PENYUSUNAN JOBSHEET PRAKTIKUM BATU

PROGRAM STUDIPENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

S1 UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

Skripsi

diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan

Oleh

Nugroho Indra Gunawan NIM.5101411057

JURUSAN TEKNIK SIPIL

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2017

ii

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Nama : Nugroho Indra Gunawan

NIM : 5101411057

Prodi : S1, Pendidikan Teknik Bangunan

Skripsi dengan judul “Penyusunan Jobsheet Praktikum Batu Program StudiPendidikan

Teknik Bangunan S1 Universitas Negeri Semarang” telah disetujui pembimbing untuk

diajukan ke sidang Panitia Ujian Skripsi, Jurusan Teknik Sipil, Fakultas Teknik

Universitas Negeri Semarang, pada :

Hari : Senin

Tanggal : 30 Januari 2017

Semarang, 30 Januari 2017

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

Drs.Lashari, M.T Aris Widodo, S.Pd, M.T

NIP. 195504101985031001 NIP. 197102071999031001

iii

iii

iv

iv

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Dengan ini saya menyatakan bahwa:

1. Skripsi ini adalah asli dan belum pernah diajukan untuk mendapatkan gelar

akademik sarjana, baik di Universitas Negeri Semarang (UNNES) maupun di

perguruan tinggi lain.

2. Skripsi ini adalah murni gagasan, rumusan, dan penelitian saya sendiri, tanpa

bantuan pihak lain, kecuali arahan Pembimbing dan masukan Tim Penguji.

3. Dalam skripsi ini tidak terdapat karya atau pendapat yang telah ditulis atau

dipublikasikan orang lain, kecuali secara tertulis dengan jelas dicantumkan

sebagai acuan dalam naskah dengan disebutkan nama pengarang dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

4.

5. Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila di kemudian hari

terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini, maka saya

bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan gelar yang telah

diperoleh karena karya ini, serta sanksi lainnya sesuai dengan norma yang

berlaku di perguruan tinggi ini.

Semarang, 2 Februari 2017

Yang membuat pernyataan

Nugroho Indra Gunawan

NIM. 5101411057

v

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

� Tidak ada batasan dari perjuangan.

� Jangan hilang keyakinan, tetap berdoa, tetap mencoba.

� Ketahuilah bahwa kemenangan itu bersama dengan kesabaran, keleluasaan itu

bersama dengan adanya kegelisahan, sedangkan kemudahan itu bersama dengan

kesulitan (Riwayat Tarmidzi)

PERSEMBAHAN

Karya ini saya persembahkan untuk :

� Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya.

� Rasulku Muhammad SAW yang menjadi panutan sekaligus tauladanku.

� Kepada Ibu (Khotimah) dan Bapak (Saino) tercinta yang selalu

membimbing,memberikan do’a, dorongan serta motivasi.

� Untuk KakakuAri Priyanto dan Sidik Naheri yang telah mensupport dan selalu

menghibur.

� Untuk Nadia Ika Maharani yang selalu mendoakan dan menghibur.

� Untukseluruh teman-teman seperjuanganPTB angkatan 2011 yang telah memberikan

bantuan dan dukungan.

� Untuksahabat-sahabatkudarikosPredator yang telah memberikan semangat dan

dukungan.

vi

vi

ABSTRAK

Nugroho Indra Gunawan.2017.Penyusunan Jobsheet Praktikum Batu Program Studi

Pendidikan Teknik Bangunan S1 Universitas Negeri Semarang.Dosen

Pembimbing: Drs. Lashari, M.T., dan Aris Widodo, S.Pd., M.T.Program Studi

Pendidikan Teknik Bangunan.

Abstrak :Pengembangan media merupakan suatu produk hasil dari penyempurnaan dari

media sebelumnya dengan menyesuaikan kebutuhan dan tujuan belajar serta sistem

penyampaiannya secara sistematis. Pemilihan media pembelajaran disesuaikan dengan

karakteristik materi.Karakteristik materi mata kuliah praktikum batu berupa praktik dan

praktikum maka dipilih media berupa Jobsheet. Tujuan penelitian ini yaitu untuk

mengetahui kelayakan jobsheet praktikum batu kajian pekerjaan konstruksi batu dan

mengetahui pendapat mahasiswa terhadap jobsheet praktikum batu kajian pekerjaan

konstruksi batu.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian R & D (Reasearch and Development) dengan pendekatan kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah

mahasiswa program studi pendidikan teknik bangunan S1 angkatan 2014 yang pernah

mengambil mata kuliah praktikum batu semester ganjil tahun ajaran 2016 dengan jumlah

total 22 mahasiswa yang diambil dengan teknik simple ramdom sampling.Data

dikumpulkan menggunakan kuesioner telah di uji validitas oleh ahli media dan ahli

materi,Analisa data dilakukan secara deskriptif.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa penilaian ahli materi sebesar 78,75%

(kategori layak). Penilaian jobsheet pekerjaan konstruksi batu oleh ahli media

sebesar90,22%(kategori sangat layak). Berdasarkan pendapat mahasiswa bahwa jobsheet kompetensi dasar pekerjaan konstruksi batu mampu memudahkan pembelajaran

mahasiswa pendidikan teknik bangunan S1 dalam mengikuti mata kuliah praktikum batu

memperoleh skor 81,96% (kategori sangat layak).Menunjukkan jobsheet praktikum batu

kompetensi dasarpekerjaan konstruksi batu dapat digunakan sebagai alternatif media

pembelajaran mandiri bagi mahasiswa. Untuk menyempurnakan kualitas media

pembelajaran diperlukan penelitian lanjutan untuk memperoleh hasil yang lebih baik lagi

terhadap hasil belajar.

Kata Kunci :,Media Pembelajaran, Praktikum Batu, Jobsheet Konstruksi Batu

vii

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Mata Kuliah

Praktikum Batu Kajian Konstruksi Batu” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

gelar sarjana pendidikan.

Penyelesaian skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, oleh karena itu

pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr.FathurRokhman, M. Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang.

2. Dr. Nur Qudus, M.T.,Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.

3. Dra. Sri Handayani, M.Pd., Ketua Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas

Negeri Semarang.

4. Drs. Lashari, M.T., Dosen Pembimbing I dan ahli materi yang telah memberikan

bimbingan serta pengarahan selama pembuatan skripsi.

5. Aris Widodo, S.Pd., M.T., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,

kritik dan saran serta motivasi

6. Drs. Tugino, M.T., Dosen Penguji I yang telah memberikan saran untuk perbaikan

yang digunakan penulis.

7. Sony Zulfikasari, S.Pd,. M.Pd., tim ahli media pembelajaran yang telah memberikan

kritik dan saran untukkebaikan media pembelajaran yang penulis kembangkan.

8. Mahasiswa-mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan angkatan 2014 yang telah

bersedia meluangkan waktu untuk penelitian.

Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk pelaksanaan

perkuliahan di Universitas Negeri Semarang.

Semarang, 2 Februari2017

Penulis

viii

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii

PERNYATAAN ................................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................... v

ABSTRAK ........................................................................................................... vi

PENGANTAR ..................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

1.1 LatarBelakangMasalah ....................................................................... 1

1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................... 5

1.3 Pembatasan Masalah .......................................................................... 6

1.4 Perumusan Masalah............................................................................ 6

1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 7

1.6 Manfaat Penelitian.............................................................................. 7

BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................. 9

2.1 Pembelajaran ...................................................................................... 9

2.1.1. Definisi Pembelajaran ............................................................. 9

ix

ix

2.1.2. Komponen Pembelajaran ........................................................ 10

2.1.3. Proses Pembelajaran ................................................................ 12

2.2 Tinjauan Tentang Praktikum Batu ..................................................... 13

2.2.1. Mata Kuliah Praktikum Batu ................................................... 13

2.2.2. Jobsheet .................................................................................... 13

2.3 Penelitian yang Relevan Tentang Jobsheet ........................................ 16

2.4 Kerangka Berpikir .............................................................................. 17

2.5 Hipotesis Penelitian ............................................................................ 18

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 19

3.1 Lokasi dan Objek Penelitian .............................................................. 19

3.2 Jenis Penelitian ................................................................................... 19

3.3 Populasi dan Sampel Penelitian ......................................................... 20

3.4 Fokus Penelitian ................................................................................. 20

3.5 Desain Media Jobsheet....................................................................... 21

3.6 Instrumen Penelitian ........................................................................... 21

3.7 Indikator Penelitian ........................................................................... 23

3.8 Validitas Penelitian ............................................................................ 26

3.9 Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 28

3.10 Teknik Analisis Data .......................................................................... 29

3.11 Diagram Alur Penelitian .................................................................... 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 33

4.1 Desain Pengembangan ....................................................................... 33

4.2 Validasi Jobsheet................................................................................ 36

x

x

4.2.1 ValidasiJobsheet Oleh Ahli Materi ......................................... 36

4.2.2 ValidasiJobsheet Oleh Ahli Media .......................................... 42

4.3 Pendapat Mahasiswa Terhadap Jobsheet ........................................... 51

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 74

5.1 Simpulan............................................................................................. 74

5.2 Saran ................................................................................................... 75

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 76

LAMPIRAN ......................................................................................................... 77

xi

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Kerangka Berpikir ......................................................................................... 18

3.1. Desain Jobsheet ............................................................................................. 21

3.2. Skala Likert ................................................................................................... 23

3.3. Diagram Alur Penelitian ............................................................................... 31

4.1. Desain Pengembangan Menggunakan Metode Research and Development

(R&D) ............................................................................................................ 33

xii

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1. Kisi-Kisi Angket dalam Aspek Materi (Jobsheet) ...................................... 27

3.2. Kisi-Kisi Angket dalam Aspek Media (Jobsheet) ...................................... 27

3.3. Kisi-Kisi Angket Pendapat Mahasiswa ...................................................... 28

3.4. Rentang Prosentase ..................................................................................... 31

4.1. Hasil Penilaian Ahli Materi Terhadap Jobsheet .......................................... 36

4.2. Hasil Penilaian Aspek Kebenaran Konsep Oleh Ahli Materi Pada Jobsheet 37

4.3. Hasil Penilaian Aspek Keterlaksanaan Oleh Ahli Materi Pada Jobsheet ... 38

4.4. Hasil Penilaian Ahli Materi Terhadap Jobsheettahap Ke-2 (revisi) ............ 39

4.5. Hasil Penilaian Aspek Kebenaran Konsep Oleh Ahli Materi Pada Jobsheet 40

4.6. Hasil Penilaian Aspek Keterlaksanaan Oleh Ahli Materi Pada Jobsheet ... 41

4.7. Hasil Penilaian Ahli Media Terhadap Jobsheet Tahap Pertama .................... 42

4.8. Hasil Penilaian Aspek Tampilan Oleh Ahli Media Pada Jobsheet ................ 43

4.9. Hasil Penilaian Aspek Bahan Oleh Ahli Media Pada Jobsheet ..................... 44

4.10. Hasil Penilaian Aspek Bahasa Oleh Ahli Media Pada Jobsheet .................. 44

4.11. Hasil Penilaian Aspek Pemanfaatan Oleh Ahli Media Pada Jobsheet ......... 45

4.12. Hasil Penilaian Aspek Konten Oleh Ahli Media Pada Jobsheet .................. 45

4.13. Hasil Penilaian Ahli Media Terhadap Jobsheet Tahap ke-Dua (revisi) ....... 47

4.14. Hasil Penilaian Aspek Tampilan Oleh Ahli Media Pada Jobsheet .............. 48

4.15. Hasil Penilaian Aspek Bahan Oleh Ahli Media Pada Jobsheet ................... 49

4.16. Hasil Penilaian Aspek Bahasa Oleh Ahli Media Pada Jobsheet .................. 49

xiii

xiii

4.17. Hasil Penilaian Aspek Pemanfaatan Oleh Ahli Media Pada Jobsheet ......... 49

4.18. Hasil Penilaian Aspek Konten Oleh Ahli Media Pada Jobsheet .................. 50

4.19. Hasil Angket Pendapat Mahasiswa Pada Jobsheet..................................... 52

4.20. Hasil Rekapitulasi Pendapat Mahasiswa Pada Jobsheet .............................. 63

4.21. Hasil Rekapitulasi Pendapat Mahasiswa Pada Jobsheet ..............................63

4.22. Hasil Rekapitulasi Ahli Materi, Ahli Media dan Pendapat Mahasiswa Pada

Jobsheet .............................. .................................................................................. 72

xiv

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Pernyataan Expert Judgement ....................................................................... 77

2. Surat Usulan Pembimbing ........................................................................... 81

3. Surat Tugas Pembimbing Skripsi .................................................................. 83

4. Surat Tugas Seminar Proposal Skripsi .......................................................... 85

5. Berita Acara Seminar Proposal Skripsi ......................................................... 87

6. Surat Ijin Permohonan Ahli ......................................................................... 89

7. Surat Ijin Penelitian ....................................................................................... 92

8. Silabus Ilmu Ukur Tanah dan Praktek ......................................................... 94

9. Kisi-Kisi dan Soal Angket Ahli Materi ........................................................ 97

10. Kisi-Kisi dan Soal Angket Ahli Media ........................................................ 102

11. Kisi-Kisi dan Soal Angket Pendapat Mahasiswa ......................................... 107

12. Hasil Rekapitulasi Angket Ahli Materi ......................................................... 111

13. Hasil Rekapitulasi Angket Ahli Media ......................................................... 114

14. Hasil Rekapitulasi Angket Pendapat Mahasiswa .......................................... 120

15. Jobsheet .............................................................. ..........................................128\

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Salah satu tujuan nasional Bangsa Indonesia di dalam Pembukaan Undang-

Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 adalah untuk mencerdaskan

kehidupan bangsa. Pencapaian tujuan nasional untuk mencerdaskan kehidupan

bangsa dilakukan melalui jalur pendidikan. Pendidikan melibatkan kegiatan

belajar dan proses pembelajaran. Proses belajar-mengajar merupakan hal yang

harus diperhatikan didalam penyelenggaraan pendidikan di suatu instansi

pendidikan dasar, pendidikan menengan pertama, pendidikan menengan atas,

hingga di perguruan tinggi.

Pendidikan merupakan suatu hubungan yang terjadi antara pendidik (guru)

dan peserta didik (siswa). Melalui pendidikan siswa dipersiapkan menjadi

manusia yang cerdas dan berguna bagi nusa dan bangsa, serta diharapkan dapat

mengembangkan potensinya untuk menjadi lebih baik. Dalam upaya

menumbuhkan, memajukan, serta mencerdaskan kehidupan bangsa

penyelenggaraan dan pelaksanaan proses pendidikan harus terus ditingkatkan.

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan

sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Di sisi lain pembelajaran

mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, tetapi sebenarnya

mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar

agar peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai

sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat mempengaruhi

2

perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang

peserta didik, namun proses pengajaran ini memberi kesan hanya sebagai

pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar saja. Sedangkan pembelajaran

menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dengan peserta didik.

Pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi pelajar dan

kreativitas pengajar. Target belajar dapat diukur melalui perubahan sikap dan

kemampuan siswa melalui proses belajar. Desain pembelajaran yang baik

ditunjang fasilitas yang memadai, ditambah dengan kreativitas guru akan

membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar.

Salah satu tempat untuk melaksanakan pembelajaran adalah universitas.

Universitas merupakan suatu institusi pendidikan tinggi dan penelitian, yang

memberikan gelar akademik dalam berbagai bidang. Lembaga ini didirikan untuk

mengarahkan lulusannya menjadi tenaga profesional, siap kerja, tenaga pendidik

atau bahkan peneliti. Didalam universitas ini ada fakultas-fakultas. Fakultas

adalah bagian dari universitas yang mendidik mahasiswa dalam suatu bidang

tertentu seperti halnya Fakultas Teknik di Universitas Negeri Semarang, terdiri

dari Jurusan Teknik Sipil dan Program studi Pendidikan Teknik Bangunan (S1).

Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan merupakan cabang dari Teknik Sipil

yang mengajarkan tentang ilmu-ilmu Teknik Sipil akan tetapi untuk program studi

pendidikan teknik bangunan lulusanya akan menjadi tenaga pendidik khususnya

tenaga pendidik SMK Bangunan.

Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan identik dengan adanya praktik

bengkel. Output yang diharapkan siswa harus dapat melaksanakan praktik secara

3

tepat dan benar. Dalam melakukan kegiatan praktik setiap siswa harus

mempunyai acuan/pedoman, agar kegiatan praktik berjalan dengan lancar. Salah

satu acuan/pedomn dalam pelaksanaan praktik adalah lembar kerja (jobsheet).

Jobsheet merupakan suatu pedoman atau petuntuk praktik yang disusun secara

sistematis yang berisi tujuan-tujuan,urutan petuntuk kerja, gambar komponen,

spesifikasi ukuran, hasil pemerikasaan, dan kesimpulan mengenai praktik yang

telah dilaksanakan.

Jobsheet yang disebut lembar kerja adalah suatu media pendidikan yang di

cetak membantu instruktur dalam pengajaran keterampilan, terutama didalam

laboratorium (workshop), yang berisi pengarahan dan gambar-gambar tentang

bagaimana cara untuk membuat atau menyelesaikan sesuatu job atau pekerjaan

(team MPT TTUC Bandung, 1985).

Jobsheet yang baik untuk pembelajaran menurut Diklat/Bimtek KTSP

DEPDIKNAS dalam Jumargo dkk, 2011: 59 haruslah ada point-point seperti

berikut: 1) judul, nama kompetensi/sub kompetensi, 2) peralatan, alat/ mesin yang

dibutuhkan untuk menyelesaikan pembelajaran kompetensi tersebut, 3) bahan,

bahan-bahan yang dibutuhkan untuk menyelesaikan pembelajaran kompetensi

tersebut, 4) arah, mengapa kompetensi itu diajarkan, tonjolkan keefektifan

jobsheet. Selain itu jobsheet untuk pembelajaran harus memperhatikan beberapa

hal sebagai berikut: 1) susunan tampilan, 2) bahasa yang mudah, 3) menguji

pemahaman, 4) stimulan, 5) kemudahan dibaca, 6) materi intruksional

(Depdiknas, 2008: 18) struktur jobsheet yang baik terdapat 1) judul, 2) petunjuk

4

belajar, 3) informasi pendukung, 4) latihan, 5) penugasan/ langkah kerja, 6)

penilaian.

Hasil observasi dan pengalaman di lapangan pada bulan Februari 2016

menunjukan bahwa siswa masih banyak yang kurang memahami tentang

pekerjaan konstruksi batu di mata kuliah Praktik Batu kajian Pekerjaan Konstruksi

Batu, hal tersebut terjadi karena siswa yang kurang memahami dan tidak

mengetahui apa langkah-langkah prosedur praktiknya. Bukti faktual tersebut

terjadi karena kurangnya pemanfaatan bahan ajar seperti jobsheet sehingga

pembelajaran kurang efektif dan mandiri. Berdasarkan hasil observasi hal yang

mempengaruhi kurangnya keefektifan dan kemandirian dalam pembelajaran

adalah 1) kurangnya bahan ajar seperti jobsheet, 2) dari kebanyakan siswa masih

bertanya langsung kepada instruktur atau guru pada saat praktikum karena

bingung dengan apa yang akan dikerjakan, 3) penyampaian prosedur praktikum

untuk siswa kurang jelas, sehingga siswa kurang mengerti prosedur praktikum,

alat dan bahan serta tujuan praktikum. Hal tersebut mengakibatkan siswa kurang

kompeten dalam kompetensi dasar pekerjaan konstruksi batu.

Kurangnya keefektifan dan kemandirian siswa yang sudah diketahui yaitu

dikarenakan belum adanya bahan ajar berupa jobsheet. Penelitian ini akan

menerapkan pola penyusunan jobsheet yang menarik kepada mahasiswa Prodi

Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Semarang. Jobsheet yang telah

disusun untuk memudahkan siswa dalam praktikum pekerjaan konstruksi batu.

Pembuatan jobsheet ini berprinsip pada kenyataan bahwa mahasiswa Prodi

Pendidikan Teknik Bangunan semester IV yang praktikum pekerjaan konstruksi

5

batu banyak menemui kesulitan dalam menyelesaikan job kompetensi yang harus

dikerjakan. Adanya kesulitan dan kendala tersebut mendorong munculnya

keinginan untuk mengadakan penelitian yang nantinya dapat menjadi pedoman

bagi pengajar dalam praktikum pekerjaan konstruksi batu.

Penyusunan jobsheet diharapkan mampu menghasilkan yang valid dan

efektif untuk pembelajaran serta memberikan pengalaman untuk memudahkan

siswa belajar baik dalam penugasan atau pemahaman pada kompetensi pekerjaan

konstruksi batu yang dapat memberikan kontribusi nyata terhadap hasil belajar

yang akan dicapai, karena jobsheet mempunyai kelebihan yaitu mendorong siswa

menggunakan berbagai indra, terutama penglihatan (visual) dengan seringnya

memanfaatkan jobsheet, maka akan memperkuat daya ingat dan pemahaman.

Berdasarkan dari latar belakang di depan dapat dirumuskan dalam bentuk

penulisan skripsi dengan judul “PENYUSUNAN JOBSHEET PRAKTIKUM

BATU PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN S1

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat diidentifikasi masalah

sebagai berikut :

1. Laboratorium Praktik Batu Jurusan Teknik Sipil yang semakin berkembang

ditandai dengan adanya peralatan-peralatan praktikum baru yang semakin

berkualitas.

2. Diperlukanya bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik materi Praktik

Batu dan Praktik yang dilengkapi dengan panduan atau pedoman

6

pelaksanaan praktikum.

1.3 Pembatasan Masalah

Batasan masalah yang digunakan peneliti untuk membatasi dan

memfokuskan penelitian. Peneliti membatasi masalah hanya pada :

a. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah pendapat mahasiswa Program Studi Pendidikan

Teknik Bangunan S1, Jurusan Teknik Sipil, Fakultas Teknik, Universitas

Negeri Semarang yang pernah mengikuti mata kuliah Praktikum Batu.

b. Subjek Penelitian

Subjek penelitian yaitu jobsheet Praktikum Batu Kompetensi Dasar

Pekerjaan Konstruksi Batu.

c. Parameter

Parameter pada penelitian ini adalah hasil analisa kelayakan jobsheet dan

hasil pendapat mahasiswa terhadap jobsheet Praktikum Batu Kompetensi

Dasar Pekerjaan Konstruksi Batu yang ditujukan dengan hasil angket pada

mahasiswa yang sudah pernah mengikuti mata kuliah Praktikum Batu

Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan S1, angkatan 2014.

1.4 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan sebelumnya, maka dapat

dirumuskan masalah sebagai berikut :

Pendapat mahasiswa apakah Jobsheet Praktikum Batu Kompetensi Dasar

Pekerjaan Konstruksi Batu dapat mengatasi kesulitan belajar?

7

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas , maka tujuan dari penelitian yaitu

Untuk mengetahui pendapat mahasiswa apakah Jobsheet Praktikum Batu

Kompetensi Dasar Pekerjaan Konstuksi Batu dapat mengatasi kesulitan

belajar.

1.6 Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan konstribusi dalam

penggunaan media pembelajaran yang lebih menarik dalam proses belajar

mengajar.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Penulis

Hasil penelitian diharapkan dapat menambah pengetahuan penulis dan dapat

mengembangkan media pembelajaran yang telah ada serta dapat digunakan

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Teknik Bangunan di

Universitas Negeri Semarang.

b. Bagi Mahasiswa

1) Menambah pemahaman mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran.

2) Menjadi pedoman mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan

pembelajaran

3) Meminimalkan kesulitan belajar yang dialami pada mahasiswa

c. Bagi Dosen

8

Membantu dosen dalam pelaksanaan proses kegiatan pembelajaran agar

lebih menarik dan sebagai pelengkap Media Pembelajaran mata kuliah

Praktikum Batu.

d. Bagi Jurusan

Bahan kajian untuk mengembangkan Media Pembelajaran yang lebih

menarik di jurusan Teknik Sipil.

9

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Pembelajaran

2.1.1 Definisi Pembelajaran

Menurut Kunandar (2007:287) pembelajaran adalah interaksi antara peserta

didik dengan lingkungannya sehingga menjadi perubahan perilaku kearah yang

lebih baik. Dalam proses pembelajaran, konsep utamanya adalah adanya proses

keterlibatan seluruh atau sebagian besar potensi diri mahasiswa dan

kebermaknaannya bagi diri dan masa yang akan datang.

Menurut Darsono (2002:24) mengatakan bahwa (1) pemebelajaran

dilakukan secara sadar dan direncanakan secara sistematis, (2) pembelajaran dapat

menumbuhkan perhatian dan motivasi mahasiswa dalam belajar, (3) pembelajaran

dapat menyediakan bahan belajar yang menarik dan menantang bagi mahasiswa,

(4) pembelajaran dapat menggunakan alat bantu belajar yang tepat dan

menyenangkan bagi mahasiswa, (5) pembelajaran dapat membuat mahasiswa siap

menerima pelajaran baik secara fisik maupun psikologis.

Berdasarkan pendapat tersebut dapat diketahui bahwa pembelajaran

merupakan suatu proses yang dilakukan oleh dosen dan mahasiswa yang

dipengaruhi oleh berbagai komponen belajar dengan penuh kesadaran dan

terencana. Dalam pelaksanaannya dibutuhkan suatu proses yang aktif untuk

memperoleh pengalaman atau pengetahuan yang baru sehingga menyebabkan

perubahan tingkah laku. Pembelajaran merupakan suatu sistem interaksi yang

terdiri dari berbagai komponen yang saling berhubungan satu dengan yang lain.

10

2.1.2 Komponen Pembelajaran

Menurut Sardiman AM (2001) komponen-komponen pokok dalam

pembelajaran adalah sebagai berikut: tujuan pembelajaran, peserta didik

(mahasiswa), tenaga kependidikan (dosen), bahan dan materi pembelajaran,

metode pembelajaran, media pembelajaran, dan evaluasi pembelajaraan.

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa

berlangsungnya proses pembelajaran tidak lepas dari komponen-komponen yang

ada didalamnya.

1.) Tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran merupakan suatu cita-cita yang ingin dicapai dalam

kegiatan pembelajaran. Tujuan pembelajaran merupakan komponen yang dapat

mempengaruhi komponen pembelajaran yang lainnya, seperti : bahan

pembelajaran, kegiatan belajar mengajar, pemilihan metode, alat, sumber dan

evaluasi. Semua komponen didayagunakan untuk mencapai tujuan. Bila salah satu

komponen tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran maka pelaksanaan kegiatan

pmbelajaran tidak akan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah

ditetapkan.

2.) Peserta Didik

Peserta didik adalah komponen utama dalam kegiatan pembelajaran. Tanpa

danya peserta didik tidak akan terjadi proses pembelajaran. Sebab peserta didiklah

yang membutuhkan pembelajaran bukan pendidik. Sehingga pesera didik

merupakan komponen terpenting dalam hubungan proses pembelajaran.

3.) Pendidik

11

Pendidik merupakan seseorang pengajar suatu ilmu. Pendidik umumnya

merujuk dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,

melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik dalam mencapai tujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan.

4.) Bahan/Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah substansi yang akan disampaikan dalam kegiatan

pembelajaran. Materi pembelajaran merupakan unsur inti yang ada didalam

kegiatan pembelajaran, karena memang materi pembelajaran itulah yang

diupayakan untuk dikuasai oleh peserta didik. Materi pembelajaran yang sesuai

dengan kebutuhan peserta didik akan memotivasi peserta didik dalam jangka

waktu tertentu.

5.) Metode pembelajaran

Metode pembelajaran merupakan teknik yang dapat dilakukan

untukmembantu proses belajar mengajar agar dapat berjalan dengan baik. Dalam

kegiatan pembelajaran pendidik sebaiknya menggunakan metode yang bervariasi

disesuaikan dengan materi ajar.

6.) Media Pembelajaran

Media pembelajaran merupakan alat bantu proses belajar mengajar.

Segalasesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan,

perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pembelajaran sehingga dapat

mendorong terjadinya proses belajar.

7.) Evaluasi Pembelajaran

12

Evaluasi pembelajaran merupakan kegiatan pengumpulan data seluas-

luasnya, sedalam-dalamnya yang bersangkutan dengan kapabilitas peserta didik.

Untuk mengetahui sebab akibat yang dapat mendorong dan mengembangkan

kemampuan belajar.

2.1.3 Proses Pembelajaran

Dalam proses pembelajaran, baik dosen maupun mahasiswa bersama-sama

menjadi pelaku terlaksananya tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran ini akan

mencapai hasil yang maksimal apabila pembelajaran berjalan secara efektif. Dari

uraian tersebut terlihat bahwa proses pembelajaran bukan sekedar transfer ilmu

dari dosen kepada mahasiswa, melainkan suatu proses kegiatan, yaitu terjadi

interaksi antara dosen dengan mahasiswa.

Seiring dengan berkembangnya zaman, tuntutan pendidikan menjadi sangat

tinggi. Sehinga peserta didik memperoleh kesempatan dan fasilitas untuk

membangun sendiri pengetahuannya sehingga mereka akan memperoleh

pemahaman yang mendalam, dan pada akhirnya dapat meningkatkan mutu

kualitas peserta didik. Peserta didik harus berpartisipasi secara aktif, selalu

ditantang untuk memiliki daya kritis, mampu menganalisis dan dapat

memecahkan masalah-masalahnya sendiri. Tantangan bagi pendidik sebagai

pendamping pembelajaran, untuk dapat menerapkan pembelajaran yang berpusat

pada peserta didik perlu memahami tentang konsep, pola pikir, filosofi, komitmen

metode, dan strategi pembelajaran. Untuk menunjang kompetensi pendidik dalam

proses pembelajaran berpusat pada peserta didik maka diperlukan peningkatan

13

pengetahuan, pemahaman, keahlian, dan ketrampilan pendidik sebagai fasilitator

dalam pembelajaran berpusat pada mahasiswa.

2.2 Tinjauan Tentang Praktikum Batu

2.2.1 Mata Kuliah Praktikum Batu Kompetensi Dasar Pekerjaan Konstruksi

Batu

Mata kuliah Praktikum Batu Kompetensi Dasar Pekerjaan Konstruksi Batu

merupakan mata kuliah wajib bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik

Bangunan S1 Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. Mata kuliah ini

dilaksanakan pada semester empat dengan bobot 2 sks. Mata Kuliah Praktikum

Batu merupakan matakuliah yang salah-satunya mempelajari materi pekerjaan

konstruksi batu seperti pembuatan bouwplank, galian tanah, anstamping, pondasi

batu kali, pembesian (sloof, kolom), begesting, pengecoran dan pasangan batu

bata.

2.2.2 Jobsheet

1.) Pengertian Jobsheet

Sulistiyanto, A (2013) mengatakan bahwa jobsheet adalah lembaran-

lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa, petunjuk, langkah-

langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. jobsheet dalam penelitian ini yaitu

suatu petunjuk praktik yang berisi tujuan, urutan petunjuk kerja, gambar

komponen spesifikasi ukuran, hasil pemeriksaan dan kesimpulan mengenai

praktik yang telah dilaksanakan.

Jobsheet yang disebut lembar kerja adalah suatu media pendidikan yang di

cetak membantu instruktur dalam pengajaran keterampilan, terutama didalam

14

laboratorium (workshop), yang berisi pengarahan dan gambar-gambar tentang

bagaimana cara untuk membuat atau menyelesaikan sesuatu job atau pekerjaan

Jobsheet digunakan sebagai alat pendukung dalam praktikum yang

dimaksudkan sebagai alat bantu dikalangan sekolahan yang dipakai oleh peserta

didik. Jadi Jobsheet adalah lembar pekerjaan yang memiliki gambar kerja sebagai

materi yang akan dipraktekan dibarengi langkah-langkah kerja operasional serta

dilengkapi lembar evaluasi hasil praktik siswa.

2.) Struktur Jobsheet

Struktur jobsheet yang baik mempunyai komponen : judul, kompetensi

dasar/mata pelajaran, alat dan kelengkapanya, keselamtan kerja, Langkah

kerja/tugas, gambar kerja dan penilaian. Judul dalam jobsheet ditentukan atas

dasar Kompetensi dasar, materi pokok, atau pengalaman belajar sesuai dengan

kurikulum, petunjuk belajar berisi tentang urutan sebelum pembelajaran dimulai

harus memerhatikan langkah yang ada pada petunjuk belajar, kompetensi dasar/

matapelajaran harus sesuai dengan silabus yang sudah ditetapkan, langkah

kerja/tugas disertai gambar kerja yang berisi urutan kerja saat praktikum

berlangsung, penilain dimaksudkan untuk menilai hasil praktikum yang telah

dilakukan untuk mengetahui kesulitan belajar siswa.

Menurut Steffen-Petter Ballstaedt dalam Panduan pengembangan bahan ajar

(Depdiknas, 2008:18) bahan ajar cetak harus memperhatikan beberapa hal sebagai

berikut: 1) Susunan tampilan yang menyangkut: urutan yang mudah, judul yang

singkat, terdapat daftar isi, struktur kognitifnya jelas, rangkuman, dan tugas

pembaca, 2) bahasa yang mudah, menyangkut: mengalirnya kosa kata, jelasnya

15

kalimat, jelasnya hubungan kalimat, kalimat yang tidak terlalu panjang, 3)

menguji pemahaman, yang menyangkut: menilai melalui orangnya, check list

untuk pemahaman, 4) stimulan, yang menyangkut: enak tidaknya dilihat, tulisan

mendorong pembaca untuk berfikir, menguji stimulan. 5) kemudahan dibaca,

yang menyangkut: keramahan terhadap mata (huruf yang digunakan tidak terlalu

kecil dan enak dibaca), urutan teks terstruktur, mudah dibaca. 6) materi

intruksional, yang menyangkut: pemilihan teks, bahan kajian, lembar kerja (work

sheet). Selain itu jobsheet untuk pembelajaran harus memperhatikan beberapa hal

sebagai berikut: 1) susunan tampilan, 2) bahasa yang mudah, 3) menguji

pemahaman, 4) stimulan, 5) kemudahan dibaca, 6) materi intruksional.

3.) Pemanfaatan Jobsheet

Jobsheet dapat digunakan untuk mata pembelajaran apa saja. Tugas-tugas

sebuah lembar kegiatan tidak akan dapat dikerjakan oleh peserta didik secara baik

apabila tidak dilengkapi dengan buku lain atau referensi lain yang terkait dengan

materi tugasnya. Pemanfaatan jobsheet ini digunakan untuk menunjang jalannya

praktikum batu kajian pekerjaan konstruksi batu dengan tujuan siswa tidak

bingung dengan apa yang mereka akan lakukan karena di dalam jobsheet sudah

terdapat prosedur praktikum yang urut. Keuntungan adanya lembar kegiatan

adalah bagi siswa, meningkatkan kemampuan praktikum pekerjaan konstruksi

batu. Bagi guru, sebagai media pembelajaran untuk mengajar pekerjaan

konstruksi batu dan untuk meningkatkan keefektifan dan kemandirian siswa.

16

2.3 Penelitian yang Relevan Tentang Jobsheet

Media jobsheet ini pernah diteliti oleh beberapa peneliti, antara lain oleh I

Gusti Bagus Mahendra Destiyanto yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Jobsheet

Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Diklat Praktik Las Dasar Di

SMK Negeri 2 Klaten”, menyimpukan bahwa ada pengaruh penggunaan jobsheet

Praktikum Las Dasar terhadap prestasi peserta didik. Hasil penelitian menunjukan

terjadi peningkatan prestasi pada kelompok eksperimen yang diberi perlakuan

menggunakan media pembelajaran berupa jobsheet. Pada kelompok kontrol

prestasi belajar peserta didik yang tidak menggunakan jobsheet rata-rata nilai

akhir (post test) sebesar 62,44. Sedangkan pada kelompok eksperimen, prestasi

belajar peserta didik yang menggunakan jobsheet rata-rata nilai akhir (post test)

sebesar 71,72.

Peneliti lain dilakukan oleh Ratna Tri Widyastuti. 2015. Pengembangan

Jobsheet Praktikum Sistem Pengapian Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

Kelas XI. Skripsi, Jurusan teknik Mesin Program Studi Pendidikan Teknik

Otomotif, Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. Berdasarkan analisis

hasil penelitian bahwa pengembangan jobsheet ini valid (layak) digunakan untuk

pembelajaran. Hal ini terlihat dari rata-rata dua validator yang memvalidasi

jobsheet. Untuk rata-rata jobsheet yang telah dikembangkan sebesar 88,8% dan

rata-rata hasil validasi uji soal tes praktek sistem pengapian konvensional sebesar

83,64%. Bedasarkan penilaian dan tanggapan yang diperoleh tersebut dapat

disimpulkan bahwa jobsheet yang dikembangkan pada standar kompetensi

perbaikan sistem pengapian konvensional ini layak untuk digunakan dalam

17

pembelajaran. Data penelitian diperoleh dengan metode tes praktek dan dianalisis

menggunakan uji beda. Uji beda diperoleh dari dua rata-rata pada hasil belajar

posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdasarkan perhitungan

diperoleh ttabel < thitung , karena thitung berada pada daerah penolakan Ho, maka ada

perbedaan yang signifikan antara kelompok yang menggunakan jobsheet yang

dikembangkan dengan yang menggunakan jobsheet yang sudah ada dari guru

(kontrol) dalam pembelajarannya.

2.4 Kerangka Berpikir

Kerangka Berfikir adalah penjelasan sementara terhadap suatu gejala yang

menjadi objek permasalahan. Kerangka berfikir ini disusun dengan berdasarkan

pada tinjauan pustaka dan hasil penelitian yang relevan atau terkait. Kerangka

berfikir ini merupakan suatu argumentasi kita dalam merumuskan hipotesis.

Jobsheet merupakan suatu media pembelajaran yang sangat penting bagi

mahasiswa, karena jobsheet dapat mempermudah siswa dalam menelaah suatu

materi atau sub kompetensi. Selain itu jobsheet tersebut didukung dengan adanya

petunjuk praktik yang berisi tujuan praktik, urutan petunjuk kerja, gambar

komponen, spesifikasi ukuran, hasil pemeriksaan, dan kesimpulan mengenai

praktik yang telah dilaksanakan, sehingga diharapkan dapat mempermudah siswa

dalam mengingat dan memahami materi yang dipelajari.

Diharapkan Setelah jobsheet di validasi ahli media dan ahli materi, jobsheet

kemudian diuji pendapat oleh mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan S1, bila

uji pendapat tersebut gagal maka perlu adanya evaluasi dan perbaikan media,

sebaliknya jika hasil uji pendapat memperoleh hasil yang layak maka dapat

18

dikatakan bahwa media tersebut dapat memudahkan dalam pembelajaran yang

ada.

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir

2.4 Hipotesis Penelitian

Berkaitan dengan penelitian ini dapat dirumuskan hipotesis penelitian

sebagai berikut:

Jobsheet Praktikum Batu Kompetensi Dasar Pekerjaan Konstruksi Batu

mampu mempermudah dalam pembelajaran yang ada

Kesulitan Belajar

Karakteristik Materi

Desain Pembelajaran

Media Pembelajaran (jobsheet)

Mempermudah pembelajaran yang ada

74

BAB V

PENUTUP

5.1. Simpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian tentang pengembangan

media pembelajaran Praktikum Batu Kompetensi Dasar Pekerjaan Konstruksi

Batu sebagai berikut.

Berdasarkan karakteristik materi Praktikum Batu Kompetensi Dasar

Pekerjaan Konstruksi Batu, Media Pembelajaran yang dipilih berupa Jobsheet

Pekerjaan Konstruksi Batu dengan alasan bahwa dalam Jobsheet berisi materi-

materi dasar, evaluasi, tata cara pengolahan data dan pelaporan yang dapat

memenuhi karakteristik materi secara teori dan karakteristik praktikumnya yang

menjelaskan prosedur praktikum secara runtut. Penilaian ahli materi terhadap

aspek kebenaran konsep dan aspek keterlaksanaan dalam Jobsheet Pekerjaan

Konstruksi Batu pada mata kuliah Praktikum Batu dengan kategori “Layak”, yang

mempunyai nilai presentase sebesar 78,75%. Penilaian ahli media terhadap

Jobsheet Pekerjaan Konstruksi Batu pada aspek tampilan, aspek bahan, aspek

bahasa, aspek pemanfaatan dan aspek konten diperoleh hasil sebesar 90,22%,

sesuai dengan rentang presentase yang telah ditetapkan hasil tersebut masuk

dalam kategori “Sangat Layak”.

Berdasarkan Pendapat mahasiswa terhadap media Jobsheet, bahwa jobsheet

mampu memudahkan pembelajaran mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan S1

dalam mengikuti mata kuliah Praktikum Batu Kompetensi Dasar Pekerjaan

75

Konstruksi Batu dengan perolehan skor sebesar 81,96%, hasil tersebut masuk

dalam kategori “Sangat Layak”.

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, penulis merumuskan saran sebagai berikut.

1. Mahasiswa diharapkan dapat memanfaatkan dengan baik media pembelajaran

Jobsheet ini sebagai salah satu sumber belajar mandiri dan pedoman selama

kegiatan praktikum sehingga membantu mengatasi kesulitan belajar pada

mata kuliah Praktikum Batu.

2. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat mengimplementasikan

media pembelajaran ini dengan metode pengajaran yang tepat untuk

mengetahui seberapa besar pengaruh media pembelajaran Jobsheet dalam

meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

3. Untuk menyempurna kualitas media pembelajaran diperlukan adanya

penelitian lanjutan di tahap 6 sampai 10 yaitu mengimplementasikan media

terhadap hasil belajar , Sehingga tahap 1 sampai tahap 10 bisa terlaksanakan.

76

DAFTAR PUSTAKA

Abdillah, M, Aris. 2013. Kelengkapan jobsheet dalam meningkatkan hasil belajar

mata pelajaran kelistikan otomotif pada siswa. IKIP Veteran Semarang.

Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

A.M, Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali

Pers.

Arikunto, Suharsimi. 2005. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Bagus Mahendra Destiyanto, I Gusti. 2012. Pengaruh Penggunaan Jobsheet Terhadap Prestasi Belajar Peserta pada Mata Diklat Praktik Las Dasar di

SMK Negeri 2 Klaten. Universitas Negeri Yogyakarta.

Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa.

Depdiknas, 2008, Panduan Pengembangan Bahan Ajar, Jakarta: Depdiknas.

Hamalik, O.2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara

Jumargo, dkk. 2011. Jobsheet yang Baik Untuk Pembelajaran.: Diklat/Bimtek

KTSP Depdiknas.

Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.

Yogyakarta: Diva Press

Setiyanto, Haris. 2015. Pengembangan Modul dan Jobsheet mengoperasikan

Peralatan mesin Statis Kayu Siswa Kelas XI Teknik Konstruksi Kayu di

Bengkel Kerja Kayu SMK Negeri 3 Jombang. Universitas Negeri Surabaya.

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Surabaya: Pustaka Belajar.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:

Alfabeta.

Tri Widyastuti, Ratna, 2015. Pengembangan Jobsheet Praktikum Sistem

Pengapian Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI. Semarang.