rencana pelaksanaan pembelajaran · web viewmemfasilitasi peserta didik menulis semua dialog yang...

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2 211

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTsKelas/Semester : VIII/1

Nama Guru : Wiwik HartatiNIP / NIK : 195902041983032004Sekolah : SMP N 11 JAKARTA


RPP Bahasa Indonesia Kls VII s/d IX Semester 1-2212

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporanKompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis laporanAlokasi Waktu : 2 x pertemuan ( 4 x 40 menit )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:

Peserta didik dapat menganalisis laporan- Pertemuan Kedua:

Peserta didik dapat menyimpulkan pokok-pokok laporan Peserta didik dapat mengenali laporan.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

2. Materi PembelajaranContoh teks laporan perjalanana. Daftar kosa katab. Gambar lokasi / peta

3. Metode Pembelajarana. Diskusi b. Tanya jawabc. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik menentukan kalimat utama dan kalimat penunjang yang diperdengarkan

2. Peserta didik memilih kosa kata yang berkenaan dengan perjalananMotivasi : 1. Menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan kalimat yang singkat

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:



mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik dapat menganalisis laporan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang teman

yang ditunjuk memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Pertemuan Keduaa. Kegiatan Awal

Apersepsi :1. Peserta didik dan guru bertanya jawab

2. Peserta didik menyimpulkan pokok-pokok laporanMotivasi :1. Menunjukkan bagian – bagian yang harus ditulis dalam laporan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik

yang tepat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengenali lporan perjalanan : Berdasrkan urutan tempat,

urutan kegiatan, dan urutan waktu. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.







membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat laporan.



5. Sumber Belajara. Gambarb. Teks perjalananc. VCDd. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat

Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.

Tes lisan

Tes tulis

Dafttar pertanyaan

Uraian

Tulislah enam pokok laporan dari laporan yang kamu dengarkan!

Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!

1. Tentukan 2 kalimat utama dan kalimat penunjang dari teks perjalanan di atas ! Pedoman Penskoran :

Kegiatan SkorPeserta didik menulis 2 contoh kalimat 2Peserta didik menulis 1 contoh kalimat 1Peserta didik tidak menulis 0

2. Tulislah 3 pokok – pokok laporan perjalanan tersebut ! Pedoman penskoran

Kegiatan SkorPeserta didik menulis 3 pokok – pokok laporan 3Peserta didik tidak dapat menuslikan apa-apa 0

3. Tulislah 5 hal – hal menarik dari teks perjalanan di atas : Kegiatan Skor

Peserta didik menulis 5 contoh 5Peserta didik menulis 4 contoh 4Peserta didik menulis 3 contoh 3Peserta didik menulis 2 contoh 2Peserta didik menulis 1 contoh 1Peserta didik tidak menulis 0

Skor maksimumNo 1 : 2



No 2 : 3No 3 : 5Jumlah: 10

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :Perolehan skor

Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........Skor maksimum ( 10 )

Mengetahui,Kepala SMP N 11 JAKARTA

( Drs. H. Haryadi, M. pd )NIP / NIK : ..........................

…..,………………… 20 …….Guru Mapel BHS Indonesia.

( Wiwik Hartati )NIP / NIK : 195902041983032004



RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTAMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporanKompetensi Dasar : 1.2. Menanggapi isi lporanAlokasi Waktu : ( 2 x 40 menit )

1. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran ini

Peserta didik dapat menanggapi isi laporan Peserta didik dapat melaporkan dari hasil temuan. Peserta didik dapat menyusun laporan perjalanan dengan menggunakan kalimat sendiri.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

2. Materi PembelajaranContoh teks laporan perjalanan

3. Metode Pembelajarana. Diskusi b. Tanya jawabc. Penugasan

4. Langkah-langkah kegiatan pembelajarana. Kegiatan Awal

Apersepsi :1. Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari nara sumber

2. Peserta didik mengungkapkan satu kalimat dengan baik berdasarkan perasaan hatiMotivasi :1. Membuat contoh sebuah paragraf yang menerangkan tempat, kegiatan dan waktu.

b. Kegiatan inti Eksplorasi








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik menganalisis laporan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mendengarkan laporan perjalanan dari seorang yang akan

ditunjuk memfasilitasi Peserta didik menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan dengan

kalimat singkat memfasilitasi Peserta didik menemukan masalahunmtuk didiskusikan memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan

perjalanan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk























Peserta didik mencatat hal penting dalam teks laporan perjalanan

5. Sumber Belajara. Gambar ( denah / peta )b. Teksc. VCDd. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

6. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat

Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.

Tes lisan

Tes tulis

Dafttar pertanyaan

Uraian

Tulislah enam pokok laporan dari laporan yang kamu dengarkan!

Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!

1. Tulislah isi laporan perjalanan yang meliputi : a. Wktu dan tempat b. Kegiatan yang dilakukan c. Hasil yang diperoleh d. Peristiwa yang dialami Pedoman Penskoran



Kegiatan SkorPeserta didik menuliskan 4 atau lebih kalimat 4Peserta didik menulsikann 3 kalimat 3Peserta didik menulsikann 2 kalimat 2Peserta didik menulsikann 1 kalimat 1Peserta didik tidak menulis 0

2. Membuat 2 contoh kalimat tanggapan kritik yang membangun ! Pedoman penskoran

Kegiatan SkorPeserta didik menuliskan 2 atau lebih kalimat 2Peserta didik menuliskan 1 atau lebih kalimat 1Peserta didik tidak menulis 0

3. Buat contoh peta laporan perjalanan ! lengkapi keterangan

Kegiatan SkorGambar lengkap dan jelas 4Gambar tidak lengkap dan tidak jelas 2Gambar tidak ada 0

Skor maksimumNo 1 : 4No 2 : 2No 3 : 4Jumlah: 10Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :

Perolehan skorNilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........

Skor maksimum ( 10 )



…..,………………… 20 …….Guru Mapel Bhs Indonesia.





Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca

Memindai Kompetensi Dasar : 3.1.Menemukan Informasi Secara Cepat Dan Tepat Dari

Ensiklopedi/Buku Telepon Dengan Membaca Memindai.Alokasi Waktu : 2 X Pertemuan ( 4 X 40 Menit )

A. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:

Peserta didik dapat menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai

- Pertemuan Kedua: Peserta didik dapat informasi paling lengkap, cepat, dan tepat. Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai

dalam menemukan subjek.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

B. Materi Pembelajaran Membaca memindai1 Definisi informasi2 Definisi ensiklopedia3 Buku telepon/ buku ensiklopedi4 Cara- cara membaca memindai

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama 1. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik mencari dan menemukan ensiklopedi/ buku telepon di perpustakaan. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang informasi, ensiklopedi, dan buku

telepon.



Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang membaca memindai dan manfaatnya

Motivasi : Mengidentifikasi informasi- informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku

telepon2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik informasi paling lengkap, cepat, dan tepat. memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan subjek informasi dan alokasi waktu

yang harus dicapai dalam menemukan subjek

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan

informasi dengan membaca memindai memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan

informasi-informasi yang ingin diperoleh memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang

diperoleh dengan bahasa sendiri secara tertulis memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan



















3. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




Pertemuan kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca memindai

sebelumnya Peserta didik membandingkan kecepatan dan ketepatan menemukan informasi dengan

Peserta didik lainMotivasi : Menentukan subjek informasi dan alokasi waktu yang harus dicapai dalam menemukan

subjek.2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik menemukan informasi secara cepat dan tepat dari

ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cara menemukan

informasi dengan membaca memindai memfasilitasi Peserta didik memilih informasi-informasi yang ingin diperoleh memfasilitasi Peserta didik berlatih membaca memindai untuk menemukan

informasi-informasi yang ingin diperoleh memfasilitasi Peserta didik mengemukakan kembali informasi-informasi yang

diperoleh dengan bahasa sendiri secara tertulis memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan











belajar yang telah dilakukan,



memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta









E. Sumber Belajar 1 Buku teks2 Buku telepon3 Buku ensiklopedi

F. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat

Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat

Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri

Observasi

Tes praktik/kinerja

Lembar observasi

Apakah siswa menemukan kata ”lema” dalam waktu 10 detik? Ya/tidak

Apakah informasi tentang ... ditemukan dalam waktu 2 menit? Ya/tidak

Kemukakan informasi yang kamu peroleh secara lisan!



Pedoman penskoran.1. Sebutkan tiga jenis subjek informasi yang dapat diperoleh dari ensiklopedi/ buku

telepon!

Pedoman penskoranMenyebutkan 3 jenis

subjekMenyebutkan 2-1 jenis

subjekTidak menyebutkan

subjek satu punskor 2 Skor 1 Skor 0

2. Temukan informasi dari subjek yang telah kamu temukan secara cepat dan tepat!

Pedoman penskoranWaktu 0-2 menit Waktu 3-4 menit Waktu lebih dari 4

menitskor 3 Skor 2 Skor 1

3. Ungkapkan secara lisan informasi yang kamu peroleh !.

Pedoman penskoranMenyebutkan dengan

tepat dan lengkapMenyebutkan kurang

lengkap dan tepatMenyebutkan tidak

lengkapskor 3 Skor 2 Skor 1

Skor maksimumNo 1 : 2No 2 : 3No 3 : 3Jumlah: 8Penghitungan nilai akhir:


Skor maksimum

Mengetahui,

Kepala SMP N 11 JAKARTA







Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1Standar Kompetensi : 3. Memahami Ragam Wacana Tulis Dengan Membaca

Memindai Kompetensi Dasar : 3.2. Mendeskripsikan Tempat Atau Arah Dalam Konteks Yang

Sebenarnya Sesuai Dengan Yang Tertera Dalam Denah.Alokasi Waktu : ( 2 X 40 Menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah.


B. Materi Pembelajaran Definisi peta/ denah 8 penjuru mata angin Langkah-langkah membaca peta/ denah Peta sebuah wilayah/ denah penunjuk jalan

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Awal.

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penunjuk arah Peserta didik mengemukakan pengalaman mencari sebuah lokasi. Peserta didik menyebutkan kegunaan peta atau denah penunjuk jalan

Motivasi dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Peserta didik Untuk Membuatkan Tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya

sesuai yang tertera di dalam denah.2. Kegiatan Inti








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang

sebenarnya sesuai yang tertera di dalam denah

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mencermati petunjuk arah mata angin memfasilitasi Peserta didik menyebutkan 8 arah mata angin memfasilitasi Peserta didik menunjukkan 8 arah mata angin. memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang langkah- langkah

membuat peta/ denah memfasilitasi Peserta didik mencermati sebuah denah atau peta memfasilitasi Peserta didik menjelaskan perjalanan yang paling mudah ke tempat

yang dituju memfasilitasi Peserta didik mengemukakan secara lisan rute perjalanan ke tempat

yang dituju dari tempat dan arah tertentu memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan









maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,



memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,










E. Sumber Belajar Buku teks Denah/ peta Petunjuk arah mata angin



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu membaca arah mata angin

Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat

Mampu mendeskripsikan

Tes tulis Uraian Kemukakan arah mata angin dengan arah sebenarnya!

Jelaskan arah yang paling dekat ke tempat yang dituju berdasarkan denah tersaji!



arah ke tempat yang dituju

Uraikan rute perjalanan yang paling efektif dan efisien ke arah tempat yang dituju sesuai denah tersaji!

Pedoman penskoran.1. Tunjukkan arah mata angin dengan arah sebenarnya!

Pedoman penskoranMenyebutkan betul 6-8 Menyebutkan betul 5-4 Menyebutkan betul 1-3

skor 3 Skor 2 Skor 1

2. Jelaskan arah tempat yang dituju dari tempat- tempat (yang paling dekat)!

Pedoman penskoranSemua tepat Beberapa tidak tepat Banyak yang tidak

tepatskor 3 Skor 2 Skor 1

3. Uraikan rute perjalanan dari tempat (cukup jauh) !

Pedoman penskoranMenyebutkan secara

runtut danjelasMenyebutkan kurang

runtut dan jelasMenyebutkan tidak

runtut dan jelasskor 3 Skor 2 Skor 1



Skor maksimum


( Drs. H. Haryadi, M. pd )


( Wiwik Hartati )



NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : 195902041983032004RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai Kompetensi Dasar : 3.3. Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250

kata per menit.Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 x 40 menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per menit.B. Materi Pembelajaran Membaca cepat Rumus menghitung kecepatan baca Metode meningkatkan kecepatan baca Menguji pemahaman bacaan


C. Metode Pembelajaran Pemodelan Demonstrasi Diskusi/kelompok Inkuiri

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama 1. Kegiatan Awal.

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Membaca dan jenis-jenis membaca Peserta didik menyebutkan perbedaan membaca cepat,teknik, mememindai, estetik, dan

pemahaman Peserta didik mengidentifikasi jenis membaca cepat dari contoh cara membaca.Motivasi : Menyimpulkan isi bacaan

2. Kegiatan Inti Eksplorasi


yang tepat






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250

kata per menit

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang manfaat membaca cepat memfasilitasi Peserta didik menyediakan teks bacaan yang sama dengan Peserta

didik lain memfasilitasi Peserta didik membaca teks dan Peserta didik lain mencatat waktu

yang di capai secara bergantian memfasilitasi Peserta didik membandingkan kecepatan membacanya dengan

kecepatan ideal memfasilitasi Peserta didik menemukan teknik meningkatkan kecepatan baca memfasilitasi Peserta didik membaca dengan teknik membaca cepat memfasilitasi Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan yang ia baca memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan










berbagai sumber,













E. Sumber Belajar Nara sumber Media cetak Buku referensi teknik membaca cepat



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman

Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

Mampu menyimpulkan isi teks bacaan

Observasi

Tes tertulis

Lembar observasi

Uraian

Lama waktu baca untuk teks 250 kata : tiga menit, dua menit, satu menit, kurang satu menit , dst.

Jawablah pertanyaan berikut ini!

Tulislah simpulan bacaan dalam beberapa kalimat!



Pedoman penskoran1. Bacalah sebuah teks dengan alokasi waktu 2 menit kemudian hitunglah kecepatan

bacamu dan temamu !

Pedoman penskoran> 250 kata/menit 250 kata/menit < 250 kata/menit


2. Tutup bacaan yang kamu baca, lalu jawablah pertanyaan bacaan berikut!

Pedoman penskoran> 75% benar 60-75% benar 25-50% benar 10-25% benar

Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.

Pedoman penskoranLengkap dan tepat Kurang lengkap dan

tepatTidak lengkap dan tepat


Mengetahui,








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat

Dinas, Dan Petunjuk Kompetensi Dasar : 4.1. Menulis Laporan Dengan Bahasa Yang Baik Dan BenarAlokasi Waktu : 1 X Pertemuan ( 2 X 40 Menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar


B. Materi Ciri-ciri laporan perjalanan Penulisan laporan perjalanan Bahasa komunikatif Urutan ruang, waktu, tema

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Demonstrasi Diskusi/kelompok Inkuiri


Apersepsi : Peserta didik menceritakan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan Peserta didik bertanya jawab tentang alur perjalan Peserta didik bertanya jawab tentang laporan perjalanan

Motivasi : Menyimpulkan langkah-langkah menyusun laporan perjalanan









melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan

benar

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik membaca teks atau menikmati tayangan perjlanan di TV

dengan berkelompok Peserta didik menyimpulkan isi, bentuk, dan bahasa dalam laporan perjalanan Peserta didik menyebutkan pokok- pokok laporan perjalanan Peserta didik menyebutkan ciri-ciri laporan perjalanan Peserta didik meyusun kerangka laporan perjalanan Peserta didik mengembangkan kerangka laporan perjalanan dengan bahasa yang

komunikatif. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk






















E. Sumber Belajar Media elektronik/cetak Buku teks Contoh laporan perjalanan Buku pedoman EYD



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik

Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif

Tes tulis

Tes praktik/kin

erja

Uraian

Uji petik kerja

Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!

Kembangkan kerangka laporan menjadi laporan tertulis!

Pedoman penskoran Sebutkan pokok-pokok laporan perjalanan !



Pedoman penskoranlengkap Kurang lengkap Tidak lengkapskor 3 Skor 2 Skor 1

Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!

Pedoman penskoranLengkap dan urut Kurang lengkap dan urut Tidak lengkap dan urut

Skor 3 Skor 2 Skor 1

Kembangkan kerangka tersebut menjadi laporan perjalanan!.

Pedoman penskoranbahasa keruntutan EYD Kesesuaia

n isi

skor (1-5) Skor (1-5) Skor(1-5) Skor (1-5)



Skor maksimum








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat

Dinas, Dan Petunjuk Kompetensi Dasar : 4.2. Menulis Surat Dinas Berkenaan Dengan Kagiatan Sekolah

Dengan Sistematika Yang Tepat Dan Bahasa BakuAlokasi Waktu : 1 X Pertemuan ( 2 X 40 Menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku


B. Materi Surat dinas Ciri-ciri surat dinas Bagian-bagian surat dinas Sistematika penulisan surat dinas Menyunting surat dinas

C. Metode Pembelajaran Pemodelan Demonstrasi Diskusi Inkuiri


Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang surat menyurat Peserta didik mencermati berbagai jenis surat Peserta didik mengidentifikasi surat dinas dari beberapa contoh surat

Motivasi : Menyebutkan manfaat surat dinas dalam kehidupan sehari-hari









melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan

sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa surat dinas Peserta didik mendiskusikan sistematika surat dinas Peserta didik mendiskusikan format dan bagian-bagian surat dinas Peserta didik mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas Peserta didik mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan Peserta didik menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan

sistematikadan format yang tepat serta bahasa yang baku Peserta didik menyunting surat dinas yang dibuat teman memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk






















E. Sumber Belajar Contoh surat-surat Buku teks Contoh format surat dinas Buku pedoman EYD



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan sistematika surat dinas

Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku

Tes tertulis

Tes praktik/kin

erja

Uraian

Uji petik kerja

Tulislah sistematika surat dinas berdasarkan contoh surat dinas tersaji!

Tulislah surat dinas kepada kepala sekolah untuk minta izin melakukan kegiatan OSIS di ruang aula (kamu adalah ketua OSIS)!

Perbaikilah surat dinas



yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Pedoman penskoran Tentukan sistematika penulisansurat dinas !

Pedoman penskoranlengkap Kurang lengkap Tidak lengkapskor 3 Skor 2 Skor 1

Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan memperhatikan segi bahasa, format, dan sistematika!

Pedoman penskorandiksi ejaan Tanda baca dan

huruf kapitalSistematik

a penulisan

Format penulisa

n(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)

Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoranSangat cermat Cukup cermat Kurang cermat


Skor maksimumNo 1 : 3No 2 :20No 3 : 3Jumlah: 26Penghitungan nilai akhir:


Skor maksimum




( Wiwik Hartati )



NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : 195902041983032004RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan , surat

dinas, dan petunjuk Kompetensi Dasar : 4.3. Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang

tepat dan menggunakan bahasa yang efektifAlokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 x 40 menit )

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif


B. Materi Penulisan bahasa petunjuk Ciri-ciri bahasa efektif Ciri-ciri bahasa petunjuk Ciri-ciri bahasa deskriptif Menyunting bahasa petunjuk

C. Metode Pembelajaran Pemodelan/ Demonstrasi Diskusi Inkuiri


Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang petunjuk Peserta didik mencermati berbagai jenis petunjuk Peserta didik mendiskusikan urutan-urutan petunjuk

Motivasi : Bandingkan bahasa petunjuk dengan deskriptif

2. Kegiatan Inti








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan

urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif .

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik meyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk Peserta didik menyimpulkan cara penulisan petunjuk Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menyunting bhasa petunjuk Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri bahasa efektif Peserta didik menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif Peserta didik menyunting bahasa petunjuk teman memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan









berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa



Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan





E. Sumber Belajar Contoh surat-surat Buku teks Contoh format surat dinas Buku pedoman EYD



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata urutan melakukan sesuatu

Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petuntuk

Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam petunjuk!

Tulislah ciri-ciri bahasa petunjuk!

Tulislah petunjuk tentang cara minum obat!

Perbaikilah bahasa petunjuk temanmu sesuai sran teman/gurumu!

Pedoman penskoran Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam sebuah petunjuk !

Pedoman penskoranLengkapdan urut Kurang lengkapdan

urutTidak lengkapdan urut




Tulislah petunjuk tentang cara melakukan sesuatu!

Pedoman penskoranKeefektifan

bahasaDiksi urutan isi

(1-5) (1-5) (1-5) (1-5)

Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoranSangat cermat Cukup cermat Kurang cermat


Skor maksimumNo 1 : 3No 2 :20No 3 : 3Jumlah: 26Penghitungan nilai akhir:


Skor maksimum








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama

Kompetensi Dasar : 5.1. Menanggpi unsur pementasan dramaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )


Peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama- Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama


2. Materi PembelajaranMenyaksikan pementasan dramaa. unsur – unsur dramab. pementasan drama

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Deminstrasic. Penugasand. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal.

Apersepsi : Guru menerangkan tentang drama Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang naskah drama Peserta didik dan guru menentukan unsur yang akan dinilai.

Motivasi : Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama

teman









melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat menanggapi unsur pementasan drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik melakukan Pementasan drama Peserta didik mengamati pementasan drama yang ditampilkan oleh Peserta didik lain Peserta didik menilai pementasan drama apakah unsur – unsur yang ditmpilkan

dalam drama tersebut lengkap memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk











mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;









Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

Motivasi :Mendiskusikan unsur-unsur drama







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan unsur-unsur drama.

Elaborasi



Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik berkelompok mencermati sebuah pementasan drama Peserta didik berkelompok memberikan komentar tentang penm,piln kelompok lain Peserta didik secara bergantian antar kelompok menanggapi hasil diskusi tentang

unsur-unsur yang ada dalam pementasan drama memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

















pelajaran;



melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


Peserta didik dan guru menerangkan dan menyimpulkan unsur – unsur yang harus ada dalam pementasan drama

5. Sumber Belajara. Naskah dramab. Lembar penilaianc. Buku Pelajaran Bahasa Indonesiad. Buku Penunjang lain

6. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama

Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis

Tes tulis

Observasi

Uraian

Lembar observasi

Tulislah unsur-unsur drama yang kamu dengar/tonton!

Apakah tiap-tiap unsur drama ditanggapi ? selalu ; kadang-kadang ; tidak pernah

Pedoman penskoran1. Sebutkan minimal tiga unsur pementasan drama

Kegiatan Skor1. Peserta didik menuliskan 3 unsur dalam drama atau lebih 32. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsuer dalam drama 23. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1

2. Beri penilaian tentang penampilan temanAspek Deskriptor Ya Tidak

1 Pelaflan Pelafalan kata secara jelas dn tepat

2 Penghayatan Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan

3 Intonasi Tinggi rendah, keras, lemh suara apakah sudah tepat

4 Subyektifitas Apakah msih mementingkan subyektifitas antar teman



Keterangan : ya : 2Tidak : 1








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 5. Mengapresiasi pementasan drama Kompetensi Dasar : 5.2. Mengevaluasi pameran tokoh dalam pementasan dramaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )


Peserta didik dapt mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama. Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama

- Pertemuan Kedua : Peserta didik dapat Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

2. Materi Pembelajarana. Mengapresiasi pementasan dramaa. Menentukan krakter tiap – tiap tokohb. Mengevaluasi pemeran tokoh

3. Metode Pembelajarana. Penugasanb. Tanya jawabc. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama :a. Kegiatan Awal.

Apersepsi : 1. Peserta didik dn guru bertanya jwab tentang naskah

Motivasi : 1. Peserta didik mempersipkan naskah yang akan dipentaskanb. Kegiatan Inti








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan

drama. Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengamati pementasan drama Peserta didik mencatat watak tokoh dan latar drama memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk













membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum







Peserta didik dan guru menerangkan dan mengenai tokoh karakter tokoh dan ltar tempat pementasan drama

Pertemuan Kedua :a. Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang karakter tokoh dan latar dalam drama

Motivasi : 1. Peserta didik berkelompok mendiskusikan klrakter tokoh yang akan dimainkan







melibatkan peserta didik Mendiskusikan karakter tokoh dalam pementasan drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik menyaksikan pementasan drama Peserta didik menilai krakter tokoh yng diperankan sesuai tidak dengan alasan logis



Peserta didik mendiskusikan masing-masing karakter tokoh yng diperankan teman Peserta didik menyajikan hasil diskusi yang berupa analis tokoh karakter memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk


















secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;



merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Peserta didik merefleksi kesulitan dan kemudahan yang ditemui dlam menyaksikan pementasan drama

5. Sumber Pembelajarana. Naskah dramab. Pementasan dramac. Buku paketd. Buku referensi lain tentang drama



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh

Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Tulislah karakter tokoh drama yang kamu dengar/tonton!

Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis!




(_______________________)NIP / NIK : 195902041983032004




Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain

peran Kompetensi Dasar : 6.1.Bermain peran sesui dengan naskah ayang ditulis siswaAlokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama: Peserta didik dapt Membaca teks drama yang telah ditulis.

- Pertemuan Kedua : Memilih tokoh yang akan diperankan

- Pertemuan Ketiga : Peserta didik dapat bermain peran sesuai dengan naskah yng ditulis siswa


2. Materi Pembelajarana. Bermain dramaa. Daftar karakter – karakter yang ada dalam dramab. Memerankan tokoh masing-masing karakter

3. Metode Pembelajarana. Demonstrasib. Inkuiric. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal

1. Apersepsi : Guru memberi penguat atas prestasi poenyusunan naskah drama yang telah dilakukan siswa

2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan karya siswa.b. Kegiatan Inti


yang tepat






melibatkan peserta didik Membaca teks drama yang telah ditulis.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik membaca naskah drama memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentuklan peran masing-masing memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak

tokoh memfasilitasi Peserta didik berltih menghayati karakter tokoh.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan






Peserta didik dan guru merefleksi naskh drama yang sudah ditulis

Pertemuan Keduaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Peserta didik menyiapkan tokoh yng akan diperankan 2. Peserta didik membaca ringkasan dialog yang akan diperanka nMemotivasi :1. Menentukan karakter tokoh2. Memilih tokoh yang akan diperankan









memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak, dan mimnik yang sesuai

dengan watak dan emosi yang ada dalam naskah memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk

tampil.







Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain

Pertemuan Ketigaa. Kegiatan AwalApersepsi : 1. Guru dan Peserta didik membahas pementasan drama yang sebelumnya.Memotivasi :

1. Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan2. Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang

tepat









memfasilitasi peserta didik dapat Memilih tokoh yang akan diperankan

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan memfasilitasi Peserta didik dimintra menuliskan tokoh yang menarik dan tidak

menarik dalam setiap pementasan memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan

tokoh







Peserta didik dan guru merefleksi tokoh karkter yang diperankan sudah sesuai belum

5. Sumber Belajara. Naskah dramab. Perangkat Pendukung Pementasanc. Rubrik penilaian





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa

Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat

Tes lisan

Tes praktik/kin

erja

Daftar pertanyaan

Tes simulasi

Bagaimana karakter setiap tokoh pada naskah drama yang kamu tulis?dst.

Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antartokoh!

1. Tentukan karakter setiap tokohnya !2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !

No Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang dicapai

1. Tokoh a. lengkap 3 b. tidak 12. Karakter a. sesuai 5 b. Kurang sesuai 3 c. Tidak sesuai 1

Keterangan :- Apabila skor yang dicapai 6 – 8 lulus- dan apabila skor yang dicpai dibawah 6 harus remidi








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 6. Mengungkapkan pikiran dan Perasaan dengan bermain peran Kompetensi Dasar : 6.2. Bermain peran dengan cara inprovisasi sesuai dengan

kerangka naskah yang ditulis siswaAlokasi Waktu : 6 X 40 menit ( 3 pertemuan )


Peserta didik dapt Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan

- Pertemuan Kedua : Peserta didik dapt Menentukan karakter tokoh

- Pertemuan Ketiga : Peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.


2. Materi Pembelajarana. Bermain dramaa. Daftar karakter – karakter yang ada dalam dramab. Memerankan tokoh dengan cara mengimprovisasi yang ada dalam kerangka drama

3. Metode Pembelajarana. Demonstrasib. Inkuiric. Diskusi

4. Langkah – langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal 1. Peserta didik diminta membuat kerangka teks pementasan drama 2. Guru memotivasi Peserta didik untuk memerankan dramab. Kegiatan Inti








memfasilitasi peserta didik dapat Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis Peserta didik dapt Memilih tokoh yang akan diperankan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik memahami membuat kerangka teks drama memfasilitasi Peserta didik berkelompok untuk menentukan peran masing-masing memfasilitasi Peserta didik menulis semua dialog yang berkaitan dengan watak

tokoh memfasilitasi Peserta didik berlatuih menghayati karakter tokoh







Peserta didik dan guru merefleksi kerangka teks drama

Pertemuan Keduaa. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik menyiapkan tokoh yang akan diperankan.2. Guru memotivasi Peserta didik untuk Membaca kerangka teks drama yang telah ditulis









memfasilitasi peserta didik dapat Menentukan karakter tokoh.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan intonasi, gerak dan mimik yang sesuai

dengan watak dan emosi yang ada dalam kerangka teks drama memfasilitasi Peserta didik memerankan tokoh yang sudah dipilih memfasilitasi Peserta didik menilai kelompok lain sebagai bahan masukan untuk

tampil.







Guru dan Peserta didik merefleksi penampilan kelompok yang lain

Pertemuan Ketigaa. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik Memerankan tokoh dengan improvisasi2.Guru memotivasi Peserta didik membahas pementasan improvisasi drama yang

sebelumnyab. Kegiatan Inti.

Eksplorasi








memfasilitasi peserta didik dapat Memerankan tokoh dengan improvisasi.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik dari kelompok lain melakukan pementasan memfasilitasi Peserta didik diminta menuliskan tokoh yang menarik dan tidak

menarik dalam setiap pementasan memfasilitasi Peserta didik diminta memberikan alasan secara logis memfasilitasi Peserta didik dan guru memberikan penilaian tentang pemeranan

tokoh







Peserta didik dan guru merefleksi tokoh yang diperankan dengan cara mengimprovisasi drama

5. Sumber Belajara. Kerangka dramab. Perangka pendukung pementasanc. Rubrik Penilaian





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan karakter to-koh

Mampu berimprovisasi berdasar-kan kerangka naskah

Tes lisan

Tes praktik/kin

erja

Daftar pertanyaanTes simulasi

Bagaimana karakter tokoh drama yang kamu baca? dst.

Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan kerangka cerita dengan cara improvisasi!

1. Tentukan karakter setia[ tokohnya2. Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antr tokohNo Nama Kelompok Aspek Skor Skor yang

dicapai1. Tokoh a. lengkap 3 b. tidak 12. Karakter a. sesuai 5 b. Kurang sesuai 3 c. Tidak sesuai 13. Improvisasi a. Lancar 2 b. tidak 1

Keterangan :1. Skor yang dicapai 7 – 10 lulus2. Skor yang dicpai kurng dari 7 Remidi

Mengetahui,








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar : 7.1. Mengindentifikasi unsur intrusik teks dramaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )


Peserta didik dapt Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrin-sik teks drama

Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi.- Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapt Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan makna secara utuh


2. Materi PembelajaranPengidentifikasian unsur intrinsik teks drama.

3. Metode Pembelajarana. Diskusib. Inkuiric. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal Apersepsi : 1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan Memotivasi : 1. Peserta didik mengidentifikasi unsur – unsur dramab. Kegiatan Inti.


yang tepat






memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama

Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama







Pertemuan Keduaa. Kegiatan Awal Apersepsi : 1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama Memotivasi : 1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks dramab. Kegiatan Inti


yang tepat






memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama

Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama memfasilitasi Peserta didik Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa

menemukan makna secara utuh







5. Sumber Belajara. VCDb. Teks novel remajac. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama

Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya

Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama

Tes tulis

Tes tulis

Tes praktik/kin

erja

Tes UraianUraian

Uji petik kerja

Apakah tema teks drama yang telah kamu baca?

Tentukan dua intrinsik teks drama disertai dengan contoh!

Tentukan sebuah makna drama dengan cara mengaitkan minimal dua unsur intrinsik!

1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !Kegiatan Skor

1. Peserta didik menentukan tema 42. Peserta didik menentukan watak tokoh 33. Peserta didik menentukan alur 24. Peserta didik menentukan tokoh 1

2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?No Kegiatan Skor1. Memahami isi dan pesan naskah drama 32. Memahami karakter tokoh 23. Memahami komflik serta puncak komplik 1

3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsurSkor Catatan :

1 2 1. Baik1. Bagaimana akting tokoh 2. Sedang2. Apakah latar drama 3. Cukup3. Bagaimana watak tokoh pralogonis




( Wiwik Hartati )



NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : 195902041983032004




Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar : 7.2. Membuat sinopsis novel remaja IndonesiaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )


Peserta didik dapt Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur.

- Pertemuan Kedua : Peserta didik dapt Menulis sinopsis novel


2. Materi Pembelajarana. teks novel remaja

3. Metode Pembelajarana. Diskusib. Inkuiric. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal Apersepsi : 1. Peserta didik cara menentukan kerangka cerita dalam novel 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama 3. Peserta didik mencermati contoh novel remaja. Memotivasi :

Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alurb. Kegiatan Inti


yang tepat






memfasilitasi peserta didik dapat Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel

Peserta didik dapt Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi sinopsis novel remaja. memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur sinopsis novel remaja memfasilitasi Peserta didik dapat membuat sinopsis novel remaja memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja







Peserta didik dan guru menyimpulkan sinopsis novel remaja. Peserta didik dan guru membuat sinopsis dan kerangka novel remaja Peserta didik dan guru melakukan refleksi

Pertemuan Kedua.a. Kegiatan Awal Apersepsi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama 2. Peserta didik mencermati contoh novel remaja. Memotivasi : Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis









memfasilitasi peserta didik dapat Menulis sinopsis novel

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi novel berdasarkan kerangka sinopsis memfasilitasi Peserta didik dapat menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka

sinopsis memfasilitasi Peserta didik membuat kerangka novel remaja







Peserta didik dan guru menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis Peserta didik dan guru melakukan refleksi

5. Sumber Belajara. VCDb. Teks novel remajac. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia





PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis kerangka novel remaja yang dibaca

Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka si-nopsis

Penugasan individual/kelom-pok

Proyek Bacalah sebuah novel remaja Indonesia kemudian buatlah kerangka sinopsis dan sinopsis ceritanya!

1. Peserta didik menyimpulkan novel remajaNo Diskripsi Perilaku Jenis Latar Simpulan1. ............................... ...................... ................2. ............................... ...................... ................3. ............................... ...................... ................

2. Peserta didik menyusun sinopsis novel remajaNo Judul Karya Tema Sinopsis1. ............................... ............................... ...................... ................2. ............................... ............................... ...................... ................3. ............................... ............................... ...................... ................








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 8. Memahmi teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan

memper-hatikan keaslian ideAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )


Peserta didik dapt Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama

Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.- Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama


2. Materi PembelajaranPenulisan naskah drama dengan keaslian ide

3. Metode Pembelajarana. Tugasb. Inkuiric. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Awal Pertemuan Pertama Apersepsi : Peserta didik mencermati drama satu babak dari teks dan VCD Memotivasi :

Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.b. Kegiatan Inti.


yang tepat






memfasilitasi peserta didik dapat Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama

Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama memfasilitasi Peserta didik membandingkan beberapa drama satu babak dengan

judul berbeda memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama







Peserta didik dan guru menyusun hasil perbandingan beberapa judul drama Peserta didik dan guru melakukan refleksi

a. Kegiatan Awal Pertemuan Kedua : Apersepsi :

Peserta didik Bertanya jawab mengenai keaslian ide Memotivasi :

Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide..









melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan

kerangka naskah drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk























5. Sumber Belajara. VCD dan teks drama satu babakb. Kaidah-kaidah dramac. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung ke-aslian ide.

Mampu mengembangkan kerang-ka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide.

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan men-jadi naskah drama!

1. Buatlah drama satu babak dengan judul tertentu !Kegiatan Skor

Peserta didik menuliskan judul drama disertai dengan isi 2Peserta didik menuliskan judul saja 1Peserta didik tidak dapat membuat judul 0



2. Susunlah naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan yang berlalu ?Kegiatan Skor

Kesesuaian isi dan judul 3Kesesuaian Penggunaan tanda baca 2Kesesuaian Penggunaan ejaan 1








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan)/ 1Standar Kompetensi : 8. Memahmi teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis kraetif naskah drama satu babak dengan

memper-hatikan kaidah penulisan naskah dramaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )


Peserta didik dapt Mengamati contoh naskah drama- Pertemuan Kedua :

Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.


2. Materi PembelajaranPenulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama.

3. Metode Pembelajarana. Tugasb. Inkuiric. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama :a. Kegiatan Awal Apersepsi :

1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama Memotivasi :

1. Mampu menyusun kerangka cerita drama.b. Kegiatan Inti.









kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik Mengamati contoh naskah drama memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk






















Peserta didik dan guru menyusun kerangka cerita drama

Pertemuan Kedua :a. Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik Bertanya jawab mengenai Menulis naskah drama Memotivasi :

1. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.








kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik memperhatikan kaidah penulisan naskah drama memfasilitasi Peserta didik dapat membuat naskah drama memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk






















Peserta didik dan guru Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama



5. Sumber Belajara. VCD dan teks drama satu babakb. Kaidah-kaidah dramac. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyusun kerangka cerita drama.

Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan menjadi naskah drama!








KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTsKelas/Semester : VIII/2

Nama Guru : Wiwik HartatiNIP / NIK : 195902041983032004Sekolah : SMP N 11 JAKARTA


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTAMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII/2Pertemuan Ke- : 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menitStandar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisiKompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana,

kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi

I. Tujuan PembelajaranSetelah pembelajaran ini, siswa mampu• menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan

bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;


II. Materi AjarCara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya

III. Metode Pembelajaran– Contoh – Latihan– Tanya jawab – Diskusi

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan Awal

Apersepsi : Bertanya jawab tentang tema ”Teknologi” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta

teknik mendengarkan berita dari radio/televisi Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa

Memotivasi : • menemukan pokok-pokok berita

B. Kegiatan Inti Eksplorasi








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di

mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar Mendengarkan teks berita pada latihan Mengidentifikasi kata-kata kunci Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci Menjawab pertanyaan tentang isi teks Membuat pertanyaan lain tentang isi teks Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report Menyampaikan kembali isi berita secara lisan memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk


















C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali

berita yang didengar/ditonton melalui radio/televisi

V. Sumber/Bahan/Alat Berita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkan Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.

VI. Penilaian Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita

Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

Tes lisan

Tes tulis

Uraian

Uraian

Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang kamu dengarkan!

Tuliskan pokok-pokok berita dengan singkat!



Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Menemukan pokok-pokok berita

a. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

2 Mengemukakan kembali beritaa. Baik (3)b. Kurang baik (2)c. Tidak baik (1)

5

3 Menjawab pertanyaan tentang isi beritaa. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTAMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII/2Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisiKompetensi Dasar : 9.2. Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton

melalui radio/televisi

I. Tujuan PembelajaranSetelah pembelajaran ini, siswa mampu

- Pertemuan Pertama:o Mendengarkan rekaman berita dari radio/TVo Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi

- Pertemuan Kedua :o Menulis satu teks beritao Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman


II. Materi AjarCara mengemukakan kembali berita dan implementasinya

III. Metode Pembelajaran– Contoh – Diskusi– Tanya jawab – Penugasan– Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranA. Kegiatan AwalPertemuan Pertama :

Apersepsi : Bertanya jawab tentang tema ”Ekonomi” Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita

Memotivasi : Menyampaikan kembali isi berita tersebut

B. Kegiatan Inti• Eksplorasi








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita ”Dana

Nasabah Bank Global Hari Ini Dicairkan” yang akan dibacakan oleh salah satu teman

Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok Siswa mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab pertanyaannya

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk























A. Kegiatan AwalPertemuan Kedua :

Apersepsi : Bertanya jawab tentang tema ”Lingkungan” Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita

dan cara menemukan pokok-pokok berita Memotivasi :

cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi.B. Kegiatan Inti






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat membacakan teks berita ”Tanaman Guttapercha

Terancam Punah” dengan memerhatikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi Menyampaikan kembali isi berita tersebut

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:



memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi





















Menyimpulkan cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi.

V. Sumber/Bahan/AlatBerita dari radio/televisi/rekaman yang diperdengarkanTeks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakanBuku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen


Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita

Mampu menyunting berita yang ditulis

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tulis pokok-pokok berita dengan singkat!

Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokok-pokok berita!

Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 1. Keberanian mengungkapkan kembali isi berita

a. Berani (3)b. Kurang berani (2)c. Tidak berani (1)

5

2 2. Menjawab pertanyaan tentang teksa. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5

3 3. Menggunakan penghubung yanga. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5

KeteranganSkor maksimum 3 (3 × 5) = 45Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100 Skor maksimak




Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTAMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII/2Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui

k egiatan diskusi dan protokolerKompetensi Dasar : 10.1.Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan

Pend apat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan

I. Tujuan PembelajaranSetelah pembelajaran ini, siswa mampu• menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan;• membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat.


II. Materi Ajar Sanggahan dalam diskusi

III. Metode Pembelajaran– Contoh – Diskusi– Tanya jawab – Simulasi– Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi :• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam diskusi• Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dalam menyanggah pendapat dan menolak usulan orang lain

Memotivasi :• Membuat notula rapat yang memuat catatan tentang pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi

B. Kegiatan Inti• Eksplorasi








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan dan membaca ilustrasi ketika

sedang rapat OSIS Bertanya jawab dengan siswa tentang cara memutuskan sebuah persoalan dalam

rapat atau diskusi
























Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat disertai dengan bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat

V. Sumber/Bahan/Alat Naskah diskusi, contoh notula, dan alat-alat diskusi/rapat yang diperlukan Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen


Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita

Mampu menyunting berita yang ditulis

Tes tulis

Tes praktik/kin

erja

Uraian

Uji petik kerja

Tulis pokok-pokok berita dengan singkat!

Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokok-pokok berita!

Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu!

Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 1. Kemampuan menyampaikan persetujuan, sanggahan,

dan penolakan pendapata. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)

5



c. Tidak tepat (1)2 2. Keberanian memimpin rapat atau diskusi

a. Berani (3)b. Kurang berani (2)c. Tidak berani (1)

5

3 3. Membuat notula rapat atau diskusia. Benar (3)b. Kurang benar (2)c. Tidak benar (1)

5



Skor maksimak








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTAMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII/2Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x Pertemuan )Standar Kompetensi : 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui

kegiatan diskusi dan protokolerKompetensi Dasar : 10.2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar,

serta santun

I. Tujuan PembelajaranSetelah pembelajaran ini, siswa mampu

• membuat susunan acara untuk berbagai keperluan;• membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.


II. Materi AjarSusunan acara

III. Metode Pembelajaran– Contoh – Diskusi– Tanya jawab – Simulasi– Latihan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama, kedua dan ketiga :A. Kegiatan Awal

Apersepsi :• Bertanya jawab tentang pengalaman siswa dalam membawakan acara resmi.

Memotivasi :• Menjelaskan hal-hal yang perlu dilakukan pembawa acara pada saat membawakan acara

B. Kegiatan Inti Eksplorasi








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat

susunan acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan memfasilitasi peserta didik dapat Membaca dan memerhatikan ilustrasi Sihasale

dalam membawakan susunan acara pembukaan koperasi sekolah memfasilitasi peserta didik dapat Memerhatikan ilustrasi cara Sihasale membuka

acara tersebut















berpartisipasi aktif.









Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan Menyimpulkan cara menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat

disertai bukti atau alasan, dan membuat notula rapat setelah diskusi atau rapat

V. Sumber/Bahan/AlatTeks susunan acara dan alat-alat yang diperlukanBuku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan mekanisme diskusi

Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif

Tes tulis

Observasi

Uraian

Lembar observasi

Tulislah beberapa mekanisme diskusi berdasarkan model diskusi!

Observasi Penyampaian diskusi

sesuai mekanisme disktida usi: Sangat sesuai, sesuai, kurang sesuai, tidak sesuai

Ketepatan pengganaan kalimat sanggahan: sangat tepat, tepat, kurang tepat, tidak tepat, dst.



Bentuk tes: lisan dan tertulisNo Aspek Penilaian Bobot Nilai1 1. Membuat susunan acara

a. Semua benar (3)b. Sebagian besar benar (2)c. Sebagian besar salah (1)

5

2 2. Membawakan acara dengan bahasa yangbaik dan benar, serta santuna. Berani (3)b. Kurang berani (2)c. Tidak berani (1)

5

3 3. Menggunakan penghubung yanga. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)c. Tidak tepat (1)

5



Skor maksimak







RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 X Pertemuan )

A. Standar Kompetensi: 11. Memahami ragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan

membaca nyaring

B. Kompentensi Dasar:11.1 Menemukann masalah utama dan beberapa berita yang bertopik sama melalui membaca

ekstensif

C. Tujuan Pembelajaran:Setelah pembelajaran ini berakhir diharapkan o Peserta didik terampil menemukan masalah-masalah utama dari beberapa berita yang

topiknya sama


D. Materi PembeljaranMembaca ekstensif berita dari surat kabar

E. Metode Pembelajaran1. Ilustrasi2. Inkuiri3. Tanya jawab4. Refleksi

F. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama, dan kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : Tuntuan membaca semakin tinggi semua orang wajib mempunyai minat baca yang

tinggi. Guru mjenunjukkan betapa minat baca yang tinggi amat dibutuhkan Memotivasi :

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu, yaitu berlatih membaca ekstensif untuk mendapatkan garis besar informasi Jenis membaca itu sering diterapkan untuk membaca surat kabar dan buku

B. Kegiatan Inti. Eksplorasi








melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Bertanya jawab hal-hal yang harus diperhatikan dan dilakukan dalam membuat

susunan acara dan membawakannya untuk berbagai keperluan memfasilitasi Peserta didik berlatih memperlebar jangkauan mata untuk

meningkatkan kecepatan membacanya. Mereka membaca teks apa saja yang biasa diperolehnya


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi Peserta didik berlatih menyapu halaman pada surat kabar yang

dibacanya dengan pola gerakan mata ziq zaq atau gerakan vertical dengan kecepatan tinggi Peserta didik mencatat catatan penting dari tulisan itu secara lebih sungguh-sungguh. Peserta didik membaca ekstensif dengan cara yang sama. Teks yang bertopik “ luapan Lumpur di Porong Sidoarjo “






















Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi

pembaca yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber

G. Sumber BelajarArtikel dari surat kabar yang berkaitan dengan bencana alam luapan Lumpur panas di Porong Sidoarjo Jatim.

H. Penilaian Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita

Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita

Mampu menyimpulkan

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Uraian

Tulislah permasalahan-permasalahan yang terdapat pada tiga teks berita!

Tulislah masalah utama yang terdapat pada tiga teks berita!



kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita

Tulislah kesamaan masalah yang terdapat di ketiga berita yang kamu baca!








SEKOLAH : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2 x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi: 11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring

B. Kompentensi Dasar:11.2. Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif

C. Tujuan Pembelajaran :Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil menentukan informasi melalui membaca intensif


D. Materi PembeljaranTeks berita

E. Metode Pembelajaran1. Inkuiri2. Tanya jawab3. Diskusii


Apersepsi : Guru menunjukkan beberapa Koran. Guru mengajukan pertanyaan berita apa saja yang terdapat di Koran dan untuk apa

membaca berita Memotivasi :

Guru mempertanyakan perbedaan berita dengan teks yang lain. Guru mengemukakan keterampilan yang akan dicapai dalam pembelajaran









melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memfasilitasi peserta didik dapat informasi untuk bahan diskusi melalui membaca

intensif


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi Peserta didik mengamati gambar dalam buku siswa Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi pokok berita dan

menemukan cirri bahasa berita Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi





















Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mendorong Peserta didik menjadi

pembaca yang efektif . Dunia sekarang dipenuhi oleh informasi tertular dari berbagai sumber

G. Sumber Belajar1. Berbagai Koran ( berita peringatan sumpah pemuda diwarnai demo, peristiwa kecelakaan, dsb. )2. Gambar berbagai peristiwa.

H. Evaluasi Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan

Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah informasi yang bersifat problematik dan atau kontradiktif yang terdapat pada suatu teks!

Rumuskan permasalahan yang ter-dapat pada suatu teks untuk bahan diskusi!




Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 6 X 40 ( 3x pertemuan )

A. Standar Kompetensi: 11. Memahami mragam wacana taks dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring

B. Kompentensi Dasar:11.3. Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas.

C. Tujuan Pembelajaran:Setelah pembelajaran berakhir diharapkan Peserta didik terampil membaca berita.


D. Materi PembelajaranTeks berita

E. Metode Pembelajarana. Tanya jawabb. Penugasanc. Presentasid. Refleksi

G. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama, kedua dan ketiga :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang beberapa bentuk membaca

nyaring yang pernah dialami siswa Memotivasi :

Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng persamaan membaca nyaring laporan yang telah dipelajari dengan membaca berita



yang tepat



memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi Peserta didik mengmati proses perencanaan pembacaan berita Peserta didik mengamati contoh mimic, gerak dan intonasi dalam membacakan

berita ( model dapat dilakukan guru atau Peserta didik yang telah diberi pengarahan guru )

Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentng model pembacaan yang telah dialami bersama

Peserta didik memahami dan menandai berita yang telah ditularnya untuk dibacakan Peserta didik membacakan berita satu per satu dan Peserta didik yang lain

mengamati dengan panduan yang ada di buku siswa Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi tentang isi berita dan bahasa berita Peserta didik membaca berita dari berbagai Koran yang dibawa guru Peserta didik menulis informasi pokok berita secara individual memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi








berbagai sumber,













G. Sumber Belajar1. Model untuk membaca nyring berita2. Teks berita hasil karya siswa



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu memberi tanda penjedaan dalam teks berita

Mampu membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, artikulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi yang sesuai dengan konteks

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Berilah tanda jeda pada teks berita yang akan kamu bacaan!

Bacakanlah teks berita tersebut di depan kelas!



1. Penilaian hasil mengukur keterampilan Peserta didik dalam membaca berita dapat diamati dari aspek berikut :

Aspek yang dinilai Pertanyaan SkorKejelasan isi Apakah pemenggalan kata atau biasa

memperjelas rincian isi berita ?Kelengkapan isi Apakah isi berita sudah mencakup 4W +

1HKetepatan pelafalan Apakah pelafalan kata sudah tepat ?Ketepatan intonasi Apakah intonasi sesuai dengan isi kalimatKetepatan mimic dan gerakah

Apakah ekspresi wajah dan gerakan tubuh menunjang isi ?

Kelancaran Apakah pembacaan berita lancer atau tersendat – sendat ?

Catatan : 1 = Kurang 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Sangat baik

2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas dan ketepatan proses dalam membacakan berita.








Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x pertemuan )

A. Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster

B. Kompentensi Dasar :12.1 Menulis rangkuman isi buku ilmu pengetahuan popular

C. Tujuan Pembelajaran :Setelah pembelajaran berakhir diharapkan terampil menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer


D. Materi PembelajaranWacana buku pengetahuan populer

E. Metode Pembelajarana. Inkuirib. Tanya jawabc. Refleksi

E. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama, dan kedua :A. Kegiatan Awal

Apersepsi : Guru bertanya jawab dengan Peserta didik tentang fungsi

Memotivasi : Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian

yang penting untuk menulis rangkuman buku B. Kegiatan Inti.


yang tepat



memfasilitasi peserta didik dapat Membacakan teks berita dengan intonasi myang tepat serta rtikulasi dan volume suara yang jelas



























G. Sumber Belajar1. Berbagai buku pengetahuan popular2. Berbagai contoh rangkuman buku3. Rubrik penilaian rangkuman buku



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis pokok-pokok isi buku

Mampu merangkai pokok-pokok isi buku menjadi rangkuman

Menyunting rangkuman

Penugasan individual/kelompok

Proyek Bacalah sebuah buku ilmu pengetahuan populer/penemuan!

Tuliskan pokok-pokok isinya!

Buatlah rangkuman berdasarkan pokok-pokok isi buku yang kamu baca!

Suntinglah dalam hal kebahasaan dan isinya rangkuman buku yang sudah kamu tulis!

1. Penilaian hasil mengukur t\keterampilan Peserta didik dalam menyusun rangkuman isi buku. Hasil rangkuman dinilai dari segi (1)

Jetepatan pemilihan isi (2) diteliti dari kalimat efektif (3) penggunaan ejaan dan tanek baca2. Penilaian proses diarahkn pada kemampouan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok,

ketekunan Peserta didik dalam mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam merencanakan dan menyusun rangkuman buku

Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popular



Aspek Deskriptor Ya Tidak1. apakah Peserta didik aktif bertanya2. Apakah Peserta didik aktif menjawab

Kesungguhan mengerjakan tugas

1. Apakah Peserta didik telah berusaha mencari buku dan membuat rangkuman, serta menyelesaikn tugas dengan baik ?

Kemauan berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok di / kelas

1. Apakah nPeserta didik mau berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok2. Apakah Peserta didik mau merevisi jika terdapat kesalahan

Kreteria: 5 Ya = 104 Ya = 93 ya = 8di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )








Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 X 40 ( 2x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi: 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster

B. Kompentensi Dasar:12.2. Menulis teks berita secara singkt, padat dan jelas

C. Tujuan Pembelajaran :Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis teks berita yang benar dan aktual


D. Materi PembelajaranTeks berita

E. Metode PembelajaranPenugasan


Apersepsi : Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana menyusun berita. Guru

menunjukkan bahwa pelajaran ini akan melatih menyusun teks berita Memotivasi :

Peserta didik mengamati bagian-bagian buku dan bertanya jawab tentang bagian yang penting untuk menulis rangkuman buku



yang tepat memfasilitasi Peserta didik mengamati langkah menyusun berita dalam buku siswa








memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mendiskusikan isi bagian-bagian berita Peserta didik mendiskusikan secara berkelompok menyusun berita dari gambar dan

data yang disiapkan dalam buku siswa Setiap kelompok menyajikan berita yang dibuat dari kelompok lain

mengomentarinya di sekolah / masyarakat / lainnya Peserta didik ditugasi menyusun berita dari peristiwa di sekolah / masyarakat /

lainnya Peserta didik menukarkan tulisannya dan saling memberi komentar dengan panduan

yang disiapkan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi





















Guru dan Peserta didik merefleksi pembelajaran menyusun berita

G. Sumber Belajar1. Teks berita aktual2. OHP3. Tape Recorder



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyusun data pokok-pokok berita

Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas


Proyek Tulislah data pokok-pokok berita yang kamu peroleh berdasarkan pengamatan terhadap suatu peristiwa!

Kembangkan data pokok-pokok berita menjadi sebuah teks berita!

Perbaikilah teks berita yang sudah kamu susun sesuai saran teman/gurumu!



1. Penilaian hasil mengukur ketrampilan Peserta didik dalam menyusun teks berita. Hasil penulisan dapat diamati daris egi ( 1 ) kelengkapan isi berita ( apa, siapa, dimana, kapan, bagaimna dan mengapa ) (2) Keutuhan penyampaian ( isi urut dan jelas sehingga mudah dipahami. (3) pemakaian kalimt ( singkat dan jelas (4) kata-kata yang digunakan (5) kemenarikan judul dan (6) ketepatan penggunaan ejaan.2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam kelompok, ketekunan Peserta didik ddalam mengerjakan tugas – ketepatan proses ddalam merencanakan dan menyusun berita yang actual.

Rubrik penilaian sikap dalam pembelajaran membaca buku pengethuan popularAspek Deskriptor Ya Tidak

1. apakah Peserta didik aktif bertanya2. Apakah Peserta didik aktif menjawab

Kesungguhan mengerjakan tugas

1. Apakah Peserta didik telah berusaha mencari buku dan membuat rangkuman, serta menyelesaikn tugas dengan baik ?

Kemauan berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok di / kelas

1. Apakah nPeserta didik mau berpartisipasi mengerjakan tugasnya dalam kelompok2. Apakah Peserta didik mau merevisi jika terdapat kesalahan

Kreteria: 5 Ya = 104 Ya = 93 ya = 8

di bawah 3 ya belum lulus ( perlu remidiasi )








Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas / Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 2 X 40

A. Standar Kompetensi: 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan / poster

B. Kompentensi Dasar:12.3 Menulis slogan / poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang

bervariasi, serta persuasif

C. Tujuan Pembelajaran:Setelah pembelajharan berakhir diharapkan Peserta didik terampil menulis slogan dan poster yang kreatif dnan menarik.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )Integritas ( integrity )

D. Materi PembelajaranPoster dan slogan

E. Metode Pembelajarana. Tatanya jawabb. Inkuiric. Penugasand. Refleksi

G. Langkah-langkah PembelajaranA. Kegiatan Awal

Apersepsi : Guru menunjukkan berbagai slogan dan poster, guru bertanya jawab mengenai isi

poster / slogan Memotivasi :

Guru mengajukn pertanyaan untuk apa slogan dan poster dibuat bagaimana cara menyusunnya





yang tepat memfasilitasi Peserta didik mengamati ciri slogan dan langkah menyusun slogan

yang ada di buku siswa melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mendiskusikan isi slogan, makna slogan, hnubungan tujuan / visi dari

perusahaan organisasi atau perusahaan dengan makna slogan, penggunaan kata dalam slogan, dan penataan kata dalam slogan.

Peserta didik mengamati ciri poster dan langkah menyusun slogan yang ada di buku siswa.

Peserta didik mendiskusikan isi poster dengan kalimat dan gambar poster dengan klimt dan gambar poster, penggunaan kata dadlam poster dan penataan gambar / kalimat poster.









berbagai sumber,













Guru menyimpulkan cra menyusun poster dan slogan

G. Sumber Belajar1. Berbagai slogan perusahaan, organisasi, atau kegiatan 9 tanam pohon )2. Berbagai poster dari berbagai peristiwa3. Tabel hubungan tujuan penulisan poster / slogan dengan wujud slogan / poster

H. Evaluasi Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menunjukkan jenis-jenis slogan/poster

Mampu menulis slogan/poster sesuai dengan konteks


Proyek Tulislah beberapa jenis slogan/poster berdasarkan keperluannya!

Buatlah sebuah slogan/poster sesuai dengan konteks!

Perbaikilah



slogan/poster yang su-dah kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTAMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan) / 2Standar Kompetensi

: 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan

Kompetensi Dasar

: 13.1. Mengidentifikasikan karkter novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mengidentifikasikan karakter tokoh novel remaja yang dibacakan.


2. Materi Pembelajarana. Mendengrkan pembacaan cuplikan novel remajab. mendata tokoh utama dan sampingan dalam novelc. Mengidentifikasikan karakter tokoh idsertai dengan alasan yang logis.

3. Metode Pembelajarana. Ceramahb. Tanya jawabc. Penugasan

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik mendengarkan kegiatan pembelajaran ( pertama ) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi novel

Memotivasi : Peserta didik mengidemtifikasi karakter tokoh novel remaja



yang tepat memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi krakter tokoh



Peserta didik mendata tokoh utma dan tokoh sampingan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik menyimpulkan tema cerita. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi





















Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan

5. Sumber Belajara. Buku teks Perpustakaanb. Novel remaja terjemahan

6. Penilaian Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel

Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis

Tes tulis Uraian Tulislah tokoh utama dan tokoh pendamping yang terdapat di dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Pedoman penskoranNo Kegiatan Skor1 Dapat menemukan tokoh utama dan pendamping 22 Dapat menemukan salah satu saja 13 Tidak dapat apa – apa 0

Pedoman penskoranKegiatan Skor

Peserta didik menentukan karakter dengan tepat 2



Peserta didik menentukan watak kurang tepat 1Peserta didik tidak menuliskan watak 0

Mengetahui,








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTAMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan) / 2Standar Kompetensi

: 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau terjemahan ) yang dibacakan

Kompetensi Dasar : 13.2. Menjelaskan tema dan latar nmovel remaja ( asli atau terjemahan ) yang dibacakan

Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat menjelaskan tema dan latar novel remaja ( asli atau terjemahan ) yang

dibacakan.- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Menganalisis latar cuplikan novel


2. Materi Pembelajarana. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel terjemahanb. Bertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novelc. Menganalisis latare cuplikan novel

3. Metode Pembelajarana. Ceramahb. Tanya jawab

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama A. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik mendengarkan pembacaan pembelajaran

Memotivasi : a. Peserta didik mencari unsur – unsur intrinsik

B. Kegiatan Inti.

Eksplorasi




yang tepat memfasilitasi Peserta didik menemukan unsur intrinsik di dalam novel remaja Peserta didik menemukan karakter tokoh pada novel yang dibacakan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi












membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum







Peserta didik dan guru menyimpulkan isi novel remaja yang dibacakan

Pertemuan Kedua : a. Kegiatan Awal

Apersepsi :a. Peserta didik Bertanya jawab mengenai macam-macam latar

Memotivasi : a. Menganalisis latar cuplikan novel



yang tepat memfasilitasi Peserta didik mengenai macam-macam latar Peserta didik menemukan latar cuplikan novel melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;



Peserta didik mampu menyimpulkan latar cuplikan novel memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi



















Peserta didik dan guru menyimpulkan latar-latar yang ada dalam cuplikan novel



5. Sumber Belajara. Buku teks perpustakaanb. Novel remaja terjemahan



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel

Mampu mendata latar-latar yang ada dalam cuplikan novel

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulis tema cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah latar disertai dengan bukti cuplikan novel yang kamu dengar-kan!

1. Pedoman penskoranKegiatan Skor

1. Peserta didik menulis tema dengan benar 32. Peserta didik menulis tidak lengkap 23. Peserta didik menulis slah 1


Peserta didik menulis latar cerita tepat 22. Peserta didik meulis kurang tepat 13. Peserta didik tidak menulis apa-apa 0








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTAMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan) / 2Standar Kompetensi : 13. Memahami unsur Intrinsik novel remaja ( asli tau

terjemahan ) yang dibacakanKompetensi Dasar : 13.3.Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau

terjemahan) yang dibacakanAlokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan )

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendeskripsikan alur novel remaja terjemahan yang dibacakan


2. Materi Pembelajarana. Mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahanb. Menganalisis alur c. Tanya jawab yang berhubungan struktur alur


4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertamaa. Kegiatan Awal

Apersepsi : a. Peserta didik mendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja b. Peserta didik menganalisis tahap-tahap lur

Memotivasi :Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya



yang tepat



memfasilitasi Peserta didik bertanya jawab mengenai struktur alur Peserta didik menganalisis alur melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik mampu menyimpulkan isi yang berada pada novel yang dibacakan memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi













berpartisipasi aktif.









Peserta didik dan guru menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya.

5. Sumber Belajara. Buku teks perpustakaanb. Novel remaja terjemahan



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata tahap-tahap alur cerita

Mampu menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah tahap-tahap alur cerita yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah alur cuplikan novel yang kamu dengarkan!


1. Peserta didik menulis tahap-tahap alur dengan urut 32. Peserta didik menulis tahap-tahap tidak lengkap 2Peserta didik menulis tahap – tahap tidak urut dan tidak lengkap 1


1. Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 22. Peserta didik menulis peristiwa tidak sesuai dengan alur 13. Peserta didik tidak dapat menulis apa-apa 0



Mengetahui,








Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTAMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan) / 2Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atu

terjemahan ) melalui kegiatan diskusiKompetensi Dasar : 14. 1. Mengomentari kutipan novel remaja ( asli / terjemahan )Alokasi Waktu : 2 X 40 menit

1. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mengomentari kutipan novel remaja


2. Materi Pembelajarana. Membaca kutipan novel remaja terjemahan kemudian bertanya jawab tentang masalah yang

ada. b. Menunjukkan kekurangan, keunggulan, dengan lasan yang logis.


4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Awal.

Apersepsi :1. Peserta didik membacakan kutipan novel remaja, kemudian bertanya jawab tentang

masalah-masalah yang ada dalam kutipan. 2. Peserta didik menunjukkan kekurangan dan kelebihan, pendapat. Kritik, ataupun srn

dengan alasan yang logis. Memotivasi :

1. Peserta didik menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya



yang tepat Peserta didik mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis







Peserta didik dan guru mendata masalah-masalah yng perlu dikomentari

5. Sumber Belajara. Novel remaja terjemahanb. Buku Sumber



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata masalah-masalah yang perlu dikomentari

Mampu mengomentari novel remaja terjemahan dengan alasan yang logis

Observasi Lembar observasi

Datalah masalah-masalah yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang dapat dikomentari!

Berikan pendapat, kritik, saran, atau pun keunggulan, kelemahan novel remaja terjemahan yang kamu baca!


1. Peserta didik menyebutkan unsure instrinsik 32. Peserta didik menemukan sebagian masalah 23. Peserta didik tidak mendata 0


1. Peserta didik memberi pendapat, kritik, saran 22. Peserta didik memberi pendapat 13. Peserta didik hanya diam 0




Nama Sekolah : SMP N 11 JAKARTAMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (delapan) / 2Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasikan kutipan novel remaja ( asli atau-

terjemahan ) melalui kegiatan diskusiKompetensi Dasar : 14. 2. Menanggapi hal yng menarik dari kutipan novel remaja

( asli atau terjemahan )Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja.


2. Materi Pembelajarana. Membaca kutipan nopvel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yng menarik dari

kutipan novel..b. Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.


4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Pertemuan Pertama.a. Kegaiatan Awal

Apersepsi :a. Peserta didik membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal

yang menarik dari kutipan novel Memotivasi :

a. mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan.

b. Kegiatan Inti • Eksplorasi




yang tepat memfasilitasi Peserta didik mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel

terjemahan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema























penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis

b. Pertemuan kedua. a. Kegaiatan Awal

Apersepsi :a. Peserta didik Menjelaskan hal yang menarik dari novel remaja terjemahan

Memotivasi :a. Peserta didik menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun.



yang tepat memfasilitasi Peserta didik menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema



























Peserta didik dan guru mengemukakan hal yang menarik yng terdapat di dalam novel



5. Sumber Belajara. Novel remaja b. Buku Sumber



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis

Mampu menanggapi dengan santun komentar teman tentang hal yang manarik dalam novel remaja terjemahan

Observasi Lembar observasi

Kemukakan hal-hal yang menarik yang terdapat di dalam novel remaja yang kamu baca! Jelaskan pula alasan-alasannya sehingga kamu berpendapat demikian!

Tanggapilah komentar-komentar temanmu yang isinya menunjukkan menarik tidaknya yang terdapat dalam suatu kutipan novel terjemahan!


1. Peserta didik mengemukakan hal-hal yng menarik 22. Peserta didik menemukan sebagian yang menarik 13. Peserta didik tidak menemukan 0


1. Peserta didik menanggapi dan mengomentari 22. Peserta didik menanggapi saja 13. Peserta didik tidak menanggapi 0




(Wiwik Hartati )NIP / NIK : 195902041983032004



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)

dan antologi puisiKompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel (asli

atau terjemahan)Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

1. Tujuan Pembelajaran

- Pertemuan Pertama:o Peserta didik dapat Membaca kutipan novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku,

dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar

- Pertemuan Kedua :o Peserta didik dapat Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita,

pelaku, dan latar novel terjemahan


2. Materi PembelajaranPembacaan buku novel remajaa. Novel remaja asli atau terjemahanb. Alur ceritac. Pelakud. Perwatakane. Latar novel

3. Metode Pembelajarana. Pemodelanb. Tanya jawabc. Inkuirid. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama :a. Kegiatan awal

Apersepsi :



1) Peserta didik diajak melihat Novel remaja asli atau terjemahan2) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsur intrinsik 3) Peserta didik berkelompok

Memotivasi :1) Peserta didik diajak membahas hasil kerja dan menyimpulkan unsur intrinsik buku

novel remaja (asli atau terjemahan)



yang tepat memfasilitasi Peserta didik Membaca kutipan novel terjemahan untuk

mendiskusikan alur, pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyim-pulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berkelompok mengamati karakter tokoh dengan bukti yang

meyakinkan dengan melihat Novel remaja asli atau terjemahan Secara berkelompok Peserta didik mengamati alur cerita, pelaku, dan latar Novel

remaja asli atau terjemahan Secara berkelompok, Peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antarunsur intrinsik

dalam buku novel remaja (asli atau terjemahan) Secara berkelompok, Peserta didik membaca karakter tokoh berdasarkan hasil

pengamatan Secara berkelompok Peserta didik dipandu guru membacakan alur cerita, pelaku, dan

latar Novel remaja asli atau terjemahan karakter tokoh secara singkat, padat, dan jelas

Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;






















Apersepsi :



1) Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tugas rumah mencari buku novel remaja (asli atau terjemahan)

Memotivasi :1) Peserta didik membacakan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan, menentukan

latar novel dengan bukti yang faktual dan keterkaitan antarunsur intrinsik dalam buku novel remaja (asli atau terjemahan)



yang tepat memfasilitasi Peserta didik Membaca buku novel terjemahan, kemudian

menganalisis alur cerita, pelaku, dan latar novel terjemahan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik membacakan hasil tugas rumahnya dengan bimbingan guru Peserta didik dan guru menyusun rubrik penilaian.memfasilitasi peserta didik dalam

pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi







maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,



memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,














PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan

Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual

Menganalisis keterkaitan antar-unsur intrinsik

Penugasan individual/ke-lompok

Proyek Bacalah sebuah novel terjemahan kemudian tentukanlah karakter to-koh-tokohnya!

Buatlah laporan tentang alur ceritanya, pelaku, dan latar novel tersebut.

Analisislah keterkaitan



dalam novel terjemahan alur cerita, pelaku, dan latarnya!

Rubrik penilaian teks beritaNo Aspek Skor Skor

maksimum1 Ketepatan dalam menemukan karakter

tokoh 32 Ketepatan dalam menemukan alur

cerita, pelaku, dan latar novel 33 Analisis keterkaitan alur cerita, pelaku,

dan latarnya! 4Jumlah Skor Maksimum 10

Mengetahui,








Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi : 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan)

dan antologi puisiKompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi

puisiAlokasi Waktu : 4 X 40 menit


Peserta didik dapat menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )

2. Materi PembelajaranBuku antologi puisi

3. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab3. Diskusi4. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :a. Kegiatan awal

Apersepsi :1) Peserta didik diajak melihat keluar kelas untuk mengetahui keadaan sekolah2) Peserta didik dan Guru bertanya jawab tentang keadaan sekolah yang nampak

indah dan asriMemotivasi :

1) Beberapa Peserta didik diminta mengungkapkan beberapa kalimat sebagai wujud keindahan dan keasrian sekolah



yang tepat memfasilitasi Peserta didik menjelaskan dan mengenali ciri-ciri umum puisi dari

buku antologi puisi.








memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Secara berkelompok Peserta didik membuat puisi tentang keindahan sekolah Salah satu Peserta didik diminta membacakan puisi tentang keindahan dan keasrian

sekolah Peserta didik secara berkelompok diminta membaca puisi-puisi dalam buku antologi

dengan mendata hal-hal yang bersifat khusus Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang

terdapat dalam antologi puisi Setiap kelompok menampilkan simpulan hasil diskusi tentang ciri-ciri umum puisi

dan hal-hal yang bersifat khusus dalam antologi puisi memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi






















Peserta didik dan Guru membahas sinpulan ciri-ciri umum puisi dan hal-hal yang bersifat khusus dalam antologi puisi




PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata hal-hal yang bersifat khusus dari puisi-puisi dalam antologi

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi

Penugasan individual/ke-lompok

Proyek Bacalah sebuah buku antologi puisi, lalu buatlah laporan yang berisi data hal-hal yang khusus dari setiap puisi, kemudian simpulkan ciri umum puisi dari antologi tersebut!

Rubrik penilaianNo Aspek Skor Skor

maksimum1 Ketepatan simpulan ciri puisi 12 Rima puisi 13 Bahasa 14 Ragam makna 2



5 Kerjasama 26 Partisipasi 2

Jumlah Skor Maksimum 10








Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi

bebasKompetensi Dasar : 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan

kata yang sesuaiAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x Pertemuan )


Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai


2. Materi Pembelajarana. Gambar peristiwa yang menyentuh rasab. Pengamatan obyekc. Teks berita yang memuat peristiwa

3. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Permodelan3. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan awal

Apersepsi : Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik NAMA

SEKOLAH . Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah

dialami atau dikenal siswa Memotivasi :

Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun

Guru memberikan keterangan tentang pilihan kata yang sesuai pada puisi yang dibacakan siswa

b. Kegiatan Inti. Eksplorasi





memfasilitasi Peserta didik mengamati berbagai penulisan puisi berdasarkan pada gambar, peristiwa yang dibaca, atau pengamatan yang ada di buku Peserta didik berdasarkan pilihan kata yang tepat.






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik berkelompok menjadi III kelompok, kelompok I menyusun puisi dari

gambar diri buku siswa, kelompok II menyusun puisi dari membaca dan merenungkan peristiwa di buku siswa, kelompok III menyusun puisi dari pengamatan peristiwa di sekitar sekolah

Setiap kelompok menyajikan puisinya di papan tulis. Kelompok yang lain mengomentari puisi dari segi kesesuaian dengan gambar/peristiwa/ obyek atau kegiatan yang diamati.

Peserta didik berlatih secara individu menyusun puisi dengan mengamati kegiatan di berbagai tempat umum di daerahnya.(penulisan dijadikan tugas di rumah).

Setiap Peserta didik menampilkan hasilnya di papan tulis / di dinding kelas Peserta didik mengambil hasil karya yang ditempelkan di papan tulis dan

menyunting puisi berdasarkan komentar yang diterimanya memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi








berbagai sumber,













Guru menjelaskan proses publikasi puisi yang dihasilkan siswa

5.Sumber Belajara. Novel remaja b. Buku Sumber



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan menulis puisi

Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat

Portofolio Lembar penilaian protofolio

Tulislah sebuah puisi berdasarkan objek tertentu dengan pilihan kata yang tepat!

Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis!

Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu



untuk perbaikan puisi yang kamu hasilkan!


maksimum1 Keunikan puisi 22 Keindahan Kata 23 Gaya bahasa 14 Kesesuaian isi puis 35 Keindahan perulangan bunyi 2









Sekolah : SMP N 11 JAKARTA Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi : 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi

bebasKompetensi Dasar : 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur

persajakanAlokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)


Peserta didik dapat menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan


2. Materi Pembelajarana. Gambar peristiwa yang menyentuh rasab. Pengamatan obyekc. Teks berita yang memuat peristiwa

3. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Permodelan3. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan awal

Apersepsi :1) Guru meminta Peserta didik membacakan puisi yang ditulis Peserta didik Nama

Sekolah . Guru memotivasi Peserta didik bahwa menulis puisi itu mudah dan dapat dilakukan siapapun

2) Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang proses penyusunan puisi yang pernah dialami atau dikenal siswa

3) Guru memberikan keterangan puisi yang dibacakan Peserta didik tentang larik-larik yang bersifat puitis



yang tepat



memfasilitasi Peserta didik menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan.






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi





















5.Sumber Belajara. Novel remaja b. Buku Sumber



PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan untuk penulisan puisi

Mampu mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis

Portofolio Lembar penilaian protofolio

Tulislah sebuah puisi dengan berdasarkan topik tertentu dengan persajakan yang tepat!

Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis!

Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu , kemudian tuliskan perasaanmu atas proses penulisan puisi yang kamu lakukan!


maksimum1 Keunikan puisi 22 Persajakan 33 Penyuntingan 34 Kesesuaian isi puisi 2


Nama Peserta didik : ………………………………..Tanggal : ………………………………..



Judul bacaan : ………………………………..

No Aspek Deskriptor 1 2 3 41.

2.3.4.

5.

Kesesuaian isi

Kesesuaian visualisasiPelafalan Jeda dan intonasi

Gerak / mimik

Isi bacaan sesuai dengan poko-pokok yang disusun Visualisasi mendukung isi bacaanPelafalan kata secara jelas dan tepatPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, deras-lembut suara, dan cepat-lambat membacaKeserasian antara ekspresi wajah, sikap dan ucapan

Skor maksimal Nomor 1 = 2Nomor 2 = 1Nomor 3 = 2Nomor 4 = 20Jumlah = 25Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal nomor 4, dia sudah harus melaksanakan soal nomor 1, 2, dan 3Penghitungan nilai akhir daalm skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :Nilai akhir = x skor ideal (100) = ………………..

Mengetahui,






rencana pelaksanaan pembelajaran · web viewmemfasilitasi peserta didik menulis semua dialog yang...

Documents