65

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil dan Penjelasan Program

Hasil dan penjelasan program dibagi menjadi hasil dan penjelasan program

secara teknis dan kualitas isi.

1. Hasil dan Penjelasan Teknis dan Isi Program

Dilihat dari kriteria/ciri-ciri media pembelajaran, media pembelajaran

komputer untuk kelas VIII (disingkat Mepelin 8) memenuhi kriteria media

pembelajaran berbasis komputer sebagai berikut:

• Pemilihan subbab atau topik dilakukan secara non-sekuensial, akan tetapi

pada masing-masing subbab pengguna diharuskan pengoperasian secara

linier. Pada Mepelin 8 terdapat navigasi menu yang dapat digunakan

pengguna untuk menuju ke subbab tertentu ataupun ke bagian-bagian

tertentu, misalnya ke soal uji kompetensi. Contoh penggunaan navigasi menu

pada Mepelin 8 dapat dilihat pada Gambar 4.1 dan Gambar 4.2 berikut.

66

Gambar 4.1 Navigasi Menu I

Gambar 4.2 Navigasi Menu II

• Terdapat materi yang disajikan secara konstruktivis, akan tetapi ada juga

materi yang disajikan secara kognitif. Gambar 4.3 dan Gambar 4.4 berikut

secara berturut-turut merupakan contoh dari tampilan materi yang disajikan

secara konstruktivis dan kognitif.

67

Gambar 4.3 Penyajian Materi secara Konstruktivis

Gambar 4.4 Penyajian Materi Secara Kognitif

• Melibatkan interaksi pengguna dalam penggunaan media pembelajaran.

Gambar 4.5 berikut merupakan salah satu contoh yang menunjukkan

keinteraktifan Mepelin 8.

68

Gambar 4.5 Keinteraktifan Mepelin 8

• Bahan-bahan pada media pembelajaran memadukan kata dan visual dari

beberapa sumber. Materi Mepelin 8 merupakan hasil pemindahan materi-

materi pada buku teks, dengan penambahan animasi-animasi yang membantu

pengguna untuk memahami konsep yang disajikan.

• Terdapat gambaran dari aktivitas-aktivitas yang dapat membantu siswa untuk

mempelajari konsep sesuai dengan keadaan sesungguhnya. Gambar 4.6

berikut salah satu contoh tampilan yang memberikan gambaran yang

sesungguhnya kepada pengguna mengenai konsep yang disajikan.

69

Gambar 4.6 Simulasi Melukis Lingkaran Dalam Segitiga

• Animasi pada media pembelajaran dapat dipercepat dan dijalankan secara

normal sesuai keinginan pengguna. Jika pengguna ingin menjalankan animasi

secara normal, pengguna cukup mengeklik tombol next dan menunggu

sampai animasi selesai dimainkan. Jika pengguna ingin mempercepat durasi

tampilan animasi, pengguna cukup klik 2 kali pada tombol next, maka

animasi yang sedang berjalan akan dilewati.

• Terdapat soal uji kompetensi yang dapat mengukur pemahaman siswa

mengenai konsep/materi yang disajikan. Gambar 4.7 berikut merupakan

tampilan bagian uji kompetensi pada Mepelin 8.

70

Gambar 4.7 Soal Uji Kompetensi

2. Hasil dan Penjelasan Program secara Umum

Mepelin 8 berupa suatu program yang dapat dijalankan pada sistem operasi

Windows™ XP Service Pack 2 atau yang lebih baru. Program ini dikemas ke

dalam 2 bentuk, yaitu CD pembelajaran dan installer. Di dalam CD pembelajaran

dilengkapi dengan program autorun yang memudahkan pengguna untuk

menjalankan media. Kemasan CD pembelajaran dimaksudkan agar

pendistribusian media pembelajaran lebih mudah. Selain itu, CD (Compact Disc)

sangat efektif digunakan sebagai alat penyimpanan data yang bersifat tidak dapat

diubah (diedit). Karena pengubahan file-file pada media dapat menyebabkan tidak

berfungsinya media pembelajaran.

71

Gambar 4.8 CD Media Pembelajaran

Sedangkan kemasan installer, yang berekstensi exe, dimaksudkan untuk

pendistribusian media pembelajaran versi digital. Sehingga media pembelajaran

dapat diunggah ke internet untuk kemudian didistribusikan ke pengguna di

manapun berada. Installer dapat dijalankan pada semua komputer yang memiliki

sistem operasi Windows™. Dengan installer, media pembelajaran dapat dinstall

ke direktori sistem komputer pengguna untuk kemudian digunakan sewaktu-

waktu. Selain itu kemasan installer sangat efektif apabila program media

pembelajaran nantinya akan dikembangkan lebih lanjut.

72

Gambar 4.9 Screenshot Instalasi Media Pembelajaran

Program media pembelajaran lingkaran secara garis besar terdiri dari 5

bagian, yaitu halaman awal (home), halaman panduan, mengingat kembali, seri

belajar (materi), dan seri petualangan (soal uji kompetensi). Berikut penjelasan

masing-masing bagian tersebut.

a. Halaman Awal (Home)

Pada halaman awal terdiri dari baris menu atas, menu samping, dan gambar

identitas media. Baris menu atas terdiri dari 2 tombol, yaitu tombol seri belajar

dan seri petualangan. Tombol seri belajar digunakan untuk menuju halaman

materi, sedangkan tombol seri petualangan digunakan untuk menuju soal uji

kompetensi. Baris menu samping terdiri atas 6 tombol, yaitu tombol home,

73

SKKD, panduan, lainnya, pengembang, dan keluar. Tombol home digunakan

untuk menampilkan tombol-tombol yang memiliki tautan ke subbab materi,

tombol SKKD digunakan untuk menampilkan standar kompetensi, kompetensi

dasar, dan indikator pembelajaran, tombol panduan digunakan untuk menuju

halaman panduan, tombol lainnya berisi tombol seri belajar dan seri petualangan

(yang fungsinya sama seperti tombol pada baris menu atas), tombol pengembang

digunakan untuk menampilkan biodata pengembang media, sedangkan tombol

keluar digunakan untuk keluar dari media. Bagian halaman awal berikutnya yaitu

gambar identitas media, yang berupa gambar daisy design. Daisy design

merupakan salah satu penggunaan bangun lingkaran dalam seni desain.

Gambar 4.10 Halaman Awal

74

b. Halaman Panduan

Halaman panduan berisi daftar kegunaan bagian-bagian media

pembelajaran. Dengan menyorot tombol lingkaran yang berwarna orange, maka

ditampilkan kegunaan dari bagian tersebut.

Gambar 4.11 Halaman Panduan

c. Mengingat Kembali

Pada bagian mengingat kembali terdiri dari halaman pengantar dan

halaman soal. Halaman pengantar terdiri dari 3 tombol, yaitu (1) tombol home,

digunakan untuk kembali ke halaman awal, (2) tombol lewati, digunakan untuk

langsung menuju halaman materi (seri belajar), dan (3) tombol next, digunakan

untuk menuju halaman soal. Halaman soal pada bagian mengingat kembali terdiri

dari 6 bagian, yaitu baris menu atas, baris menu samping, baris bawah, tombol

next, soal, dan pilihan jawaban. Baris menu atas terdiri atas tombol home dan

tombol lewati yang kegunaannya sama seperti pada halaman pengantar. Baris

menu samping terdiri atas tombol-tombol nomor soal yang digunakan untuk

75

menuju ke nomor soal tertentu. Baris bawah terdiri dari keterangan jawaban, yang

menunjukkan benar atau salahnya jawaban yang dipilih oleh pengguna, dan

tombol jawaban, yang digunakan untuk menampilkan pembahasan soal. Tombol

next, yang terletak di samping kanan, digunakan untuk menuju soal selanjutnya.

Sedangkan bagian soal dan pilihan jawaban, sesuai dengan namanya, terdiri atas

soal dan 4 pilihan jawaban yang akan dipilih pengguna.

Gambar 4.12 Halaman Pengantar Mengingat Kembali

76

Gambar 4.13 Halaman Mengingat Kembali

d. Seri Belajar (Materi)

Bagian seri belajar berupa halaman yang memuat materi lingkaran. Materi

lingkaran dalam media dibagi menjadi 11 subbab, yaitu (1) definisi lingkaran, (2)

unsur-unsur lingkaran, (3) keliling lingkaran, (4) pendekatan nilai pi, (5) jumlah

sudut satu putaran, (6) menghitung keliling lingkaran, (7) menghitung luas

lingkaran, (8) sudut pusat, panjang busur, luas juring, dan luas tembereng, (9)

sudut pusat dan sudut keliling, (10) perpotongan dua tali busur, dan (11) lingkaran

dalam dan lingkaran luar segitiga. Masing-masing subbab tersebut dapat diakses

secara linier mulai dari definisi lingkaran sampai lingkaran dalam dan lingkaran

luar segitiga. Selain itu, subbab tersebut dapat diakses dengan mengeklik tombol

judul subbab pada baris menu atas.

Selain baris menu atas, pada halaman materi terdapat bagian-bagian lain

yaitu tombol next, tombol prev, dan baris menu bawah. Tombol next dan prev

secara berturut-turut digunakan untuk menampilkan animasi selanjutnya dan

77

sebelumnya suatu ilustrasi dalam satu subbab. Baris menu bawah terdiri atas

tombol serbaguna, tombol keluar, pengatur musik, dan tombol subbab sebelum

dan selanjutnya. Tombol serbaguna digunakan untuk menampilkan tautan untuk

menuju ke halaman awal, seri petualangan (soal uji kompetensi), dan subbab-

subbab materi. Tombol keluar digunakan untuk keluar dari program. Pengatur

musik digunakan untuk memberhentikan atau memilih musik pengiring.

Sedangkan tombol subbab sebelum dan selanjutnya secara berturut-turut

digunakan untuk menuju subbab sebelum dan selanjutnya.

Gambar 4.14 Halaman Seri Belajar

e. Seri Petualangan (Soal Uji Kompetensi)

Halaman seri petualangan diawali dengan petunjuk dalam mengerjakan

soal. Setelah itu dilanjutkan dengan penampilan video gerakan Pramuka

Indonesia. Video ini dimaksudkan untuk memotivasi pengguna sebelum

78

mengerjakan soal-soal uji kompetensi. Kemudian pengguna diminta untuk

mengetikkan namanya pada textbox yang disediakan sebelum masuk ke soal uji

kompetensi.

Gambar 4.15 Seri Petualangan

Soal uji kompetensi terdiri dari 20 soal pemecahan masalah lingkaran yang

berkaitan dengan Pramuka. Dua puluh soal tersebut dibagi ke dalam 5 pos

petualangan. Terdapat pengetahuan umum mengenai Pramuka sebagai

penghubung antara pos satu dengan yang lainnya. Hal ini dimaksudkan agar

pengguna termotivasi untuk terus mengerjakan tes. Bagian akhir dari seri

petualangan adalah suatu halaman yang berisi skor yang diperoleh pengguna,

tombol untuk kembali ke halaman awal (home), dan tombol untuk keluar dari

media pembelajaran.

79

Gambar 4.16 Bagian Akhir Seri Petualangan

B. Penyajian dan Analisis Data Uji Coba

Komponen media pembelajaran yang dinilai adalah materi yang disajikan

pada media dan cara penyajian materi tersebut. Sehingga data uji coba yang

diperoleh terdiri dari data penilaian validasi dari ahli materi dan ahli media, serta

data hasil penilaian siswa. Adapun penjelasan dari masing-masing bagian adalah

sebagai berikut.

1. Data dan Analisi Hasil Validasi Ahli Materi

Data hasil validasi ahli materi diperoleh dari seorang dosen Matematika

Universitas Negeri Malang dan 2 orang guru SMP Negeri 8 Malang. Data hasil

validasi ahli materi terlampir pada Lampiran 2a. Selain data kualitatif, diperoleh

data kuantitatif berupa kritik dan saran dari ahli materi. Berikut ini merupakan

saran dan kritik dari dosen ahli materi, Dra. Mimiep S. Madja, M.Kom:

80

• Definisi jari-jari lingkaran sebaiknya, jarak titik pada lingkaran dengan pusat

lingkaran.

• Pemberian notasi busur lingkaran sebaiknya menggunakan kaidah umum,

misalnya 𝐴𝐵� menunjukkan busur 𝐴𝐵.

• Ilustrasi pada apotema sebaiknya tali busur muncul terlebih dahulu baru

kemudian diikuti dengan terbentuknya apotema.

• Definisi apotema seharusnya ruas garis terpendek yang menghubungkan titik

pusat lingkaran dengan tali busur.

• Pada subbab Pendekatan Nilai Pi, sebaiknya ada jembatan antara rangkuman

hasil pengukuran keliling dan diameter lingkaran dengan nilai pi, yaitu 3,14.

• Pada subbab Jumlah Sudut Satu Putaran, sebaiknya pada masing-masing

ilustrasi besar sudut diberi keterangan seperempat lingkaran, setengah

lingkaran, tiga per empat lingkaran, dan satu lingkaran.

• Penulisan operasi yang melibatkan besar sudut, seharusnya operasi berada di

dalam kurung dan satuan derajat berada di luar kurung.

• Pada subbab Sudut Pusat, Panjang Busur, Luas Juring, dan Luas Tembereng

ketika mengilustrasikan rumus panjang busur sebaiknya keterangan gambar

di bawah diperjelas bagiannya.

• Contoh soal pada subbab Sudut Pusat, Panjang Busur, Luas Juring, dan Luas

Tembereng sebaiknya dijelaskan satu layar penuh, sehingga tidak ada

informasi yang hilang.

• Pada materi segi empat tali busur sebaiknya sudut 𝛼,𝛽, 𝛾, dan 𝜃 dibuat beda

warna.

81

• Sebaiknya ilustrasi yang melibatkan pembuktian teorema, dibuat satu layar

penuh sehingga tidak ada informasi yang hilang.

• Satuan luas pada Seri Petualangan ada yang masih kurang tepat, seharusnya

menggunakan satuan cm2.

Sedangkan Tabel 4.1 berikut ini menyajikan kritik dan saran dari guru ahli

materi, Hj. Siti Nurlaila, S.Pd dan Endang Sri Ernawati, S.Pd.

Tabel 4.1 Kritik dan Saran Guru Ahli Materi Hj. Siti Nurlaila, S.Pd Endang Sri Ernawati, S.Pd

Pada umumnya sudah bagus, hanya pada aspek mengingat kembali perlu dijelaskan sudut keliling.

• Definsisi lingkaran yang “lingkaran adalah bentuk geometri yang sering dijumpai di sekitarmu,” sebaiknya tidak perlu dicantumkan karena bukan itu definisi lingkaran.

• Busur lingkaran memakai 2 huruf, kalau 3 huruf untuk sudut.

• Contoh lingkaran yang piring, sebaiknya diganti simpai atau cincin untuk menegaskan bahwa lingkaran (menurut definisi) bentuknya bolong.

• Jawaban soal tentang unsur-unsur lingkaran tentang juring dan tembereng belum ada.

Analisis hasil validasi ahli materi terlampir pada Lampiran 3a. Dari analisis

data hasil validasi ahli materi yang telah dipaparkan pada Lampiran 3a, nampak

bahwa persentase skor adalah 96,64% artinya termasuk kriteria sangat valid dan

tidak perlu revisi. Sedangkan persentase skor per item nampak bahwa persentase

skor terendah dan tertinggi secara berturut-turut adalah 75% dan 100% sehingga

termasuk kriteria valid dan sangat valid sehingga dari sisi materi program tidak

perlu diadakan revisi dan tetap bisa digunakan. Gambar 4.17 berikut menyajikan

persentase skor per item dan frekuensinya.

82

Gambar 4.17 Grafik Frekuensi Persentase Item Hasil Validasi Ahli Materi

Tetapi dari komentar dan saran yang didapat perlu diadakan perbaikan

dalam program ini, perbaikan yang telah dilakukan adalah sebagai berikut:

• Definisi jari-jari lingkaran diubah menjadi jarak titik pada lingkaran dengan

pusat lingkaran.

• Pemberian notasi busur lingkaran menggunakan kaidah umum, misalnya 𝐴𝐵�

menunjukkan busur 𝐴𝐵.

• Ilustrasi pada contoh apotema, tali busur muncul terlebih dahulu kemudian

diikuti dengan terbentuknya apotema.

• Definisi apotema diubah menjadi ruas garis terpendek yang menghubungkan

titik pusat lingkaran dengan tali busur.

• Pada subbab Pendekatan Nilai Pi, terdapat jembatan antara rangkuman hasil

pengukuran keliling dan diameter lingkaran dengan nilai pi.

75%

83.33%

91.67%

100%

83

• Pada subbab Jumlah Sudut Satu Putaran, pada masing-masing ilustrasi besar

sudut diberi keterangan seperempat lingkaran, setengah lingkaran, tiga per

empat lingkaran, dan satu lingkaran.

• Penulisan operasi yang melibatkan besar sudut, operasi berada di dalam

kurung dan satuan derajat berada di luar kurung.

• Pada subbab Sudut Pusat, Panjang Busur, Luas Juring, dan Luas Tembereng

ketika mengilustrasikan rumus panjang busur, keterangan gambar di bawah

diperjelas bagiannya.

• Contoh soal pada subbab Sudut Pusat, Panjang Busur, Luas Juring, dan Luas

Tembereng dijelaskan satu layar penuh, sehingga tidak ada informasi yang

hilang.

• Pada materi segi empat tali busur sudut 𝛼,𝛽, 𝛾, dan 𝜃 dibuat beda warna.

Satuan luas pada Seri Petualangan yang belum tepat sudah diperbaiki.

2. Data dan Analisi Hasil Validasi Ahli Media

Data hasil validasi ahli media diperoleh dari dosen jurusan Matematika

Universitas Negeri Malang, yaitu Dra. Susy Kuspambudi, M.Kom. Lampiran 2b

menyajikan data penilaian ahli media terhadap media pembelajaran yang

dikembangkan. Sedangkan berikut ini kritik dan saran dari dosen ahli media:

• Pada panduan, alangkah sebaiknya pemunculan dalam satu halaman bertahap.

• Pada halaman awal, ketika mengeklik tombol home ada tampilan subbab

materi. Tampilan tersebut belum ada di panduan.

• Perlu diberitahu panah kanan di tepi kanan tengah dengan panah kiri-kanan di

bawah untuk apa, dan apa bedanya.

84

• Pengaturan suara belum saya temukan, apa memang ada?

• Hati-hati ilustrasi pada definisi lingkaran, harusnya ada informasi lingkaran

dan bukan daerah lingkaran.

• Pada “Menghitung Luas Lingkaran,” pembuatan lingkaran dengan jangka

kurang halus animasinya.

• Pada waktu membagi lingkaran menjadi 12 juring, belum terlihat bagaimana

membagi 12 juring sama besar.

• Ilustrasi menghitung luas lingkaran, teks dan gambar sebaiknya keluar

bertahap. Animasi gambarnya dicoba yang bisa bermakna, sesuai dengan

informasi yang diharapkan. Untuk yang lain idem.

• Interaktifnya sepertinya belum maksimal.

Analisis hasil validasi ahli media terlampir pada Lampiran 3b. Berdasarkan

analisis hasil validasi ahli media, persentase skor yang diberikan oleh ahli media

adalah 80,47% sehingga media pembelajaran termasuk kategori sangat valid.

Akan tetapi terdapat 4 item yang memiliki persentase kurang dari 56%, sehingga

masuk ke dalam kriteria kurang valid. Keempat item tersebut adalah item nomor

18, 19, 26, dan 27 yang secara garis besar keempat item tersebut masuk ke dalam

kategori musik dan keinteraktifan media. Sehingga dalam media tersebut perlu

dilakukan revisi terhadap musik dan keinteraktifan media. Musik dalam Seri

Belajar diganti dengan musik yang lebih memiliki bit tinggi, tetapi tetap dengan

genre yang sama yaitu musik klasik. Selain itu, terdapat perbaikan kalimat pada

media pembelajaran menjadi kalimat yang mengajak pengguna untuk berpikir

ataupun melakukan aktivitas sehingga dapat memperbaiki keinteraktifan media.

Gambar 4.18 berikut menyajikan frekuensi persentase skor item.

85

Gambar 4.18 Grafik Frekuensi Persentase Item Hasil Validasi Ahli Media

Berdasarkan hasil saran dan kritik ahli media, media pembelajaran yang

dikembangkan juga dilakukan revisi sebagai berikut:

• Perubahan panduan penggunaan media, yang disajikan secara lebih rinci.

• Perbaikan animasi melukis lingkaran dengan jangka pada subbab Menghitung

Luas Lingkaran yang dirasa belum halus.

• Ditambahkannya penjelasan cara membagi lingkaran menjadi 12 juring yang

sama besar pada subbab Menghitung Luas Lingkaran.

• Perbaikan urutan tampilan gambar dan teks pada ilustrasi menemukan rumus

luas lingkaran.

50%

75%

100%

86

3. Data dan Analisis Hasil Penilaian Siswa

Subjek uji coba dari media pembelajaran adalah 6 orang siswa kelas VIII

SMP Negeri 8 Malang. Data hasil penilaian siswa terlampir pada Lampiran 2c.

Selain data kuantitatif juga diperoleh data kualitatif, yaitu berupa kritik dan saran

dari siswa. Poin-poin dari saran dan kritik dari siswa adalah (1) musik, (2) kalimat

yang kurang bisa dicerna, (3) tema pramuka yang tidak sesuai minat, (4) tampilan

yang kurang menarik, (5) font yang kurang menarik, dan (6) warna dasar pada

segi empat tali busur yang terlalu kontras.

Analisis hasil penggunaan siswa terlampir pada lampiran 3c. Berdasarkan

analisis hasil penilaian siswa tersebut dapat diketahui bahwa persentase skor yang

diberikan siswa adalah 96,50 sehingga masuk dalam kategori valid. Demikian

juga dengan persentase per item yang diberikan oleh siswa memiliki persentase

terendah dan tertinggi secara berturut-turut adalah 66.67% dan 100% sehingga

masing-masing item masuk dalam kategori praktis dan sangat praktis. Selain itu,

khusus untuk kategori nomor 63, yaitu dengan aspek penilaian “Skor saya pada

seri petualangan lebih besar atau sama dengan dari 75,” semua siswa memberi

skor 4 yang artinya bahwa semua siswa setuju bahwa mereka mendapatkan skor

yang lebih besar atau sama dengan 75 pada soal uji kompetensi. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa setelah mempelajari materi lingkaran dengan menggunakan

media pembelajaran ini, mereka dinyatakan tuntas dalam mengerjakan soal-soal

uji kompetensi lingkaran yang diberikan. Hal ini dikarenakan 75 adalah SKM

(Standar Ketuntasan Minimal) pada SMP Negeri 8 Malang. Sedangkan untuk data

kualitatif yang diperoleh (berupa kritik dan saran siswa) dapat digunakan sebagai

87

bahan pertimbangan dalam pengembangan produk lebih lanjut. Gambar 4.19

berikut menyajikan grafik frekuensi persentase item hasil penggunaan oleh siswa.

Gambar 4.19 Grafik Frekuensi Persentase Item Hasil Penggunaan Siswa

C. Revisi Produk

Berdasarkan hasil validasi dari ahli materi dan ahli media serta hasil uji

coba terhadap siswa, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran lingkaran

perlu dilakukan revisi pada musik pengiring media, khususnya pada bagian materi

(seri belajar). Sebelumnya, musik pengiring seri belajar menggunakan musik

klasik yang di-compose oleh Beethoven. Setelah dilakukan validasi media dan uji

coba, musik pengiring seri belajar diganti dengan musik klasik yang lebih energik.

Oleh karena itu dipilih musik yang di-compose oleh 2Cellos. Musik pengiring

media tetap dipilih musik dengan genre klasik dimaksudkan agar pengguna dapat

lebih berkonsentrasi mempelajari materi dalam media. Jika dipilih musik yang

66.67

75

87.5

91.67

95.83

100

88

memiliki suara vokal, dikawatirkan pengguna lebih terkonsentrasi pada suara

vokal tersebut. Selain musik pengiring, kalimat pada beberapa subbab materi

diperbaiki menjadi kalimat yang mengajak pengguna untuk berpikir atau

beraktivitas. Hal ini dimaksudkan agar media pembelajaran menjadi lebih

interaktif.

Selain revisi di atas, berdasarkan saran dan kritik dari ahli materi dan ahli

media, media pembelajaran lingkaran juga terdapat bagian-bagian tertentu yang

perlu dilakukan revisi. Adapun revisi berdasarkan saran dan kritik dari ahli materi

dan media dijelaskan sebagai berikut:

• Halaman Panduan. Halaman panduan yang sebelumnya hanya menampilkan

fungsi bagian-bagian media secara sekilas diganti dengan halaman panduan

yang lebih rinci. Pada halaman panduan hasil revisi, pengguna cukup

menyorot bagian media, maka akan langsung muncul kegunaan dari bagian

tersebut.

89

Gambar 4.20 Halaman Panduan Sebelum Revisi

Gambar 4.21 Halaman Panduan Setelah Revisi

90

• Pada subbab Menghitung Luas lingkaran, dilakukan beberapa perbaikan

animasi yaitu: (1) animasi melukis lingkaran dengan jangka diperhalus, (2)

pemberian keterangan cara membagi lingkaran menjadi 12 juring yang sama

besar, dan (3) penampilan gambar dan tulisan pada ilustrasi menemukan luas

lingkaran dibuat bergantian.

Gambar 4.22 Subbab Menghitung Luas Lingkaran

• Perbaikan penulisan materi pada media pembelajaran, yang meliputi: (1)

definisi lingkaran, (2) definisi apotema tali busur, (3) notasi busur lingkaran,

(4) operasi yang melibatkan satuan sudut, dan (5) satuan luas pada Seri

Petualangan.

• Perbaikan pada animasi yang menunjukkan ilustrasi: (1) contoh apotema tali

busur, (2) menemukan nilai pi, (3) jumlah sudut satu putaran, (4) contoh soal

91

pada subbab Sudut Pusat, Panjang Busur, Luas Juring, dan Luas Tembereng,

dan (5) teorema pada segi empat tali busur.

Gambar 4.23 Contoh Soal Subbab Sudut Pusat, Panjang Busur, Luas Juring, dan Luas

Tembereng, dan teorema pada segi empat tali busur

• Penggantian gambar piring oleh gambar cincin pada ilustrasi contoh bangun

lingkaran dalam kehidupan sehari-hari yang terdapat pada subbab definisi

lingkaran.

92

Gambar 4.24 Ilustrasi Contoh Bangun Lingkaran dalam Kehidupan Sehari-hari