rpp mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang bunyi dan cahaya

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SMA: Cahaya

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SMA: CAHAYA Satuan Pendidikan Kelas Semester Mata pelajaran Jumlah pertemuan : SEKOLAH MENENGAH ATAS : Kelas XII : Semester 1 : FISIKA : empat pertemuan

_____________________________________________________________________________ _ I. Standar Kompetensi : Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam

menyelesaikan masalah. II. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang bunyi dan cahaya.

III. Indikator a. Kognitif 1. Produk: a) Mendeskripsikan interferensi b) Mendeskripsikan difraksi c) Mendeskripsikan polarisasi2. Proses: Merencanakan dan melaksanakan diskusi kelompok untuk membahas materi

interferensi Merencanakan dan melaksanakan praktikum untuk menyelidiki hubungan jarak antar pola terang dengan jarak celah ke layar meliputi: o merumuskan masalah, o merumuskan hipotesis, o melaksanakan eksperimen, o membuat tabel pengamatan, o melakukan analisis data, o merumuskan kesimpulan Merencanakan dan melaksanakan diskusi kelompok untuk membahas materi difraksi Merencanakan dan melaksanakan diskusi kelompok untuk membahas materi polarisasi

b. Psikomotor: 1. Melakukan praktikum untuk mempelajari hubungan jarak antar pola terang dengan jarak celah ke layar. 2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok1


3. Mengerjakan latihan soal c. Afektif 1. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: a) jujur b) peduli c) tanggung jawab2. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: a) bertanya, b) menyumbang ide atau berpendapat, c) menjadi pendengar yang baik, d) ber komunikasi

IV. Tujuan Pembelajaran: a. Kognitif 1. Produk:a) Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa mampu menjelaskan tentang

interferensi b) Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa mampu menjelaskan tentang difraksi c) Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa mampu menjelaskan tentang polarisasi d) Secara mandiri siswa dapat menerapkan interferensi dengan mengerjakan soal-soal terkait penerapan traformator di LP 1 : Produk sesuai kunci jabawan. 2. Proses:a) Diberikan LKS SMA yang telah dimodifikasi, dengan mengubah jarak celah ke layar

untuk mengetahui hubungan keduanya sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2: Proses, meliputi: merumusan masalah, merumuskan hipotesis, melaksanakan eksperimen, membuat tabel pengamatan, melakuakn analisis data, dan merumuskan kesimpulan. b. 1. 2. 3. Psikomotor: Siswa merakit rangkaian praktikum Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok Siswa mengerjakan soal yang diberikan tanpa melihat buku ajar

c. Afektif 1. Karakter Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: kejujuran, peduli, dan tanggung jawab sesuai LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter.2


2. Keterampilan sosial: Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat Membuat kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, berkomunikasi sesuai LP 5: Keterampilan Sosial. V. Materi Pembelajaran : Cahaya VI. Alokasi Waktu : 4 x 45 menit VII. Model dan Metode Pembelajaran: Mo del Pembelajaran: Model Pembelajaran inkuiri Metode Pembelajaran: Diskusi dan pemberian tugas VIII. Kegiatan pembelajaran Pertemuan ke-1 A. Pendahuluan Kegiatan1. Memotivasi siswa dengan pertanyaan : mengapa

Penilaian oleh Pengamat 1 2 3 4

Catatan Pengamat

pada gelembung sabun yang terkena sinar matahari ternyata terjadi warna-warni? 2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran produk, proses, psikomotor, keterampilan sosial, dan perilaku berkarater. (Fase 1 MPK) B. Inti Kegiatan Penggalan 1 1. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang apakah yang dimaksud dengan interferensi dan apa perbedaan interferensi celah ganda, celah banyak, dan pada lapisan tipis (Fase 2 MPK). 2. Mengorganisasikan siswa dalam kelompokkelompok dan membagikan LKS SMA itu satu LKS tiap kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. (Fase 3 MPK) 3. Membimbing siswa menjalankan diskusil memberi kesempatan siswa dengan jujur melakukan evalusi-diri dengan LP 2: Proses yang dibagikan. (Fase 4 MPK) 4. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta3


Catatan Pengamat


satu-dua kelompok mengkomunikasikan kinerjanya dan kelompok lain menjadi pendengar yang baik agar dapat memberi pendapat saat diminta guru. (Fase 5 MPK) 5. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) C. Penutup Kegiatan 1. Dengan melibatkan siswa menutup pelajaran dengan menyimpulkan ide-ide penting pelajaran hari ini dan memberi PR Pertemuan ke-2 Penilaian oleh Pengamat 1 2 3 4 Catatan Pengamat

A. Pendahuluan Kegiatan 1. Memotivasi siswa dengan pertanyaan yang berkaitan dengan interferensi 2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran produk, proses, psikomotor, keterampilan sosial, dan perilaku berkarater. (Fase 1 MPK) B. Inti Kegiatan Penggalan 1 3. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang apa hubungan jarak antar pola terang dengan jarak celah ke layar (Fase 2 MPK). 4. Mengorganisasikan siswa dalam kelompokkelompok dan membagikan LKS SMA itu satu4


Catatan Pengamat


Catatan Pengamat


LKS tiap kelompok. Satu kelompok terdiri dari 3 4 siswa. (Fase 3 MPK). 5. Membimbing siswa merumuskan hipotesis atas rumusan masalah yang telah diberikan di LKS tersebut sambil memberi kesempatan siswa dengan jujur melakukan evalusi-diri dengan LP 2: Proses yang dibagikan. (Fase 4 MPK) Penggalan 26. Membimbing kelompok

melakukan analisis dengan mengacu pada bagian Analisis LKS SMA itu. Ditekankan perlunya ikut bertanggung jawab dan mendengarkan ide teman dalam tugas analisis ini. 7. Membimbing kelompok menarik kesimpulan dengan mengacu pada bagian Kesimpulan LKS SMA. Diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat, dan belajar menjadi pendengar yang baik. (Fase 4 MPK) 8. Satu-dua kelompok diminta menyebutkan kesimpulan yang telah dibuat dan mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas untuk memberi kemudahan guru melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar menjadi pendengar yang baik . (Fase 5 MPK) 9. Menjelaskan efisiensi transformator 10. Meminta siswa mengerjakan soal yang terdapat di LKS1 Produk 11. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mengkomunikasikan kinerjanya dan kelompok lain diberi kesempatan memberi pendapat. (Fase 5 MPK) 12. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) C. Penutup Kegiatan 2. Dengan melibatkan siswa menutup pelajaran dengan menyimpulkan ide-ide penting pelajaran5


Catatan Pengamat


hari ini dan memberi PR

Pertemuan ke-3 D. Pendahuluan Kegiatan 1. Memotivasi siswa dengan pertanyaan tentang apa itu difraksi? 2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran produk, proses, psikomotor, keterampilan sosial, dan perilaku berkarater. (Fase 1 MPK) E. Inti Kegiatan Penggalan 13. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah


Catatan Pengamat


Catatan Pengamat

4.

5.

6.

7.

tentang apakah yang dimaksud dengan difraksi (Fase 2 MPK). Mengorganisasikan siswa dalam kelompokkelompok dan membagikan LKS SMA itu satu LKS tiap kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. (Fase 3 MPK) Membimbing siswa menjalankan diskusil memberi kesempatan siswa dengan jujur melakukan evalusi-diri dengan LP 2: Proses yang dibagikan. (Fase 4 MPK) Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mengkomunikasikan kinerjanya dan kelompok lain menjadi pendengar yang baik agar dapat memberi pendapat saat diminta guru. (Fase 5 MPK) Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) F. Penutup

6


Kegiatan 8. Dengan melibatkan siswa menutup pelajaran dengan menyimpulkan ide-ide penting pelajaran hari ini dan memberi PR Pertemuan ke-4 G. Pendahuluan Kegiatan 1. Memotivasi siswa dengan pertanyaan terkait polarisasi 2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran produk, proses, psikomotor, keterampilan sosial, dan perilaku berkarater. (Fase 1 MPK) H. Inti Kegiatan Penggalan 1 3. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang apakah yang dimaksud dengan polarisasi (Fase 2 MPK). 4. Mengorganisasikan siswa dalam kelompokkelompok dan membagikan LKS SMA itu satu LKS tiap kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. (Fase 3 MPK) 5. Membimbing siswa menjalankan diskusil memberi kesempatan siswa dengan jujur melakukan evalusi-diri dengan LP 2: Proses yang dibagikan. (Fase 4 MPK) 6. Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mengkomunikasikan kinerjanya dan kelompok lain menjadi pendengar yang baik agar dapat memberi pendapat saat diminta guru. (Fase 5 MPK) 7. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik7


Catatan Pengamat


Catatan Pengamat


Catatan Pengamat


dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK) I. Penutup Kegiatan 8. Dengan melibatkan siswa menutup pelajaran dengan menyimpulkan ide-ide penting pelajaran hari ini dan memberi PR Penilaian oleh Pengamat 1 2 3 4 Catatan Pengamat

IX. Penilaian hasil belajar

IX. Penilaian hasil belajar 1. LP 1: Produk dilengkapi Kunci LP 1 2. LP 2: Proses 3. LP 3: Psikomotor 4. LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter 5. LP 5: Pengamatan Keterampilan Sosial 6. Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian X. Sumber Pembelajaran1. LKS SMP: 2. Kunci LKS SMP:

3. Silabus4. Bahan: Flashdisk, Kertas HVS 5. Alat : Komputer

8


Daftar Pustaka BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). 2007. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam. SMP/MTS. Digandakan oleh Kegiatan Penyelenggaraan Sosialisasi/Diseminasi/Seminar/Workshop/Publikasi Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder Simulation: Circuit Construction Kit (DC Only). Didownload pada 5 April 2009 dari http://phet.colorado.edu. Johnson, David W. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon. Yeap Tok Kheng. 2008. Science Process Skills Form 3. Rawang, Selangor Darul Ehsan: Vivar Printing Sdn. Bhd., Pearson, Longman.

9


Nama:

NIM:

Tanggal:

LP 1: Produk 1. Lapisan minyak berada di atas air dapat memantulkan warna merah. Hal ini dapat membuktikan bahwa warna biru mengalami interferensi dan hilang dari spektrum. Jika indeks bias minyak 1,5 dan panjang gelombang sinar biru sebesar 4500 , maka tentukan tebal minimum minyak tersebut! 2. Seberkas cahaya monokromatik memiliki panjang gelombang 5000 dilewatkan melalui celah ganda Young. Celah ganda berjarak 0,2 mm satu sama lain, kemudian 80 cm di belakang celah di pasang layar. Tentukan : a. jarak garis terang pertama dari terang pusat, b. jarak garis terang kedua dari terang pusat, c. jarak antara garis terang pertama dengan garis terang kedua pada layar ! 3. Cahaya dengan panjang gelombang 6000 datang pada celah kembar Young yang jaraknya 0,2 mm. Pola yang terjadi ditangkap pada layar yang jaraknya 1 m dari celah kembar. Jarak dari terang pusat ke terang yang paling pinggir pada layar = 2,5 cm. Tentukan banyaknya garis terang pada layar !

10


Nama:

NIM: Kunci LP 1: Produk

Tanggal:

1. Lapisan minyak berada di atas air dapat memantulkan warna merah. Hal ini dapat membuktikan bahwa warna biru mengalami interferensi dan hilang dari spektrum. Jika indeks bias minyak 1,5 dan panjang gelombang sinar biru sebesar 4500 , maka tentukan tebal minimum minyak tersebut! Penyelesaian n = 1,5 = 4500 = 4,5 . 10-7 m Warna biru hilang berarti terjadi interferensi minimum dan tebal minimum terjadi untuk m = 1 sehingga diperoleh : 2nd = m 2 . 1,5 . d = 1 .4,5 . 10-7 d = 1,5 . 10-7 m2. Seberkas cahaya monokromatik memiliki panjang gelombang 5000 dilewatkan melalui

celah ganda Young. Celah ganda berjarak 0,2 mm satu sama lain, kemudian 80 cm di belakang celah di pasang layar. Tentukan : a. jarak garis terang pertama dari terang pusat, b. jarak garis terang kedua dari terang pusat, c. jarak antara garis terang pertama dengan garis terang kedua pada layar ! Penyelesaian = 5000 = 5 . 10-7 m = 80 cm = 0,8 m d = 0,2 mm = 2 . 10-4 m Terjadinya pola terang berarti memenuhi gabungan persamaan 3.1 dan 3.2 yaitu : =m. a. Untuk pola terang pertama (m = 1) dari terang pusat dapat diperoleh: =1. = 1 . 5. 10-7 y1 = 3,2.10-3 m = 0,32 cm b. Untuk pola terang kedua (m = 2) dari terang pusat : =2. = 2 . 5. 10-7 y2 = 6,4 . 10-3 m = 0,64 cm c. Jarak pola terang pertama dengan pola terang ke dua yang berdekatan memenuhi : y12 = y2 y1 = 0,64 0,32 = 0,32 cm

11


LP 2: Proses Prosedur: 1. Siapkan KIT optik 2. Siswa diminta untuk menvariasiakan jarak celah ke layar 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini. Format Asesmen Kinerja Proses Skor Maksimum Skor Asesmen Oleh siswa sendiri Oleh Guru

No 1 2 3

Rincian Tugas Kinerja Membuat hipotesis Melakukan langkah 2 sampai 6 Melakukan lagi langkah 2 sampai 6 dengan menukar jumlah lilitan kumparan primer menjadi 1000 lilitan sedangkan jumlah lilitan kumparan sekunder menjadi 500 lilitan Mencatat seluruh pengamatan pada Tabel 1 Menganalisis data yang ada Menarik kesimpulan berdasarkan data pada Tabel 1. Skor Total

15 20 20

4 5 6

5 20 20 100 Bandar Lampung, 2011 Guru

Siswa

(

)

(

)

12


LP 2: Proses

Prosedur: 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok praktikum pertemuan yang lalu hubungan jarak antar pola terang dengan jarak celah ke layar 2. Kelompok yang lain memberi kritik dan saran 3. Kelompok yang lain bergantian maju dan sebagai penilai Format Asesmen Kinerja Proses Skor Maksimum Skor Asesmen Oleh siswa sendiri Oleh Guru

No 1 2 3 4

Rincian Tugas Kinerja Mempresentasikan hasil diskusi Menjawab pertanyaan Mengutarakan pertanyaan Melakukan penilaian Skor Total

25 25 25 25 100 Bandar Lampung, 2010 Guru

Siswa

(

)

(

)

13


LP 3: Psikomotor Prosedur: 1. Siapkan KIT optik 2. Tugasi siswa merakit rangkaian 3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 5. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Format Asesmen Kinerja Psikomotor Skor Maksimum Skor Asesmen Oleh siswa sendiri Oleh Guru

No 1 2 3 4 5

Rincian Tugas Kinerja Memilih alat yang digunakan Merangkai alat rangkaian Memvariaikan rangkaian Membaca nilai yang diperoleh Mengerjakan soal Skor Total

10 25 25 25 15 100

Siswa

Bandar Lampung, Guru

2011

(

)

(

)

14


LP 3: Psikomotor Prosedur: 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok praktikum pertemuan yang lalu hubungan jarak antar pola terang dengan jarak celah ke layar 2. Kelompok yang lain memberi kritik dan saran 3. Kelompok yang lain bergantian maju dan sebagai penilai 4. Mengerjakan soal yang diberikan secara kelompok Format Asesmen Kinerja Psikomotor Skor Maksimum Skor Asesmen Oleh siswa sendiri Oleh Guru

No 1 2 3 4 5

Rincian Tugas Kinerja Mempresentasikan hasil diskusi Menjawab pertanyaan Mengutarakan pertanyaan Melakukan penilaian Mengerjakan soal Skor Total

20 20 20 20 20 100

Siswa

Bandar Lampung, Guru

2010

(

)

(

)

15


LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter Siswa: Petunjuk: Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa menggunakan skala berikut ini: D = Memerlukan perbaikan baik C = Menunjukkan kemajuan B = Memuaskan A = Sangat Kelas: Tanggal:

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter Rincian Tugas Kinerja (RTK)

No

Memerlukan Menunjukkan Memuaskan Sangat baik perbaikan kemajuan (C) (B) (A) (D)

1 2 3

Jujur Peduli Tanggungjawab

Bandar Lampung, Pengamat

2011

(

)

Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.

16


LP 5: Format Pengamatan Keterampilan Sosial Siswa: Kelas: Tanggal:

Petunjuk: Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas keterampilan sosial siswa itu menggunakan skala berikut ini: D = Memerlukan perbaikan baik C = Menunjukkan kemajuan B = Memuaskan A = Sangat

Format Pengamatan Keterampilan Sosial Rincian Tugas Kinerja (RTK)

No

Memerlukan Menunjukkan Memuaskan Sangat baik perbaikan kemajuan (C) (B) (A) (D)

1 2 3 4

Bertanya Menyumbang ide atau pendapat Menjadi pendengar yang baik Berkomunikasi

Bandar Lampung, Pengamat

2011

(

)

Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.

17

rpp mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang bunyi dan cahaya

Documents