Judul Buku: MEASUREMENT AND EVALUATION IN TEACHING Norman E. Gronlund. 1965. USA : Macmillan Publishing

HUBUNGAN PROSEDUR EVALUASI TERHADAP TUJUAN INSTRUKSIONAL

Oleh :

ZAHRIAH

Tujuan Instruksional Umum(Menujukan hasil Pembelajaran yang ingin dicapai)

Hasil Pembelajaran yang Spesifik(Perilaku murid yang diidapatkan sebagai bukti dari

pencapaian tujuan)

Teknik Evaluasi(Prosedur untuk mendapatkan sampel

perilaku murid yang dijelaskan dalam hasil pembelajaran yang spesifik)

A. Perencanaan Evaluasi Secara

Umum

Ketika guru memutuskan untuk melakukan rancangan evaluasi dalam pembelajaran, baik ulangan harian, ujian semester, dan lain-lain,

minimal rencana ini harus mencakup daftar hasil pembelajaran yang diinginkan dan teknik yang

akan digunakan dalam mengevaluasi kemajuan belajar siswa

Grafik Mr Browns untuk rencana evaluasi umum menjelaskan sejumlah poin penting

tentang hubungan antara tujuan instruksional dan prosedur evaluasi.

Tujuan dan Hasil Belajar Khusus Teknik evaluasi

1. Siswa tahu istilah umum yang digunakan dalam biologi ketika ia: 1.1 Mendefinisikan istilah

umum. 1.2 Membedakan antara istilah

umum dengan makna dasar 1.3 Mengidentifikasi makna

istilah umum ketika digunakan dalam konteks.

1.1 Test jawaban singkat 1.2 Test objektif 1.3 Test objektif

6. Murid menunjukkan keterampilan berpikir kritis ketika ia: 6.1 Membedakan antara fakta

dan opini. 6.2 Menarik kesimpulan yang

valid dari data yang diberikan. 6.3 Mengidentifikasi asumsi

yang mendasari kesimpulan. 6.4 Mengidentifikasi

keterbatasan data yang diberikan.

6.1 Test objektif 6.2 Test jawaban singkat 6.3 Test objektif 6.4 Test objektif

B. Menggunakan Daftar

Spesifikasi

Daftar tersebut menghubungkan tujuan instruksional dengan isi

materi dan menentukan

penekanan yang akan diberikan kepada

masing-masing jenis hasil belajar.

Pokok Bahasan

Tujuan

Total jumlah item

Pengetahuan Pemahaman Keterampilan Simbol dan istilah

Fakta khusus

Faktor yang mempenga-ruhi bentuk cuaca

Peta cuaca

Pengguna-an alat ukur

Penyusunan peta cuaca

Tekanan udara

2 3 3 3 Mengamati siswa mengguna-kan alat ukur (skala sikap)

Mengevaluasi peta yang disusun oleh siswa (checklist)

11

Angin 4 2 8 2 16

Suhu 2 2 2 2 8

Kelemba-ban dan hujan

2 1 2 5 10

awan 2 2 1 5

Jumlah item 12 10 16 12 50

Persentase evaluasi

12% 10% 16% 12% 25% 25% 100%

C. Hubungan Item Tes

dengan Tujuan (Hasil)

Pembelajaran Khusus

Tujuan pembelajaran khusus: Mengidentifikasi prosedur untuk mengkonversi dari satu ukuran ke ukuran yang lain. (Matematika Dasar) Luas karpet diberikan dalam meter persegi. Bagaimana Anda menentukan dalam kaki persegi? a. Kalikan dengan 3b. Kalikan dengan 9 c. Bagi dengan 3 d. Bagi dengan 9

9

Tujuan Pembelajaran Khusus: Mengidentifikasi penggunaan umum dari alat pengukur cuaca. (IPA dasar) Manakah diantara instrumen berikut yang digunakan untuk menentukan kecepatan angin? a. Kincir angin b. Anemometer c.Altimeter d. Radar

D. Hubungan

Prosedur

Nontest

Dengan

Tujuan

Pembelajaran

Dalam mengevaluasi beberapa keterampilan kinerja (misalnya,

bernyanyi, menari, berbicara), perlu untuk mengamati murid saat ia melakukan dan untuk membuat penilaian mengenai efektivitas

kinerja,

Pidato Tujuan Pembelajaran Khusus: Mempertahankan kontak mata yang baik dengan penonton.Item Skala Penilaian: Seberapa efektifkah pembicara dalam mempertahankan kontak mata dengan penonton? _________1___________2___________3___________4___________5__________ Tidak efektif Dibawah Rata-rata Rata-rata Diatas Rata-rata Sangat Efektif

E. Hubungan Tes Standar dengan Tujuan “Lokal”

F . Menggunakan Tes Buatan Umum, antara lain tes yang dibuat oleh guru, dan personel sekolah

lainnya