risyanahermawangeografiupi.files.wordpress.com file · web viewki. 2: menghayati dan mengamalkan...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN …...........

Kelas/Semeter : XI / 2

Mata Pelajaran : GEOGRAFI

Topik : KETAHANAN PANGAN, INDUSTRI DAN ENERGI

Pertemuan ke : 1 sd 5

Alokasi waktu : 20 JAM PELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI

KI. 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI. 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleransi), santun, responsive, dan proaktif,

dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta

dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI. 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanuiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terakait penyebab fenomena dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI. 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR KETERCAPAIAN

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Membuat peta persebaran ketahanan

pangan nasional, bahan industri, serta

energi baru dan terbarukan di Indonesia

3.1.1 Mengamati sebaran potensi sumber

daya (pertanian, perkebunan, perikanan,

peternakan, dan industri) untuk

ketahanan pangan nasional

3.1.2 Mendeskripsikan sebaran potensi

sumber daya (pertanian, perkebunan,

perikanan, peternakan, dan industri)

untuk ketahanan pangan nasional

3.1.3 Mengidentifikasi data dan

informasi dari berbagai sumber tentang

sebaran potensi sumber daya untuk

penyediaan bahan industri.

3.1.4 Menganalisis potensi sumber daya

penyedia bahan industri di Indonesia

3.1.5 Menganalisis tentang energi

terbarukan kaitannya dengan

penerapannya di Indonesia

3.1.6 Membuat skema dan atau bagan

alir tentang usaha ketanhanan pangang

nasional, penyediaan bahan industri, dan

energi baru serta terbarukan di Indonesia.

3.1.7 Menunjukkan sikap peduli dan

tanggung jawab dalam menghargai usaha

ketahanan pangan nasional, penyediaan

bahan industri, dan energi baru

terbarukan.

3.1.8 Mengkomunikasikan hasil diskusi

tentang pengelolaan sumber daya untuk

bahan pangan, bahan industri serta energi

baru dan terbarukan.

3.1.9 Mampu membuat peta persebaran

ketahanan pangan, bahan industri serta

energi baru dan terbarukan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik mampu memahami pengertian ketahanan pangan, bahan industri,

serta energi baru dan terbarukan.

2. Peserta didik Mampu menganalisis usaha ketahanan pangan nasional, penyediaan

bahan industri, dan energi baru serta terbarukan di Indonesia berdasarkan konsep,

prinsip,dan pendekatan geografi.

3. Peserta didik mampu mengidentifikasi potensi dan persebaran sumber daya

pertanian, perkebunan, perikanan, dan peternakan untuk ketahanan pangan

nasional.

4. Peserta didik mampu membuat peta potensi persebaran sumber daya penyedia

bahan pangan, bahan industri serta energi baru dan terbarukan.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Pertama (4 x 45’)

Potensi dan persebaran sumber daya pertanian, perkebunan, perikanan, dan

peternakan untuk ketahanan pangan nasional

Indikator : 3.1.1 Mengamati sebaran potensi sumber daya (pertanian, perkebunan,

perikanan, peternakan, dan industri) untuk ketahanan pangan

nasional

3.1.2 Mendeskripsikan sebaran potensi sumber daya (pertanian,

perkebunan, perikanan, peternakan, dan industri) untuk

ketahanan pangan nasional.

a. Kegiatan Pendahuluan

1) Apersepsi

(a) Mempersilahkan salah satu peserta didik untuk memimpin doa

(b) Melakukan presensi

(c) Menanyakan kesiapan belajar

(d) Menanyakan kesiapan alat belajar

2) Menyampakain tujuan pembelajaran

(a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan aktifitas yang akan

dilakukan

3) Menyampaikan rencana pembelajaran

a. Kegiatan Inti

1) Peserta didik mengamati video dan peta tentang sebaran potensi sumber

daya (pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, dan industri) untuk

ketahanan pangan nasional sebagai stimulus.

2) Peserta didik memperhatikan power point materi singkat sebaran potensi

sumber daya (pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, dan industri)

untuk ketahanan pangan nasional yang telah disiapkan oleh guru.

3) Peserta didik dipersilahkan untuk mengajukan pertanyaan apabila masih

ada yang belum dimengerti.

4) Peserta didik dibentuk menjadi 5 kelompok. Masing-masing adalah

kelompok pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, dan industi.

5) Masing-masing kelompok mendiskusikan setiap tema permasalahan yang

telah diberikan dan mencari informasi di sumber lain.

6) Masing-masing kelompok membuat projek berupa peta sebaran sesuai

tema yaitu: pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, dan industri.

7) Setelah selesai diskusi dan membuat peta, guru memanggil kelompok dan

nomor secara acak untuk melaporkan hasil diskusi dan projek peta

kelompok.

8) Guru menunjuk nomor dari kelompok lain untuk memberikan pertanyaan

atau sanggahan tentang hasil laporan kelompok lain sehingga terjadi

diskusi antar kelompok.

9) Setiap perwakilan kelompok menyalin hasil diskusi dari kelompok lain

sehingga setiap kelompok memiliki hasil diskusi dari setiap kelompok

yang tampil.

b. Kegiatan Penutup

1) Peserta didik diperkenankan menarik kesimpulan belajar hari ini, bersama-

sama dengan guru.

2) Guru bersama-sama dengan peserta didik merefleksi kegiatan

pembelajaran.

3) Peserta didik ditugaskan untuk membaca materi selanjutnya yaitu tentang

Sebaran potensi sumber daya untuk penyediaan bahan industri.

2. Pertemuan Kedua (4 x 45’)

Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri

Indikator: 3.1.3 Mengidentifikasi data dan informasi dari berbagai sumber tentang

sebaran potensi sumber daya untuk penyediaan bahan industri.

3.1.4 Menganalisis potensi sumber daya penyedia bahan industri di

Indonesia.


1) Apersepsi







dilakukan


b. Kegiatan Inti

1) Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang sebaran

potensi sumber daya untuk penyediaan bahan industri.

2) Guru mempersilahkan peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan

peserta didik tersebut, sehingga terjadi komunikasi tiga arah.

3) Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari berbagai

sumber buku teks pelaajaran, peta, citra inderaja, internet, media massa

tentang sebaran potensi sumber daya untuk penyediaan bahan industri.

4) Guru menyiapkan peta Indonesia, setiap peserta didik wajib ke depan dan

menunjukkan salah satu wilayah yang memiliki sumberdaya untuk

penyediaan bahan industri wilayah dan informasi yang disampaikan oleh

setiap peserta didik tidak boleh sama.

5) Peserta didik diminta untuk menganalisis potensi industri Indonesia

kaitannya dengan pengelolaan yangt tidak sesuai dan berdampak pada

lingkungan

6) Guru memberikan 5 pertanyaan mengenai Sebaran potensi sumber daya

untuk penyediaan bahan industri yang dijawab langsung secara lisan

dengan cepat

7) Guru memberikan akumulasi skor pengembangan terhadap peserta didik

yang paling cakap/aktif

8) Guru memberikan penghargaan terhadap peserta didik yang skornya paling

tinggi Ini pun merupakan kegiatan lanjutan dari strategi pembelajaran

c. Kegiatan Penutup


sama dengan guru.


pembelajaran.


sebaran potensi sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan.

3. Pertemuan Ketiga (4 x 45’)

Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan

terbarukan

Indikator: 3.1.5 Menganalisis tentang energi terbarukan kaitannya dengan

penerapannya di Indonesia

3.1.6 Membuat skema dan atau bagan alir tentang usaha ketanhanan

pangang nasional, penyediaan bahan industri, dan energi baru

serta terbarukan di Indonesia.


1) Apersepsi







dilakukan


b. Kegiatan Inti

1) Peserta didik mengamati video/peta tentang sebaran potensi sumber untuk

penyediaan energi baru dan terbarukan sebagai stmulus.

2) Setelah materi awal dari video, peserta didik diminta mengajukan

pertanyaan tentang sebaran potensi sumber untuk penyediaan energi baru

dan terbarukan. Peserta didik dibentuk menjadi 5 kelompok

- Kelompok 1 energi Sinar Matahari

- Kelompok 2 energi angin

- Kelompok 3 energi panas bumi

- Kelompok 4 energi Air

- Kelompok 5 energi biomassa

3) Masing-masing kelompok harus menyajikan skema atau bagan alir

mengenai kajian masing-masing.

4) Masing-masing kelompok diminta untuk mencari data dan informasi dari

berbagai sumber buku teks pelajaran, peta, citra inderaja, internet, media

massa tentang sebaran potensi sumber daya untuk penyediaan energi baru

dan terbarukan.

5) Setelah selesai diskusi dan menyajikan data, guru memanggil kelompok

dan nomor secara acak untuk melaporkan hasil diskusi dan sajian data

untuk di presentasikan.

6) Guru menunjuk nomor dari kelompok lain untuk memberikan pertanyaan

atau sanggahan tentang hasil presentasi sehingga terjadi diskusi.

7) Masing-masing kelompok diminta untuk menganalisis masing-masing

kajian energi terbarukan kaitannya dengan penerapannya di Indonesia

sudah maksimal atau belum

8) Setelah selesai diskusi, guru memberikan 5 pertanyaan mengenai sebaran

potensi sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan yang

dijawab langsung secara lisan dengan cepat.

9) Guru memberikan akumulasi skor pengembangan terhadap kelompok yang

tepat waktu mengumpulkan tugas, paling lengkap dalam presentasi, aktif

dalam diskusi, dsb

10) Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang skornya paling

tinggi Ini pun merupakan kegiatan lanjutan dari strategi pembelajaran

c. Kegiatan Penutup


sama dengan guru.


pembelajaran.


Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri

serta energi baru dan terbarukan di Indonesia.

4. Pertemuan Keempat (4 x 45’)

Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri,

serta energi baru dan terbarukan

Indikator: 3.1.7 Menunjukkan sikap peduli dan tanggung jawab dalam menghargai

usaha ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan

energi baru terbarukan.

3.1.8 Mengkomunikasikan hasil diskusi tentang pengelolaan sumber

daya untuk bahan pangan, bahan industri serta energi baru dan

terbarukan.


1) Apersepsi







dilakukan


b. Kegiatan Inti

1) Peserta didik mengamati video tentang tata kelola sumber daya (pertanian,

perkebunan, perikanan, peternakan, dan industri) untuk ketahanan pangan

nasional, penyediaan bahan industri, dan energi baru dan terbarukan di

Indonesia sebagai stimulus.

2) Peserta didik dipersilahkan mengamati/membaca UU atau PP mengenai

pengelolaan sumber daya (pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan,

dan industri) untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri,

dan energi baru dan terbarukan

3) Setelah materi awal dari video dan membaca UU peserta didik diminta

mengajukan pertanyaan tentang pengelolaan sumber daya (pertanian,


nasional, penyediaan bahan industri, dan energi baru dan terbarukan.

4) Peserta didik dibentuk menjadi 3 kelompok besar, masing-masing

kelompok tersebut dibagi lagi menajadi 3 kelompok kecil, sehingga:

Kelompok 1

Pengelolaan sumber daya untuk ketahanan pangan

- Kelompok 1a

Pertanian

- Kelompok 1b

Perkebunan

- Kelompok 1c

Perikanan dan Peternakan

Kelompok 2

Pengelolaan sumber daya untuk penyediaan bahan industri

- Kelompok 2a

Industri Kehutanan

- Kelompok 2b

Industri Pariwisata

- Kelompok 2c

Industri Pertambangan

Kelompok 3

Pengelolaan sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan

- Kelompok 3a

Energi sinar matahari dan angin

- Kelompok 3b

Energi air dan panas bumi

- Kelompok 3c

Energi biomassa

5) Masing-masing kelompok diminta untuk mencari data dan informasi dari

berbagai sumber (buku teks pelajaran, peta, citra inderaja, internet, media

massa) tentang kenyataan riil tata kelola sumber daya (pertanian,


nasional, penyediaan bahan industri, dan energi baru dan terbarukan.

6) Setelah selesai mencari data, siswa diminta mengkomparasikan/

membandingkan antara tata kelola UU atau PP mengenai tata kelola

sumberdaya pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, dan industri

untuk ketahanan pangan nasional, penyediaan bahan industri, dan energi

baru dan terbarukan dengan kenyataan riil di lapangan.

7) Setiap kelompok kecil berkunjung ke kelompok kecil yang lain secara

bergiliran untuk menyampaikan informasi hasil diskusi, sehingga

membentuk siklus dan kelompok yang didatangi wajib meringkas

informasi yang di sampaikan Sehingga semua kelompok mendapat

informasi materi yang sama secara keseluruhan.

c. Kegiatan Penutup


sama dengan guru.


pembelajaran.

3) Peserta didik ditugaskan untuk membaca materi selanjutnya dan membawa

peralatan untuk membuat peta potensi persebaran penyedia bahan indsutri

dan energi terbarukan yang sederhana.

5. Pertemuan Kelima (4 x 45’)

Membuat peta persebaran ketahanan pangan nasional, bahan industri, serta

energi baru dan terbarukan di Indonesia

Indiaktor: 3.1.9 Mampu membuat peta persebaran ketahanan pangan, bahan

industri serta energi baru dan terbarukan.


1) Apersepsi







dilakukan


b. Kegiatan Inti

1) Guru menjelaskan dan memberikan contoh peta persebaran potensi sumber

daya penyedia bahan industri dan energi terbarukan

2) Peserta didik dibentuk menjadi 9 kelompok. Masing-masing adalah

kelompok industri (pertanian, kehutanan, pariswisata, pertambangan)

kemudian energi (surya, angin, air, panas bumi, biomassa)

3) Masing-masing kelompok mendiskusikan setiap tema permasalahan yang

telah diberikan dan mencari informasi di sumber lain.

4) Masing-masing kelompok membuat projek berupa peta sebaran sesuai

tema yaitu: industri (pertanian, kehutanan, pariswisata, pertambangan)

kemudian energi (surya, angin, air, panas bumi, biomassa)

5) Setelah selesai diskusi dan membuat peta, guru memanggil kelompok dan

nomor secara acak untuk melaporkan hasil diskusi dan projek peta

kelompok serta peta yang telah dibuatnya dikumpulkan untuk dinilai.

c. Kegiatan Penutup


sama dengan guru.


pembelajaran.

3) Peserta didik ditugaskan untuk membaca materi selanjutnya.

E. MATERI PEMBELAJARAN

KETAHANAN PANGAN, INDUSTRI DAN ENERGI

1. Ketahanan pangan nasional

a. Pengertian ketahanan pangan

b. Potensi, persebaran dan pemanfaatan ketahanan pangan, berbasis

1) Pertanian

2) Perkebunan

3) Perikanan

4) Peternakan.

2. Penyediaan bahan industri.

a. Pengertian industri

b. Macam-macam industri

c. Potensi, persebaran dan pemanfaatan bahan industri, berbasis

1) Pertanian

2) Perkebunan

3) Perikanan

4) Peternakan.

3. Energi baru dan terbarukan.

a. Pengertian energi baru dan terbarukan

b. Potensi, persebaran dan pemanfaatan energi baru dan terbarukan

1) Sinar matahari

2) Angin

3) Air

4) Panas bumi

5) Biomassa

4. Membuat peta persebaran ketahanan pangan nasional, bahan industri, serta energi

baru dan terbarukan di Indonesia.

F. PENDEKATAN, STRATEGI, DAN METODE PMBELAJARAN

1. Pendekatan: Scientific

2. Model:

- Pertemuan 1 : Inquiry





3. Metode: Diskusi dan penugasan

G. MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media belajar

- Power point

- Video

- Peta dan Atlas

2. Sumber Belajar

- Buku geografi kurikulum 2013

- Internet, Koran, Majalah, Atlas

H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian

a. Afektif

b. Kognitif

c. Psikomotor

d. Tugas kelompok (diskusi dan peta)

2. Instrumen Penilaian

- Pertemuan Pertama Dan Kelima

Lembar pengamatan dan penilaian (Afektif/sikap)

Catatan: Berikan tanda ( V ) pada siswa yang aktif

No NamaJenis Keaktifan Siswa Skor

K P TJ KS Skp

1

2

3

dst

Keterangan:

K : Kerja aktif

P : Presentor

TJ : Tanya Jawab

KS : Kerja sama

Skp : Sikap

1 tanda ( V ) bernilai 5 poin dan siswa memiliki skor 25 jika sempurna

Lembar Penilaian tugas kelompok – hasil diskusi kelompok

Kelompok Kerapian Kreatifitas Tepat waktu Skor

1

dst

Keterangan: masing-masing kriteria memiliki nilai 5-10. Skor sempurna= 20.

Kecuali kolom tepat waktu, jika tepat tambah 5 point, jika tidak 2.5

*Lembar Penilaian Peta

- Pertemuan Kedua

Format Penilaian keaktifan

NamaMengajukan

Pertanyaan

Menjawab

Pertanyaan

Ketepatan

menunjukkan

lokasi di peta

Ketepatan

penyampaian

informasi

Format Penilaian analisis siswa

Nama Ketepatan analisis Keterkaitan teori

dengan

Pengembangan

analisis

Kelomp

ok

Jud

ul

Ska

la

Legen

da

Orient

asi

Sumb

er

Thn

pembuat

an

Garis

astrono

mi

Ins

et

Gar

is

tepi

Latteri

ng

1

2

dst

pengelolaan

Keterangan: masing-masing kriteria memiliki nilai 5-10.

I. PEMBELAJARAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

- Dilskuksn tutor sebaya

- Tugas portofolio

Bandung, Desember 2017

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru PPL

Dr. Ahmad Yani, M.Si Risyana Hermawan

NIP. 19670812 199702 1 001 NIM. 1506670

risyanahermawangeografiupi.files.wordpress.com file · web viewki. 2: menghayati dan mengamalkan...

Documents