PERKEMBANGAN KOGNITIF DAN KREATIVITAS ANAK USIA0-2 TAHUN Posted by: rini raihan on: September 20, 2011

In: AUD | makalah | paud

2 Comments

PERKEMBANGAN KOGNITIF DAN KREATIVITAS

ANAK USIA0-2 TAHUN

MAKALAH

Di susun untuk memenuhi mata kuliah

Kemampuan Kognitif dan Kreativitas Anak Usia Dini

Yang dibina oleh Ibu Lilik Bintartik, M.Pd

Binti Sulistyorini

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH

PRODI S1 PENDIDIKAN GURU ANAK USIA DINI

Sepsember 2011

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan atas kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat

dan hidayah-Nya, kami dapat menyelesaikan makalah tugas mata kuliah

Kemampuan Kognitif dan Kreativitas Anak AUD yang berjudul

perkembangan kognitif dan kreativitas Anak usia 0-2 tahun dengan baik.

Penulis menyadari sepenuhnya atas segala kekurangan pada makalah ini dan

penulis dengan senang hati dan akan menerima saran serta kritik demi

kesempurnaan makalah ini. Atas segala saran dan bantuan, penulis

sampaikan terima kasih.

Blitar, Januari 2011

Penulis

DAFTAR ISI

Halaman Judul.. i

Kata Pengantar ii

Daftar Isi. iii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah1

B. Rumusan Masalah.1

C. Tujuan Penulisan2

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian kognitif dan krativitas anak usia 0-2 th..3

B. Perkembangan kognitif dan krativitas anak usia 0-2 th5

C. Upaya-upaya mengoptimalkan Perkembangan kognitif dan krativitas anak

usia 0-2 th10

BAB III PENUTUP

A.

Kesimpulan

.13

B.

Saran..13

DAFTAR RUJUKAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan kreativitas sangat erat kaitannya dengan perkembangan

kognitif individu karena kreativitas sesungguhnya merupakan perwujudan dari

pekerjaan otak. Secara sederhana, kemampuan kognitif dapat dipahami

sebagai kemampuan anak untuk berfikir lebih kompleks serta kemampuan

melakukan penalaran dan pemecahan masalah dengan perkembangannya

kemampuan kognitif ini akan memudahkan anak menguasai kemampuan

umumyang lebih luas, sehingga anak mampu menjalankan fungsinya dengan

wajar dalam interaksinya dengan masyarakat dan lingkungan sehari-hari.

Perkembangan menghasilkan bentuk-bentuk dan ciri-ciri kemampuan baru

yang berlangsung dari tahap aktivitas yang sederhana ketahap yang lebih

tinggi. Perkembangan itu bergerak secara berangsur-angsur tapi pasti,

melalui suatu tahap ke tahap berikutnya, yang kian hari kian bertambah maju,

mulai dari masa pembuahan dan berakhir dengan kematian.

Dari beberapa pengertian dapat di pahami bahwa kognitif atau pemikiran

adalah istilah yang digunakan oleh ahli psikologi untuk menjelaskan semua

aktivitas mental yang berhubungan dengan presepsi,pikiran,ingatan dan

pengolahan informasi yang memungkinkan seseorang memperoleh

pengetahuan, memecahkan masalah, dan merencanakan masa depan atau

memperhatikan, mengamati,membayangkan,memperkirakan, menilai, dan

memikirkan lingkungannya.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian dari latar belakang di atas, masalah-masalah yang dapat

dirumuskan adalah sebagai berikut:

1. Apa pengertian kognitif dan kreativitas anak usia 0-2 th?

2. Bagaimana perkembangan kognitif dan kreativitas anak usia 0-2 th?

3. Upaya-upaya apa saja yang dilakukan orang tua untuk mengoptimalkan

kognitif dan kreativitas anak usia 0-2 th?

C. Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka makalah ini bertujuan untuk :

1. Menjelaskan pengertian dari kognitif dan kreativitas anak usia 0-2 th?

2. Menjelaskan perkembangan kognitif dan kreativitas anak usia 0-2 th?

3. Memaparkan upaya-upaya apa saja yang harusnya dilakukan orang tua

untuk mengoptimalkan kognitif dan kreativitas anak usia 0-2 th?

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Kreativitas Dan Kognitif Anak Usia 0-2 Tahun

Kreativitas didefinisikan secara berbeda-beda oleh para pakar berdasarkan

sudut pandang masing-masing. Barron (1982: 253) mendefinisikan bahwa

kreativitas adalah kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru.

Guilford (1970: 236) menyatakan bahwa kreativitas mengacu pada

kemampuan yang menandai cirri-ciri seorang kreatif. Guilford mengemukakan

dua cara berpikir, yaitu cara berpikir konvergen dan divergen. Cara berpikir

konvergen adalah cara-cara individu dalam memikirkan sesuatu dengan

pandangan bahwa hanya ada satu jawaban yang benar. Sedangkan cara

berpikir divergen adalah kemampuan individu untuk mencari berbagai

alternative jawaban terhadap suatu persoalan.

Utami Munandar (1992: 47) mendefinisikan kreativitas sebagai berikut.

Kreativitas adalah kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan,

dan orisinalitas dalam berpikir serta kemampuan untuk mengolaborasi suatu

gagasan. Utami Munandar (1992: 51) menekankan bahwa kreativitas

sebagai keseluruhan kepribadian merupakan hasil interaksi dengan

lingkungannya.

Rogers (Utami Munandar, 1992: 51) mendefinisikan kreativitas sebagai

proses munculnya hasil-hasil baru ke dalam tindakan. Hasil-hasil baru itu

muncul dari sifat-sifat individu yang unik yang berinteraksi dengan individu

lain, pengalaman, maupun keadaan hidupnya. Demikian juga Drevdahl

(Hurlock, 1978: 325) mendefinisikan kreativitas sebagai kemampuan untuk

memproduksi komposisi dan gagasan-gagasan baru yang dapat berwujud

kreativitas imajenatif atau sintesis yang mingkin melibatkan pembentukan

pola-pola baru dan kombinasi dari pengalaman masa lalu yang dihubungkan

dengan yang sudah ada pada situasi sekarang.

Berdasarkan berbagai definisi kreativitas itu, Rodhes (Torrance, 1981)

mengelompokkan definisi-definisa kreativitas ke dalam empat kategori, yaitu

product, person, procces, dan press.

Product menekankan kreativitas dari hasil karya kreatif, baik yang sama sekali

baru maupun kombinasi karya-karya lama yang menghasilkan sesuatu yang

baru. Person memandang kreativitas dari segi ciri-ciri individu yang menandai

kepribadian orang kreatif atau yang berhubungan dengan kreativitas. Procces

menekankan bagaimana proses kreatif itu berlangsung sejak dari mulai

tumbuh sampai dengan berwujudnya perilaku kreatif. Adapun press

menekankan pada pentingnya faktor-faktor yang mendukung timbulnya

kreativitas pada individu.

Jadi, yang dimaksud dengan kreativitas adalah cirri-ciri khas yang dimiliki oleh

individu yang menandai adanya kemampuan untuk menciptakan sesuatu

yang sama sekali baru atau kombinasi dari karya-karya yang telah ada

sebelumnya, menjadi sesuatu karya baru yang dilakukan melalui interaksi

dengan lingkungannya untuk menghadapi permasalahan, dan mencari

alternatif pemecahannya melalui cara-cara berpikir divergen.

Sedangkan Kognitif merupakan salah satu aspek terpenting dari

perkembangan peserta didik yang berkaitan dengan pengetahuan

perkembangan kognitif yaitu pengetahuan bagaiman individu mempelajari dan

memikirkan lingkungannya. Kognisi adalah istilah umum yang mencakup

mode pemahaman imajinasi penilaian dan penalaran. Kognisi sendiri

dipertentangakan dengan konasi (kemauan) dan afeksi (perasaan).

Perkembangan kognitif menurut piaget dianataranya adalah yang pertama

pembelajarana yang aktif, merasa ingin tahu dan berusaha mencari informasi

untuk dipahami. Yang kedua anak belajar dari pengalaman dan dari apayang

dia telah lakukan . yang ketiga anak menyesuaikan diri dengan lingkungannya

melalui proses asimilasi dan akomiodasi. Yang keeempat proses ekullibrasi

menunjukan peningkatan ke bentuk prmikiran yang kompleks. Konsep ini di

sebut keseimbangan maksutnya adalah seseorang mampu menggunakan

asimilasi dan akomodasi secara seimbang.

B. Perkembangan Kognitif Dan Kreativitas Anak Usia 0-2 Th

Kreativitas merupakan suatu konsep yang dapat dilihat dari berbagai sudut

pandang, sudut pandang tersebut akan mempengaruhi arti kreativitas.

Beberapa definisi kreativitas dirumuskan berdasarkan sudut pandang yang

ditetukan pada kepribadian sementara pandangan lain mendefinisikan

kreativitas dari sudut pandang yang berkaitan dengan produk yang dihasilkan.

Selanjutnya beberapa definisi lainnya lagi di dasarkan pada kontrol yang

dilakukan manusia terhadap tekanan-tekanan yang dialaminya seperti

tekanan terhadap akan terjadinya suatu kemunduran akan regresi.

1. Kreativitas Sebagai Aspek Kepribadian.

Pandangan ini mendefinisikan kreativitas sebagai salah satu aspek

kepribadian yang berkaitan dengan aktualisasi diri menurut pandangan

tersebut setiap individu sejak dilahirkan telah memiliki potensi untuk menjadi

kreatif.

Perkembangan potensi kreativitas ini sangat dipengaruhi oleh kondisi-kondisi

lingkungan di sekitar individu tersebut. Apabila lingkungan yang mengelilingi

individu memberi kesempatan baginya untuk mewujudkan potensinya yang

telah dimilkikinya sejak lahir maka potensi ini akan terwujud dalam berbagai

kegiatan, misalnya, melukis, musik dan karya-karya lainnya.

2. Kreativitas adalah Kemampuan Mental.

Tokoh teori Psikometrik seperti J.P. Gulford dan E.Paul Torrance

menekankan kemampuan mental dalam mengolah informasi yang menjadi

dasar bagi terjadinya proses kreatif. Cara kerja kedua ahli tersebut mengikuti

cara kerja yang dipakai dalam pendekatan psikometrik yaitu penentuan

kekreatifan seseorang atau ketidak kreatifan seseorang berdasar hasil tes

kreativitas yang dijalaninya.

3. Kreativitas Sebagai Hasil Proses Kerja Belahan Otak.

Teori belahan otak (Theory of Hemispheric Specialization) merupakan teori

yang berangkat dari hasil kajian tentang fungsi-fungsi belahan otak

(Hemisfer), baik belahan otak bagian kiri maupun belahan otak sebelah

kanan, yang berfungsi secara khusus dalam memproses informasi-informasi

yang diterima oleh otak tersebut (Mc Collum and Glynn, 1979). Belahan otak

bagian kiri berfungsi untuk memproses informasi-informasi yang berkaitan

dengan verbal dan menghendaki proses berpikir secara analitis, abstrak, logis

dan operasi (kegiatan/ prosedur) yang mengandung urutan serta mengatur

kegiatan tubuh dibagian kanan. Belahan otak bagian kanan berfungsi

memproses informasi-informasi yang bersifat nonverbal dan menghendaki

penggunaan proses berpikir secara holistik, intuitif, dan imajinatif serta

mengontrol kegiatan tubuh bagian kiri. Hasil kerja belahan bagian kanan

diantaranya adalah kemampuan untuk menciptakan hal-hal yang baru

misalnya musik dengan warna baru atau karya tulis dengan aliran baru.

Pada hakekatnya kedua belahan otak ini dalam memproses informai-

informasi yang diterima oleh otak saling bekerjasama karena kedua belahan

otak ini berhubungan melalui syaraf-syaraf yang terdapat dalam corpuss

callosum. Perbedaan fungsi otak sebelah kiri dan kanan adalah cara-cara

yang digunakan dalam mengolah dan menyelesaikan tugas-tugas yang

harusdilakukan oleh kedua fungsi otak tersebut.

Bertitik tolak dari fungsi khusus dari belahan otak tersebut maka seseorang

yang kreatif menggunakan kegiatan otak dibagian kanan secara lebih

dominan dari belahan otak bagian kiri. Sebaliknya individu yang berpikir

secara logis dan rasional menggunakan fungsi otak bagian kiri secara lebih

dominan apabila dibandingkan dengan belahan otak bagian kanan.

Aspek-aspek yang mempengaruhi kreativitas antara lain:

1. Kemampuan berpikir yang dapat mengembangkan kreativitas adalah

kemampuan berpikir secara Divergen, yaitu kemampuan untuk memikirkan

berbagai alternatif pemecahan suatu masalah.

2. Aspek Intuisi dan Imajinasi yaitu, kreativitas yang berkaitan dengan

aktivitas belahan otak kanan. Oleh sebab itu intuisi dan imajinasi merupakan

aspek lain yang mempengaruhi munculnya kreativitas.

3. Aspek Penginderaan adalah kreativitas yang dipengaruhi oleh aspek

kemampuan melakukan penginderaan yaitu kemampuan menggunakan

panca indera secara peka. Kepekaan dalam penginderaan ini menyebabkan

seseorang dapat menemukan sesuatu yang tidak dapat dilihat atau dipikirkan

orang lain.

4. Aspek Kecerdasan Emosi adalah aspek yang berkaitan dengan keuletan,

kesabaran dan ketabahan dalam menghadapi ketidakpastian dan berbagai

masalah yang berkaitan dengan kreativitas.

Kreativitas adalah suatu proses yang terjadi dalam tiga tahap :

1. Tahap pertama, yaitu persiapan yaitu pengumpulan informasi-informasi

yang berkaitan dengan masalah yang sedang dipecahkan.

2. Tahap kedua, yaitu penyelidikan dan temuan, yang terdiri dari 3 fase yaitu:

Fase pematangan informasi-informasi yang telah terkumpul, kegiatan ini

berkaitan dengan usaha memahami katerkaitan satu informasi dengan

informasi lainnya dalam rangka pemecahan masalah.

Fase iluminasi yaitu penemuan cara-cara yang perlu dilakukan untuk

pemecahan masalah.

Fase Verifikasi yaitu kegiatan yang berkaitan dengan usaha untuk

mengevaluasi apakah langkah-langkah yang akan digunakan pemecahan

masalah akan memberikan hasil yang sesuai.

3. Tahap ketiga, yaitu pelibatan diri terhadap berbagai tantangan secara nyata

yang mendorong munculnya kreativitas. Kreativitas ini diwujudkan kedalam

bentuk karya nyata atau prakarsa.

Perkembangan Kognitif anak 0-2 th dilakukan dalam bentuk bermain sambil

belajar dan belajar seraya bermain.

1. Teori Kognitif.

a. Menurut Piaget, anak mengalami tahap perkembangan kognitif sampai

akhirnya proses berpikir anak menyamai proses berpikir orang dewasa. Ini

dalah proses yang terperinci mengenai perkembangan Intelektual anak.

Bahwa saat bermain, seorang anak tidak belajar sesuatu yang baru, tetapi

mereka mempraktekkan dan mengonsolidasi keterampilan yang baru

diperoleh. Contoh: pada saat bermain peran yang dilakukan seorang anak

bersama teman-temannya, terjadi beberapa informasi simbolik seperti pura-

pura menggunakan batu sebagai telur. Dari permainan, anak tidak belajar

keterampilan baru, tetapi dia belajar mempraktekkan keterampilan yang telah

dipelajari sebelumnya.

Perkembangan bermain juga berhubungan dengan perkembangan

kecerdasan seseorang. Seorang anak yang mempunyai taraf kecerdasan

dibawah rata-rata, kegiatan bermainnya juga mengalami keterbelakangan

dibandingkan anak lain seusianya.

b. Vygotsky adalah seorang psikolog berkebangsaan Rusia yang meyakini

bahwa bermain mempunyai peran langsung terhadap perkembangan kognitif

seorang anak. Menurutnya, anak kecil tidak mampu berpikir abstrak karena

bagi mereka anak tidak dapat berpikir tentang kuda tanpa melihat kuda yang

sebenarnya, karena meaning (makna) dan objek berbaur menjadi satu. Jika

anakanak kemudian bisa bermain kuda-kudaan dengan menggunakan

pelepah pisang, maka pelepah pisang sebagai pengganti ojek kuda dapat

memisahkan makna pelepah pisang sebagai kuda dan objek kuda yang

sesungguhnya.

c. Bruner memberikan penekanan pada fungsi bermain sebagai saran untuk

mengembangkan kreativitas dan fleksibilitas. Dalam bermain, yang lebih

penting bagi anak adalah makna bermain dan bukan hasil akhirnya. Saat

bermain, seorang anak tidak memikirkan sasaran yang akan dicapai sehingga

dia mampu mencoba untuk memadukan berbagai perilaku baru. Dalam

keadaan tertekan, tidak mungkin hal itu dilakukan. Sekali anak memcoba

memadukan perilaku yang baru,dia akan menggunakan pengalaman tersebut

untuk memecahkan masalah yang dijumpai dalam kehidupan sebenarnya.

d. Smith percaya bahwa transformasi simbolik yang muncul dalam kegiatan

dalam kegiatan bermain khayal, misalnya: pura-pura menggunakan batu

sebagai telur, memudahkan transformasi simbolik kognisi anak sehingga

dapat meningkatkan fleksibilitasmental mereka. Smith juga berteori bahwa

bermain merupakan adptive variability, bahwa variabilitas bermain memegang

faktor kunci dalam perkembangan manusia. Hasil penelitian dalam bidang

neurologi menunjukkan bahwa potensi adaptif ini terbentuk dalam

perkembangan otak manusia yang berlangsung pada usia dini dapat

membantu aktualisasi potensi otak karena menyimpan lebih banyak

veriabilitas yang secara potensial sudah ada di dalam otak.

e. Menurut Singer, bermain memberikan suatu cara bagi anak untuk

memajukan kecepatan masuknya perangsangan, baik dari dunia luar maupun

dari dalam, yaitu aktivitas otak yang secara konstan memainkan kembali dan

merekam pengalaman-pengalaman. Laju stimulasi dari luar dandari dalam

semakin optimal, jika keadaan emosi menyenangkan dan itu diperoleh saat

anak sedang bermain.

Bermain membuat anak tidak bengong karena terlalu banyak stimulasi atau

bosan karena kurangnya stimulus.

Perkembangan bermain yang mencerminkan tingkat perkembangan kognitif

anak pada AUD, pendapat ini dikemukakan oleh Jean Piaget. Sensory Motor

Play ( 3-4 bulan hingga 1-2 tahun). Sebelum anak usia Dini berusia 3-4

bulan, gerakan atau kegiatan anak belum dapat dikategorikan sebagai

bermain namun merupakan cikal bakal kegiatan bermain pada tahap

perkembangan selanjutnya. Kegiatan ini merupakan kelanjutan dari

kenikmatan yang diperolehny, dan hanya hal-hal yang sebelumnya pernah

dilakukan.

Pada usia 3-4 bulan, kegiatan anak lebih terkoordinasi. Seorang anak akan

belajar dari pengalamannyadan hal itu akan diulangnya berkali-kali karena

menimbulkan rasa senang. Pada usia 7-11 bulan kegiatan anak bukan lagi

berupa pengulangan, namun sudah disertai dengan variasi. Sedang pada

usia 18 bulan anak memvariasikan tindakannya terhadap berbagai alat

permainan.

C. Upaya-upaya dilakukan untuk mengoptimalkan kognitif dan kreativitas

anak usia 0-2 th

Anak usia 0-2 th cenderung masih banyak dirumah, jadi pembelajaran yang

utama adalah bimbingan dari kedua orang tua. Pembelajaran ini dapat

dilakukan dengan beberapa prinsip pendekatan diantaranya adalah prinsip

Bermain Sambil Belajar dan Belajar Seraya Bermain.

Vitamin dan mineral untuk meningkatkan kecerdasan adversity pada anak,

gizi merupakan salah satu aspek yang sangat dalam pertumbuhan dan

perkembangan anak usia dini. Pemenuhan gizi yang cukup pada anak di usia-

usia awal (0-8 tahun) dapat mempengaruhi perkembangan mental, termasuk

kecerdasan anak. Salah satu kecerdasan yang dapat dipengaruhi adalah

kecerdasan adversity (adversity intelligence). Kecerdasan adversity

merupakan sebuah bentuk kecerdasan yang memberikan ketahanan

terhadap stres (daya resiliensi) tinggi, kemampuan merespon stres (coping

mechanism) yang baik serta membangkitkan kemauan dan kemampuan

untuk mencapai puncak prestasi.

Selain itu upaya meningkatkan perkembangan kognitif dan krativitas dengan

cara mengantisipasinya sejak sebelum lahir, antara lain yaitu:

1. Mendengarkan Musik, musik tidak cuma merupakan materi hiburan yang

memanjakan telinga. Alunan suara yang berirama ini bisa dimanfaatkan untuk

merangsang janin agar kelak menjadi anak cerdas dan kreatif. Cukup 30

menit sehari dengan jenis musik klasik (terutama karya Mozart).

2. Peningkatan nutrisi waktu hamil, nutrisi Ibu merupakan sumber tunggal

asupan nutrisi bagi janin, sehingga asupan gizi seimbang sangat penting bagi

pertumbuhan prenatal.

3. Menghindari obat-obatan, obat-obatan penyakit dan bahaya lingkungan

teratogen merupakan istilah untuk penyebab terjadinya perkembangan

abnormal prenatal.

4. Memberi stimulasi atau upaya merangsang anak untuk memperkenalkan

suatu pengetahuan ataupun keterampilan baru dapat meningkatan

kecerdasan anak, stimulasi pada anak dapat dimulai sejak calon bayi

berwujud janin. Hartono Gunardi, mengatakan, sel otak pada bayi dibentuk

semenjak 6 bulan masa kehamilan. Karena itu, proses stimulasi sudah bisa

dan harus dilakukan semenjak usia janin 23 minggu. Dalam masa kehamilan,

proses stimulasi bisa dilakukan dengan berbagai cara, seperti rangsang suara

(adanya efek Mozart), gerakan perabaan, bicara, menyanyi, dan bercerita.

5. Meningkatkan konsumsi DHA-ARA, (Soepardi Soedibyo) mengatakan akan

pentingnya zat asam dokosaheksaenoat (DHA) dan asam arakhidonat (ARA)

pada bayi. Karena zat DHA-ARA sangat diperlukan dalam proses

perkembangan kecerdasan bayi, baik ketika masih didalam kandungan

maupun setelah lahir. Kematangan sistem imun pada bayi yang diberikan ASI

juga lebih baik daripada formula biasa. Sebab, kandungan DHA-ARA terdapat

pada ASI, bukan pada susu sapi.

BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Dari makalah yang telah kami paparkan diatas maka dapat ditarik kesimpulan

sebagai berikut:

Kreativitas adalah cirri-ciri khas yang dimiliki oleh individu yang menandai

adanya kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang sama sekali baru atau

kombinasi dari karya-karya yang telah ada sebelumnya, menjadi sesuatu

karya baru yang dilakukan melalui interaksi dengan lingkungannya untuk

menghadapi permasalahan, dan mencari alternatif pemecahannya melalui

cara-cara berpikir divergen.

Kognitif merupakan salah satu aspek terpenting dari perkembangan peserta

didik yang berkaitan dengan pengetahuan perkembangan kognitif yaitu

pengetahuan bagaiman individu mempelajari dan memikirkan lingkungannya.

Aspek-aspek yang mempengaruhi kreativitas antara lain: kemampuan

berpikir, aspek intuisi dan imajinasi, aspek penginderaan, aspek kecerdasan

emosi.

3 proses tahapan kreativitas yaitu: tahap persiapan, tahap penyelidikan dan

temuan, tahap pelibatan diri terhadap berbagai tantangan secara nyata yang

mendorong munculnya kreativitas

Upaya meningkatkan perkembangan kognitif dan krativitas dengan cara

mengantisipasinya sejak sebelum lahir, antara lain yaitu: mendengarkan

musik, peningkatan nutrisi waktu hamil, menghindari obat-obatan, memberi

stimulasi, meningkatkan konsumsi DHA-ARA

B. SARAN

Dari kesimpulan diatas maka kami selaku penulis dapat member beberapa

saran, yakni:

Anak usia 0-2 th menghabiskan waktunya lebih banyak dengan orang tua

maka yang berperan membimbing dan meningkatkan kecerdasan kognitif dan

kreativitasnya, jadi orang tua harus memberikan perhatian dan

doronganpenuh kepada anak.

Orang tua sebaiknya berhati-hati dalam masa kehamilan, sebaiknya banyak

mengonsumsi makanan yang mengandung ARA-DHA agar perkembangan

kecerdasan anak optimal dan menghindari makanan yang mengandung

banyak pengawet dan alcohol agar pertumbuhan janin tidak terganggu.

DAFTAR RUJUKAN

http://anisharamadhan.blogspot.com/2011/05/hubungan-kreativitas-dan-

perkembangan.html

http://babyorchestra.wordpress.com/tag/prenatal-music-for-fetus/ Related