profil hibah bersaing muzakkir unigha 2015

Upload: muzakkir-syamaun

Post on 05-Jul-2018

213 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 8/16/2019 Profil Hibah Bersaing Muzakkir UNIGHA 2015

    1/4

    PENERAPAN TIGA STRATEGI PEMBELAJARAN BERBEDA UNTUK 

    MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI

    MATEMATIS PADA SISWA SMA

     DI KABUPATEN PIDIE

    Peneliti Ringkasan Eksekutif 

    MUAKKIR! M" E#

    Prodi Matematika / Fakultas

    Keguruan Ilmu Pendidikan

    Universitas Jabal Ghafur

     Jakir6882gmail!"om

    P$%f" D$" Bansu I$iant% Ansa$i!

    M" P#

    Prodi Matematika / Fakultas

    Keguruan Ilmu Pendidikan

    Universitas Jabal Ghafur

    bansu#ansari$ahoo!"o!id

    The main purpose of the present study was to

    investigate the dierential eects of Think-

    Talk-Write (TTW) Strategy and Cooperative

    Learning on the aility to comprehension and

    communicate mathematical reasoning!

    "articipants were #$% students (&' oys and&$ girl) who studied in ten grade classroom

    Senior *igh School randomly selected+ three

    classes in each treatment! The schools were

    an integrated school composed of students

    from dierent school level status! They were

    studied the ,Suare function graph, and

    .eometry unit under three instructional

    methods namely/ Cooperative Learning

    emedded within Think-Talk-Write (TTW)

    Strategy (C00"1TTW)+ 2ndividuali3ed

    Learning emedded within TTW Strategy (2451TTW)+ and 2ndividuali3ed Learning with

    no TTW Strategy (245)! 6esults showed that 

    the Cooperative Learning emedded within

    TTW Strategy (C00"1TTW) group signi7cantly 

    outperformed the 2451TTW group+ who in

    turn signi7cantly outperformed the C00" and

    245 groups on the aility to comprehension

    and communicate mathematical reasoning!

    Key world: Think-talk-write, cooperative

    learning, individual learning .

  • 8/16/2019 Profil Hibah Bersaing Muzakkir UNIGHA 2015

    2/4

    Lata$ Belakang Met%#e

    Isu sentral pendidikan yang masih aktual

    dibicarakan dewasa ini adalah rendahnya

     peringkat  Human Development Index  (HDI)

    Indonesia di antara 173 negara, bahkan semakin

    menurun dari tahun 199 peringkat 1!", men#adi

     peringkat 1!9 pada tahun "!!!$ %elain itu skor 

    &atematika, %ains serta &embaca siswa

    Indonesia di kancah dunia #uga belum

    menampakkan tanda'tanda membaik yaitu

     peringkat 7 dari negara peserta (I%*,

    "!!9)$ +erdasarkan kenyataan di atas,

    tampaknya permasalahan dunia pendidikanmasih berkisar pada kompetensi guru dan

     political will   dari guru bersangkutan$  ntuk mengatasinya paradigma pembela#aran mesti

    diubah dari transfer of knowledge atau  teacher 

    centered men#adi Student Centered Learning 

    (SCL)$ %alah satu cara untuk mengungkapkan

    kemampuan komunikasi matematik siswa pada

    semua tingkat sekolah adalah dengan

    representasi yang rele-an (./0&, 1992 /ai,

    ane 4 5acabcsin, 1992 6ramarski, "!!!)$

    %uatu akti-itas yang diharapkan dapat dilakukan

    untuk menumbuhkembangkan kemampuankomunikasi matematik antara lain dengan

    menerapkan strategi pembela#aran think-talk-

    write (Huinker 4 aughlin, 199)$ Dalam studi

    ini, strategi think-talk-write (00) tersebut akan

    dikembangkan sebagai salah satu alternati8 

     pembela#aran matematika pada se#umlah siswa

     beberapa %&* di 6abupaten idie yang

    memiliki kualitas atau le-el berbeda$ %trategi ini

    diterapkan pada dua kelompok siswa,  pertama,

    kelompok siswa bela#ar secara koperati8 

    (006:), dan kedua, kelompok siswa yang

     bela#ar secara klasikal (00I.D)

      %tudi ini bersi8at eksperimen menggunakan

    desain ; post test onl control group design 3 > 3 model 8aktorial tetap, masing'masing adalah 3 tara8 strategi pembela#aran, 3

    tara8 pengetahuan awal siswa dan 3 tara8 le-el

    sekolah$ Desain eksperimen ini berbentuk?

      % &'  (  % &2  (

      % (

    Hasil #an

    Manfaat

  • 8/16/2019 Profil Hibah Bersaing Muzakkir UNIGHA 2015

    3/4

    6emampuan yang ingin diukur dari kedua

    kelompok tersebut adalah, kemampuan siswa

    dalam emahaman dan 6omunikasi &atematis$

    %ebagai pembanding diambil suatu kelompok 

    lain yang pola pembela#arannya sebagaimana

     biasa disebut kelompok kontrol$ %elain itu #uga

    ada -aribel kontrol yaitu kemampuan awal siswa

    ( prior knowledge) dan kualitas atau le-el

    sekolah$

     1 %ecara keseluruhan model pembela#aran

    dengan %trategi !hink-!alk-"rite  yang

    diterapkan dalam kelompok kecil

    (006:) memiliki e8ekti8itas yang lebih baik dari klasikal (00I.D) dan

    kon-ensional dalam upaya

    menumbuhkembangkan kemampuan

    emahaman dan 6omunikasi &atematis$

     .amun demikian, pembela#aran dengan

    strategi 00 baik dalam kelompok kecil

    maupun klasikal tersebut belum optimal,

    karena rata'rata kemampuan pemahaman dan

    komunikasi matematis siswa yang bela#ar 

    dengan strategi tersebut masih tergolong

    kurang$

    )! *erda+at keterkaitan dan +olahubungan antara Pengetahuan %,al-is,a .P%0intensitas keaktifan sis,a

    selama berlangsungn$a +roses+embela1aran .IK**0 kemam+uan

    Pemahaman Matematis .PM0 dan

    Komunikasi Matematis .KM denganvariasi sebagai berikut3

    a 0inggi rendahnya engetahuan *wal (*)

    siswa dan keakti8an siswa dalam proses

     pembela#aran (I600), memberikan e8ek 

    langsung terhadap kemampuan pemahaman dan komunikasi matematis

     baik pada siswa yang bela#ar dengan

    strategi 00 dalam kelompok kecil

    (006:) maupun pada kelompok 

    00I.D$ .amun siswa yang bela#ar 

    dalam kelompok kecil memberikan e8ek 

    yang lebih besar$

     b +esar e8ek & lebih tinggi dari e8ek *

    dan I600 terhadap kemampuan 6&$

    Ini berarti, le-el pemahaman siswa

    memberikan kontribusi yang besar 

    terhadap kemampuan 6omunikasi&atematis$ .amun antara *, I600

    dan & secara bersama'sama

    memberikan e8ek signi8ikan yang lebih

     besar lagi terhadap kemampuan 6&

    @$ +erdasarkan kesimpulan di atas, antara lain

    dapat dikatakan bahwa strategi pembela#aran

    00 dalam kelompok kecil (006:),

    memiliki engetahuan *wal sedang dan

    tinggi dan pada sekolah le-el baik, cenderung

    lebih besar pengaruhnya bila dibandingkan

    dengan siswa yang bela#ar dengan

    006:, berpengetahuan awal tergolong

    2 *erda+at +erbedaan kemam+uanKomunikasi Matematis .KM sis,a0

    berdasarkan interaksi antara3a 4ariasi strategi +embela1aran

    dan +engetahuan a,al! Ini

    berarti0 kemam+uan KomunikasiMatematis tergantung dari

    +engetahuan a,al sis,a dan 1uga tergantung dari strategi

    +embela1aran $ang digunakan!

    %rtin$a sis,a $ang memiliki+engetahuan a,al tergolong

    atas dan menengah memiliki

    +otensi $ang lebih baik 1ikabela1ar dengan strategi

    .**5K(P! Ini berbeda haln$adengan keadaan di atas0

    strategi .**5K(P belummam+u meningkatkan

    kemam+uan KM +ada sis,a

    tergolong ba,ah se"arasignikan!

    b 4ariasi strategi +embela1arandan level sekolah! -is,a $ang

    berasal dari sekolah level tinggi

  • 8/16/2019 Profil Hibah Bersaing Muzakkir UNIGHA 2015

    4/4

    dan bela1ar dengan strategi.**5K(P0 memiliki

    kemam+uan KM lebih baik darisis,a $ang berasal dari sekolah

    $ang sama teta+i bela1ardengan strategi .**5I7mau+un konvensional!

    " 4ariasi +engetahuan a,al danlevel sekolah! Ini berarti0

    kemam+uan komunikasi

    matematis sis,a tidak han$abergantung dari level sekolah0

    teta+i 1uga bergantung dari+engetahuan a,al sis,a! -is,a

    $ang berasal dari sekolah level

    tinggi teta+i memiliki+engetahuan a,al tergolong

    ba,ah0 mem+erolehkemam+uan KM $ang lebih

    rendah dari sis,a $ang berasal

    dari sekolah level kurang0namun memiliki +engetahuan

    a,al tergolong atas!d 4ariasi strategi +embela1aran0

    +engetahuan a,al dan level

    sekolah! -is,a $ang berasaldari sekolah level tinggi0

    memiliki +engetahuan a,altergolong atas0 dan bela1ar

    dengan strategi .**5K(P0

    mem+eroleh kemam+uan KM$ang lebih baik dari sis,a $ang

    berasal dari sekolah dan+engetahuan a,al $ang sama

    teta+i bela1ar dengan strategi

    .**5I7 dan +embela1aran

    konvensional!!

     bawah, dan sekolah le-el kurang dalam

    upaya menumbuhkembangkan kemampuan

    & dan 6& siswa$