penskoran Menulis Puisi ................................................ 112

3.2 Kriteria Penskoran Menulis Puisi ........................................................... 112

3.3 Rubrik Penskoran Menulis Puisi Bebas .................................................. 113

3.4 Lembar Observasi Keterampila Guru .................................................... 115

3.5 Indikator Aktivitas Belajar Siswa .......................................................... 116

3.6 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ........... 121

3.7 Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis Puisi Siswa .......................... 123

3.8 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa dalam % .......................................... 124

3.9 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru .......................... 125

3.10 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru dalam % .................................... 125

4.1 Nilai Prasiklus ........................................................................................ 129

4.2 Nilai Interval Prasiklus .......................................................................... 130

4.3 Jadwal Peneliti Tindakan Kelas ............................................................. 133

4.4 Hasil Observasi Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2Siklus I

Dilihatdari Indikator Pencapaian ............................................................ 155

4.5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I

Dilihat dari kemampuan Per Individu Siswa .......................................... 157

4.6 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I

Dilihat dari Indikator Pencapaian ........................................................... 159

4.7 Hasil Tes Siklus I ................................................................................... 162

4.8 Nilai Interval Hasil Tes Siklus I ............................................................ 163

4.9 Hasil Observasi Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2 Siklus II


4.10 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II

Dilihat dari kemampuan Per Individu Siswa .......................................... 193

4.11 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II


4.12 Hasil Tes Evaluasi Siklus II .................................................................... 198

4.13 Nilai Interval Hasil Tes Siklus II ............................................................ 199

4.14 Peningkatan Kualitas Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ................. 203

xix

4.15 Peningkatan Kualitas Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ........... 208

4.16 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ................... 210

4.17 Progress Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ..................................... 211

xx

DAFTAR BAGAN

Bagan Halaman

2.1 Skema Kerangka Berpikir....................................................................... 93

3.1 Skema Tahapan Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 99

xxi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 Langkah I Siswa Mendengarkan Puisi ....................................................... 137

4.2 Langkah 2 Siswa Menulis Tentang Puisi .................................................. 138

4.3 Langkah 3 Siswa Berkelompok ................................................................. 139

4.4 Langkah 4 Guru Membaca Puisi ................................................................ 140

4.5 Langkah 5 Siswa Membaca Contoh Puisi .................................................. 141

4.6 Langkah 6 Siswa Menemukan Maksud Isi Puisi ...................................... 142

4.7 Langkah 7 Siswa Membaca Puisi dari Referensi Lain............................... 143

4.8 Langkah 8 Siswa Berlatih Membuat Puisi ................................................. 144

4.9 Langkah I Siswa Mendengarkan Puisi ....................................................... 146

4.10 Langkah 2 Siswa Menulis Tentang Puisi ................................................ 147

4.11 Langkah 3 Siswa Berkelompok ............................................................... 148

4.12 Langkah 4 Guru Membaca Puisi .............................................................. 149

4.13 Langkah 5 Siswa Memahami Puisi dan Berdiskusi ................................. 150

4.14 Langkah 6 Siswa Menemukan Maksud Isi Puisi .................................... 151

4.15 Langkah 7 Siswa Membaca Puisi dari Referensi Lain............................. 152

4.16 Langkah 8 Siswa Mengerjakan Soal Evluasi ........................................... 153

4.17 Langkah I Siswa Mendengarkan Puisi .................................................... 172


4.19 Langkah 3 Siswa Berkelompok ............................................................... 174

4.20 Langkah 4 Guru Membaca Puisi .............................................................. 175



4.23 Langkah 7 Siswa Membaca Puisi dari Referensi Lain ........................... 178

4.24 Langkah 8 Siswa Berlatih Membuat Puisi .............................................. 179

4.25 Langkah I Siswa Membaca Puisi ............................................................ 181


4.27 Langkah 3 Siswa Berkelompok .............................................................. 183

4.28 Langkah 4 Guru Membaca Puisi ............................................................. 184


xxii


4.31 Langkah 7 Siswa Membaca Puisi dari Referensi Lain............................. 187

4.32 Langkah 8 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ......................................... 188

xxiii

DAFTAR GRAFIK

Grafik Halaman

4.1 Nilai Interval Prasiklus .......................................................................... 130

4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Prasiklus ................................ 132

4.3 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I ............................................... 156

4.4 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ........................................ 159

4.5 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I


4.6 Nilai Interval Tes Siklus I ....................................................................... 163

4.7 Diagram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Hasil Tes Siklus I .................. 164

4.8 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus II .............................................. 192

4.9 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ....................................... 195

4.10 Peningatan Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II


4.11 Nilai Interval Tes Siklus II ..................................................................... 199

4.12 Diagram Lingkaran Ketuntasan Klasikal Hasil Tes Siklus II ................. 200

4.13 Peningkatan Rata-rata Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ............... 206

4.14 Peningkatan Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus, Siklus I, dan

Siklus II ................................................................................................... 207

4.15 Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II .......................... 209

4.16 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ................... 210

xxiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Prasiklus ......................................................................................................... 240

1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ................................................................. 240

2. Nama Siswa Kelas V SD N 3 Mejobo Tahun Ajaran 2016/2017 ............. 241

3 Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester (UTS) Gasal Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia ....................................................................... 242

4. Analisi Nilai Prasiklus Bahasa Indonesia Kelas V SD N 3 Mejobo Kudus

Tahun Ajaran 2016/2017 ......................................................................... 243

6. Pedoman Wawancara Guru Kelas V Prasiklus ......................................... 244

7. Hasil WawancaraGuru Kelas V Prasiklus ................................................ 245

8. Pedoman Wawancara Siswa Prasiklus .................................................... 247

9. Hasil WawancaraSiswa Prasiklus ............................................................. 248

10. Pedoman Validasi Isi (Expert Judgment) Siklus I .................................... 249

11. Hasil Validasi Isi (Expert Judgment) Siklus I ........................................... 252

12. Pedoman Validasi Isi (Expert Judgment) Siklus II ................................... 258

13. Hasil Validasi Isi (Expert Judgment) Siklus II ......................................... 261

Siklus I ............................................................................................................ 267

14 Silabus Pembelajaran Siklus I ................................................................... 267

15 RPP Siklus I ............................................................................................. 270

16 Materi Ajar Siklus I ................................................................................. 278

17 LKS Siklus I ............................................................................................. 283

18 Kunci Jawaban LKS Siklus I ................................................................... 289

19 Daftar Absensi Siswa Kelas V Siklus I .................................................... 291

20 Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I ................. 292

21 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I........................ 296

22 Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ................ 300

23 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ...................... 304

24 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ....................... 308

25 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ............................. 313

26 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ..................... 318

xxv

27 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ........................... 323

28 Kisi-kisi Tes Soal Evaluasi Menulis Puisi Siklus I .................................. 328

29 Tes Evaluasi Siklus I ................................................................................ 329

30 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus I ........................ 333

31 Analisis Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus I .................... 336

32 Analisis Keterampilan Guru dengan Menggunakan Model Cooperative

Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran

Siklus I ..................................................................................................... 337

33 Analisis Aktivitas Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Cooperative


Siklus I ..................................................................................................... 338

34 Analisis Aktivitas Belajar Siswa Dilihat dari Indikator Pencapaian

dengan Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and

Composition Berbantuan Media KoranSiklus I ....................................... 339

35 Dokumentasi Siklus I ............................................................................... 340

Siklus II .......................................................................................................... 344

36 Silabus Pembelajaran Siklus II ................................................................. 344

37 RPP Siklus II ............................................................................................. 347

38 Materi Ajar Siklus II ................................................................................. 354

39 LKS Siklus II ............................................................................................ 357

40 Kunci Jawaban LKS Siklus II ................................................................... 363

41 Daftar Absensi Siswa Kelas V Siklus II .................................................. 365

42 Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ............... 366

43 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ...................... 370

44 Pedoman Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II ............. 374

45 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II ..................... 378

46 Pedoman Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ..................................... 382

47 Hasil Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ............................................. 387

48 Pedoman Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II .................................... 392

49 Hasil Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ............................................ 397

xxvi

50 Kisi-kisi Tes Soal Evaluasi Menulis Puisi Siklus II ................................ 402

51 Tes Evaluasi Siklus II .............................................................................. 403

52 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus II ....................... 407

53 Analisis Tes Evaluasi Keterampilan Menulis Puisi Siklus II .................. 410

54 Analisis Keterampilan Guru dengan Menggunakan Model Cooperative


Siklus II ..................................................................................................... 411

55 Analisis Aktivitas Belajar Siswa dengan Menggunakan ModelCooperative


Siklus II ................................................................................................... 412

56 Analisis Aktivitas Belajar Siswa Dilihat dari Indikator Pencapaian

dengan Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and

Composition Berbantuan Media KoranSiklus II ...................................... 413

57 Dokumentasi Siklus II .............................................................................. 414

58 Peningkatan Kualitas Nilai Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .................. 418

59 Peningkatan Kualitas Keterampilan Guru dengan Menggunakan Model

Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan Media Koran

Siklus Idan Siklus II ................................................................................. 419

60 Peningkatan Kualitas Aktivitas Belajar Siswa dengan Menggunakan Model


Siklus Idan Siklus II .................................................................................. 420

61 Peningkatan Kualitas Aktivitas Belajar Siswa Dilihat dari Indikator

Pencapaian dengan Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading

and Composition Berbantuan Media KoranSiklus I dan Siklus II ........... 421

62 Pedoman Wawancara dengan Guru Kelas V Setelah DiterapkannyaModel


................................................................................................................... 422

63 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas V Setelah DiterapkannyaModel

Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan

Media Koran ............................................................................................. 423

xxvii

64 Pedoman Wawancara dengan Guru Kelas V Setelah Diterapkannya Model


................................................................................................................... 425

65 Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas V Setelah Diterapkannya Model


................................................................................................................... 426

48 Penetapan Pembimbing Skripsi ............................................................... 427

49 Berita Acara Bimbingan Pembimbing I ................................................... 428

50 Berita Acara Bimbingan Pembimbing II ................................................. 430

51 Lembar Keterangan Selesai Bimbingan ................................................... 434

52 Surat Permohonan Ijin Penelitian ............................................................ 435

53 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ................................................... 436

54 Lembar Permohonan Ujian Skripsi .......................................................... 437

55 Surat Pernyataan Keaslian Skripsi ........................................................... 438

56 Riwayat Hidup ......................................................................................... 439

skripsi - eprints.umk.ac.ideprints.umk.ac.id/7935/1/halaman_judul.pdf · koran pada siswa kelas v...

Documents