i

i.

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

(STAD) PADA SISWA KELAS IV SD 02 JEPANG PAKIS

KECAMATAN JATI KABUPATEN KUDUS

Oleh

RIZA OCTALIA

NIM. 200933078

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

(STAD) PADA SISWA KELAS IV SD 02 JEPANG PAKIS

KECAMATAN JATI KABUPATEN KUDUS

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Riza Octalia

NIM 200933078

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Dan bersabarlah dalam dalam menunggu ketetapan Tuhanmu, maka

sesungguhnya kamu berada dalam penglihatan Kami, dan

bertasbihlah dengan memuji Tuhanmu ketika kamu bangun berdiri.

(Q.S. Ath Thuur ayat 48)

Persembahan

Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini

kupersembahkan kepada:

- Kedua orang tuaku, terima kasih atas kasih

sayang, doa dan restu untuk melalui sebuah

perjalanan menuju asaku, segala cita-citaku,

atas dukunganmu dan tetes keringatmu yang

mengantarkanku ke tempat dimana seharusnya

aku berada

- Teman-teman PGSD seperjuangan

- Saudara-saudaraku

- Semua dosen PGSD

- Almamater

v

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi oleh Riza Octalia (200933078) telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.

Kudus, Juli 2013

Pembimbing I

Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd.

NIS. 0610701000001218

Kudus, Juli 2013

Pembimbing II

Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd, M.Pd.

NIS.-

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Dr. Slamet Utomo, M.Pd

NIP. 19621219 198703 1 001

vi

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi oleh Riza Octalia (NIM 2009 33 078) ini telah dipertahankan di depan

Dewan Penguji pada tanggal 31 Juli 2013 sebagai syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Kudus, 31 Juli 2013

Dewan Penguji

Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd. (Ketua)

NIS. 0610701000001218

Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S. Pd., M. Pd. (Anggota)

NIS. –

Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd. (Anggota)

NIS. 0610701000001210

(Anggota)

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Dr. Slamet Utomo, M.Pd.

NIP. 19621219 198703 1 001

vii

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan Rahmat, Taufiq, dan Hidayah-Nya, Sholawat dan salam semoga

senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat

dan semua pengikutnya hingga akhir zaman.

Skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPS melalui

Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)

pada siswa Kelas IV SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus”

disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Strata

Satu (S1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Terselesaikannya penulisan skripsi ini

berkat adanya dorongan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis

menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.

1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas

yang menunjang perkuliahan dan kesempatan belajar di program studi S1

PGSD FKIP UMK.

2. Dr. Murtono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas

Muria Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya

program belajar penulisan skripsi di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FKIP UMK.

viii

3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dosen pembimbing I yang senantiasa

memberikan bimbingan dan semangat pada penulis dalam menyelesaikan

penyusunan skripsi.

4. Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing II yang dengan

sabar memberikan bimbingan sehingga terselesaikannya penyusunan skripsi.

5. Bapak dan ibu dosen Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas

Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus yang dengan ikhlas

mendidik dan memberikan pengajaran kepada penulis hingga selesainya tugas

studi.

6. Bapak Rumaji, S.IP., selaku kepala sekolah SD 02 Jepang Pakis Kecamatan

Jati Kabupaten Kudus yang telah memberikan izin untuk mengadakan

penelitian.

7. Bapak dan ibu guru serta siswa SD SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati

Kabupaten Kudus yang telah banyak membantu peneliti selama proses

penelitian.

8. Teman-temanku seperjuangan yang selalu membantu, memberikan semangat

dan inspirasi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan perkembangan

dunia pendidikan di Indonesia.

Kudus, Juli 2013

Peneliti,

RIZA OCTALIA

ix

ABSTRACT

Octalia Riza. 200933078. Social Studies Learning Outcomes improvement by

Implementing Learning Model of STAD to Sixth-grade Students of

Elementary School of Jepang Pakis 02, Subdistrict of Jati, District of

Kudus. Skripsi.PGSD Teacher Training and Education Faculty, Muria

Kudus University. Advisors: (I) Dr. Sri Utaminingsih M,Pd (II) Aisyah

Nur Sayidatun Nisa’,

S. Pd., M. Pd.

Keywords: learning outcomes, social studies, learning model of STAD

Learning model of STAD The observations to sixth-grade students of

Elementary School of Jepang Pakis 02, Subdistrict of Jati, District of Kudus,

shows the lack of Social studies learning outcomes caused by recent learning

model that centered on the teacher (teacher oreinted). Improvement of learning

outcomes needs proper learning strategy. One of the ways is implementation of

STAD learning model. Research Problem Formulas : (1) How is the learning

implementation of social studies in cooperative matter by using STAD learning

model? (2) How is the social studies learning outcome in cooperative matter?

Research Objectives : 1. Describing the learning implementation of social

studies in cooperative matter by using STAD learning model. 2. Describing the

learning model to show improvement of learning outcomes by using STAD

learning model.

This class action research refers to Kemmis and Mc Taggart model. It has

two cycles, each cycle consists of four phases: planning, implementation of the

action, observation and reflection. Research subject 21 students. Instruments used

in the observations are the method of observation, interviews, and tests. Data

analysis techniques use qualitative and quantitative analysis techniques.

Research results by implementing STAD learning model show

improvement of social studies learning outcomes in cooperative matter to sixth-

grade students of Elementary Scool of Jepang Pakis 02. Data analysis of cognitive

completness aspect obtains 43% at pra-cycle with the lowest mark on 40 and the

highest mark on 87, then 71,42% on the first cycle with the lowest mark on 51,5

and the highest mark on 87,5, next on the second cycle obtains 100% cognitive

completness with the lowest mark on 75,5 and the highest mark on 100. The

affective aspect obtains 70,24% (high) on the first cycle and 81,19% (very high)

on the second cycle. Whereas the psychomotor aspect obtains 75,89% (high) on

the first cycle and 82,44% (very high) on the second cycle. Management of

teachers learning by using (STAD) learning model has the percentage of 72.91%

(good) and the second management of learning cycle obtains 85.42% (very good).

Based on these research findings, it can be concluded that the results of

learning social studies in cooperative matter by using STAD learning model

improved learning outcomes significantly. Suggestion after this research is before

implementing STAD learning model, teacher expected to know more about the

meaning of STAD learning model in order to create a competent learning

outcome.

x

ABSTRAK

Octalia Riza. 200933078. Peningkatan Hasil Belajar IPS melalui Model

Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa

Kelas IV SD 02 JepangPakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus. Skripsi.

Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus. Pembimbing (I) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd.,

Pembimbing (II) Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd., M. Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar, IPS, Model Pembelajaran Student Teams Achievement

Divisions (STAD)

Hasil pengamatan pada siswa SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati

Kabupaten Kudus, menunjukkan bahwa hasil belajar IPS rendah dikarenakan

pembelajaran yang digunakan bersifat berpusat pada guru (teacher oriented).

Untuk meningkatkan hasil belajar diperlukan strategi pembelajaran yang tepat.

Salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran Student Teams

Achievement Division (STAD). Rumusan masalah dalam penelitian ini:

1).Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran IPS dengan materi koperasi dengan

menerapkan model pembelajaran STAD ? 2). Adakah peningkatan hasil belajar

pembelajaran IPS materi koperasi?

Tujuan penelitian ini adalah 1). Mendeskripsikan pelaksanaan

pembelajaran IPS materi koperasi dengan menggunakan model pembelajaran

STAD. 2). Mendiskripsikan model pembelajaran untuk mengetahui peningkatan

hasil belajar dengan penerapan model STAD.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini mengacu pada model Kemmis dan

Mc Taggart. Langkah PTK ini meliputi dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat

tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek

penelitian berjumlah 21 siswa. Instrumen dalam observasi yang digunakan metode

observasi, wawancara, dan tes. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis

kualitatif dan kuantitatif.

Hasil penelitian menggunakan model pembelajaran STAD (Student Teams

Achievment Divisions menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada mata

pelajaran IPS materi koperasi pada siswa kelas IV SD 02 Jepang Pakis. Hasil

analisa data ketuntasan aspek kognitif diperoleh pra siklus sebesar 43% nilai

terendah 40 dan nilai tertinggi 87, selanjutnya siklus I sebesar 71,42% nilai

terendah 51,5 dan nilai tertinggi 87,5 dan siklus II mengalami ketuntasan sebesar

100% nilai terendah 75,5 dan nilai tertinggi 100. Aspek afektif siklus I sebesar

70,24% kategori tinggi, selanjutnya siklus II sebesar 81,19% kategori sangat

tinggi. Aspek psikomotor siklus I sebesar 75,89% dengan kategori tinggi dan

siklus II sebesar 82,44% dengan kategori sangat tinggi. Pengelolaan pembelajaran

guru dalam menerapkan model STAD dengan prosentase 72,91% kategori

pembelajaran baik dan pada siklus II pengelolaan pembelajaran sebesar 85,42%

kategori sangat baik.

xi

Berdasarkan temuan hasil penelitian tersebut disimpulkan bahwa hasil

belajar IPS materi koperasi menggunakan model pembelajaran STAD dapat

meningkatkan hasil belajar. Saran setelah penelitian ialah sebelum menggunakan

model pembelajaran STAD diharapkan peneliti lebih memahami arti model

pembelajaran STAD agar tercipta hasil belajar yang baik.

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ..................................................................................... i

HALAMAN LOGO .......................................................................................... ii

HALAMAN JUDUL ........................................................................................

iii

HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ...............................................

iv

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................

v

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ....................................................... vi

PRAKATA ........................................................................................................ vii

ABSTRACT ...................................................................................................... ix

ABSTRAK ........................................................................................................ x

DAFTAR ISI .....................................................................................................

xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

xvii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah …………………………………………….......... 1

1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………….. 5

1.3 Tujuan Penelitian ………………………………………………………….. 5

1.4 Kegunaan Penelitian ………………………………………………………. 6

1.5 Ruang Lingkup Penelitian…………………………………………………. 7

1.6 Devinisi Operasional………………………………………………………. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

2.1 Kajian Pustaka …………………………………………………………….. 9

2.1.1 Hakikat Belajar …………………………………………………….. 9

2.1.2 Hakikat Pembelajaran ……………………………………………… 13

2.1.3 Hasil Belajar………………………………………………………... 13

2.1.4 Pembelajaran IPS SD ………………………………………………. 17

2.1.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD…………………………. 27

2.2 Penelitian yang Relevan …………………………………………………… 31

xiii

2.3 Kerangka Berfikir ………………………………………………………….. 33

2.4 Hipotesis Tindakan ………………………………………………………… 35

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ………………………………… 37

3.2 Variabel Penelitian …………………………………………………………. 39

3.3 Prosedur Penelitian ……………………………………………………….. 39

3.4 Teknik Pengumpulan Data ………………………………………………... 48

3.5 Instrumen Penelitian ………………………………………………..……... 52

3.6 Teknik Analisis Data ……………………………………………………… 56

3.7 Indikator Keberhasilan …………………………………………………..… 61

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Deskripsi Data Awal Penelitian …………………………………………... 63

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ………………………………………… 66

4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ……………………………………….. 81

BAB V PEMBAHASAN

5.1 Penerapan Model Pembelajaran (STAD) dalam Pembelajaran IPS ………. 95

5.2 Hasil Pembelajaran IPS …………………………………………………… 100

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

6.1 Simpulan ………………………………………………………………........ 111

6.2 Saran …………………………………………………………………………112

DAFTAR PUSTAKA…… ………………………………………………………114

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 195

PERNYATAAN …………………………………………………………………202

DAFTAR RIWAYAT HIDUP …………………………………………………203

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Fase-fase pembelajaran kooperatif STAD……………………………… 28

2.2 Kriteria Poin Kemajuan ………………………………………………… 30

2.3 Tabel Kriteria Penghargaan …………………………………………….. 31

3.1 Tabel Pedoman Wawancara ………………………………………… 51

3.2 KKM IPS SD 02 Jepang Pakis …………………………………………. 57

3.3 Kriteria Keaktifan Siswa dalam Persen (%) ……………………………. 59

3.4 Kriteria Psikomotor Siswa dalam Persen (%) …………………………… 60

3.4 Kriteria Pengelolaan Pembelajaran Guru (%) …………………………… 61

4.1 Prosentase Ketuntasan Nilai Tes Pra Siklus ……………………………... 65

4.2 Jadwal Pelaksanaan PTK SD 02 Jepang Pakis ………………………….. 66

4.3 Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus I ……………….. 70

4.4 Perkembangan Nilai Awal dan Tes Siklus I ……………………………… 74

4.5 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ……………………………………….. 76

4.6 Hasil Belajar Siswa Aspek Keaktifan Siklus I …………………………… 77

4.7 Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Siklus I …………………………. 78

4.8 Perkembangan Hasil Awal dan Tes Siklus I ……………………………. 80

4.9 Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus II ……………….. 85

4.10 Hasil Evaluasi IPS Siklus II……………………………………………….. 89

xv

4.11 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ……………………………………….. 90

4.12 Hasil Belajar Siswa Aspek Keaktifan Siklus II …………………………... 92

4.13 Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Siklus II …………………………. 92

5.1 Perbandingan Hasil Rekognisi Tim Siklus I dan Siklus II ……………….. 97

5.2 Perkembangan Hasil Tes Awal, Tes Siklus I dan Tes Siklus II ………….. 101

16

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.4 Bagan Skema dan Kerangka Berpikir ………………………… 35

Gambar 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc. Taggart ….. 41

Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Rekognisi Tim Siklus I ………………… 71

Gambar 4.3 Diagram Batang Hasil Rekognisi Tim Siklus II ………………... 86

Gambar 5.1 Diagram Batang Perbandingan Poin Kemajuan Setiap

Kelompok ………………………………………………………. 98

Gambar 5.2 Diagram Batang Perbandingan Presentase Pengelolaan Guru

Siklus I dan Siklus II …………………………………………… 99

Gambar 5.3 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II …….. 103

Gambar 5.4 Diagram Batang Data Observasi Aspek Keaktifan

Siswa Siklus I dan Siklus II ……………………………………. 106

Gambar 5.5 Diagram Batang Perbandingan Aspek Psikomotor Siswa ……… 109

17

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ……………………………………… 118

2. Daftar nama siswa kelas IV SD 02 Jepang Pakis……………………. 119

3. Nilai awal siswa …………………………………………………….. 120

4. Silabus siklus I………………………………………………………. 121

5. RPP Siklus I …………………………………………………………. 123

6. Kuis Individual ………………………………………………………. 129

7. Lembar jawaban kuis individual …………………………………….. 130

8. Lembar belajar tim …………………………………………………… 131

9. Lembar jawaban belajar tim…………………………………………… 133

10. Kisi-kisi post tes siklus I ……………………………………………… 135

11. Soal post tes siklus I …………………………………………………. 137

12. Lembar jawaban pos tes siklus I …………………………………….. 139

13. Lembar Pengamatan pengelolaan pembelajaran guru ………………. 140

14. Lembar Observasi Keaktifan Siswa dalam KBM …………………… 144

15. Lembar Observasi Penilaian Psikomotorik dalam Bermain Peran

menjadi Anggota Koperasi …………………………………………. 147

16. Hasil belajar siswa siklus I ………………………………………… 150

17. Dokumentasi Pembelajaran siklus I………………………………… 151

18. Silabus siklus II ……………………………………………………… 153

19. RPP Siklus II ………………………………………………………… 155

20. Kuis Individual ……………………………………………………… 161

21. Lembar jawaban kuis individual ……………………………………. 162

22. Lembar belajar tim …………………………………………………. 163.

xix

23. Lembar jawaban belajar tim ……………………………………….. 165

24. Kisi-kisi post tes siklus II …………………………………………… 167

25. Soal post tes siklus II ………………………………………………… 169

26. Lembar jawaban pos tes siklus II …………………………………… 171

27. Lembar Pengamatan pengelolaan pembelajaran guru ……………….. 172

28. Lembar Observasi Keaktifan Siswa dalam KBM ……………………. 176

29. Lembar Observasi Penilaian Psikomotorik dalam Bermain Peran

menjadi Anggota Koperasi …………………………………………… 180

30. Hasil belajar siswa siklus II …………………………………………… 182

31. Data rekognisi tim siklus I dan Siklus II ……………………………… 183

32. Format Penghargaan STAD …………………………………………… 189

33. Pedoman wawancara …………………………………………….. 190

34. Hasil Wawancara …………………………………………………….. 191

35. Dokumentasi Pembelajaran Siklus II ………………………………… 192