i

UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR

SISWA KELAS III SD NEGERI GUNUNGSARI PADA

PEMBELAJARAN TEMATIK MELALUI

METODE TALKING STICK TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Proposal Penelitian Tindakan Kelas

Disusun oleh :

Erwin Desi Lestari

PGSD/VIIB

NPM : 09.141.075

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

IKIP PGRI MADIUN

2012

i

ii

UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR

SISWA KELAS III SD NEGERI GUNUNGSARI PADA

PEMBELAJARAN TEMATIK MELALUI

METODE TALKING STICK TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Proposal Penelitian Tindakan Kelas

Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di IKIP PGRI Madiun

Dosen Pengampu : Drs. Edy Siswanto, M. Pd.

Disusun oleh :

Erwin Desi Lestari

PGSD/VIIB

NPM : 09.141.075

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

IKIP PGRI MADIUN

2012

ii i

iii

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

proposal penelitian tindakan kelas ini dengan judul “Upaya Peningkatan Motivasi

Belajar Siswa Kelas III SD Negeri Gunungsari Melalui Metode Talking Stick

Tahun Pelajaran 2012/2013”. Proposal penelitian ini disusun untuk memenuhi

tugas mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Banyak kesulitan dan hambatan yang penulis hadapi, namun dengan

ketekunan dan kesabaran kami dapat menyelesaikan penyusunan proposal

penelitian tindakan kelas ini.

Penulis menyadari bahwa tanpa bimbingan dan bantuan dari berbagai

pihak, penyusunan makalah ini tidak mungkin dapat terselesaikan oleh sebab itu

dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih sedalam-dalamnya

kepada:

1. Dr. Parji, M. Pd., rector IKIP PGRI Madiun yang telah member

kesempatan penulis dalam menyusun proposal penelitian tindakan

kelas ini.

2. Drs. Ibadullah Malawi, M. Pd., kepala Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar IKIP PGRI Madiun.

3. Drs. Edy Siswanto, M. Pd., dosen mata kuliah Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) di IKIP PGRI Madiun.

4. Susila, S. Pd., Kepala SD Negeri Gunungsari yang telah member izin

untuk penelitian.

5. Tri Nurhayati, S. Pd., Wali kelas III yang telah membantu memberi

data untuk melengkapi penyusunan proposal penelitian tindakan kelas

ini.

iiiii

iv

6. Seluruh siswa kelas III SD Negeri Gunungsari yang bersedia untuk

untuk diteliti sehingga dapat memperoleh informasi dan data yang

sesuai bagi penyusunan proposal penelitian tindakan kelas ini.

7. Rekan-rekan mahasiswa dan semua pihak yang telah membantu dan

memberikan motivasi dalam menyelesaikan proposal penelitian

tindakan kelas ini.

Penulis menyadari bahwa proposal penelitian tindakan kelas ini jauh dari

kriteria sempurna baik dalam penulisan maupun penyusunan, maka untuk itu

penulis mohon atas kritik dan saran yang membangun demi terciptanya

kesempurnaan makalah ini. Penulis berharap semoga makalah ini dapat

bermanfaat bagi pihak-pihak yang membutuhkan. Kritik dan saran yang

membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan proposal penelitian

tindakan kelas ini.

Akhirnya semoga Allah SWT memberikan rahmat, taufik dan hidayah-

Nya serta memberikan maaf atas segala kesalahan penulis dan semoga proposal

penelitian tindakan kelas ini ada guna dan manfaatnya bagi penulis khususnya dan

pembaca umumnya. Amin.

Madiun, 2012

Penulis

iviii

v

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL...............................................................................................................

HALAMAN JUDUL.......................................................................................... i

KATA PENGANTAR......................................................................................... ii

DAFTAR ISI...................................................................................................... iv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah................................................................. 1..........................................................................................

B. Identifikasi Masalah........................................................................ 5

C. Batasan Masalah............................................................................. 6

D. Perumusan Masalah........................................................................ 6

E. Tujuan Penelitian............................................................................ 6

F. Manfaat Penelitian........................................................................... 7............................................................................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Deskriptif Teori.............................................................................. 8

..........................................................................................

1. Pengertian Belajar................................................................... 8

2. Motivasi................................................................................... 9

a. Pengertian Motivasi (Motivation)..................................... 9

b. Macam-macam Motivasi................................................... 9

...........................................................................................

3. Pembelajaran Tematik............................................................. 10

v

vi

4. Metode Mengajar.................................................................... 11

.................................................................................................

5. Metode Talking Stick.............................................................. 11

a. Pengertian Metode Talking Stick...................................... 11

b. Langkah-langkah Pembelajaran Talking Stick.................. 13

B. Penelitian Relevan.......................................................................... 13

C. Kerangka Berfikir........................................................................... 13

D. Hipotesis......................................................................................... 15

BAB III METODE PENELITIAN

A.Perencanaan Penelitian.................................................................... 16

..........................................................................................

1. Jenis Penelitian ......................................................................... 16

2. Objek Penelitian........................................................................ 16

3. Subjek Penelitian...................................................................... 16

4. Waktu Penelitian....................................................................... 16

.................................................................................................

B. Prosedur Penelitian ........................................................................ 17

1. Perencanaan ............................................................................ 17

.................................................................................................

2. Tindakan ................................................................................. 17

3. Observasi................................................................................. 18

vi

iv

vii

4. Refleksi.................................................................................... 18

.................................................................................................

.................................................................................................

C. Instrumen Penelitian ...................................................................... 19

............................................................................................................................

D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 19............................................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ v

vii

v

1

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Meningkatkan mutu pendidikan adalah menjadi tanggung jawab

semua pihak yang terlibat dalam pendidikan terutama bagi guru SD, yang

merupakan ujung tombak dalam pendidikan dasar. Guru SD adalah orang

yang paling berperan dalam menciptakan sumber daya manusia yang

berkualitas yang dapat bersaing di jaman pesatnya perkembangan

teknologi. Guru SD dalam setiap pembelajaran selalu menggunakan

pendekatan, strategi dan metode pembelajaran yang dapat memudahkan

siswa memahami materi yang diajarkannya, namun masih sering

terdengar keluhan dari para guru di lapangan tentang materi pelajaran

yang terlalu banyak dan keluhan kekurangan waktu untuk

mengajarkannya semua.

Menurut pengamatan penulis, dalam pelaksanaan pembelajaran

di kelas, penggunaan model pembelajaran yang bervariatif masih sangat

rendah dan guru cenderung menggunakan model konvesional pada setiap

pembelajaran yang dilakukannya. Hal ini mungkin disebabkan kurangnya

penguasaan guru terhadap model-model pembelajaran yang ada, padahal

penguasaan terhadap model-model pembelajaran sangat diperlukan untuk

meningkatkan kemampuan profesional guru, dan sangat sesuai dengan

kurikulum KTSP.

1

2

Kurikulum KTSP yang mulai diberlakukan di sekolah dasar

bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang kompeten dan cerdas

sehingga dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Hal

ini hanya dapat tercapai apabila proses pembelajaran yang berlangsung

mampu mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki siswa.

Untuk itu guru perlu meningkatkan mutu pembelajarannya,

dimulai dengan rancangan pembelajaran yang baik dengan

memperhatikan tujuan,    karakteristik siswa, materi yang diajarkan, dan

sumber belajar yang tersedia.    Kenyataannya masih banyak ditemui

proses pembelajaran yang kurang berkualitas, tidak efisien dan kurang

mempunyai daya tarik, bahkan cenderung membosankan, sehingga hasil

belajar yang dicapai tidak optimal. Hal ini dapat dilihat dari rendahnya

minat siswa pada mata pelajaran tematik dikelas III SD Negeri

Gunungsari, Kabupaten Madiun, hal ini disebabkan oleh kemampuan

guru dalam mengelola pembelajaran yang kurang baik. Untuk mengetahui

mengapa minat siswa tidak seperti yang diharapkan, tentu guru perlu

merefleksi diri untuk dapat mengetahui faktor-faktor penyebab ketidak

berhasilan siswa dalam pelajaran tematik di kelas III.

Tantangan guru dalam mengajar akan semakin kompleks. Siswa

saat ini cenderung mengharapkan gurunya mengajar dengan lebih santai

dan menggairahkan. Persoalannya adalah guru sering kali kurang

memahami bentuk-bentuk metode pembelajaran yang dapat digunakan

dalam proses mengajar. Ketidakpahaman itulah membuat banyak guru

2

3

secara praktis hanya menggunakan metode konvensional, sehingga

banyak siswa merasa jenuh, bosan atau malas mengikuti pelajaran.

Masih cukup banyak guru yang memakai metode konvensional

dalam melaksanakan pembelajaran. Tentu metode konvensional tersebut

bukan satu kesalahan, tetapi kalau terus-menerus dipakai maka dapat

dipastikan suasana pembelajaran berjalan secara monoton tanpa ada

variasi. Oleh karena itu, sudah sepantasnya guru mengembangkan metode

pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran, terlebih lagi

jika dikaitkan dengan upaya meningkatkan minat belajar siswa pada mata

pelajaran tematik.

Pembelajaran tematik pada tingkat satuan Sekolah Dasar pada

dasarnya diarahkan pada pembelajaran yang menggunakan tema untuk

mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan

pengalaman bermakna kepada siswa. Karena siswa kelas III cenderung

belum bisa untuk berfikir lebih luas/abstrak sehinggga perlu pembelajaran

yang menggunakan suatu tema tertentu dalam mengaitkan beberapa mata

pelajaran agar anak lebih mudah menangkap materi yang disampaikan,

sehingga apa yang disampikan guru bisa bermakna dan mudah diingat

oleh siswa.

Berdasarkan pengamatan diketahui bahwa guru kelas

melaksanakan pembelajaran konvensional/klasikal tanpa

mengembangkannya. Dari metode tersebut, siswa merasa jenuh, tidak

bergairah dan bosan mengikuti pelajaran. Kondisi pembelajaran tersebut

3

4

tentu saja tidak bisa dibiarkan berlangsung terus menerus. Dengan

kondisi tersebut seharusnya guru mencari alternatif-alternatif metode

pembelajaran yang memungkinkan dapat meningkatkan aktivitas

pembelajaran di kelas, dan salah satu yang dimaksud dalam hal ini adalah

metode pembelajaran talking stick.  

Pada prinsipnya, metode talking stick merupakan metode

pembelajaran interaktif karena menekankan pada keterlibatan aktif siswa

selama proses pembelajaran. Pembelajaran dapat dilaksanakan guru

dengan berbagai pendekatan. Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa,

guru menggunakan media tongkat sebagai alat bantu dalam pelaksanaan

talking stick. Talking stick dapat dilakukan di sela-sela atau akhir

pembelajaran. Setelah guru menjelaskan materi pelajaran, guru meminta

siswa untuk melakukan penghafalan materi dengan terlebih dahulu

menetapkan lamanya waktu yang dibutuhkan sampai talking stick akan

dilaksanakan. Setelah hal tersebut dilakukan, maka guru dan siswa

memulai talking stick. Guru terlebih dahulu memberikan tongkat kepada

salah satu siswa secara acak, setelah itu guru dan siswa secara bersama

menyanyikan lagu tertentu sambil menyerahkan tongkat dari siswa

pertama ke siswa lainnya, begitu hingga lagu dinyatakan berhenti oleh

guru dengan tanda-tanda tertentu yang telah disepakati.

Berdasarkan penjelasan di atas, maka alasan utama pemilihan

metode talking stick karena selama proses pembelajaran berlangsung

sesudah guru menyajikan materi pelajaran, siswa diberikan waktu

4

5

beberapa saat untuk menghafal materi pelajaran yang telah diberikan,

agar dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru pada saat talking

stick berlangsung. Mengingat dalam talking stick, hukuman (punishmen)

dapat diberlakukan, misalnya siswa disuruh menyanyi, berpuisi, atau

hukuman-hukuman yang sifatnya positif dan menumbuhkan motivasi

belajar siswa. Dengan demikian, pembelajaran dengan metode talking

stick murni berorientasi pada aktivitas individu siswa yang dilakukan

dalam bentuk permainan.

B.     Identifikasi Masalah       

Proses belajar mengajar adalah fenomena yang kompleks.

Segala sesuatunya berarti setiap kata, pikiran, tindakan. Model

pembelajaran talking stick merupakan model pembelajaran yang tepat

untuk diterapakan pada pelajaran tematik III, dikarenakan cara penyajian

pelajaran dengan melakukan  suatu permainan, sehingga akan

menimbulkan minat anak dalam mengikuti pembelajaran. Hal tersebut

dikarenakan siswa kelas III masih bersifat kekanak-kanakan dan masih

suka bermain. Sehingga akan mempermudah pemahaman siswa terhadap

materi yang disampikan oleh seorang guru dan tujuan pembelajaran akan

tercapai.

Penulis merasa yakin bahwa landasan teori model

pembelajaran ini sangat cocok untuk diterapkan dalam proses

pembelajaran tematik  III di Sekolah Dasar. Lingkungan yang

5

6

mendukung dan proses pembelajaran yang menyenangkan dapat

menciptakan serta meningkatkan minat siswa SD untuk belajar. Sehingga

keluhan-keluhan seperti bosan, jenuh, kurang menyenangkan dan tidak

menarik yang selama ini sering didengungkan dari siswa dalam proses

pembelajaran tematik III dapat teratasi melalui model pembelajaran ini.

C.    Batasan masalah

Mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran talking

stick terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran tematik di SD

Negeri Gunungsari pada kelas III.

D.    Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan diatas, maka rumusan

permasalahan yang diajukan dalam proposal ini adalah : Apakah dengan

metode Talking Stick dapat meningkatkan motivasi belajar pada

pembelajaran tematik kelas III di SD Negeri Gunungsari, Kabupaten

Madiun?  

E.     Tujuan

1.     Untuk mengetahui apakah dengan metode talking stick dapat

meningkatkan motivasi belajar siswa kelas III SD Negeri Gunungsari

dalam pembelajaran tematik.

2.      Meningkatkan motivasi belajar siswa kelas III SD Negeri Gunungsari

dalam pembelajaran tematik.

6

7

F.     Manfaat

Manfaat bagi siswa :

a)      Siswa lebih mudah memahami apa yang disampikan oleh

seorang guru serta meningkatkan ketrampilan dan kreatifitas

siswa.

b)      Siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran.

c)      Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih

melekat dan bermakna dalam diri siswa.

Manfaat bagi guru :

a)      Guru memperoleh informasai tentang mengajar tematik

menggunakan metode talking stick.

b)      Meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar

c)      Guru mengetahui tentang kekurangan dalam mengajarnya.

d)     Menambah pengetahuan guru dalam mengajar.

Manfaat bagi Sekolah :

a)      Menambah daftar pustaka disekolah

b)      Ikut memajukan sekolah demi tercapainya proses belajar

mengajar yang efektif.

7

8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Deskriptif Teori

1.      Pengertian Belajar

Belajar merupakan suatu kegiatan yang tak dapat terpisahkan

dari kehidupan manusia sehingga tidak ada kata terlambat untuk

belajar. Demikian juga pengertian belajar sudah banyak dikemikakan

oleh para ahli dari sudut pandang masing-masing. Hal ini justru akan

menambah cakrawala dan pengetahuan belajar.

Menurut Morgan (Dalam M. Dalyono 2003:211) mengatakan

“belajar adalah setiap perubahan yang relative menetap dalam tingkah

laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman

Menurut Rochman Natawijaya (2001:13) mengatakan “belajar

adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh

suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai

pengalaman individu itu sendiri dalam reaksi dengan lingkungannya”.

Menurut Herman Hudoyo (2002:21) mendefinisikan “belajar

sebagai perubahan dalam perbuatan melalui aktivitas, praktek dan

pengalaman”

Dari beberapa pengertian belajar di atas dapat disimpulkan

bahwa belajar adalah suatu kegiatan mencari fakta-fakta dengan

8

9

berbagai macam metode dari pengalaman individu melalui latihan

dengan pendekatan yang konkrit.

2.      Motivasi

a.      Pengertian Motivasi (Motivation)

                  Menurut Sumadi  Suryabrata ( 2001:70)  Motivasi adalah

keadaan dalam pribadi orang yang mendorong individu untuk

melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai tujuan tertentu.

Tiap aktifitas yang dilakukan oleh seseorang pasti didorong oleh

sesuatu kekuatan dari dalam diri orang itu, yang disebut dengan

motivasi.

b.      Macam-macam Motivasi

a)     Penggolongan berdasarkan atas terbentuknya motifasi

dibedakan atas dua macam Menurut Sumadi  Suryabrata

( 2001:71),  yaitu :

  Motivasi bawaan

Motivasi bawaan sejak lahir, jadi tanpa dipelajari misalnya

dorongan untuk makan dan minum.

  Motivasi yang dipelajari

Motivasi yang timbul karena dipelajari, misalnya dorongan

untuk belajar sesuatu ilmu pengetahuan.

b)      Penggolongan berdasarkan atas jalarannya, motivasi dibedakan

atas dua macam yaitu :

9

10

  Motivasi ekstrinsik

Motivasi yang berfungsi karena adanya rangasangan

dari luar, seperti misalnya orang belajar giat karena diberi

tahu bahwa sebentar lagi ujian.

  Motivasi Instrinsik

Motivasi yang berfungsi tidak uasah dirangsang dari

luar. Memang dalam diri individu telah  ada dorongan itu.

3.      Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang

menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran

sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa.

Dikatakan bermakna karena dalam pembelajaran tematik, siswa akan

memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman

langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah

dipahaminya. Pendekatan ini berangkat dari teori pembelajaran yang

menolak proses latihan/hafalan (drill) sebagai dasar pembentukan

pengetahuan dan struktur intelektual anak.

Teori pembelajaran ini dimotori para tokoh Psikologi

Gestalt, termasuk Piaget yang menekankan bahwa pembelajaran itu

haruslah bermakna dan berorientasi pada kebutuhan dan

perkembangan anak. Pendekatan pembelajaran tematik lebih

10

11

menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan

sesuatu (learning by doing).

4.      Metode Mengajar

Metode mengajar adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara

mengajar yang dipergunakan oleh seorang guru. Pengertian lain ialah

teknik penyajian yang dilakukan oleh seorang guru untuk mengajar

atau menyajikan bahan pelajaran di dalam kelas baik individu maupun

kelompok, agar pelajaran itu dapat diserap, dipahami dengan baik oleh

siswa. Khusus metode mengajar didalam kelas efektifitas mengajar

dipengaruhi oleh faktor tujuan, situasi dan faktor guru itu sendiri.

Dengan memiliki pengetahua secara umum berbagai sifat metode

seorang guru akan lebih mudah menetapkan metode manakah yang

paling sesuai untuk situasi  dan kondisi pengajaran.

Berdasarkan uraian diatas maka metode mengajar merupakan

hal yang sangat penting bagi dunia pendidikan terutama bagi seorang

guru yanag akan mengajar anak didiknya.

5.      Metode Talking Stick

a.       Pengertian Metode Talking Stick

Menurut Hamalik (2007:65), berbagai pendekatan dalam

pembelajaran yang harus diketahui guru dapat dilakukan dengan

empat cara, yaitu: “a) Pembelajaran penerimaan (reception

11

12

learning), b) pembelajaran penemuan (discovery learning), c)

pembelajaran penguasaan (mastery learning), dan  d)

Pembelajaran terpadu (unit learning). Keempat pendekatan

pembelajaran ini dapat digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran”.

Sedangkan untuk melaksanakan pembelajaran dibutuhkan

suatu metode sebagai alat pencapaian tujuan pembelajaran.

Istilahnya, metode talking stick dapat diartikan sebagai

metode pembelajaran bermain tongkat, yaitu pembelajaran yang

drancang untuk mengukur tingkat penguasaan materi pelajaran

oleh murid dengan menggunakan media tongkat.

Metode Talking Stick adalah metode pembelajaran yang

dipergunakan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang

diiinginkan. Talking Stick sebagaimana dimaksudkan penelitian

ini, dalam proses belajar mengajar di kelas berorientasi pada

terciptanya kondisi belajar melalui permainan tongkat yang

diberikan dari satu siswa kepada siswa yang lainnya pada saat

guru menjelaskan materi pelajaran dan selanjutnya mengajukan

pertanyaan. Saat guru selesai mengajukan pertanyaan, maka siswa

yang sedang memegang tongkat itulah yang memperoleh

kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut. Hal ini

dilakukan hingga semua siswa berkesempatan mendapat giliran

menjawab pertanyaan yang diajukan guru.

12

13

b.      Langkah-Langkah Pembelajaran Talking Stick

Menurut Suherman (2006:84) langkah-langkah

pembelajaran talking stick adalah sebagai berikut:

1)      Guru menyiapkan tongkat.

2)      Guru menyajikan materi pokok.

3)      Siswa menbaca materi lengkap pada wacana.

4)      Guru mengambil tongkat dan memberikan tongkat kepada

siswa dan siswa yang kebagian tongkat menjawab pertanyaan

dari guru.

5)      Tongkat diberikan kepada siswa lain dan guru memberikan

petanyaan lagi dan seterusnya.

6)      Guru membimbing siswa.

7)      Guru dan siswa menarik kesimpulan

8)      Guru melakukan refleksi proses pembelajaran, dan

B.     Penelitian Relevan

1.      Upaya meningkatakan aktivitas siswa kelas III SD Negeri Gunungsari

dalam bidang studi tematik dengan metode talking stick.

C.    Kerangka Berfikir

1.      Keadaan Awal

Selama penulis melakukan penelitian, penulis banyak

menemukan kekurangan-kekurangan dalam proses  pembelajaran.

13

14

Misalnya didalam proses pembelajaran banyak  guru yang belum

menggunakan metode mengajar yang tepat. Sehingga banyak  siswa

tidak memperhatikan guru saat menerangkan materi pembelajaran,

siswa mengantuk dalam kegiatan pembelajaran, siswa sering ribut

dalam kelas.

2.      Perlakuan

Dari masalah yang telah ditemukan peneliti, maka tindakan

yang akan dilakukan antara lain :

1.      Melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode talking

stick.

2.      Memotivasi siswa untuk lebih bersemangat dalam belajar.

3.      Keadaan Akhir

Setelah dilakukan penanganan atau perlakuan khusus

berdasarkan masalah-masalah yang di uraikan di atas, maka terjadilah

perubahan  terhadap diri siswa. Siswa menjadi lebih aktif dan

termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga lebih

fokus terhadap materi yang disampaikan oleh seorang guru dengan

demikian suasana dalam kelas menjadi lebih menarik. Selain itu siswa

juga termotivasi karena dengan penggunaan metode yang menarik

menjadikan siswa lebih tertarik dan juga mmempunyai rasa ingin tahu

yang tinggi.

14

15

D.    Hipotesis

Hipotesis yang diajukan dalam proposal penelitian ini adalah :

“Jika siswa kelas III SD Negeri Gunungsari menerapkan metode

talking stick pada pembelajaran tematik maka motivasi belajarnya akan

meningkat”.

15

16

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Perencanaan Penelitian

1.      Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang akan digunakan adalah PTK (Penelitian

tindakan Kelas).

2.      Objek Penelitian

                Obyek penelitian yang akan diteliti adalah Metode Talking

Stick.

3.      Subjek penelitian

Subyek dalam peniltian ini adalah siswa kelas III SD Negeri

Gunungsari, kecamatan madiun, kabupaten madiun, Propinsi Jawa

Timur, dengan jumlah siswa 19 orang ( 9 siswa laki-laki dan 10

siswa perempuan). Pertimbangan mengambil subyek penilitian

tersebut adalah, dimana perkembangan siswa kelas III sangat cocok

dengan metode talking stick dalam pembelajaran tematik. Selain

itu kondisi siswa kelas III SD Negeri Gunungsari berasal dari latar

belakang keluarga yang berbeda dan memiliki karakteristik yang

berbeda pula.

4.       Waktu Penelitian

16

17

Penelitian ini dilakukan selama satu bulan yaitu bulan

September 2012.

B.     Prosedur Perencanaan

Penelitian ini akan dilakukan secara bersiklus dengan tindakan

yang dilakukan beranjak dari kondisi awal. Langkah-langkah yang

akan kami lakukan adalah, sebagai berikut:

1.      Perencanaan

Dalam hal ini dijabarkan dalam bentuk perencanaan

(rencana) guru sebelum melakukan suatu tindakan. Rencana ini

meliputi:

a.       Tujuan yang akan dicapai dalam proses kegiatan belajar

tematik.

b.      Kegiatan yang akan dilakukan dalam proses kegiatan belajar

tematik.

c.      Menentukan metode yang ingin dipakai dengan

mempertimbangkan  kondisi siswa.

d.      Menyiapkan media dan perlengkapan yang diperlukan dalam

kegiatan belajar

e.       Menyiapkan materi yang akan diajarkan

2.   Tindakan

            Merupakan pelaksanaan tindakan yang dilakukan untuk

memotivasi siswa dalam belajar tematik. Upaya-upaya yang

17

18

dilakukan guru untuk meningkatkan motivasi siswa dengan model

pembelajaran talking stick meliputi:

a.       Menjalin kebersamaan dan saling memahami.

b.      Memberikan pengalaman kepada siswa tentang pembelajaran

tematik.

c.       Memberikan peluang untuk menterjemahkan dan menerapkan

pengetahuan mereka kedalam pembelajaran yang lain ke

dalam kehidupan mereka.

d.      Memberikan umpan balik atas apa yang mereka lakukan

setelah mereka belajar.

3.   Observasi

                  Observasi ini dilakukan terhadap proses maupun hasil dari

tindakan yang dilakukan guru terhadap pengaruh yang diperoleh

dari hasil / tindakan alat ukur, baik yang bersifat kualitatif.

4.   Refleksi

              Refleksi hasil dari tindakan baru dapat kita peroleh setelah

kita melakukan pengukuran terhadap proses maupun hasil dan

tindakan kita. Dari hasil pengukuran itu kita peroleh suatu

gambaran tentang seberapa besar pengaruh tindakan kita untuk

meningkatkan motivasi siswa khususnya dalam belajar tematik.

Selain itu kita juga akan dapat menemukan suatu kekurangan-

18

19

kekurangan yang ada dan memperoleh poin-poin penting tentang

unsur-unsur penting yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan.

               Dengan demikian, kita dapat melakukan suatu tindakan

yang akan kita lakukan pada siklus kedua, dan selanjutnya sampai

benar-benar kita nanti akan memperoleh hasil yang maksimal dari

tindakan atau usaha untuk meningkatakan motivasi siswa.

C.    Instrumen Penelitian

Instrumen yang akan digunakan pada penelitian tindakan kelas

ini adalah sebagai berikut.

1. Lembar observasi guru dan siswa

2. Lembar pengamatan

3. Pedoman wawancara

4. Lembar kerja siswa

D.    Teknik Pengumpulan Data

1.   Observasi

Dalam penelitian  ini observasi digunakan untuk mengetahui

proses pelaksanaan dan aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran

dengan menggunakan metode talking stick. Observasi dilakukan oleh

peneliti agar keobyektifan data aktivitas guru dan siswa dicatat dan

direkam untuk melihat semua hal yang terjadi.

2.   Wawancara

19

20

 Dalam penelitian ini, metode wawancara dilakukan terhadap

guru yang bersangkutan dan siswa kelas 2 diamabil secara acak.

3.   Dokumentasi

Studi dokumentasi digunakan untuk memperkuat data yang

diperoleh, dokumen tersebut berupa rekaman aktivitas siswa berupa

foto.

4.   Test

Test adalah suatu percobaan yang dilakukan dengan

mengajukan pertanyaan yang harus dijawab atau perintah yang harus

dikerjakan, untuk mendapatkan gambaran tentang kejiwaan seseorang

atau golongan (Abu Ahmadi,2007: 21). Dalam hal ini tes yang

digunakan adalah tes tertulis dalam bentuk uraian.

20

21

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas.  Jakarta: Bumi

Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 2007. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Jaya.

Dalyono, Max. 2003. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang

Press.

Depdiknas. 2000. Penyempurnaan/Penyesuaian Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (Suplemen GBPP). Jakarta: Depdiknas.

Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hudoyo, Herman.  (2002:21). Belajar Mengajar Tematik III. Jakarta: Depdikbud.

Natawijaya, Rohman. 2001. Motivasi Belajar. Jakarta: Depdikbud.

Ruseffendi. 2005. Metode Talking Stick. Bandung: Tarsito.

Suherman, Erman dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Tematik Kontemporer.

Bandung : FMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.

Sutikna. 2005. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas III Melalui Metode

Taling Stick: Skripsi Universitas Negeri Semarang.

21

22

Suryabrata, Sumadi. 2001. Pengertian Motivasi. Jakarta : Rajawali Pers.

Suyitno,  Amin. 2004.  Dasar-dasar  dan  Proses  Pembelajaran  Tematik III.

Semarang: FMIPA Universitas Negeri Semarang.

Winkel, W.S. 1995. Motivasi Belajar. Jakarta: PT Grasindo.

22

v

vi