situaciones didacticas primaria

8/13/2019 SITUACIONES DIDACTICAS PRIMARIA

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LA ESFERA FLOTANTE

CAMPO DE DESARROLLO: Exploracin y conocimiento delmundo.

ASPECTO: El mundo natural.COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos ymateriales que no representan riesgo- para encontrar soluciones yrespuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.PROPSITO: Prueba y mezcla elementos e identiica reacciones.

RECURSOS: alco!ol de "# grados, aceite de cocina, coloranteverde para alimentos, agua, un embudo, una botella peque$a yplana.

TIEMPO ESTIMADO: %& a '# min.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:Pondremos la cancin (los globos), *i$os +saben que es

una esera +lguna vez !an visto que lote algo Pues en estaactividad veremos como una esera lota y es por eso que se llama

(a esera lotante), los ni$os se organizar/n de orma grupal, la

!aremos con el propsito de observar porque lota esa esera, el

primer paso es llenar con agua la botella !asta la mitad,

agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo

vaciaremos unas cuc!aradas de aceite, despu0s agregaremos elalco!ol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega

por la mitad, seguiremos agregando alco!ol !asta que la capa de

aceite se convierta en una esera que lota en medio del l1quido, los

ni$os tiene que observar el experimento.

DESARROLLO: a educadora en cada paso del experimento

tendr/ que preguntar si van entendiendo el procedimiento, adem/s


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de decirles que se vallan ijando en los ingredientes que se est/n

utilizando, los ni$os comentar/n en grupo, para pensar en como es

que la esera lota.

CIERRE: 2aber ni$os observaron lo que ocurri +3u0 lograrondescubrir con el experimento, +lguna vez !ab1an visto algoparecido, +En donde

INDICADORES DE EVALUACIN:-Encontr alguna solucin.-4espondi sus preguntas.


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TTERES DE PLATO

CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin art1sticas.

ASPECTO: Expresin y apreciacin pl/stica.COMPETENCIA: 5omunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y antas1as mediante representaciones pl/sticas,usando t0cnicas y materiales variados.PROPSITO: 5rea mediante la pintura objetos reales e imaginariosen orma de t1teres.

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn r1o.

TIEMPO ESTIMADO: %& a '# min.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: 6e les mostrar/n varios cuentos pero por el momento slo

los observar/n, !aber ni$os ustedes +6aben que es un t1tere

+5omo podemos !acer un t1tere con un plato , la actividad que

realizaremos se llama (t1teres de plato) para ella nos organizaremos

en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los

personajes crear/n su t1tere con el plato, primero elegir/n el cuento,

lo observar/n para ponerse de acuerdo y crear su t1tere, tienen que

ormar un equipo por cada cuento.

DESARROLLO: los ni$os para poder realizar la actividad

observar/n el cuento y dialogar/n para llegar a los acuerdos,

mientras tanto la educadora cuestionar/ a los equipos sobre

decirles que se ijen bien en sus personajes.

CIERRE: +cmo realizaste tu t1tere +7uviste alguna diicultad+8e que otra orma podemos !acer t1teres

INDICADORES DE EVALUACIN:

-5reo su t1tere.-6u objeto ue real o imaginario.


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LAS SOMBRAS

59P: Pensamiento matem/tico.

6PE57: ;orma, espacio y medida.

59PE7E*5


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QUIEN SE COMIO LOS DULCES?

59P: Pensamiento matem/tico.

6PE57: *umero.

59PE7E*5


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COLECCIONANDO HOJITAS

59P: Exploracin y conocimiento del mundo 6PE57: El

mundo *atural.

59PE7E*5


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ENCUENTRAME

59P: Exploracin y conocimiento del mundo. 6PE57:5ultura y vida

6ocial.

59PE7E*5


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TRAZOS Y MI NOMBRE

59P: lenguaje y comunicacin. 6PE57: lenguaje

escrito

59PE7E*5


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LIBRO VIAJERO

59P 8E 8E644: leguaje y comunicacin. 6PE57:

lenguaje oral

59PE7E*5


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ENSARTANDO FICHAS

59P 8E 8E644: desarrollo 1sico y salud. 6PE57:coordinacin,

uerza yequilibrio

59PE7E*5


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CUIDEMOS LOS RBOLES

59P:8esarrollo 1sico y salud

6PE57:Promocin de la salud

59PE7E*5


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MIS AMIGOS

59P: 8esarrollo Personal y 6ocial

6PE57: 4elaciones


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RONDA!

59P:Expresin y apreciacin art1sticas

6PE57: Expresin y apreciacin de la danza

59PE7E*5


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EL "#$% &' l%( ('$)#*#'$)%(!

59P: 8esarrollo personal y social.

59PE7E*5


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ogros y diicultades durante el desarrollo de la actividad. 6entimientos expresados por los ni$os.

H+,l'*%( &' l+ $+-#&+&!

CAMPO: 8esarrollo personal y social. ASPECTO:


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E$3%$)4+$&% F#514+( 6 N7*'4%(

CAMPO: 8esarrollo personal y socia

APSECTO:4elaciones interpersonales

COMPETENCIA: prende sobre la importancia de la amistad ycomprende el valor que tienen la conianza, la !onestidad y elapoyo mutuo.

PROPOSITO:Participa y convive con sus iguales en actividades

que implican identiicacin o pertenencia a determinado grupo.7


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ENCUENTRA EL PAR

CAMPO DE DESARROLLO:8esarrollo personal y social

A("'3)%: 4elaciones interpersonales

COMPETENCIA:


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: L+( '*%3#%$'(!

CAMPO DE DESARROLLO:8esarrollo personal y social

COMPETENCIA:dquiere conciencia de sus propias necesidades,puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad !acia lasnecesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

PROPSITOS: 3ue el ni$o exprese como se siente y controlagradualmente conductas impulsivas que aectan a los dem/s.

TIEMPO:'#min.RECURSOS: 3+4#)+( &' 8%*#9 !ojas blancas, crayolas.

SECUENCIA DIDCTICA:

%. INICIO: a maestra les preguntara +saben que son laemociones+ustedes como se sienten !oy

'. DESARROLLO:a maestra comenzar/ a explicarle que sonlas emociones y les ir/ mostrando unas caritas de omi condierentes emociones y los ni$os tendr/n que decir queemocin tienen las caritas Dtriste, eliz, enojado, etc., ya quela maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara asus ni$os +cmo se sienten el d1a de !oy, los ni$oscomenzaran a responderle y la maestra les pedir/ que pasena sus mesas para que en una !oja blanca dibujen como sesienten. Fa que todos terminen de dibujar pegaran (lasemociones) en la pared.

A. CIERRE:+es gust esta actividad, +3u0 ue lo que m/s lesgusto

EVALUACIN:+es ue /cil identiicar las distintas emociones,+lograron dibujar como se sent1an


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SALUDO AL APACHE

CAMPO DE DESARROLLO: enguaje y comunicacin.

ASPECTO: enguaje oral.

COMPETENCIA: Escuc!a y cuenta relatos literarios que ormanparte de la tradicin oral.

PROPSITO:Escuc!a memoriza y comparte canciones.

TIEMPO: %& minutos

RECURSOS: Irupo, aula, cancin.

SECUENCIA DIDCTICA:


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5ompartir el canto

ADIVINANZA


ASPECTO:enguaje oral.


PROPSITO:Escuc!a, memoriza y comparte adivinanzas.

TIEMPO: '& minutos

RECURSOS: Irupo, aula, adivinanzas tra1das de casa.

SECUENCIA DIDCTICA:


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7uvieron diicultad para memorizar las adivinanzas ycompartirlos con sus compa$eros

ADIVINANZA ?na casita con dos ventanillas6i la miras, te pones bizco.La nariz

SALUDO AL APACHE

Camos a darnos las manos

*os vamos a saludar

8e la orma que enseguida

es vamos a presentar:

?n saludo al apac!e

?n saludo al capit/n

?n saludo elegante

F un saludo inormal

?n saludo con los ojos

?n saludo con los pies

?na sonrisita alegre

F dos vueltas al rev0s.

MAQUE TUBE TUBE

9aque tuve tuve tamba7uba tuba tuba tuba9aque tuve tuve tamba7uba tuba tuba tubaFeee tube yeee tubeFeee tube yeee tube7utube tutubetamba7utube tutubetamba7utube tutubetamba

7utube tutubetamba


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TRABALENGUAS


ASPECTO:enguaje oral.


PROPSITO:Escuc!a, memoriza y comparte trabalenguas

TIEMPO: '& minutos

RECURSOS: 7odo el grupo, una grabadora, la cancintrabalenguas Dmaque tuve tuve

SECUENCIA DIDCTICA:


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5ompartir

NOMBRE: C1;$)%( ('4;$?

CAMPO:Pensamiento matem/tico

COMPETENCIA:?tiliza los nGmeros en situaciones variadas queimplican poner en juego los principios del conteo.

PROPSITO:?tilizar objetos para representar cantidades.

ESTRATEGIA BSICA: 4esolucin de problemas.

TIEMPO ESTIMADO: A# min.

RECURSOS: objetos diversos como ic!as, palitos, l/pices,crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas con nGmeros.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: C%*'$)+4 a los ni$os que se realizar/ una actividadllamada (+cu/ntos ser/n)-8ar instrucciones a los ni$os: 8ecirles que se les ense$ar/ unatarjeta con un nGmero y este ser/ el nGmero de objetos que deber/colocar rente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con elnGmero A el ni$o colocar/ A objetos que el escoja, siendo losobjetos iguales.

-comodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modoque todos los ni$os alcancen a ver.-8espertar la curiosidad de los ni$os cuestionando +es gustacontar, +es gustar1a contar objetos, +quieren empezar

DESARROLLO:-a educadora pasa a un ni$o que quiera participar en la actividad.-El ni$o seleccionar/ objetos con los que quiera participar palitos,ic!as etc.,

-a educadora muestra una tarjeta con un nGmero y el ni$o colocar/rente a la tarjeta el nGmero de objetos que indique la tarjeta.


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CIERRE: a actividad termina cuando todos los ni$os !ayanrealizado por lo menos un intento. 6e comenta sobre que lespareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizan en otraocasin.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: A4*'*%( 1$ 4%*"'3+,'


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di1cil armar el rompecabezas % 5ada equipo expondr/ las

diicultades y estrategias utilizadas para armarlo.

EVALUACIN:

ogros y diicultades durante la actividad.

2abilidad para ormar el rompecabezas.

Estrategias utilizadas para armarlo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: C>*% ll'5+*%( + 3+(+?

CAMPO: Pensamiento matem/tico.

CONTENIDO: Espacio D7opolgico.

COMPETENCIA:5onstruye sistemas de reerencia en relacin conla ubicacin espacial.

PROPSITO: Estimular en el ni$o la elaboracin de croquis

sencillos y logr0 su interpretacin.

ESTRATEGIA BSICA: R'(%l13#>$ &' "4%,l'*+(2

RECURSOS: 2ojas blancas, l/pices, crayolas.

TIEMPO: A# minutos.SECUENCIA DIDCTICA:

I$#3#%

9otivar e inormar al grupo que se llevar/ acabo una actividad

que lleva por nombre (+5mo llegamos a casa).

rganizar al grupo individualmente.

a educadora dar/ una breve explicacin acerca del croquis. 8ar las instrucciones las cuales consisten en decir a los ni$os

que en la !oja blanca dibujar/n un croquis en el cual

establecer/n la ruta de su casa a la escuela y enseguida se

les presentar/ un ejemplo.

D'(+44%ll%

%


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a educadora dar/ las instrucciones de

orma clara, precisa y co!erente adem/s, permanecer/ atenta

al trabajo de los ni$os y supervisar/ que todos est0n

realizando su trabajo as1, como atender sus necesidades y

diicultades.

os ni$os acatar/n las rdenes e

instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevar/n

a cabo la actividad.

C#'44'

?na vez que !ayan terminado todos los ni$os expondr/n su

trabajo ante el resto de sus compa$eros.

5omentar sobre la importancia y utilidad del croquis.

EVALUACIN

ogros y diicultades durante el desarrollo de la actividad.

2abilidad de los ni$os para trazar, representar e interpretar

un croquis.


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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: T+$54+*2

CAMPO: Pensamiento matem/tico Dorma, espacio, medida

COMPETENCIA: reconoce y nombra caracter1sticas de objetos,

iguras y cuerpos geom0tricos.

PROPSITO: ;avorecer en el ni$o la construccin de iguras

utilizando todas las piezas de un tangram.

ESTRATEGIA BSICA: 4esolucin de problemas.

RECURSOS: % tangram para cada alumno, !ojas blancas, tijeras,

colores, pegamento.

TIEMPO ESTIMADO: A# minutos.

SECUENCIA DIDCTICA

I$#3#%: mostrar a los ni$os el tangram y preguntar si lo conocen y

cu/les son las iguras geom0tricas que lo conorman. 8ar una breve

explicacin y un ejemplo de cmo se utiliza. 9encionar que setrabajar/ de orma individual en las mesas. El tangram ser/ blanco

y con las l1neas punteadas.

D'(+44%ll%: la educadora repartir/ el material y dir/ a los ni$os que

primero colorear/n cada una de las piezas, posteriormente las

recortar/n procurando seguir las l1neas punteadas, ormar/n iguras

y una vez que elijan una la pegar/n en una !oja. os ni$os


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realizar/n la actividad, solicitando ayuda en la educadora en los

momentos que tengan diicultades.

C#'44': una vez ormada y pegada la igura se !ar/ una breve

exposicin rente al grupo mostrando cada ni$o su igura rente al

grupo, mientras sus compa$eros tratan de adivinar.

EVALUACIN:

ogros y diicultades durante la actividad.

5apacidad para la ormacin de iguras.

?tilizacin de todas las iguras.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: 8#514+( 5'%*)4#3+(!

CAMPO:pensamiento matem/tico Digura, espacio y medida

COMPETENCIA: reconoce y nombra caracter1sticas de objetos,

iguras y cuerpos geom0tricos

PROPSITO: que el ni$o observe, nombre, coloree y compare

cuerpos iguras geom0tricas.

ESTRATEGIA BSICA:TIEMPO:'& min.

RECURSOS:

8ibujo

5rayolas

SECUENCIA DIDCTICA:

I$#3#%: inormar a los ni$os que realizaremos una actividad

llamada (iguras geom0tricas) en la cual podremos distinguir la

dierencia entre circulo, triangulo y rect/ngulo

.

D'(+44%ll%: los ni$os identiicaran las iguras geom0tricas de

la ilustracin y colorear con color verde los tri/ngulos, con

amarillo los c1rculos y con rojo los rect/ngulos.


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C#'44':contrastar los trabajos de los ni$os.

EVALUACIN:

- logros y diicultades que presentaron los ni$os al realizar la

actividad.

- logros que obtuvieron.

NOMBRE:(T4+3'*%( 'l 3+*#$%!2MODALIDAD:Proyectos Dos medios de transporte.CAMPO: Pensamiento matem/tico.COMPETENCIA: +ven las l1neas que est/n en eldibujo 8ar las instrucciones que utilizaran un color dierente para

trazar cada l1nea, que seguir/n primero con el dedo y luegocon el color. Poner un ejemplo.

Entregar a cada ni$o el material a utilizar.D'(+44%ll%:

Estar al pendiente que primero los ni$os sigan la l1nea con eldedo.

6iguiendo, los ni$os trazaran las l1neas con los colores y sitienen alguna diicultad ayudarlos para lograr el objetivo.

C#'44':


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+3u0 numero es este %, ' ,A y as1sucesivamente

En la !oja de muestra tener iluminado el vagn segGn el colorque identiicar/ el ni$o y que de igual orma lo pintar/.Preguntarles sobre que color es Dpintaran el vagn como loven en el ejemplo.

Entregar a cada ni$o el material a utilizar.D'(+44%ll%:

Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada

vagn e ir cuestion/ndolos sobre el color que utilizan y elnGmero que es.


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C#'44': 4epasar los nGmeros nuevamente y el color que utilizaron

para cada vagn.EVALUACIN:

ogros y diicultades en la identiicacin de los nGmeros y

colores. 5apacidad para reconocer al tren como un medio de

transporte. 6i lograron seguir las instrucciones.

SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA5onocimientos previos

+lguien sabe lo que es amilia+3ui0n tiene amilia+5u/ntos son en tu amilia+ las amilias se les quiere+7u amilia te quiere +Por qu0

+3u0 !acen las amilias+5u/ndo se celebra a la amilia

O Previamente !abr0 pedido a los ni$os una oto de su amilia dondeaparezcan todos sus miembros o al menos la mayor1a de ellos.

A3)#-#&+& @2 L% 1' *' 51()+ 6 l% 1' $%!

-Para esta actividad, nos acomodaremos en c1rculo, llevar0 una

peque$a pelota, que lanzar0 y el ni$o que la tome ser/ el queresponder/ a las preguntas que yo realizar0 respecto a su amilia.as preguntas ser/n:+3u0 te gusta de tu amilia +3u0 te !ace sentir bien respecto aellos+3u0 no te gusta +3u0 te molesta de tu amilia-8ar0 tiempo para que los ni$os piensen su respuesta y para que laexpresen.-5uando !ayan participado algunos, preguntar: +Por qu0 creen quea Dnombre del ni$o le guste que su amilia Dalguna accin que elni$o !aya mencionado-Escuc!ar los puntos de vista de los ni$os respecto a los


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sentimientos de los dem/s compa$eros.-5mo cierre de la actividad !acer un dibujo de su amilia.

A3)#-#&+& /2 M# 8+*#l#+ '$ 1$ &+ 8'l#

-En esta actividad se propondr/ a los ni$os realizar un dibujo de suamilia dnde se muestren cada uno de sus miembros, ser/ unailustracin donde se observe la representacin de un d1a que nuncaolvidaran, un d1a que se la pasaron muy bien juntos, puede ser unpaseo, a la !ora de comer, una ida a la plaza, cuando sus pap/s

juegan con ellos y sus !ermanos, etc.-6e dar/n las indicaciones de que tenemos que !acer un dibujo deun d1a eliz con su amilia y adem/s tendr/n que contar losmiembros de su amilia y poner el nGmero correspondiente en un

extremo de la !oja, junto con su nombre.-l inal pasar/n algunos ni$os a mostrar su dibujo y a que nosplatique sobre este, lo que estaban !aciendo ese d1a y porque creeel que ese d1a era un d1a eliz con su amilia.

A3)#-#&+& 2 D'3%4+$&% l+ 8%)%54+8+!

- Entregar la otogra1a de las amilias a los ni$os, sentarnos en unc1rculo al rente del saln para platicar sobre estas mismas.- Proponer a los ni$os !ablar sobre su amilia, que les !ace sentirtristes, que les !ace enojarse, que les !ace sentir contentos yelices respecto a su amilia en que ocasiones aparecen estossentimientos, etc.- uego de que los ni$os !ayan expresado sus sentimientosrespecto a sus amilias, preguntar a los ni$os si ellos creen que suspap/s y !ermanos los quieren muc!o, que si les gustar1a realizar unregalo para ellos.- Escuc!ar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos paraque la oto se vea todav1a mas !ermosa y regalar esa oto a nuestra

amilia para que la pongan en un lugar dnde toda la gente quevisite su casa, pueda ver la amilia tan bonita que tienen.- 8ar las indicaciones del trabajo, mostrar las cartulinas, mencionarque !ay que recortarlas muy derec!itas y decorarlas con lo queellos quieran del rincn que !abremos dise$ado especialmente paraesta situacin.- l inal de la actividad, mostrar algunas otogra1as al grupo.

A3)#-#&+& 2 C+4)+ + *# 8+*#l#+!

-5omenzar0 la actividad recordando todo lo que !emos !abladosobre nuestra amilia, lo que nos gusta y lo que no de ella, etc.


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-8ir0 a los ni$os que est/ semana es dedicada a la amilia y eldomingo ue su d1a, realizaremos una peque$a carta dondeexpresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos queestamos por todo lo que pap/, mam/ y !ermanos !acen pornosotros.

-Proponer decorarla muy bonita, para que guste mas a nuestraamilia.-4ecordar que ellos podr/n tomar el material que ellos quieran delrincn dedicado a esta situacin.-l inal leer unas cuantas para todos los ni$os al rente del saln-l terminar, mencionar a los ni$os lo que !ab1a que !acer respectoa los regalitos que ellos ten1an para dar a su amilia, les dir0 que encuanto vean a su mam/ o a sus amiliares, tendr/n que darles ungran abrazo y decirles lo muc!o que los quieren y que por eso les

!ab1an !ec!o unos detallitos.

A3)#-#&+& &' 3#'44':

O Preguntar a los ni$os:

-+3uieres a tu amilia-+Por qu0 la quieres- +7e gusta pasar tiempo con ellos +3u0 !acen juntos-5uando !ay problemas +5mo te sientes-+5u/ndo te sientes eliz con ellos-+3uieres muc!o a tus !ermanos-+3u0 !aces con ellos-+6e !an peleado +3u0 sientes-+3u0 les gusta mas sentir

4ecuerda que tus actividades dependen muc!o del grupo con elque trabajes. F que lo primero q debes !acer siempre en cualquier

grupo es sobre la cantidad y el s1mbolo viene despu0s.

qu1 tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus pequessegGn la edad y el trabajo:

%.- Quega al numero escondido. 5orta tarjetas de cartulina y colocadierentes cantidades o nGmeros DsegGn la edad y sal al patio o

jard1n, escndelos y r0talos a buscar las tarjetas, ya teni0ndolaspuedes !acer dierentes actividades, como: ordenarlos, elegir el

mas grande, el mas peque$o, el numero q va antes Dantecesor elque va despu0s Dsucesor.


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'.- 4elacionar cantidad y s1mbolo. ?tilizando tarjetas con el s1mbolo,y dierentes objetos en cantidades, un juguete, ' zapatos, A colores,H sillas... DPueden ser cosas peque$as en una mesa. En estaactividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos, yas1 vayan !aciendo el conteo. uego ver/n q numero le toca Desto

depender/ si ya saben los s1mbolos, ni$os de ' y Aro...

A.- Quega con esponjas y agua... de preerencia en un gran patio,donde les permitas sentir un poco el agRita antes de... uegop1deles que dibujen ?* casa... ' ojos... A gusanos... etc. Puedesrelacionar esto a un tema principal... por ejemplo lo q paso en estosd1as Dd1a del amor, corazones y d1a de la bandera, banderas.

H.- a reina pide... o El rey pide... En esta actividad puedes trabajar

tambi0n con el rol, pues todos tendr/n la oportunidad de ser el rey ola reina. Esto consiste en salir del saln, y pedirles que te den elnumero q pides... Sla reina pide.... ' piedritasS... gana el q llegueprimero pero con la cantidad correcta.... JJEs divertidoKK n1malos atodos.

&.- ?no de mis avoritos es jugar con la comida, puede ser desderutas o verduras, !asta dulces. Por ejemplo, con lec!era, sobregalletas que !agan los dierentes nGmeros, y el que vayaadivinando el nGmero se lo come con todo y galleta. si es conruta, crtala en trocitos y que ormen el nGmero diciendo... el unome sabe a... naranja... o el H sabe a guayaba con manzana, etc...

*o olvides tomar en cuenta que al ni$o no le vas a decir: -*i$osa!ora aprenderemos en s1mbolo uno q representa la mismacantidad... - Quega, y el ni$o debe de tener experienciassigniicativas...


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uno, y luego en vez de llamarse por su nombre D por ej.: el Quan K deben decir el nombre del animal D por ej.: el tiranosaurio rex K opuedes !acer eso pero con objetos, o con colores D por ej.: elpurpura K y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de eseni$o, perder/ su tarjeta y a el lo deber/n llamar por su nombre

comGn. +5omo !ace ese ni$o para recuperar alguna tarjeta debever quien se equivoca y llama a otro ni$o con su nombre verdaderoDPor ej.: violeta le dijo a zul: 9ar1a ven1a para ac/. F el ni$o sontarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le a!1 dic!o 9ar1a yella es zul, a!ora dame tu tarjetaK Entonces +3ui0n gana al inaldel d1a el ni$oTa que tenga m/s tarjetasK 6Gper divertido.

uego, tambi0n puedes darle un objeto dierente a cada ni$o DEj.:una caja entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que

pueden imaginarse con ese objeto: DEQ: se mete en la caja y diceque es un auto y luego + 3ui0n gana 786K y les puedes daralgGn caramelo como premio.

uego, puedes !acer que dibujen con distintas cosas, con distintosmateriales, en goma Eva con purpurina, en una !oja con tempera,en un cartn con acuarelas, etc.

uego, para el inal, cuenten quien tiene m/s caramelos D alprincipio de d/rselos debes decir que si se los comen debenguardar el papelito para luego contarlos cuando llegue el inal deld1a contaran los caramelos o sus envoltorios, y el que !alla tenidom/s, ser/ el ganador del d1a. F puedes !acer una planilla donde seindique los ganadores del d1a, y a in de a$o, cuentas quien ganom/s d1as, y ese ser/ el campen invicto: 8


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S#)1+3#>$: Ll'5> l+ %4+ &' ('4 +4)#()+(

5ampo: Expresin y apreciacin art1stica specto: Expresin yapreciacin pl/stica

5ompetencia: 5omunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y antas1as mediante representaciones pl/sticas,usando t0cnicas y materiales variados

9odalidad: unidad did/ctica Estrategia: observacin,experimentacin

6ecuencia de actividades

O 4egistros de las ideas previas de los ni$os

-+?stedes saben que es ser pintor o escultor

-+5mo son los pintores o escultores-+3u0 !acen estos artistas-+es gustar1a ser uno de ellos-+es gustar1a conocer a uno

O 4ealizar una serie de actividades exploratorias en donde los ni$ospor medio de la expresin gr/ica expresen sentimientos.

A3)2 @. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los ni$os este

plasmado algGn momento eliz de los ni$os.

A3)2 /2Experimentar al revolver !arina con pintura y agua y realizar


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una obra de arte en la que los ni$os expresen un momento triste ensus vidas

A3)2 2a t0cnica de la vela y la crayola, para que realicen una obra

de arte por medio de puntosN donde expresen lo que ellos sientanal estarla realizando.

A3)2 26alir al patio con trozos de papel cartn grandes para pintarcon la planta de las manos y con los dedos trazando iguras yormando dibujos.

A3)2 2Poner mGsica de suspenso y pedir a los ni$os que con purospuntitos plasmen lo que la mGsica les transmite

A3)2 . 4ealizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pinturadiluida en agua

A3)2 22acer pintura rasca !uele, para que los ni$os la utilicen en laexpresin de un dibujo, con ondo musical de circo.

A3)2 . 2acer burbujas de jabn con colorante, los ni$os mediantela unin de las burbujas tendr/n que plasmar un sentimiento.

A3)2 K27rabajar con yeso

A3)2 @0. 7rabajar con masa

A3)2 @@22acer la t0cnica del papel de c!ina y cloro

A3)2 @/25ombinar colores primarios para obtener otras gamas decolorA3)2 @. Pintura aguada y escurrida.

A3)2 @2Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pinturaen agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar delcartoncillo con un popote el ni$o soplara cerca de la pintura !astaesparcirla y lograr ormasA3)2 @2Pintar en lija con crayolas y ormar una obra de arte.

ctividad de evaluacin:

-+3u0 ue lo que mas les gust

-+3u0 se les !izo di1cil-+5on qu0 material les gust trabajar mas-+5on cu/l no


38/94

decuaciones:3ue el ni$o desarrolle:-Expresin de antas1as, miedos, temores, alegr1as-5reatividad

-


39/94

L+( l+$3+(

C+*"%: P'$(+*#'$)% M+)'*;)#3%C%*"')'$3#+: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le sonamiliares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartirobjetos.E()4+)'5#+: 4esolucin de problemas.T#'*"%: A# minutos aprox.R'314(%(:

5anc!a c1vica o patio.

S'31'$3#+ D#&;3)#3+:


40/94

El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nGmero demiembros en los conjuntos.

5ierre:

8espu0s de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin,sent/ndose un momento en el piso.

5uestionar a los ni$os +3u0 problemas tuvieron, +les gusto laactividad, +3ui0n pudo contar r/pido, +8e que numero de pasajeros!icimos los grupos.

E-+l1+3#>$: 2abilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. 2abilidad de conteo.

CAMPO

FORMATIVO,

COMPETENCIA Y

MANIFESTACION

DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO


41/94

C.F. Pensamiento

Matemtico

A .Numero

C.Plantea y resuelveproblemas ensituaciones que leson familiares y queimplican agregar,reunir, quitar, igualar,comparar y repartirobjetos.

SITUACION DIDACTICA: La tiendita dejuguetes y dulces

Solicitar a los padres diferentesque traigan 5 juguetes y 5 dulces,marcados respectivamente con su

nombre. Platicar con el grupo sobre la

forma en que se realizara lacompra-venta

.Cuestionar sobre u! creen quese necesita""

C#mo se realiza el intercambiocon el dinero y los productos"

Calcular el material del dinero paraque les alcance para jugar.

$laborar su bolsa y%o cartera.

&rganizar el juego de vender en latiendita, los vendedores ycompradores.

$tiquetar los productos con elvalor que tendr'n.

Pensar en los precios de las cosasen un rango num!rico del ( al () yanotarlo en los productos*vendedores+.

&bservar u! resolvieron los

nios al comprar o vender" u!principios del conteo utilizaron"C#mo solucionaron la forma depagar, dar cambio, organizar suscompras, etc." C#mo usaron eldinero con el valor asignado"

5 DIAS

R'3%$%3'4 l%( &'"%4)'( *;( +,#)1+l'( 6 (1( ,'$'8#3#%( "+4+ l+ (+l1&2

C%*"')'$3#+(

P4%">(#)%


42/94

4econoce situaciones que en la amilia o en otro contexto leprovocan agrado, bienestar, temor, desconianza, o intranquilidad yexpresa lo que siente.

5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yantas1as mediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas ymateriales variados.

btiene y comparte inormacin a trav0s de diversas ormas deexpresin oral.

4epresenta personajes y situaciones reales o imaginarias medianteel juego y la expresin dram/tica.

?tiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver

problemas y realizar actividades diversas. Expresa gr/icamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza

para construir un texto con ayuda de alguien.Expresin y apreciacin art1sticas*ombre de la actividad.8eportesN6ecuencia did/cticaP4#*'4+ ('(#>$2O Plantear una situacin problem/tica a los ni$os, la cual cuestione susideas y conocimientos previos. Por ejemplo: ( ayer ui al m0dico y me dijo quedebo de !acer deporte o actividad 1sica)O 5uestionar lo siguiente: +3u0 puedo !acer, +8nde, +Porqu0,+?stedes !acen deportes, +5u/les, +6u papas !acen actividad 1sica,+5mo, +5u/ndo, +Para qu0, +5mo los !ace sentirO rmar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen losni$os y anotar qui0nes asisten. Por ejemplo:

5alle Escuela 7erreno bald1o;Gtbol @ @ @ @ @ @L/squet @ @ColeibolL0isbol @ @O Para inalizar se analiza la gr/ica y se comenta sobre cu/l deporte sepractica m/s y por qu0 creen que esto suceda.S'51$&+ ('(#>$2O 5uestionar sobre el deporte avorito de cada ni$o.O 4ealizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por ni$o,usando la t0cnica de gis con lec!e.O l terminar el ni$o le dice a la educadora, a qui0n dibujo, qu0 esta!aciendo, donde y para qu0.6e muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia derealizar deporte. DEste dibujo servir/ para analizar los conocimientos previos delos ni$os, contrastando con un posterior dibujo, despu0s de analizar poco apoco el tema de los deportes.

T'43'4+ ('(#>$2

C+*"% 8%4*+)#-%8esarrollo 1sico y salud.enguaje y comunicacin.


43/94

O Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, (lasolimpiadas). l inalizar se puede comentar sobre las olimpiadasO *ombrar a un ni$o para que pase al rente, los dem/s ni$os orman unamedia luna sentados en el piso para observar al ni$o antes mencionado, 0sterealizar/ gestos y movimientos de un deporte determinado y los dem/sdeber/n descubrir de que deporte se trata.

C1+4)+ ('(#>$2O piernas,ciclista., brazos y espalda nadadores.6e inaliza !ablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los ni$os quedeportes !asta ese d1a conocen.

Q1#$)+ ('(#>$2O 6e reGne la inormacin solicitada los padres de amilia, sobre olletoscon inormacin de lugares deportivos que conozcan, donde diga la ubicacin yque actividades se llevan a cabo a!1.O 5on los ni$os, preparar una cartelera comunitaria, dnde se ex!ibanavisos de centros deportivos y actividades para ni$os de la colonia.O Entre todos los ni$os salir y pegar esa cartelera en la puerta del jard1n deni$os.;inalizar en la importancia que nos !an tra1do reconocer los deportes, elconocerlos para poder llevar a cabo una vida m/s sana. Por medio depracticarlos diariamente.S')+ ('(#>$2O 5uestionar sobre el deporte avorito de cada ni$o.O 4ealizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por ni$o,usando la t0cnica pintura con pasta dental.O l terminar el ni$o le dice a la educadora, a qui0n dibujo, qu0 esta!aciendo, donde y para qu0.l inal se tendr/n dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieronlas ideas de inicio y al inal, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo!umano o del ambiente 1sico, Dcanc!as, arcos, redes, pelotas, evidenciar sicambio la tem/tica de inter0s y las explicaciones, !acer notar a los alumnos las

dos producciones y comentar si !ubo mejoras, que aprendieron, si les agradolas actividades.

spectos a evaluar.O +ograron responde de manera clara a las interrogantesO +3u0 se les diicultoO +6e logr el an/lisis sobre los deportesO + que conclusin llegaronspectos para la relexin.O 5uestionar lo siguiente: +3u0 puedo !acer, +8nde, +Porqu0,+?stedes !acen deportes, +5u/les, +6u papas !acen actividad 1sica,

+5mo, +5u/ndo, +Para qu0, +5mo los !ace sentir

9ateriales


44/94

O Papeles bon!.O Iraica de puntajes.O Iises de coloresO ec!e con azGcar O CideoO ?rna con los diversos deportes a interpretar.

O Peridicos y revistas.O 9arcadores, cinta ad!esiva.O 2ojas blancasO Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.

7iempo estipulado.'#- '& min. proximadamente. 5 T sesin.


45/94

Planiicacin del trabajo docente

5ompetencia:5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y antas1asmediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materiales variados.Propsito:

campo ormativo:Expresin y apreciacin art1sticas spectoExpresin y apreciacin pl/stica.*ombre de la actividad:5ual ser/ el inalN 9odalidadctividad permanente

6ecuencia did/ctica:O 5ontar un cuento.O 6olo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, el inal no

O os ni$os deber/n dibujar con un material dierente ser/ una pinturabase de pasta dental blanca y colorante artiicial el posible inal de el cuento.O l inal se orma un c1rculo para que en plenaria se comente algunos delos posibles inales.O 6e termina leyendo el verdadero inal y comentando sobre posiblescoincidencias o dierencias.9aterial:Pasta dental, colorantes artiiciales 7iempo estimado:'# min aprox.spectos a evaluar:+utiliza algunas gamas

spectos para la relexin:+;ui equitativa con las participaciones+5orreg1 de la manera m/s adecuada las equivocaciones+5umpl1 mi propsito

bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV


46/94

5ompetencia:dquiere gradualmente mayor autonom1a

Propsito:dquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades

acordadas en el grupo5ampo de desarrollo: aectivo5ampo ormativo:8esarrollo personal y socialA("'3)%:


47/94

C%*"')'$3#+:5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y antas1asmediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materiales variados.Propsito:8escubrir sentimientos y preerencias que !ayan surgido posteriormente de

una visita guiadaC+*"% &' &'(+44%ll%: 3%5$#)#-%C+*"% 8%4*+)#-%:expresin y apreciacin art1stica specto:Expresin y apreciacin pl/sticaN%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:M+(+ &' (+l!

7ipo de actividad:


48/94

C%*"')'$3#+:9antiene el equilibrio y control de movimientos que implican uerza, resistencia,lexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio 1sico.Propsito:Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a trav0s de juegos organizados

C+*"% &' &'(+44%ll%: 8(#3% 6 "(#3%*%)%4C+*"% 8%4*+)#-%:8esarrollo 1sico y salud specto:5oordinacin, uerza y equilibrio*ombre de la actividad:& ratoncitos7ipo de actividad:Irupal

S'31'$3#+ &;3)#3+:O


49/94

C%*"')'$3#+:4eGne inormacin sobre criterios acordados, representa gr/icamente dic!ainormacin y la interpretaPropsito:;avorecer la nocin de nGmero y comparar cantidades

5ampo de desarrollo: cognitivo5ampo ormativo:P'$(+*#'$)% *+)'*;)#3% A("'3)%:N7*'4%N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:L+ 54;8#3+ &' +(#()'$3#+7ipo de actividad:Irupal

S'31'$3#+ &;3)#3+:O Previamente preparar una gr/ica en cartulina y un c1rculo para cada

ni$a que !aya en el saln y un cuadrado para cada ni$oO


50/94

C%*"')'$3#+:


51/94

C%*"')'$3#+:Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representanriesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acercadel mundo natural y social.Propsito: pronosticar lo que ocurrir/ al realizar un experimento y analizar las

consecuencias de no cuidar la naturaleza.5ampo de desarrollo: cognitivo5ampo ormativo:Exploracin y conocimiento del mundo specto:El mundo naturalN%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:C1#&'*%( l+( "l+$)+(7ipo de actividad: equipos

S'31'$3#+ &;3)#3+:O


52/94

C%*"')'$3#+:9antiene el equilibrio y control de movimientos que implican uerza, resistencia,lexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio 1sico.P4%">(#)%:Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a trav0s de juegos organizados

5ampo de desarrollo: 1sico y psicomotorC+*"% 8%4*+)#-%:8esarrollo 1sico y salud A("'3)%:5oordinacin, uerza y equilibrioN%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:8o$a Llanca7ipo de actividad: grupal

S'31'$3#+ &;3)#3+:O invitar a los ni$os a participar en un juego organizado llamado (do$aLlanca)O determinar quien ser/ do$a Llanca y quien el jicotillo.O ormar un c1rculo con los dem/s ni$os alrededor de do$a blanca y el

jicotillo permanecer/ aueraO ense$ar la letra de la cancin para que tambi0n canten. a letra es lasiguiente: (8o$a Llanca esta cubierta de pilares de oro y plata, romperemos unpilar para ver a do$a blanca. +3ui0n es ese jicotillo que anda en pos de do$ablanca JFo soy ese jicotillo que anda en pos de do$a blancaK)O 5uando se termine la cancin el jicotillo pregunta +de qu0 es (el pilar)Dlas manos unidas de dos ni$os y si es material /cil de romper le pega paratratar de entrar por do$a Llanca. 6i logra !acerlo 0sta correr/ !asta que laalcancenO volver a jugar cambiando de participantes para que todos participenO Para inalizar !acer ejercicios de respiracin para reposar despu0s delesuerzo 1sico.

9aterial:5anc!a o espacio libre 7iempo estimado:A& minutosspectos a evaluar:+Explora todos los espacios de desplazamiento+Participa activamente en los juegos+7iene control y equilibrio de su cuerpospectos para la relexin:

+


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C%*"')'$3#+: 5omunica las sensaciones y los sentimientos que le producenlos cantos y la mGsica que escuc!a.P4%">(#)%:adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran as1como motivarlos a no orzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presinC+*"% &' &'(+44%ll%:cognitivo

C+*"% 8%4*+)#-%:Expresin y apreciacin art1sticaA("'3)%:Expresin y apreciacin musicalN%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:4elajacinT#"% &' +3)#-#&+&:individual

S'31'$3#+ &;3)#3+:O invitar a los ni$os a relajar su cuerpoO despejar el /rea central del saln para que los ni$os se acuesten en elpiso Dboca arriba con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse ysin !ablar.

O poner mGsica relajante y se proponer que imaginen alguna situacin opiensen en un lugar al que los evoque esa cancin.O 5uando termine la cancin decir que muevan poco a poco su cuerpopero sin abrir los ojos !asta que se les indique.O l inal se quedar/n sentados el piso para comentar las emociones ysensaciones que les provoc esa cancin, adem/s de las situaciones y loslugares que imaginaron.O Para inalizar invitarlos a practicar esta t0cnica cuando est0n cansados ynecesiten relajarse

9aterial:58 con mGsica de relajacin 7iempo estimado:'# minutos

spectos a evaluar:+8escribe lo que imagina, piensa, siente al !aber escuc!ado una melod1a ocanto+Expresa y comparte sus sentimientos despu0s de la cancin+Evoca sucesos o eventos y !abla sobre ellos

spectos para la relexin:

+Permit1 la relajacin total+Expliqu0 bien las indicaciones+6e cumpli mi propsito

bservacionesVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV


54/94

C%*"')'$3#+: comprende que !ay criterios, reglas y convenciones queregulan su conducta en los dierentes /mbitos en que participa.P4%">(#)%:


55/94

P4%">(#)%O 5onozcan los accidentes m/s recuentes, en la casa o en la escuela, ain de evitar riesgos en su seguridad y salud.

C%*"')'$3#+Practica medidas b/sicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,

as1 como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y uera de ella.

C+*"% &' &'(+44%ll%8esarrollo 1sico y psicomotor. C+*"% 8%4*+)#-%: 8esarrollo ;1sico y 6alud9odalidadctividad permanente A("'3)%:Promocin de la saludN%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2D%$&' '()+ 'l "'l#54%!

S'31'$3#+ &;3)#3+2O


56/94

O dquieran nociones, valores, normas, !abilidades, actitudes yconocimientos que les permiten adaptarse a su medio.C%*"')'$3#+5omprende que !ay criterios, reglas y convenciones externas que regulan suconducta en los dierentes /mbitos en que participa.C+*"% &' &'(+44%ll%

ectivo social. C+*"% 8%4*+)#-%:8esarrollo personal y social.9odalidadctividad permanente A("'3)%:


57/94


58/94


59/94

P*


60/94

P*


61/94

C%*"')'$3#+?tilizan los nGmeros en situaciones variadas que implican poner en juego losprincipios del conteo.P4%">(#)%O ?tilicen las !abilidades adquiridas para contar y comparar , y para

expresar mediante el lenguaje, las nociones que !an elaborado.C+*"% 8%4*+)#-%:Pensamiento matem/tico A("'3)%:nGmeroC+*"% &' &'(+44%ll%. 5ognitivo9odalidad: ctividad permanenteN%*,4' &' l+ +3)#-#&+&A 3%$)+42

S'31'$3#+ &;3)#3+.-O explicar que los nGmeros se encuentran en todas partes, da unosejemplos y pide a los ni$os que digan algunos.O llevar a los ni$os al patio del jard1n de ni$os, y les pedir/ su participacin

a diez ni$os.O ormar a %# ni$os en !ilera, los dem/s ni$os observaran a estosormando una media luna sentados en el suelo.O cantar la siguiente cancin, a la cual los ni$os cantaran despu0s a cadauno de los compa$eros.O (diez pelotitas, ormadas en !ileras una va saltando y se queda auera)O poco a poco los se va eliminando a un ni$o , que igurar1a como elnumero, que se cante, la educadora puede cuestionar a los ni$os acerca,pidi0ndoles que le digan cuantas (pelotitas les quedan), y se sigue la cancin!asta que terminen con la pelota numero %, para que todos participen seorman m/s ni$os y siguen con la cancinO l inalizar contar a algunos ni$os, con algunos ni$os para que repitan laserie num0rica oralmente. 7erminara explicando que los nGmeros nos ayudan asaber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario losusamos.

9ateriales.

7iempo estipulado'& minutosspectos a evaluar.

+6e mostraron interesados+3u0 diicultades se presentaron

A("'3)%( "+4+ l+ 4'8l'#>$6e logro el propsito, +5mo se podr1a mejorar la actividad, +5mo ue miintervencin

P4%">(#)%


62/94

O 5onozcan los accidentes m/s recuentes, en la casa o en la escuela, ain de evitar riesgos en su seguridad y salud.

C%*"')'$3#+Practica medidas b/sicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,as1 como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y uera de ella.

C+*"% &' &'(+44%ll%: 8esarrollo 1sico y psicomotor.C+*"% 8%4*+)#-%:8esarrollo ;1sico y 6aludM%&+l#&+&:ctividad permanente A("'3)%:Promocin de la saludN%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2C%*,+)#'$&% l+ *154'

S'31'$3#+ &;3)#3+2O iniciar la clase !ablando acerca de los cuidados de !igiene que deben detener como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y despu0sde ir al ba$o, etc.

O Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata elcuento +3u0 le pas a 9ar1aO Entre todos se platica lo que le sucedi a 9ar1a, se invita a realizarcarteles un cartel por cada H ni$os, acerca del cuidado de la !igiene.O 6e invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.O l inalizar, se !ace reerencia a la importancia que tiene el lavarse lasmanos y los dientes, as1 como ba$arse y estar limpios por salud.

A("'3)%( + '-+l1+42O +6e mostraron interesadosO +3u0 relexin les dejo el cuentoO +ograron plasmar sus ideas en los papelesspectos para la relexin.O +6e logro el propsito, +5mo se podr1a mejorar la actividad, +5moue mi intervencin9aterialesPapel bond, marcadores.5uento. 7iempo estipulado.%& min. proximadamente.

P4%">(#)%


63/94

4econocer los deportes m/s !abituales y sus beneicios para la salud.C%*"')'$3#+btiene y comparte inormacin a trav0s de diversas ormas de expresin oral.4epresenta personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego yla expresin dram/tica.C+*"% &' &'(+44%ll%: L'$51+'9 3%5$#)#-%2

C+*"% 8%4*+)#-%: enguaje y comunicacin y Expresin y apreciacinart1sticas.M%&+l#&+&:Proyecto (os deportes) A("'3)%:enguaje oral. Expresin y preciacin teatral.N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2Ol#*"#+&+( % *#$# %l#*"#+&+(?

S'31'$3#+ &;3)#3+2O 5omenzar !ablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada acabo en el jard1n de ni$os.O Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, (las

olimpiadas). l inalizar se puede comentar sobre las dierencias de lasolimpiadas y las mini olimpiadas. 6e anotan en un papel bond las conclusiones.O *ombra a un ni$o para que pasa al rente, los dem/s ni$os orman unamedia luna sentados en el piso para observar al ni$o antes mencionado, 0sterealizar/ gestos y movimientos de un deporte determinado y los dem/sdeber/n descubrir de que deporte se trata.A("'3)%( + '-+l1+42O +ograron improvisar la situacin descritaO +3u0 imprevistos surgieronO +ograron exponer la inormacin sobre el tema dadospectos para la relexin.O +6e logro el propsito, +5mo se podr1a mejorar la actividad, +5moue mi intervencin9aterialesCideo?rna con los diversos deportes a interpretar.Papel bond 7iempo estipulado.%& min. proximadamente.

P4%">(#)%


64/94

4econocer los deportes m/s !abituales y sus beneicios para la salud.C%*"')'$3#+5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y antas1asmediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materiales variados.C+*"% &' &'(+44%ll%:8esarrollo 1sico y psicomotor.C+*"% 8%4*+)#-%:8esarrollo 1sico y salud.

M%&+l#&+&:Proyecto (os deportes)A("'3)%: 5oordinacin, uerza y equilibrio.N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&2 P4+3)#3+$&% &'"%4)'2

S'31'$3#+ &;3)#3+2O 5uestionar sobre el deporte avorito de cada ni$o.O 4ealizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por ni$o,usando la t0cnica pintura con pasta dental.O l terminar el ni$o le dice a la educadora, a qui0n dibujo, qu0 esta!aciendo, donde y para qu0.O l inal se tendr/n dos producciones, comparar si cambiaron o se

enriquecieron las ideas de inicio y al inal, si aparecen un aumento de detallesdel cuerpo !umano o del ambiente 1sico, Dcanc!as, arcos, redes, pelotas,evidenciar si cambio la tem/tica de inter0s y las explicaciones, !acer notar alos alumnos las dos producciones y comentar si !ubo mejoras, queaprendieron, si les agrado las actividades.

A("'3)%( + '-+l1+4.O +6e avoreci el aprendizajeO +3u0 cambios ocurrieronspectos para la relexin.O +6e logro el propsito, +5mo se podr1a mejorar la actividad, +5moue mi intervencin9ateriales2ojas blancasPintura de diverso colores realizada con pasta dental7iempo estipulado.%& min. proximadamente.

P4%">(#)%


65/94

O 4ealizar investigaciones, trabajos manuales, !ablar sobre el tema,apoy/ndose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajoinal, el cual propicie la imaginacin y la creatividad.C%*"')'$3#+4epresenta personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego yla expresin dram/tica.

C+*"% &' &'(+44%ll%:5ognitivo.C+*"% 8%4*+)#-%:Expresin y apreciacin art1stica.9odalidad:7aller UTU A("'3)%:Expresin y apreciacin teatralN%*,4' &' l+ +3)#-#&+&: El '()4'$%2

S'31'$3#+ &;3)#3+2O Pedir a los ni$os se agrupen por equipos, para representar la obra.O 6e cola el teatrino, los ni$os que !ar/n la representacin se acomodandetr/s de 0l.O os dem/s ni$os ormaran un media luna al rente del teatrino.O 6e empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los ni$os

todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra.O 6e da inicio a la obra, y as1 consecutivamente !asta pasar con todos losni$os.O ;inalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar lasdiversas actividades las cuales avorecen la amistad y la colaboracin mutua.

A("'3)%( + '-+l1+42O +3u0 diicultades se presentaronO +7odos los ni$os participaronO +es intereso la actividadspectos para la relexin.O +6e logro el propsito, +5mo se podr1a mejorar la actividad, +5moue mi intervencin9aterialesos dierentes gui$oles. 7iempo estipulado.%& min. proximadamente.

C%*"')'$3#+:


66/94

5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y antas1asmediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materiales variados.P4%">(#)%O ;avorezcan a trav0s de actividades de expresin y apreciacin art1sticas,el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse, construir ideas,desarrollar su imaginacin y estimular el conocimiento de s1 mismos y del

mundo que les rodea.C+*"% 8%4*+)#-%: Expresin y apreciacin art1sticasA("'3)%:Expresin y apreciacin pl/sticaC+*"% &' &'(+44%ll%:cognitivo modalidad: actividad permanenteN%*,4' &' l+ +3)#-#&+&: Iotita soplada.

S'31'$3#+ &;3)#3+:O preguntar si !an utilizado pinturas de agua, para qu0 las !an utilizado,en si, la experiencia que !an tenido en torno a ese material.O 5omentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.O Entregar a cada ni$o un cuarto de cartulina y un popote, y por mesa

dar/ un botecito de pintura.O ec!ar en la cartulina una gota de pintura, no importa la cantidad, pero nodebe de ser demasiada> despu0s, con el popote deben de soplarle a esa gotaen varias direcciones. Es importante recalcarles que slo le soplaran, no debende tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido.O Fa que todos !ayan terminado y su trabajo este seco.O pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto.O Para inalizar, todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar conese material, as1 como encontrar posibles dibujos plasmados en las (manc!as)o parecidos con algGn cosa u objeto.9aterial:Y de cartulina por alumno, popotes y pintura de agua 7iempo estimado:'# minutos.

A("'3)%( + '-+l1+4:+5u/l ue su primera actitud al manipular los materiales+6iguieron las instrucciones+6e present alguna diicultad+3u0 reacciones tuvieron al inalizar su trabajo+Iust la actividadspectos para la relexin

6e logro el propsito, +5mo se podr1a mejorar la actividad, +5mo ue miintervencin

P4%">(#)%


67/94

Propiciar en el ni$o el inter0s por el conocimiento de algunas gra1as.C%*"')'$3#+


68/94

P4%">(#)%O dquieran nociones, valores, normas, !abilidades, actitudes yconocimientos que les permiten adaptarse a su medio.C%*"')'$3#+5omprende que !ay criterios, reglas y convenciones externas que regulan suconducta en los dierentes /mbitos en que participa.

C+*"% &' &'(+44%ll%:ectivo social.C+*"% 8%4*+)#-%: 8esarrollo personal y social.M%&+l#&+&A3)#-#&+& "'4*+$'$)' A("'3)%:


69/94

SITUACIN DIDCTICA: Q1 )'$'*%( 1' +3'4 "+4+ 3%$-#-#4 6 )4+,++4'$ +4*%$+?CAMPO FORMATIVO:8esarrollo personal y socialASPECTO:


70/94

SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTASCAMPO: Expresin y apreciacin art1sticasCOMPETENCIA: 5omunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yantas1as mediante representaciones pl/sticas, usando t0cnicas y materialesvariados.SITUACIN DIDCTICA

&' *+4


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SITUACION: CARRERA DE NUMEROSC%*"')'$3#+:?tiliza los nGmeros en situaciones variadas que implican poner en juego losprincipios de conteo.P4%">(#)%:

$:+por qu0 es importante conocer los nGmeros+en que situaciones cotidianas se utilizanA("'3)%( + '-+l1+4-


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SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA2

5ampo: Exploracin y conocimiento del mundo.specto: 9undo natural.5ompetencia: ;ormula explicaciones acerca de los enmenos naturales quepuede observar y de las caracter1sticas de los seres vivos y de los elementos

del medio.

%.- +3u0 sabemos acerca del agua

Por medio de un juego se cuestionar/ a los ni$os sobre que saben del agua.6e guiar/ a los c!icos sobre sus ideas anot/ndolas en una l/mina.Por Gltimo leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedir/de tarea una investigacin sobre el agua.

'.- Exposicin de tareas.Por medio de una estrategia uno por uno pasar/ a exponer su investigacin.

A.- +3u0 moja y qu0 no moja el agua

6e les proporcionar/ una bandeja con agua y experimentar/n que objetos desu entorno se mojan y cuales no, Desta actividad se realizar/ por equipo. linal graicar/n los resultados.

H.- +5mo limpia el agua

Por equipo manipular/ dierentes materiales Dplastilina, tierra, resistol, gises decolores.

l terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensacin que tieneny que podemos !acer para limpiarlas. 8espu0s de lavarse las manosc!arlaremos sobre lo que sucedi al lavarse las manos y se concientizar/sobre la importancia de este liquido.

l inal, 7area de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a suscompa$eros y comunidad.

&.- 5onerencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.

l terminar salir con ayuda de pap/s a la comunidad a pegar carteles.

U.- Elaborar gaetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro deobservaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.Por semana entregar/n reporte y se graicar/n los nombres de quien cuida elagua.

4ecursos:Estambre, gua, dierentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores,investigaciones, carteles, microno.

7iempo sugerido: %& d1as.


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SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS2TEMA: L1< 6 >")#3+C%*"')'$3#+: Elaboran inerencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de

su medio natural, y de lo que !ace para conocerlo.

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que norepresentan riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas.

ACTIVIDADES:

ORGANIZACIN: G41"% 3%*"l')%2- En un d1a soleado, en el exterior, se les pedir/ a los ni$os que

identiiquen sus sombras, podr/n caminar, saltar, correr, despu0s dereconocer sus caracter1sticas tratar/n de seguir y pisar las sombras desus compa$eros, imitando lo que ellos realizan, posteriormente !abr/ un

periodo de descanso, en donde los ni$os expresen impresiones sobre eljuego.

- ;ormular a los ni$os diversas preguntas con respecto al origen de lassombras para identiicar conocimientos previos: +5mo se ormas lassombras, +qu0 creen que las cause, en el saln +!ay sombras,+cmo podemos !acerlas, en donde aparecen, +Por qu0, +Por qu0no tienen color

- Escuc!ar !iptesis, explicaciones, representando gr/icamente el

modelo que tienen sobre el origen de las sombras y conrontarlas encolectivo.

- os ni$os observar/n y manipular/n dise$os con suicientes pl/sticosque tienen zonas opacas, otras zonas transparentes, unos dise$osser/n combinados y otros tendr/n micas de colores, se les plantear/npreguntas como: +si salimos del saln creen que podremos ver lassombras de estos objetos, +porqu0, +cu/l es la uente de luz, +cmoser/ la sombra Dreiri0ndose a objetos opacos, despu0s a lostransparentes y por Gltimo a los objetos con micas de coloresescuc!ar

sus intervenciones y undamentos respecto a estas, se anotar/ en unacartulina las posibles !iptesis.

- En el exterior, los ni$os tomar/n los dise$os los cuales proyectar/nobservando cmo se representa sus sombras, analizando quecaracter1sticas tienen y qu0 relacin !ay con lo que ellos opinaron, paraapoyar la construccin de sus conocimientos se !ar/n cuestionamientosmientras proyectan la sombra como: +cmo se ven los dise$os opacos,+cmo los transparentes, +qu0 pasa en las zonas opacas ytransparentes que tiene la igura +qu0 suceden con las que tienen

micas de colores, +qu0 dierencias existen, +porqu0, +en cuales seve mejor la sombra, +qu0 colores tienen


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ORGANIZACIN: G41"% "'1'%2- En el aula proponerles !acer la imitacin planteando los siguientes

cuestionamientos: +se relejan las sombras, +cmo se releja, +qu0podemos !acer, 3u0 pasa si utilizamos nuevamente micas de colores

- 5onsiderar los materiales que propongan los ni$os como uente de luz,experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas decolores, !aciendo iguras de animales, etc. bservar/n que sucede.

- os ni$os reairmar/n, contrastar/n o se conlictuaron con sus !iptesisestableciendo relacin con respecto a lo sucedido.

ORGANIZACIN: G41"% +l)'4$%2

- os ni$os elaborar/n dise$os con !ojas, cartn y papel celo/n paraexperimentar como se relejan estos con ayuda de la luz, posteriormentesaldr/n a comprobar cmo son las sombras de estos.

C#'44' &' +3)#-#&+&: Pl'$+4#+2- 5ompartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y

su colorN +cmo se ormaron sus sombras +qu0 se necesita,+porqu0 tienen esos colores, +siguen pensando igual que antes sobrelas sombras, +porqu0, +qu0 aprendieron, +qu0 comprobaron

MATERIALES:

- 8ise$os elaborados con mica, celo/n, cartn, etc. Celas, l/mparas,pegamento, diversos tipos de papeles para elaborar dise$os.


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SITUACION: Q1 8+1$+ +$#*+l &' *# 3%*1$#&+& 3%$%


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S#)1+3#>$ &;3)#3+: H+3'4 *+(+

C+*"% 8%4*+)#-%:exploracin y conocimiento del mundo.A("'3)%:mundonatural.C%*"')'$3#+:experimento con diversos elementos, objetos y materiales queno representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas ypreguntas acerca del mundo.P4%">(#)%:prueba y mezcla elementos Dagua, slidos, entre otros e identiicareacciones diversas.

R'314(%(:!arina de trigo, agua, sal, colorante vegetal y moldes.S'31'$3#+ &' +3)#-#&+&'(:P+4)' #$#3#+l:se les presenta el material.P+4)' *'+:se les invita a que manipulen, !uelan y sientan, luego se lespregunta: +3u0 se les ocurre !acer con ese material +3u0 pasara si leponemos agua a la !arinaP+4)' 8#$+l:los ni$os experimentan al mezclar todos los ingredientes parapoder obtener la masa y luego !acer iguras propias o utilizando moldes.S15'4'$3#+:los ni$os pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguasrescas al mezclar los ingredientes.T#'*"%:aproximadamente de una semana.


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SITUACION DIDACTICA: E.PEDICION SOBRE RUEDAS;?*89E*75


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observando y descubriendo se$ales, problemas en el tr/nsito,comportamiento de los peatones, conductores y pasajeros. 8urante elrecorrido los adultos acompa$antes registran con c/maras otogr/icas oilmadoras.ZEn el Qard1n, observar otos, comentarlas y dictar al docente. nalizar,por ejemplo, qu0 signiican las se$ales y qu0 sucede si no se respetan>

distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeGntes como deconductores> descubrir objetos y situaciones desconocida para investigarsobre el tema> incorporar vocabulario espec1ico Dejemplo sendapeatonal.Zbservar material sobre se$ales, descubrir ormas, color, signiicado.gruparlas segGn su categor1a: inormativas, reglamentarias ypreventivasZElaborar se$ales para conducirnos responsablemente dentro del Qard1naplicando las nociones aprendidas> entrar caminando de la mano demam/, caminar por los pasillo, no correr, etc.Z


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S#)1+3#>$: QUE ES LA NAVIDAD


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S#)1+3#>$:J15+$&% + 4'("')+4 C+*"%: enguaje y comunicacin specto: enguaje oralC%*"')'$3#+:?tiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos deinteraccin con los dem/sM%&+l#&+&: tallerE()4+)'5#+: juego y expresin oral

S'31'$3#+ &' +3)#-#&+&'(O l inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se

realizaran, y en cada una de ellas, pasar a dierentes ni$os por turnos y endiversas ocasiones, para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupoDesta actividad permanecer/ como una rutina

A3)#-#&+& @2-Por medio de teatro gui$ol los ni$os desarrollaran: atencin, respeto de turnos,dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los ni$os realizar/n:

5onormar H equipos de & integrantes, cada equipo realizara t1teres con unat0cnica distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn,otros con iguras de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas dererescos de pl/stico, pelotas de unicel, palitos, pintura y silicn, con cartonesde lec!e y tubitos de papel de ba$o acompa$ados de pintura, papel mac!e,etc. os ni$os realizaran los t1teres como ellos quieran, yo les dar0 el material yellos tendr/n que elaborando usando lo que ellos elijan, siempre record/ndolesque con ese t1tere ellos Dequipo realizaran un cuento al rente del saln y losdem/s compa$eros observaran su obra, al inalizar cada obra, los integrantesdel equipo platicaran a sus compa$eros los pasos a seguir para realizar unt1tere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el di/logoque entable cada ni$o, la explicacin sobre los pasos a seguir en la elaboracindel t1tere, entre otros.

El d1a posterior a la realizacin de los t1teres se dar/n cuentos a los ni$os Dunopor equipo ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.os d1as posteriores los pasaran los equipos Duno por d1a a dar la uncin det1teresl inal de cada intervencin se realizar/n preguntas tanto a los integrantesdel equipo participador como a los espectadores:

-+8e qu0 se trato la obra-+3u0 personajes !ab1a-+3u0 !icieron

-+5mo ue el inal-+?stedes que !ubieran !ec!o en tal o cual situacin


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-+6e les !izo di1cil presentar la obra-+es gust participar-+5mo le !icieron para realizar su t1tere-+es costo trabajo +Por qu0-+es gusto +Por qu0

A3)#-#&+& /2

-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conlictos.-Estos juegos ser/n realizados por equipos o de manera grupal dependiendo eljuego realizado

J1'5%( &' *'(+:%. 4ompecabezas-4ealizaremos equipos

-8ar0 las instrucciones del juego-es dir0 que primero tendremos que poner un orden en los participantes deljuego para ver quien sigue de quien-es repartir0 un rompecabezas a cada ni$o y cuando lo !ayan armandointercambiaremos algunos.-l inal realizar preguntas: +7e gust +Por qu0 +3u0 te cost mas trabajoP+l#ll%( 3#$%(-8ar0 las instrucciones del juego:-6e organizara al equipo que jugara poni0ndose nGmeros cada integrante, as1sera el orden en el que participen-es explicar0 que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre lamesa, cada ni$o tendr/ la oportunidad de participar al levantar con su palillootro palillo sin mover los dem/s del montoncito, el ni$o que los mueva perder/su turno y continuara el que le sigue.-Ianar/ el ni$o que al inal tenga m/s palillos.El )+$54+*-8ar0 las instrucciones del juego por pasos-es dir0 que primeo observaremos las iguras que trae el juego y pedir0 queme digan los nombres de estas-es dir0 la manera de jugarlo, primero tendr/n que observar los dibujos quevienen a!1 dentro en unos libritos

-uego trataran de ormar iguras utilizando todas las partes que componen aljuego-l inal podr/n realizar iguras de manera libre y realizare algunas preguntas+es gust el juego +Por qu0 +3u0 iguras realizaron +es cost trabajoEtc.L%)'4+-Esta ser/ una actividad grupal-8ar0 las indicaciones del juego-4epartiremos el material-5omenzaremos a jugar-Ianar/ el ni$o que termine su carta m/s r/pido

J1'5%( &' *+)'*;)#3+(:%.8omino


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-4ealizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en elque se jugara para saber qui0n va despu0s de qui0n-8ar0 las indicaciones del juego-4epartir0 el material y comenzaremos a jugar-Ianar/ el ni$o que termine con sus ic!as

!ace ' a$os

INVASORES DE LA LUNA

LQE7


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ESTRELLAS ESCONDIDAS

LQE7


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puede !acerse con un dado. 8espu0s de una tirada, no permitir que elni$o cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, elprocedimiento descrito anteriormente.

CARRERA DE COCHES

LQE7


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correcto, !acer el ni$o coloque las ic!as en su tablero. Iana el ni$o quellena antes su tablero.

EL NMERO TAPADO

LQE7


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coc!e. 5uando los dos jugadores !an empujado sus coc!es, preguntar auno de ellos:

7u coc!e se !a ido al & y el de Qane se !a ido al A +3u0 es mas, & o A+3ui0n gana Cariar el orden en que se mencionan los nGmeros paraque el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al inal. 6i es

necesario corregir al ni$o ense$/ndole sobre la lista de un numero queun numero mayor implica recorrer mas casillas.

JUEGO DE PERSECUCIN

LQE7


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de la meta, y cmo lo saben. 6e introducen cartas de oportunidades querequieren que su suposicin en la recta num0rica aumente o disminuyauno.

LOTERIA

LQE7


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H%("#)+l &' *1'3%(

8uracin: % mesL15+4:6aln de clases.C+*"%( + 8+-%4'3'4:8esarrollo 1sico y salud. enguaje ycomunicacin. Pensamiento matem/tico.S'31'$3#+ &;3)#3+2O 5onversar sobre los mu$ecos de cada ni$o. +7ienen los mismos a!oraque cuando eran m/s c!icos +3u0 !acen cuando se rompenO Proponer traer mu$ecos al aulaO Escuc!ar la cancin P


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O 5oneccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.

U$#&+& &;3)#3+: l%( &'l8#$'(

C%*"')'$3#+:Escuc!a y cuenta relatos literarios que orman parte de la tradicin oral.P4%">(#)%:5onozcan las caracter1sticas de cierto grupo de animales.N%*,4' &' l+ +3)#-#&+&:5uento del del1n

M%&+l#&+&:?nidad did/ctica: los delinesE()4+)'5#+ ,;(#3+:El ejercicio de la expresin oralS'31'$3#+ &;3)#3+%. rganizar a los ni$os sentados en el suelo en un determinado espacio delaula.'. 4ecordar algunas caracter1sticas que ya conocen acerca de los delines.A. $:%. +cu/les son las caracter1sticas de los delines'. El relato que escuc!aron +es real o imaginario +por qu0 piensan esto

A("'3)%( + '-+l1+4:o 8istingue en una !istoria entre !ec!os ant/sticos y reales y los explicautilizando su propio conocimiento o la inormacin que proporciona el texto.
http://educpreescolar.blogspot.com/2009/01/unidad-didctica-los-delfines.htmlhttp://educpreescolar.blogspot.com/2009/01/unidad-didctica-los-delfines.html


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ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD9 CON MI PAIS Y CON ELMUNDO2PROPOSITO:se pretende que las ni$as y los ni$os identiiquen la utilidad de cuidar losservicios pGbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas decolaboracin.MATERIALES:-Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar.

-papel para realizar disraces Dpuede ser papel peridico.-!oja de papel grande.-l/pices de colores.PARA COMENZARa experiencia que los ni$os y las ni$as adquieren a trav0s de la vida cotidianapareciera ser suiciente para proporcionarles ideas respecto de que laparticipacin es una manera de construir una vida comunitaria m/s convenientepara todos. sin embargo, para muc!os ni$os y ni$as puede resultar complejocomprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad laescuela les orezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identiicarormas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos.Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, elmercado o alguno similar.para avanzar en la comprensin de la vida social , en esta actividad se proponela realizacin de una obra de teatro en la que los ni$os y las ni$as recupereninormacin respecto a los servicios pGblicos con los que se cuentan en lacomunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneicios que proporcionan, as1como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos.

PREPARACIONla inormacin que permitir/ organizar y realizar la puesta en escena de la obra

de teatro ser/ obtenida mediante un recorrido por los alrededores de laescuela. Por ello, !a de planearse con anticipacin y cuidadosamente. btengalos permisos de los padres de los ni$os y ni$as, y de las autoridadescorrespondientes. 2aga una inspeccin visual de la zona que recorrer/ con losni$os a in de que tenga la certeza de que existen condiciones ptimas deseguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de laescuela la acompa$e durante el recorrido.INICIO:%.Pregunte a los ni$os y a las ni$as sobre lo que ven cuando van en camino ala escuela. 4ealice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas deesas cosas para ellos mismos y para los dem/s.

'. organice y realice el recorrido. lame la atencin del grupo sobre cosascomo tel0onos pGblicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas


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de agua, pavimento, sem/oros puentes. si alguna persona esta !aciendo usode alguno de estos servicios p1dale que, por breves momentos , explique algrupo para qu0 los est/ utilizando y que pasar/ si no existieran o estuvierainservibles.

A. una vez terminado el recorrido, en una !oja de papel grande o en un riso,

pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorridoy que son de utilidad para las personas.DESARROLLO2

H. 4eunidos en orma de c1rculo comenten que les pareci el recorrido .2agapreguntas que centren la atencin en la utilidad de los servicios observados,por Ejemplo: +para qu0 sirve la lave del agua que vimos, +que pasar1a siestuviera rota, +por donde llega la electricidad a las casas, + para que^ sirvela electricidad......

&. 5omente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios est/n

descompuestos y que para ello la mitad de grupo representar/ a los SserviciosSy la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntariospara ormar cada equipo.

U. yude al equipo SserviciosS a seleccionar cual servicio representar/ cadauno de entre los que est/n en el dibujo que !icieron anteriormente. yGdelos adisrazarse con materiales sencillos como papel peridico.

\. rganice la representacin colocando al equipo de SusuariosS sentado ensemic1rculo y al de SserviciosS al centro. 4ecomi0ndeles que adopten unapostura que denote que dic!o servicio est/ descompuesto.

]. solicite la participacin voluntaria de SusuariosS para que intervengan en larepresentacin par/ndose junto a uno de los SserviciosS y que diga para que loquieren utilizar y porque no pueden !acerlo.


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%' bserve si el grupo:a comprende que los servicios pGblicos sirven a todas las personas.b identiica la relacin de los servicios pGblicos con su vida cotidiana.c 4eiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidadcompartida.

d propone acciones para cuidarlos servicios pGblicos de su comunidad.e 9aniiesta actitud de colaboracin en las actividades,

S#)1+3#>$ &;3)#3+: A"4'$&+*%( + 31#&+4 $1'()4+ (+l1& 6 '-#)+4+33#&'$)'(!

C%*"')'$3#+:Practica medidas b/sicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,as1 como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y uera de ella.

C+*"% 8%4*+)#-%:8esarrollo 1sico y salud

A("'3)%:Promocin de la salud

S#)1+3#>$ &;3)#3+(prendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes)

T#'*"%:8os semanas

A3)#-#&+&'(:O8i/logo con los ni$os sobre +3u0 es la salud, +3ui0n se !a enermado,+donde acuden cuando se enerman, +3u0 s1ntomas tienen, bordar demanera general sobre el virus de la inluenza presentado los Gltimos d1as ennuestro pa1s, +3u0 saben sobre la inluenza, +3u0 medidas necesitamostomar para cuidarnos Etc.O8ialogar sobre +cmo se pueden prevenir enermedades y cuestionarlossobre los riesgos para la salud +3u0 !ace que se enermen

O2acer un cartel con las ideas principales y comentarios de los ni$os.O8ar a conocer o reorzar cuales son las medidas b/sicas para prevenir lainluenza.OQugar al memorama de la salud, con distintas im/genes relacionadas con estetema.O5olorear las im/genes del memorama y pegarlos en lugares estrat0gicos delQard1n para que est0n a la vista de los dem/s ni$os.O8ramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos ni$os seanparte de una amilia que se enerma, otros los m0dicos, enermeras yencargados de armacia.OElaborar gorritos de enermera y cubre bocas.

Ormar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de la limpieza ysalud.OPeque$o di/logo sobre la importancia de lavarse las manos despu0s de ir al
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ba$o y antes de comer.O5uidar de lavarse las manos al inalizar las tareas.OPeque$o di/logo sobre cmo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.O?tilizar adecuadamente los servicios sanitarios.O8i/logo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla ydesperdiciarla.

O8i/logo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitaraccidentes.O


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O 6em/oro de madera.O 6illas o cartones

A3)#-#&+&'( "'4*+$'$)'(:O divinanzas O 9emorama ectura de cuentos

O oter1a O 7rabalenguas O Quegos de mesa:O 4ompecabezas O 8omin

situaciones didacticas primaria

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