plagiat merupakan tindakan tidak terpuji … · agata nurwantari nim: 021334076 program studi...

i

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR,

DISIPLIN BELAJAR, DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA

Studi Kasus: SMK Tamansiswa Nanggulan Kelas II Jurusan Akuntansi

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Agata Nurwantari

NIM: 021334076

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN MOTO

á Siapa banyak memberi berkat diberi kelimpahan, siapa memberi minum ia

sendiri akan diberi minum. Siapa mengejar kebaikan berusaha untuk dikenan

orang, tetapi siapa mengejar kejahatan akan ditimpa kejahatan.

á Dukungan teman, dukungan keluarga, dan dukungan masyarakat adalah kunci

meraih kesuksesan. Namun tanpa kerja keras, ketekunan, keyakinan, motivasi

dalam diri kita dan doa kita tak mungkin dapat menggapainya.

á Ganjaran kerendahan hati dan takut akan TUHAN adalah kekayaan,

kehormatan, dan kehidupan. (Amsal 22 : 4)

á Belajar ibarat makan dan minum setiap hari, jika secara teratur dapat

memahami, mengerti, menjelaskan, apa yang yang dipelajari. Bila dijejal

secara langsung tak berbekas dalam pikiran.

á Janganlah menilai seseorang dari segi fisiknya namun selamilah hatinya.

Karena penampilan fisik seseorang belum tentu menjamin akhlak dan budi

pekerti baik.

á Rancangan orang rajin semata-mata mendatangkan kelimpahan, tetapi setiap

orang yang tergesa-gesa hanya akan mengalami kekurangan.

á Hasil belajar jangan dilihat dari nilai atau angka yang diperoleh, tetapi proses

yang dilakukan. Karena nilai atau angka bisa bersifat fiktif.

á Jangan berteman dengan orang yang lekas gusar, jangan bergaul dengan

seseorang pemarah, supaya engkau jangan menjadi biasa dengan tingkah

lakunya dan memasang jerat bagi dirimu sendiri.


v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Ku Persembahkan karya ini untuk :

♥ Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang selalu

menyertai, menguatkan dan melindungiku.

♥ Bapak Marjiharjono dan Ibu Jemiyah tercinta

atas doa restu serta kasih sayangnya.

♥ Mas V. Budiyono atas doa, perhatian dan dorongannya.

♥ Saudara-saudaraku yang sangat mengharapkan keberhasilanku

♥ All My Friends


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 4 Januari 2007

Penulis

Agata Nurwantari


vii

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR, DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA Studi Kasus: SMK Tamansiswa Nanggulan Kelas II Jurusan Akuntansi

Agata Nurwantari

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang positif dan signifikan antara: 1) motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa, 2) disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa, 3) perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa, 4) motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa.

Penelitian studi kasus ini, dilakukan di SMK Taman Siswa Nanggulan pada bulan Maret sampai bulan April 2006.

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner, wawancara, dan dokumentasi. Populasi yang sekaligus menjadi sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II Jurusan Akuntansi yang berjumlah 92 orang.

Teknik analisis data yang digunakan adalah korelasi Product Moment dan analisis Korelasi Ganda. Pengujian hipotesis dengan taraf signifikansi 5 %.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa (r = 0,314 ; ρ = 0,003). 2) ada hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa (r = 0,311 ; ρ = 0,003). 3) ada hubungan yang positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa (r = 0,424 ; ρ = 0,000. 4) ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa (R = 0,617 ; ρ = 0,000).


viii

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING MOTIVATION, LEARNING DISIPLINE, AND PARENTS’ ATTENTION TOWARD

STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT A Case Study of the Second Class of Accounting Departement of Taman

Siswa Vocational School in Nanggulan

Agata Nurwantari Sanata Dharma University

Yogyakarta 2007

This aims of this research are to know whether there are positive and significant relationship: 1) between learning motivation and students’ learning achievement, 2) learning discipline and students’ learning achievement, 3) parents’ attention and students’ learning achievement, 4) learning motivation, learning discipline, parents attention simultaneously and students’ learning achievement.

This research is a case study and done at the Second Class of Accounting Departement of Taman Siswa Vocational School in Nanggulan from March 2006 to April 2006.

The techniques of data collection were interview, documentation and questionnaire. The population and samples of this research were 92 students of the second class of Accounting Departement.

The techniques of data analysis were Product Moment and Double Correlation ana lysis with significant level 5 %.

The result of this research show that: 1) there is positive and significant relationship between learning motivation and students’ learning achievement ( r = 0,314 ; ρ = 0,003). 2) there is positive and significant relationship between learning discipline and students’ learning achievement ( r = 0,311 ; ρ = 0,003). 3) there is positive and significant relationship between parents’ attention and students’ learning achievement ( r = 0,424 ; ρ = 0,000). 4) there is positive and significant between learning motivation, learning discipline, and parents’ attention and students’ learning achievement (R = 0,617 ; ρ = 0,000).


ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan atas rahmat dan kasih –Nya,

sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan

Antara Motivasi Belajar, Disiplin belajar dan Perhatian Orang Tua

Terhadap Prestasi Belajar Siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Taman

Siswa Nanggulan”.

Skripsi ini disusun dengan tujuan untuk memenuhi salah satu syarat guna

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi, selain itu diharapkan memberi

manfaat bagi lembaga institusi SMK Taman Siswa Nanggulan, para guru SMK

Taman Siswa Nanggulan, para siswa SMK Taman Siswa Nanggulan, dan

terutama bagi penulis.

Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada

semua pihak yang telah membantu dan turut ambil bagian dalam proses

penyusunan skripsi ini, teruama kepada:

1. Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2. Drs. Sutarjo Adisusilo, JR., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma.

3. S. Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma.

4. Drs. FX. Muhadi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar

membimbing, memberikan saran kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini

sampai dengan selesai.


x

5. Ag. Heri Nugroho, S.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan saran dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi

ini sampai dengan selesai.

6. Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., yang telah memberikan saran dan

pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini sampai dengan

selesai.

7. Segenap dosen serta seluruh staf karyawan Pendidikan Akuntansi, Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan bantuan

kepada penulis selama duduk dibangku kuliah.

8. Mudjiono, B.A., selaku Kepala Sekolah SMK Taman Siswa Nanggulan yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian

dan memberi masukan serta saran dalam menyelesaikan penyusunan skripsi

ini.

9. Seluruh guru dan karyawan SMK Taman Siswa Nanggulan yang telah banyak

membantu kelancaran penulian skripsi ini.

10. Mbah Jokarto (alm) dan Mbah Puteri Ngadirejo terima kasih untuk segala doa

dan penyertaannya.

11. Bapak Marjiharjono dan Ibu Jemiyah tercinta, yang selalu memberi perhatian,

kasih sayang, dukungan, dan pengorbanannya baik material maupun spiritual

sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini.

12. Mas V. Budiyono yang selalu mendorong dan mendoakanku.

13. Sahabat-sahabatku: Lisbet, Yustin, Sulis, Silvi, Dewi Rino, Harin (PBI), Venta

(FE), Nanik (PBSID), Nita (Psej), Riani (PBSID), semua teman-teman PAK


xi

’01 dan ’02 serta teman-teman MUDIKA St. Theresia Liseux Boro yang telah

memberikan dorongan dan doa sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini.

14. Mbak Ning (NN Computer) terima kasih atas bantuannya selama dalam

penulisan skripsi ini.

15. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu oleh penulis.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, namun

penulis tetap membuka diri terhadap saran dan kritik ysng membangun. Semoga

skripsi ini dapat berguna bagi pihak-pihak yang membutuhkan.

Penulis

Agata Nurwantari


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEBIMBING ...................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN............................................................................... iii

HALAMAN MOTO.............................................................................................. iv

HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................................ v

HALAMAN KEASLIAN KARYA ...................................................................... vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

ABSTRACT.......................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ ix

DAFTAR ISI......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL................................................................................................. xvi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN.............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 3

B. Batasan Masalah.......................................................................... 3

C. Rumusan Masalah........................................................................ 4

D. Tujuan Penelitian......................................................................... 4

E. Manfaat Penelitian....................................................................... 5


xiii

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA..................................................................... 6

A. Kerangka Teori ............................................................................ 6

B. Hasil Penelitian Yang Relevan.................................................... 23

C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 23

D. Paradigma Penelitian ................................................................... 25

E. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 26

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN......................................................... 27

A. Jenis Penelitian ............................................................................ 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian...................................................... 27

C. Populasi dan Sampel.................................................................... 27

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ...................................... 28

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 30

F. Pengujian Instrumen.................................................................... 33

G. Teknik Analisis Data ................................................................... 37

1. Deskripsi Data....................................................................... 37

2. Pengujian Prasyarat Analisis................................................. 38

a. Uji Normalitas ................................................................ 38

b. Uji Linieritas................................................................... 38

3. Pengujian Hipotesis .............................................................. 39

BAB IV. HASIL TEMUAN LAPANGAN ....................................................... 49

A. Gambaran Umum Sekolah........................................................... 49

1. Data Kelembagaan Sekolah.................................................. 49

2. Sejarah Singkat Sekolah........................................................ 49


xiv

3. Daftar Nama Kepala Sekolah, Guru, Tenaga Administrasi

dan Organigram..................................................................... 51

4. Jumlah Siswa......................................................................... 55

5. Fasilitas Sekolah ................................................................... 55

BAB V. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ....................................... 57

A. Deskripsi Data ............................................................................. 57

1. Variabel Prestasi Belajar ....................................................... 57

2. Variabel Motivasi Belajar ..................................................... 58

3. Variabel Disiplin Belajar ...................................................... 59

4. Variabel Perhatian Orang Tua ............................................... 60

B. Pengujian Prasyarat Analisis ....................................................... 62

1. Uji Normalitas....................................................................... 62

2. Uji Linieritas ......................................................................... 63

C. Pengujian Hipotesis Penelitian.................................................... 65

D. Pembahasan Hasil Penelitian....................................................... 70

1. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi

Belajar ................................................................................... 70

2. Hubungan Antara Dis iplin Belajar Dengan Prestasi

Belajar ................................................................................... 71

3. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua Dengan Prestasi

Belajar ................................................................................... 73

4. Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, dan

Perhatian Orang Tua Dengan Prestasi Belajar ...................... 74


xv

BAB VI. KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN

SARAN .............................................................................................. 76

A. Kesimpulan.................................................................................. 76

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 78

C. Saran ............................................................................................ 79


xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel III.1 Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Motivasi Belajar ................................. 31

Tabel III.2 Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Disiplin Belajar................................... 32

Tabel III.3 Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Perhatian Orang Tua ........................... 32

Tabel III.4 Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas............................................ 35

Tabel III.5 Rangkuman Hasil Pengukuran Reliabilitas........................................ 37

Tabel IV.1 Daftar Nama Kepala Sekolah............................................................. 51

Tabel IV.2 Nama Guru dan Bidang Studi ............................................................ 51

Tabel IV.3 Daftar Nama Karyawan...................................................................... 53

Tabel IV.4 Jumlah Siswa ...................................................................................... 55

Tabel IV.5 Fasilitas Sekolah................................................................................. 55

Tabel V.1 Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar................................... 57

Tabel V.2 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar................................. 58

Tabel V.3 Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin Belajar .................................. 60

Tabel V.4 Distribusi Frekuensi Perhatian Orang Tua ......................................... 61

Tabel V.5 Rangkuman Uji Normalitas................................................................ 62

Tabel V.6 Rangkuman Uji Linieritas .................................................................. 64

Tabel V.7 Hasil Korelasi Antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat ............. 69


xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar II.1 Paradigma Penelitian ................................................................... 25

Gamabar IV.1 Struktur Organisasi Formal.......................................................... 54


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Instrumen Penelitian.................................................................... 81

Lampiran 2. Uji Validitas dan Reliabilitas ....................................................... 87

Lampiran 3. Data Induk Penelitian .................................................................. 90

Lampiran 4. Daftar Distribusi Frekuensi.......................................................... 105

Lampiran 5. Pengukuran Kategori Kecenderungan Variabel .......................... 117

Lampiran 6. Uji Normalitas ............................................................................. 121

Lampiran 7. Uji Linieritas ................................................................................ 125

Lampiran 8. Analisis Product Moment dan Regresi Umum ............................ 129

Lampiran 9. Perhitungan Analisis Product Moment dan Regresi Umum........ 132

Lampiran 10. Daftar Tabel Statistik ................................................................... 141

Lampiran 11. Surat Izin Penelitian..................................................................... 145


1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan dalam suatu negara adalah sangat penting peranannya dalam

rangka menciptakan manusia berkualitas dan mempunyai keahlian. Di mana

dengan sumber daya manusia berkualitas dapat mewujudkan kemajuan

kehidupan negara. Manusia yang berkualitas tinggi inilah sangat diperlukan bagi

pembangunan bangsa Indonesia dewasa ini. Salah satu tujuan pembangunan

nasional sesuai Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 adalah mencerdaskan

kehidupan bangsa, oleh karena itu perlu adanya peningkatan sumber daya

manusia melalui pendidikan, baik pendidikan formal maupun non formal.

Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003

pasal 3, Fungsi dan Tujuan Pendidikan adalah: Berfungsi mengembangkan

kemampuan dan watak serta peradaban bangsa bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa. Bertujuan menjadikan manusia beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, sehat jasmani

dan rohani, berilmu, mandiri, kreatif, demokratis serta rasa tanggung jawab

kemasyarakatan dan kebangsaan.Dengan demikian, sekolah bertangggung jawab

dalam keberhasilan pendidikan yang diharapkan mendorong siswa mempunyai

prestasi belajar tinggi, tetapi pada kenyataannya tidak sesuai dengan diharapkan.

Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik faktor dalam diri seseorang

maupun faktor dari luar diri seseorang. Menurut Winkel (1987:43) merinci

faktor- faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu:


2

1. Faktor pada pihak siswa, terdiri dari:

a. Faktor psikis intelektual, yang meliputi taraf intelegensi, motivasi

belajar, sikap perasaan, minat, kondisi akibat keadaan ekonomi atau

“sosio cultural”.

b. Faktor-faktor fisik, yang meliputi keadaan fisik dan panca indera.

2. Faktor dari luar siswa terdiri dari:

a. Faktor-faktor pengaturan proses belajar di sekolah, yang meliputi

kurikulum pengajaran, disiplin sekolah, fasilitas belajar dan

pengelompokan siswa.

b. Faktor sosial di sekolah meliputi sistem sosial, status sosial, dan

interaksi guru dan siswa.

c. Faktor situasional, yang meliputi keadaan ekonomi, keadaan waktu dan

tempat serta musim iklim.

d. Bakat

e. Minat

f. Emosi

g. Kepribadian

h. Gangguan kejiwaan

Penelitian ini akan menelaah pada faktor intern yaitu motivasi belajar,

disiplin belajar dan faktor ekstern yaitu perhatian orang tua.

Faktor internal berupa motivasi belajar dapat mempengaruhi prestasi

belajar siswa. Motivasi pada dasarnya timbul dalam diri pribadi tiap orang


3

berbeda-berbeda. Siswa diharapkan dapat menumbuhkan motivasi dari dalam

dirinya sebagai kunci dalam meraih prestasi belajar seperti yang diharapkan.

Disiplin belajar juga merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar seorang siswa. Umpamanya seorang siswa teratur dalam belajar dengan

mudah mengerjakan segala tugas yang diberikan guru dan hasilnya dapat

diketahui dari tes. Siswa yang rajin tentu saja nilainya lebih baik dibandingkan

siswa kurang rajin dan hasil yang diperoleh dapat maksimal.

Orang tua bertanggung jawab mendidik dan membimbing anak pada

waktu di rumah agar perkembangan anak tidak salah arah. Perhatian orang tua

terutama dalam memberi dorongan kepada anak supaya belajar lebih giat.

Bentuk perhatian lain yaitu menyediakan fasilitas mendukung kegiatan belajar

dan hal tersebut sangat berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar anak.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian dengan judul “Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin

Belajar, Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa”.

B. Batasan Masalah

Agar pembahasan dalam penelitian ini tidak menyimpang pada masalah

tidak relevan dengan judul penelitian. Maka penelitian ini hanya dibatasi pada

tiga faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi

di SMK Tamansiswa Nanggulan yaitu motivasi belajar, disiplin belajar, dan

perhatian orang tua. Adapun alasan penulis, karena ketiga faktor tersebut

memberikan pengaruh yang sangat besar bagi pencapaian prestasi belajar siswa..


4

C. Rumusan Masalah

1. Apakah ada hubungan antara motivasi belajar dan prestasi belajar siswa

kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan?

2. Apakah ada hubungan antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa


3. Apakah ada hubungan antara perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa


4. Apakah ada hubungan antara motivasi belajar, disiplin belajar, perhatian

orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK

Tamansiswa Nanggulan?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang akan dibahas, penelitian ini bertujuan

untuk:

1. Mengetahui hubungan antara motivasi belajar dan prestasi belajar siswa

kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan.

2. Mengetahui hubungan antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa


3. Mengetahui hubungan antara perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa


4. Mengetahui hubungan antara motivasi belajar, disiplin belajar, perhatian

orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK

Tamansiswa Nanggulan.


5

E. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan akan bermanfaat bagi:

1. Lembaga Pendidikan SMK Tamansiswa Nanggulan

Memberi masukan kepada pihak sekolah untuk mendorong atau memberi

semangat kepada siswa agar lebih giat dalam belajar dan menanamkan sikap

disiplin dalam belajar supaya prestasi belajar meningkat menjadi lebih baik.

2. Orang Tua

Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan pertimbangan bagi orang tua

dalam memberikan perhatian kepada anak dalam kegiatan belajar di rumah

yang dapat mendukung prestasi belajar.

3. Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada guru

dalam pengelolaan kelas yang efektif.

4. Siswa

Hasil penelitian ini diharapkan agar lebih mendorong siswa untuk memiliki

motivasi belajar dan disiplin belajar yang tinggi.

5. Peneliti

Hasil penelitian diharapkan bermanfaat untuk tambahan pengetahuan dan

bekal sebagai calon guru serta salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana.

6. Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini diharapkan menjadi sumber referensi bagi penelitian

sejenis.


6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kerangka Teori

1. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia

(1997:768), adalah penguasaan atau ketrampilan dikembangkan oleh

mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang

diberikan oleh guru.

Menurut Sudjana (1990:3), kegiatan penilaian yaitu suatu

tindakan atau kegiatan untuk melihat sejauh mana tujuan instruksional

telah dicapai atau dikuasai oleh siswa dalam bentuk hasil-hasil belajar

diperlihatkannya setelah mereka menempuh pengalaman belajar.

Menurut Hamalik (1989:4), prestasi belajar adalah hal-hal yang

telah dicapai seseorang setelah melakukan kegiatan prestasi, merupakan

sangat dibutuhkan seseorang untuk mengetahui kemampuan setelah

melakukan kegiatan bersifat belajar.

Menurut Winkel (1996:42), prestasi belajar adalah hasil dari

perubahan kemampuan yang dinyatakan atau digambarkan dengan angka

kuantitatif, yang diberikan oleh guru melalui suatu tes baik tertulis

maupun lisan yang tercermin dalam raport atau ijasah.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar

adalah hasil yang telah dicapai seseorang dalam bidang tertentu. Hasil


7

belajar siswa akan nampak dalam prestasi belajar yang diraihnya. Untuk

mengetahui seberapa besar prestasi belajar siswa diketahui dari hasil

evaluasi belajar ditunjukkan dengan nilai tes atau angka diberikan guru.

b. Faktor-Faktor Mempengaruhi Prestasi Belajar

Menurut Koesno (1982:2-7), mengemukakan faktor- faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar meliputi:

1) Faktor kemampuan belajar siswa meliputi bakat, usia, intelegensi.

2) Faktor kondisi belajar siswa meliputi faktor internal (motivasi,

sikap, minat) dan faktor ekstern (orang tua, lingkungan, masyarakat,

guru, metode mengajar, kurikulum dan media pendidikan).

3) Faktor usaha belajar meliputi frekuensi belajar, cara belajar.

Menurut Syah (2000:132), faktor- faktor yang mempengaruhi

proses belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa meliputi:

1) Faktor internal siswa

a) Aspek fisiologis, kondisi umum jasmani dan tegangan otot yang

menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-

sendinya dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa

dalam mengikuti pelajaran, misalnya kondisi organ tubuh lemah

disertai pusing-pusing kepala dapat menurunkan kognitif

sehingga materi dipelajari kurang atau tidak berbekas.


8

b) Aspek psikologis, dapat mempengaruhi kuantitas dan kualitas

perolehan pembelajaran siswa. Faktor-faktor rohaniah siswa

yaitu intelegensi, sikap, minat, bakat, motivasi.

2) Faktor eksternal siswa

a) Lingkungan sosial

(1) Keluarga, yaitu sifat-sifat orang tua, ketegangan keluarga,

dan demografi keluarga dapat memberi dampak baik atau

buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil dicapai siswa

misalnya, kelalaian orang tua kegiatan anak dapat

menimbulkan dampak lebih buruk lagi.

(2) Guru dan staf, para guru dan staf yang selalu menunjukkan

sikap dan perilaku simpatik dan memperlihatkan teladan

baik khusus dalam belajar dapat menjadi daya dorong bagi

kegiatan belajar.

(3) Masyarakat, misalnya kondisi masyarakat dilingkungan

kumuh serba kekurangan dan anak-anak penganggur akan

sangat mempengaruhi aktivitas belajar.

(4) Teman, teman-teman sepermainan dapat membantu jika

mengalami kesulitan belajar, berdiskusi atau meminjami

alat-alat belajar yang kebetulan belum dimiliki.


9

b) Lingkungan Non Sosial

Faktor-faktor yang termasuk lingkungan sosial adalah gedung

sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal siswa dan letaknya,

alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar digunakan

siswa. Faktor- faktor ini dipandang turut menentukan tingkat

keberhasilan siswa, misalnya: kondisi rumah sempit dan

berantakan serta perkampungan yang terlalu padat berpengaruh

buruk terhadap kegiatan belajar siswa.

3) Pendekatan belajar siswa

a) Pendekatan tinggi

(1) Speculative, pendekatan belajar berdasarkan pemikiran

mendalam bukan saja bertujuan menyerapkan pengetahuan

melainkan juga mengembangkannya.

(2) Achieving, keinginan pribadi yang besar dalam

meningkatkan prestasi dengan cara meraih indeks prestasi

setinggi-tingginya. Misalnya, berkompetensi dengan teman

lain dalam meraih nilai tertinggi sehingga membuat disiplin,

rapi dan sistematis serta berencana maju ke depan.

b) Pendekatan sedang

(1) Analitical, pendekatan belajar berdasarkan pemilahan dan

interpretasi fakta dan informasi.

(2) Deep, gaya belajar serius dan berusaha memahami materi

secara mendalam serta memikirkan mengaplikasikan,


10

misalnya siswa dengan lulus dengan nilai baik adalah

penting, tetapi yang lebih penting memiliki pengetahuan

cukup banyak dan bermanfaat bagi kehidupannya.

c) Pendekatan rendah

(1) Reproductive, pendekatan belajar bersifat menghasilkan

kembali fakta dan informasi, misalnya meniru, menghafal,

menjelaskan, meringkas.

(2) Surface, gaya belajar santai, asal hafal dan tidak

mementingkan pemahaman yang mendalam. Misalnya,

siswa mau belajar karena takut tidak lulus yang

mengakibatkan dia malu.

Prestasi belajar pada siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, baik

faktor dari dalam maupun dari luar siswa. Oleh karena itu apakah faktor-

faktor dari dalam siswa khususnya motivasi belajar dan disiplin belajar

masih memegang peranan penting dalam pencapaian prestasi belajar.

Begitu juga faktor- faktor berasal dari luar siswa, khususnya perhatian

orang tua memberi pengaruh dalam pencapaian prestasi belajar siswa.

2. Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi Belajar

Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya

adalah motivasi belajar. Motivasi erat hubungannya dengan dorongan

untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu. Untuk mencapai


11

tujuan tersebut perlu tindakan, sedang sebagai daya penggerak adalah

motif dalam diri seseorang.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1997:655), motivasi

adalah dorongan timbul pada seseorang secara sadar atau tidak sadar

untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.

Menurut Makmum (2000:37), motivasi belajar adalah:

1) Suatu kekuatan (power) atau tenaga (forces) atau daya (energi) atau

2) Suatu keadaan yang kompleks (a complex state) dan kesiapsediaan

(prepararatory) dalam diri individu (organisme) untuk bergerak (to

move, motion, motive) kearah tujuan tertentu, baik disadari maupun

tidak disadari.

Menurut Woolfolk dan Nicolich (1984:319), motivation is

factors that energize and direct behavior to ward a goal. Pendapat

tersebut menunjukkan bahwa motivasi adalah faktor kekuatan dan

memberi arah tindakan untuk mencapai tujuan tertentu.

Menurut Purwanto (1996:71), motivasi adalah suatu usaha yang

disadari untuk mempengaruhi tingkah laku seseorang agar ia tergerak

hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau

tujuan tertentu.

Dengan memahami empat macam definisi dapat disimpulkan

bahwa motivasi adalah usaha untuk mendorong atau memberi semangat


12

kepada individu melakukan kegiatan belajar, agar lebih giat belajar

supaya prestasinya meningkat menjadi lebih baik. Motivasi dapat timbul

baik disadari maupun tidak disadari timbul baik dari luar maupun dari

dalam.

b. Bentuk Motivasi Belajar

Menurut Winkel (1984:27), motivasi belajar terbagi atas 2

bentuk, yaitu:

1) Motivasi ekstrinsik yaitu bentuk motivasi belajar didalamnya

aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan suatu dorongan

yang tidak secara mutlak berkaitan aktivitas belajar. Misalnya,

seorang anak belajar didorong keinginannya supaya orang tua

senang, atau takut dimarahi ayah atau gurunya.

2) Motivasi intrinsik yaitu bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas

belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan dorongan secara mutlak

berkaitan aktivitas belajar. Misalnya, bertekun mempelajari

psikologi karena benar-benar tertarik dan ingin sekali menguasai

pelajaran tersebut tanpa paksaan dari luar.

c. Fungsi Motivasi

Dalam belajar diperlukan motivasi untuk mencapai hasil belajar

yang maksimal. Hasil belajar apapun banyak dibutuhkan motivasi,

makin tepat motivasi yang kita berikan, makin berhasil pelajaran itu.


13

Menurut Purwanto (1996:70), fungsi motivasi yaitu:

1) Sebagai penggerak yang memberikan kekuatan kepada seseorang

untuk melakukan suatu tugas.

2) Menentukan arah perbuatan untuk mencapai tujuan.

3) Menentukan perbuatan yang harus dilakukan, yang serasi guna

mencapai suatu tujuan dengan menyampingkan perbuatan tak

bermanfaat bagi tujuan tersebut. Contoh: seorang yang benar-benar

ingin mencapai gelar sebagai sarjana tidak akan menghamburkan

waktunya untuk berfoya-foya atau bermain kartu, sebab

perbuatannya tidak cocok dengan tujuan.

Menurut Fudyartanto (2002:258), secara umum ada 3 fungsi

motivasi, yakni:

1) Mengarahkan dan mengatur tingkah laku manusia

Motivasi sebagai pembimbing, pengaruh dan pengorientasi tujuan

dalam suatu arah khusus atau spesifik.

2) Sebagai penyeleksi tingkah laku

Dengan adanya motivasi, maka tingkah laku manusia tidak

membuyar, tanpa arah, tetapi terarah kepada tujuan yang terpilih.

Misalnya, siswa yang ingin lulus ujian maka ia berkonsentrasi

memilih cara-cara tepat untuk mencapai tujuan.

3) Memberi energi dan menahan tingkah laku

Motivasi menjadi tenaga dorong dan peningkatan tenaga sehingga

terjadi perbuatan yang nampak pada organisme agar perbuatan atau


14

minat berlangsung terus (lama). Jika motivasi itu kuat (besar) maka

akan tersedia energi yang besar, dan sebaliknya jika motivasi itu

lemah maka tersedia energi kecil.

d. Teori Motivasi Belajar

Menurut Fudyartanta (2002:290), berbagai teknik dapat

dirancang dan dilakukan untuk memberi motivasi siswa belajar di kelas

antara lain:

1) Memakai prinsip senang dan tidak senang

Teori tersebut dapat secara langsung dipakai oleh guru waktu

mengajar, misalnya dengan menyiapkan suasana kelas yang baik

dan menyenangkan dengan sikap ramah tamah, tidak mudah

cemberut, tidak suka mencela, dan sebagainya. Semuanya itu

menyebabkan para siswa senang mengikuti pelajaran dari guru-

gurunya. Sebaliknya jika guru suka marah, keras, membuat suasana

kelas menjadi tegang, suka memukul, maka belajar menjadi

semacam dipaksa.

2) Memakai hadiah dan hukuman

Hadiah dapat berupa barang-barang atau hanya pujian saja, misalnya

mendorong belajar guna menempuh ujian maka anak-anak diberi

janji bahwa mereka mendapat nilai tertinggi akan diberi hadiah

buku. Dengan demikian mereka terpacu untuk rajin belajar.

Hukuman dalam batas-batas dapat meningkat kegiatan belajar siswa,

misalnya jika 50% pekerjaan salah anak-anak yang bersangkutan


15

ditambah lagi pekerjaan maka mereka berusaha menyelesaikan tugas

dengan baik dan rajin belajar

3) Level aspirasi

Guru harus dapat memberi semangat untuk mencapai prestasi yang

tinggi, sehingga anak secara bersamaan terdidik mempunyai rasa

dan mau berjuang untuk kelompoknya. Menurut Barow berpendapat,

bahwa level aspirasi tergantung dari kecerdasan, status sosial

ekonomi, hubungan anak dan orang tua, serta harapan orang tua.

4) Memakai kompetisi dan kerjasama

Kompetisi prestasi kelas sangat membantu membantu meningkatkan

semangat belajar anak apalagi juaranya akan memperoleh hadiah.

Selain kompetisi, kerjasama berpengaruh pada prestasi kelompok

dan terangsang untuk mengharumkan nama kelompoknya.

5) Pemakaian hasil belajar sebagai umpan balik

Hasil-hasil ujian yang kurang memuaskan, dipakai sebagai cambuk

untuk membuat giat belajar anak. Agar pada ujian berikut dapat

memperoleh prestasi yang baik dan tertinggi.

6) Memakai pujian dan celaan

Bahwa pujian mempunyai pengaruh positif lebih memotivir belajar

daripada celaan. Pujian dan celaan mempunyai pengaruh berbeda-

berbeda pada anak, misalnya ada sementara anak dipuji hasilnya

rendah karena keterbatasan kemampuan sedangkan la in terdorong

dipuji karena prestasi-prestasi yang tinggi.


16

7) Selalu baru

Guru harus pandai-pandai menciptakan sesuatu yang baru pada

anak-anak, sebab hal-hal yang baru selalu menarik perhatian. Karena

ada perhatian itulah maka semangat belajar bertambah. Hal-hal yang

baru hendaklah selalu dihubungkan dengan yang sudah diketahui

anal-anak, memakai cara-cara yang biasa dan ia sendiri

menunjukkan perluasan pengetahuan pada hal yang baru.

8) Menyiapkan tujuan

Belajar harus mempunyai tujuan jelas, agar dorongan anak menjadi

terpusat pada tujuan yang telah jelas tadi.

9) Tidak memakai prosedur-prosedur yang menekan

Tekanan atau paksaan akan menimbulkan antipati pada anak, hal ini

dapat mengurangi motivasi belajar. Guru harus pandai membuat

situasi yang tidak tegang, tidak menakutkan.

3. Disiplin Belajar

a. Pengertian Disiplin Belajar

Disiplin sebagai salah satu faktor intern dalam diri seseorang

mempengaruhi prestasi belajar orang tersebut. Untuk mendapatkan hasil

maksimal mengenai prestasi belajar maka seorang siswa perlu

memperhatikan kedisiplinan, dengan terlebih dahulu melakukan

perencanaan tentang apa yang akan dipelajari.


17

Menurut Gie (1982:82), bahwa usaha apapun juga keteraturan

dan disiplin merupakan kunci untuk memperoleh hasil baik mengenai

prestasi. Mendisiplinkan diri dalam belajar dengan mengurangi sifat

kemalas-malasan, mudah mencari hal yang gampang, keengganan

menghadapi atau mengerjakan tugas yang diberikan. Disiplin selain

membentuk watak baik bagi siswa untuk waktu akan datang, juga dapat

membuat seorang siswa memiliki kecakapan mengenai materi dipelajari.

Menurut Suryabrata (1983:17), menyatakan displin belajar

bertujuan mempersiapkan individu agar mampu melakukan kegiatan

belajar baik. Kondisi mental dan fisik siswa maksimal memungkinkan

tercapai tujuan belajar secara optimal. Cara belajar baik diperoleh siswa

dari melalui latihan ia lakukan sehingga tidak menjadi beban.

Menurut Schaefer (1997:1), disiplin adalah untuk mengajar atau

seseorang mengikuti ajaran dari seorang pemimpin. Tujuan untuk

membuat anak menjadi terlatih dan terkontrol mana bentuk tingkah laku

pantas dan tidak pantas yang harus dilakukan.

Dengan demikian dapat disimpulkan disiplin belajar adalah

usaha apapun juga dengan keteraturan, mengurangi sifat malas, mudah

mencari hal gampang, keengganan mengerjakan tugas diberikan agar

mampu melakukan kegiatan belajar baik. Disiplin belajar akan

membentuk watak baik, terlatih dan terkontrol sehingga membuat siswa

memiliki kecakapan mengenai materi dipelajari.


18

b. Faktor Mempengaruhi Disiplin Belajar

Pada umumnya tidak semua siswa dapat menjalankan disiplin

dengan baik meskipun telah berusaha dengan jadwal telah direncanakan.

1) Faktor intern (faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri)

meliputi:

a) Sifat malas

Sifat malas terjadi karena kesenjangan misalnya menunda

pekerjaan sehingga menumpuk dan mengakibatkan sifat malas

dalam belajar.

b) Kesehatan

Kesehatan juga merupakan faktor yang dapat mempengaruhi

kedisiplinan. Orang yang sedang tidak sehat sulit mentaati apa

yang sudah direncanakan, sebaliknya orang yang sehat lebih

mudah menetapi segala sesuatu direncanakan.

c) Minat

Seseorang mempunyai minat dalam segala hal kegiatan maka

kecenderungan menjalankan disiplin lebih tinggi dibanding

orang yang tidak mempunyai minat atau menyenangi yang akan

dilakukan.


19

2) Faktor ekstern (faktor berasal dari luar diri siswa itu sendiri)

meliputi:

a) Peralatan

Faktor ini mempengaruhi disiplin seseorang sebagai contoh

siswa memiliki peralatan lengkap dalam belajar lebih memiliki

jiwa kedisiplinan.

b) Lingkungan

Lingkungan merupakan faktor sangat besar pengaruhnya dalam

membantu meningkatkan disiplin belajar. Pada lingkungan

keluarga orang tua yang berperan dan di sekolah adalah guru

serta teman.

c. Tujuan Disiplin Belajar Bagi Peserta Didik

Menurut Entang (1984:110), tujuan disiplin belajar bagi peserta

didik adalah:

1) Tunduk dan mengikuti peraturan tertentu.

2) Belajar hidup dengan pembiasaan baik, positif dan bermanfaat bagi

diri dan lingkungan.

3) Mengontrol tingkah laku sehingga tugas-tugas sekolah dapat

berjalan dengan optimal.

Menurut Schaefer (1997:1), tujuan disiplin adalah:

1) Tujuan dekat dari disiplin ialah untuk terkontrol, dengan mengajar

mereka bentuk-bentuk tingkah laku pantas dan tidak pantas atau

masih asing bagi mereka.


20

2) Tujuan jangka lama dari disiplin ialah perkembangan dari

pengendalian diri sendiri dan pengarahan diri sendiri. Pengendalian

diri berarti menguasai tingkah laku diri sendiri dengn berpedoman

norma-norma yang jelas, standar-standar, dan aturan-aturan yang

sudah menjadi milik sendiri. Pengarahan diri yaitu dalam hal mana

anak-anak dapat mengarahkan diri sendiri tanpa pengaruh dari luar.

Oleh karena itu orang tua haruslah secara kontinu atau terus-

menerus berusaha untuk makin memainkan peranan yang makin

kecil dari pekerjaan pendisiplinan itu dengan secara bertahap

mengembangkan pengendalian diri sendiri dan pengarahan diri

sendiri pada anak-anak.

4. Perhatian Orang Tua

a. Pengertian Perhatian Orang Tua

Perhatian orang tua sangat besar pengaruhnya bagi prestasi

belajar siswa. Siswa selain mendapat bimbingan dari guru di sekolah,

perlu perhatian orang tua di rumah.Dengan munculnya berbagai masalah

dalam diri siswa tersebut, maka perlu adanya perhatian dari orang tua,

sebab selama di rumah orang tua bertanggung jawab terhadap siswa.

Menurut Thamrin Nasution dan Nurhalijah Nasution (1988:1),

orang tua adalah setiap orang bertanggung jawab dalam satu keluarga

atau rumah tangga, dalam kehidupan sehari-hari disebut bapak. Mereka

ini bertanggung jawab dalam suatu kelangsungan hidup keluarga.


21

Menurut Sumardi Suryabrata (1984:16), perhatian diartikan

pemusatan energi psikis tertuju pada suatu obyek, di mana banyak

sedikitnya kesadaran menyertai aktivitas.

Menurut Prof. DR. H. Mohamad Surya (2004:70), perhatian

diartikan sebagai peningkatan aktivitas mental terhadap suatu

rangsangan tertentu. Perhatian dapat lebih memusatkan pengamatan

individu kepada suatu rangsangan, sehingga pengamatannya menjadi

lebih efektif. Setiap individu mempunyai cara memberikan perhatian

yang berbeda. Ada individu yang memiliki perhatian terpencar yaitu

kemampuan memberikan perhatian kepada berbagai hal atau rangsangan

sekaligus dalam waktu bersamaan. Akan tetapi ada pula individu yang

memiliki perhatian terpusat yaitu individu memiliki kemampuan

memberikan perhatian secara khusus kepada hal atau rangsangan

tertentu.

b. Macam-macam Perhatian

Menurut Sumardi Suryabrata (1984:16-17) perhatian dapat

dibedakan atas:

1) Atas dasar intensitasnya

Adalah banyak sedikit kesadaran menyertai suatu aktivitas atau

pengalaman batin. Makin banyak kesadaran yang menyertai suatu


22

aktivitas atau pengalaman batin makin intensif perhatiannya. Atas

dasar cara timbulnya

2) Adalah perhatian dilakukan spontan (timbul begitu saja tanpa

disengaja) dan perhatian sekehendak (timbul disengaja). Misalnya,

para murid sedang asyik mengikuti pelajaran yang diberikan oleh

guru baru (perhatian disengaja). Tiba-tiba disamping ruang kelas

terdengar ribut, sehingga para murid menengok untuk mengetahui

apa yang terjadi (perhatian tidak disengaja).

3) Atas dasar luasnya obyek dikenai perhatian

Adalah perhatian terpencar (tertuju macam-macam obyek) dan

perhatian terpusat (tertuju pada obyek terbatas). Misalnya, siswa

mengerjakan soal matematika (perhatian terpusat), karena belum

jelas meminta guru menerangkan membuat siswa perhatian tertuju

kepada papan tulis, teman, suara (perhatian terpencar).

Proses belajar siswa berlangsung pada dua tempat yaitu di

sekolah dan di luar sekolah. Aktivitas belajar di luar sekolah terutama di

rumah, di mana perhatian orang tua sangat dominan terhadap anak agar

proses perkembangan anak sesuai diharapkan. Perhatian orang tua

berpengaruh besar sekali terhadap prestasi belajar anak di sekolah.

Bentuk perhatian dapat berupa bimbingan, pendampingan, dan

penyediaan sarana prasarana mendukung aktiivitas belajar anak. Dengan

memberi dorongan anak lebih giat dalam belajar secara tidak langsung

dapat meningkatkan prestasi belajar.


23

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan

Hasil temuan Listi Ana Wati (2004:86), dalam penelitiannya berjudul

Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, Bimbingan Guru Dengan

Prestasi Belajar Siswa, mengemukakan bahwa motivasi belajar dan disiplin

belajar berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

Hasil temuan Marcelinus Winarso (2001:62), dalam penelitiannya

berjudul Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, dan

Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Siswa, mengemukakan bahwa perhatian dari

orang tua berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

C. Kerangka Berpikir

1. Hubungan antara Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Motivasi belajar siswa akan berpengaruh terhadap prestasi belajar

siswa karena dengan adanya motivasi siswa terpacu untuk giat belajar. Siswa

yang belajar dengan giat, prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa

malas belajar.

Siswa mempunyai motivasi tinggi nampak dalam minat dan perhatian

terfokus terhadap tugas-tugas belajar. Dengan tanpa mengenal bosan,

keenganan, tanpa menyerah berusaha mengerjakan tugas diberikan guru,

bukan menghindari sehingga hasilnya memuaskan. Dengan adanya motivasi

belajar pada diri siswa, maka keinginan siswa untuk berprestasi bisa tercapai.


24

Hal ini membuktikan adanya hubungan yang positif antara motivasi belajar

dengan prestasi belajar siswa.

2. Hubungan antara Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Untuk dapat memperoleh prestasi belajar maksimal seorang siswa

perlu taat terhadap aturan yang dibuat sendiri atau dibuat orang lain. Dengan

mengurangi sifat malas dalam belajar, keenganan mengerjakan tugas

diberikan guru untuk memperoleh hasil baik. Disiplin dalam belajar, akan

lebih membuat siswa cepat menguasai materi pelajaran yang diberikan guru.

Dengan demikian disiplin belajar akan menjadikan siswa lebih

terarah dan teratur dalam belajar sehingga siswa mampu mencapai prestasi

belajar yang baik. Hal ini membuktikan adanya hubungan yang positif,

antara disiplin belajar dengan pretasi belajar siswa.

3. Hubungan antara Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar

Siswa

Perhatian orang tua terutama di rumah sangat besar pengaruhnya

terhadap keberhasilan prestasi belajar siswa. Hal ini karena adanya dukungan

dan perhatian orang tua seorang anak terdorong untuk belajar giat. Bentuk

perhatian orang tua dengan bimbingan dan pengawasan, misalnya

meluangkan waktu untuk belajar bersama anak, sehingga jika mengalami

kesulitan dalam belajar dapat membantu.


25

Penyediaan fasilitas yang mendukung seperti buku, komputer akan

membuat lebih kaya pengetahuan dan wawasan. Sebaliknya anak yang

kurang mendapat perhatian dari orang tua cenderung mempunyai hambatan

dalam proses belajar akan berpengaruh terhadap prestasi belajar di sekolah.

Hal ini membuktikan adanya hubungan positif antara perhatian orang tua

dengan prestasi belajar siswa

D. Paradigma Penelitian

Paradigma dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar II.1 Paradigma Penelitian

Keterangan :

X1 = Variabel bebas, Motivasi Belajar

X2 = Variabel bebas, Disiplin Belajar

X3 = Variabel bebas, Perhatian Orang Tua

Y = Variabel terikat, Prestasi Belajar Akuntansi

R = Korelasi antara variabel X1, X2, X3 secara bersama-sama dengan

variabel Y

r1 = Korelasi antara X1 dan Y



r1

R

r2 r3

X1

X2

X3

Y


26

E. Hipotesis Penelitian

Berdasar uraian dalam landasan teori, penulis mengajukan hipotesis yang

merupakan anggapan sementara sebagai berikut:

1. Adanya hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dan prestasi

belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan?

2. Adanya hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar dan prestasi


3. Adanya hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar dan prestasi


4. Adanya hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dan

prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa

Nanggulan?

5. Adanya hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar, disiplin

belajar, perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan

Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan?


27

BAB III METOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah studi kasus, yaitu penelitian dengan mengambil

suatu objek tertentu sehingga kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku pada

subjek yang diteliti saja. Adapun hasil penelitian ini hanya berlaku bagi kasus

yang penulis teliti, yaitu untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar,

disiplin belajar dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar siswa.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat penelitian

Penelitian dilakukan di SMK Tamansiswa Nanggulan, Kulon Progo,

Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan bulan April tahun

2006

C. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Populasi penelitian adalah keseluruhan subjek penelitian (Suharsimi

Arikunto, 1998:107). Sesuai dengan masalah diteliti maka yang menjadi

populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II Jurusan

Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan berjumlah 92 orang.


28

2. Sampel

Adalah sebagian atau wakil dari populasi yang akan diteliti (Suharsimi

Arikunto,1998:117). Dalam menentukan besar kecilnya jumlah sampel tidak

ada ketepatan yang mutlak. Sampel diambil dalam penelitian ini adalah

seluruh siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan

yang berjumlah 92 orang. Oleh karena subjek diteliti kurang dari 100 orang

maka peneliti mengambil semuanya dan penelitian dilakukan adalah

penelitian populasi.

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel penelitian ini yang akan diteliti adalah :

Dalam penelitian yang akan dilakukan, ada dua variabel menjadi

objek penelitian adalah:

a. Variabel Bebas (Independent Variable)

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah :

1) Motivasi belajar sebagai variabel bebas pertama (X1)

2) Disiplin belajar sebagai variabel bebas kedua (X2)

3) Perhatian orang tua sebagai variabel bebas ketiga (X3)

b. Variabel Terikat (Depedent Variable)

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa yang

dilambangkan dengan huruf Y.


29

2. Pengukuran Variabel

Maka pengukuran variabel penelitian yang penulis lakukan adalah:

a. Variabel Bebas (Motivasi belajar, Disiplin Belajar, Perhatian orang tua)

Data diperoleh melalui jawaban kuesioner yang berupa daftar pertanyaan

tertutup, di mana responden hanya memilih jawaban yang telah tersedia.

Jawaban diperoleh bersifat kualitatif untuk itu diperlukan model skala

Likert dengan menggunakan 4 kategori penilaian :

Jika siswa SS skornya 4

Jika siswa S skornya 3

Jika siswa TS skornya 2

Jika siswa STS skornya 1

Selanjutnya dari masing-masing variabel penelitian harus

dikelompokkan berdasarkan Mean, Median, Modus serta Standar

Deviasi.

b. Variabel Terikat

Prestasi Belajar diukur berdasar nilai raport siswa kelas II Jurusan

Akuntansi semester ganjil tahun ajaran 2006/2007.

3. Kategori Kecenderungan Variabel

Kategori kecederungan terhadap variabel bebas dan variabel terikat dinilai

dengan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II adalah sebagai berikut

(Masidjo, 1995:157):

Tingkat penguasaan kompetensi Kategori kecederungan variabel

81 % - 100 % Sangat tinggi


30

66 % - 80 % Tinggi

56 % - 65 % Cukup

46 % - 55 % Rendah

Di bawah 46 % Sangat rendah

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pegumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

1. Kuesioner

Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis digunakan untuk memperoleh

informasi dari responden baik laporan tentang pribadinya maupun hal-hal

yang ia ketahui (Suharsimi Arikunto,1998:140). Dalam penelitian ini untuk

mengumpulkan mengenai variabel bebas, yaitu motivasi belajar, disiplin

belajar, dan perhatian orang tua. Masing-masing kuesioner tersebut adalah

sebagai berikut:

a. Kuesioner Variabel Motivasi Belajar

Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data variabel

motivasi belajar disusun berdasarkan kajian teori telah diuraikan pada

BAB II. Indikator variabel motivasi belajar yang dikembangkan

meliputi: kemauan belajar, keinginan berprestasi, usaha

meningkatkan prestasi, keinginan memelihara atau meningkatkan

kualitas belajar.

Untuk pengukuran variabel motivasi belajar diberikan sebanyak

19 butir pertanyaan disajikan dalam bentuk skala Likert dengan 4 opsi


31

jawaban. Butir pertanyaan disajikan dalam dua bentuk pertanyaan positif

dan pertanyaan negatif. Pertanyaan positif adalah pertanyaan

mendukung gagasan dan pertanyaan negatif adalah pertanyaan tidak

mendukung gagasan. Skor tiap butir pertanyaan diberikan secara

berurutan, kategori untuk pertanyaan positif diberikan skor dengan

ketentuan sebagai berikut:

Alternatif jawaban Skor

SS 4

S 3

TS 2

STS 1

Sedangkan untuk pertanyaaan negatif diberikan skor dengan

ketentuan sebagai berikut:

Alternatif jawaban Skor

SS 1

S 2

TS 3

STS 4

Tabel III.1 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Motivasi Belajar

No. Indikator Item Positif Item Negatif 1. Kemauan belajar 1,2,3,5 4 2. Keinginan berprestasi 6,7,8,10 9 3. Usaha meningkatkan prestasi 11,12,13,14 4. Keinginan

meningkatkan/memelihara kualitas belajar

15,16,17,19 18


32

b. Kuesioner Variabel Disiplin Belajar

Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data variabel disiplin

belajar diberikan sebanyak 14 butir pertanyaan dengan 4 alternatif

jawaban. Indikator disiplin belajar dikembangkan meliputi: ketekunan,

kemauan menaati peraturan, penggunaan waktu belajar.

Tabel III.2 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Disiplin Belajar

No. Indikator Item Positif Item Negatif 1. Ketekunan belajar 1,2,4,5 3 2. Kemauan mentaati peraturan 6,7,8 9 3. Penggunaan waktu belajar 10,11,12,14 13

c. Kuesioner Variabel Perhatian Orang Tua

Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data variabel

perhatian orang tua diberikan 14 butir pertanyaan dengan 4 alternatif

jawaban.Indikator perhatian orang tua dikembangkan meliputi: fasilitas

belajar, keteraturan belajar, pembinaan jiwa anak.

Tabel III.3 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Perhatian Orangtua

No. Indikator Item Positif Item Negatif 1. Fasilitas belajar 1,2,8 7 2. Keteraturan belajar 3,5,6,9 4 3. Pembinaan jiwa anak 10,11,12,13 14

2. Dokumentasi

Adalah mempelajari dokumen-dokumen yang ada hubungan dengan

penelitian untuk melihat nilai yang telah dicapai seluruh siswa kelas II

Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan. Pengukuran prestasi

belajar siswa berdasarkan nilai raport semester ganjil tahun ajaran 2006/2007


33

3. Wawancara

Adalah metode tanya jawab langsung dengan para responden, dalam hal ini

adalah siswa untuk memperkuat data kuesioner, pengumpulan data dengan

cara mengajukan pertanyaan langsung atau lisan kepada Kepala Sekolah dan

Guru untuk melengkapi data tentang keadaan sekolah.

F. Pengujian Instrumen

Baik buruk instrumen akan mempengaruhi baik buruknya data untuk itu

instrumen harus diuji cobakan.Uji coba penelitian akan dilakukan menggunakan:

1. Uji Validitas

Validitas adalah ukuran menunjukkan tingkat kevalidan atau

kesahihan suatu instrumen. Instrumen dikatakan valid apabila mampu

mengukur apa yang diinginkan. (Suharsimi Arikunto, 1996:160).

Taraf validitas suatu tes dinyatakan dalm bentuk suatu koofisien yang

disebut koofisien validitas (r XY). Menurut Suharsimi Arikunto (1996:256)

untuk menguji validitas setiap butir kuesioner dalam penelitian ini,

digunakan teknik korelasi Product Moment dengan formula sebagai berikut:

Keterangan :

r xy = Koefisien korelasi antara variabel X dan Y

N = Jumlah subjek

(SX) = Skor item total dari setiap butir item

{ }{ }2222xy

)Y(Y.N)X(X.N

)Y)(X(XY.Nr

Σ−ΣΣ−Σ

ΣΣ−Σ=


34

(SY) = Skor total

SXY = Jumlah perkalian skor dengan skor total

(SY)2 = Jumlah kuadrat skor total

Setelah koefisien korelasi diperoleh perlu dilakukan uji signifikansi

dengan taraf signifikansi 5%. Korelasi antara jumlah skor item dengan

jumlah skor total tiap variabel bebas, dinyatakan valid jika r hitung lebih

besar dari r tabel. Sebaliknya jika r hitung lebih kecil dari r tabel maka butir

soal yang disajikan dikatakan tidak valid.

Perhitungan validitas butir pada penelitian ini menggunakan bantuan

komputer program Statistical Package for Social Sciences (SPSS). Untuk

mengetahui validitas instrumen terlebih dahulu item instrumen ini diujicoba

kepada 35 responden. Dalam pengujian validitas dicari koefisien validitas

yang diperoleh dengan cara mengkorelasikan skor yang ada dengan skor

total. Setiap item pertanyaan dalam kuesioner dikatakan valid apabila rhitung

lebih besar dari pada rtabel. Dengan taraf signifikansi 5%, menggunakan

sampel berjumlah n = 35 dengan dk = n-2 dk(35 – 2 = 33), sehingga rtabel =

0,222. Untuk menentukan apakah instrumen valid atau tidak ketentuan

adalah jika rhitung lebih besar dari pada rtabel, maka instrumen dikatakan valid

dan sebaliknya jika rhitung lebih kecil dari pada rtabel, maka instrumen

dikatakan tidak valid. Adapun rangkuman dari hasil pengukuran validitas

tampak dari tabel berikut ini:


35

Tabel III.4 Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas No. Item rhitung

(X1) rtabel rhitung

(X2) rtabel rhitung

(X3) rtabel Ket.

1. 0,4954 0,222 0,3981 0,222 0,4299 0,222 Valid 2. 0,5780 0,222 0,4150 0,222 0,4425 0,222 Valid 3. 0,5755 0,222 0,4954 0,222 0,4133 0,222 Valid 4. 0,4543 0,222 0,4273 0,222 0,4323 0,222 Valid 5. 0,5310 0,222 0,4402 0,222 0,4674 0,222 Valid 6. 0,4850 0,222 0,4012 0,222 0,4379 0,222 Valid 7. 0,4838 0,222 0,4761 0,222 0,4151 0,222 Valid 8. 0,4286 0,222 0,4584 0,222 0,3962 0,222 Valid 9. 0,4706 0,222 0,3820 0,222 0,3977 0,222 Valid 10. 0,4876 0,222 0,4040 0,222 0,4374 0,222 Valid 11. 0,4809 0,222 0,4647 0,222 0,5681 0,222 Valid 12. 0,4905 0,222 0,4708 0,222 0,5423 0,222 Valid 13. 0,4085 0,222 0,3965 0,222 0,4495 0,222 Valid 14. 0,4742 0,222 0,4137 0,222 0,4235 0,222 Valid 15. 0,4087 0,222 Valid 16. 0,4758 0,222 Valid 17. 0,4214 0,222 Valid 18. 0,4600 0,222 Valid 19. 0,3889 0,222 Valid

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan bahwa pada suatu instrumen cukup dapat

dipercaya untuk digunakan sebagai alat pegumpul data, karena instrumen

tersebut sudah baik. Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius

mengarahkan responden untuk memilih jawaban-jawaban tertentu.

(Suharsimi Arikunto, 1996:170). Menurut Suharsimi Arikunto(1996:193)

untuk menguji reliabilitas butir kuesioner dalam penelitian ini digunakan

teknik koefisien alpha, dengan formula:

σσΣ

−

−= 2

t

2b

tt 11k

kr


36

Keterangan:

rtt = Reliabilitas

k = Banyaknya butir pertanyaan

∑s b2 = Jumlah varians butir

s t2 = Varians total

Uji reliabilitas dalam penelitian ini diukur dengan menggunakan

bantuan komputer program Statistical Package for Social Sciences SPSS).

Untuk menentukan apakah instrumen andal atau tidak, maka ketentuannya

adalah jika rhitung lebih besar dari rtabel maka instrumen dikatakan andal dan

sebaliknya jika rhitung lebih kecil dari rtabel, maka instrumen dikatakan tidak

andal. Adapun rangkuman dari pengukuran reliabilitas tampak pada tabel

berikut ini:

Tabel III.5 Rangkuman Hasil Pengukuran Reliabilitas

Variabel rhitung rtabel Ket. Motivasi Belajar 0,8516 0,222 Andal Disiplin Belajar 0,7983 0,222 Andal Perhatian Orang Tua 0,8074 0,222 Andal

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut

memenuhi syarat instrumen yang baik, yaitu valid dan reliabel sehingga

instrumen tersebut dapat digunakan sebagai alat untuk memperoleh data.

G. Teknik Analisis Data

1. Deskripsi Data

Analisis ini digunakan untuk mendiskripsikan data tentang prestasi

belajar, motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua.


37

Pendeskripsian data dilakukan melalui perhitungan-perhitungan statistik dan

penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi.

2. Pengujian Prasyarat Analisis

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis

Korelasi Product Moment dan analisis Korelasi Ganda. Agar kesimpulan

yang ditarik tidak menyimpang dari seharusnya, maka terlebih dahulu

dilakukan uji prasyarat analisis korelasi yaitu uji normalitas dan uji linieritas.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran

data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak.

Rumus yang digunakan adalah chi kuadrat (Sudjana,1996:291) dengan

rumus:

?2 =

Keterangan:

?2 = Chi kuadrat

fo = Frekuensi diperoleh dari sampel

fh = Frekuensi yang diharapkan dari sampel sebagai pencerminan

dari populasi

Setelah diperoleh harga chi-kuadrat observasi, kemudian

dibandingkan dengan harga chi-kuadrat tabel dengan taraf signifikansi

5 % pada derajat kebebasan jumlah kelas interval dikurangi satu (k-1).

Apabila harga chi-kuadrat observasi lebih kecil dari harga chi-kuadrat

tabel, maka data dari variabel tersebut berdistribusi normal. Sebaliknya

∑

−fh

)fhfo( 2


38

jika harga chi kuadrat observasi lebih besar dari harga chi-kuadrat tabel

maka data variabel tersebut berdistribusi tidak normal.

b. Uji Linieritas

Uji linieritas dimaksudkan untuk mengetahui apakah variabel

bebas dan variabel terikat mempunyai hubungan linier atau tidak.

Adapun rumus yang digunakan untuk mencari nilai F sebagai berikut

(Sudjana,1996:322):

Keterangan:

F = Harga bilangan F untuk garis regresi

S2T C = Varians tuna cocok

S2E = Varians kekeliruan

Kriteria pengujian linieritas yaitu jika F hit lebih kecil dari pada F

tabel dengan taraf signifikansi 5 % dengan derajat kebebasan (db) sama

dengan k lawan n-k-1, maka kedua variabel dinyatakan mempunyai

hubungan linier. Sebaliknya, apabila F tabel lebih besar dari pada F hit pada

taraf signifikansi 5 % dengan derajat kebebasan (db) sama dengan k lawan n-

k-1, kedua variabel dinyatakan tidak mempunyai hubungan linier

3. Pengujian Hipotesis Penelitian

Untuk menguji hipotesis no.1 sampai dengan 3 yaitu hubungan antara

motivasi belajar (X1) dan prestasi belajar siswa (Y), hubungan antara disiplin

belajar (X2) dan prestasi belajar siswa (Y), hubungan antara perhatian orang

E2

T C2

SSF =


39

{ }{ }2221

21

11xy

)Y(Yn)X(Xn

)Y)(X(YXnr

Σ−ΣΣ−Σ

ΣΣ−Σ=

tua (X3) dan prestasi belajar (Y) digunakan analisis Korelasi Product

Moment dari Karl Pearson.

Hipotesis akan diuji dengan menggunakan beberapa langkah sebagai

berikut:

a. Hipotesis Pertama

Hipotesis pertama diuji dengan menggunakan teknik Analisis Statistik

Korelasi Product Moment dari Karl Pearson. Teknik korelasi ini

digunakan untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar (X1) dan

prestasi belajar siswa (Y). Langkah-langkah yang harus dilalukan untuk

menguji hipotesis pertama adalah sebagai berikut:

1) Langkah pertama mencari koefisien Korelasi Product Moment

(Sudjana,1996:369) adalah sebagai berikut:

Keterangan:

rxy = Korelasi antara variabel X dan Y

SX1 = Jumlah nilai variabel X1

SY = Jumlah nilai variabel Y

n = Jumlah subjek yang diselidiki

Pada hakekatnya nilai korelasi dapat bervariasi dari –1 melalui 0

harga 1. Bila r = 0 atau mendekati 0, maka antara kedua variabel

tidak terdapat hubungan sama sekali atau hubungan kedua variabel

sangat lemah. Bila r = 1 atau mendekati 1, maka antara kedua


40

variabel mempunyai hubungan yang sempurna dan positif. Bila r = -

1 atau mendekati – 1, maka antara kedua variabel mempunyai

hubungan sempurna dan negatif.

Tabel intepretasi nilai r

Koefisien korelasi Kualifikasi 0,800-1,00 Sangat tinggi 0,600-0,799 Tinggi 0,400-0,599 Cukup 0,200-0,399 Rendah 0,000-0,199 Sangat rendah

Sumber: Sugiyono,1999:216

2) Langkah kedua menguji signifikansi koefisien korelasi dari hasil

perhitungan ditentukan dulu hipotesisnya.

Ho : ? < 0 = Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara

motivasi belajar (X1) dan prestasi belajar siswa (Y)

Ho : ? > 0 = Ada hubungan positif dan signifikan antara


Untuk pengujian keberartian koefisien korelasi maka dihitung thitung

dan ttabel dengan rumus (Sudjana,1996:380):

t =

Keterangan:

r = Koefisien korelasi sederhana

n = Jumlah sampel

21

2

r

nr

−

−


41

3) Kriteria pengambilan keputusan

Dalam pengujian korelasi product moment ini digunakan taraf

signifikansi 5%. Ho diterima jika thitung < ttabel. Ini berarti tidak ada

hubungan positif antara variabel motivasi belajar (X1) dan prestasi

belajar siswa (Y). Ho ditolak jika thitung > ttabel. Ini berarti ada hubungan

positif antara variabel motivasi belajar (X1) dan prestasi belajar siswa

(Y).

b. Hipotesis Kedua

Hipotesis pertama diuji dengan menggunakan teknik Analisis Statistik


digunakan untuk mengetahui hubungan antara disiplin belajar (X2) dan

prestasi belajar siswa (Y). Langkah- langkah yang harus dilakukan untuk

menguji hipotesis kedua adalah sebagai berikut:



{ }{ }2222

22

22xy

)Y(Yn)X(Xn

)Y)(X(YXnr

Σ−ΣΣ−Σ

ΣΣ−Σ=

Keterangan:

r = Korelasi antara variabel X dan Y





42





variabel mempunyai hubungan yang sempurna dan positif. Bila r = -

1 atau mendekati – 1, maka antara kedua variabel mempunyai




Sumber: Sugiyono, 1999:216




disiplin belajar (X2) dan prestasi belajar siswa (Y)

Ho : ? > 0 = Ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin

belajar (X2) dan prestasi belajar siswa (Y)



t =

21

2

r

nr

−

−


43

Keterangan:


n = Jumlah sampel




hubungan positif antara variabel disiplin belajar (X1) dan prestasi

belajar siswa (Y). Ho ditolak jika thitung > ttabel. Ini berarti ada

hubungan positif antara variabel disiplin belajar (X2) dan prestasi

belajar siswa (Y).

c. Hipotesis Ketiga

Hipotesis ketiga diuji dengan menggunakan teknik Analisis Statistik


digunakan untuk mengetahui hubungan antara perhatian orang tua (X3)

dan prestasi belajar siswa (Y). Langkah- langkah yang harus dilakukan

untuk menguji hipotesis ketiga adalah sebagai berikut:



{ }{ }2223

23

33xy

)Y(Yn)X(Xn

)Y)(X(YXnr

Σ−ΣΣ−Σ

ΣΣ−Σ=

Keterangan:

r = Korelasi antara variabel X dan Y



44







variabel mempunyai hubungan yang sempurna dan positif. Bila

r = -1 atau mendekati –1, maka antara kedua variabel mempunyai




Sumber: Sugiono, 1999:216




perhatian orang tua (X3) dan prestasi belajar siswa

(Y)

Ho : ? > 0 = Ada hubungan positif dan signifikan antara

perhatian orang tua (X3) dan prestasi belajar siswa

(Y)


45



t =

Keterangan:


n = Jumlah sampel




hubungan positif antara variabel perhatian orang tua (X3) dan

prestasi belajar siswa (Y). Ho ditolak jika thitung > ttabel. Ini berarti ada

hubungan positif antara variabel perhatian orang tua (X3) dan

prestasi belajar siswa (Y).

d. Hipotesis Keempat

Selanjutnya untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar (X1),

disiplin belajar (X2), perhatian orang tua (X3) dengan prestasi belajar

siswa (Y) digunakan teknik analasis Korelasi Ganda dengan rumus

sebagai berikut (Suharsimi Arikunto,1990:500):

Ry(1,2,3) =

Keterangan:

Ry(1,2,3) = Koefisien korelasi antara (y) dengan variabel x1, x2, dan x3.

a1 = Koefisien variabel bebas x1

2332211

Sy.ySxa.ySxa.ySxa ++

21

2

r

nr

−

−


46



S x1.y = Jumlah produk antara x1 dan y



S y2 = Jumlah kuadrat kriterium y

Untuk menguji signifikansi koefisien Korelasi Berganda

digunakan uji F dengan rumus sebagai berikut (Sudjana, 1996:385):

F =

Keterangan:

F = Harga F garis regresi yang dicari

R2 = Jumlah kuadrat koefisien korelasi berganda.

k = Jumlah variabel bebas.

n = Jumlah sampel.

Kriteria penolakan dan penerimaan hipotesis:

Jika F hitung < F tabel maka hipotesis nol diterima dan hipotesis

alternatif ditolak.

Jika F hitung > F tabel maka hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif

diterima.

4. Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

Menentukan sumbangan relatif dan sumbangan efektif untuk masing-masing

variabel bebas terhadap variabel terikat yang dinyatakan dalam prosentase

dengan rumus sebagai berikut (Sutrisno Hadi, 1987:40):

1)kR)/(n(1/kR2

−−−

/


47

a. Sumbangan Relatif

%100xJK

XYaSR

)reg(

Σ=

Keterangan:

SR% = Sumbangan relatif dari suatu variabel bebas

A = Koefisien variabel bebas

SXY = Jumlah produk antara variabel bebas (X) dan terikat(Y)

JK(reg) = Jumlah kuadrat regresi

b. Sumbangan Efektif

2xR(%)SRSE =

Keterangan:

SE% = Sumbangan efektif dari suatu variabel bebas

SR(%) = Sumbangan relatif dari suatu variabel bebas

R2 = Koefisien determinan


48

BAB IV HASIL TEMUAN LAPANGAN

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Data Kelembagaan Sekolah

a. Nama Sekolah

SMK Taman Siswa Nanggulan

b. Status Sekolah

SMK Taman Siswa Nanggulan berstatus disamakan

c. Alamat Sekolah

SMK Taman Siswa Nanggulan terletak di Jatisarono, Nanggulan, Kulon

Progo, Yogyakarta, 55671,Telp. (0274) 522687.

2. Sejarah Singkat Sekolah

Pada akhir tahun 1970 beberapa pamong SPG PGRI Nanggulan

mendirikan Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) diluar SPG, antara lain:

Maryono, B.A, Hardji Daliman, B.A, dan Mudjiono. Hal ini didorong oleh

kebutuhan pendidikan bagi masyarakat yang sangat mendesak pada waktu

itu. Atas persetujuan pihak Pemerintah Kecamatan Nanggulan yaitu Bapak

R.W Pojopurnomo dibukalah Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA)

dengan nama SMEA Nanggulan di bawah naungan usaha Pemerintah

Nanggulan.

Dengan restu dari berbagai pihak akhirnya pada tahun 1971 dibuka

pendaftaran siswa baru, dengan jumlah siswa yang dapat diterima 61 orang.


49

Dalam perjalanan pedidikan, sekolah diselenggarakan pada siang hari pukul

13.00-18.00 dengan menempati gedung SD Nanggulan I.

Tahun 1973 SMEA Nanggulan mengalami suatu pemasalahan, di

mana atas petunjuk Kepala Dinas Pendidikan Ekonomi Daerah Istimewa

Yogyakarta sekolah swasta yang akan menyelenggarakan EBTA lembaga

penyelenggaranya harus berbadan hukum, sedangkan pada tahun tersebut

segera diajukan kepada beberapa lembaga yang menjadi pelindung SMEA

Nanggulan, antara lain: Yayasan 17, Yayasan Taman Siswa, Yayasan

Nasional. Akirnya SMEA Nanggulan menetapkan pilihan bernaung di

bawah Yayasan Perguruan Taman Siswa.

Dengan keputusan tersebut maka SMEA Nanggulan mengajukan

permohonan kepada Yayasan Persatuan Taman Siswa untuk

menggabungkan ke dalam wadah Taman Siswa lewat pimpinan Taman

Siswa Cabang Nanggulan. Pihak Majelis Luhur tidak berkeberatan, dengan

syarat nama sekolah diubah menjadi Taman Karya Madya Ekonomi.

Selanjutnya kegiatan pendidikan dipindahkan dari lokasi SD Nanggulan I ke

gedung Taman Siswa Nanggulan dan istilah Kepala Sekolah menjadi Ketua

Bagian.

Sejak awal tahun 1973 sekolah berganti Taman Karya Madya

Ekonomi Nanggulan. Kemudian pada tahun ajaran 2002/2003 menambah

satu program studi Teknik Mekanik Otomotif, dengan nama diubah menjadi

Taman Karya Madya Ekonomi. Program studi yang dimiliki oleh SMK


50

Taman Siswa Nanggulan sampai saat ini adalah Program Studi Penjulan,

Program Studi Akuntansi, Program Studi Teknik Mekanik Otomotif.

Pekembangan status sekolah SMK Taman Siswa Nanggulan adalah

sebagai berikut:

a. Periode 4 Januari1971-4 Januari 1973 : Status Terdaftar

b. Periode 4 Januari 1973-4 Juli 1986 : Status Diakui

c. Periode 30 Juli 1986-sekarang : Status Disamakan

3. Daftar Nama Kepala Sekolah, Guru, Tenaga Administrasi dan

Organigram

a. Daftar Nama Kepala Sekolah

Tabel IV.1 Daftar Nama Kepala Sekolah

NO. NAMA MASA JABATAN 1. Drs. Bayono 1971-197 2. Drs. Maryono 1973-1980 3. Sri Purwanti, B.A 1981-1982 4. Mudjijono, B.A 1983-sekarang

b. Daftar Nama Guru dan Bidang Studi

Tabel IV.2 Nama Guru dan Bidang Studi

NO. NAMA GURU MATA

PELAJARAN/TUGAS LAIN

1. Mudjijono, B.A Kepala Sekolah 2. Drs. Maryono Ketamansiswaan 3. Sri Purwanti, B.A Pengelolaan Usaha

Bendahara 4. Thomas Kartoyo, B.A Ketamansiswaan 5. Y.B. Edy Sutaryo Pendidikan Agama

Katholik


51

6. Daliyo Akuntansi keuangan Wali Kelas II AK2

7. Sunaryo PPKn 8. Heri Purwanto Matematika 9. Sri Winarsih Seni tari 10. Muji Kurniawan Nugroho, S.E Komputer 11. Drs. Sugeng Raharjo Bisnis Hpd

Asuransi 12. Dra. Nunuk Suartini Bahasa Indonesia

Wali kelas III AK3 13. Dra. Tuti Supriyatin Bahasa Indonesia

Wali kelas I TO1 14. Drs. Arif Bramantya Olah raga

Wali kelas 1 P 15. Dra. Tatik Katrimaningsih PPKn

Wali kelas I AK3 16. Drs. FX. Subarjo Pelayanan Prima

MUK 17. Dra. Endang Lestari Sumiarti Sejarah

Wali kelas III TO1 18. Bakir, B.A BK 19. Rini Wedyastuti, S.Pd Matematika

Wali kelas I AK3 20. F. Eni Pihatiningsih, S.Pd Matematika

Wali kelas III AK2 21. Drs. Sukiman Matematika 22. Drs. Gimun Pendidikan Agama Islam 23. Sujarwo, S.Pd Bahasa Inggris

Wali kelas II AK3 24. Sri Muryanti, S.Pd PPKn

Manajemen Bisnis Wali kelas IIP

25. Marsiyati, S.Pd Akuntansi bank Wali kelas I AK1

26. Drs. Suwando Olahraga Wali kelas II AK1

27. Suwarsih, S.Pd Kewirausahaan, Ekonomi Wali kelas III TO2

28. Eko Edi Rahmat Saputro, S.Pd Bahasa Inggris Wali kelas III AK1

29. Subantoro, S.Pd Logam Dasar Wali kelas I TO2

30. Drs. Supardjo Koperasi, Ekonomi 31. Sudjijo Ekonomi 32. H.Y. Sukirdi Sejarah


52

33. Sigit Suroso, S.Pd Bahasa Indonesia 34. Drs. Suhartono Pemasaran, Pajak 35. Drs. Sarono Pendidikan Jasmani 36. Suparji, S.E Komputer 37. Sularsih, B.A Pendidikan Agama Kristen 38. Dra. Watinah P.Penjualan, Menjahit 39. Sri Wahyuningsih, S.E Akuntansi Biaya 40. Isman Kewirausahaan 41. Jumilah, S.E Akuntansi Biaya

Akuntansi Keuangan 42. Bambang Wahyono, Adm Las Dasar 43. Heru Prasetyo, S.Pd Gambar Teknik 44. Vitria Widowati, S.Pd Bahasa Inggris

Komunikasi bisnis 45. Drs. Suprapdi Pengantar Dasar Mesin 46. A. Ima Prabowati, S.Pd Matematika 47. Dra. Murtini Kimia 48. Hardjo Supono Ketrampilan Karawitan 49. Y. Aris Setyanto, S. Pd Bodi Otomotif

Mekanik Industri 50. Mardoto Otomotif 51. Muji Nugroho Otomotif 52. AG. Ida Sri Wulandari, S. H Sejarah 53. Totok Budianto, S. Si Pendidikan Agama

Katholik Wali kelas I TO 3

54. Setyaningsih, S. Pd Bahasa Inggris 55. Titin Kristianingrum, S. E Kewirausahaan

Wali kelas II TO3 56. Budi Sudarmana, S. E Akuntansi 57. Anton Sujarwo, S. Pd PPMI 58. Roman Taufan Tahantara, S. Pd Sistem Kemudi 59. Hermawan, S. Pd Kelayakan Kendaraan 60. Taat Ismanto, S. Sos. Ag Pendidikan Agama Islam 61. Ujang Eka Hariyanto Kelistrikan Mobil

Wali kelas II TO1

c. Daftar Nama Karyawan

Tabel IV.3 Daftar Nama Karyawan

NO. NAMA JABATAN 1. Ponidjo Hardjo Taruno Administrasi 2. Djumini Keuangan 3. Sudiyanta Administrasi


53

4. Tugimin Administrasi 5. Fajar Mustiko Administrasi 6. Suminem Administrasi 7. Bambang Lgiman Riyono Administrasi BP 8. C. Sularti Administrasi BP 9. Lestari Handayani Administrasi Perpustakaan 10. Sukinem Administrasi 11. Nawangsih Nur Lestari Administrasi 12. Isman Petugas UKS 13 Parto Wiyono Pesuruh 14 Budi Ngasiman Pesuruh 15. Anna Kusetyowati Administrasi

d. Struktur Organisasi Formal SMK Taman Siswa Nanggulan dilihat pada

bagan berikut ini:

Gambar IV.1 Struktur Organisasi Formal

Komite Sekolah

Ketua Bagian

Wakil Ketua Bagian

Tata Usaha

KA. UR. Kurikulumm

KA. UR. Siswa

KA. UR. Humas

SIE Prakerin

SIE Perpust

SIE Prob. AHV

SIE UKS

SIE Upacara

SIE Ekstra Kurikuler

SIE BP

SIE Hub. Ortu

SIE BKK

SIE UPJ

Pamong

Siswa


54

4. Jumlah Siswa

Keadaan jumlah siswa tahun ajaran 2006/2007

Tabel IV.4 Jumlah Siswa

No. Kelas Jumlah siswa 1. I AK1 35 2. I AK2 36 3. I AK3 29 4. I P 28 5. I TO1 36 6. I TO2 39 7. I TO3 40 8. II AK1 30 9. II AK2 31 10. II AK3 31 11. II P 24 12. II TO1 30 13. II TO2 27 14. II TO3 27 15. III AK1 33 16. III AK2 34 17. III AK3 33 18. III P 33 19. III TO1 30 20. III TO2 37

5. Fasilitas Sekolah

Fasilitas yang tersedia di SMK Taman Siswa Nanggulan sangat

memadai dan menunjang kelancaran proses belajar mengajar serta dapat

memacu kreatifitas siswa. Fasilitas yang ada meliputi:

Tabel IV.5 Fasilitas Sekolah

No. Nama Ruang Jumlah 1. Ruang kelas 12 2. Ruang guru 1 3. Ruang kepala sekolah 1 4. Ruang tata usaha 1 5. Ruang perpustakaan 1


55

6. Ruang kantin 1 7. Ruang BP 1 8. Ruang komputer 1 9. Ruang mengetik 1 10. Ruang UKS 1 11. Ruang agama katolik 1 12. Ruang praktek menjahit 1 13. Gudang 2 14. WC 6 15. Aula 1 16. Tempat parkir guru 1 17. Tempat parkir siswa 1

SMK Taman Siswa Nanggulan juga memiliki beberapa kegiatan

ekstra kuikuler yang dimaksudkan untuk menambah kegiatan para siswa.

Kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SMK Taman Siswa Nanggulan antara

lain:

a. Ketrampilan menjahit

b. Karawitan

c. Olah raga bola volly

d. Olah raga sepak bola

e. Seni baca Al-Quran

f. Seni tari


56

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Sebelum data dianalisis, langkah pertama adalah penyajian deskripsi data

tentang motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua terhadap

prestasi belajar siswa. Data dideskripsikan dalam persentase, mean, median,

modus dan standar deviasi. Selanjutnya untuk mengetahui kecederungan masing-

masing variabel digunakan PAP tipe II (Penilaian Acuan Patokan tipe Kedua).

1. Variabel Prestasi Belajar

Dari data yang diperoleh dalam penelitian variabel prestasi belajar,

diketahui skor tertinggi yang dicapai sebesar 8,30 dan skor terendah sebesar

6,19. Mean sebesar 7,34; Median sebesar 7,33; Modus sebesar 7,27 dan

Standar deviasi = 0,45 (lihat lampiran 4).

Dari data tersebut dibuat tabel distribusi frekuensi dengan jumlah

kelas 8 dan interval kelas sebesar 0,26 seperti tertera di bawah ini:

Tabel V.1 Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar

Skor-Skor Frekuensi Prosentase Kategori Kecenderungan Variabel

8,1-10 5 5,43 % Sangat tinggi 6,6-8,0 84 91,3 % Tinggi 5,6-6,5 3 3,26 % Cukup 4,6-5,5 - - Rendah 0-4,5 - - Sangat rendah

Jumlah 92 100 %

Berdasar tabel V.1 di atas menunjukkan bahwa jumlah siswa yang

memiliki prestasi belajar termasuk dalam kategori sangat tinggi sebanyak 5


57

siswa (5,43 %), jumlah siswa yang memiliki prestasi belajar termasuk

kategori tinggi sebanyak 84 siswa (91,3 %), jumlah siswa yang memiliki

prestasi belajar termasuk kategori cukup sebanyak 3 siswa (3,26 %), dan

prestasi belajar siswa yang termasuk dalam kategori rendah dan sangat

rendah tidak ada (0). Hasil-hasil perhitungan nilai mean, median, dan modus

secara berturut-turut adalah 7,34; 7,33; 7,27. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa rata-rata prestasi belajar siswa kelas II Jurusan

Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan berada pada rentang 6,6 – 8,0

termasuk dalam kategori tinggi.

2. Variabel Motivasi Belajar

Dari data yang diperoleh dalam penelitian variabel motivasi belajar,

diketahui skor tertinggi yang dicapai sebesar 69 dan skor terendah sebesar

46. Mean sebesar 58,55; Median sebesar 58,85; Modus sebesar 59,17 dan


Dari data tersebut dibuat tabel distribusi frekuensi dengan 8 jumlah

kelas dan interval kelas sebesar 3 seperti tertera di bawah ini:

Tabel V. 2 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar


65-76 13 14,13 % Sangat tinggi 57-64 48 52,17 % Tinggi 51-56 20 21,74 % Cukup 45-50 11 11,96 % Rendah 19-44 - - Sangat rendah Jumlah 92 100 %


58


memiliki motivasi belajar termasuk dalam kategori sangat tinggi sebanyak

13 siswa (14,13 %), jumlah siswa yang memiliki motivasi belajar termasuk


motivasi belajar termasuk kategori cukup sebanyak 20 siswa (21,74 %),

jumlah siswa yang memiliki motivasi belajar termasuk kategori rendah

sebanyak 11 siswa (11,96 %) dan motivasi belajar siswa yang termasuk

sangat rendah tidak ada (0). Hasil-hasil perhitungan nilai mean, median, dan

modus secara berturut-turut adalah 58,55; 58,85; 59,17. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa rata-rata motivasi belajar siswa kelas II Jurusan

Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan berada pada rentang 57 – 64

termasuk dalam kategori tinggi.

3. Variabel Disiplin Belajar

Dari data yang diperoleh dalam penelitian variabel disiplin belajar,

diketahui skor tertinggi yang dicapai sebesar 54 dan skor terendah sebesar

32. Mean sebesar 43,92; Median sebesar 43,38; Modus sebesar 42,17 dan



kelas 8 dan interval kelas 3 seperti tertera di bawah ini:


59

Tabel V.3 Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin Belajar


48-56 22 23,91 % Sangat tinggi 42-47 36 39,13 % Tinggi 38-41 28 30,43 % Cukup 33-37 6 6,52 % Rendah 14-32 - - Sangat rendah Jumlah 92 100 %


memiliki disiplin belajar termasuk dalam kategori sangat tinggi sebanyak 22

siswa (23,91%), jumlah siswa yang memiliki disiplin belajar termasuk


disiplin belajar termasuk kategori cukup sebanyak 28 siswa (30,43 %),

jumlah siswa yang memiliki disiplin belajar termasuk kategori rendah

sebanyak 6 siswa (6,52 %) dan disiplin belajar siswa yang termasuk dalam

kategori sangat rendah tidak ada (0). Hasil-hasil perhitungan nilai mean,

median, dan modus secara berturut-turut adalah 43,92; 43,38; 42,17. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa rata-rata disiplin belajar siswa kelas II

Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan berada pada rentang

42 - 47 termasuk dalam kategori tinggi.

4. Variabel Perhatian Orang Tua

Dari data yang diperoleh dalam penelitian variabel perhatian orang

tua, diketahui skor tertinggi yang dicapai sebesar 55 dan skor terendah

sebesar 36. Mean sebesar 44,89; Median sebesar 44,38; Modus sebesar 43

dan Standar deviasi = 4,42 (lihat lampiran 4).


60


kelas 8 dan interval kelas 3 seperti tertera di bawah ini

Tabel V.4 Distribusi Frekuensi Variabel Perhatian Orang Tua


48-56 26 28,26% Sangat tinggi 42-47 43 46,74% Tinggi 38-41 19 20,65% Cukup 33-37 4 4,35% Rendah 14-32 - - Sangat rendah Jumlah 92 100%

Berdasar tabel V.4 di atas menunjukkan bahwa perhatian orang tua

terhadap prestasi belajar siswa termasuk dalam kategori sangat tinggi

sebanyak 26 orang (28,26 %), perhatian orang tua termasuk dalam kategori

tinggi sebanyak 43 orang (46,74 %), perhatian orang tua termasuk kategori

cukup sebanyak 19 orang (20,65 %), perhatian orang tua termasuk kategori

rendah sebanyak 4 orang (4,35 %) dan perhatian orang tua termasuk dalam

kategori sangat rendah tidak ada (0). Hasil-hasil perhitungan nilai mean,

median, dan modus secara berturut-turut adalah 44,89; 44,38; 43. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa rata-rata perhatian orang tua kelas II

Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan berada pada rentang

42 – 47 termasuk dalam kategori tinggi.


61

B. Pengujian Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Chi-

kuadrat (?2), dengan bantuan komputer program SPS (lihat lampiran 6)

Tabel V.5 Rangkuman Uji Normalitas

No. Variabel db ?2 hit ?2 tab Kesimpulan 1. Prestasi belajar 9 3,55 16,92 Normal 2. Motivasi belajar 9 11,31 16,92 Normal 3. Disiplin belajar 9 9,62 16,92 Normal 4. Perhatian orang tua 8 6,10 15,51 Normal

Dari hasil pengujian normalitas untuk distribusi data tentang prestasi

belajar (Y) diperoleh Chi-kuadrat hitung (?2hitung) sebesar 3,55 sedangkan

Chi-kuadrat tabel (?2tabel) sebesar 16,92. Karena Chi-kuadrat hitung (?2

hitung)

lebih kecil dari pada Chi-kuadrat tabel (?2tabel) berarti distribusi variabel

prestasi belajar (Y) normal.

Dari pengujian normalitas untuk distribusi data tentang motivasi

belajar (X1) diperoleh Chi-kuadrat hitung (?2hitung) sebesar 11,31 sedangkan

Chi-kuadrat tabel (?2tabel) dengan taraf signifikansi 5 % dengan db = 9

sebesar 16,92. Karena Chi-kuadrat hitung (?2hitung) lebih kecil dari pada Chi-

kuadrat tabel (?2tabel) berarti distribusi variabel motivasi belajar (X1) normal.

Dari pengujian normalitas untuk distribusi data tentang disiplin

belajar (X2) diperoleh Chi-kuadrat hitung (?2hitung) sebesar 9,62 sedangkan

Chi-kuadrat tabel (?2tabel) dengan taraf signifikansi 5 % sebesar 16,92.

Karena Chi-kuadrat hitung (?2hitung) lebih kecil dari pada Chi-kuadrat tabel

(?2tabel) berarti distribusi variabel disiplin belajar (X2) normal.


62

Dari pengujian normalitas untuk distribusi data tentang perhatian

orang tua (X3) diperoleh Chi-kuadrat hitung (?2hitung) sebesar 6,10 sedangkan

Chi-kuadrat tabel (?2tabel) dengan taraf signifikansi 5 % dan db = 8 sebesar

15,51. Karena Chi-kuadrat hitung (?2hitung) lebih kecil dari pada Chi-kuadrat

tabel (?2tabel) berarti distribusi variabel perhatian orang tua (X3) normal.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data tentang variabel

motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua pada siswa kelas II

Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan berdistribusi normal.

2. Uji Linieritas

Setelah dilakukan uji normalitas maka dilanjutkan dengan uji

linieritas untuk mengetahui apakah ada hubungan linier atau tidak antara

variabel bebas terhadap variabel terikat. Hubungan ini pervariabel yaitu

variabel motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua terhadap

prestasi belajar siswa.

Uji linier dalam penelitian ini menggunakan analisis varian Regresi

Sederhana dengan bantuan komputer program Statistical Package for Social

Sciences (SPSS). Kreteria pengambilan kesimpulan linier, terjadi apabila

nilai Fhitung < Ftabel (Fhitung < Ftabel), demikian sebaliknya.

Tabel V.6 Rangkuman Uji Linieritas

Variabel bebas

Variabel terikat

df Fhitung Ftabel Kesimpulan

Motivasi belajar

Motivasi belajar

20 1,484 3,947 Linier

Disiplin belajar

Disiplin belajar

18 1,022 3,947 Linier

Perhatian orang tua

Perhatian orang tua

17 0,747 3,947 Linier


63

Dari tabel V.6 di atas dapat disimpulkan sebagai berikut:

a. Uji linieritas regresi antara motivasi belajar dan prestasi belajar siswa

diperoleh Fhitung sebesar 1,484 sedangkan Ftabel dengan db pembilang 20

pada taraf signifikansi 5 % sebesar 3,947. Dari keterangan di atas dapat

diketahui bahwa Fhitung < Ftabel (1,484 < 3,947) lihat lampiran 7.

b. Uji linieritas regresi antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa




c. Uji linieritas regresi antara perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa




C. Pengujian Hipotesis Penelitian

Dalam penelitian ini terdapat empat hipotesis yang akan diuji. Pengujian

hipotesis pertama sampai dengan ketiga menggunakan rumus korelasi product

moment.

1. Pengujian Hipotesis Pertama

a. Langkah pertama merumuskan hipotesis:




64

Ho : ? > 0 = Ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi


b. Langkah kedua mencari nilai koefisien korelasi product moment.

Dari hasil perhitungan menunjukkan besarnya nilai rhitung 0,314. Nilai

rx1yhitung sebesar 0,314, artinya korelasi antara variabel motivasi belajar

dan prestasi belajar siswa bersifat positif. Ini berarti bahwa semakin

tinggi motivasi belajar siswa semakin tinggi pula prestasi belajar siswa,

namun sebaliknya semakin rendah motivasi belajar siswa semakin

rendah pula prestasi belajar siswa. Hasil perhitungan dapat dilihat pada

(lampiran 9).

c. Langkah ketiga menguji apakah nilai r signifikan atau tidak

Untuk pengujian hipotesis ini menggunakan taraf signifikansi 5 %. Dari

hasil perhitungan besarnya thitung 2,572 sedangkan ttabel pada taraf

signifikansi 5 % dengan db = 90 adalah 1,67 maka diperoleh kesimpulan

bahwa thitung lebih besar dari pada ttabel. (lihat lampiran 9).

Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif

dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa kelas

II Jurusan Akuntansi sebesar 0,314. Ini berarti bahwa koefisien yang

diperoleh dapat digeneralisasikan pada populasi siswa kelas II Jurusan

Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan untuk tahun ajaran

2006/2007. Dengan demikian hipotesis pertama dalam penelitian ini,

yang menyatakan bahwa ada hubungan antara motivasi belajar siswa


65

dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Taman Siswa Nanggulan,

diterima.

2. Pengujian Hipotesis Kedua



disiplin belajar (X2) dan prestasi belajar siswa (Y)

Ho : ? > 0 = Ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin


b. Langkah kedua mencari nilai koefisien korelasi product moment


rx2yhitung sebesar 0,311, artinya korelasi antara variabel disiplin belajar

dan prestasi belajar siswa bersifat positif. Ini berarti bahwa semakin

tinggi disiplin belajar siswa semakin tinggi pula prestasi belajar siswa,

namun sebaliknya semakin rendah disiplin belajar siswa semakin rendah

pula prestasi belajar siswa. Hasil perhitungan dapat dilihat pada

(lampiran 9).



hasil perhitungan besarnya thitung 4,072, sedangkan rtabel pada taraf

signifikansi 5 % dengan db = 90 adalah 1,67, maka diperoleh

kesimpulan bahwa thitung lebih besar dari pada ttabel (lihat lampiran 9).


dan signifikan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa kelas


66

II Jurusan Akuntansi sebesar 0,311. Ini berarti bahwa koefisien yang

diperoleh dapat digeneralisasikan pada populasi siswa siswa kelas II

Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan untuk tahun ajaran

2006/2007. Dengan demikian hipotesis kedua dalam penelitian ini, yang

menyatakan bahwa ada hubungan antara disiplin belajar siswa dengan

prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa

Nanggulan, diterima.

3. Pengujian Hipotesis Ketiga



perhatian orang tua (X3) dengan prestasi belajar siswa

(Y).

Ho : ? > 0 = Ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian

orang tua dengan prestasi belajar siswa (Y).

b. Langkah kedua mencari nilai koefisien korelasi product moment


rx3yhitung sebesar 0,424, artinya korelasi antara variabel perhatian orang

tua dan prestasi belajar siswa bersifat positif. Ini berarti bahwa semakin

tinggi perhatian orang tua semakin tinggi pula prestasi belajar siswa,

namun sebaliknya semakin rendah perhatian orang tua semakin rendah

pula prestasi belajar siswa. Hasil perhitungan dapat dilihat pada

(lampiran 9).


67



hasil perhitungan besarnya thitung 5,831 sedangkan ttabel pada taraf

signifikansi 5 % dengan db = 90 adalah 1,67, maka diperoleh

kesimpulan bahwa thitung lebih besar dari pada ttabel.


dan signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa

kelas II Jurusan Akuntansi sebesar 0,424. Ini berarti bahwa koefisien

yang diperoleh dapat digeneralisasikan pada populasi siswa kelas II

Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan untuk tahun ajaran

2006/2007. Dengan demikian hipotesis ketiga dalam penelitian ini, yang

menyatakan bahwa ada hubungan antara perhatian orang tua dengan

prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa

Nanggulan, diterima.

4. Pengujian Hipotesis Keempat

Rumusan hipotesis keempat yaitu terdapat hubungan positif dan

signifikan antara motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua

dengan prestasi belajar siswa. Pengujian hipotesis keempat ini mengunakan

analisis korelasi ganda dengan tiga variabel. Koefisien Korelasi Ganda

Rxy(1,2,3) dihitung dengan menggunakan analisis regresi ganda (lihat

lampiran 9). Dengan bantuan komputer Seri Program Statistik (SPS) edisi

Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih diperoleh harga konstanta (a)

sebesar 2,799, koefisien regresi variabel motivasi belajar (X1) sebesar 0,017;


68

koefisien regresi variabel disiplin belajar (X2) sebesar 0,031; koefisien

regresi variabel perhatian orang tua (X3) sebesar 0,049. Dengan demikian

diperoleh persamaan garis regresi ganda sebagai berikut:

Y = a1x1 + a2x2 + a3x3 + k

= 2,799 + 0,017 x1 + 0,031 x2 + 0,049 x3

Dari persamaan tersebut dapat dijelaskan bahwa jika prestasi belajar siswa

kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan (Y) sama dengan

konstanta 2,799 atau Y sama dengan 2,799 berarti hasil prestasi belajar siswa

kelas II Jurusan Akuntansi yang diperoleh dari pengukuran sebelumnya

dipengaruhi oleh ketiga variabel diatas.

Dalam hipotesis ini prestasi belajar siswa (Y) dipengaruhi oleh tiga

variabel yang merupakan variabel bebas yakni motivasi belajar (X1), disiplin

belajar (X2), dan perhatian orang tua (X3). Ketiga unsur tersebut dipakai

untuk menentukan kekuatan korelasi antara variabel bebas dan variabel

terikat. Dari hasil analisis diperoeh koefisien korelasi ganda Rxy(1,2,3) sebesar

0,617. Setelah nilai Rxy(1,2,3) diketahui selanjutnya dilakukan pengujian

apakah koefisien korelasi tersebut signifikan atau tidak. Untuk pengujian

hipotesis ini digunakan uji F pada taraf signifikansi 5 %. Kriteria

pengambilan keputusan hipotesis yaitu apabila Fhitung lebih besar atau sama

dengan Ftabel, maka koefisien korelasi menunjukkan hubungan positif dan

signifikan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Sebaliknya bila

Fhitung lebih kecil dari pada Ftabel, maka koefisien korelasinya tidak

menunjukkan adanya hubungan positif dan signifikan antara vaiabel bebas


69

dengan variabel terikat. Ternyata harga Fhitung yang diperoleh sebesar 18,078

sedangkan harga Ftabel pada taraf signifikansi 5 % dengan db pembilang 3

dan db penyebut 88 adalah 2,71. Dengan demikian harga Fhitung>Ftabel

(18,078 > 2,71) pada taraf signifikansi 5 % (lihat lampiran 9). Dapat

disimpulkan bahwa ada hubungan positif dansignifikan antara motivasi

belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua secara bersama-sama

dengan prestasi belajar siswa.

Tabel V.7 Hasil Korelasi Antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat

Variabel bebas

Variabel terikat

N Harga rhitung

Harga rtabel

thitung ttabel Kesimpulan

X1 Y 92 0,314 0,133 2,572 1,67 Signifikan X2 Y 92 0,311 0,133 4,072 1,67 Signifikan X3 Y 92 0,424 0,133 5,831 1,67 Signifikan

D. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Hubungan Antara Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Dari hasil analisis, diketahui bahwa hipotesis pertama yang

menyatakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi

belajar dan prestasi belajar siswa dapat diterima. Pernyataan ini berdasarkan

hasil analisis koefisien korelasi product moment, diketahui bahwa rhitung

sebesar 0,314 termasuk dalam kategori rendah, dan koefisien korelasi hitung

menunjukkan bahwa thitung yaitu sebesar 2,572 lebih besar dari pada ttabel

yaitu sebesar 1,67 (lihat lampiran 9). Ini berarti bahwa semakin tinggi

motivasi belajar siswa semakin tinggi pula prestasi belajar siswa, namun


70

sebaliknya semakin rendah motivasi belajar siswa semakin rendah pula


Analisis deskripsi data menunjukkan bahwa variabel motivasi belajar

memiliki nilai rata-rata berada pada rentang 57 – 64 dan termasuk dalam

kategori tinggi. Variabel motivasi belajar memberikan sumbangan efektif

sebesar 4,254 %.

Berdasarkan sumbangan efektif yang diberikan maka sangat baik

jika motivasi belajar siswa yang berlangsung saat ini ditingkatkan dari

kategori tinggi menjadi sangat tinggi. Jika motivasi belajar ditingkatkan

maka prestasi belajar siswa juga akan meningkat. Motivasi belajar siswa

dapat ditingkatkan dengan cara menciptakan lingkungan sekolah maupun

lingkungan di luar sekolah terutama keluarga yang mendukung untuk proses

belajar. Lingkungan sekolah seperti para guru, para staf adaministrasi dan

teman serta lingkungan di luar sekolah terutama keluarga adalah orang tua,

dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa. Guru waktu mengajar

misalnya, dengan menyiapkan suasana kelas yang baik dan menyenangkan,

seperti sikap ramah tamah, tidak mudah marah, senang membantu jika

mengalami kesulitan dalam belajar, tidak suka mencela anak, dan

sebagainya. Semuanya itu menyebabkan para siswa merasa senang

mengikuti pelajaran dari guru-gurunya, yang memungkinkan siswa untuk

belajar lebih giat dan akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan. Salah satu

cara dari orang tua memotivasi anak-anak untuk giat dan rajin belajar

dirumah misalnya, untuk mendorong kegiatan belajar guna menempuh ujian


71

maka diberikan janji jika mendapat nilai teringgi akan diberi hadiah buku.

Dengan demikian mereka terpacu untuk rajin belajar, karena ingin

mendapatkan hadiahnya. Selain itu perlu adanya dorongan dari dalam diri

siswa sendiri untuk melakukan kegiatan belajar, misalnya dorongan

mencapai pestasi dan dorongan memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk

masa depan, dimana memberi pengaruh lebih kuat dan relatif lebih langgeng

dibandingkan hadiah atau dorongan keharusan dari orang tua dan guru.

2. Hubungan Antara Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Dari hasil analisis, diketahui bahwa hipotesis kedua yang

menyatakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin

belajar dengann prestasi belajar siswa dapat diterima. Pernyataan ini

berdasarkan hasil analisis koefisien korelasi product moment, diketahui

bahwa rhitung sebesar 0,311 termasuk dalam kategori rendah, dan koefisien

korelasi hitung menunjukkan bahwa thitung yaitu sebesar 4,072 lebih besar

dari pada ttabel yaitu sebesar 1,67 (lihat lampiran 9). Ini berarti bahwa

semakin tinggi disiplin belajar siswa semakin tinggi pula prestasi belajar

siswa, namun sebaliknya semakin rendah disiplin belajar siswa semakin

rendah pula prestasi belajar siswa.

Analisis deskripsi data menunjukkan bahwa variabel disiplin belajar

memiliki nilai rata-rata pada rentang 42 - 47 dan termasuk dalam kategori

tinggi. Variabel disiplin belajar memberikan sumbangan efektif sebesar

15,868 %.


72

Berdasarkan sumbangan efektif yang diberikan maka sangat baik jika

disiplin belajar yang berlangsung saat ini ditingkatkan dari kategori tinggi

menjadi kategori sangat tinggi. Disiplin belajar siswa dapat ditingkatkan

dengan cara pihak sekolah membuat aturan-aturan yang harus ditaati,

khususnya oleh siswa dan warga sekolah lainnya termasuk guru, karyawan

dan kepala sekolah. Aturan tersebut dapat meliputi tata tertib masuk dan

pulang sekolah, kehadiran di sekolah dan di kelas serta mengikuti pelajaran

yang sedang berlangsung. Dengan meningkatnya disiplin siswa, diharapkan

dapat meningkatkan efektifitas jam belajar sesuai dengan waktu yang telah

ditetapkan dan meningkatkan iklim belajar yang lebih kondusif untuk

mencapai hasil belajar yang lebih baik.

3. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar

Dari hasil analisis, diketahui bahwa hipotesis ketiga yang

menyatakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian

orang tua dengan prestasi belajar siswa dapat diterima. Pernyataan ini

berdasarkan hasil analisis koefisien korelasi product moment, diketahui

bahwa rhitung sebesar 0,424 termasuk dalam kategori cukup, dan koefisien

korelasi hitung menunjukkan bahwa thitung yaitu sebesar 5,831 lebih besar

dari pada ttabel yaitu sebesar 1,67 (lihat lampiran 9). Ini berarti bahwa

semakin tinggi perhatian orang tua semakin tinggi pula prestasi belajar

siswa, namun sebaliknya semakin rendah perhatian orang tua semakin

rendah pula prestasi belajar siswa.


73

Analisis deskripsi data menunjukkan bahwa variabel perhatian orang

tua memiliki nilai rata-rata pada rentang 42 – 47 dan termasuk dalam

kategori tinggi. Variabel perhatian orang tua memberikan sumbangan efektif

sebesar 18,009 %.

Berdasarkan sumbangan efektif yang diberikan maka sangat baik jika

perhatian orang tua yang berlangsung saat ini ditingkatkan dari kategori

tinggi menjadi kategori sangat tinggi. Jika pehatian orang tua ditingkatkan

maka prestasi belajar siswa juga akan meningkat. Hal ini memberi masukan

bahwa pentingnya perhatian orang tua bagi anak dalam proses belajar di

rumah untuk mendukung prestasi belajar. Oleh karena itu orang tua

hendaknya memberikan dorongan, bimbingan, pengawasan, memberi

perhatian dalam hal sarana belajar, menciptakan suasana belajar di rumah

yang mendukung anak untuk belajar, sehingga termotivasi untuk belajar dan

hasil belajar dapat dicapai dengan baik.

4. Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin Belajar Dan Perhatian

Orang Tua Dengan Prestasi Belajar

Dari hasil analisis korelasi ganda membuktikan bahwa motivasi

belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua sebagai variabel bebas dalam

hubungannya dengan prestasi belajar siswa sebagai variabel terikat,

menghasilkan nilai Fhitung yaitu sebesar 18,078 lebih besar dari pada Ftabel

yaitu sebesar 2,71. Maka dapat dikatakan bahwa ketiga va riabel bebas


74

tersebut secara bersama-sama mempunyai peranan signifikan terhadap


Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa sumbangan masing-masing

variabel bebas terhadap variabel terikat berbeda-beda. Besarnya sumbangan

efektif perhatian orang tua lebih besar dibandingkan dengan variabel

motivasi belajar dan disiplin belajar yaitu 18,009 % (lihat lampiran 8). Hal

ini kemungkinan disebabkan orang tua siswa kelas II Jurusan Akuntansi

SMK Taman Siswa Nanggulan mempunyai banyak pengetahuan dan

ketrampilan, mengerti dan memahami keadaan anak pada zaman sekarang.

Siswa lebih leluasa bercerita dan bertukar pikiran mengenai masalah yang

dihadapi, terutama kesulitan dalam belajar. Untuk variabel disiplin belajar

sumbangan efektif sebesar 15,868 % (lihat lampiran 8). Hal ini

kemungkinan disebabkan adanya perhatian orang tua selama kegiatan belajar

di rumah dan guru serta teman selama kegiatan belajar di sekolah, dimana

sangat besar pengaruhnya meningkatkan disiplin anak dalam belajar. Untuk

variabel motivasi belajar sumbangan efektif 4,254 % (lihat lampiran 8). Hal

ini kemungkinan disebabkan belum adanya kesadaran dalam diri siswa,

bahwa belajar diperlukan untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.

Besarnya sumbangan efektif dari masing-masing variabel bebas

tersebut digunakan untuk menunjang efektifitas garis regresi dalam rangka

pengadaan prediksi penelitian. Ketiga variabel bebas yaitu motivasi belajar,

disiplin belajar, dan perhatian orang tua secara bersama-sama memberikan

sumbangan efektif dalam peningkatan prestasi belajar siswa. Motivasi


75

belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua yang tinggi sangat

menunjang prestasi belajar. Oleh karena itu diharapkan kerjasama antara

ketiga faktor tersebut untuk mendukung prestasi belajar siswa.


76

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil analisis data dan pembahasan yang telah dibahas dalam Bab V,

dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Dari analisis deskriptif dapat disimpulkan sebagai berikut:

a. Prestasi bela jar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa

Nanggulan termasuk dalam kategori tinggi (rata-rata berada pada

rentang 6,6 – 8,0).

b. Motivasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa


rentang 57 – 64).

c. Disiplin belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa


rentang 42 – 47).

d. Perhatian orang tua siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman

Siswa Nanggulan termasuk dalam kategori tinggi (rata-rata berada pada

rentang 42 – 47).

2. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan sebagai berikut:

a. Motivasi belajar mempunyai hubungan dengan prestasi belajar siswa

kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan. Ini

ditunjukkan dari hasil analisis korelai nilai r sebesar 0,314 lebih besar

dari nol, menunjukkan adanya hubungan positif antara motivasi belajar


77

dan prestasi belajar siswa kelas II. Uji hipotesis menunjukkan hubungan

tersebut signifikan karena karena thitung sebesar 2,572 lebih besar dari

ttabel sebesar 1,67. Hal ini berarti hipotesis yang ada diterima yaitu ada

hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa kelas II

Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan.

b. Disiplin belajar mempunyai hubungan dengan prestasi belajar siswa



dari nol, menunjukkan adanya hubungan positif antara disiplin belajar

dan prestasi belajar siswa kelas II. Uji hipotesis menunjukkan hubungan

tersebut signifikan karena karena thitung sebesar 4,072 lebih besar dari

ttabel sebesar 1,67. Hal ini berarti hipotesis yang ada diterima yaitu ada

hubungan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa kelas II

Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan.

c. Perhatian orang tua mempunyai hubungan dengan prestasi belajar siswa



dari nol, menunjukkan adanya hubungan positif antara perhatian orang

tua dan prestasi belajar siswa kelas II. Uji hipotesis menunjukkan

hubungan tersebut signifikan karena karena thitung sebesar 5,831 lebih

besar dari ttabel sebesar 1,67. Hal ini berarti hipotesis yang ada diterima

yaitu ada hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar

siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan.


78

d. Motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua secara

bersama-sama mempunyai hubungan dengan prestasi belajar siswa


ditunjukkan dari hasil analisis korelasi bahwa nilai Rxy1,2,3 sebesar 0,617

lebih besar dari nol, menunjukkan adanya hubungan positif antara

motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua dengan prestasi

belajar siswa kelas II. Uji hipotesis menunjukkan bahwa hubungan

tersebut signifikan karena Fhitung sebesar 18,142 lebih besar dari Ftabel

sebesar 2,71. Hal ini berarti hipotesis yang ada diterima yaitu ada

hubungan antara motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang

tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK

Taman Siswa Nanggulan.

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam penulisan skripsi ini terdapat beberapa keterbatasan, yaitu:

1. Penulis hanya meneliti pada siswa kelas II Jurusan Akuntansi saja, karena

alasan waktu.

2. Hasil ini merupakan hasil pengkorelasian antara variabel bebas yaitu:

motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua terhadap variabel

terikat yaitu prestasi belajar. Semua variabel tersebut diperoleh dari

kuesioner yang diisi oleh para siswa bersangkutan, dengan demikian

kebenaran hasil penelitian sangat tergantung keseriusan para siswa mengisi

kuesioner.


79

3. Keterbatasan dari pihak penulis berupa keterbatasan kemampuan dan waktu,

serta ketidaksempurnaan kuesioner yang penulis ajukan.

C. Saran-Saran

1. Bagi SMK Taman Siswa Nanggulan

a. Menentukan berbagai tehnik yang dapat dirancang dan dilakukan untuk

mendorong atau memberi semangat siswa agar lebih giat dalam belajar

untuk memperoleh prestasi yang baik dan tertinggi. Misalnya, bagi siswa

yang mendapat rangking satu sampai dengan lima tiap semester akan

memperoleh beasiswa dengan demikian mereka terpacu untuk rajin

belajar.

b. Mengatur hubungan sekolah dengan orang tua secara rutin berlangsung

melalui pemberian hasil belajar siswa dan melalui pertemuan orang tua.

Hubungan secara insidental bila timbul masalah khusus yang menyangkut

siswa. Pola hubungan yang berjalan lancar dan bersifat kontinyu

menciptakan kondisi yang dapat berpengaruh positif tehadap proses

belajar mengajar di kelas.

c. Untuk semakin meningkatkan disiplin siswa dalam belajar dengan

menciptakan peraturan yang mendukung dalam pelaksanaan kegiatan

belajar mengajar yang mampu mempererat hubungan antara guru dan

siswa, siswa dan siswa misalnya, diskusi di kelas, belajar kelompok, dan

lain- lain.


80

2. Bagi para guru

Menjalin hubungan inter-personal yang baik dengan siswa yang

memungkinkan tumbuh dan terpeliharanya disiplin kelas. Disiplin efektif

bercirikan keterlibatan penuh siswa dan guru dalam kegiatan belajar di

kelas, sehingga terciptalah situasi belajar yang menyenangkan. Anak-anak

merasa senang mengikuti pelajaran dari guru-gurunya, dimana mendorong

siswa untuk lebih giat belajar sehingga prestasi belajar telah diperoleh dapat

ditingkatkan dan dipertahankan.

3. Bagi Para Orang tua

Selain memenuhi semua kebutuhan sekolah anak-anaknya, orang tua

hendaknya dapat melakukan pendekatan positif untuk mendorong anak

lebih giat dalam belajar. Misalnya memberi contoh teladan, perpuasi atau

bujukan, pujian, hadiah, dan sebagainya sehingga prestasi belajar di sekolah

dapat ditingkatkan dan dipertahankan.

4. Bagi Para Siswa

Hendaknya selalu mempunyai kesadaran dalam dirinya untuk belajar secara

teratur, belajar bukan menjadi beban tetapi tugas dan tanggung jawab

seorang siswa. Selain itu perlu ditingkatkan disiplin siswa untuk

menciptakan iklim sekolah lebih kondusif dan dapat memotivasi siswa

dalam belajar sehingga prestasi belajar di sekolah dapat ditingkatkan dan

dipertahankan.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1996. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi

Revisi. Jakarta: Rineka Cipta .1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Bumi Aksara Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Jakarta: Balai Pustaka Entang. 1984. Pengelolaan Kelas. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Fudyartanto, RBS. Psikologi Pendidikan dan Pendekatan Baru. 2002. Yogyakarta:

Global Pustaka Utama Gie, The Liang. 1982. Cara Belajar Efisien. Yogyakarta: Liberty Koesno, Roos. 1982. Masalah-Masalah Keguruan. Jakarta: PT. Bina Aksara Makmum, Abin Syamsuddin. 2002. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya Masidjo, Ignasius. 1995. Penilaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta:

Kanisius Nasution, Thamrin dan Nurhalijah Nasution. 1988. Peranan Orang Tua Dalam

Meningkatkan Prestasi Belajar Anak. Yogyakarta: Kanisius Purwanto, Ngalim. 1996. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali Schaefer, Charles. 1997. Bagaimana Membimbing, Mendidik, dan Mendisiplinkan

Anak Secara Efektif. Jakarta: Restu Agung Sudjana. 1996. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Sudjana, Nana. 1990. Penilaian Hasil PBM. Bandung: Remaja Rosdakarya Surya, Mohammad. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Bani

Quraisy Suryabrata, S. 1983. Proses Belajar Mengajar di Perguruan Tinggi. Yogyakarta:

Andi Offset


Suryabrata, Sumardi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali Syah, Muhibbin. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Wati, Listi Ana. 2004. Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin Belajar,

Bimbingan Guru Dengan Prestasi Belajar. Skripsi. Yogyakarta: PAK Universitas Sanata Dharma

Winkel, W.S. 1987. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT.

Gramedia Woolfolk, Anita dan Lorraine MC Cune Nicolich. 1984. Educational Psychology for

Teacher. New Jersey: Engle Wood


81

KUESIONER (Untuk Siswa)

Nama :

Kelas :

Petunjuk

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini sesuai dengan keadaan

Saudara yang sebenarnya, dengan memberi tanda (?) pada bagian jawaban

yang telah tersedia disamping pertanyaan ini dengan alternatif jawaban

sebagai berikut:

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

Kuesioner Motivasi Belajar No. Butir-butir Kuesioner SS S TS STS

1. Saya datang ke sekolah lebih awal, agar dapat

mempersiapkan diri mengikuti pelajaran.

2. Saya akan belajar sendiri di kelas, walaupun guru

tidak ada di kelas.

3. Bila ada materi pelajaran yang kurang saya

mengerti, saya sering bertanya kepada guru

pengampu mata pelajaran tersebut.

4. Sewaktu istirahat, kadang-kadang saya gunakan

untuk mengerjakan tugas-tugas yang belum

selesai.

5. Setelah mata pelajaran selesai, saya berusaha


82

mempersiapkan diri untuk belajar mata pelajaran

berikutnya.

6. Pada saat mengikuti mata pelajaran, saya berusaha

untuk berkonsentrasi agar memperoleh nilai yang

baik.

7. Saya ingin mendapat nilai tertinggi diantara

teman-teman secara sehat, khususnya untuk mata

pelajaran kejuruan.

8. Saya rajin belajar setiap hari, untuk memperoleh

hasil memuaskan dan tidak mengecewakan orang

tua.

9. Tugas-tugas yang diberikan oleh guru, secepat

mungkin saya selesaikan meskipun kalau sulit

mencontek teman.

10. Saya belum puas dengan prestasi belajar yang

telah diperoleh sebelumnya, sehingga berusaha

meningkatkan lagi.

11. Setelah kegiatan belajar di sekolah, saya

mempelajari kembali materi pelajaran yang telah

diberikan oleh guru di rumah.

12. Saya berusaha mencari bahan pelengkap yang

berhubungan dengan materi pelajaran diberikan

dari sumber lain, untuk memperkaya pengetahuan

dan wawasan.

13. Meskipun fasilitas belajar kurang memadai, saya

berusaha untuk lebih serius dalam belajar.

14. Bila guru sedang menerangkan materi pelajaran,

tidak saya catat karena sudah mempunyai buku

pegangan.

15. Dalam belajar di rumah, saya berusaha menetapi


83

jadwal yang telah dibuat.

16. Saya belajar berulang-ulang, untuk dapat

memahami materi pelajaran dengan baik.

17. Saya merasa bangga dengan prestasi belajar yang

telah diperoleh, meskipun belum sesuai dengan

apa yang diinginkan.

18. Saya belajar asal-asalan, karena belum ada ulangan

atau ujian.

19. Saya berusaha agar prestasi yang diperoleh, bukan

untuk asal naik kelas atau lulus saja.

Kuesioner Disiplin Belajar

No. Butir-butir Kuesioner SS S TS STS

1. Saya belajar setiap hari, meskipun tidak ada

ulangan atau ujian.

2. Saya mengikuti prosedur belajar sesuai dengan

jadwal yang telah dibuat.

3. Saya akan belajar, kalau mata pelajaran tersebut

saya senangi.

4. Setelah selesai pelajaran, saya mencoba

mempelajari kembali materi pelajaran diberikan

di luar sekolah atau kelas.

5. Pada waktu istirahat, saya berusaha

menyempatkan diri ke perpustakaan untuk

membaca berhubungan dengan materi pelajaran.

6. Saya hadir ke sekolah tepat waktu, agar tidak

menganggu teman lain yang telah bekonsentrasi

dalam belajar.

7. Saya rajin masuk sekolah setiap hari, karena


84

takut ketinggalan materi pelajaran dan mendapat

sanksi dari pihak sekolah.

8. Sebelum kegiatan belajar dimulai, saya terlebih

dahulu memeriksa peralatan belajar meskipun

biasanya sudah disiapkan.

9. Saya akan tertib melaksanakan peraturan yang

telah dibuat, walaupun tidak ada pengawasan

langsung dari guru atau kepala sekolah.

10. Saya lebih senang jika mata pelajaran yang sulit

diberikan pada pagi hari, karena masih segar

bugar untuk menerima pelajaran.

11. Mata pelajaran yang dianggap mudah, tetap saya

perhatikan dengan serius.

12. Saya lupa istirahat karena ingin menyelesaikan

tugas diberikan guru secepatnya.

13. Jika mempunyai pekerjaan rumah (PR) saya

tunda, baru dikerjakan kalau disuruh

mengumpulkan oleh guru.

14. Setiap hari saya meluangkan waktu 2 jam untuk

mengulangi materi pelajaran yang telah

dijelaskan dan mempersiapkan untuk pagi

harinya.


85

Kuesioner Perhatian Orang Tua

No. Butir-butir Kuesioner SS S TS STS

1. Dengan adanya sarana belajar (alat tulis, buku

pelajaran, komputer) disediakan orang tua, dapat

menjamin anda belajar lebih maksimal.

2. Orang tua memperhatikan penerangan atau

lampu belajar, agar tidak menganggu anda

dalam belajar.

3. Orang tua selalu memberikan pengarahan

kepada anda dalam mengatur peralatan sekolah

(buku, tas, dll).

4. Bila ada waktu senggang saja, orang tua

memperhatikan tempat belajar anda.

5. Orang tua anda memberikan dorongan dan

semangat untuk belajar.

6. Dalam belajar di rumah orang tua selalu

menunggui, agar dapat mengontrol anda dalam

belajar.

7. Bila anda mengalami kesulitan dalam belajar,

orang tua membantu sebatas yang diketahui.

8. Hasil belajar atau prestasi belajar anda,

tergantung pada perhatian yang diberikan orang

tua.

9. Jika anda tidak teratur dalam belajar, orang tua

membantu dalam mengatur jadwal belajar.

10. Orang tua memperhatikan anda, bila pulang

sekolah terlambat atau pulang lebih awal.

11. Orang tua memperhatikan terhadap lingkungan

pergaulan anda.


86

12. Jika nilai raport anda jelek, orang tua memberi

dorongan untuk belajar lebih giat.

13. Orang tua memperhatikan kerajinan anda pada

masuk sekolah.

14. Orang tua memberikan pengarahan tentang

pergaulan anda, karena takut memberikan

dampak negatif.


87

Uji Validitas dan Reliabilitas

Variabel Motivasi Belajar

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H

A) N of Statistics for Mean Variance Std Dev Variables SCALE 64.4000 49.8941 7.0636 20 Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted MB1 60.9429 45.8202 .4954 .8433 MB2 61.1714 44.4992 .5780 .8394 MB3 61.1429 44.4202 .5755 .8394 MB4 61.3143 44.2807 .4543 .8443 MB5 61.1429 45.3025 .5130 .8422 MB6 61.0286 45.2639 .4850 .8430 MB7 60.7714 46.0050 .4838 .8438 MB8 61.2000 45.5176 .4286 .8452 MB9 61.4286 45.2521 .4706 .8435 MB10 61.0286 44.9109 .4876 .8428 MB11 61.0286 46.4403 .4809 .8444 MB12 61.1143 45.3983 .4905 .8430 MB13 61.3143 44.5160 .4085 .8469 MB14 61.4286 44.6050 .4742 .8433 MB15 61.2000 45.9882 .4087 .8460 MB16 61.1143 45.5160 .4758 .8435 MB17 61.2571 44.4319 .4214 .8461 MB18 61.4857 43.9630 .4600 .8442 MB19 61.2000 45.3412 .3889 .8471 Reliability Coefficients N of Cases = 35.0 N of Items = 19 Alpha = .8516


88


Variabel Disiplin Belajar


R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H

A) N of Statistics for Mean Variance Std Dev Variables SCALE 48.9714 28.4992 5.3385 15 Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted DB1 45.7143 24.7983 .3981 .7879 DB2 45.6857 25.0454 .4150 .7863 DB3 45.8857 23.4571 .4954 .7795 DB4 45.6286 25.5933 .4273 .7860 DB5 45.8571 24.8319 .4402 .7843 DB6 45.6857 26.1042 .4012 .7883 DB7 45.4857 25.1983 .4761 .7825 DB8 45.6286 25.4168 .4584 .7840 DB9 45.7143 24.9160 .3820 .7893 DB10 45.6857 25.3395 .4040 .7871 DB11 45.5143 25.5513 .4647 .7840 DB12 45.5429 25.8437 .4708 .7847 DB13 45.8571 24.5378 .3965 .7885 DB14 45.7714 25.0050 .4137 .7864 Reliability Coefficients N of Cases = 35.0 N of Items = 14 Alpha = .7983


89


Variabel Perhatian Orang Tua


R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

N of Statistics for Mean Variance Std Dev Variables SCALE 50.3714 24.3580 4.9354 15 Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted POT1 46.8286 21.7933 .4299 .7959 POT2 46.7429 22.0790 .4425 .7959 POT3 47.0000 21.9412 .4133 .7970 POT4 47.3429 20.4672 .4323 .7967 POT5 47.0000 21.4118 .4674 .7931 POT6 47.1714 20.5580 .4379 .7958 POT7 47.1429 21.2437 .4151 .7968 POT8 47.4000 20.7176 .3962 .8001 POT9 47.1714 21.2050 .3977 .7984 POT10 47.0857 21.9630 .4374 .7958 POT11 46.8857 20.8101 .5681 .7857 POT12 46.8000 21.5765 .5423 .7900 POT13 47.0000 21.7647 .4495 .7948 POT14 46.8857 21.5748 .4235 .7961 Reliability Coefficients N of Cases = 35.0 N of Items = 14 Alpha = .8074


90

MOTIVASI BELAJAR

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 X11 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 2 4 642 4 3 4 3 2 3 4 2 2 3 4 2 2 2 1 2 2 1 3 493 4 3 4 2 2 2 4 2 2 4 3 2 2 2 1 2 3 3 3 504 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 565 3 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 2 2 2 3 1 4 556 3 3 3 2 3 4 4 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 537 3 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 578 3 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 579 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 5710 4 3 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 6211 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 5412 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 2 4 3 3 4 6113 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 2 4 3 2 4 5814 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 1 2 2 3 2 4 4815 4 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 4 4 5416 3 3 3 2 3 2 2 3 4 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 4817 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 4 6318 3 3 3 2 3 4 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 4819 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 5420 4 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 4921 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 1 3 4822 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 1 3 4623 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 5824 4 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 4 3 2 2 2 3 1 2 4925 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 6426 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 6927 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 6828 4 3 3 2 2 3 3 3 4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 5429 4 3 4 3 2 4 3 2 2 4 3 3 3 2 3 3 2 2 2 5430 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 6831 4 3 4 3 2 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 2 4 60


91

32 3 3 4 3 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 3 2 4 4 6333 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 6634 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 4 1 3 6235 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 1 4 4 3 3 4 4 6436 2 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 6037 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 5438 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 6839 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 2 3 5440 4 3 3 3 2 4 4 4 3 4 3 2 3 2 2 4 2 4 3 5941 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 1 3 3 3 4 3 5542 2 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 2 4 5643 3 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 6144 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 1 3 3 3 2 3 5445 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5546 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 2 3 6047 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 4 2 3 4 3 4 4 3 6348 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 3 6249 4 3 3 2 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 2 4 6050 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 5951 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 1 2 5352 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 6053 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 6054 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3 4 6455 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5656 3 3 3 2 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 5957 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 6258 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 2 2 4 3 3 3 5959 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 5760 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 4 6061 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 6362 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 2 3 2 2 3 3 4 3 5763 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 6164 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 5065 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 2 4 58


92

66 4 4 4 3 4 4 3 4 2 3 4 3 3 1 4 3 3 3 3 6267 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 4 3 2 4 5268 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 1 3 3 3 2 4 5869 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5670 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 4 5771 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 4 2 3 2 4 5672 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 1 3 3 3 3 4 5973 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 6974 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 6275 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 1 4 6576 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 6777 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 4 2 3 4 4 3 6478 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 3 4 6579 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 6880 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 4681 4 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 3 2 3 3 3 2 4 5982 4 2 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 4 5983 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 5584 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 6985 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 6086 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2 2 4 3 4 4 6487 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 2 4 3 4 2 3 6588 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 6689 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 6090 3 2 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 4 4 6191 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 6292 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 62

Total N 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92Total 309 277 294 270 275 328 308 294 275 322 284 277 284 224 271 287 275 232 311 5397


93

DISIPLIN BELAJAR

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 X21 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 382 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 3 2 3 483 4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 404 4 4 1 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 465 3 3 2 3 3 2 4 4 2 3 3 4 1 3 406 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 417 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 398 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 389 3 2 1 2 2 3 3 2 2 3 3 3 1 2 3210 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4211 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 5112 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4213 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5314 3 3 3 3 2 4 3 4 2 3 3 3 2 3 4115 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 4016 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 1 3 4117 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 4 1 3 4018 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 5119 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 4 3 2 3 4320 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3721 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4522 3 3 2 3 3 2 3 3 2 4 4 4 1 3 4023 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3824 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 2 4525 3 3 2 3 2 4 4 4 3 4 3 3 2 2 4226 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 41


94

27 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4228 3 2 2 2 2 2 3 3 2 4 3 3 1 3 3529 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3230 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 1 3 3531 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4532 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 5033 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4434 3 4 4 3 3 4 4 4 1 4 3 4 4 4 4935 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4436 4 3 2 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4837 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4738 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 5339 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3940 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3941 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4442 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3943 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4344 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4145 3 2 2 2 2 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4246 3 3 2 3 3 3 4 4 2 3 3 4 2 3 4247 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 5148 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4449 2 3 2 3 2 3 4 4 3 4 4 4 2 3 4350 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3851 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4152 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4153 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4154 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 4 1 3 43


95

55 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 4456 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4657 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 5058 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4459 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4560 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 4561 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4962 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4263 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 1 3964 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4865 4 4 4 3 3 3 3 2 4 2 3 4 4 4 4766 4 3 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4767 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4568 3 4 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4969 4 3 1 4 3 3 3 4 2 4 3 3 4 4 4570 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 5171 3 3 2 3 3 1 4 4 2 3 4 4 3 4 4372 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 5073 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 5074 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4575 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 4 3 3 3576 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 5077 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5278 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4779 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3880 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3981 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 5082 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 45


96

83 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3984 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5485 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4286 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5387 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3988 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5289 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4490 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4191 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4692 3 3 3 3 2 2 4 3 4 3 3 3 2 3 41

Total N 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92Total 300 285 258 285 274 293 319 308 271 303 288 314 238 284 4020


97

PERHATIAN ORANG TUA

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 X31 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 502 4 3 3 2 4 3 3 2 2 3 4 4 4 4 453 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 484 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 425 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 436 4 3 4 2 4 4 3 3 2 3 3 4 3 4 467 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 558 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 509 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 47

10 2 3 3 2 4 2 3 2 3 3 4 2 3 4 4011 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4612 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 4013 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 5014 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4915 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 4916 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 4017 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4818 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4019 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4820 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4621 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5022 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5423 3 3 3 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 3 4024 4 4 3 4 4 4 1 3 4 4 4 3 3 4 4925 3 4 3 3 3 3 2 1 2 3 3 3 3 3 3926 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4127 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4128 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 5229 4 4 3 1 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4830 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 5031 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4 42


98

32 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5133 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5134 4 2 1 2 4 2 4 2 3 4 3 3 4 4 4235 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4836 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4537 4 4 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3938 4 3 3 2 4 3 4 2 2 3 3 2 2 3 4039 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3740 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5341 4 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4342 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4743 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4944 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4445 3 2 3 2 4 2 4 3 4 4 3 3 4 3 4446 3 2 2 2 4 2 3 2 3 3 4 4 3 4 4147 4 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4748 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4349 4 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3950 4 2 3 3 4 2 3 4 2 3 3 4 3 3 4351 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4252 4 3 3 2 4 2 3 4 3 2 2 4 3 4 4353 2 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4254 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 4 4 3 3 4555 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4256 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4557 4 3 4 3 4 4 3 1 3 4 2 4 4 4 4758 3 3 4 3 4 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4659 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4260 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4661 2 4 2 1 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4562 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4163 3 4 3 4 3 2 3 3 2 4 4 3 4 3 4564 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5165 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 4 2 4 43


99

66 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4267 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4168 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3669 4 3 4 2 4 2 3 2 3 2 3 4 4 4 4470 3 3 2 3 4 1 3 3 3 3 3 3 3 4 4171 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4072 4 2 2 2 3 2 3 2 2 2 4 3 3 3 3773 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4474 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5275 4 3 3 3 4 3 3 4 2 2 4 4 4 4 4776 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5477 3 3 3 2 4 2 3 2 3 3 3 4 3 4 4278 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5279 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 2 4280 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3981 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3782 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4483 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 3 4084 3 3 3 2 4 2 3 2 3 3 4 3 3 4 4285 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4886 4 3 3 3 4 4 3 3 2 2 3 4 3 3 4487 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5388 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4689 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4290 4 4 2 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4791 4 3 2 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4192 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

Total N 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92Total 317 281 292 267 337 267 296 252 271 283 310 313 308 327 4121


100

PRESTASI BELAJAR SISWA

No. Y

1 7,46 2 8,20 3 7,72 4 8,30 5 7,66 6 7,85 7 7,62 8 7,10 9 6,78 10 7,22 11 7,56 12 7,28 13 7,89 14 7,92 15 7,78 16 7,31 17 7,56 18 7,02 19 8,09 20 6,69 21 7,39 22 7,22

23 6,97 24 7,96 25 7,17 26 8,10 27 7,41 28 7,17 29 6,86 30 7,39 31 7,36 32 7,91 33 7,91 34 7,46 35 7,72 36 7,12 37 6,65 38 7,92 39 6,29 40 7,17 41 6,79 42 6,59 43 7,66 44 6,80 45 6,85 46 7,28

47 7,77 48 7,44 49 7,20 50 7,26 51 6,68 52 7,34 53 6,84 54 7,58 55 6,78 56 7,09 57 7,70 58 7,04 59 6,84 60 7,15 61 7,64 62 7,18 63 7,42 64 7,49 65 6,95 66 7,42 67 6,63 68 6,68 69 6,87 70 7,06

71 7,12 72 7,20 73 7,54 74 7,83 75 7,58 76 7,76 77 7,83 78 7,79 79 7,48 80 6,19 81 7,18 82 7,00 83 6,53 84 8,04 85 7,58 86 7,38 87 7,87 88 7,85 89 7,34 90 7,53 91 7,38 92 7,47

JML 675,65


101

NO X1 X12 Y Y2 X1.Y X2 X22 X2.Y X3 X32 X3.Y X1.X2 X1.X3 X2.X3

1 64 4.096 7,46 55,65 477,44 38 1.444 283,48 50 2.500 373,00 2.432 3.200 1.900 2 49 2.401 8,20 67,24 401,80 48 2.304 393,60 45 2.025 369,00 2.352 2.205 2.160 3 50 2.500 7,72 59,60 386,00 40 1.600 308,80 48 2.304 370,56 2.000 2.400 1.920 4 56 3.136 8,30 68,89 464,80 46 2.116 381,80 42 1.764 348,60 2.576 2.352 1.932 5 55 3.025 7,66 58,68 421,30 40 1.600 306,40 43 1.849 329,38 2.200 2.365 1.720 6 53 2.809 7,85 61,62 416,05 41 1.681 321,85 46 2.116 361,10 2.173 2.438 1.886 7 57 3.249 7,62 58,06 434,34 39 1.521 297,18 55 3.025 419,10 2.223 3.135 2.145 8 57 3.249 7,10 50,41 404,70 38 1.444 269,80 50 2.500 355,00 2.166 2.850 1.900 9 57 3.249 6,78 45,97 386,46 32 1.024 216,96 47 2.209 318,66 1.824 2.679 1.504 10 62 3.844 7,22 52,13 447,64 42 1.764 303,24 40 1.600 288,80 2.604 2.480 1.680 11 54 2.916 7,56 57,15 408,24 51 2.601 385,56 46 2.116 347,76 2.754 2.484 2.346 12 61 3.721 7,28 53,00 444,08 42 1.764 305,76 40 1.600 291,20 2.562 2.440 1.680 13 58 3.364 7,89 62,25 457,62 53 2.809 418,17 50 2.500 394,50 3.074 2.900 2.650 14 48 2.304 7,92 62,73 380,16 41 1.681 324,72 49 2.401 388,08 1.968 2.352 2.009 15 54 2.916 7,78 60,53 420,12 40 1.600 311,20 49 2.401 381,22 2.160 2.646 1.960 16 48 2.304 7,31 53,44 350,88 41 1.681 299,71 40 1.600 292,40 1.968 1.920 1.640 17 63 3.969 7,56 57,15 476,28 40 1.600 302,40 48 2.304 362,88 2.520 3.024 1.920 18 48 2.304 7,02 49,28 336,96 51 2.601 358,02 40 1.600 280,80 2.448 1.920 2.040 19 54 2.916 8,09 65,45 436,86 43 1.849 347,87 48 2.304 388,32 2.322 2.592 2.064 20 49 2.401 6,69 44,76 327,81 37 1.369 247,53 46 2.116 307,74 1.813 2.254 1.702 21 48 2.304 7,39 54,61 354,72 45 2.025 332,55 50 2.500 369,50 2.160 2.400 2.250 22 46 2.116 7,22 52,13 332,12 40 1.600 288,80 54 2.916 389,88 1.840 2.484 2.160 23 58 3.364 6,97 48,58 404,26 38 1.444 264,86 40 1.600 278,80 2.204 2.320 1.520 24 49 2.401 7,96 63,36 390,04 45 2.025 358,20 49 2.401 390,04 2.205 2.401 2.205 25 64 4.096 7,17 51,41 458,88 42 1.764 301,14 39 1.521 279,63 2.688 2.496 1.638 26 69 4.761 8,10 65,61 558,90 41 1.681 332,10 41 1.681 332,10 2.829 2.829 1.681 27 68 4.624 7,41 54,91 503,88 42 1.764 311,22 41 1.681 303,81 2.856 2.788 1.722 28 54 2.916 7,17 51,41 387,18 35 1.225 250,95 52 2.704 372,84 1.890 2.808 1.820 29 54 2.916 6,86 47,06 370,44 32 1.024 219,52 48 2.304 329,28 1.728 2.592 1.536


102

30 68 4.624 7,39 54,61 502,52 35 1.225 258,65 50 2.500 369,50 2.380 3.400 1.750 31 60 3.600 7,36 54,17 441,60 45 2.025 331,20 42 1.764 309,12 2.700 2.520 1.890 32 63 3.969 7,91 62,57 498,33 50 2.500 395,50 51 2.601 403,41 3.150 3.213 2.550 33 66 4.356 7,91 62,57 522,06 44 1.936 348,04 51 2.601 403,41 2.904 3.366 2.244 34 62 3.844 7,46 55,65 462,52 49 2.401 365,54 42 1.764 313,32 3.038 2.604 2.058 35 64 4.096 7,72 59,60 494,08 44 1.936 339,68 48 2.304 370,56 2.816 3.072 2.112 36 60 3.600 7,12 50,69 427,20 48 2.304 341,76 45 2.025 320,40 2.880 2.700 2.160 37 54 2.916 6,65 44,22 359,10 47 2.209 312,55 39 1.521 259,35 2.538 2.106 1.833 38 68 4.624 7,92 62,73 538,56 53 2.809 419,76 40 1.600 316,80 3.604 2.720 2.120 39 54 2.916 6,29 39,56 339,66 39 1.521 245,31 37 1.369 232,73 2.106 1.998 1.443 40 59 3.481 7,17 51,41 423,03 39 1.521 279,63 53 2.809 380,01 2.301 3.127 2.067 41 55 3.025 6,79 46,10 373,45 44 1.936 298,76 43 1.849 291,97 2.420 2.365 1.892 42 56 3.136 6,59 43,43 369,04 39 1.521 257,01 47 2.209 309,73 2.184 2.632 1.833 43 61 3.721 7,66 58,68 467,26 43 1.849 329,38 49 2.401 375,34 2.623 2.989 2.107 44 54 2.916 6,80 46,24 367,20 41 1.681 278,80 44 1.936 299,20 2.214 2.376 1.804 45 55 3.025 6,85 46,92 376,75 42 1.764 287,70 44 1.936 301,40 2.310 2.420 1.848 46 60 3.600 7,28 53,00 436,80 42 1.764 305,76 41 1.681 298,48 2.520 2.460 1.722 47 63 3.969 7,77 60,37 489,51 51 2.601 396,27 47 2.209 365,19 3.213 2.961 2.397 48 62 3.844 7,44 55,35 461,28 44 1.936 327,36 43 1.849 319,92 2.728 2.666 1.892 49 60 3.600 7,20 51,84 432,00 43 1.849 309,60 39 1.521 280,80 2.580 2.340 1.677 50 59 3.481 7,26 52,71 428,34 38 1.444 275,88 43 1.849 312,18 2.242 2.537 1.634 51 53 2.809 6,68 44,62 354,04 41 1.681 273,88 42 1.764 280,56 2.173 2.226 1.722 52 60 3.600 7,34 53,88 440,40 41 1.681 300,94 43 1.849 315,62 2.460 2.580 1.763 53 60 3.600 6,84 46,79 410,40 41 1.681 280,44 42 1.764 287,28 2.460 2.520 1.722 54 64 4.096 7,58 57,46 485,12 43 1.849 325,94 45 2.025 341,10 2.752 2.880 1.935 55 56 3.136 6,78 45,97 379,68 44 1.936 298,32 42 1.764 284,76 2.464 2.352 1.848 56 59 3.481 7,09 50,27 418,31 46 2.116 326,14 45 2.025 319,05 2.714 2.655 2.070 57 62 3.844 7,70 59,29 477,40 50 2.500 385,00 47 2.209 361,90 3.100 2.914 2.350 58 59 3.481 7,04 49,56 415,36 44 1.936 309,76 46 2.116 323,84 2.596 2.714 2.024 59 57 3.249 6,84 46,79 389,88 45 2.025 307,80 42 1.764 287,28 2.565 2.394 1.890


103

60 60 3.600 7,15 51,12 429,00 45 2.025 321,75 46 2.116 328,90 2.700 2.760 2.070 61 63 3.969 7,64 58,37 481,32 49 2.401 374,36 45 2.025 343,80 3.087 2.835 2.205 62 57 3.249 7,18 51,55 409,26 42 1.764 301,56 41 1.681 294,38 2.394 2.337 1.722 63 61 3.721 7,42 55,06 452,62 39 1.521 289,38 45 2.025 333,90 2.379 2.745 1.755 64 50 2.500 7,49 56,10 374,50 48 2.304 359,52 51 2.601 381,99 2.400 2.550 2.448 65 58 3.364 6,95 48,30 403,10 47 2.209 326,65 43 1.849 298,85 2.726 2.494 2.021 66 62 3.844 7,42 55,06 460,04 47 2.209 348,74 42 1.764 311,64 2.914 2.604 1.974 67 52 2.704 6,63 43,96 344,76 45 2.025 298,35 41 1.681 271,83 2.340 2.132 1.845 68 58 3.364 6,68 44,62 387,44 49 2.401 327,32 36 1.296 240,48 2.842 2.088 1.764 69 56 3.136 6,87 47,20 384,72 45 2.025 309,15 44 1.936 302,28 2.520 2.464 1.980 70 57 3.249 7,06 49,84 402,42 51 2.601 360,06 41 1.681 289,46 2.907 2.337 2.091 71 56 3.136 7,12 50,69 398,72 43 1.849 306,16 40 1.600 284,80 2.408 2.240 1.720 72 59 3.481 7,20 51,84 424,80 50 2.500 360,00 37 1.369 266,40 2.950 2.183 1.850 73 69 4.761 7,54 56,85 520,26 50 2.500 377,00 44 1.936 331,76 3.450 3.036 2.200 74 62 3.844 7,83 61,31 485,46 45 2.025 352,35 52 2.704 407,16 2.790 3.224 2.340 75 65 4.225 7,58 57,46 492,70 35 1.225 265,30 47 2.209 356,26 2.275 3.055 1.645 76 67 4.489 7,76 60,22 519,92 50 2.500 388,00 54 2.916 419,04 3.350 3.618 2.700 77 64 4.096 7,83 61,31 501,12 52 2.704 407,16 42 1.764 328,86 3.328 2.688 2.184 78 65 4.225 7,79 60,68 506,35 47 2.209 366,13 52 2.704 405,08 3.055 3.380 2.444 79 68 4.624 7,48 55,95 508,64 38 1.444 284,24 42 1.764 314,16 2.584 2.856 1.596 80 46 2.116 6,19 38,32 284,74 39 1.521 241,41 39 1.521 241,41 1.794 1.794 1.521 81 59 3.481 7,18 51,55 423,62 50 2.500 359,00 37 1.369 265,66 2.950 2.183 1.850 82 59 3.481 7,00 49,00 413,00 45 2.025 315,00 44 1.936 308,00 2.655 2.596 1.980 83 55 3.025 6,53 42,64 359,15 39 1.521 254,67 40 1.600 261,20 2.145 2.200 1.560 84 69 4.761 8,04 64,64 554,76 54 2.916 434,16 42 1.764 337,68 3.726 2.898 2.268 85 60 3.600 7,58 57,46 454,80 42 1.764 318,36 48 2.304 363,84 2.520 2.880 2.016 86 64 4.096 7,38 54,46 472,32 53 2.809 391,14 44 1.936 324,72 3.392 2.816 2.332 87 65 4.225 7,87 61,94 511,55 39 1.521 306,93 53 2.809 417,11 2.535 3.445 2.067 88 66 4.356 7,85 61,62 518,10 52 2.704 408,20 46 2.116 361,10 3.432 3.036 2.392 89 60 3.600 7,34 53,88 440,40 44 1.936 322,96 42 1.764 308,28 2.640 2.520 1.848


104

90 61 3.721 7,53 56,70 459,33 41 1.681 308,73 47 2.209 353,91 2.501 2.867 1.927 91 62 3.844 7,38 54,46 457,56 46 2.116 339,48 41 1.681 302,58 2.852 2.542 1.886 92 62 3.844 7,47 55,80 463,14 41 1.681 306,27 45 2.025 336,15 2.542 2.790 1.845

JML 5.397 319.541 675,65 4.980,07 39.720,46 4.020 177.878 29.585,24 4.121 186.375 30.340,86 236.357 241.754 179.693


105

DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI

Data yang diperoleh dari hasil penelitian kemudian dibuat daftar distribusi

frekuensi. Untuk membuat daftar distribusi frekuensi tersebut digunakan rumus

sebagai berikut:

1. Menentukan Jumlah Kelas

Dalam menentukan jumlah kelas ini ada suatu pedoman yang diberikan

oleh H.A Sturges. Adapun pedoman Sturges adalah sebagai berikut:

K = 1 +3,3 log N

Keterangan:

K = Jumlah kelas

N = Banyaknya frekuensi

3,3 = Bilangan konstanta

2. Menentukan Interval Kelas

Interval kelas sangat dipengaruhi oleh jumlah data atau frekuensi dan

besarnya rentang (range) dari data bersangkutan. Berdasarkan hal tersebut

Sturges memberikan pedoman dalam menentukan besarnya interval kelas

sebagai berikut:

Keterangan:

Ci = Interval kelas

KRange

Ci =


106

Range = Selisih data terbesar dan terkecil

K = Banyaknya kelas

3. Memasukkan Data Pada Kelasnya Masing-Masing

Langkah terakhir dalam menyusun distiribusi frekuensi adalah

memasukkan data kedalam kelas masing-masing dan menjumlahkannya. Untuk

menghitung mean, median, modus, dan standar deviasi dipergunakan rumus

sebagai berikut:

a. Mean

Rata-rata hitung diperoleh dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan:

= Rata-rata

A = Rata-rata anggapan

S = Jumlah

f = Frekuensi

d = Deviasi dalam satuan interval kelas

N = Jumlah frekuensi

Ci = Interval kelas

b. Median

Median adalah nilai tengah darirangkaian data yang telah tersusun secara

teratur. Median juga disebut sebagai ukuran letak, karena letak median

xCiNfd

AX∑

+=

X


107

membagi 2 bagian sama. Rumus untuk mencari median adalah sebagai

berikut:

c. Modus

Modus adalah nilai data yang memiliki frekuensi terbesar atau nilai data

yang paling sering terjadi. Rumus untuk mencari modus adalah sebagai

berikut:

Keterangan:

Mo = Modus

Li = Tepi kelas bawah dari kelas modus

d1 = Selisih frekuensi modus dengan frekuensi sebelumnya

d2 = Selisih frekuensi modus dengan frekuensi sesudahnya

d. Standar deviasi (s)

Keterangan:

f1 = Frekuensi

x1 = Tanda kelas

n = Jumlah frekuensi

Cimedian kelas pada Frekuensi

median mencapaiuntuk bahkanharusditam

yang Frekuensi

median kelas dari kelas Tepi Median Nilai ×+=

Cidd

dLiMo

21

1 ×+

+=

)1n(n)xf(xfn

S2

111

2

−∑−Σ=


108

Berdasarkan rumus-rumus di atas, maka berikut ini dapat dicari harga untuk

tiap-tiap variabel.

1. Variabel Prestasi Belajar

Jumlah kasus (n) = 92

Skor tertinggi = 8,3

Skor terendah = 6,19

Maka dari data tersebut diperoleh

• Range = 8,3 – 6,19 = 2,11

• Jumlah kelas = 1+(3,3) log 92 = 7,5 =8

• Interval kelas = 2,11/8 = 0,26

Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut:

Kelas f X d fd Tepi kelas Frekuensi komulatif

6,18 0 6,19-6,44 2 6,32 -4 -8

6,44 2 6,45-6,70 8 6,58 -3 -24

6,70 10 6,71-6,96 10 6,84 -2 -20

6,96 20 6,97-7,22 18 7,10 -1 -18

7,22 38 7,23-7,48 19 7,36 0 0

7,48 57 7,49-7,74 15 7,62 1 15

7,74 72 7,75-8,00 15 7,88 2 30

8,0 87 8,01-8,30 5 8,15 3 15

8,2 92 Jumlah 92 57,84 -10

Md = 46


109

a. 26,0x9210

36,7Mean−

+=

= 7,36 – 0,02

= 7,34

b. 26,0x198

22,7Median +=

= 7,22 + 0,11

= 7,33

c. 26,0x)1519()1819(

)1819(22,7Modus

−+−−

+=

= 526,0

22,7 +

= 7,22 + 0,05

= 7,27

d. Standar deviasi

Kelas f X X2 fX fX2

6,19-6,44 2 6,32 39,94 12,64 79,88

6,45-6,70 8 6,58 43,30 52,64 346,4

6,71-6,96 10 6,84 46,79 68,4 467,9

6,97-7,22 18 7,10 50,41 127,8 907,38

7,23-7,48 19 7,36 54,17 139,84 1029,23

7,49-7,74 15 7,62 58,06 114,3 870,9

7,75-8,00 15 7,88 62,09 118,2 931,35

8,01-8,30 5 8,14 66,26 40,7 331,3

Jumlah 92 57,84 421,02 674,52 4964,34

)192(92

)52,674(34,4964.92SD

2

−−

=


110

= 456,08372

05,1742=

2. Variabel Motivasi Belajar


Skor tertinggi = 69

Skor terendah = 46


• Range = 69 - 46 = 23

• Jumlah kelas = 1+(3,3) log 92 = 7,5 =8

• Interval kelas = 23/8 = 2,8 = 3



45,5 0 46-48 6 47 -4 -24

48,5 6 49-51 5 50 -3 -15

51,5 11 52-54 11 53 -2 -22

54,5 22 55-57 15 56 -1 -15

57,5 37 58-60 20 59 0 0

60,5 57 61-63 16 62 1 16

63,5 73 64-66 11 65 2 22

66,5 84 67-69 8 68 3 24

69,5 92 Jumlah 92 460 -14

Md = 46


111

a. 3x9214

59Mean−

+=

= 59 – 0,45

= 58,55

b. 3x209

5,57Median +=

= 57,5 + 1,35

= 58,85

c. 3x)1620()1520(

)1520(55,57Modus

−+−−

+=

= 1915

5,57 +

= 57,5 + 1,67

= 59,17

d. Standar deviasi

Kelas f X X2 fX fX2

46-48 6 47 2209 282 13254

49-51 5 50 2500 250 12500

52-54 11 53 2809 583 30899

55-57 15 56 3136 840 47040

58-60 20 59 3481 1180 69620

61-63 16 62 3844 992 61504

64-66 11 65 4225 715 46475

67-69 8 68 4624 544 36992

Jumlah 92 460 26828 5386 318284

)192(92)5386(318284.92

SD2

−−

=


112

= 71,58372

273132=

3. Disiplin Belajar


Skor tertinggi = 54

Skor terendah = 32


• Range = 54 - 32 = 22

• Jumlah kelas = 1+(3,3) log 92 = 7,5 =8

• Interval kelas = 22/8 = 2,7 = 3



31,5 0 32-34 2 33 -4 -8

34,5 2 35-37 4 36 -3 -12

37,5 6 38-40 18 39 -2 -36

40,5 24 41-43 23 42 -1 -23

43,5 47 44-46 19 45 0 0

10 46,5 66 47-49 10 48 1

24 49,5 76 50-52 12 51 2

12 52,5 88 53-55 4 54 3

55,5 92 Jumlah 92 348 -33

Md=46


113

a. 3x9233

45Mean−

+=

= 45 – 1,08

= 43,92

b. 3x2322

5,40Median +=

= 40,5 + 2,88

= 43,38

c. 3x)1923()1823(

)1823(5,40Modus

−+−−

+=

= 1915

5,40 +

= 40,5 + 1,67

= 42,17

d. Standar deviasi

Kelas f X X2 fX fX2

32-34 2 33 1089 66 2178

35-37 4 36 1296 144 5184

38-40 18 39 1521 702 27378

41-43 23 42 1764 966 40572

44-46 19 45 2025 855 38475

47-49 10 48 2304 480 23040

50-52 12 51 2601 612 31212

53-55 4 54 2916 216 11664

Jumlah 92 348 15516 4041 179703

)192(92)4041(179703.92

SD2

−−

=


114

= 92,48372

202995=

4. Perhatian Orang Tua


Skor tertinggi = 55

Skor terendah = 36


• Range = 55 - 36 = 19

• Jumlah kelas = 1+(3,3) log 92 = 7,5 =8

• Interval kelas = 19/8 = 2,5 = 3



35,5 0 36-38 4 37 -3 -12

38,5 4 39-41 19 40 -2 -38

41,5 23 42-44 24 43 -1 -24

44,5 47 45-47 19 46 0 0

47,5 66 48-50 15 49 1 15

50,5 81 51-53 8 52 2 16

53,5 89 54-56 3 55 3 9

56,5 92 57-59 0 58 4 0

59,5 92 Jumlah 92 380 -34

Md=46


115

a. 3x9234

46Mean−

+=

= 46 – 1,11

= 44,89

b. 3x2423

5,41Median +=

= 41,5 + 2,88

= 44,38

c. 3x)1924()1924(

)1924(5,41Modus

−+−−

+=

= 1015

5,41 +

= 41,5 + 1,5

= 43

d. Standar deviasi

Kelas f X X2 fX fX2

36-38 4 37 1369 148 5476

39-41 19 40 1600 760 30400

42-44 24 43 1849 1032 44376

45-47 19 46 2116 874 40204

48-50 15 49 2401 735 36015

51-53 8 52 2704 416 21632

54-56 3 55 3025 165 9075

57-59 0 58 3364 0 0

Jumlah 92 380 144400 4130 187178


116

)192(92)4130(187178.92

SD2

−−

=

=8372

163476

= 4,42


117

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

PAP tipe II dipergunakan untuk menetukan kategori kecenderungan variabel.

Yang dimaksud dengan PAP tipe II adalah suatu penilaian memperbandingkan suatu

prestasi dengan suatu patokan yang telah ditetapkan sebelumnya, suatu prestasi

seharusnya dicapai oleh siswa yang dituntut guru. Dalam PAP tipe II penguasaan

kompetensi minimal yang merupakan batas kelulusan adalah 56% dari total skor

yang seharusnya dicapai. Tuntutan pada persentil 56 disebut persentil minimal

karena merupakan batas penguasaan minimal karena merupakan batas penguasaan

kompetensi minimal yang paling rendah.

Kategori kecenderungan menurut PAP tipe II untuk semua variabel adalah

sebagai berikut (Masidjo, 1995:157):

Tingkat Penguasaan Kategori Kecenderungan Variabel

81%-100% Sangat tinggi

66%-80% Tinggi

56%-65% Cukup

46%-55% Rendah

di bawah 46% Sangat rendah

Berdasarkan kreteria di atas, maka kategori kecenderungan dari masing-

masing variabel adalah sebagai berikut:

1. Variabel Prestasi Belajar (Y)

Skor = nilai terendah + persentase (nilai tertinggi-nilai terendah)

Skor tertinggi mungkin dicapai = 10


118

Skor terendah yang mungkin dicapai = 0

Maka dari data tersebut diperoleh:

Skor = 0 + 81 %(10 - 0) = 8,1 (Sangat tinggi)

Skor = 0 + 66 %(10 - 0) = 6,1 ( Tinggi)

Skor = 0 + 56 %(10 - 0) = 5,6 (Cukup)

Skor = 0 + 46 %(10 - 0) = 4,6 (Rendah)

Di bawah 46 =( Sangat rendah)


Skor-skor Frekuensi Prosentase Kategori Kecenderungan Variabel

8,1-10 5 5,43 % Sangat tinggi

6,6-8,0 84 91,30 % Tinggi

5,6-6,5 3 3,26 % Cukup

4,6-5,5 - - Rendah

0-4,5 - - Sangat rendah

Jumlah 92 100 %

2. Variabel Motivasi Belajar (X1)

Skor = nilai tertinggi + %(nilai tertinggi-nilai terendah)

Jumlah item = 19

Skor tertinggi yang mungkin dicapai = 4 x 19 = 76

Skor terendah yang mungkin dicapai = 1 x 19 = 19

Maka dari data tersebut diperoleh:

Skor = 19 + 81 %(76 - 19) = 65,17 dibulatkan 65 (Sangat tinggi)

Skor = 19 + 66 %(76 - 19) = 56,62 dibulatkan 57 ( Tinggi)

Skor = 19 + 56 %(76 - 19) =50,92 dibulatkan 51 (Cukup)


119

Skor = 19 + 46 %(76 - 19) =45,22 dibulatkan 45 (Rendah)

Di bawah 45 = ( Sangat rendah)



65-76 13 14,13 % Sangat tinggi

57-64 48 52,17 % Tinggi

51-56 20 21,74 % Cukup

45-50 11 11,96 % Rendah

19-44 - - Sangat rendah

Jumlah 92 100 %

3. Variabel Disiplin Belajar (X2)


Jumlah item = 14







Di bawah 33 = (Sangat rendah)


120



48-56 22 23,91% Sangat tinggi

42-47 36 39,13% Tinggi

38-41 28 30,43% Cukup

33-37 6 6,52% Rendah


Jumlah 92 100%

4. Variabel Perhatian Orang Tua (X3)


Jumlah item = 14







Di bawah 33 = (Sangat rendah)



48-56 26 28,26% Sangat tinggi

42-47 43 46,74% Tinggi

38-41 19 20,65% Cukup

33-37 4 4,35% Rendah


Jumlah 92 100%


121


122


123


124


125

Means

Case Processing Summary

92 100.0% 0 .0% 92 100.0%

92 100.0% 0 .0% 92 100.0%

92 100.0% 0 .0% 92 100.0%

Y Prestasi Belajar *X1 Motivasi belajar

Y Prestasi Belajar *X2 Disiplin belajar

Y Prestasi Belajar *X3 Perhatian Orang tua

N Percent N Percent N Percent

Included Excluded Total

Cases

Prestasi Belajar * Motivasi belajar


126

Report

Y Prestasi Belajar

6.7050 2 .72832

7.4100 4 .37532

7.6167 3 .81144

7.6050 2 .16263

6.6300 1 .

7.2650 2 .82731

7.1500 8 .61472

6.9575 4 .48849

7.1320 5 .68020

7.0967 6 .29944

7.1225 4 .52848

7.1343 7 .09343

7.2456 9 .20476

7.4725 4 .16153

7.4900 8 .19026

7.7200 4 .15341

7.5233 6 .23889

7.7467 3 .14978

7.8800 2 .04243

7.7600 1 .

7.5500 4 .24967

7.8933 3 .30746

7.3440 92 .44572

X1 Motivasi belajar

46

48

49

50

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

Total

Mean N Std. Deviation

Prestasi Belajar * Disiplin belajar


127

Report

Y Prestasi Belajar

6.8200 2 .05657

7.3800 3 .20518

6.6900 1 .

7.2540 5 .22244

6.9600 8 .64176

7.5880 5 .22118

7.3840 10 .49282

7.2463 8 .20989

7.5300 5 .39051

7.2886 7 .44100

7.2256 9 .45225

7.5900 3 .63174

7.2025 4 .50381

7.6033 3 .54885

7.2600 3 .51029

7.5483 6 .30189

7.3525 4 .37125

7.8400 2 .01414

7.7300 3 .30348

8.0400 1 .

7.3440 92 .44572

X2 Disiplin belajar

32

35

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

Total


ANOVA Table

5.071 19 .267 1.477 .120

1.746 1 1.746 9.662 .003

3.325 18 .185 1.022 .447

13.008 72 .181

18.078 91

(Combined)

Linearity

Deviation from Linearity

BetweenGroups

Within Groups

Total

Y PrestasiBelajar * X2Disiplinbelajar

Sum ofSquares df

MeanSquare F Sig.

Measures of Association

.311 .097 .530 .280Y Prestasi Belajar *X2 Disiplin belajar

R R Squared Eta Eta Squared

Prestasi Belajar * Perhatian Orang tua


128

Report

Y Prestasi Belajar

6.6800 1 .

6.8900 3 .51971

6.8025 4 .48010

7.1713 8 .39120

7.2914 7 .44334

7.3642 12 .51652

7.2400 6 .32044

7.0733 6 .31085

7.5029 7 .37322

7.3567 6 .47234

7.3250 6 .50655

7.5883 6 .40440

7.8300 4 .13711

7.4460 5 .28431

7.7700 3 .24249

7.5967 3 .37005

7.5200 2 .49497

7.4900 2 .38184

7.6200 1 .

7.3440 92 .44572

X3 Perhatian Orang tua

36

37

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

Total


ANOVA Table

5.451 18 .303 1.751 .049

3.255 1 3.255 18.820 .000

2.196 17 .129 .747 .745

12.627 73 .173

18.078 91

(Combined)

Linearity

Deviation from Linearity

BetweenGroups

Within Groups

Total

Y PrestasiBelajar * X3 PerhatianOrang tua

Sum ofSquares df

MeanSquare F Sig.

Measures of Association

.424 .180 .549 .302Y Prestasi Belajar * X3Perhatian Orang tua

R R Squared Eta Eta Squared


129


130


131


132

Perhitungan Analisis Product Moment dan Regresi Umum

1. Pengujian Hipotesis Pertama

Hipotesis pertama menyatakan ada hubungan positif dan signifikan antara

motivasi belajar dan prestasi belajar siswa.

Mencari koefisien korelasi Product Moment. Dari hasil penelitian (lampiran 8)

maka besarnya rx1y adalah:

rx1y =

=

=

=

=

= 0,314

thitung =

=

=

= 2,572

2. Pengujian Hipotesis Kedua

Hipotesis kedua menyatakan ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin

belajar dan prestasi belajar siswa.

{ }{ }2221

21

11

)Y(Y.n)X(X.n

)Y)(X(YX.n

∑−∑∑−∑

∑∑−∑

{ }{ }22 )65,675(07,4980.92)5397(319541.92

)65,675)(5397(06,39708.92

−−

−

{ }{ }92,45650244,458166291276092939777205,364648352,3653141

−−−

}52,1663}{270163{47,6658

56,2119947,6658

2r1

2nr

−

−

2314,01

292314,0

−

−

949423,0441915,2


133



rx2y =

=

=

=

=

= 0,311

thitung =

=

=

= 4,072

3. Pengujian Hipotesis Ketiga

Hipotesis ketiga menyatakan ada hubungan positif dan signifikan antara

perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa.



rx3y =

=

=

{ }{ }2222

22

22

)Y(Y.n)X(X.n

)Y)(X(YX.n

∑−∑∑−∑

∑∑−∑

{ }{ }22 )65,675(07,4980.92)4020(177878.92

)65,675)(4020(24,29585.92

−−

−

{ }{ }92,45650244,4581661616040016364776271611308,2721842

−−−

{ }{ }52,1663204376

08,5729

64,1843808,5729

2r1

2nr

−

−

2311,01

292311,0

−

−

950409,0870065,3

{ }{ }2223

23

33

)Y(Y.n)X(X.n

)Y)(X(YX.n

∑−∑∑−∑

∑∑−∑

{ }{ }22 )65,675(07,4980.92)4121(186375.92

)65,675)(4121(86,30340.92

−−

−

{ }{ }92,45650244,458166169826411714650065,278435312,2791359−−

−


134

=

=

= 0,424

thitung =

=

=

= 5,831

4. Pengujian Hipotesis Keempat

Hipotesis keempat menyatakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan

antara motivasi belajar, disiplin belajar, perhatian orang tua dengan prestasi

belajar siswa.

SX1 = 5397

SX2 = 4020

SX3 = 4121

SY = 675,65

SX1Y = 39708,06

SX2Y = 29585,24

SX3Y = 30340,86

SX12 = 319541

SX22 = 177878

SX32 = 186375

SY2 = 4980,07

{ }{ }52,166316385947,7005

08,1651047,7005

2r1

2nr

−

−

2424,01

292424,0

−

−

905662,0280915,5


135

n)Y)(X(

YX 11

∑∑−∑

SX1X2 = 236559

SX1X3 = 241752

SX2X3 = 179693

Dengan menggunakan metode skor deviasi diperoleh hasil sebaga i berikut:

Sx12 =

= 319541-

= 319541 –316604,4457

= 2936,554348

Sx2

2 =

= 177878-

= 177878-175656,5217

= 2221,478261

Sx32 =

= 186375-

= 186375-184593,9239

= 1781,076087

Sy2 =

= 4980,07-

= 4980,07-4961,988288

= 18,0817119

Sx1y =

212

1 n)X(

X∑

−∑

92)5397( 2

n)X(

X2

222

∑−∑

92)4020( 2

n)X(

X2

323

∑−∑

92)4121( 2

n)Y(

Y2

2 Σ−∑

92)65,675( 2


136

=

= 39708,06-39635,68533

= 72,374674

Sx2y =

=

= 29585,24-29522,96739

= 62,272609

Sx3y =

=

= 76,146413

Sx1x2 =

=

=236559-235825,4348

= 733,5652

Sx1x3 =

=

=241752-241750,4022

= 1,597826

Sx2x3 =

=

=179693-180069,78

= -376,782609

92)65,675)(5397(06,39708 −

n)Y)(X(

YX 22

∑∑−∑

92)65,675)(4020(24,29585 −

n)Y)(X(

YX 33

∑∑−∑

92)65,675)(4121(86,30340 −

n)X)(X(

XX 2121

∑∑−∑

92)4020)(5397(236559 −

n)X)(X(

XX 3131

∑∑−∑

921)(5397)(412

241752 −

n)x)(x(

XX 3232

ΣΣ−∑

92)4121)(4020(179693 −


137

Untuk mencari koefisien regresi a, b1, b2, dan b3 digunakan persamaan

simultan sebagai berikut:

1. Sx1y = b1Sx12 + b2Sx1Sx2 + b3Sx1Sx3

2. Sx2y = b1Sx1Sx2 + b2Sx22 + b3Sx2Sx3

3. Sx3y = b1Sx1Sx3 + b2Sx2Sx3 + b3Sx32

a = Y-b1x1- b2x2-b3x3

Dari hasil perhitungan dengan metode skor deviasi dimasukkan ke persamaan 1,2,3:

1. 72,374674 = 2936,554348 b1 + 733,5652 b2 + 1,597826 b3

2. 62,272609 = 733,5652 b1 + 2221,478261 b2 + (-376,782609) b3

3. 76,146413 = 1,597826 b1 +(-376,782609) b2 + 1781,076087 b3

1a. 72,374674 = 2936,554348 b1+733,5652 b2+1,597826 b3 : 1,597826

42,295717 = 1837,843638 b1+459,102055b2+ b3

2a. 62,272609 = 733,5652 b1 + 2221,478261 b2 + (-376,782609) b3 : -376,782609

-0,165275 = -1,946919 b1 – 5,895915 b2 + b3

3a. 76,146413 = 1,597826 b1 +(-376,782609) b2 + 1781,076087 b3

0,042753 = 0,000897 b1 – 0,211548 b2 + b3

4. Untuk menghasilkan persamaan keempat maka kita mengurangkan persamaan 1a

dan 2a dengan perhitungan sebagai berikut:

1a. 45,295717 = 1837,843638 b1+459,102055b2+ b3

2a. -0,165275 = -1,946919 b1 – 5,895915 b2 + b3

45,460992 = 1839,790557 b1+464,99797b2

5. Untuk menghasilkan persamaan kelima maka kita mengurangkan persamaan 1a

dan 3a dengan perhitungan sebagai berikut:


138

1a. 45,295717 = 1837,843638 b1+459,102055b2+ b3

3a. 0,042753 = 0,000897 b1 – 0,211548 b2 + b3

45,252964 = 1837,842741b1+459,313603b2

Setelah diketahui persamaan 4 dan 5 maka persamaan tersebut kita sederhanakan:

4a. 45,460992 = 1839,790557 b1 + 464,99797 b2 : 464,99797

0,097766 = 3,956556 b1 + b2

5a. 45,252964 = 1837,842741b1+459,313603b2 : 459,31360

0,098523 = 4,001281b1+b2

Untuk mencari koefisien b1, perhitungan adalah sebagai berikut:

0,097766 = 3,956556 b1 + b2

0,098523 = 4,001281b1+b2

0,000757 = -0,044725 b1

b1 = 0,016926


0,097766 = 3,956556 b1 + b2

0,097766 = 3,956556 (0,016926) + b2

b2 = 0,030799


0,042753 = 0,000897 b1 – 0,211548 b2 + b3

0,042753 = 0,000897 (0,016926) – 0,211548 (0,030799) + b3

0,042753 = -0,0065 + b3

b3 = 0,049253


139

Untuk mencari koefisien a, perhitungan adalah sebagai berikut:

a = Y-b1x1- b2x2-b3x3

= 6,8 - 0,0169(53,97) - 0,0308(40,20) - 0,0492(41,21)

= 6,8 - 0,912 - 1,238 - 2,027

= 2,623

Dari perhitungan di atas maka dapat dibuat persamaan sebagai berikut:

Y= a + b1x1 + b2x2 + b3x3

= 2,623 +0,0169 x1 + 0,0308 x2 + 0,0492 x3

Berdasarkan analisis regresi, koefisien regresi didapat berturut-turut sebagai berikut:

a = 2,623; b1 = 0,0169; b2 = 0,0308; b3 = 0,0492

Dari hasil tersebut maka kita dapat mencari nilai Ry123, perhitungan selengkapnya

sebagai berikut:

Ry123 =

=

=

=

=

=

= 0,617

Setelah nilai Ry123 diketahui, selanjutnya dilakukan pengujian terhadap koefisien

korelasi untuk menguji apakah nilai r signifikan atau tidak. Untuk pengujian

2332211

y

yxbyxbyxb

∑

∑+∑+∑

0817,18)1464,76(0492,0)2726,62(0308,0)3746,72(0169,0 ++

0817,187464,3917996,1223131,1 ++

0817,185278,157

0817,185278,157

381,0


140

hipotesis ini digunakan uji F dengan tingkat signifikansi 5%, perhitungan

selengkapnya sebagai berikut:

F =

=

= 18,078

Kriteria pengambilan keputusan penerimaan dan penolakan hipotesis:

Ho diterima bila Fhitung < Ftabel

Ho ditolak bila Fhitung > Ftabel

Menurut hasil perhitungan di atas ternyata nilai Fhitung(18,078) lebih besar dari

Ftabel(2,71), maka hal ini berati Ho ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa

ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar, disiplin belajar dan

perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK

Taman Siswa Nanggulan.

)1kn/()R1(k/R

2

2

−−−

)1392/()381,01(3/381,0

−−−


141

Distribusi t 1tail 0,005 0,01 0,025 0,05 1 tail 0,005 0,01 0,025 0,05 2 tail 0,01 0,02 0,05 0,1 2 tail 0,01 0,02 0,05 0,1

1 63,656 31,821 12,706 6,314 51 2,676 2,402 2,008 1,675 2 9,925 6,965 4,303 2,920 52 2,674 2,400 2,007 1,675 3 5,841 4,541 3,182 2,353 53 2,672 2,399 2,006 1,674 4 4,604 3,747 2,776 2,132 54 2,670 2,397 2,005 1,674 5 4,032 3,365 2,571 2,015 55 2,668 2,396 2,004 1,673 6 3,707 3,143 2,447 1,943 56 2,667 2,395 2,003 1,673 7 3,499 2,998 2,365 1,895 57 2,665 2,394 2,002 1,672 8 3,355 2,896 2,306 1,860 58 2,663 2,392 2,002 1,672 9 3,250 2,821 2,262 1,833 59 2,662 2,391 2,001 1,671

10 3,169 2,764 2,228 1,812 60 2,660 2,390 2,000 1,671 11 3,106 2,718 2,201 1,796 61 2,659 2,389 2,000 1,67 12 3,055 2,681 2,179 1,782 62 2,657 2,388 1,999 1,67 13 3,012 2,650 2,160 1,771 63 2,656 2,387 1,998 1,669 14 2,977 2,624 2,145 1,761 64 2,655 2,386 1,998 1,669 15 2,947 2,602 2,131 1,753 65 2,654 2,385 1,997 1,669 16 2,921 2,583 2,120 1,746 66 2,652 2,384 1,997 1,668 17 2,898 2,567 2,110 1,740 67 2,651 2,383 1,996 1,668 18 2,878 2,552 2,101 1,734 68 2,650 2,382 1,995 1,668 19 2,861 2,539 2,093 1,729 69 2,649 2,382 1,995 1,667 20 2,845 2,528 2,086 1,725 70 2,648 2,381 1,994 1,667 21 2,831 2,518 2,080 1,721 71 2,647 2,380 1,994 1,667 22 2,819 2,508 2,074 1,717 72 2,646 2,379 1,993 1,666 23 2,807 2,500 2,069 1,714 73 2,645 2,379 1,993 1,666 24 2,797 2,492 2,064 1,711 74 2,644 2,378 1,993 1,666 25 2,787 2,485 2,060 1,708 75 2,643 2,377 1,992 1,665 26 2,779 2,479 2,056 1,706 76 2,642 2,376 1,992 1,665 27 2,771 2,473 2,052 1,703 77 2,641 2,376 1,991 1,665 28 2,763 2,467 2,048 1,701 78 2,640 2,375 1,991 1,665 29 2,756 2,462 2,045 1,699 79 2,639 2,374 1,990 1,664 30 2,750 2,457 2,042 1,697 80 2,639 2,374 1,990 1,664 31 2,744 2,453 2,040 1,696 81 2,638 2,373 1,990 1,664 32 2,738 2,449 2,037 1,694 82 2,637 2,373 1,989 1,664 33 2,733 2,445 2,035 1,692 83 2,636 2,372 1,989 1,663 34 2,728 2,441 2,032 1,691 84 2,636 2,372 1,989 1,663 35 2,724 2,438 2,030 1,690 85 2,635 2,371 1,988 1,663 36 2,719 2,434 2,028 1,688 86 2,634 2,370 1,988 1,663 37 2,715 2,431 2,026 1,687 87 2,634 2,370 1,988 1,663 38 2,712 2,429 2,024 1,686 88 2,633 2,369 1,987 1,662 39 2,708 2,426 2,023 1,685 89 2,632 2,369 1,987 1,662 40 2,704 2,423 2,021 1,684 90 2,632 2,368 1,987 1,662 41 2,701 2,421 2,020 1,683 91 2,631 2,368 1,986 1,662 42 2,698 2,418 2,018 1,682 92 2,630 2,368 1,986 1,662 43 2,695 2,416 2,017 1,681 93 2,630 2,367 1,986 1,661 44 2,692 2,414 2,015 1,680 94 2,629 2,367 1,986 1,661 45 2,690 2,412 2,014 1,679 95 2,629 2,366 1,985 1,661 46 2,687 2,410 2,013 1,679 96 2,628 2,366 1,985 1,661 47 2,685 2,408 2,012 1,678 97 2,627 2,365 1,985 1,661 48 2,682 2,407 2,011 1,677 98 2,627 2,365 1,984 1,661 49 2,680 2,405 2,010 1,677 99 2,626 2,365 1,984 1,660 50 2,678 2,403 2,009 1,676 100 2,626 2,364 1,984 1,660


142

tabel F 5 %

df 1 2 3 4 5 6 7 8 9 51 4,030 3,179 2,768 2,553 2,397 2,283 2,195 2,126 2,069 52 4,027 3,175 2,783 2,550 2,393 2,279 2,192 2,122 2,066 53 4,023 3,172 2,779 2,546 2,389 2,275 2,188 2,119 2,062 54 4,020 3,168 2,776 2,543 2,386 2,272 2,185 2,115 2,059 55 4,016 3,165 2,773 2,540 2,383 2,269 2,181 2,112 2,055 56 4,013 3,162 2,769 2,537 2,380 2,266 2,178 2,109 2,052 57 4,010 3,159 2,766 2,534 2,377 2,263 2,175 2,106 2,049 58 4,007 3,156 2,764 2,531 2,374 2,26 2,172 2,103 2,046 59 4,004 3,153 2,761 2,528 2,371 2,257 2,169 2,100 2,043 60 4,001 3,150 2,758 2,525 2,368 2,254 2,167 2,097 2,040 61 3,998 3,148 2,755 2,523 2,366 2,251 2,164 2,094 2,037 62 3,996 3,145 2,753 2,520 2,363 2,249 2,161 2,092 2,035 63 3,993 3,143 2,751 2,518 2,361 2,246 2,159 2,089 2,032 64 3,991 3,140 2,748 2,515 2,358 2,244 2,156 2,087 2,030 65 3,989 3,138 2,746 2,513 2,356 2,242 2,154 2,084 2,027 66 3,986 3,136 2,744 2,511 2,354 2,239 2,152 2,082 2,025 67 3,984 3,134 2,742 2,509 2,352 2,237 2,150 2,080 2,023 68 3,982 3,132 2,739 2,507 2,350 2,235 2,148 2,078 2,021 69 3,980 3,130 2,737 2,505 2,348 2,233 2,145 2,076 2,019 70 3,978 3,128 2,736 2,503 2,346 2,231 2,143 2,074 2,017 71 3,976 3,126 2,734 2,501 2,344 2,229 2,142 2,072 2,015 72 3,974 3,124 2,732 2,499 2,342 2,227 2,140 2,070 2,013 73 3,972 3,122 2,730 2,497 2,340 2,226 2,138 2,068 2,011 74 3,970 3,120 2,728 2,495 2,338 2,224 2,136 2,066 2,009 75 3,968 3,119 2,727 2,494 2,337 2,222 2,134 2,064 2,007 76 3,967 3,117 2,725 2,492 2,335 2,220 2,133 2,063 2,006 77 3,965 3,115 2,723 2,490 2,333 2,219 2,131 2,061 2,004 78 3,963 3,114 2,722 2,489 2,332 2,217 2,129 2,059 2,002 79 3,962 3,112 2,720 2,487 2,330 2,216 2,128 2,058 2,001 80 3,960 3,111 2,719 2,486 2,329 2,214 2,126 2,056 1,999 81 3,959 3,109 2,717 2,484 2,327 2,213 2,125 2,055 1,998 82 3,957 3,108 2,716 2,483 2,326 2,211 2,123 2,053 1,996 83 3,956 3,107 2,715 2,482 2,324 2,210 2,122 2,052 1,995 84 3,955 3,105 2,713 2,480 2,323 2,209 2,121 2,051 1,993 85 3,953 3,104 2,712 2,479 2,322 2,207 2,119 2,049 1,992 86 3,952 3,103 2,711 2,478 2,321 2,206 2,118 2,048 1,991 87 3,951 3,101 2,709 2,476 2,319 2,205 2,117 2,047 1,989 88 3,949 3,100 2,708 2,475 2,318 2,203 2,115 2,045 1,988 89 3,948 3,099 2,707 2,474 2,317 2,202 2,114 2,044 1,987 90 3,947 3,098 2,706 2,473 2,316 2,201 2,113 2,043 1,986 91 3,946 3,097 2,705 2,472 2,315 2,200 2,112 2,042 1,984 92 3,945 3,095 2,704 2,471 2,313 2,199 2,111 2,041 1,983 93 3,943 3,094 2,703 2,470 2,312 2,198 2,110 2,040 1,982 94 3,942 3,093 2,701 2,469 2,311 2,197 2,109 2,038 1,981 95 3,941 3,092 2,700 2,467 2,310 2,196 2,108 2,037 1,980 96 3,940 3,091 2,699 2,466 2,309 2,195 2,106 2,036 1,979 97 3,939 3,090 2,698 2,465 2,308 2,194 2,105 2,035 1,978 98 3,938 3,089 2,697 2,465 2,307 2,193 2,104 2,034 1,977 99 3,937 3,088 2,696 2,464 2,306 2,192 2,103 2,033 1,976

100 3,936 3,087 2,696 2,463 2,305 2,191 2,103 2,032 1,975


143

Tabel X2 df 0,05 0,025 0,01 df 0,05 0,025 0,01 1 3,841 5,024 6,635 51 68,669 72,616 77,386 2 5,991 7,378 9,210 52 69,83 73,810 78,616 3 7,815 9,348 11,345 53 70,993 75,002 79,843 4 9,488 11,143 13,277 54 72,153 76,192 81,069 5 11,070 12,832 15,086 55 73,311 77,380 82,292 6 12,592 14,449 16,812 56 74,468 78,567 83,514 7 14,067 16,013 18,475 57 75,624 79,752 84,733 8 15,507 17,535 20,090 58 76,778 80,936 85,950 9 16,919 19,023 21,666 59 77,930 82,117 87,166 10 18,307 20,483 23,209 60 79,082 83,298 88,379 11 19,675 21,920 24,725 61 80,232 84,476 89,591 12 21,026 23,337 26,217 62 81,381 85,654 90,802 13 22,362 24,736 27,688 63 82,529 86,830 92,010 14 23,685 26,119 29,141 64 83,675 88,004 93,217 15 24,996 27,488 30,578 65 84,821 89,177 94,422 16 26,296 28,845 32,000 66 85,965 90,349 95,626 17 27,587 30,191 33,409 67 87,108 91,519 96,828 18 28,869 31,526 34,805 68 88,250 92,688 98,028 19 30,144 32,852 36,191 69 89,391 93,856 99,227 20 31,410 34,170 37,566 70 90,531 95,023 100,425 21 32,671 35,479 38,932 71 91,670 96,189 101,621 22 33,924 36,781 40,289 72 92,808 97,353 102,816 23 35,172 38,076 41,638 73 93,945 98,516 104,010 24 36,415 39,364 42,980 74 95,081 99,678 105,202 25 37,652 40,646 44,314 75 96,217 100,839 106,393 26 38,885 41,923 45,642 76 97,351 101,999 107,582 27 40,113 43,195 46,963 77 98,484 103,158 108,771 28 41,337 44,461 48,278 78 99,617 104,316 109,958 29 42,557 45,722 49,588 79 100,749 105,473 111,144 30 43,773 46,979 50,892 80 101,879 106,629 112,329 31 44,985 48,232 52,191 81 103,010 107,783 113,512 32 46,194 49,480 53,486 82 104,139 108,937 114,695 33 47,400 50,725 54,775 83 105,267 110,090 115,876 34 48,602 51,966 56,061 84 106,395 111,242 117,057 35 49,802 53,203 57,342 85 107,522 112,393 118,236 36 50,998 54,437 58,619 86 108,648 113,544 119,414 37 52,192 55,668 59,893 87 109,773 114,693 120,591 38 53,384 56,895 61,162 88 110,898 115,841 121,767 39 54,572 58,120 62,428 89 112,022 116,989 122,942 40 55,758 59,342 63,691 90 113,145 118,136 124,116 41 56,942 60,561 64,950 91 114,268 119,282 125,289 42 58,124 61,777 66,206 92 115,390 120,427 126,462 43 59,304 62,990 67,459 93 116,511 121,571 127,633 44 60,481 64,201 68,710 94 117,632 122,715 128,803 45 61,656 65,410 69,957 95 118,752 123,858 129,973 46 62,830 66,616 71,201 96 119,871 125,000 131,141 47 64,001 67,821 72,443 97 120,990 126,141 132,309 48 65,171 69,023 73,683 98 122,108 127,282 133,476 49 66,339 70,222 74,919 99 123,225 128,422 134,641 50 67,505 71,420 76,154 100 124,342 129,561 135,807


144

tabel r df 0,05 0,025 df 0,05 0,025 1 0,9511 0,9883 51 0,1789 0,9696 2 0,8000 0,9561 52 0,1772 0,9698 3 0,6870 0,9432 53 0,1755 0,9701 4 0,6084 0,9391 54 0,1739 0,9703 5 0,5509 0,9384 55 0,1723 0,9706 6 0,5067 0,9390 56 0,1708 0,9708 7 0,4716 0,9401 57 0,1693 0,9710 8 0,4428 0,9415 58 0,1678 0,9713 9 0,4187 0,9430 59 0,1664 0,9715 10 0,3981 0,9444 60 0,1650 0,9717 11 0,3802 0,9458 61 0,1636 0,9719 12 0,3646 0,9471 62 0,1623 0,9721 13 0,3507 0,9484 63 0,1610 0,9723 14 0,3383 0,9496 64 0,1598 0,9725 15 0,3271 0,9507 65 0,1586 0,9727 16 0,3170 0,9517 66 0,1574 0,9729 17 0,3077 0,9527 67 0,1562 0,9731 18 0,2992 0,9537 68 0,1550 0,9732 19 0,2992 0,9546 69 0,1539 0,9734 20 0,2914 0,9554 70 0,1528 0,9736 21 0,2841 0,9562 71 0,1517 0,9738 22 0,2774 0,9570 72 0,1507 0,9739 23 0,2711 0,9577 73 0,1497 0,9741 24 0,2653 0,9584 74 0,1486 0,9742 25 0,2598 0,9590 75 0,1477 0,9744 26 0,2546 0,9597 76 0,1467 0,9746 27 0,2497 0,9603 77 0,1457 0,9747 28 0,2451 0,9608 78 0,1448 0,9749 29 0,2407 0,9614 79 0,1439 0,9750 30 0,2366 0,9619 80 0,1430 0,9751 31 0,2327 0,9624 81 1,4121 0,9753 32 0,2289 0,9629 82 0,1412 0,9754 33 0,2254 0,9634 83 0,1404 0,9756 34 0,2220 0,9638 84 0,1396 0,9757 35 0,2187 0,9643 85 0,1387 0,9758 36 0,2156 0,9647 86 0,1379 0,9760 37 0,2126 0,9651 87 0,1371 0,9761 38 0,2070 0,9655 88 0,1364 0,9762 39 0,2043 0,9658 89 0,1356 0,9763 40 0,2018 0,9662 90 0,1348 0,9765 41 0,1993 0,9666 91 0,1348 0,9766 42 0,1970 0,9669 92 0,1341 0,9767 43 0,1947 0,9672 93 0,1334 0,9768 44 0,1925 0,9676 94 0,1327 0,9769 45 0,1903 0,9679 95 0,1320 0,9770 46 0,1883 0,9682 96 0,1313 0,9771 47 0,1863 0,9685 97 0,1306 0,9773 48 0,1843 0,9688 98 0,1299 0,9774 49 0,1825 0,9690 99 0,1292 0,9775 50 0,1806 0,9693 100 0,1286 0,9776


145


146


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji … · agata nurwantari nim: 021334076 program studi...

Documents