rencana pelaksanaan pembelajaran

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Purwokerto

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/ Program : XI / IPA

Semester :1

Pokok Materi : Laju Reaksi

Sub Pokok Materi : Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi

Pertemuan ke - : 11

Alokasi Waktu : 1 x 45menit

I. Standar Kompetensi

Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor – faktor yang

mempengaruhinya, serta penerapan dalam kehidupan sehari – hari dan industri.

II. Kompetensi Dasar

Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan faktor – faktor penentu laju

dan orde reaksi, dan terapannya dalam kehidupan sehari – hari.

III. Indikator

1. Menjelaskan hubungan antara teori tumbukan dengan laju reaksi.

2. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.

3. Menjelaskan pengaruh luas permukaan bidang sentuh terhadap laju reaksi.

4. Menjelaskan pengaruh tekanan terhadap laju reaksi.

5. Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi

6. Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi.

IV. Tujuan

Tanpa membuka buku, siswa dapat,

1. Menjelaskan hubungan antara teori tumbukan dengan laju reaksi.

2. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi.

3. Menjelaskan pengaruh luas permukaan bidang sentuh terhadap laju reaksi.

4. Menjelaskan pengaruh tekanan terhadap laju reaksi.

5. Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi

6. Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi.

V. Materi Ajar

Faktor-faktor ini akan memengaruhi jumlah

tumbukan antarmolekul dari zat-zat yang bereaksi. Suatu reaksi

akan berlangsung lebih cepat jika tumbukan antarpartikel dari

zat-zat pereaksi lebih sering terjadi dan lebih banyak. Sebalik-nya, reaksi akan

berlangsung lebih lambat jika hanya sedikit

partikel dari zat-zat pereaksi yang bertumbukan.

2

Beberapa faktor yang memengaruhi laju reaksi, antara

lain:

1. konsentrasi;

2. luas permukaan bidang sentuh;

3. temperatur;

4. tekanan;

5. katalis.

VI. Metode Pembelajaran

Metode Jigsaw I

VII. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Waktu Karakter

A. KegiatanAwal

1. Apersepsi

Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang

faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi yang

terjadi dalam kehidupan sehari – hari.

Guru : “Anak-anak, supaya badan kita tetap kuat

beraktivitas, apa saja faktor – faktor yang

dapat mempengaruhinya?”

Guru : “Nah, hal – hal tersebut erat kaitannya dengan

materi faktor – faktor yang mempengaruhi laju

reaksi.”

3menit Kritis dan Rasa

ingin tahu

2. Orientasi

Guru menyampaikantujuanpembelajaran hari ini yaitu

faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan

menggunakan Metode Jigsaw I.

1menit Rasa ingintahu

3. Motivasi

Guru memberikanmotivasikepadasiswatentang manfaat

setelah mengetahui faktor – faktor yang mempengaruhi

laju reaksidalamkehidupansehari-hari.

3

menit

Rasa ingintahu

B KegiatanInti

1. Eksplorasi

Guru memberikan pokok – pokok materi tentang

faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi

menggunakan media Macromedia Flash

10

menit

Rasa ingintahu,

kritis, teliti

2. Elaborasi

Guru menunjuk 2 siswa berdasarkan rangking 2 besar

pada kelas X semester 2 sebagai pemimpin kelompok

ahli dan siswa yang lain sebagai anggota.

Guru memberikan kertas nomor 1 - 5 dan bahan

diskusi pada masing – masing kelompok .

15

menit

Kritis, teliti,

tanggung jawab

3

Kertas nomor 1 – 5 dibagikan masing – masing

kepada tiap siswa dalam kelompok. Lalu guru

memberikan instruksi pada siswa bahwa siswa

dengan nomor yang sama pada masing – masing

kelompok berkumpul membentuk kelompok ahli

untuk membahas bahan diskusi sesuai dengan topik

yang telah ditentukan.

Nomor 1 : Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi

Nomor 2 : Pengaruh luas permukaan bidang sentuh

terhadap laju reaksi

Nomor 3 : Pengaruh suhu terhadap laju reaksi

Nomor 4 : Pengaruh tekanan terhadap lau reaksi

Nomor 5 : Pengaruh katalis terhadap laju reaksi

Guru meminta siswa dari kelompok ahli kembali ke

kelompok asal dan menjelaskan hasil diskusi yang

diperoleh setelah dari kelompok ahli.

3. Konfirmasi

Guru memandu siswa dalam menjawab hasil diskusi

Guru memberikan penguatan atas jawaban siswa

Guru memberikan poin untuk setiap jawaban yang

benar

Guru membantu siswa jika ada pertanyaan yang

belum bisa dijawab oleh siswa.

5

menit

Kritis, tanggung

jawab

C KegiatanAkhir

Guru

membimbingsiswauntukmenyimpulkanhasildiskusi

yang telahdilakukan.

Guru memberikan penghargaan kepada pasangan

yang menjawab soal kartu Berpasangan dengan benar

Guru memberikanpost testdan angket afektif

kepadasiswa

Guru bersama siswa langsung mencocokkan soal

prost test.

Guru memberitahu materi pada kegiatan belajar

selanjutnya.

Guru menutupkegiatan pembelajaran.

9

menit

Kritis, teliti,

tanggung jawab

VIII. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Diskusi dengan Aspek Kognitif– Lampiran 1

Instrumen Penilaian Diskusi Dengan Aspek Kognitif – Lampiran 1A

Kunci Jawaban Diskusi – Lampiran 1B

Pedoman Penskoran Diskusi dengan Aspek Kognitif– Lampiran 1B

4

2. Penilaian Diskusi Kelompok – Lampiran 2

Lembar Penilaian Diskusi Kelompok- Lampiran 2

Pedoman Penskoran Diskusi Kelompok- Lampiran 2

3. Penilaian Kognitif – Lampiran 3

Kisi – Kisi Soal Post Test – Lampiran 3A

Soal Post Test – Lampiran 3B

Kunci Jawaban Post Test – Lampiran 3C

Pedoman Penskoran Penilaian Kognitif– Lampiran 3C

4. Penilaian Afektif – Lampiran 4

Kisi – Kisi Penilaian Afektif – Lampiran 4A

Lembar Penilaian Afektif – Lampiran 4B

Pedoman Penskoran Penilaian Afektif– Lampiran 4C

IX. Sumber Belajar

Harnanto, Ari dan Ruminten. 2009. Kimia SMA/MA kelas XI,Buku Sekolah Elektronik

(BSE) . Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Purba, Michael. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas XI Semester 1.Jakarta : Erlangga

Mengetahui,

Kepala SMA Negeri 1 Purwokerto

Syarifah Isnainiyah

NIP/NIK : 2103 456

Surakarta, 25Desember 2012

Guru mapel Kimia

Istiqomah Addiin

NIP/NIK :K331044

5

Lampiran 1A

INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI dengan ASPEK KOGNITIF

MATERI FAKTOR – FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI

Petunjuk :

1. Diskusikan tiap soal dengan teman pada kelompok ahli sesuai dengan nomor keahlian.

2. Berikan hasilnya pada kelompok asal.

1. Terangkan alasan untuk masing – masing hal berikut ini.

a. Obat maag (antasida dianjurkan supaya dikunyah lebih dulu.

b. Timbunan kertas terbakar lebih lambat daripada potongan – potongan kertas.

2. Manakah di antara reaksi berikut yang berlangsung lebih cepat,

a. Serbuk zink + 1 M HCl pada suhu 250C atau,

b. Serbuk zink + 2 M HCl pada suhu 250C

Jelaskan alasanmu.

3. Suatu reaksi berlangsung tiga kali lebih cepat setiap kenaikan suhu 200C. Reaksi yang

dijalankan pada suhu 500C memerlukan waktu 27 detik untuk menghasilkansejumlah

tertentu produk. Berapa waktu yang diperlukan jika reaksi dijalankan pada :

a. 300C

b. 900C

4. Reaksi – reaksi gas umumnya berlangsung lebih cepat pada tekanan yang lebih besar.

Mengapa?

5. Perhatikan diagram berikut :

Dari diagram tersebut, apa pengaruh katalis terhadap laju reaksi?

6

Lampiran 1B

KUNCI JAWABAN DISKUSI DAN PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN DISKUSI


I. KUNCI JAWABAN DISKUSI

1. a. Obat maag harus dikunyah terlebih dahulu sehingga obat maag lebih luas

permukaan nya agar mudah diserap oleh lambung.

b. Karena luas permukaan dari potongan kertas lebih luas dibandingkan dengan

timbunan kertas

2. Reaksi berlangsung lebih cepat pada serbuk zink + 2 M HCl pada suhu 250C karena

konsentrasi HCl lebih besar sehingga reaksi berlangsung lebih cepat.

3. a. Jika suhu naik 200C maka reaksi akan berlangsung 3x lebih cepat, namun jika

suhu turun 200C maka reaksi akan berlangsung lebih lambat sehingga pada suhu

300C terjadi penurunan suhu dari 50

0C, sehingga waktu yang diperlukan adalah :

t = 27 detik x 3 = 81 detik.

b. pada suhu 900C, terjadi kenaikan suhu 20

0Csebanyak 2 kali sehingga :

t = 27 detik : 32 = 3 detik

4. Karena jika tekanan gas diperbesar, maka volumenya akan mengecil sehingga ruang

gerak molekul juga semakin sempit akibatnya tumbukan akan lebih sering terjadi,

dan laku reaksi pun meningkat.

5. Dari diagram tersebut diketahui bahwa katalis dapat menurunkan energi aktivasi

sehingga memperbesar laju reaksi.

II. PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN DISKUSI

Jumlah soal ada 5 buah masing – masing memunyai skor 20.

Untuk soal yang terdiri dari 2 poin pengerjaan, misalnya nomor 1 dan 3, maka tiap

poin mempunyai skor 10.

Nilai maksimum untuk kelompok = 100

Jumlah nilai masing – masing kelompok = jumlah skor pada semua soal

= 100

7

Lampiran 2

LEMBAR PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN

DISKUSI KELOMPOK

I. LEMBAR PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

Rubrik Penilaian Diskusi

Nilai 5 : Bila Siswa berperan aktif dalam diskusi baik bertanya maupun menjawab,

mampu mengajukan pertanyaan tingkat C4, C5, dan C6 dan ide-ide baru.

Nilai 4 : Siswa aktif dalam diskusi baik bertanya maupun menjawab mampu mengajukan

pertanyaan tingkat C4, C5, dan C6 tapi tidak ada ide baru.

Nilai 3 : Siswa aktif dalam diskusi baik bertanya maupun menjawab, mampu mengajukan

pertanyaan tingkat C1, C2, dan C3

Nilai 2 : Siswa kurang aktif dalam diskusi hanya sesekali bertanya

Nilai 1 : Siswa pasif dan tidak mengajukan pertanyaan maupun memberikan jawaban

LembarPenilaianDiskusi dan Presentasi

No NIS NamaSiswa Diskusi

1 2 3 4 5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

II. PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

Jika siswa mendapatkan skor 5, maka siswa dinilai Sangat Aktif

Jika siswa mendapatkan skor 4, maka siswa dinilai Aktif

Jika siswa mendapatkan skor 3, maka siswa dinilai Cukup Aktif

Jika siswa mendapatkan skor 2, maka siswa dinilai Kurang Aktif

Jika siswa mendapatkan skor 1, maka siswa dinilai Tidak Aktif

8

Lampiran 3A

KISI – KISI SOAL POST TEST


No. Indikator Soal Jenjang

1. Diberikan beberapa sifat suatu zat, siswa dapat memilih sifat yang dapat

mempengaruhi laju reaksi dengan tepat.

C3

2. Diberikan campuran dua senyawa dengan konsentrasi dan volume yang

berbeda – beda, siswa dapat menganalisa campuran yang laju reaksinya

paling cepat dengan tepat.

C3

3. Siswa dapat menghitung laju reaksi pada suhu tertentu setiap terjadi

kenaikan tertentu dengan benar.

C3

4. Diberikan sutu data percobaan, siswa dapat menganalisis data percobaan

yang mempunyai laju reaksi tercepat dengan memperhatikan faktor –

faktor laju reaksi dengan benar.

5. Diberikan campuran antara logam dan senyawa dengan bentuk dan

konsentrasi yang berbeda – beda, siswa dapat menganalisa campuran

yang laju reaksinya paling cepat dengan tepat.

9

Lampiran 3B

INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF

MATERI POKOK FAKTOR – FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI

SOAL POST TEST

Mata pelajaran : Kimia

Kelas : XI IPA

Waktu : 5 menit

Petunjuk :

Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda silang ( X ) pada pilihan jawaban!

1. Berikut ini faktor yang mempengaruhi laju reaksi, kecuali....

A. konsentrasi zat

B. temperatur

C. luas permukaan

D. katalisator

E. warna zat

2. Laju reaksi yang paling cepat ter-dapat pada ....

A. 250 mL HCl 0,5 M+ 250 mLNaOH 0,5 M

B. 250 mL HCl 0,4 M+ 250 mL NaOH 0,4 M

C. 250 mL HCl 0,3 M+ 250 mL NaOH 0,3 M

D. 500 mL HCl 0,2 M+ 500 mL NaOH 0,2 M

E. 500 mL HCl 0,1 M+ 500 mL NaOH 0,1 M

3. Reaksi A →B mempunyai laju reaksi = a pada suhu 25 °C. Bila setiap suhu naik 10 °C laju

reaksi menjadi 3 kalinya, maka laju reaksi pada suhu 55 °C adalah sebesar ....

A. 3a D. 27a

B. 8a E. 30a

C. 9a

4. Data percobaan:

Laju reaksi yang paling cepatadalah ....

A. 1 D. 4

B. 2 E. 5

C. 3

5. Reaksi berikut yang mempunyai laju reaksi paling cepat adalah ....

A. 3 gram batang Mg + larutan HCl 0,01 M

B. 3 gram batang Mg + larutan HCl 0,1 M

C. 3 gram serbuk Mg + larutan HCl0,1 M

D. 3 gram serbuk Mg + larutan HCl 0,001 M

E. 3 gram serbuk Mg + larutan HCl 0,01 M

10

Lampiran 3C

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN SOAL POST TEST


I. KUNCI JAWABAN

1. E

2. A

3. D

4. D

5. C

II. PEDOMAN PENSKORAN

Jumlah soal ada 5

Masing – masing soal mempunyai skor 5

Nilai maksimum masing masing siswa adalah 100

Nilai maksimal masing – masing siswa = jumlah seluruh skor tiap soal x 20

= 5 x 20

= 100

11

Lampiran 4A

KISI – KISI PENILAIAN AFEKTIF

No. Instrumen Indikator No. Soal

+ -

1. Sikap Berinteraksi dengan guru kimia 1 2

2. Minat Usaha memahami materi reaksi senyawa hidrokarbon 3 5

4. Nilai Keyakinan atas kemampuan guru dalam menyampaikan

materi reaksi senyawa hidrokarbon

6 4

Jumlah 3 3

12

Lampiran 4B

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF


Nama :

Kelas :

No. Absen :

Petunjuk Pengisisan

1. Berilah tanda sentang () pada pendapat yang kalian anggap paling tepat

2. Isilah angket ini sesuai dengan keadaan kalian sebenarnya

Keterangan

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

N

o Pernyataan

Pilihan jawaban

SS S TS STS

1 Saya berusaha bertanya kepada guru tentang materi faktor –

faktor yang mempengaruhi laju reaksi yang belum saya

mengerti

2 Saya malu dan sungkan bertanya kepada guru apabila ada

penjelasan yang belum saya mengerti

3 Saya ragu bahwa guru telah berusaha dengan sebaik –

baiknya dalam menjelaskan materi faktor – faktor yang

mempengaruhi laju reaksi

4 Saya tidak melakukan aktivitas lain seperti melamun,

mengobrol, bermain-main sendiri, dll ketika guru

menjelaskan materi pelajaran atau percobaan berlangsung

5 Saya malas memecahkan soal faktor – faktor yang


6 Saya yakin bahwa guru telah berusaha dengan sebaik –

baiknya dalam menjelaskan materi faktor – faktor yang


Jumlah

13

Lampiran 4C

PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN AFEKTIF

Jawaban Pertanyaan Skor

+ -

SS : Sangat Setuju 4 1

S : Setuju 3 2

TS : Tidak Setuju 2 3

STS : Sangat Tidak Setuju 1 4

Penafsiran Hasil Pengukuran Instrumen Penilaian Afektif

Instrumen untuk mengukur prestasi afektif siswa terdiri dari 6 butir. Skor paling tinggi yaitu

4 untuk peryataan positif adalah apabila peserta didik memilih sangat setuju dan untuk

pernyataan negatif jika peserta didik memilih sangat tidak setuju. Skor terendah yaitu 1 untuk

pernyataan positif jika peserta didik memilih sangat tidak setuju dan untuk pernyataan negatif

jika peserta didik memilih sangat setuju. Jadi, skor tertinggi adalah 6 butir x 4 = 24.

Ragkuman penentuan kategori hasil pengukuran instrumen penilaian afektif dapat dijelaskan

tabel di bawah ini.

No Skor Peserta Didik Kategori

1 19 - 24 Sangat aktif

2 14 – 18 Aktif

3 10 – 14 Kurang aktif

4 <10 Tidak aktif

Keterangan :

1. Skor batas bawah kategori sangat baik adalah 0,8 x 24 = 19, dan batas atasnya 40

2. Skor batas bawah kategori baik adalah 0,6 x 24 = 14, dan batas atasnya 18

3. Skor batas bawah kategori kurang baik adalah 0,4 x 24 = 10, dan batas atasnya adalah 13

4. Skor batas bawah kategori tidak aktif adalah <16

rencana pelaksanaan pembelajaran

Education