skripsi dab

8/9/2019 Skripsi Dab

http://slidepdf.com/reader/full/skripsi-dab 1/18

KARYA ILMIAH

PENGARUH PEMANFAATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP PENINGKATAN

PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI

POKOK BAHASA PENCEMARAN LINGKUNGAN DI SMK NEGERI

1 KOTA BIMA

Dosen Pembimbing : Erni Suryani

Disusun Oleh :

Nama : Sari Firdayani

Kelas : BIOLOGI ³A´

Semester : VII

NPM : 06. 3. 01. 0343

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) BIMA

2009



KATA PENGANTAR

Syukur alhamdulillah saya panjatkan kehadiran Allah SWT yang telah

memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada saya, sehingga saya dapat

menyelesaikan tugas penulisan karya ilmiah ini dengan baik.

Tugas penusan karya ilmiah ini saya buat sebagai salah satu syarat dalam

melaksanakan kuliah seminar. Biologi. Dalam penyusunan tugas ini tidak jarang

saya mendapatkan hambatan, namun karena adanya motivasi dalam diri saya,

serta dukungan dan arahan dari berbagai pihak termasuk dosen pembimbing yang

selalu mengarahkan kepada saya demi kelancaran penulisan krya ilmiah ini, saya

mengucapkan terimahkasih karena telah banyak membantu saya dalam

menyelesaikan tugas ini.

Saya menyadari bahwa penulisan karya ilmiah ini masih banyak

kekurangannya oleh sebab itu saya mengharapkan saran dan kritik dari semua

pihak demi kesempurnaan penulisan tugas karyah ilmiah ini.

Terimah Kasih««««

Penyusun.



DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang

B. Rumusan masalah

C. Tujuan

D. Hipotesis

E. Asumsi

F. Ruang lingkup

G. Definisi topik

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian lingkungan alam sekitar

B. Lingkungan alam seitar sebagai media pembelajaran

C. Teknik penggunaan lingkungan alam sekitar

D. Pengertian prestasi belajar

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Rancangan penelitian

B. Populasi dan sampel

C. Instrumen penelitian

D. Prosedur penelitian

E. Teknik analisis data



BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam pembangunan manusia Indonesia seutuhnya, pendidikan

mempunyai peranan yang sangat penting, adalah bagaimana supaya pendidikan

berguna bagi manusia. Pendidikan nasional Indonesia berdasarkan pancasila,

bertujuan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia seutuhnya, yaitu

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi

pekerti luhur, kepribadian, berdisiplin, bekerja keras, tangguh, bertanggung

jawab, mandiri, cerdas dan terampil serta sehat jasmani dan rohani, pendidikan

nasional juha harus mampu menumbuhkan dan memperdalam cinta tanah air,

mempertebal semangat kebangsaan, kesetiakawanan social.

Yang terpenting dalam proses pembelajaran adalah kegiatan

menanamkan makna belajar bagi pembelajar agar hasil belajar bermanfaat

untuk kehiupannya pada masa sekarang dan masa yang akan dating. Salah satu

faktor yang menentukan adalah bagaimana proses belajar dan mengajar dapat

berjalan sebagaimana yang diharapkan. Pembelajaran kooperatif

mengutamakan bagaimana siswa dapat berkolaborasi dengan teman-teman

untuk mendapatkan hasil belajar yang dipelajarinya menjadi suatu hal yang

dapat bermanfaat untuk perkembangan kegiatan belajarnya. Karena itu guru

memegang perana yang strategis dalam proses pembelajaran.

Masalah utama yang dihadapi oleh negeri kita saat ini adalah kenyataan

bahwa pada umumnya mutu pendidikan adalah relative masih rendah. Mutu



sekolah misalnya dampak dari rendahnya mutu lulusan dan hampir semua

jenjang pendidikan formal

Upaya peningkatan mutu pendidikan adalah sudah sejak lama menjadi

komitmen Departemen Pendidikan Nasional. Upaya pembangunan mutu

sumber daya manusia Indonesia terus dilakukan melalui berbagai Institusi

pendidikan (Fajar, 2002)

Untuk mengantisipasi hal tersebut, maka diperlukan pemahaman bahwa

kedudukan lingkungan alam sekitar sebagai media instruksional dalam proses

belajar mengajar merupakan salah satu komponen yang ada pada gilirannya

seorang guru dapat menggunakannya. Kemampuan menggunakan yang

dimaksud adalah kemampuan mengenai jenis-jenis leingkungan, memilih

dalam menggunakan serta menyeimbangkan dalam rangka meningkatkan

prestasi belajar siswa di sekolah.

Jika lingkungan alam disekitar dapat dimanfaatkan sebagai sarana

penunjang bagi pendidikan formal, maka hal ini merupakan suatu inofasi

dalam pengartian adalah manfaat lingkungan alam sekitar sebagai media

instruksional kedalam pendidikan.

Mengajar dengan manfaat lingkungan alam sekitar sebagai media

instruksional dalam proses belajar mengajar dapat memberikan peluang

keberhasilan yang baik bila dibandingkan dengan tidak menggunakannya

dalam proses belajar mengajar.

Kenyataan ini menunjukan bahwa banyak guru yang kurang memahami

pemanfaatan kedalam proses belajar mengajar. Pendekatan ini sangat



menunjang untuk mengefeksikan proses belajar mengajar dan dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa sesuai dengan tuntutan kurikulum yang

berbasis kompetensi.

Atas dasar pemikiran inilah yang menggugah perhatian penulis untuk

penelitian dalam menyusun suatu karya ilmiah dalam bentuk skripsi dengan

mengangkat fenomena yang berjudul : pengaruh pemanfaatan lingkungan alam

sekitar sebagai media pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar siswa

kelas II TKJ 2 SMKN 1 Kota Bima tahun ajaran 2009/2010.

B. Rumusan Masalah

Apakah ada pengaruh pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media

pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa dalam bidang studi IPA Biologi

pada SMKN 1 Kota Bima tahun ajaran 2009/2010.

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut :

a. Untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana pengaruh pemanfaatan

lingkungan alam sekitar sebagai media pembelajaran terhadap prestasi

belajar siswa dalam bidang IPA Biologi pokok bahasan pencemaran

lingkungan pada SMKN 1 kota Bima.

b. Untuk memberikan informasi bahwa betapa pentingnya pemanfaatan

lingkungan alam sekitar dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.



D. Hipotesis Penelitian

Pemanfaatan lingkungan alam sekitar dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa kelas II TKJ 2 bidang studi IPA Biologi pokok bahasan

pencemaran lingkungan pada SMKN 1 Kota Bima tahun ajaran 2009/2010.

E. Asumsi

1. Bagi guru-guru untuk melihat berbagai kelemahan-kelemahan yang selama

ini kurang mendapat perhatian terutama dalam hal pemanfaatan lingkungan

alam sekitar dalam proses belajar mengajar.

2. Bagi siswa agar lebih bergairah, bersungguh-sungguh dan tidak merasa

grah dalam menerima pelajaran.

3. Memberikan pemahaman kepada guru-guru tentang pentingnya lingkungan

alam sekitar untuk memotivasi siswa dalam belajar.

F. Ruang Lingkup

a. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah siswa kelas II TKJ 2 SMKN 1 Kota Bima tahun

ajaran 2009/2010

b. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah pemanfaatan lingkungan alam sekitar dalam

proses belajar mengajar pokok bahasan pencermaran lingkungan



G. Definisi Topik

1. Lingkungan alam sekitar adalah segala sesuatu yang berada disekitar kita,

yang ada hubungannya dan berpengaruh terhadap pertumbuhan dan

perkembangan tiap manusia.

2. Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa baik berupa sifat,

pengetahuan dan keterampilan dengan didasarkan pada standar yang telah

dirumuskan secara valid.



BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Lingkungan Alam Sekitar

Selama ini proses belajar mengajar yang diberikan di kelas umunya

hanya mengemukakan konsep-konsep dalam satu bidang studi. Proses belajar

mengajar yang banyak dilakukan adalah model pembelajaran ceramah dengan

cara komunikasi satu arah (teaching directed ), dimana yang aktif 90% adalah

pengajar. Sedangkan siswa biasanya hanya memfungsikan indera penglihatan

dan indera pendengarnya. Pengenalan akan konsep ini bukan berarti tidak

diperluan, akan tetapi biasanya terjadihanya sampai batas pengertian konsep,

tanpa dilajutkan kea rah aplikasi (dalam bentuk yang sederhana misalnya

dengan menarik beberapa contoh atau pengenalan lingkungan sekitar, atau

dengan pengenalan siswa sehari-hari) (hariyanto, 2003).

Model pembelajaran seperti tersebut diatas dianggap kurang

mengeksplorasi wawasan pengetahuan siswa, sikap dan perilaku siswa. Karena

selama proses belajar mengajar, apabila konsentrasi siswa kurang optimal

(bosan atau jenuh atau mengantuk berada di dalam kelas), maka siswa akan

mendapat kesulitan untuk menerima materi yang diajarkan pada saat itu,

sehingga juga sulit bagi siswa harus menyimpan materi pelajaran tersebut

dalam ingatan/ kesan siswa.

Model pembelajaran luar ruangan ini, menekankan pada proses belajar

induktif (berdasarkan fakta nyata) yang materi pembelajarannya secara



langsung dialami melalui kegiatan pembelajaran (eksperimental learning ).

Dengan mengalami materi belajar langsung, diharapkan siswa dapat

membangun makna/kesan dalam memori ingatannya.

Biologi merupakan wahana untuk meningkatkan pengetahuan,

keterampilan, sikap dan nilai.biologi juga merupakan wadah membangun

warga Negara yang memprihatinkan lingkungan serta bertanggung jawab

kepada masyarakat, bangsa dan Negara disamping beriman dan bertakwa

kepada tuhan yang maha esa. Dikatakan bahwa biologi berkaitan dengan caa

mencari tahu dan memahami alam secara sistematis, sehingga biologi bukan

hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-

konsep, prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.

Pendidikan biologi diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk

mempelajari dirinya sendiri dan alam sekitarnya. Pendidikan biologi

menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung. Karena itu, siswa

perlu dibantu untuk mengembangkan sejumlah keterampilan proses supaya

mereka mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar. Keterampilan proses

ini meliputi keterampilan mengamati dengan benar seluruh indera,mengajukan

hipotesis, menggunakan alat dan bahan secara benar dengan selalu

mempertimbangkan keselamatan kerja, mengajukan pertanyaan,

menggolongkan, menafsirkan data dan mengkonsumsikan hasil temuan secara

beragam, menggali dan memilah informasi factual yang relevan untuk menguji

gagasan-gagasan atau memecahkan masalah sehari-hari.



B. Lingkungan Alam Sekitar Sebagai Media Pembelajaran

KBM perlu menyediakan pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-

hari dan atau dunia kerja yang terkait dengan penerapan konsep, kaidah dan

prinsip ilmu yang dipelajari. Karena itu, semua siswa diharapkan memperoleh

pengalaman langsung melalui pengalaman indrwi yang memungkinkan mereka

memperoleh informasi dari melihat, mendengar, meraba/menjamah, mencicipi

dan mencium. Dalam hal ini, beberapa topik tidak mungkin disediakan

pengalaman nyata, guru dapat menggantikannya dengan model atau situasi

buatan dalam wujud simulasi. Jika ini juga tidak mungkin, sebaiknya siswa

dapat memperoleh pengalaman melalui alat audio visual (dengar pandang).

Pilihan belajar melalui kegiatan pendengaran adalah pilihan tarakhir.

Mengalami langsung apa yang sedang dipelajari akan mengaktifkan

lebih banyak indera daripada hanya mendengarkan orang lain/guru

menjelaskan. Mengenal berbagai macam pencemaran lingkungan serta cara

bagaimana penanggulangannya lebih mantap bila siswa melakukan secara

langsung dengan mengamati sampah-sampah yang ada disekitarnya daripada

mendengarkan penjelasan guru tentang hal tersebut.

Membangun pemahaman dari pengamatan langsung akan lebih mudah

daripada membangun pemahaman dari uraian lisan guru, apalagi bila siswa

masih berada pada tingkat berpikir konkret. Pada dasarnya, semua anak

memiliki potensi untuk mencapai kompetensi. Kalau sampai mereka tidak

mencapai kompetensi, bukan lantaran mereka tidak memiliki kemampuan



untuk itu tetapi labih banyak akibat mereka tidak disediakan pengalaman

belajar yang relevan dengan keunikan masing-masing karakteristik individual.

Kita belajar hanya 10 % dari apa yang kit abaca, 20% dari apa yang

kita dengar, 50% dari apa yang kita lihat dan dengar, 70% dari apa yang kita

lihat, 90% dari apa yang kita katakan dan lakukan. Hal ini menunjukkan bahwa

jika mengajar dengan banyak berceramah, maka tingkat pemahaman siswa

hanya 20%. Tetapi sebaliknya, jika siswa diminta untuk melakkan sesuatu

sambil melaporkannya, tingkat pemahaman siswa dapat mencapai 90%

(depdiknas, 2003b)

C. Teknik Penggunaan Lingkungan Alam Sekitar Dalam Proses

Pembelajaran Biologi Pada Sekolah Menengah Atas.

Pemanfaatan sumber daya lingkungan, baik di lingkungan sekolah

maupun di lingkungan masyrakat lebih yang luas, diperlukan dalam upaya

menjadikan sekolah sebagai bagian integral dari masyarakat setempat. Sekolah

bukanlah tempat yang terpisah dari masyarakatnya. Dengan cara ini fungsi

sekolah sebagai pusat pembaharuan dan pembangunan social budaya

masyarakat akan dapat diwujudkan. Selain itu, lingkungan (lingkungan sekolah

dan lingkungan masyarakat) sangat kaya dengan sumber-sumber, media dan

alat bantu pelajaran.L

ingkungan fisik, social, atau budaya merupakan sumber

yang sangat kaya untuk bahan belajar anak. Lingkungan dapat berperan

sebagai media belajar, tetapi juga sebagai objek kajian (sumber belajar).

Penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar akan membuat anak merasa



senang dalam belajar. Menurut hariyanti (2003) bahwa belajar dengan

menggunakan lingkungan tidak selalu harus keluar kelas. Bahan dari

lingkungan dapat dibawa masuk ke ruang kelas untuk menghemat biaya dan

waktu. Pemanfaatan lingkungan dapat mengembangkan sejumlah keterampilan

seperti mengamati (dengan seluruh indera), mencatat, merumuskan pertanyaan,

berhipotesis, menglarisifikasikan, membuat tulisan, dan membuat

gambar/diagram. Pemanfaatan sumber daya lingkungan diperlukan dalam

upaya menjadikan sekolah sebagai bagian integral dari masyarakat setempat.

Sekolah bukanlah tempat yang terpisah dari masyarakatnya. Dengan cara ini

fungsi sekolah sebagai pusat pembaharuan dan pembangunan social budaya

dengan sumber-sumber, media dan alat bantu pelajaran/ lingkungan fisik,

social atau budaya merupakan sumber-sumber, media, dan alat bantu pelajaran.

Lingkungan fisik, social, atau budaya merupakan sumber yang sangat kaya

untuk bahan belajar anak. Lingkungan dapat berperan sebagai media belajar,

tetapi juga sebagai objek kajian (sumber belajar).

D. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi mempunyai arti sebagai hasil yang dicapai, prestasi belajar

adalah kemampuan maksimal yang dicapai oleh seseorang dalam usaha yang

menghasilkan pengetahuan atau nilai kecakapan. Berdasarkan pengertian

tersebut,maka dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang

berwujud berupa angka-angka atau huruf-huruf sebagai pencerminan hasil

yang telah dicapai oleh seseorang pada suatu saat dalamjangka waktu tertentu.



Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar anak adalah faktor beban,

faktor metode dan faktor pengajar. Berhasil atau tidaknya belajar, bergantung

dari bahan yang diberikan. Bahan yang diberikan hendaknya disesuaikan

dengan taraf kemampuan dan perkembangan anak. Bahan ini menentukan

metode yang sebagaimana sesuai dengan materi yang disampaikan, sebab ada

bahan yang disampaikan dengan peragaan dan adapula bahan percobaan atau

bahan pelatihan.

Faktor anak yang terdiri dari faktor fisik kemudian lingkungan, yang

terdiri dari tempat anak, faktor alat-alat untuk belajar dan faktor bahan yang

akan dipelajari oleh anak itu sendiri juga dapat mempengaruhi prestasi belajar

anak tersebut. Faktor anak merupakan faktor yang sangat penting, karena

berhasil atau tidaknya anak itu belajar, tergantung sungguh anak itu sendiri.

Mungkin faktor-faktor lain sudah terpenuhi, tetapi kalau anak tidak mempunyai

keinginan untuk belajar maka proses belajar tidak akan berjalan sebagaimana

yang diharapkan, yang dapat berakibat langsung terhadap prestasi belajar anak

tersebut.

Berdasarkan uraian diatas, maka akan terlihat banyak sekali faktor

yang mempengaruhi prestasi belajar anak, sehingga kita tidak perlu heran

apabila ada seorang anak mempunyai prestasi belajar yan rendah atau seorang

anak yang memiliki prestasi belajar yang baik atau tinggi.



BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan rancangan eksperimen karena

memanipulasi variable yang belum muncul secara wajar. Variable yang

belum muncul secara wajar sehingga harus dimanipulasi itu adalah variable

independennya, yaitu metode discovery dan metode ceramah atu variable

perlakuan (treatment )

Adapun rancangan eksperimen yang digunakan adalah rancangan

quasii-eksperimental. Salah satud dari pola quasi-eksperimental sekaligus

dijadikan acuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut ;

Keterangan :

Xa : perlakuan (pemanfaatan lingkungan alam sekitar0

O1 : prates pemanfaatan lingkungan alam sekitar

O2 : pascates pemanfaatan lingkungan alam sekitar

X b : Kelompok Kontrol (tanpa pemanfaatan alam sekitar)

O3 : prates kelompok control

O4 : pascates kelompok kontrol

O1 Xa O2

O3 X b O2



2. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian ini dilaksanakan pada SMKN 1 Kota Bima

berlangsung selama 2 (dua) Bulan, dimulai tanggal 28 September sampai

28 November 2009.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi penelitian ini adalah siswa kela II TKJ 2 dan II AP 2 SMKN

1 Kota Bima tahun ajaran 2009/2010.

2. Sampel

Teknik pengambilan sampel dengan cara klaster dimana diambil

sampel dasar pemeilihan berdasarkan kelas.

C. Instrumen Penelitian

Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini

yaitu dokumentasi, observasi dan tes, masing-masing dijelaskan lebih lanjut

1. Dokumntasi

Dokumentasi adalah satu cara untuk memperoleh data dengan jalan

mengumpulkan segala macam dokumen serta mengadakan pencatatan yang

sistematis.

Untuk memberlakukan metode dokumentasi digunakan instrument

berupa format pencatatan dokumentasi, yaitu untuk memperoleh data

tentang identitas siswa yang menjadi subyek atau sampel penelitian.



2. Observasi

Observasi merupakan metode pengumpulan data yang menggunakan

pengamatan terhadap obyek penelitian. Obeservasi adalah satu cara

pengumpulan data dengan jalan mengadakan pengamatan secara langsung.

Sesuai dengan pengertian metode observasi itu, maka instrument atau alat

dari metode tersebut yang diterapkan dalam penelitian ini adalah daftar cek.

Daftar cek digunakan untuk data yang berkaitan dengan aktivitas

eksperimen atau perlakuan, situasi dan kondisi lapangan, keadaan guru

atupun siswa. Instrument ini hanya menjadi pendukung.

3. Tes

Tes adalah alat untuk mengukur perubahan yang terjadi pada diri

siswa setelah mengikuti kegiatan. Tes adalah satu cara untuk mengadakan

penelitian yang berbentuk suatu tugas yang harus dikerjakan oleh anak atau

kelompok anak sehingga menghasilkan suatu nilai atau prestasi anak

tersebut yang dapat dibandingkan dengan nilai yang dicapai oleh anak-anak

lain atau nilai standar yang ditetapkan.

Yang dimaksud dengan tes dalam penelitian ini adalah sejumlah soal

yang diberikan kepada kelompok siswa guna mengukur pengetahuan, sikap

atau keterampilan dari mata pelajaran tersebut melalui metode discovery

maupun metode ceramah, yang kemudian dibandingkan untuk mengetahui

metode mana yang lebih efektif. Tes, dalam penelitian ini dijadikan

instrument utama.



D. Teknik Analisa Data

Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini dengan teknik

statistika inferensial yang dipandang tepat adalah pengukuran atau uji t (t-test ).

Adapun rumus yang diterapkan serta prosedur pengujian hipotesis penelitian

dapat diutrakan sebagai berikut :

Keterangan :

M : Nilai rata-rata hasil kelompok

N : Sampel

x : deviasi setiap nilai X1 dan X2

y : deviasi setiap nilai Y1 dan Y2

Adapun prosedur pengujian hipotesis nol adalah apabila t hitung > t

table dinyatakan signifikan dan hipotesis nol harus ditolak dan apabila t hitung

< t table dinyatakan nonsignifikasi sehingga hipotesis nol harus diterima.

skripsi dab

Documents