PERAN GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

DALAM MENANAMKAN NORMA KESOPANAN TERHADAP

SISWA KELAS VII-B (Studi Kasus di SMP Muhammadiyah

6 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019)

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I

pada Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Oleh:

DIDIK NOTO LAKSONO

A220150024

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2019

i

HALAMAN PERSETUJUAN

PERAN GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

DALAM MENANAMKAN NORMA KESOPANAN TERHADAP SISWA

KELAS VII-B (Studi Kasus di SMP Muhammadiyah 6 Surakarta

Tahun Pelajaran 2018/2019)

PUBLIKASI ILMIAH

oleh:

DIDIK NOTO LAKSONO

A220150024

Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji oleh:

Dosen Pembimbing

Dra. Sundari, S.H., M.Hum

NIK. 151

ii

HALAMAN PENGESAHAN

PERAN GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

DALAM MENANAMKAN NORMA KESOPANAN TERHADAP SISWA

KELAS VII-B (Studi Kasus di SMP Muhammadiyah 6 Surakarta

Tahun Pelajaran 2018/2019)

PUBLIKASI ILMIAH

Oleh:

DIDIK NOTO LAKSONO

A220150024

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

pada hari Senin, 29 Juli 2019 dan dinyatakan telah memenuhi syarat.

Dewan Penguji

1. Dra. Sundari, S.H., M.Hum. ( )

(Ketua Dewan Penguji)

2. Dr. Ahmad Muhibbin, M.Si ( )

(Anggota 1 Dewan Penguji)

3. Dra. Sri Gunarsih, S.H., M.H. ( )

(Anggota 2 Dewan Penguji)

Dekan,

Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum

NIDN. 0028046501

iii

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa publikasi ilmiah ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan

tinggi dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam

naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila kelak terbukti ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka

akan saya pertanggungjawabkan sepenuhnya.

Surakarta, 17 Juli 2019

Penulis

DIDIK NOTO LAKSONO

A220150024

1

PERAN GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

DALAM MENANAMKAN NORMA KESOPANAN TERHADAP

SISWA KELAS VII-B (Studi Kasus di SMP Muhammadiyah

6 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019)

Abstrak

Penelitian ini betujuan untuk mendeskripsikan peran guru Pendidikan Pancasila

dan Kewarganegaraan dalam menanamkan norma kesopanan terhadap siswa kelas

VII-B di SMP Muhammadyah 6 Surakarta tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian

ini menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data yang

digunakan dalam penelitian ini yaitu obervasi, wawancara dan dokumentasi.

Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber pengumpulan data dan

triangulasi teknik pengumpulan data. Analisis data yang digunakan adalah model

alir yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan

kesimpulan atau verifikasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peran guru

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam menanamkan norma

kesopanan terhadap siswa kelas VII-B di SMP Muhammadyah 6 Surakarta tahun

pelajaran 2018/2019 dilakukan dengan cara pembiasaan, pemberian nasehat,

bimbingan, arahan, motivasi dan masukan terhadap peserta didik tersebut, selain

itu juga melalui kegiatan among siswa pada pagi hari. Kendala yang dihadapi oleh

guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam mewujudkan perannya

yaitu terdapat siswa sulit dibimbing dan diberi masukan, peserta didik tersebut

mengulang perbuatan itu lagi dikemudian hari, selain itu juga faktor keluarga dari

masing-masing siswa. Solusi dalam mengatasi kendala peran guru Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan dalam menanamkan norma kesopanan yaitu

dengan cara memberi peringatan jika peserta didik tetap tidak mau untuk bersikap

sopan maka guru akan memberi nilai yang jelek bahkan tidak akan menaikkan

kelas.

Kata kunci: Peran guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Norma

kesopanan, Siswa.

Abstract

This study aims to describe the role of the teacher of Pancasila and Citizenship

Education in instilling courtesy norms for students of class VII-B in Surakarta 6th

Muhammadiyah Middle School in the academic year 2018/2019. This study uses

a qualitative approach. Data collection techniques used in this study were

observation, interviews and documentation. The validity of the data uses

triangulation of data collection sources and triangulation of data collection

techniques. Analysis of the data used is a flow model that includes data collection,

data reduction, data presentation and conclusion or verification. The results of this

study indicate that the role of the teacher of Pancasila and Citizenship Education

in instilling courtesy norms for students of class VII-B in Surakarta 6th

Muhammadiyah Middle School in the academic year 2018/2019 is done by

habituating, giving advice, guidance, direction, motivation and input to these

students , besides that also through activities among students in the morning.

Constraints faced by the teachers of Pancasila and Citizenship Education in

2

realizing their role are that there are difficult students to be guided and given

input, these students repeat the action again in the future, besides that it is also the

family factor of each student. The solution to overcoming the constraints of the

role of teachers of Pancasila and Citizenship Education in instilling modesty

norms is by giving a warning if students still do not want to be polite, the teacher

will give a bad grade and will not even raise the class. Keywords: Teacher's role in Pancasila and Citizenship Education, Norma

courtesy, student.

1. PENDAHULUAN

Tugas dan peran guru saat ini semakin berat seiring dengan perkembangan ilmu

pengetahuan serta teknologi yang semakin pesat. Guru sebagai komponen utama

dalam dunia pendidikan di tuntut untuk mampu mengimbangi bahkan melampaui

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang baik di

masyrakat maupun sekolah. Gurulah yang berhadapan langsung dengan peserta

didik di kelas, maka pendidik lah yang akan menghasilkan peserta didik yang

berkualitas, baik secara akademik, skill (keahlian), kematangan emosional, dan

moral serta spiritual (Kunandar, 2014: 37-40).

Menurut Ahmadi sebagaimana dikutip Suharyanto (2013: 194), “peranan

adalah suatu kompleks pengharapan manusia terhadap cara individu untuk berbuat

dan bersikap dalam situasi tertentu berdasarkan status dan fungsi sosial”. Terkait

perngertian peran Fauzi, dkk (2013: 3) menyatakan:

Pengertian peran adalah sebuah kegiatan yang dilakukan karena adanya

sebuah keharusan maupun tuntutan dalam sebuah profesi atau berkaitan

dengan keadaan dan kenyataan. Jadi peran merupakan perilaku yang

diharapkan oleh orang lain terhadap seseorang yang sesuai dengan

kedudukannya dalam suatu sistem.

Guru merupakan sosok orang yang rela mencurahkan sebagian besar

waktunya untuk mengajar serta mendidik siswa (Naim, 2009: 1). Menurut

Sardiman (2016: 125), “Guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam

proses belajar-mengajar, yang ikut berperan dalam pembentukan sumber daya

manusia yang potensial dibidang pembangunan”. Menurut Syah (2014: 254), guru

merupakan tenaga pendidik yang mempunyai tugas utama mengajar, dalam arti

mengembangkan ranah cipta, rasa dan karsa peserta didik. Menurut Lanier (2015)

3

sebagaimana dikutip oleh Xhemajli (2016: 33), bahwa tugas terpenting dari

seorang guru adalah sebagai berikut.

According to Lanier (2015), the most important task of the teacher is to

make effort to enable well understandable teaching experience, which

enables the pupils to resolve problems from the real life and demonstrate

that they have learned great ideas, acquired good capabilities and fulfil the

laws of the mind and the heart, complying with educational standards.

Menurut Sadirman (2016: 144), terdapat beberapa peranan guru dalam

kegiatan pembelajaran sebagai berikut:

a. Informator, guru dalam hal ini sebagai pelaksana cara mengajar informatif,

laboratorium, studi lapangan serta sumber informasi dalam kegiatan baik

adakademik maupun umum.

b. Organisator, dalam hal ini peran guru adalah sebagai pengelola kegiatan

akademik, silabus, workshop, dan jadwal pelajaran.

c. Motivator, peran guru sebagai motivator bertujuan meningkatkan kegairahan

dan pengembangan kegiatan belajar peserta didik.

d. Pengarah atau Direktor, dalam hal ini guru harus dapat membimbing serta

mengarahkan peserta didik dalam proses pembelajaran sesuai dengan tujuan

yang dicita-citakan.

e. Inisiator, guru dalam hal ini berperan sebagai pencetus ide-ide kreatif yang

dapat menjadi contoh bagi siswa dalam proses pembelajaran.

f. Transmitter, guru berperan selaku penyebar kebijaksanaan pendidikan dan

pengetahuan.

g. Fasilitator, guru mempunyai peran dalam memberikan fasilitas atau

kemudahan dalam proses pembelajaran.

h. Mediator, dalam hal ini guru berperan sebagai penengah dalam kegiatan

pembelajaran.

Menurut Yudia, Arianto dan Solihatin (2013: 1), Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan ialah mata pelajaran yang berisi tentang nilai-nilai pancasila

dengan tujuan untuk membentuk kepribadian peserta didik. Menurut Sukarno

(2015: 7), “Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan untuk menjadikan warga

negara yang baik dan mampu mendukung bangsa dan negara”. Menurut Kaelan

dalam Warsito (2012: 23), tujuan Pendidikan Pancasila sebagai berikut:

4

a. Menghasilkan peserta didik yang memiliki kemampuan untuk mengambil sikap

bertanggungjawab sesuai hati nuraninya.

b. Menghasikan peserta didik yang memiliki kemampuan untuk mengenali

masalah hidup, kesejahteraan dan cara-cara pemecahannya.

c. Menghasikan peserta didik yang mampu mengenali perubahan-perubahan dan

perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

d. Menghasikan peserta didik yang memiliki kemampuan untuk memaknai

peristiwa sejarah dan nilai-nilai budaya bangsa untuk menggalang persatuan

Indonesia.

Norma merupakan suatu petunjuk mengenai tingkah laku yang harus

dilakukan dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan motivasi tertentu (Mahendra,

2015: 23). Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia sebagaimana dikutip oleh

Sukarno (2015: 28), pengertian norma adalah sebagai berikut:

Norma adalah aturan atau ketentuan yang mengikat warga kelompok dalam

masyarakat dipakai sebagai panduan tatanan dan pengendali tingkah laku

yang sesuai dan diterima: setiap masyarakat harus menaati peraturan yang

berlakut.

Menurut Mahendra (2015: 23), norma dalam perwujudannya terdiri dari

norma agama, norma kesopanan, norma kesusilaan, norma hukum dan norma

sosial. Menurut Mahendra (2015: 23), terdapat sanksi terhadap pelanggar norma

sebagai berikut:

a. Norma agama, sanksinya langsung dari Tuhan.

b. Norma kesusilaan, sanksinya berupa rasa malu dan menyesal terhadap dirinya

sendiri.

c. Norma kesopanan, sanksinya dikucilkan dalam pergalam masyarakat.

d. Norma hukum, sanksinya berupa penjara atau kurungan yang dipaksakan oleh

alat negara.

Sopan merupakan suatu yang mengisyaratkan adanya rasa hormat dan

penghargaan kepada hal-hal yang baik (Aziz, 2012: 19). Perilaku sopan santun

merupakan unsur penting dalam kehidupan bersosialisasi sehari-hari bagi setiap

orang, karena dengan menunjukkan sikap sopan santunlah, seseorang dapat

dihargai dan disenangi dengan keberadaannya sebagai makhluk sosial (Suryani,

5

2017: 115). Menurut Sukarno (2015: 30), “norma kesopanan adalah peraturan

hidup yang timbul dari hasil pergaulan kelompok itu”.

Menurut Suryani (2017: 119), terdapat beberapa indikator sopan santun

dalam berbicara sebagai berikut:

a. Berbicara tidak lantang atau keras.

b. Tidak berkata kotor.

c. Tidak menyela pembicaraan.

d. Bersikap baik ketika berbicara dengan teman.

e. Menggunakan bahasa yang baik dan benar.

Menurut Elkabumaini dan Ruhyana (2016: 55), indikator norma kesopanan adalah

sebagai berikut:

a. Sering berperilaku baik dan sopan kepada orang lain.

b. Sering berperilaku sopan santun kepada guru.

c. Sering berperilaku sopan santun kepada saudara dan teman.

d. Menghindarkan diri dari perilaku yang tidak sopan.

Berdasarkan teori diatas dapat disimpulkan bahwa indikator norma

kesopanan dalam penelitin ini adalah sebagai berikut:

a. Berperilaku sopan kepada guru.

b. Berbicara dengan bahasa yang baik kepada guru dan orang lain.

c. Berperliku baik ketika diajak berbicara oleh guru dan orang lain.

d. Bertegur sapa dengan baik kepada guru dan orang lain.

e. Tidak menyela atau memotong pembicaraan orang lain.

2. METODE

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif karena data disajikan dalam

bentuk kata-kata. Penelitian kualitiatif adalah metode yang berlandaskan atau

berdasar pada filsafat postpositivisme dan digunakan untuk meneliti kondisi objek

yang alamiah, dimana peneliti sebagai instrumen kunci (Sugiono, 2017: 15).

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu obervasi,

wawancara dan dokumentasi.

6

Sukandarrumdi (2006: 69), menyatakan bahwa observasi adalah

pengamatan dan pencatatan suatu objek terhadap sistematika fenomena yang

diselidiki. Menurut Moleong (2007: 186), “wawancara adalah percakapan dengan

maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara

(interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee) yang

memberikan jawaban atas pertanyaan itu”. Dokumen merupakan catatan peristiwa

yang sudah berlalu, dapat berupa tulisan, gambar atau karya-karya monumental

dari seseorang (Sugiono, 2017: 329).

Penelitian ini menerapkan dua dari tiga bentuk triangulasi. Trianggulasi

yang diterapkan yaitu trianggulasi sumber data dan trianggulasi teknik

pengumpulan data. Analisis data yang diguanakan adalah model alir yang

meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan

kesimpulan atau verifikasi.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

Data dalam penelitian ini diperoleh dari beberapa teknik pengumpulan data yaitu

observasi, wawancara dan dokumentasi. Guru Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan mempunyai peran yang penting dalam menanamkan perilaku

sopan terhadap peserta didik. Fokus penelitian ini membahas mengenai peran

guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam menanamkan norma

kesopanan terhadap siswa kelas VII-B di SMP Muhammasiyah 6 Surakarta.

Peran guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam menanamkan

norma kesopanan terhadap siswa kelas VII-B dapat dilihat dari kegiatan yang

dilakukan oleh guru dalam membiasakan siswa untuk bersikap sopan baik

terhadap guru, kepala sekolah, karyawan serta teman-temannya. Kegiatan tersebut

adalah membiasakan siswa untuk beribacara menggunakan bahasa yang baik

terhadap guru, melaksanakan praktek tentang cara berbuat sopan saat materi

norma dan keadilan serta pembiasaan sapa dan salam dengan guru setiap pagi.

Peran guru Pancasila dan Kewarganegaraan sudah sangat baik karena secara

umum siswa kelas VII-B telah bersikap sopan, kemudian ketika guru melihat

siswa yang kurang sopan maka dipanggil satu-satu untuk dinasehati. Peran guru

7

dalam hal ini adalah sebagai pengarah atau direktor, bahwa guru harus dapat

membimbing serta mengarahkan peserta didik dalam proses pembelajaran sesuai

dengan tujuan yang dicita-citakan.

Bentuk peran guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam

menanamkan norma kesopanan kepada siswa khusunya dalam berbicara yaitu

dengan nasehat, bimbingan, arahan dan pembiasaan serta motivasi. Guru

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran telah melakukan perannya dengan

baik terkait penanaman norma kesopanan terhadap siswa khususnya kelas VII-B.

Upaya yang telah dilkukan oleh guru pendidikan pancasila dan kewarganegaran

sesuai dengan peran pendidik sebagai motivator yaitu peran guru yang bertujuan

meningkatkan kegairahan dan pengembangan kegiatan belajar peserta didik. Peran

dari guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan terkait pembiasakan siswa

untuk berperliku baik ketika diajak berbicara oleh guru dan orang lain adalah

diberi masukan-masukan bahwa perilaku yang seperti itu tidak boleh walaupun

dengan guru yang masih muda.

Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan mempunyai

tanggungjawab dalam penanaman sikap sopan santun siswa. Namun, usaha guru

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam menanamkan norma

kesopanan terhadap siswa mendapatkan beberapa kendala yang menghambat

terwujudnya peran tersebut. Kendala yang dihadapi oleh guru Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan dalam perannya menanamkan norma kesopanan

pada siswa kelas VII-B yaitu terdapat siswa sulit dibimbing dan diberi masukan,

peserta didik tersebut mengulang perbuatan itu lagi dikemudian hari.

Peran guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam menanamkan

norma kesopanan terhadap siswa kelas VII-B di SMP Muhammadiyah 6 surakarta

tahun pelajaran 2018/2019 mendapat beberapa kendala atau hambatan, namun

masih ada solusi dalam mengatasi hal tersebut. Solusi dalam mengatasi siswa

yang kurang sopan di kelas VII-B SMP Muhammadiyah 6 Surakarta tahun

pelajaran 2018/2019 adalah dengan cara memberi peringatan jika peserta didik

tetap tidak mau untuk bersikap sopan maka guru akan memberi nilai yang jelek

bahkan tidak akan menaikkan kelas. Cara tersebut sangat tepat untuk digunakan

8

karena dengan siswa takut nilainya jelek atau tidak naik kelas maka peserta didik

tersebut akan mematuhi nasehat guru.

4. PENUTUP

Berdasarkan kajian teori dan data yang diperoleh di lapangan dapat disimpulkan

sebagai berikut: Peran guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam

menanamkan norma kesopanan. Peran guru Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan dalam menanamkan norma kesopanan terhadap siswa kelas

VII-B di SMP Muhammadyah 6 Surakarta tahun pelajaran 2018/2019 dengan cara

pembiasaan, pemberian nasehat, bimbingan, arahan, motivasi dan masukan

terhadap peserta didik tersebut, selain itu melalui kegiatan among siswa pada pagi

hari. kegiatan among siswa ini bahwa peserta didik yang belum berjabat tangan

dengan guru dan mengucap salam tidak diperbolehkan masuk. Kendala dalam

menanamkan norma kesopanan. Kendala yang dihadapi oleh guru Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan dalam mewujudkan perannya yaitu terdapat

siswa sulit dibimbing dan diberi masukan, peserta didik tersebut mengulang

perbuatan itu lagi dikemudian hari, selain itu juga faktor keluarga dari masing-

masing siswa. Solusi dalam mengatasi peran guru Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan dalam menanamkan norma kesopanan. Solusi untuk mengatasi

kendala dalam menanamkan norma kesopanan yaitu dengan cara memberi

peringatan jika peserta didik tetap tidak mau untuk bersikap sopan maka guru

akan memberi nilai yang jelek bahkan tidak akan menaikkan kelas.

DAFTAR PUSTAKA

Aziz, Hamka Abdul. 2012. Karakter Guru Profesional. Jakarta Selatan: Al-

mawardi Prima.

Elkabumaini, Nasin dan Rahmat Ruhyana. 2016. Panduan Implementasi

Pendidikan Budi Pekerti. Bandung: Yrama Widya.

Fauzia, Fadil Yudia, Ismail Arianto dan Etin Solihatin. 2013. “Peran Guru

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam Upaya Pembentukan

Karakter Peserta Didik”. Jurnal PPKn UNJ (Online). (https://s3.amazona-

ws.com/academia.edu.documents/32881263/PERAN-GURU-PENDIDI-

KAN-PANCASILA-DAN-KEWARGANEGARAAN-DALAM-UPAYA-

9

PEM- BENTUKAN-KARAKTER-PESERTA-DIDIK2 .pdf, diakses pada

hari Rabu tanggal 3 April 2019 pukul 13.00 WIB).

Kunandar. 2014. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: PT

Rajagrafindo Persada.

Mahendra, Putu Ronny Angga. 2015. “Pancasila sebagai Etika Politik”. Jurnal

Kajian Pendidikan Widya Accarya FKIP Universitas Dwijendra (Online).

(http://ejournal.undwi.ac.id/index.php/widyaaccarya/article/download/229/1

97, diakses pada hari Kamis tanggal 21 Maret 2019 pukul 19.11 WIB).

Moleong, Lexy J. 2007. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset.

Naim, Ngainun. 2009. Menjadi Guru Inspiratif. Yoyakarta: Pustaka Pelajar.

Suharyanto, Agung. 2013. “Peranan Pendidikan Kewarganegaraan dalam

Membina Sikap Toleransi Antar Siswa”. Jurnal Ilmu Pemerintahan dan

Sosial Politik. (http://ojs.uma.ac.id/index.php/jppuma/article/view/563/403,

diakses pada hari Rabu tanggal 3 April 2019 pukul 13.22 WIB).

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kulaitatif

dan R & D. Bandung: Cv. Alfabeta.

Sukandarrumidi. 2006. Metodologi Penelitian, Petunjuk Praktis untuk Peneliti

Pemula. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.

Sukarno. 2015. Paradigma Baru Pendidikan kewarganegaraan. Yogyakarta:

Pustaka Belajar.

Suryani, Lilliek. 2017. “Upaya Meningkatkan Sopan Santun Berbicara dengan

Teman Sebaya melalui Bimbingan Kelompok”. Jurnal Mitra Pendidikan

(Online).(https://e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/ejmp/article/view/-

28/11, diakses pada hari Senin tanggal 18 November 2018 pukul 20.32

WIB).

Syah, Muhibbin. 2014. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.

Warsito. 2012. Pendidikan Pancasila Era Reformasi. Yogyakarta: Penerbit

Ombak.

Xhemajli, Arbona. 2016. “The Role of The Teacher in Interactive Teaching”.

(IJCRSEE) International Journal of Cognitive Research in Science,

10

Engineering and Education Vol. 4, No.1. Faculty of Philosophy-Pedagogy.

Cyril and Methodius University. Skopje. Macedonia.