PENERAPAN MODEL PACE DENGAN PENDEKATAN OPEN-ENDED

UNTUK MENDUKUNG KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN

KEMAMPUAN BERNALAR SISWA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah SatuPrasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

DEBY FAENISA AVISHA

NIM: 201410060311130

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2018

LEMBAR PENGESAHAN

KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT yang maha mengetahui lagi

maha penyayang, karena dengan rahmat dan hidayahnya, penulis dapat

menyelesaikan tugas akhir dengan judul “Penerapan Model Project, Activity,

Cooperative Learning, and Exercise (PACE) dengan Pendekatan Open-Ended

untuk Mendukung Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemampuan Bernalar

Siswa”. Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada Rosulullah SAW.,

keluarga dan para sahabatnya.

Tugas akhir ini merupakan hasil penelitian deskriptif, menggambarkan

bagaimana sikap siswa terhadap pembelajaran matematika selama proses belajar

mengajar. Penelitian ini juga termasuk penelitian kualitatif karena melibatkan

manusia sebagai instrument penelitian

Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,

bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati

penulis menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :

1. Drs. Marhan Taufik, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan

waktu dan kesabaran dalam memberi petunjuk, bimbingan dan pengarahan

kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.

2. Dr. Mohammad Syaifuddin, M.M., selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga terselesaikan

skripsi ini.

3. Supandi, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2Maron yang telah

memberikan kesempatan pada penulis untuk melakukan penelitian

4. Thayib, S.Pd., selaku guru matematika SMP Negeri 2Maron yang telah

membantu dalam melakukan penelitian.

5. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya rugas akhir ini.

Semoga Allah SWT menunjukkan jalan dan memberikan cahaya-Nya, serta

melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepada-Nya.

Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semuapihak yang

berkepentingan. Namun demikian tiada manusia yang sempurna, oleh karena itu

kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan skripsi

ini lebih sempurna.

Malang, 5 Juli 2018

Penulis

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN.................................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN....................................................................................... iii

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................... iv

KATA PENGANTAR ........................................................................................... vi

PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi

MOTTO ............................................................................................................. vii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... vii

DAFTAR TABEL ................................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xi

ABSTRACT .......................................................................................................... xii

ABSTRAK ........................................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................ 7

1.3 Tujuan .......................................................................................................... 8

1.4 Batasan Masalah........................................................................................... 8

1.5 Manfaat Penelitian ....................................................................................... 8

1.6 Definisi Operasional..................................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 11

2.1 Model PACE .............................................................................................. 11

2.1.1 Definisi Model PACE ....................................................................... 11

2.1.2 Karakteristik Model PACE ............................................................... 12

2.1.3 Langkah-Langkah Model PACE ....................................................... 13

2.1.4 Kelebihan dan Kekurangan Model PACE ........................................ 14

2.2 Pendekatan Open-Ended ............................................................................ 15

2.2.1 Definisi Pendekatan Open-Ended ..................................................... 15

2.2.2 Karakteristik Pendekatan Open-Ended ............................................. 16

2.2.3 Langkah-LangkahPendekatan Open-Ended ...................................... 17

2.2.4 Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Open-Ended ...................... 17

2.3 Model PACE dengan Pendekatan Open-Ended ......................................... 18

2.4 Kemampuan Pemecahan Masalah.............................................................. 22

2.4.1 Definisi Kemampuan Pemecahan Masalah ....................................... 22

2.4.2 Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah ..................................... 23

2.5 Kemampuan Bernalar................................................................................. 25

2.5.1 Definisi Kemampuan Bernalar .......................................................... 25

2.5.2 Indikator Kemampuan Bernalar ........................................................ 27

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 30

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian................................................................. 30

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 30

3.3 Subjek dan Objek Penelitian ...................................................................... 31

3.4 Data dan Sumber Data ............................................................................... 31

3.5 Prosedur Penelitian..................................................................................... 31

3.5.1 Tahap Perencanaan............................................................................ 32

3.5.2 Tahap Pelaksanaan ............................................................................ 32

3.5.3 Tahap Pembuatan Laporan ................................................................ 33

3.6 Metode Pengumpulan Data ........................................................................ 33

3.7 Instrumen Penelitian................................................................................... 35

3.8 Teknik Analisis Data .................................................................................. 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 38

4.1 Validitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model PACE dengan

pendekatan Open-Ended ............................................................................ 38

4.2 Kemampuan Pemecahan Masalah pada Penerapan Model PACE dengan

Pendekatan Open-Ended ............................................................................ 39

4.3 Kemampuan Bernalar Siswa pada Penerapan Model PACE dengan

Pendekatan Open-Ended ............................................................................ 45

4.4 Pembahasan Penelitian ............................................................................... 55

4.4.1 Validitas RPP pada Model PACE dengan Pendekatan Open-Ended 55

4.4.2 Kemampuan Pemecahan Masalah pada Model PACE dengan

Pendekatan Open-Ended ................................................................... 56

4.4.3 Kemampuan Bernalar Siswa pada Model PACE dengan Pendekatan

Open-Ended....................................................................................... 57

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 59

5.1 Kesimpulan ................................................................................................ 59

5.2 Saran ........................................................................................................... 59

DAFTAR RUJUKAN ........................................................................................... 61

Lampiran .............................................................................................................. 66

DAFTAR TABEL

Tabel 2. 1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran PACE dan Pendekatan Open-Ended .............. 19

Tabel 2. 2 Langkah-langkah Model PACE dengan Pendekatan Open-Ended................................. 19

Tabel 2. 3 Langkah-langkah Pembelajaran PACE dengan Pendekatan Open-Ended ..................... 21

Tabel 2. 4 Indikator Pemecahan Masalah ....................................................................................... 24

Tabel 2. 5 Contoh Pemecahan Masalah Matematika ...................................................................... 25

Tabel 2. 6 Indikator Kemampuan Bernalar ..................................................................................... 28

Tabel 2. 7 Contoh Indikator Kemampuan Bernalar ........................................................................ 29

Tabel 3. 1 Kisi-kisi Soal Tes ........................................................................................................... 34

Tabel 3. 2 Persentase dan Kategori Validitas RPP .......................................................................... 36

Tabel 3. 3 Nilai dan Kategori Kemampuan Pemecahan Masalah .................................................. 37

Tabel 3. 4 Kualifikasi Kemampuan Bernalar Siswa........................................................................ 37

Tabel 4. 1 Hasil Analisis Validasi RPP .......................................................................................... 39

Tabel 4. 2 Hasil Kemampuan Pemecahan Masalah ........................................................................ 43

Tabel 4. 3 Hasil Analisis Tes Kemampuan Pemecahan Masalah .................................................... 44

Tabel 4. 4 Hasil Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan Kategori ..................................... 45

Tabel 4. 5 Hasil Kemampuan Bernalar Siswa ................................................................................. 51

Tabel 4. 6 Hasil Analisis Tes Kemampuan Bernalar Siswa ............................................................ 53

Tabel 4. 7 Hasil Kemampuan Bernalar Siswa Berdasarkan Kategori ............................................. 54

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4. 1 Kemampuan Pemecahan Masalah Kategori Tinggi ......................... 40

Gambar 4. 2 Kemampuan Pemecahan Masalah Kategori Sedang ........................ 41

Gambar 4. 3 Kemampuan Pemecahan Masalah Kategori Rendah ....................... 42

Gambar 4. 4 Kemampuan Bernalar Siswa Kategori Tinggi (a) ............................ 46

Gambar 4. 5 Kemampuan Bernalar Siswa Kategori Tinggi (b) ............................ 46

Gambar 4. 6 Kemampuan Bernalar Siswa Kategori Tinggi (c) ............................ 47

Gambar 4. 7 Kemampuan Bernalar Siswa Kategori Sedang (a) ........................... 48

Gambar 4. 8 Kemampuan Bernalar Siswa Kategori Sedang (b) .......................... 48

Gambar 4. 9 Kemampuan Bernalar Siswa Kategori Rendah (a) .......................... 50

Gambar 4. 10 Kemampuan Bernalar Siswa Kategori Rendah (b) ........................ 50

DAFTAR RUJUKAN

Abulencia, J. P., & Theodore, L. (2015). Open-Ended Probloms. LLC, 1–12.

Akbar, Sa’dun, Prof., Dr., M. P. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Andriani, Y. N. (2013). Perbandingan Kemampuan Berpikir Reflektif Antara Siswa

Yang Mendapatkan Pendekatan Open-Ended Dengan Konvensional. Jurnal

Pendidikan Matematika, 2(2), 135–144.

Anggareni, P., Dwiyana, & Rahardjo, S. (2016). KREATIVITAS SISWA SMP

DALAM AKTIVITAS PENGAJUAN. Pendidikan Matematika, 1(5), 1–8.

Ariati, L. K., & Hartati, L. (2017). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Ditinjau dari Kreativitas dan Kecerdasan Emosional. Jurnal Analisa, 3(2),

106–114.

Ario, M. (2016). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa SMK Setelah

Mengikuti Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Ilmiah Edu Research, 5(2),

125–134.

Astuti, D., & Retnawati, H. (2017). Pengembangan perangkat pembelajaran

matematika berorientasi konstruktivisme untuk siswa SMK kompetensi

keahlian teknik komputer dan jaringan. Jurnal Pendidikan Matematika Dan

Sains, 5(1), 11–21.

Chairani, Z. (2015). Scaffolding dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal

Pendidikan Matematika, 1(1), 39–44.

Darling, L., & Hammond. (2017). Developing and Measuring Higher Order Skills:

Models for State Performance Assessment Systems. CCSSO, 3(1), 1–8.

Retrieved from www.ccsso.org

Delyana, H. (2015). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Siswa Kelas VII Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended. Lemma, Vol

2(1), 26–34.

Effendi, L. A. (2012). Pembelajaran matematika dengan metode penemuan

terbimbing untuk meningkatkan kemampuan representasi dan pemecahan

masalah matematis siswa smp. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(2), 1–10.

Emilya, D., Darmawijoyo, & Putri, R. I. I. (2010). Pengembangan Soal-Soal Open-

Ended Materi Lingkaran untuk Meningkatkan Penalaran Matematika Siswa

Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 10 Palembang. Jurnal

Pendidikan Matematika, 4(2).

Erdem, E., & Soylu, Y. (2017). Age- And Gender-Related Change in Mathematical

Reasoning Ability and Some Educational Suggestions. Journal of Education

and Practice, 8(7), 116–127.

Fadillah, S. (2011). Meningkatkan Kemampuan Representasi Multipel Matematika

Siswa SMP Melalui Pembelajaran Dengan Pendekatan Open Ended. Jurnal

Pendidikan Matematika, 2(2), 100–107.Faridah, N., Isrok’atun, & Aeni, A. N.

(2016). Pendekatan Open-Ended untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir

Kreatif dan Kepercayaan Diri Siswa. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 1061–1070.

Fisher, D., & Yaniawati, P. (2017). The Use of Core Model in Enhancing The

Mathematical Reasoning Ability of Junior High. ICMETA, 1(1), 22–32.

Hadi, A. M. (2017). Analisis Kesulitan Siswa kelas I Sekolah Dasar Dalam

Mengubah Soal Cerita Ke Dalam Kalimat Matematika Pada Materi Operasi

HItung Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Sampai Dengan 50.

Prosiding Supermat Pendidikan Matematika, 1(1), 1–6.

Hadi, S., & Radiyatul. (2014). Metode Pemecahan Masalah Menurut Polya untuk

Mengembangkan Kemampuan Siswa dalam Pemecahan Masalah Matematis

di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 53–61.

Retrieved from

http://ppjp.unlam.ac.id/journal/index.php/edumat/article/view/603

Hidayat, W., & Sariningsih, R. (2018). Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis dan Adversity Quotient Siswa SMP Melalui Pembelajaran Open

Ended. Jurnal Nasional Pendidikan Matematika, 2(1), 109–118.

Inayah, N. (2016). Pengaruh kemampuan penalaran matematis dan gaya kognitif

terhadap kemampuan komunikasi dan koneksi pada materi statistika siswa

sma. Jurnal EST, 2(5), 74–80.

Jauhari, H., Kusmayadi, T. A., & Mardiyana. (2014). Pendekatan Pembelajaran

Pendidikan Matematika Realistik Indonesia Dan Pendekatan Pembelajaran

Konstruktivisme Menggunakan Teknik Hypnosis In Teaching Pada Materi

Geometri Siswa Kelas VII Mts Di Kabupaten Ponorogo. Juurnal Elektronik

Pembelajaran Matematika, 2(1), 15–28.

Kartono. (2013). Disain Asesmen Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Berorientasi pada Pisa Dengan Strategi Ideal Problem Solver. Seminar

Nasional Evaluasi Pendidikan Tahun 2013, 467–477.

Kurniawati, N. D. L. (2017). Upaya Mengembangkan Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematis Siswa SMP. Pembelajaran Matematika, 525–532.

Kwon, O. N., Park, J. S., & Park, J. H. (2006). Cultivating Divergent Thinking in

Mathematics through an Open-Ended Approach. Asia Pacific Education

Review, 7(1), 51–61. https://doi.org/10.1007/BF03036784

Latifah, R. A., & Mahmudi, A. (2018). Pengaruh Pembelajaran Matematika dengan

Pendekatan Brain Based Learning terhadap Kemampuan Penalaran Matematis

Siswa SMP pada Materi Teorema Pythagoras. Jurnal Pendidikan Matematika,

7(2), 1–9.

Lee, C. (1998). An Assessment Of The PACE Strategy For An Introductory

Statistics Course. ICOTS, 5(1), 1214–1220.

Lestari, N., Hartono, Y., & Purwoko. (2016). Pengaruh Pendekatan Open-Ended

Terhadap Pembelajaran Matematika Siswa Sekolah Menengah Pertama

Palembang. Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 85.

Maimunah, Purwanto, Sa’dijah, C., & Siswaro. (2016). Penerapan Model

Pembelajaran Matematika Melalui Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan

Penalaran Matematis Siswa Kelas X-A SMA Al-Muslimun. JRPM, 1(1), 17–

30.

Mustakim. (2015). Implementasi Pembelajaran Pemecahan Masalah Dengan

Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa Kelas

VII Smp Negeri 2 Patean Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal

Pendidikan, 16(1), 15–28.

Nike, M. T. (2015). Penalaran Deduktif dan Induktif Siswa Dalam Pemecahan

Masalah Trigonometri Ditinjau Dari Tingkat IQ. APOTEMA, 1(2), 67–75.

Noor, M., Rosyid, A., & Maryani, G. S. (2017). Penggunaan Model Pembelajaran

Open Ended Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa

Kelas IV SDN Gugus Banyuasih. Jurnal Lensa Pendas, 2(2), 46–52.

Nurhidayati, S., Tayeb, T., & Baharudin. (2017). Pengembangan Bahan Ajar

Matematika Berbasis Masalah Untuk Memfasilitasi Pencapaian Kemampuan

Penalaran Pada Pokok Bahasan Perbandingan Kelas VII MTSN Model

Makassar. MaPan : Jurnal Matematika Dan Pembelajaran, 5(2), 236–250.

Nurina, D. L., & Retnawati, H. (2015). Keefektifan Pembelajaran Menggunakan

Pendekatan Problem Posing dan Pendekatan Open-ended Ditinjau Dari

HOTS. Phytagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 129–136.

Permendiknas. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia, (20), 322–417.

Polya, G. (1978). How to Solve It. The Mathematical Gazette.

https://doi.org/10.2307/3609122

Raharjo, J. F. (2016). Mengembangkan Kemampuan Berpikir Aljabar Dan Saintifik

Model Pace Pada Mata Kuliah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(2),

135–144.

Rahayuningsih, S. (2016). Meminimalisir kesalahan konsep kombinatorik melalui

pembelajaran. Likhitaprajna, 18(2), 67–78.

Rahman, A. A., & Yunita, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran PACE Untuk

Meningkatkan Kemampuan Pembuktian Matematika Siswa Di Kelas VII SMP

Materi Geometri. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 5(1), 27–38.

Rahmawati, I. (2016). Pembelajaran Geometri Melalui Model PACE Berbantuan

Geogebra Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis

Siswa SMP. Jurnal Matematika Ilmiah, 2, 56–68.

Rizqi, N. R., & Surya, E. (2017). An Analysis of Students’ Mathematical Reasoning

Ability in VIII Grade of Sabilina Tembung Junior High School. International

Journal Of Advance Research And Innovative Ideas In Education, 3(2), 3527–

3533.

Rosmawati. (2012). Kemampuan pemecahan masalah dan lembar kegiatan siswa

berbasis problem solving. Pendidikan Matematika, 1(1), 80–84.

Samo, D. D. (2017). Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa Tahun Pertama

pada Masalah Geometri Konteks Budaya Problem Solving Ability of First

Year University Student in Cultural Context Geometry Problem. Jurnal Riset

Pendidikan Matematika, 4(2), 141–152.

Saputri, I., Susanti, E., & Aisyah, N. (2017). Kemampuan Penalaran Matematis

Siswa Menggunakan Pendekatan Metaphorical Thinking Pada Materi

Perbandingan Kelas VIII di SMPN 1 Indralaya Utara. Jurnal Elemen, 3(1),

15–24.

Sariningsih, R., & Herdiman, I. (2017). Mengembangkan Kemampuan Penalaran

Statistik dan Berpikir Kreatif Matematis Mahasiswa Melalui Pendekatan

Open-Ended. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(2), 239–246.

Setiawan, R. H., & Harta, I. (2014). Pengaruh pendekatan open-ended dan

pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah dan sikap

siswa terhadap matematika. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(2), 240–

256.

Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. (K.

R. Rose, Ed.) (I). Rembang: AR-RUZZ MEDIA.

Subekti, S. (2013). Komparasi Keefektifan Pendekatan Open-Ended dan GI

Ditinjau dari Komunikasi , Pemecahan Masalah Matematis dan Motivasi

Belajar. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 204–212.

Suryana, A. (2013). Penerapan Model Pembelajaran PACE dalam Meningkatkan

Kemampuan Membuktikan Matematis. Prosiding Seminar Nasional

Matematika Dan Pendidikan Matematika, 9(4), 978–979.

Suryana, A. (2015). Analisis Implementasi Model PACE pada Mata Kuliah

Statistika Matematika. Jurnal Kajian Pendidikan Matematika (JKPM), 1(1),

91–105.

Susilowati, J. P. A. (2016). Profil Penalaran Siswa SMP Dalam Pemecahan

Masalah Ditinjau Dari Perbedaan Gender. JRPM, 1(2), 132–148.

Terwel, J. (2011). Cooperative learning and Mathematics Education : A happy

marriage ? OECD France Workshop, (May), 1–14.

Wardhani, I. S. (2015). Menumbuhkan tindak pikir kreatif melalui model

pembelajaran pace. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika, 1(1),

31–45.

Webb, P., Jr, W. J. W., & Venter, D. (2017). From Exploratory Talk to Abstract

Reasoning: a Case for FAr Transfer. Educational Psychology, 29(3), 565–581.

Wijaya, H. (2016). Peningkatan Kemampuan Penalaran Dan Representasi Siswa

Melalui Pembelajaran Pendekatan Open Ended. Jurnal Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, 2(1), 12–29.

Windari, F., Dwina, F., & Suherman. (2014). Meningkatkan Kemampuan

Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2), 25–

28.

Yenni, & Aji, R. S. (2016). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Smp

Melalui Model Pembelajaran Numbered Heads. Jrunal Prima, 5(2), 73–81.

Yulianti, Hartono, Y., & Santoso, B. (2015). Desaian Pembelajaran Berbasis

Proyek Pada Materi Penyajian Data Di Kelas IX. Jurnal Numeracy, 2(2), 1–

10.

Yulianto, & Sutiarso, S. (2017). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan

Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran Matematika. Prosiding Seminar

Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika, 1(1), 289–295.

Yunus, M. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended Terhadap Hasil

Belajar Matematika Siswa MTS Uswatun Hasanah Tanjung Siram. SIGMA,

1(2), 40–43.

Zulham, M. (2017). Penerapan Pendekatan Open-Ended Dalam Meningkatkan

Hasil Belajar Keterampilan Berbicar. Jurnal Retorika, 10(2), 79–84.

https://doi.org/10.26858/retorika.v