propuesta para integrar la literatura al currÍculo escolar

8/3/2019 PROPUESTA PARA INTEGRAR LA LITERATURA AL CURRÍCULO ESCOLAR

http://slidepdf.com/reader/full/propuesta-para-integrar-la-literatura-al-curriculo-escolar 1/32

PROPUESTA PARA INTEGRAR LA LITERATURA AL CURRÍCULO ESCOLAR.

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa Cardenal Aníbal MuñozDuque.

GRADO O NIVEL DE LOS ESTUDIANTES: Segundo

NOMBRE DE LOS DOCENTES RESPONSABLES:

Paula Catalina Múnera Molina.

Luz Marina Pardo Tamayo.

Esteban Tamayo Roldan.

TÍTULO DEL PROYECTO: Descubro el mundo mágico de las letras.

CONTEXTO: Son un total de 40 niños cuyas edades oscilan entre los 7 y 9 años,el nivel económico es medio; el núcleo familiar está constituido en su mayoría por el papá, la mamá y el 46% con un hijo y en algunos casos con ausencia del padreo de la madre; el ámbito físico está compuesto por un área de 30 m., con muybuena iluminación y ventilación, posee dos tableros grandes de madera y teladecorados de acuerdo a las temáticas que se van trabajando en clase, cuentancon un buen espacio físico para el trabajo, gracias a ello se puede variar laubicación de sus mesas favoreciendo el trabajo en equipo, mesa redonda filas,

etc.

La mayoría de los estudiantes aceptan la programación hecha por el docente notoman iniciativa de cambiarla se limitan a recibir información y tratar de seguir instrucciones; cuando se proponen actividades le lectura o de producción escrita,se nota en los estudiantes apatía y desmotivación.



Los niños demuestran cierta capacidad de hacer operaciones mentales, estasoperaciones son concretas: se opera con objetos que tienen que estar presentes,deben ser percibidos o manipulados, se caracterizan por ser muy activos,dinámicos, alegres, participativos en sus aportes, se evidencia la madurezintelectual que poseen, se motivan fácilmente frente al trabajo propuesto,

participan con interés en juegos, dinámicas, trabajos individuales y grupales,talleres, rondas, entre otros.

Captan con rapidez los conceptos abordados, son muy responsables en elcumplimiento de sus tareas dentro del trabajo de clase o actividadescomplementarias.

Cuentan con un buen acompañamiento familiar, colaboran con las actividades quese proponen a nivel de grupo o a nivel institucional.

En general son estudiantes con un promedio de desempeño académico de Básico

a alto, donde es necesario elevar su nivel de comprensión lectora, por algunassituaciones de tipo familiar, alrededor de un 30% de los estudiantes, enfrentan

dificultades en su aprendizaje y corresponde al docente implementar estrategias

que favorezcan el proceso de aprendizaje.

EJE PROBLÉMICO:

¿COMO FORTALECER LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN

LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO A TRAVÉS DE LA LITERATURAINFANTIL?

Los docentes integrantes del área generadora, teniendo en cuenta laprogramación curricular, los intereses y los dominios de aprendizaje propuestospara el grado o nivel de los estudiantes, formulan una problemática o problemaque tenga que ver con la literatura infantil y el desarrollo de la competencia literariaen los estudiantes.

JUSTIFICACIÓN: El hombre es un ser creado para trascender. Un ser que nacecomo una hoja en blanco en la cual se va construyendo una historia que puede ser buena o mala dependiendo de muchas circunstancias. Es competencia de losdocentes de los niños responsabilizarnos de hacer todo lo posible para que esahistoria sea positiva, para que todo lo que se escribe en esa hoja en blanco seaedificante y para ello un docente de literatura infantil debe capacitarse tanto en



valores morales, éticos como teóricos y prácticos y esta orientación sólo puedeofrecérnosla la Didáctica.

La propuesta es constructivista: “El eje del modelo constructivista es el aprender

haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades

de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuelaes desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos

puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para

acceder a conocimientos cada vez más elaborados”.

La propuesta didáctica se propone, entonces proporcionar a los docentes deliteratura infantil una herramienta para que, en su papel de facilitadores del modelopedagógico constructivista, motive y guíe al niño para que sus primeros contactoscon la lectura constituyan una experiencia que marque positivamente su vida y seadhiera como parte importante de su aprendizaje presente y futuro, convirtiéndoseen una herramienta decisiva e importante para su crecimiento intelectual ypersonal

OBJETIVOS DEL PROYECTO:

OBJETIVO GENERAL: diseñar una propuesta de aula pedagógica que incentivela adquisición significativa de conocimientos desde la lectura como unaexperiencia constructivista y agradable para el niño fortaleciendo positivamentesus aprendizajes presentes y futuros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Implementar estrategias de lectura y escritura, en los estudiantes que permitan laconstrucción y reconstrucción de competencias.

Seleccionar lecturas agradables y del interés de los niños que permitan construir aprendizajes significativos.

DISCIPLINAS CON LAS QUE SE CORRELACIONA: TODAS. La literaturapuede ser implementada en todas las áreas ya que desde una breve historia deanimales se puede abordar un tema específico en Ciencias Naturales o en unahistoria de viajes fantásticos analizar en el área de sociales los viajes ydescubrimientos hechos por el hombre a través de la historia, en fin se abre un sinnúmero de posibilidades para integrar la literatura a todas las aras del saber.



• Aprecie la importancia de la lectura demateriales propios del lenguaje noverbal: mapas, gráficos, imágenes,ilustraciones, señales de tránsito.

• Tome conciencia de los procesos de la

composición escrita.

METODOLOGÍA: Las metodologías que se implementaran en la aplicación deesta propuesta son:

Trabajos individuales y grupales: Dando gran importancia al aprendizaje individual que

se perfecciona al ser socializado y compartido con un grupo.

Trabajo cooperativo: Se basa en aprovechar los recursos creados por los propios alumnosy profesores. Se confunde bastante con el trabajo en grupo pero no tiene nada que ver;

básicamente actúa como una cooperativa donde todos sus miembros son constructores y

beneficiarios de la cooperación.

Tutoría proactiva: donde el docente no solo es transmisor sino participe en la creación delos saberes.

Implementación de las TIC: Lecturas interactivas en computador, televisión y otros.

Evaluación: se evaluara por medio de la: autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluacion,

según la actividad planteada.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

El pollito que sabía nadar

Unos niños del pueblo pusieron un huevo de pata en el nido de la gallina Cucufata.

Cuando nacieron los pollitos y empezaron a correr y a piar, la mama gallinaescuchó que uno en vez de decir pío, pío, decía cuá, cuá, pero no le dioimportancia.

Gallina Cucufata dejó solos a los pollitos un momento y se alejó a buscar comidapara ellos – gusanitos, hormigas y cosas así- .

Cuando regresó, vio con gran susto que uno de sus pollos, el blanco, se habíacaído al agua.

-¡Dios mío, que se me ahoga! ¡Dios mío, que se me ahoga!

- No temas, si es un pato – dijo otra gallina vecina.

- Por eso mismo temo, es el más pato, el más patoso y el más torpe de mis hijos,no sabe ni piar.



- ¡Claro doña Cucufata! ¿Cómo va a decir pío, pío si es un pato? Y está feliz en elagua.

. ¡No que se me ahoga! Mi pollito se me ahoga.

Mamá cucufata tenía un ataque de nervios y cacareaba como loca, hasta quepollito blanco salió del agua y se sacudió las plumas, bajo mamá gallina que abriósus alas para secarle, mientras decía:

-¡Ay! Cuantos disgustos me va a dar este hijo diferente pero lo quiero mucho,mucho.

Gloria Fuertes.

COMPRENSIÓN LECTORA

Preguntas de Nivel Literal

1. Según la lectura:

A. Los niños pusieron un huevo de gallina en el nido de la pata.

B. Los niños pusieron un huevo de pata en el nido de la gallina.

C. Los niños pusieron un huevo de gallina en el nido de Cucufata.

D. Los niños no pusieron un huevo de pata en el nido de la gallina.

2. La relación que hay entre la gallina y los pollitos es:

A. Mamá – hijos

B. Mamá – papá



C. Hermano – hermano

D. Hijos – papá

3. La gallina Cucufata consideraba que el pollito blanco era:

A. Un pato

B. Un ganso

C. Un pollito

D. Un hijo diferente

4. ¿Por qué la gallina cucufata pensaba que el pato era un pollito?

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________

Preguntas de Nivel Inferencial

5. Tú crees que la gallina Cucufata era una buena

mamá porque

A. Cuidaba bien de sus hijos.

B. Descuidaba a los pollitos.



C. Los pollitos pasaban hambre.

D. Se asustó y grito al ver el pato en el agua.

6. A tu juicio, la gallina y los pollitos se encontraban en:

A. Una ciudad

B. Un salón

C. En el campo

7. La gallina Cucufata se fue a buscar la comida para los pollitos porque:

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ________________________________

Preguntas de Nivel crítico textual

8. De acuerdo con tu interpretación de la lectura, está nos enseña que:

A. No debemos ser maldadosos con los demás.

B. Aunque seamos diferentes tenemos valor y somos importantes.

C. No debemos causar disgustos a los padres.



9. La autora Gloria fuertes hizo el escrito para

A. Enseñar la manera de reproducción de los pollitos y patos.

B. Enseñar una lección de valores.

C. Entretener a los niños.

10. De acuerdo a lo que leíste puedes pensar que:

A. Las gallinas pueden empollar cualquier huevo

B. Los patos podrían criarse entre los pollos

C. Un pato puede ser criado por una gallina

RETROALIMENTACIÓN:

Vamos a compartir, en grupo, las respuestas a las preguntas hechas ycontestaremos entre todos las preguntas de la actividad.

¿Cuáles fueron las preguntas que te parecieron más difíciles? ¿Por qué?

¿Cuáles más fáciles? ¿Por qué?

¿Qué fue lo que más te gustó de la actividad realizada?



EL EMPERADOR VANIDOSO

Hace muchos años vivía un emperador que de tal modo se perecía (moría, le

gustaban mucho) por los trajes nuevos y elegantes que gastaba todo su dinero en

adornarse. No se interesaba por sus tropas, ni le atraían las comedias, ni pasear

en coche por el bosque, como no fuese para lucir sus nuevos trajes. Poseía un

vestido para cada hora del día y de la misma forma que se dice de un rey que se

encuentra en Consejo, de él se decía siempre:

- ¡El emperador está en el ropero!

La gran ciudad en que vivía estaba llena de entretenimientos y era visitada a diario

por muchos forasteros. Un día llegaron dos pícaros pretendiendo ser tejedores;

decían que eran capaces de tejer las telas más espléndidas que pudieran

imaginarse. No sólo los colores y los dibujos eran de una insólita (excepcional,

poco frecuente) belleza, sino que los trajes confeccionados con aquella tela

poseían la maravillosa propiedad de convertirse en invisibles para todos aquellos

que no fuesen merecedores de su cargo o que fueran sobremanera tontos.

- Preciosos trajes; sin duda - pensó el emperador - si los llevase podría descubrir

los que en mi reino son indignos del cargo que desempeñan, y distinguir a los

listos de los tontos. Sí, debo encargar inmediatamente que me hagan un traje - y

entregó mucho dinero a los dos estafadores para que comenzasen su trabajo.

Instalaron dos telares y fingieron trabajar en ellos, aunque estaban absolutamentevacíos. Con toda urgencia exigieron la mejor seda y el hilo de oro más espléndido.

Lo guardaron en su equipaje y trabajaron con los telares vacíos hasta muy entrada

la noche. Más adelante desnudaron al rey, fingieron vestirle y haciéndole creer

que estaba "muy bien vestido" y que "no era nada tonto" le pasearon por palacio



tal y como "vino al mundo" (desnudo) haciéndole objeto de todo tipo de burlas,

merecidas todas dada su vanidad y estupidez.

PREGUNTAS DEL EMPERADOR VANIDOSO

¿Qué es lo que más le gustaba al emperador?

A. los caballos.

B. los pájaros.C. los trajes nuevos y elegantes.

¿Qué decían de sus telas los pícaros tejedores?

A. que eran las más feas del reino.

B. que tenían la maravillosa propiedad de convertirse en invisibles

C. que eran las más horribles que se pudieran imaginar.

¿Para qué creyó el emperador que le servirían las telas?

A. para descubrir las personas del reino que son indignas.

B. para vestirse muy elegantemente.

C. para aparentar poder



¿Quién resultó ser el más tonto de todos?

A. los picaros tejedores.

B. el rey

C. el pueblo.

[5] ¿Cómo engañaron al emperador?

A. le hicieron el mejor traje del mundo.

B. fingieron trabajar en él toda la noche.

C. el pueblo lo felicito por la belleza del traje.

http://www.fornies.net/interpeques/trabajos/pequelecturas/emperador_r5.htm

http://www.fornies.net/interpeques/trabajos/pequelecturas/emperador_r5.htm



LA FLOR MÁS BONITA

Se cuenta que allá para el año 250 A.C., en la China antigua, un príncipe de la

región norte del país estaba por ser coronado emperador, pero de acuerdo con la

ley, él debía casarse. Sabiendo esto, él decidió hacer una competencia entre las

muchachas de la corte para ver quién sería digna de su propuesta. Al día

siguiente, el príncipe anunció que recibiría en una celebración especial a todas las

pretendientes y lanzaría un desafío.

Una anciana que servía Den el palacio hacía muchos años, escuchó los

comentarios sobre los preparativos. Sintió una leve tristeza porque sabía que su joven hija tenía un sentimiento profundo de amor por el príncipe. Al llegar a la casa

y contar los hechos a la joven, se asombró al saber que ella quería ir a la

celebración. Sin poder creerlo le preguntó:

"¿Hija mía, que vas a hacer allá? Todas las muchachas más bellas y ricas de la

corte estarán allí. Sácate esa idea insensata de la cabeza. Sé que debes estar

sufriendo, pero no hagas que el sufrimiento se vuelva locura" Y la hija respondió:

"No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco estoy loca. Yo sé que jamás

seré escogida, pero es mi oportunidad de estar por lo menos por algunos

momentos cerca del príncipe. Esto me hará feliz" Por la noche la joven llegó al

palacio. Allí estaban todas las muchachas más bellas, con las más bellas ropas,

con las más bellas joyas y con las más determinadas intenciones.

Entonces, finalmente, el príncipe anunció el desafío: "Daré a cada una de ustedes

una semilla. Aquella que me traiga la flor más bella dentro de seis meses será

escogida por mí, esposa y futura emperatriz de China" La propuesta del príncipe

seguía las tradiciones de aquel pueblo, que valoraba mucho la especialidad de

cultivar algo, sean: costumbres, amistades, relaciones, etc. El tiempo pasó y la

dulce joven, como no tenía mucha habilidad en las artes de la jardinería, cuidaba



con mucha paciencia y ternura de su semilla, pues sabía que si la belleza de la flor

surgía como su amor, no tendría que preocuparse con el resultado.

Pasaron tres meses y nada brotó. La joven intentó todos los métodos que conocía

pero nada había nacido. Día tras día veía más lejos su sueño, pero su amor eramás profundo. Por fin, pasaron los seis meses y nada había brotado. Consciente

de su esfuerzo y dedicación la muchacha le comunicó a su madre que sin importar

las circunstancias ella regresaría al palacio en la fecha y hora acordadas sólo para

estar cerca del príncipe por unos momentos.

En la hora señalada estaba allí, con su vaso vacío. Todas las otras

pretendientes tenían una flor, cada una más bella que la otra, de las más variadas

formas y colores. Ella estaba admirada. Nunca había visto una escena tan bella.

Finalmente, llegó el momento esperado y el príncipe observó a cada una de las

pretendientes con mucho cuidado y atención. Después de pasar por todas, una a

una, anunció su resultado: Aquella bella joven con su vaso vacío sería su futura

esposa. Todos los presentes tuvieron las más inesperadas reacciones. Nadie

entendía por qué él había escogido justamente a aquella que no había cultivado

nada. Entonces, con calma el príncipe explicó:

"Ella fue la única que cultivó la flor que la hizo digna de convertirse en emperatriz:

la flor de la honestidad. Todas las semillas que entregué eran estériles.”

Institución Educativa:

Nombre:

Grado : Fecha:

Señala con una “X” la respuesta correcta entre los enunciados a, b, c y contesta

las siguientes preguntas:

1¿Dónde vivía el antiguo príncipe del cuento?

A. India.

B. China



C. Rusia.

2. ¿Qué debía cumplir el príncipe para ser coronado emperador, y qué hizo el para

cumplirlo?

A. Viajar por el reino, y debía dar dinero y comida a los pobres.

B. Recorrer todo el reino en caballo para conocerlo

C. Casarse y organizó una competencia para escoger su esposa.

3. ¿Qué le dijo la anciana a su joven hija sobre la celebración especial para el

casamiento de príncipe?

A. Debes comprar un traje e ir a la celebración.

B. Debemos dañar la fiesta, envenenando al príncipe.

C. No debes pensar en ir a la fiesta.

4. ¿Cuál fue el desafío impuesto por el príncipe a su futura esposa?

A. Traer la flor más bella en toda la China, en un tiempo de seis meses.

B. Subir a una montaña y traer el agua sagrada.

C. Recorrer un desierto.

5. ¿Qué sucedió con la semilla de la joven hija de la anciana, durante los seis

meses?

A. Se la comió un pájaro.

B. No brotó ninguna flor.

C. Brotó la flor más bella del mundo.

6. ¿Cuál fue la flor ganadora?

A. la flor de loto.

B. la flor de la honestidad.



C. la flor del amor.



EL GRAN PALACIO DE LA MENTIRA

Todos los duendes se dedicaban a construir dos palacios, el de la verdad y el de

la mentira. Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vez que un niñodecía una verdad, y los duendes de la verdad los utilizaban para hacer su castillo.

Lo mismo ocurría en el otro palacio, donde los duendes de la mentira construían

un palacio con los ladrillos que se creaban con cada nueva mentira. Ambos

palacios eran impresionantes, los mejores del mundo, y los duendes competían

duramente porque el suyo fuera el mejor.

Tanto, que los duendes de la mentira, mucho más tramposos y marrulleros,enviaron un grupo de duendes al mundo para conseguir que los niños dijeran más

y más mentiras. Y como lo fueron consiguiendo, empezaron a tener muchos más

ladrillos, y su palacio se fue haciendo más grande y espectacular.

Pero un día, algo raro ocurrió en el palacio de la mentira: uno de los ladrillos se

convirtió en una caja de papel.

Poco después, otro ladrillo se convirtió en arena, y al rato otro más se hizo de

cristal y se rompió. Y así, poco a poco, cada vez que se iban descubriendo las

mentiras que habían creado aquellos ladrillos, éstos se transformaban y

desaparecían, de modo que el palacio de la mentira se fue haciendo más y más

débil, perdiendo más y más ladrillos, hasta que finalmente se desmoronó.

Y todos, incluidos los duendes mentirosos, comprendieron que no se pueden

utilizar las mentiras para nada, porque nunca son lo que parecen y no se sabe en

qué se convertirán.



INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Nombre:

Grado: Fecha:

Señala con una “X” la respuesta correcta entre los enunciados a, b, c y contesta

las siguientes preguntas:

1. ¿Quiénes se dedicaron a construir los palacios?

A. Los trabajadores.

B. Los duendes

C. Los campesinos.

2. ¿Cuáles eran los dos castillos, que iban a ser construidos?

A. El de la verdad y el de la mentira.

B. El del bien y el mal.

C. El de la luz y la oscuridad.

3. ¿cómo se creaban los castillos?

A. Por la magia de una bruja.

B. Por el hechizo de un mago.

C. A partir de las mentiras y las verdades de los duendes.

4. ¿en que se convirtieron los ladrillos?

A. En un dragón, un escorpión y un perro.

B. En un águila, un unicornio y un canario

C. En una caja de papel, arena y en cristal.

5. ¿Qué paso con el palacio de la mentira?



A. Se hizo más grande

B. Se alzó sobre las nubes.

C. Se desmoronó.

6. ¿De qué se dieron cuenta los duendes mentirosos?

A. Que con las mentiras su castillo crecía.

B. Que las mentiras no sirven para nada.

C. Que con las mentiras se gana y se goza.



HACE FRIO

El invierno es un viejito que tiene una barba blanca, llena de escarcha que le cuelga hasta

el suelo. Dónde camina deja un rastro de hielo que va tapando todo. A veces trae más fríoque de costumbre, como cuando sucedió esta historia:

Hacía tanto, pero tanto frío, que los árboles parecían arbolitos de Navidad adornados con

algodón. En uno de esos árboles vivían los Ardilla con sus cinco hijitos. Papá y mamá

habían juntado muchas ramitas suaves, plumas y hojas para armar un nido calientito para

sus bebés, que nacerían en invierno. Además, habían guardado tanta comida que podían

pasar la temporada de frío como a ellos les gustaba: durmiendo abrazaditos hasta que

llegara la primavera. Un día, la nieve caía en suaves copos que parecían maripositas

blancas danzando a la vez que se amontonaban sobre las ramas de los árboles y sobre el

piso, y todo el bosque parecía un gran cucurucho de helado de crema en medio del

silencio y La paz. ¡Brrrmmm!

Y entonces, un horrible ruido despertó a los que hibernaban: ¡una máquina inmensa

avanzaba destrozando las plantas, volteando los árboles y dejando sin casa y sin abrigo a

los animalitos que despertaban aterrados y corrían hacia cualquier lado, tratando de

salvar a sus hijitos! Papá Ardilla abrió la puerta de su nido y vio el terror de sus vecinos.No quería que sus hijitos se asustaran, así que volvió a cerrar y se puso a roncar. Sus

ronquidos eran más fuertes que el tronar de la máquina y sus bebés no despertaron.

Mamá Ardilla le preguntó, preocupada: "¿qué pasa afuera?" "NO te aflijas y sigue

durmiendo, que nuestro árbol es el más grande y fuerte del bosque y no nos va a pasar

nada".

Pero Mamá Ardilla no podía quedarse tranquila sabiendo que sus vecinos tenían

dificultades. Insistió: "Debemos ayudar a nuestros amigos: tenemos espacio y comidapara compartir con los que más lo necesiten. ¿Para qué vamos a guardar tanto, mientras

ellos pierden a sus familias por no tener nada?" Papá Ardilla dejó de roncar; miró a sus

hijitos durmiendo calientitos y gordos y a Mamá Ardilla. Se paró en su cama de hojas y le

dio un beso grande en la nariz a la dulce Mamá Ardilla y ¡corrió a ayudar a sus vecinos!

En un ratito, el inmenso roble del bosque estaba lleno de animalitos que se refugiaron



felices en él. El calor de todos hizo que se derritiera la nieve acumulada sobre las ramas y

se llenara de flores. ¡Parecía que había llegado la primavera en medio del invierno! Los

pajaritos cantaron felices: ahora tenían dónde guardar a sus pichoncitos, protegidos de la

nieve y del frío.

Así, gracias a la ayuda de los Ardilla se salvaron todas las familias de sus vecinos y

vivieron contentos. Durmieron todos abrazaditos hasta que llegara en serio la primavera,

el aire estuviera calientito, y hubiera comida y agua en abundancia.

Cuento de Teresa del Valle Drube, Argentina


Nombre:

Grado: Fecha:

Señala con una “X” la respuesta correcta entre los enunciados a, b, c y contesta las

siguientes preguntas:

1. ¿Qué significado tiene la expresión “¡Parecía que había llegado la primavera en

medio del invierno!”?

a) El calor de todos los animales hizo que se derritiera la nieve acumulada sobre

las ramas del árbol y se llenara de flores.

b) Se terminó la época de invierno e inicio la primavera.

c) Llegó la temporada más esperada por todos de verano.

2. ¿Cómo le gustaba pasar la temporada de frio a la familia Ardilla?

a) Buscando un lugar para proteger a sus hijitos.

b) Pasando unas vacaciones en otro lugar lejos del frio.

c) Durmiendo abrazaditos hasta que llegara la primavera.

3. ¿De cuál de los siguientes valores habla el cuento?



a) El respeto.

b) La solidaridad.

c) La autoestima.

4. ¿Por qué razón papá Ardilla al ver el terror de los demás animales prefirió seguir

durmiendo?

a) Porque temía que derrumbaran su nido.

b) Porque no quería que sus hijos se asustaran.

c) Porque quería proteger sólo su vida y la de su familia.

5. ¿Qué se puede concluir con la expresión de mamá Ardilla cuando dice “debemos

ayudar a nuestros amigos”?

a) Ella quería auxiliar a sus compañeros.

b) Deseaba brindarles un hogar.

c) Anhelaba que todos la admiraran a consta de lo que fuera.

6. ¿En qué momento se rompe la paz y la tranquilidad de quienes hibernaban?

a) Cuando un diluvio cayó sobre ellos.

b) Cuando un horrible ruido de una maquina inmensa que destrozó todo a su

paso los despertó.

c) Cuando un trueno infernal los asustó.

7. ¿Qué mensaje te dejó la lectura?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------



--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------

8. ¿Qué otro título le pondrías a la lectura?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

9. ¿Nos gustó el cuento? ¿Por qué?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------



LAURA CAMBIA DE CIUDAD

Las vacaciones se terminaron y Laura estaba triste. De nuevo tenía que ir al

colegio y no estaba entusiasmada con la idea. Y es que a su padre lo

habían ascendido a director de una sucursal bancaria y por ello tuvieron

que mudarse de ciudad. Ella quería volver al colegio de siempre donde

tenía muchos amigos.

Tan sólo le faltaba un mes para cumplir los cinco años y pensaba que en sufiesta no tendría ningún amigo. Sin embargo, en presencia de sus padres

disimulaba, sus papás andaban muy ilusionados con la casa que habían

adquirido y ella no quería "aguarles" la fiesta.

De camino para el colegio, siempre de la mano de su mamá, iba pensando

en su maestra Cristina y lo bien que se la pasaba con ella ¡Desde luego, ya

no sería lo mismo!

La madre la condujo hasta la puerta de la clase cuando, ¡Qué sorpresa!

¿Cristina estaba allí? ¿Estaba soñando? Pronto se aclaró el equívoco. La

maestra se llamaba Rosa y era hermana gemela de Cristina.

En la clase había veinte niños y estaban sentados por grupos de siete.

Laura se sentó en el grupo donde había seis. En dicho grupo estaba

sentada María, que era hija de su maestra y que casualmente vivía en su

misma urbanización. Ricardo y Jaime eran dos niños muy divertidos y

habladores. Estaba también Carmen, una niña de etnia gitana de ojos

grande y tez morena, pero la que más le llamó la atención era una niña de

rasgos distintos de los de todos. Era china y sus padres acababan de



instalar un bazar frente al colegio, por lo que llevaba poco tiempo residiendo

en la ciudad. Se llamaba Yenay y todavía no sabía hablar español. Laura,

desde el primer momento, conectó con Yenay y se entendían

perfectamente sin palabras.

Había pasado un mes y Laura ya estaba mucho más alegre. Jugaba

constantemente en el recreo con los niños de su grupo y además se había

propuesto enseñarle su lengua a Yenay. Sus papás le había preparado una

fiesta de cumpleaños a la que habían acudido todos los niños sin faltar

ninguno de los de su grupo. También acudieron a dicha fiesta amiguitos

antiguos, ya que la distancia entre las dos ciudades era de apenas veinte

kilómetros.

Laura disfrutó muchísimo. Se había dado cuenta de que seguía teniendo

los amigos de siempre y había conseguido otros nuevos con los que

compartiría todos sus juegos.


Nombre:

Grado: Fecha:Señala con una “X” la respuesta correcta entre los enunciados a, b, c y contesta las

siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el tema principal del cuento?

a) La tristeza.

b) La amistad.

c) El amor.

2. ¿Cómo se llama la maestra con quien Laura la pasaba muy bien?

a) Cristina

b) Yenay



c) Rosa

3. ¿Cuántos niños había en la clase a la que Laura ingresó?

a) 6 niños.

b) 20 niños.

c) 39 niños.

4. ¿Con la expresión no “aguarles” la fiesta, se puede inferir qué?

a) No se quiere estropear el entusiasmo de alguien por cierta situación.

b) Se quiere acabar con las ilusiones de alguien.

c) Hay simulación de alegría cuando se está triste.

5. ¿Por qué motivo Laura y su familia se cambiaron de ciudad?

a) Porque corrían peligro en dicha ciudad.

b) Porque querían irse de vacaciones por un tiempo a otra parte.

c) Porque al padre de Laura lo ascendieron como director de una sucursal bancaria.

6. ¿Cuál puede decirse que fue la mejor amiga de Laura en la nueva escuela?

a) Yenay

b) María.

c) Carmen.

7. ¿Qué otro final le darías al

cuento?----------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------



--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------

8. ¿Cuál es la idea principal de la

historia?---------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------

9. ¿Por qué es importante conservar una buena

amistad?--------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------



EVALUACIÓN: Los siguientes son los indicadores de logro a tener en cuenta enel proceso evaluativo de la aplicación de esta propuesta:

Estrategias de comprensión

• Comprende el sentido global de textos escritos con diferentes intencionescomunicativas.

• Interpreta, usando palabras, frases u oraciones, las ideas o informaciones detextos sencillos que lee.

• Comprende e identifica referentes de su entorno y fuera de él que aparezcan entextos escritos con ilustraciones.

• Hace predicción, confirmación y relectura para clarificar y comprender mejor elsignificado de textos antes, durante y después de la lectura.

• Responde a preguntas de aplicación de manera literal, inferencial y críticadespués de escuchar o leer.

• Identifica la estructura de los textos que lee para comprenderlos: cuentos (inicio,desarrollo y desenlace), historieta (inicio, desarrollo, desenlace), leyenda (inicio,desarrollo y desenlace), noticia periodística (qué, cuándo, dónde, quién), fábulas(inicio, desarrollo, desenlace, moraleja).

• Contesta preguntas simples relacionadas con textos que lee.

• Pregunta sobre lo que dice el texto cuando no comprende.

• Compara y contrasta personajes y sucesos de diferentes cuentos.

• Emplea sus propias experiencias y opiniones para comprender textos sencillosque lee.

Lectura expresiva

• Lee en voz alta textos correspondientes al grado, haciendo pausas y con laentonación adecuada.

• Lee textos correspondientes al grado, que contienen palabras con ortografíairregular, a una velocidad, precisión y expresión apropiadas.

Vocabulario



•Relaciona palabras e ideas de libros con el vocabulario de la lengua hablada ycon sus conocimientos previos.

•Aprende nuevas palabras a través de la lectura de libros y de otras fuentesimpresas.

•Utiliza el diccionario, con ayuda o sin ayuda, para aprender los significados de laspalabras.

•Reconoce y comprende palabras escritas conocidas relacionadas con su entorno.

•Reconoce nombres propios y comunes de personas y cosas de su entorno.

•Reconoce palabras claves o temáticas en textos que lee.

•Explica el significado de palabras de textos apropiados al grado que lee.

Interés por la lectura

•Muestra interés en leer varios tipos de textos, tales como: historietas, cartas,tarjetas, afiches, etiquetas, listas, juegos, calendarios, diarios de vida, periódicos,revistas, canciones, cuentos, leyendas, fábulas, poemas, instrucciones, recetas.

•Muestra disposición para leer en voz alta para otras personas.

•Muestra interés por leer textos e imágenes empleando el computador.

Comprensión oral•Escucha y diferencia algunos actos del habla: dialogar, narrar, identificar,describir, preguntar, responder, negar, afirmar, opinar, dar y recibir instrucciones.

•Comprende en forma global los actos de habla que escucha.

•Comprende el vocabulario sencillo que escucha de nombres propios y comunesde su entorno.

•Comprende en textos orales el orden y la secuencia de acciones y rasgos de

personas y animales.•Identifica voces de personas conocidas por su pronunciación y entonación.

•Comprende textos leídos por otros.

•Participa en diálogos personales y grupales dentro y fuera de la escuela.



•Cede y respeta los turnos del habla.

•Sigue la secuencia del diálogo: escuchar, entender, intervenir.

•Escucha y respeta las opiniones de los interlocutores.

• Conversa, dialoga, narra, describe sobre temas cotidianos en forma creativa yclara.

• Narra experiencias personales en primera y tercera persona.

• Expresa sus opiniones y respeta la opinión de los demás, considerandodiferencias de género y raza.

•Recita y dramatiza textos simples y breves.

• Responde adecuadamente a preguntas sobre textos escuchados o leídos.• Utiliza algunos recursos tecnológicos empleados para la comunicación oral:teléfono, radio, tv

RECURSOS:

Humanos: Estudiantes – docentes.Físicos: Aulas de clase apropiadas, Aulas de Sistemas, Equipo de sonido,Televisor, DVD, Materiales de papelería, cuentos ilustrados.

Económicos: Valor de Fotocopias que se necesiten.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA:

Gutiérrez, Mabel. Ejes transversales y su justificación. Recuperado el 9 de

noviembre de 2011 de http://www.enlaescuelademabel.com/curriculo-basico-

nacional/ejes-transversales-y-su-justificacion.php

Secretaría de Estado de Educación, 2009. Educando “El portal de la educación

dominicana”. Indicadores de logro. Recuperado el 9 de noviembre de 2011 de

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/indicadores-de-logro/

http://www.enlaescuelademabel.com/curriculo-basico-nacional/ejes-transversales-y-su-justificacion.php






propuesta para integrar la literatura al currÍculo escolar

Documents