rasionalisasi proses pengembangan kkni -...

RASIONALISASI PROSES PENGEMBANGAN KURIKULUM BERDASARKAN KKNI DAN SN DIKTI

Disampaikan dalamPelatihan Pembelajaran Berorientasi KKNI & SN DIKTI

di Universitas Muhamadiyah SemarangTanggal 12 April 2019

olehSri Peni Wastutiningsih

Tim KPT

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

DIREKTORAT JENDERAL PEMBELAJARAN DAN KEMAHASISWAAN

DIREKTORAT PEMBELAJARAN

PENELITIAN

PENGABDIAN KEPADA

MASYARAKAT

PENDIDIKAN

BAGAIMANA PENGEMBANGAN KURIKULUM

BERORIENTASI KKNI DAN SN-DIKTI DI ERA INDUSTRI 4.01

2

3

4

5

7

8

9

6

SN-

DIKTI

KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI (menurut SN-DIKTI)

Penjelasan Umum:Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaianpembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan sebagaipedoman penyelenggaraan program studi.Pasal 3 (2)

SN-Dikti harus dipenuhi dan dijadikan dasar penyelenggaraan pembelajaranberdasarkan kurikulum pada program studi

KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI (menurut UU No. 12 TAHUN 2012)

(1) Kurikulum pendidikan tinggi merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan Tinggi.

(2) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dikembangkan oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakup pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan.

Lanjutan …

(3) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) wajib memuat mata kuliah:

a. agama; b. Pancasila; c. kewarganegaraan; dan d. bahasa Indonesia.

(4) Kurikulum Pendidikan Tinggi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan melalui kegiatan kurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.

(5) Mata kuliah sebagaimana dimaksud pada ayat (3) dilaksanakan untuk program sarjana dan program diploma.

LANDASAN PENYUSUNAN KURIKULUM

Tim KPT

Direktorat Pembelajaran

Peserta

Didik

Pendidikan

Tinggi

Dunia

Industri

Masyarakat

Umum

Tim KKNI Direktorat Pembelajaran

Apa Lagi Yang Harus Kita Lakukan..?

IQ

EQ

SQ

AQ

CQ?

IQ = Intelligence QuotientEQ = Emotional QuotientSQ = Spiritual QuotientAQ = Adversity QuotientCQ = Creativity Quotient

RI

4.0

LITERASI BARU


Tim KPT Direktorat Pembelajaran

Orientasi/Arah Pembelajaran

Mengarahkan pada karakteristik pembelajaran Abad 21

(critical thinking and problem solving, communication, collaboration, creativity and innovation)

▪ Integratif▪ Holistik▪ Saintifik▪ Kontekstual

▪ Tematik▪ Efektif▪ Kolaboratif▪ Berpusat pada siswa

Karakteristik Pembelajaran

KETERAMPILAN YANG DIBUTUHKAN2015

1 Complex Problem Solving

2 Coordinating with Others

3 People Management

4 Critical Thinking

5 Negotiation

6 Quality Control

7 Service Orientation

8 Judgement and Decision Making

9 Active Listening

10 Creativity

20201 Complex Problem Solving

2 Critical Thinking

3 Creativity

4 People Management

5 Coordinating with Others

6 Emotional Intelligence

7 Judgement and Decision Making

8 Service Orientation

9 Negotiation

10 Cognitive Flexibility

PANDUAN KPT, 2018

KAITAN SN-DIKTI DENGAN KURIKULUM

LAMP PERMENRISTEKDIKTI NO 44/2015

FORUM/PENGELOLA PROGRAM STUDI

SIKAP PENGETA-HUAN

KETERAM-PILAN KHUSUS

KETERAM-PILAN

UMUM

PENELITIAN

PENGABDIAN KEPADA

MASYARAKAT

PENDIDIKAN

1

2

3

4

5

7

8

9

6

KETERKAITAN KKNI DENGAN SN-DIKTI

SN-

DIKTI

7. STANDAR PENGELO-

LAAN

6.

STANDAR SARPRAS

1.

STANDAR KOMPETENSI

LULUSAN

2. STANDAR ISI

8. STANDAR PENDANAAN DAN

PEMBIAYAAN

3.

STANDAR PROSES

4. STANDAR PENILAIAN

5.

STANDAR DOSEN DAN

TENDIK

Standar KompetensiLulusan menjadi acuanpengembangan standarpendidikan yang lain (Ps.5.2)

CPL mengacu padadeskriptor CPL dankesetaraan jenjangkualifikasi KKNI (Ps.5.3)

Standar minimal yang harusdipenuhi untuk mencapaikompetensi lulusan

Standar minimal yang harus dipenuhiuntuk menghasilkanlulusan sesuaijenjang kualifikasitertentu


1 2 3 4 5 6 7 8 9

(deskripsi umum)

Terbagi 2: Kemampuan kerja umum untukmengatur compatibility – ditetapkan oleh SN-

DIKTI

diusulkan oleh prodi/forum prodi untuk ditetapkan oleh

menteri

Ditetapkan dalam SN-DIKTI, boleh ditambah, tidak boleh

dikurangiKemampuan kerjakhusus – diusulkanoleh prodi/forum

prodi untukditetapkan oleh

menteri

Ditetapkan dalam SN-DIKTI, untukmengatur compatibility, boleh

ditambah, tidak boleh [email protected]

LANGKAH LANGKAH Pengembangan Kurikulum

Tahap inventarisasi informasi dan

pengumpulan data melibatkan stake

holder, forum/pengelola prodi sejenis

Tahap penting : peran lulusan disesuai-

kan dengan jenjang kualifikasi KKNI

dan SN-Dikti

Kemampuan yang diperlukan untuk

menjalankan peran lulusan sesuai profil

Memperhatikan kedalaman dan

cakupan materi

Sebaran dan jumlah sks mengacu pada

SN-Dikti

(Materi Sosialisasi SN-Dikti-KKNI)

AQF

EQF

SQF

Jenis danstrata

Pendidikan

Tingkat keahlian/ kemampuan dalam

ke-profesi-an

Jabatanpada perusahan/

industri, kepegawaian

Tingkat penghargaanmasyarakat/

pengguna tenagakerja


• Ketidakjelasan diskriminasiantar jenis pendidikanakademik – vokasi – profesi

• Terjadi disparitas mutululusan untuk jenjangpendidikan yang sama

• Ketidaksetaraan capaianpembelajaran (Learning Outcomes) untuk prodi yang sama.

Penataan Jenis dan Strata Pendidikan Tinggi

• Penataan mutu pendidikantinggi berdasarkanpenjenjangan kualifikasi lulusan

• Penyesuaian capaianpembelajaran (learning outcomes) untuk prodi sejenis

• Penyetaraan capaianpembelajaran denganpenjenjangan kualifikasi duniakerja

QU

ALI

FIC

ATI

ON

LEARNING OUTCOMES

http://www.houstonbricklayer.com/index.html

SMP

SMA

D1

D2

D3

S1D4

S2

S3

Sp

1

2

3

4

5

6

7

8

9

PENINGKATAN LEVEL KKNI MELALUI BERBAGAI ALUR


1

2

3

4

5

7

8

9

6

ASOSIASI PROFESI

Pengembanganindividu & karir

kerangka penjenjangan kualifikasikerja yang menyandingkan, menyetarakan, mengintegrasikan, sektor pendidikan dan pelatihanserta pengalaman kerja dalamrangka pemberian pengakuankompetensi kerja sesuai denganjabatan kerja di berbagai sektor.

KKNI adalah

perwujudan mutu dan jati diribangsa Indonesia terkait dengansistem pendidikan dan pelatihanserta program peningkatan SDM secara nasional

Pengguna lulusanASOSIASI INDUTSRI

Kemenakertrans

Pengembangan keilmuan, pengetahuan, dan

keterampilanINSTITUSI PENDIDIKAN

Kemenristekdikti


Implikasi KKNI terhadap Pendidikan Tinggi

Penataan Jenis dan Strata Pendidikan Tinggi

Penyetaraan Mutu Lulusan

Pengembangan / Reorientasi Kurikulum

Pengembangan Sistem Penjaminan Mutu

Fasilitasi Pendidikan Sepanjang Hayat

DESKRIPSI LEVEL 6

(setara dengan lulusan S1)

• Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan

IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu

beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

• Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis

informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam

memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung

jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

• Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara

umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan

tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan

penyelesaian masalah prosedural.

1

2

3

4

5

7

8

9

6

KEMAMPUANKERJA

PENGUASAANPENGETAHUAN

KEWENANGANDAN

TANGGUNG JAWAB

Penyetaraan Mutu Lulusan

1

2

3

4

5

7

8

9

6

LE

VE

L S

1

DESKRIPSI KEMAMPUAN LULUSAN (learning outcomes) YANG TELAH DIRUMUSKAN OLEH PRODI PERLU DISESUAIKAN TERHADAP DESKRIPSI KKNI

2. Level kualifikasi.

1. Kelengkapan deskripsi


Pengembangan / Reorientasi Kurikulum

Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal tentangkualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalamrumusan capaian pembelajaran lulusan.

Standar Kompetensi Lulusan tersebut menurut SN-Dikti dirumuskan sebagai Capaian Pembelajaran.

CAPAIAN PEMBELAJARAN

• Setiap rumusan profil yang ditetapkan prodi menuntut kompetensi yag harus dimiliki lulusannya standar Kompetensi Lulusan.

• Standar Kompetensi Lulusan tersebut menurut SN-Dikti dirumuskan sebagai Capaian Pembelajaran.

Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria

minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang

dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran

lulusan. SN-DIKTI: Pasal 5 (1)

Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh

melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan,

kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja KKNI: Pasal 1 (2)

CPL

CP

(Materi Bimtek Kurikulum, Belmawa)

PERUMUSAN CPL

CPL sekurangnya mengandung kemampuan

yang harus dimiliki dan bahan kajian yang

harus dipelajari oleh mahasiswa.

o analisis kebutuhan stake holders

o body of knowledge untuk menentukan

bahan kajian

literasi data

literasi teknologi

literasi manusia

PANDUAN KPT, 2018


Anatomy LO

LOBehavior

Verbs

Context

Adverb

Subject matters

Noun

Kemampuan yang dapat

didemontrasikanoleh mhs,

dinyatakan dalambentuk kata berja yg

mendiskripsikanproses kognitif.

Bahan kajian ygberisi pengetahuandisiplin ilmu ataupengetahuan yg

dipelajari oleh mhsdan dpt

didemontrasikanoleh mhs.

Dalam kontek danruang lingkup apa

kemampuantersebut mampudidemontrasikanoleh mahasiswa

pada akhirpembelajaran

Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.Contoh:

Kemampuan Bahan kajian Kontek


PERUMUSAN CPMK

Panduan KPT, 2018

PANDUAN KPT, 2018

Pengertian CPL, CPMK, dan Sub-CPMK

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuanyang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi darisikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjangprodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaianpembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untukpembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspeksikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secaraspesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifikterhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkansecara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakankemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, danbersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

(Materi Sosialisasi SN-Dikti-KKNI)

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yg dibebankan pd MK

Beberapa item CPL yang terdiri dari ranah sikap, ketrampilan umum, ketrampilan

khusus, dan pengetahuan yang dibebankan pada suatu mata kuliah.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)CPMK (Courses Learning Outcomes) adalah capaian pembelajaran yang bersifat

spesifik terhadap mata kuliah mencakup aspek sikap, ketrampilan dan

pengetahuan yg dirumuskan berdasarkan beberapa CPL yang dibebankan pada

matakuliah.

Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (Sub-CPMK)Sub-CPMK (Lesson learning outcomes) adalah merupakan penjabaran dari setiap

CPMK, bersifat dapat diukur dan/atau diamati dan merupakan kemampuan akhir

yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran.

Penjabaran Capaian Pembelajaran

Masih bersifatumum

Bersifatspesifik thd MK

dapat diukur / diamati Contr

uctive

Aligm

ent

CPL


CONTOH Keselarasan CPL CPMK Sub-CPMK

Matode Penelitian

CPL Prodi S1 Fisika yang dibebankanpada MK Metodologi Penelitian

Kode CPL Prodi yang dibebankan pada MK

SIKAP (S)

S 9 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

PENGETAHUAN (P)

P 3 Menguasai konsep teori terkait bidang instrumentasi, akustik, dan fisika bangunan, energi danpengkondisian lingkungan, bahan, dan/atau fotonika, dan mampu memformulasikan penyelesaianmasalah di industri

KETERAMPILAN UMUM (KU)

KU 2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

KU 9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untukmenjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

KETERAMPILAN KHUSUS

KK 4 Mampu merancang dan menjalankan penelitian dengan metodologi yang benar khususnya terkaitdengan pengembangan bidang instrumentasi, akustik, dan fisika bangunan, energi danpengkondisian lingkungan, bahan, dan/atau fotonika

CPMK yang Dirumuskan Berdasarkan CPL Kode Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK 1 Mampu menjelaskan prinsip dan etika dalam penelitian untuk menghindariplagiasi (KU 9, KK 4)

CPMK 2 Mampu merumuskan masalah dan menyusun hipotesis penelitian secaramandiri, bermutu, dan terukur (P 3, KU 2)

CPMK 3 Mampu menyusun proposal dan menjelaskan berbagai metode penelitiandengan sahih dan bebas plagiasi (KK 4, KU 9)

CPMK 4 Mampu mengumpulkan, mengolah data, dan menginterpertasikan hasilnyasecara logis, sistematis, mandiri, dan bertanggung jawab (S 9, KU 2, KU 9)

CPMK 5 Mampu menyusun proposal penelitian dan mempresentasikannya secaramandiri dan bertanggung jawab (S 9, KU 2, KU 9)

Identifying theValues

Capturing the Values

Creating the Values

Identifikasi nilai-nilaikehidupan dan dunia

kerja yang berkembangdinamis (tracer study,

employer survey, benchmarking, etc.)

Rumuskan nilai-nilaiyang esensial untuk

diintegrasikan ke dalamkurikulum (pengetahuan, keterampilan dan sikap)

Kreasi nilai-nilaiesensial melalui

aktivitaspembelajaran yang terencana, terukur

dan terkendalidengan baik.

rasionalisasi proses pengembangan kkni -...

Documents