37

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar BelakangMasalah pendidikan agama adalah menjadi tanggung jawab pemerintah, masyarakat dan orang tua, serta berlangsung seumur hidup (long life education). Masalah ini cukup kompleks, karena yang menjadi sasaran dan pelaksanaannya adalah manusia. Demikian pula system pengajarannya yang merupakan bagian pendidikan selalu mengalami perubahan dan penyempurnaan, terutama yang menyangkut metode dan sarana yang dipakai dalam proses belajar mengajar.[footnoteRef:2] [2: Mahfudh Shalahudin, Media Pendidikan Agama, Surabaya :PT. Bina Ilmu, 1986, h. 1.]

Pemanfaatan media pembelajaran yaitu suatu usaha penyusunan program media pembelajaran yang lebih teruju pada perencanaan media, dimana media yang akan di tampilkan atau digunakan dalam proses belajar-mengajar terlebih dahulu direncanakan dan di rancang sesuai dengan kebutuhan lapangan atau siswanya. Guru hendaknya mampu melaksanakan kegiatan instruksional atau pembelajaran yaitu kegiatan mengatur atau mengelola informasi dan sumber belajar untuk memfasilitasi kegiatan belajar. Karena itu diperlukan penguasaan terhadap sumber dan media pembelajaran. Penguasaan yang dimaksudkan bukan saja dari penentuan sumber dan media pembelajaran tapi juga ketepatan antara materi yang disampaikan dengan kriteria sumber dan media yang digunakan.Media merupakan alat mengajar dan belajar, peralatan ini harus tersedia ketika dan dimana ia dibutuhkan untuk memenuhi keperluan siswa dan guru yang harus menggunakannya. Agar kebutuhan yang beragam dari kurikulum dan siswa secara individual dapat dipenuhi, maka suatu variasi yang luas dan jumlah yang besar dari media memang diperlukan. Jika seorang pekerja tidak dilengkapi dengan peralatan yang diperlukannya untuk melaksanakan tugasnya, maka tidak dapat dituntut tanggung jawabnya jika tugasnya tidak diselesaikan dengan tepat.[footnoteRef:3] [3: Gene L. Wilkinson, Media dalam Pembelajaran, Jakarta; CV Rajawali, 1984, h. 58]

Seiring dengan perkembangan IPTEK, maka alternatif pemilihan sumber belajar dan media pembelajaran menjadi lebih beragam seperti : buku teks, modul, overhead transparansi, film, video, televisi, tape recorder, internet, penggunaan computer dan sebagainya. Keberadaan media pembelajaran tersebut tentunya harus selaras dengan variable kondisi pembelajaran. Dengan demikian guru professional dituntut harus mampu merencanakan, memilih dan menggunakan berbagai media pembelajaran yang tersedia disekitarnya sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan.Media pendidikan agama bukanlah istilah baru dalam dunia pendidikan. Sebab tersebar luasnya suatu agama, tentulah melalui kegiatan pendidikan, baik pendidikan formal, informal maupun non formal. Ini berarti bahwa para Nabi Tuhan dahulu disamping sebagai Nabi/Rasul Tuhan, mereka juga sebagai guru-guru yang baik atau pendidik agama yang agung.Maka dapat dipahami bahwa media pembelajaran agama adalah semua aktifitas yang ada hubungannya dengan materi pendidikan agama, baik berupa alat (peraga), sarana, teknik maupun metodenya yang secara efektif dapat digunakan oleh guru agama dalam rangka untuk mencapat tujuan tertentu, dan tidak bertentangan dengan syariat agama itu sendiri.Adapun yang menjadi dasar pemikiran dalam penggunaan media pembelajaran agama, dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik, guru perlu mendasari langkah-langkahnya dengan sumber ajaran agama, sesuai dengan firman Allah dalam surat An- Nahl ayat 44 : [footnoteRef:4] [4: An-Nahl {16 } : 44]

Artinya : Keterangan-keterangan (mukjizat) dan kitab-kitab. dan Kami turunkan kepadamu Al Quran, agar kamu menerangkan pada umat manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka[829] dan supaya mereka memikirkan. (Q.S. An Nahl 44)[footnoteRef:5] [5: Rodhatul Jennah, Media Pembelajaran, Banjarmasin :Antasari Press, 2009, h. 1-5.]

Berdasarkan hasil observasi pendahuluan di kelas IV SD Negeri 3 Sebambam Kecamatan Mentaya Hilir Selatan Kabupaten Kotawaringin Timur, nampaknya guru PAI masih sangat kurang dalam Memanfaatkan media sepert gambar, kaset, CD dan alat peraga lainnya. Untuk itu guru Pendidikan Agama Islam di sekolah dalam mengajar hanya menggunakan metode ceramah (dua arah) dimana guru dan siswa duduk saling berhadap-hadapan, dan guru berceramah saja dalam menyampaikan materi pelajaran tanpa menggunakan media pembelajaran. Dan ini ternyata kurang membantu pemahaman siswa kelas IV SDN 3 Sebambam dalam menerima pelajaran terlihat dari banyaknya siswa yang mendapatkan nilai di bawah standar (KKM). Kemudian guru PAI berupaya untuk membuat dan mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran yang akan disampaikan dan ekonomis agar siswa lebih mudah menangkap dan memahami materi pelajaran yang di sampaikan dengan hasil yang maksimal.Berdasarkan pernyataan di atas penulis tertarik untuk melakukan sebuah penelitian yang berjudul : Upaya Guru Agama Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran PAI Kelas IV SDN 3 Sebamban Mentaya Hilir Selatan Kotawaringin Timur.

B. Hasil Penelitian yang Relevan/ Sebelumnya1. Siti Maana pernah melakukan penelitian pada tahun 2004 dengan judul PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM BIDANG STUDI PAI PADA SDN BARU-1 PANGKALAN BUN. Dari hasil penelitian diketahui bahwa :a. SDN Baru 1 Pangkalan Bun, media yang tersedia untuk proses belajar mengajar bidang studi Pendidikan Agama Islam masih sangat kurang. Media yang tersedia di SDN tersebut hanya berupa gambar-gambar seperti: Gambar orang mengambil air wudhu atau bersuci, gambar orang shalat atau gambar gerakan shalat, gambar keadaan alam atau pemandangan, gambar keluarga sedang makan di atas meja makan, tulisan doa akan makan dan setelah makan dan peralatan shalat seperti mukena, sajadah, buku paket dan buku metode iqra.b. Guru PAI dalam proses belajar mengajar dapat dikatakan menggunakan, selama media itu ada, bagi materi yang tidak ada medianya maka guru hanya menggunakan metode ceramah dan Tanya jawab saja. Hal ini terlihat ketika guru mengajar di kelas 1 ia menggunakan media yang berbentuk gambar bagaimana cara berwudhu, kelas 2 semester II mempergunakan media berupa gambar tentang orang melaksanakan shalat atau praktek gerakan shalat. Namun di kelas 3 semester II, kelas 4, kelas 5,dan kelas 6 guru bidang studi Pendidikan Agama Islam dalam proses belajar mengajar tidak mempergunakan media, karena media yang tepat atau sesuai dengan materi masih belum ada atau tersedia baik oleh pihak sekolah maupun guru bidang studi Pendidikan Agama Islam.[footnoteRef:6] [6: Siti Maana, Penggunaan Media Pembelajaran Dalam Bidang Studi Pai Pada Sdn Baru-1 Pangkalan Bun, Skripsi, Palangka Raya : STAIN P. Raya, 2004, h. 20, t.d.]

C. Fokus PenelitianDalam Penelitian kali ini, peneliti akan mengfokuskan pada Pelaksanaan pemanfaatan media pembelajaran PAI. Proses pemanfaatan media pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

D. Rumusan MasalahAdapun rumusan masalah penelitian ini adalah sebaga berikut :a. Bagaimana upaya guru PAI kelas IV SDN 3 Sebamban kecamatan mentaya hilir selatan kotawaringin timur dalam merencanakan media pembelajaran?b. Bagaimana upaya guru PAI kelas IV SDN 3 Sebamban kecamatan mentaya hilir selatan kotawaringin timur dalam memilih media pembelajaran?c. Bagaimana upaya guru PAI kelas IV SDN 3 Sebamban kecamatan mentaya hilir selatan kotawaringin timur dalam menggunakan media pembelajaran?

E. Tujuan PenelitianAdapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:a. Untuk mengetahui upaya guru PAI kelas IV SDN 3 Sebamban kecamatan mentaya hilir selatan kotawaringin timur dalam merencanakan media pembelajaran.b. Untuk mengetahui upaya guru PAI kelas IV SDN 3 Sebamban kecamatan mentaya hilir selatan kotawaringin timur dalam memilih media pembelajaran.c. Untuk mengetahui upaya guru PAI kelas IV SDN 3 Sebamban kecamatan mentaya hilir selatan kotawaringin timur dalam menggunakan media pembelajaran.

F. Manfaat PenelitianHasil penelitian ini diharapkan berguna untuk :a. Menambah wawasan keilmuan tentang pentingnya pemanfaatan media pembelajaran pendidikan agama Islam (PAI) yang sesuai dengan materi pelajaran yang akan disampaikan pada saat proses belajar mengajar berlangsung didalam kelas untuk memudahkan penerimaan dan pemahaman siswa agar dapat mencapai hasil yang maksimal. Partisipasi dan kontribusi penulis dalam dunia pendidikan.b. Partisipasi dan kontribusi penulis dalam dunia pendidikan.c. Masukan bagi guru PAI di Kecamatan Mentaya Hilir Selatan Kabupaten Kotawaringin Timur tentang pemanfaatan media pembelajaran PAI.d. Bahan acuan kepada para penulis selanjutnya untuk menyempurnakan hasil penelitian.

G. Definisi Operasional1. Pemanfaatan adalah proses, cara, perbuatan memanfaatkan.2. Media pembelajaran adalah media-media yang membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan pembelajaran atau mengandung maksud-maksud pembelajaran.3. Pendidikan agama islam adalah bimbingan yang diberikan oleh seseorang kepada seseorang agar ia berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam.

H. Sistematika PenelitianPembahasan dalam penelitian ini agar lebih terarah nantinya maka peneliti membuat sistematika penelitian sebagai berikut.BAB I:Pendahuluan; berisikan latar belakang, hasil penelitian sebelumnya, fokus penelitian, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, definisi operasional dan sistematika penelitian.

BAB II:Telaah Teori meliputi : Diskripsi teoritik, kerangka berfikir dan pertanyaan peneliti.

BAB III

BAB IV : :

BAB V :BAB VI : :

:

Metode penelitian meliputi : berisikan waktu dan tempat penelitian, pendekatan penelitian, subjek penelitian, objek penelitian, instrument penelitian, sumber data, teknik pengumpulan data, pengabsahan data, teknik analisis data.Pemaparan Data meliputi : Temuan penelitian, pembahasan hasil penelitian.Pembahasan meliputi : Sambungan pada BAB IV.Penutup meliputi : Kesimpulan dan Saran.

BAB IITELAAH TEORI

A. Deskripsi Teoritik1. Pengertian Media PembelajaranApabila dilihat dari segi etimologi, kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium: yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar, maksudnya adalah sebagai perantara atau alat untuk menyampaikan sesuatu. Sedang dalam kepustakaan asing ada sementara ahli yang menggunakan istilah : Audio Visual Aids (AVA), untuk pengertian yang sama. Banyak pula para ahli yang menggunakan istilah : Teaching Material atau Instructional Material, yang artinya identik dengan pengertian keperagaan yang berasal dari kata raga artinya suatu benda yang dapat diraba, dilihat, didengar dan yang dapat dipahami melalui panca indera kita. Selain pengertian diatas, ada juga yang berpendapat bahwa media pengajaran meliputi perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software)[footnoteRef:7]. Hardware adalah alat-alat yang dapat mengantar pesan seperti Over Head Projector, radio, televisi, dan sebagainya. Sedangkan Software adalah isi program yang mengandung pesan seperti informasi yang terdapat pada transparansi atau buku dan bahan-bahan cetakan lainnya, cerita yang terkandung dalam film atau materi yang disuguhkan dalam bentuk bagan, grafik, diagram dan lain sebagainya.[footnoteRef:8] [7: Mahfudh Shalahudin, Media Pendidikan Agama , h. 3] [8: Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta : Prenada Media Group, 2008, h. 205.]

2. Media Pendidikan AgamaPara Nabi menyebarkan agama kepada kaumnya atau kepada umat manusia bertindak sebagai guru-guru yang baik dan sebagai pendidikan keagamaan yang agung. Usaha Nabi dalam menanamkan aqidah agama yang dibawanya dapat diterima deengan mudah oleh umatnya, dengan menggunakan media yang tepat yakni melalui media perbuatan Nabi sendiri, dan dengan jalan memberikan contoh teladan yang baik. Sebagai contoh teladan yang bersifat uswatun hasanah, Nabi selalu menunjukan sifat-sifat terpuji. Hal ini diungkapkan dalam Alquran Surat Al Ahzab : 21 : Artinya : Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat dan Dia banyak menyebut Allah.[footnoteRef:9] [9: Al Ahzab {33} ; 21]

Nabi selalu memberikan contoh tauladan atau menjadikan dirinya sebagai model dalam mendawahkan seruan Allah. Sebagai contoh : sewaktu meletakan Hajarul Aswad ketika membangun kembali kabah, disaat Nabi mendirikan Masjid Quba diluar Madinah, atau sewaktu membuat parit pertahanan dalam perang Tabuk, Nabi selalu memimpin langsung dan ikut serta bekerja dengan para sahabat. Contoh teladan yang baik tersebut sangat besar pengaruhnya dalam misi pendidikan Islam dan dapat menjadi faktor yang menentukan terhadap kebberhasilan dan perkembangan tujuan pendidikan secara luas.Melalui suri teladan atau model perbuatan dan tindakan yang baik oleh seorang pendidik, maka guru agama akan dapat menumbuh kembangkan sifat dan sikap yang bak pula terhadap anak didik. Bilamana sebaliknya, apa yang dilihat dan didengar oleh siswa atau anak didik bertolak belakang dengan kenyataan, maka hasil pendidikan tidak akan tercapai dengan baik dan dapat melumpuhkan daya didik seorang guru. Sehubungan dengan hal ini Muhammad Athiyah Al Abrasyi dalam Humaidi Tatapangrasa (1974: 170) mengemukakan ; perbandingan antara guru dan murid, adalah ibarat tongkat dan bayangannya, kapankah banyangan tersebut akan lurus kalau tongkatnya sendiri yang bengkok.Istilah Uswatun Hasanah barangkali dapat diidentifikasikan dengan demonstrasi yaitu memberikan contoh dan menunjukan tentang cara berbuat atau melakukan sesuatu. Media uswatun hasanah ini selalu digunakan oleh Nabi dalam mengajarkan ajaran-ajaran agama kepada umatnya, misalnya dalam memperaktekan shalat sebagaimana sabda beliau : ! ()Artinya : Shalatlah kamu sebagaimana kamu menyaksikan caranya aku shalat (Riwayat Bukhari)[footnoteRef:10] [10: HR. Bukhari, Muslim, dan Ahmad, hadits ini telah ditakhrij dalam Irwaul Ghalil penjelasan hadits ke 213]

Media pendidikan agama ialah semua aktivitas yang ada hubungannya dengan materi pendidikan agama, baik yang berupa alat yang dapat diragakan maupun teknik/metode yang secara efektif dapat digunakan oleh guru agama dalam rangka mencapai tujuan tertentu dan tidak bertentangan dengan ajaran Islam.Semua alat yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi mengennai pendidikan dan pengajaran agama kepada orang lain, segala sesuatu atau benda dapat dipakai sebagai media pengajaran agama seperti :a. Papan tulisb. Buku pelajaranc. Bulletin board dan displayd. Film atau gambar hidue. Radio pendidikanf. Televisi pendidikang. Komuputerh. Karyawisata, dan lain-lain.[footnoteRef:11] [11: Asnawir & Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, Jakarta : Ciputat Pers, 2002, h. 115-117]

3. Kedudukan Media dalam PembelajaranAktifitas pembelajaran merupakan sistem, yang terdiri dari beberapa komponen meliputi ; tujuan, isi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, manusia (pembelajar dan pebelajar), media/ sumber belajar, serta lingkungan. Secara terorganisir komponen-komponen tersebut saling bekerja sama sesuai dengan fungsi masing-masing. Bila salah satu komponen terganggu, akan mempengaruhi kerja komponen lain sehigga hasilnya tidak sesuai lagi dengan harapan semula.Dari sini tampak bahwa media merupakan salah satu komponen dalam pembelajaran. Sehingga kedudukan media tidak hanya sekedar sebagai alat bantu mengajar, tetapi sebagai bagian integral dalam proses pembelajaran. Kedudukan media ini sudah jelas dalam uraian tentang hubungan antara media pembbelajaran dengan komponen sistem pembelajaran sebagai wujud pemecahan masalah belajar.[footnoteRef:12] [12: Rodhatul Jennah, Media Pembelajaran, h. 13]

4. Klasifiikasi MediaPada era teknologi media tampil dalam berbagai jenis dan format (modul cetak, film, TV, video, slide, program radio dan komputer) masing-masing memiliki ciri-ciri dan bkemampuannya sendiri. Dengan bertambahnya jenis media maka timbul pemikiran untuk mengadakan pengelompokan atau klasifikasi media pembelajaran berdasarkan tujuan pemakaian dan karakteristik tiap jenis media, maka dapat diklasfikasikan sebagai berikut;a. Media pembelajaran menurut bentuk bendanyaMedia pembelajaran menurut bentuk bendanya dapat diklasifikasi menjadi dua bagian yaitu ; media dua dimensi dan media tiga dimensi. Media dua dimensi yaitu media yang berbentuk bidang datar, hanya memiliki ukuran panjang dan lebar saja. Yang termasuk dalam kelompok media pembelajaran dua dimensi antara lain; gambar dengan berbagai jenis, grafik, peta, poster, bagan, kabar, majalah, kliping, kartun, sketsa, foto dan buku-buku. Salah satu media pembelajaran dua dimensi yang sering digunakan adalah media grafis, yaitu media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui suatu kombinasi pengungkapan kata-kata, dan gambar-gambar. Bentuk media pembelajaran dua dimensi ada yang langsung dapat digunakan dalam pembelajaran dan ada yang langsung dapat digunakan alat-alat bantu untuk memvisualisasikannya.b. Media pembelajaran menurut perangkatnyaMedia pembelajaran diklasifikasikan menurut perangkatnya dapat dibedakan menjjadi perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software)c. Media pembelajaran menurut indera penerimanyaMedia visual yaitu media yang pesannya hanyya dapat diamati dengan indera penglihatan. Media ini merupakan jenis mmemdia yang mempunyai informasi secara visual, tetapi tidak dapat menampilkan suara maupun gerak misalnya gambar, foto, grafik dan poster.d. Media pembelajaran menurut cara kerjanyaMedia pembelajaran menurut cara kerjanya diklasifikasikan menjadi 2 yaitu media proyektabel dan non proyektabel. Media proyektabel yaitu media yang cara kerjanya dengan menggunakan sistem proyeksi sedangkan media non proyektabel yaitu media yang dapat diamati tanpa menggunakan sistem proyeksi dan langsung dapat diamatie. Media pembelajaran menurut sifatnyaMedia pembelajaran menurut sifatnya diklasifikasikan menjadi media bergerak dan media diam. Media yang dapat bergerak yaitu media yang dapat menghasilkan pesan/gambar yang dapat bergerak, misalnya gambar hidup/bergerak yang terlihat pada gambar yang ada di film gambar pada video/televsi. Sedangkan media diam yaitu pesan yang diperoleh dari media tersebut hanya diam saja tidak bergerak. Misalnya gambar dalam slides, gambar dari transparan pada OHP, film rangkai, halaman cetak, video film dan microform.f. Media pembelajaran menurut kelompok penggunanyaMedia pembelajaran menurut kelompok penggunanya dibedakan menjadi media individual, kelompok dan kelompok besar. Media individual yaitu media yang hanya dapat digunakan secara perorangan, sebagai contoh ; mikroskop, lensa, kamera. Media kelompok media tersebut dapat digunakan secara perorangan juga dapat digunakan secara kelompk misalnya papan tulis, slide, film dll. Sedangkan media kelompok besar yaitu media tersebut dapat digunakan oleh kelompok masa yang lebih besar, misalnya penyuluhan dilapangan dengan menggunakan film lebar dan pengeras suara dan televisi umum.[footnoteRef:13] [13: Ibid, h. 45-51]

Rudi Bretz (1977) mengklasifikasi ciri utama media pada tiga unsur pokok yaitu suara, visual dan gerak. Bentuk visual itu sendiri dibedakan lagi pada tiga bentuk, yaitu gambar visual, garis (linergrafhic) dan simbol. Disamping itu dia juga membedakan media siar (transmisi) dan media rekam (recording), sehingga terdaat 8 klasifikasi media ;1. Media audio visual gerak2. Media audio visual diam3. Media audio semi gerak4. Media visual gerak5. Media visual diam6. Media visual semi ggerak7. Media audio, dan8. Media cetak.Menurut Oemar Hamalik (1985; 63) dan 4 4 klasifikasi media pengajaran, yaitu :1. Alat-alat visual yang dapat dilihat, misalnya filmstrip, transparansi, micro projection, papan tulis, buletin board, gamba-gambar, ilustrasi, chart, grafik, poster, peta dan globe.2. Alat-alat yang bersifat auditif atau hhanya dapat didengar misalnya phonograph record, transkripsi electris, radio, rekaman pada tape recorder.3. Alat-alat yang bisa dilihat dan didengar, misalnya film dan televisi, benda-benda tiga dimensi yang biasanya dipertunjukan, misalnya ; model, spicemens, bak pasir, peta electris, koleksi diorama.4. Dramatisasi, bermain peran, sosiodrama, sandiwara boneka dan sebagainya.[footnoteRef:14] [14: Basyiruddin & Asnawir, Media Pembelajaran, h. 27-29]

5. Fungsi Media PembelajaranFungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.[footnoteRef:15] [15: ` Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta; PT Raja Grafindo Persada, 2011, h. 15]

Ditinjau dari proses pembelajaran maka fungsi media dalah sebagai pembewa informasi dari sumber (pembelajar/guru) ke enerima (pebelajar/siswa). Sedangkan metode adalah prosedur untuk membantu siswa dalam menerima dan memperoleh informasi guna mencapai tujuan pembelajaran.Menurut, S. Gerlach dan P. Ely dalam buku Rodhatul Jennah menjelaskan bahwa fungsi media dalam pembelajaran dapat;a. Bersifat Fiksatif, artinya media memiliki kemampuan untuk menangkap, menyimpan dan kemudian menampilkan kembali suatu obyek atau kejadian. Dengan kemampuan ini suatu obyek dan kejadian dapat digambar, dipotret, direkam, difilmkan, kemudian hasilnya dapat disimpan dan pada saat diperlukan dapat ditunjukan dan diamati kembali, atau dapat ditamilkan kembali.b. Bersifat Manipulatif, artinya menampilkan kembali obyek atau kejadian dengan berbagai macam perubahan manipulasi sesuai keperluan, misalnya dirubah : ukurannya, benda yang besar dapat dikecilkan benda yang kecil dapat dibesarkan, kecepatannya, warnanya, serta dapat juga diulang-ulang penyajiannya, sehingga semuanya dapat diatur keruangan kelas.c. Bersifat Distributif, artinya hbahwa dengan menggunakan media dapat menjangkau sasaran yang lebih luas atau media mampu menjangkau audien yang besar jumlahnya dalam satu kali penyajian secara serempak. Misalnya siaran televisi, radio, dan surat kabar.[footnoteRef:16] [16: Rodhatul Jennah, Media Pembelajaran, h. 18-19]

6. Manfaat Media PembelajaranMedia pengajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang tercapainya. Ada beberapa alasan, mengaa media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa.[footnoteRef:17] Berbagai manfaat media pembelajaran teah dibahas oleh banyak ahli. Sudjana & Rivai dalam buku Azhar Arsyad mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa yaitu, [17: Nana Sudjana & Ahmad Rivai, Media Pengajaran, Bandung; Sinar Baru Algensindo, 2002, h. 2]

a. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.b. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran.c. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penutuuran kata-kata oleh guru, sehinggga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran.d. Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, dan lain-lain.[footnoteRef:18] [18: Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta; PT RajaGrafindo Persada, 2001, h. 24-25]

Sedangkan menurut Kemp & Dayton dalam buku Rodhatul Jennah mengemukakan beberapa hasil penelitian yang menunjukan dampak positif dari penggunaan media sebagai bagian integral pembelajaran di kelas atau sebagai cara utama pembelajaran langsung sebagi berikut : a. Penyampaian pelajaran menjadi lebih baku. Setiap pebelajar yang melihat atau mendengar penyajian melalui media menerima pesan yang sama. Meskipun para guru menafsirkan isi pelajaran dengan cara yang berbeda-beda, dengan penggunaan media ragam hasil tafsiran itu dapat dikurangi sehingga informasi yang sama dapat disampaikan kepada pebelajar sebagai landasan untuk pengkajian, latihan, dan aflikasi lebih lanjut.b. Pembelajaran bisa lebih menarik. Media dapat disosialisasikan sebagai penarik perhatian dan membuat pebelajar tetap terjaga dan memperhatikan. Kejelasan dan keruntunan pesan, daya tarik image yyang berubah-rubah, penggunaan efek khusus dapat menimbulkan keingintahuan menyebabkan pebeajar tertawa dan berfikir, yang kesemuanya menunjukan bahwa media memiliki aspek motivasi dan meningkatkan minat.c. Pembelajaran menjadi lebih interaktif. Dengan diterapkannya teori beajar dan prinsif-prinsif psikologis yang diterima dalam hal partisipasi siswa, umpan balik, dan penguatan.d. Lama waktu pengajaran yang diperlukan dapat dipersiingkat. Karena kebanyakan media hanya memerlukan waktu singkat untuk mengantarkan pesan-pesan dan isi pelajaran dalam jumlah yang cukup banyak dan kemungkinan dapat diserap oleh siswa.e. Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan. Bilamana integrasi kata dan gambar sebagai media pembelajaran dapat mengkomunikasikan elemen-elemen pengetahuan dengan cara terorganisasikan dengan baik, spesifik dan jelasf. Pembelajaran dapat diberikan kapan dan dimana diinginkan atau diperlukan. Terutama jika media pembelajaran dirancang untuk penggunaan secara individu.g. Sikap positif pebelajar. Terhadap apa yang mereka pelajari dan terhadap proses belajar dapat ditingkatkan.h. Peran pembelajar dapat berubah kearah yang lebih positif. Beban pembelajar untuk penjelasan yang berulang-ulang mengenai isi pelajaran dapat dikurangi bahkan dihilangkan sehinggan ia ndapat memusatkan perhatian kepada aspek penting lain dalam proses belajar mengajar, misalnya konsultan atau penasehat siswa.[footnoteRef:19] [19: Rodhatul Jennah, Media Pembelajaran, h. 23-24]

7. Prinsip pemanfaatan Media PengajaranMedia pengajaran digunakan dalam rangka upaya peningkatan atau mempertinggi mutu proses kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu harus diperhatikan prinsip-prinsip penggunaannya antara lain : a. Penggunaan media pengajaran hendaknya dipandang sebagai bagian yang integral dari suatu sistem pengajaran dan bukan hanya sebagai alat bantu yang berfungsi sebagai tambahan yang digunakan bila dianggap perlu dan hanya dimanfaatkan sewaktu-waktu dibutuhkan.b. Media pengajaran hendaknya dipandang sebagai sumber belajar yang digunakan dalam usaha memecahkan masalah yang dihadapi dalam proses belajar mengajar.c. Guru hendaknya benar-benar menguasai teknik-teknik dari suatu media pengajaran yang digunakan.d. Guru seharusnya memperhitungkan untung ruginya pemanfaatan suatu media pengajaran.e. Penggunaan media pengajaran harus diorgannisir secara sistematis bukan sembarang menggunakannya.f. Jika sekiranya suatu pokok bahasan memerlukan lebih dari macam mdeia, maka guru dapat memanfaatkan multy media yang menguntungkan dan memperlancar proses belajar mengajar dan juga dapat merangsang siswa dalam belajar.[footnoteRef:20] [20: Basyiruddin & Asnawir, Media Pembelajaran, h. 19-20]

8. Kriteria Pemilihan MediaAda 4 faktor kriteria pemilihan yang perlu diperhatikan sebagaimana yang dikemukakan oleh Dick dan Carey dalam buku Arief S. Sadiman dkk. Pertama ; ketersediaan sumber setempat, artinya bila media yang bersangkutan tidak terdapat pada sumber-sumber yang ada maka harus dibeli atau dibuat sendiri. Kedua ; apakah untuk membeli atau diproduksi sendiri telah tersedia dana, tenaga, dan fasilitasnya. Ketiga ; faktor yang menyangkut keluwesan, kepraktisan, dan ketahanan media yang digunakan untuk jangka waktu yang lama, artinya bila digunakan dimana saja dengan peralatan yang ada disekitarnya dan kapanpun serta mudah dibawa (fortable). Keempat ; efektivitas dan efesiensi biaya dalam jangka waktu yang cukup panjang, sekalipun nampak mahal namun mungkin lebih murah dibanding media lainnya yang hanya dapat digunakan sekali pakai. Namun bila dilihat kestabilan materi dan penggunaan yang berulang-ulang untuk jangka waktu yang panjang program film bingkai mungkin lebih murah dari media yang biaya produksinya murah misalnya brosur tetapi setiap waktu materinya berganti.[footnoteRef:21] [21: Arief S. Sadiman dkk, Media Pendidikan, Jakarta; PT RajaGrafindo Persada, 2010, h. 86]

9. Pendidikan Agama Islama. Pengertian Pendidikan Agama IslamMenurut Sahertian (2000 : 1) mengatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar yang dengan sengaja dirancangkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Sedangkan Ihsan mengatakan bahwa pendidikan merupakan usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada di dalam masyarakat dan kebudayaan. Atau dengan kata lain bahwa pendidikan dapat diartikan sebagai suatu hasil peradaban bangsa yang dikembangkan atas dasar pandangan hidup bangsa itu sendiri (nilai dan norma masyarakat) yang berfungsi sebagai filsafat pendidikannya atau sebagai cita-cita dan pernyataan tujuan pendidikannya. Menurut Zakiah Daradjat, pengertian Pendidikan Agama Islam adalah pendidikan dengan melalui ajaran-ajaran agama Islam yang dilakukan secara sadar untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh, serta menghayati tujuan, yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai pandangan hidup. Dalam Kurikulum PAI tahun 2002 seperti yang telah dikutip oleh Abdul Majid, mengatakan bahwa Pendidikan agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, ajaran agama Islam yang dibarengi dengan tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan kerukunan antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa.Sedangkan menurut Azizy, Pendidikan Agama Islam merupakan proses transfer nilai, pengetahuan dan keterampilan dari generasi tua kepada generasi muda yang mencakup dua hal yaitu, mendidik siswa untuk berperilaku sesuai dengan nilai-nilai atau akhlak Islam dan mendidik siswasiswi untuk mempelajari materi ajaran Islam. Sejalan dengan pendapat Ahmad Tafsir yang menyatakan bahwa Pendidikan Agama Islam adalah bimbingan yang diberikan oleh seseorang kepada seseorang agar ia berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam. Bila disingkat, Pendidikan Agama Islam adalah bimbingan terhadap seseorang agar ia menjadi Muslim semaksimal mungkin. Jadi, Pendidikan Agama Islam merupakan usaha sadar yang dilakukan pendidik dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami dan mengamalkan ajaran agama Islam melalui kegiatan bimbingan, pembelajaran atau pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.[footnoteRef:22] [22: Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007, h. 32.]

Tujuan pendidikan Islam berhubungan erat dengan Agama Islam itu sendiri, lengkap dengan akidah, syariat, dan sistem kehidupannya. Keduanya ibarat dua kendaraan yang berjalalan di atas dua jalur seimbang, baik dari segi tujuan maupun rambu-rambunya yang disyariatkan bagi hamba Allah yang membekali diri dengan takwa, ilmu, hidayat, serta akhlak untuk menempuh perjalanan hidup.[footnoteRef:23] [23: Hery Noer Aly dan Munzier S, Watak Pendidikan Islam, Jakarta Utara: Friska Agung Insani, 2003, h. 138.]

Ilmu pendidikan baik secara teori maupun praktik berusaha merealisasikan misi ajaran islam, yaitu menyebarkandanmendorong penganutnya untuk mewujudkan nilai-nilaiajaran Al-qurandanAl-sunah[footnoteRef:24]. Dikatakan oleh Dr. Zakiah bahwa tujuan pendidikan islam secara keseluruhan, yaitu kepribadian seseorang yang memebuatnya menjadi manusia kamil dengan pola takwa, insani kamil artinya manusia utuh rohani dan jasmani, dpat hidup dan berkembang secara wajar dan normal karena takwanya kepada Allah SWT. Ini mengandung arti bahwa pendiidkan islam itu diharapkan menghasilkan manusia yang berguna bagi dirinya dan masyarakatnya serta senang dan gemar mengamalkan dan mengembangkan ajaran islam dan berhubungan dengan Allah dan dengan sesamanya, dapat mengambil manfaat yang semakin meningkat dari alam semesta ini untuk kepentingan hidup di dunia kini dan di akhirat nanti.[footnoteRef:25] [24: AbuddinNata, IlmuPendidikan Islam, Jakarta: Raja GrafindoPersada, 2009, h. 20-21] [25: Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam, Bandung : Pustaka Setia, 1997, h. 41.]

Tujuan merupakan standar usaha yang dapat ditentukan, serta mengarahkan usaha yang akan dilalui dan merupakan titik pangkal untuk mencapai tujuan-tujuan lain. Di samping itu, tujuan dapat membatasi ruang gerak usaha, agar kegiatan dapat terfokus pada apa yang dicita-citakan, dan yang terpenting lagi adalah dapat memberi penilaian evaluasi pada usaha-usaha pendidikan. Dari dua pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa tanggung jawab guru PAI adalah sebagai pembimbing dan pengarah ajaran dan moral agama,tetapi lebih merupakan upaya membangun kekompakkan dan keharmonisan dalam proses pendidikan.[footnoteRef:26] [26: Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan , Bandung : al-Maarif, 1989, h. 45-46.]

10. Materi PAI Kelas IVTABEL MATERI PAI KELAS IV SDN 3 SEBAMBAN MENTAYA HILIR SELATAN KABUPATEN KOTAWARINGIN TIMUR SEMESTER II STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN MEDIA/ SUMBER BELAJARKompetensi DasarMateri PembelajaranMedia/Sumber belajar

Standar Kompetensi : Membaca surah-surah Alquran

Membaca surah Alquran dengan lancarSurah Al KausarTeks lafal surah Al Kausar beserta artinya dikarton atau papan tulis, buku tajwid, buku PAI, alquran (juz amma), kaset/CD Alquran, pengalaman guru

Membaca surah An-Nasr dengan lancarSurah An NasrTeks lafal surah Al Kausar beserta artinya dikarton atau papan tulis, buku tajwid, buku PAI, alquran (juz amma), kaset/CD Alquran, pengalaman guru

Membaca surah Al-Asr dengan lancarSurah Al AsrTeks lafal surah Al Kausar beserta artinya dikarton atau papan tulis, buku tajwid, buku PAI, alquran (juz amma), kaset/CD Alquran, pengalaman guru

Standar Kompetensi : Mengenal Malaikat dan Tugasnya

Menjelaskan pengertian malaikatPengertian malaikat dan kejadiannyaTulisan nama-nama malaikat dan tugas-tugasnya, buku PAI, buku yang relevan, alquran (juz amma), kaset/CD tentang malaikat dan tugasnya, pengalaman guru dan lingkungan sekitar

Menyebutkan nama-nama malaikatNama-nama malaikatTulisan nama-nama malaikat dan tugasnya di karton, buku PAI, alquran (juz amma), pegalaman guru dan lingkungan sekitar

Menyebutkan tugas-tugas malaikatTugas-tugas malaikatTulisan nama-nama malaikat dan tugasnya di karton, buku PAI, buku yang relevan, alquran (juz amma), kaset/CD tentang malaikat dan tugasnya

Standar Kompetensi : Menceritakan Kisah Nabi

Menceritakan kisah Nabi Ibrahim ASKisah Nabi Ibrahim ASTeks kisah Nabi Ibrahim AS, buku PAI, kisah-kisah nabi /buku yang relevan, kaset/CD, alquran (juz amma), pengalaman guru dan lingkungan sekitar

Menceritakan kisah Nabi Ismail ASKisah Nabi Ismail ASTeks kisah Nabi Ismail AS, buku PAI, kisah-kisah nabi /buku yang relevan, kaset/CD, alquran (juz amma), pengalaman guru dan lingkungan sekitar

Standar Kompetensi : Membiasakan Perilaku Terpuji

Meneladani perilaku Nabi Ibrahim ASKetaatan Nabi Ibrahim AS kepada Allah swtTeks kisah Nabi Ibrahim AS, buku PAI, kisah-kisah nabi /buku yang relevan, kaset/CD, alquran (juz amma), pengalaman guru dan lingkungan sekitar

Meneladani perilaku Nabi Ismail ASKetaatan Nabi Ismail AS terhadap orang tuanya dan Allah swtTeks kisah Nabi Ismail AS, buku PAI, kisah-kisah nabi /buku yang relevan, kaset/CD, alquran (juz amma), pengalaman guru dan lingkungan sekitar

Standar Kompetensi : Melakukan Dzikir dan Doa

Melakukan dzikir setelah shalatBacaan dzikir dan doaTeks lafal dzikir di karton, buku PAI, buku yang relevan, kaset/CD, pengalaman guru dan lingkungan sekitar

B. Kerangka Berfikir dan Pertanyaan Penelitian1. Kerangka PikirBegitu pentingnya media pendidikan pembelajaran agama islam (PAI) bagi kelangsungan pengajaran di dalam kelas untuk memudahkan pemahaman siswa dalam menangkap dan menerima pelajaran. Guru pendidikan agama islam berupaya dan berusaha semaksimal mungkin untuk mengembangkan media pembelajaran tersebut agar membuat siswa lebih mudah menerima dan bersemangat serta aktif dalam belajar. Sebagaimana yang telah di jelaskan terdahulu bahwa Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh seseorang tanpa memiliki keahlian sebagai guru. Untuk menjadi seorang guru, diperlukan syarat-syarat khusus, apa lagi seorang guru yang profesional yang harus menguasai seluk beluk pendidikan dan mengajar dengan berbagai ilmu pengetahuan lainnya yang perlu dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu. Jadi sangat jelas bahwa tugas seorang guru harus bisa menempatkan dan mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran tentang Dzikir dan Doa yaitu dengan media Audio Visual Aids (AVA) yang akan disampaikan dengan tujuan untuk mempermudah pemahaman siswa dalam menerima dan menangkap penjelasan guru di depan kelas.

2. Pertanyaan PenelitianAdapun pertanyaan penelitian ini adalah sebagai berikut :a. Merencanakan Media Pembelajaran1) Apakah guru menulis dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) media pembelajaran yang akan digunakan?2) Kalau ada berapa media yang ditulis dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)?3) Apakah media tersebut hasil dari membeli atau memanfaatkan media yang sudah ada?b. Memilih Media Pembelajaran1) Media apa yang tepat digunakan pada materi yang akan diajarkan?2) Berapa media yang akan dipakai oleh guru?3) Adakah sarana untuk menunjang media tersebut?c. Menggunakan Media Pembelajaran1) Mengobservasi bagaimana guru menggunakan media : Papan tulis, karton, media grafis, LCD, kaset, video dll.

BAB IIIMETODE PENELITIAN

A. Alasan Menggunakan Metode KualitatifPenelitian kualitatif atau naturalistic inquiry menurut Bogdan dan Guba dalam buku yang ditulis oleh Dr. Uhar Suharsaputra, M.Pd dalam bukunya Metode Penelitian (Kuantitatif, kualitatif, dan Tindakan 2012) Penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang dan perilaku yang dapat diamati.[footnoteRef:27] [27: Uhar Suharsaputra, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan tindakan, Bandung; PT Refika Aditama, 2012, h. 181]

Hal ini digunakan karena ingin memperoleh data dengan menangkap gejala-gejala atau permasalahan yang dipancarkan oleh objek dan subjek yang diteliti dilokasi attau dilapangan penelitian.Peneliti mengkaji setiap peristiwa yang terjadi dengan maksud agar peneliti dapat mengetahui dan mdapat menggambarkan secara jelas sesuai dengan data dan fakta yang terjadi dilapangan yang berkaitan dengan jenis Media Pembelajaran PAI yang tersedia di SDN-3 Sebamban Mentaya Hilir Selatan Kabupaten Kotawaringin Timur dan bagaimana pemanfaatan media dalam pembelajaran oleh guru PAI, serta berusaha menganalisa aspek-aspek lain yang ada hubungannya dengan permasalahan

B. Waktu dan Tempat Penelitian1. Waktu PenelitianAlokasi waktu penelitian kurang lebih 6 bulan. 2 bulan proposal seminar, 2 bulan penelitian lapangan dan 2 bulan pengolahan data. Karena dalam waktu tersebut telah cukup untuk mengumpulkan data yang diperlukan peneliti.2. Tempat PenelitianPenelitian yang dilakukan berlokasi di Desa Sei-Ijum Raya tepatnya di SD Negeri 3 Sebamban Kecamatan Mentaya Hilir Selatan Kabupaten Kotawaringin Timur Provinsi Kalimantan Tengah.

C. Sumber Data PenelitianMenurut Lofland sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata, dan tindakan selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain. Berkaitan dengan hal itu ada beberapa jenis data yang diperlukan dalam penelitian ini yaitu:1. Sumber TertulisDilihat dari segi sumber data, bahan tambahan yang berasal dari sumber tertulis dapat dibagi menjadi atas sumber buku. Dalam penelitian ini buku yang diperlukan adalah buku paket Pendidikan Agama Islam untuk Sekolah Dasar Kelas IV.

2. FotoFoto menghasilkan data deskriptif yang cukup berharga dan sering digunakan untuk menelaah segi-segi subjektif dan hasilnya secara induktif. Dalam penelitian ini maka foto yang diperlukan adalah; a) Foto sekolah tempat penelitianb) Foto pada saat wawancarac) Foto guru yang sedang memanfaatkan media pembelajaran pada saat mengajar.d) Foto siswa-siswi dalam mengikuti proses pembelajaran. dll

D. Instrument Penelitian1. Pengertian Instrumen PenelitianMenurut Suharsimi Arikunto, instrumen pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya.Dalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri. Oleh karena itu peneliti sebagai instruen juga harus divalidasi seberapa jauh peneliti kualitatif siap melakukan penelitian yang selanjutnya terjun ke lapangan. Validasi terhadap peneliti sebagai instrumen meliputi validasi terhadap pemahaman metode penelitian kualitatif, penguasaan wawasan terhada bidang yang diteliti, kesiapan peneliti untuk memasuki obyek penelitian, baik secara akademik mapun logistiknya. Yang melakukan validasi adalah peneliti sendiri, melalui evaluasi diri seberapa jauh pemahaman terhadap metode kualitatif, penguasaan teori dan wawasan terhadap bidang yang diteliti, serta kesiapan dan bekal memasuki lapangan.Peneliti kualitatif sebagai human instrument, berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas temuannya.Berdasarkan pernyatan-pernyataan diatas dapat dipahami bahwa, dalam penelitian kualitatif pada awalnya dimana permasalahan belum jelas dan pasti, maka yang menjadi instrumen adalah peneliti sendiri. Tetapi setelah masalahnya yang akan dipelajari jelas, maka dapat dikembangkan suatu instrumen.[footnoteRef:28] [28: Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung : Alfabeta, 2012, h. 305-307.]

E. Teknik Pengumpulan DataUntuk memperoleh data dalam penelitian ini di SDN-3 Sebamban Kecamatan Mentaya Hilir Selatan ada beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah sebagai berikut:1. ObservasiAdapun data yang akan di gali dalam teknik ini adalah sebagai berikut:a. Bagaimana guru dalam merencanakan media pembelajaran PAIb. Bagaimana guru dalam memilih media pembelajaran PAIc. Bagaimana guru dalam memanfaatkan media pembelajaran PAId. Bagaimana keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran PAI2. WawancaraAdapun data yang akan di gali dalam teknik ini adalah sebagai berikut:a. Bagaimana upaya guru PAI kelas IV SDN-3 Sebamban dalam memanfaatkan dan menggunakan media pembelajaran3. DokumentasiData yang dikumpulkan dari dokumentasi ini adalah :a. Gambaran umum lokasi SDN 3 Sebamban Kecamatan Mentaya Hilir Selatan Kabupaten Kotawaringin Timur; b. Gambaran subjek penelitian yang terdiri dari nama atau inisial, status.

F. Teknik Pengabsahan DataKeabsahan data di gunakan untuk menunjukan bahwa semua data yang telah diperoleh dan di teliti relevan dengan apa yang sesungguhnya. Hal ini di lakukan untuk menjamin bahwa data dan informasi yang di himpun dan dikumpulkan itu benar adanya. Untuk memperoleh keabasahan data, peneliti berpedoman pada pendapat Qodir.[footnoteRef:29]Yang menyatakan bahwa data yang di olah mesti bersifat absah (valid) atau menunjukan derajat ketepatan antara data yang di terjadi pada objek dengan data yang di kumpulkan oleh peneliti yaitu dengan Trianggulasi. [29: Abdul Qodir, Metode Riset Kualitatif Panduan Dasar Melakukan Penelitian Kancah, h. 40]

Menurut Moleong dalam Bukunya Metodologi Penelitian Kualitatif menyatakan bahwa trianggulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu.[footnoteRef:30] [30: Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, h. 178. ]

Adapun langkah-langkah yang ditempuh malalui teknik trianggulasi sumber adalah sebagai berikut:1. Membandingkan data hasil pengamatan secara langsung terhadap subjekpenelitian dengan hasil wawancara.2. Membandingkan apa yang dikatakan orang didepan umum dengan apa yang di katakannnya secara pribadi. 3. Membandingkan hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang berkaitan.[footnoteRef:31] [31: Ibid, hal. 178. ]

G. Teknik Analisis DataDalam menganalisis data, ada beberapa data yang di tempuh dengan berpedoman kepada pendapat Miles dan Huberman sebagaimana yang di kutip oleh Sugiyono dalam bukunya Metode Penelitian Pendidikan yang menjelaskan bahwa teknik analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukuan melalui beberapa tahapan, yaitu:1. Data Collection atau pengumpulan data ialah peneliti mengumpulkan data dari sumber sebanyak mungkin untuk dapat diproses menjadi bahasan dalam penelitian tentunya dengan hal yang berhubungan dengan Pemanfaatan media pembelajaran PAI.2. Data Reduction atau pengurangan data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu.3. Data Display atau penyajian data ialah data yang didapat dari penelitian dipaparkan secara ilmiah oleh peneliti dengan tidak menutup-nutupi kekurangannya.4. Conclusion Drawing/Verification (penarikan kesimpulan), yaitu paparan yang dilakukan dengan melihat kembali kepada reduksi data (pengurangan data) sehingga kesimpulan yang diambil tidak menyimpang dari data yang diperoleh. Ini dilakukan agar hasil penelitian dapat dipahami sesuai dengan keadaan yang terjadi dilapangan.[footnoteRef:32] [32: Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, h. 337-345. ]

Sesuai dengan deskriptif kualitatif, maka teknik yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan tahapan pertama analisis kalitatif yang menganalisis hasil wawancara dan observasi dengan membuat kesimpulan dari subjek penelitian.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Qodir, Metode Riset Kualitatif Panduan Dasar Melakukan Penelitian Kancah., Palangka Raya, 1999.Asnawir & Usman Basyiruddin, Media Pembelajaran, Jakarta : Ciputat Pers, 2002Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta; PT RajaGrafindo Persada, 2011http://blogkatte.blogspot.com/2009/12/menentukan-instrumen-penelitian.htmlJennah Rodhatul, Media Pembelajaran, Banjarmasin :Antasari Press, 2009 Kementerian Agama RI, Alquran dan Terjemahnya, Jakarta, 1971 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kuualitatif, Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2002 Marimba Ahmad D., Pengantar Filsafat Pendidikan Bandung : al-Maarif, 1989 Nata Abuddin, IlmuPendidikan Islam Jakarta: Raja GrafindoPersada, 2009 Noer Hery Aly dan Munzier S, Watak Pendidikan Islam Jakarta Utara: Friska Agung Insani, 2003 Sadiman S. Arief dkk, Media Pendidikan,Jakarta; PT RajaGrafindo Persada, 2010 Sanjaya Wina, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran Jakarta : Prenada Media Group, 2008 Shalahudin Mahfudh, Media Pendidikan Agama, Surabaya : PT. Bina Ilmu, 1986 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan,Bandung : Alfabeta, 2012 Suharsaputra Uhar, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan tindakan, Bandung; PT Refika Aditama, 2012 Tafsir Ahmad, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam Bandung : Remaja Rosdakarya, 2007 Uhbiyati Nur, Ilmu Pendidikan Islam, Bandung : Pustaka Setia, 1997 Wilkinson L Gene, Media dalam Pembelajaran, Jakarta; CV Rajawali, 1984