peningkatan hasil belajar ipa materi …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/1905/1/skrpsi...

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI FUNGSI RANGKA

MANUSIA DAN PEMELIHARAANNYA MELALUI METODE PICTURE

AND PICTURE PADA PESERTA DIDIK KELAS IV MI RAUDLATUL

MUTA’ALIMIN DESA PAKIS KECAMATAN BRINGIN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh :

NUR LAILATUL MAGHFIROH

NIM 115-13-057

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2017

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI FUNGSI RANGKA

MANUSIA DAN PEMELIHARAANNYA MELALUI METODE PICTURE

AND PICTURE PADA PESERTA DIDIK KELAS IV MI RAUDLATUL

MUTA’ALIMIN DESA PAKIS KECAMATAN BRINGIN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh :

NUR LAILATUL MAGHFIROH

NIM 115-13-057

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2017

iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Lamp : -

Hal : Pengajuan Naskah Skripsi

Nur Lailatul Maghfiroh

Kepada

Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga

Di Tempat

Assalamualaikum Wr. Wb.

Setelah meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka

bersama ini kami kirimkan naskah skripsio saudari:

Nama : Nur Lailatul Maghfiroh

NIM : 115-13-057

Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI

FUNGSI RANGKA MANUSIA DAN

PEMELIHARAANNYA MELALUI METODE

PICTURE AND PICTURE PADA PESERTA DIDIK

KELAS IV MI RAUDLATUL MUTA’ALIMIN

DESA PAKIS KECAMATAN BRINGIN TAHUN

PELAJARAN 2017/2018

Dengan ini kami mohon kepada Bapak Dekan FTIK IAIN Salatiga

agar skripsi saudari tersebut di atas segera dimunaqosahkan. Demikian

agar menjadi perhatian.

Wassalamualaikum Wr. Wb.

vii

MOTTO

Verily, with every difficulty there is relief

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

1. Almh ibuku tercinta (E Jarwati Setyorini), Alm mbah kakung (H. Aryadi

Slamet HS), Almh mbah uti (Hj. Rumyati Rif’atun) yang selalu mendoakan

dan menyayangiku meski tidak sempat melihat langkahku hingga saat ini,

tapi nasehat dan pelajarannya selalu berarti untukku.

2. Bapak (Muhammad Soelimin) yang senantiasa mencurahkan doanya untuk

penulis.

3. Bulek (Dwi Sulistyowati), Bulek (Choiriyah), Om (Aryanto TN), Om (Dani

Wahyudi), yang saya hormati sebagai pengganti Orangtua saya selama ini,

selalu memotivasi dan mencurahkan kasih sayang dan doa untuk penulis.

4. Adik-adikku tersayang Bani Aryadi Slamet HS, khususnya Nubhatul Fikri

yang selalu ada setiap ada panggilan.

5. Sahabat-sahabatku, Muthia Ulfah, Luk Luk, Rini, Malik, Rudy, Alvi, yang

selalu membantu dan memberi motivasi kepada penulis.

6. Ibu Dr. Lilik Sriyanti, yang selalu membimbing dan memotivasi penulis.

7. Teman-teman PGMI 2013 yang telah berjuang bersama-sama.

viii

KATA PENGANTAR

بسم هللا الرحمن الرحيم

Syukur Alhamdulillah dengan memanjatkan Puja dan Puji Syukur kehadirat

Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, serta hidayah-Nya kepada

penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI FUNGSI RANGKA

MANUSIA DAN PEMELIHARAANNYA MELALUI METODE PICTURE AND

PICTURE PADA PESERTA DIDIK KELAS IV MI RAUDLATUL

MUTA’ALIMIN DESA PAKIS KECAMATAN BRINGIN TAHUN

PELAJARAN 2017/2018”

Shalawat serta salam kita haturkan kepada baginda Nabi Muhammad SAW,

yang telah menjadi penganut di bumi ini serta memberikan bekal Ilmu keislaman

maupun pengetahuan, sehingga dapat menjadi bekal di dunia maupun di akhirat

kelak.

Selanjutnya penulis sampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak atas

segala motivasi, semangat, bimbingan, bantuan, serta do’a yang telah membawa

penulis menyelesaikan skripsi ini, yaitu:

1. Dr.H. Rahmat Haryadi, M.Pd selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Suwardi, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

3. Peni Susapti, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah IAIN Salatiga.

ix

4. Dr Lilik Sriyanti, M.Si selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah

memberikan arahan, bimbingan serta keikhlasan untuk memberikan

bimbingan dalam penulisan skripsi ini dengan baik.

5. Peni Susapti, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang senantiasa

membimbing penulis.

6. Ibu Inayah, S.Ag selaku Kepala Sekolah MI Raudlatul Mutaalimin Desa

Pakis Kec. Bringin, yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan

penelitian.

7. Ibu Purwanti, S.Pd, I selaku Guru Mata Pelajaran IPA kelas IVB MI

Raudlatul Mutaalimin Desa Pakis Kec. Bringin.

8. Peserta didik kelas IVB MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Bringin yang telah

mendukung peneliti untuk melakukan penelitian.

9. Semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini, baik

secara langsung maupun tidak langsung.

Terima kasih atas segala motivasi serta dukungannya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan skripsi ini, semoga segala kebaikan tersebut mendapat balasan oleh

Allah SWT, mudah-mudahan skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembacanya.

Salatiga, 28 Agustus 2017

Nur Lailatul Maghfiroh

NIM 115-13-057

ABSTRAK

x

Maghfiroh, Nur. 2017. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Fungsi Rangka

Manusia dan Pemeliharaannya melalui Metode Picture and

Picture pada Peserta Didik kelas IV MI Raudlatul Muta’alimin

Desa Pakis Kecamatan Bringin Tahun Pelajaran 2017/2018.

Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

Pembimbing : Dr. Lilik Sriyanti, M.Si.

Kata Kunci : Hasil belajar, Ilmu Pengetahuan Alam, Metode Picture and Picture.

Penelitian ini merupakan upaya peningkatan hasil belajar peserta didik yang

dilatar belakangi dengan adanya kenyataan hasil belajar peserta didik kelas IV MI

Raudlatul Mutaalimin Pakis Bringin dalam pembelajaran IPA tergolong rendah.

Masalah yang akan dijawab dalam PTK ini adalah: Apakah penerapan metode

Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar materi Fungsi Rangka

Manusia dan Pemelliharaannya pada peserta didik kelas IV MI Raudlatul

Mutaalimin Pakis Bringin tahun ajaran 2017/2018.

Untuk menjawab permasalahan tersebut dilakukan PTK dengan

menerapkan metode Picture and Picture pada kelas IV MI Raudlatul Mutaalimin

Pakis Bringin tahun ajaran 2017/2018, pada materi Fungsi Rangka Manusia dan

Pemeliharaannya. Data ini diambil dengan menggunakan tes evaluasi untuk

mengetahui hasil belajar peserta didik pada pra siklus, siklus I, siklus II. Data

tersebut kemudian diolah secara kuantitatif.

Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode Picture and

Picture dalam pembelajaran IPA meningkat. Peningkatan hasil belajar dibuktikan

dengan hasil rata-rata pada tiap siklus, rata-rata hasil belajar kelas IVB sebelum

melakukan penerapan metode Picture and Picture yaitu 66,13 dengan ketuntasan

40,90%. Pada siklus I, 17 siswa mencapai KKM dan 5 siswa belum mencapai KKM

dengan rata-rata meningkat menjadi 75,45 dan ketuntasan 77,27%. Pada siklus II,

semua siswa mencapai KKM dengan rata-rata meningkat menjadi 87,27 dan

ketuntasan 100%.

DAFTAR ISI

xi

HALAMAN JUDUL

.........................................................................................................

........................................................................................................ i

LEMBAR BERLOGO

.........................................................................................................

....................................................................................................... ii

COVER

.........................................................................................................

...................................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

.........................................................................................................

...................................................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN

.........................................................................................................

....................................................................................................... v

HALAMAN PENGESAHAN KEASLIAN TULISAN

.........................................................................................................

...................................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

.........................................................................................................

..................................................................................................... vii

xii

HALAMAN KATA PENGANTAR

.........................................................................................................

.........................................................................................................

viii ...................................................................................................

HALAMAN ABSTRAK

.........................................................................................................

....................................................................................................... x

HALAMAN DAFTAR ISI

.........................................................................................................

...................................................................................................... xi

HALAMAN DAFTAR TABEL

.........................................................................................................

.................................................................................................... xiv

HALAMAN GAMBAR

.........................................................................................................

..................................................................................................... xv

HALAMAN LAMPIRAN

.........................................................................................................

.................................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

xiii

A. Latar Belakang Masalah

..................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah

..................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian

..................................................................................... 4

D. Hipotesis Penelitian dan Indikator Pembelajaran

..................................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian

..................................................................................... 6

F. Definisi Operasional

..................................................................................... 7

G. Metode Penelitian

................................................................................... 10

1. Rancangan Penelitian

............................................................................ 10

2. Lokasi dan Subjek Penelitian

............................................................................ 10

3. Langkah-langkah Penelitian

............................................................................ 11

4. Instrumen Penelitian

............................................................................ 13

5. Pengumpulan Data

............................................................................ 13

6. Analisis Data

............................................................................ 14

H. Sistematika Penulisan

................................................................................... 15

BAB II LANDASAN TEORI

xiv

A. Hasil Belajar

................................................................................... 17

1. Pengertian Hasil

Belajar .....................................................................

17

2. Wujud Hasil Belajar

............................................................................ 19

3. Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar

............................................................................ 21

B. Pembelajaran IPA

................................................................................... 22

1. Pengertian IPA

............................................................................ 22

2. Hakikat Pembelajaran IPA

............................................................................ 24

3. Tujuan Pembelajaran IPA

............................................................................ 24

4. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA

............................................................................ 25

5. SK dan KD Pembelajaran IPA

............................................................................ 26

6. Materi IPA

............................................................................ 26

C. Metode Picture and Picture

................................................................................... 32

1. Pengertian Picture and Picture

................................................................................

............................................................................ 32

2. Langkah-langkah Picture and Picture

................................................................................

............................................................................ 33

xv

3. Kelebihan dan Kekurangan Picture and Picture

................................................................................

............................................................................ 34

BAB III PAPARAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Umum MI Raudlatul Mutaalimin Pakis

................................................................................... 36

1. Profil Madrasah

................................................................................

............................................................................ 36

2. Sejarah Madrasah

................................................................................

............................................................................ 38

3. Personalia MI Raudlatul Mutaalimin

................................................................................

............................................................................ 40

4. Prestasi yang diraih Madrasah

................................................................................

............................................................................ 41

5. Daftar Inventaris

................................................................................

............................................................................ 42

B. Penyajian Data

................................................................................... 44

1. Subjek Penelitian

............................................................................ 44

2. Pelaksanaan Penelitian

............................................................................ 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

xvi

A. Deskripsi Hasil Penelitian Per Siklus

................................................................................... 51

1. Pra Siklus

................................................................................

............................................................................ 51

2. Siklus I

................................................................................

............................................................................ 53

3. Siklus II

................................................................................

............................................................................ 62

B. Pembahasan Hasil Penelitian

................................................................................... 70

BAB V PENUTUP

1. Kesimpulan ....................................................................... 74

2. Saran ................................................................................. 75

DAFTAR PUSTAKA

.........................................................................................................

.................................................................................................... 76

LAMPIRAN-LAMPIRAN

.........................................................................................................

..................................................................................................... 78

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Daftar SK dan KD Mapel IPA kelas IV

.................................................................................. 26

Tabel 3.1 Daftar Guru dan Karyawan MI Raudlatul Mutaalimin

.................................................................................. 40

Tabel 3.2 Daftar Prestasi Siswa MI Raudlatul Mutaalimin Pakis ................. 41

Tabel 3.3 Daftar Inventaris MI Raudlatul Mutaalimin Pakis ....................... 42

Tabel 3.4 Daftar siswa kelas IVB MI Raudlatul Mutaalimin Pakis ............. 44

Tabel 4.1 Data nilai siswa kelas IVB Pra Siklus .......................................... 52

Tabel 4.2 Hasil Performasi Guru Kelas IVB siklus I .................................... 55

Tabel 4.3 Hasil Performasi Siswa Kelas IVB siklus I ................................... 57

Tabel 4.4 Hasil nilai Kelas IVB siklus I ....................................................... 60

Tabel 4.5 Hasil Performasi Guru Kelas IVB siklus II ................................... 63

Tabel 4.6 Hasil Performasi Siswa Kelas IVB siklus II ................................. 66

Tabel 4.7 Hasil nilai Kelas IVB siklus II ..................................................... 68

Tabel 4.8 Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan Kelas IVB ............................ 72

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Tahapan Penelitian Kelas ……………………………………. 12

Gambar 2.1 Rangka Kepala ……….... ……………………………………. 27

Gambar 2.2 Rangka Badan …………. ……………………………………. 28

Gambar 2.3 Rangka Anggota Gerak . ……………………………………. 29

Gambar 2.4 Kelainan Tulang Belakang ..…………………………………. 32

Gambar 4.2 Presentasi Ketuntasan Metode Picture and Picture …………. 72

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP Siklus I Picture and Picture ................................................ 78

Lampiran 2 RPP Siklus II Picture and Picture ................................................ 87

Lampiran 3 Soal Evaluasi Siklus I .................................................................. 95

Lampiran 4 Jawaban Evaluasi Siklus I ........................................................... 97

Lampiran 5 Soal Evaluasi Siklus II ................................................................ 98

Lampiran 6 Jawaban Evaluasi Siklus II .......................................................... 99

Lampiran 7 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ............................................. 100

Lampiran 8 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ............................................ 103

Lampiran 9 Lembar Pengamatan Guru Siklus II ............................................ 106

Lampiran 10 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II ......................................... 109

Lampiran 11 Dokumentasi ............................................................................... 112

Lampiran 12 Surat Tugas Pembimbing Skripsi ..............................................

Lampiran 13 Surat Permohonan Ijin Penelitian ..............................................

Lampiran 14 Surat Balasan Ijin Penelitian .....................................................

Lampiran 15 Lembar Konsultasi Skripsi .........................................................

Lampiran 16 Daftar Nilai SKK .......................................................................

Lampiran 17 Daftar Riwayat Hidup ...............................................................

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas

sumber daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan

pembangunan suatu bangsa.

Brubacher (dalam Suwarno, 2009:20) Pendidikan adalah proses

pengembangan potensi, kemampuan, dan kapasitas manusia yang mudah

dipengaruhi oleh kebiasaan, kemudian disempurnakan dengan kebiasaan-

kebiasaan yang baik, didukung dengan alat (media) yang disusun

sedemikian rupa, sehingga pendidikan dapat digunakan untuk menolong

oranglain atau dirinya sendiri dalam mencapai tujuan-tujuan yang telah

ditetapkan.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran

pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, termasuk pada jenjang

sekolah dasar. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang selama

ini dianggap sulit oleh sebagian besar peserta didik, terbukti dari hasil

perolehan Ujian Akhir Sekolah (UAS) yang dilaporkan oleh Depdiknas

masih sangat jauh dari standar yang diharapkan. Salah satu masalah yang

dihadapi dunia pendidikan saat ini adalah masalah lemahnya pelaksanaan

proses pembelajaran yang diterapkan para guru di sekolah. Para guru belum

sepenuhnya melaksanakan pembelajaran secara aktif dan

2

kreatif dalam melibatkan siswa serta belum memakai metode pembelajaran

yang bervariasi berdasar karakter materi pelajaran.

Tujuan pendidikan adalah seperangkat hasil pendidikan yang

tercapai oleh peserta didik setelah diselenggarakannya kegiatan pendidikan.

Seluruh kegiatan pendidikan, yakni bimbingan pengajaran dan latihan

diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan. Dalam konteks ini, tujuan

pendidikan merupakan suatu komponen sistem pendidikan yang menempati

kedudukan dan fungsi sentral. Itu sebabnya, setiap tenaga kependidikan

perlu memahami dengan baik tujuan pendidikan supaya berupaya

melaksanakan tugas dan fungsinya untuk mencapai tujuan pendidikan yang

telah ditentukan.

Untuk mencapai suatu tujuan pendidikan yang diharapkan, dalam

kegiatan belajar mengajar guru perlu menggunakan media, model, metode

dan strategi pembelajaran agar guru-guru lebih berkompeten dan kreatif

dalam pembelajaran serta memberikan jaminan pemikiran yang baik

terhadap siswa.

Guru sebagai salah satu fasilitator dalam proses belajar mengajar,

pasti juga mempunyai beberapa kekurangan yang dapat mempengaruhi

prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa proses

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di kelas IV MI Raudlatul

Muta’alimin Desa Pakis Kecamatan Bringin memiliki beberapa kelemahan

yaitu: Siswa kurang memperhatikan penjelasan guru pada setiap

pembelajaran, guru menciptakan suasana pembelajaran yang kurang

3

menyenangkan, kurangnya kesadaran siswa dalam pembelajaran IPA, dan

masih rendahnya hasil belajar siswa.

Guru memiliki peran penting dalam proses kegiatan belajar

mengajar khususnya dalam pembelajaran IPA. Salah satunya guru

diharapkan dapat menyajikan informasi mengenai materi yang akan

disampaikan kepada siswa dengan jelas, agar siswa dapat memahami materi

dan pembelajaran berjalan secara efektif. Tujuan dari pembelajaran IPA

adalah agar siswa mampu menghubungkan dan menerapkan pengalaman

belajarnya yang diperoleh di sekolah dalam kehidupan sehari-hari.

Pembelajaran juga bertujuan untuk membawa perubahan yang mencakup

penambahan ilmu pengetahuan yang berbentuk kecakapan , ketrampilan,

sikap, pengertian , dan penyesuaian diri.

Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, untuk mengatasi kelemahan-

kelemahan tersebut, maka umtuk mencapai tujuan pembelajaran dan respon

dari siswa, guru perlu melakukan inovasi dalam kegiatan belajar mengajar.

Tindakan yang dapat dilakukan oleh guru yaitu memperbaharui proses kegiatan

belajar mengajar dari yang tradisional menjadi modern. Tindakan tersebut

dilakukan agar dalam proses belajar mengajar siswa dapat menemukan suasana

baru dan tidak merasa bosan.

Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti di MI Raudlatul

Muta’alimin Desa Pakis Kecamatan Bringin diketahui bahwa hasil belajar

siswa pada mata pelajaran IPA masih rendah dan proses pembelajaran

masih didominasi oleh guru. Metode pembelajaran kooperatif yang

diterapkan ialah metode pembelajaran tipe Picture and Picture.

4

Penelitian difokuskan dengan judul “PENINGKATAN HASIL

BELAJAR IPA MATERI FUNGSI RANGKA MANUSIA DAN

PEMELIHARAANNYA MELALUI METODE PICTURE AND

PICTURE PADA PESERTA DIDIK KELAS IV MI RAUDLATUL

MUTA’ALIMIN DESA PAKIS KECAMATAN BRINGIN TAHUN

PELAJARAN 2017/2018”. Diharapkan pembelajaran dengan penggunaan

metode tersebut akan membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman

materi dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Rumusan Masalah

Pokok permasalahan dalam penelitian tindakan kelas ini dapat

dirumuskan sebagai berikut :

Apakah penerapan metode Picture and Picture dapat meningkatkan hasil

belajar materi Fungsi Rangka Manusia dan Pemeliharaannya pada peserta

didik kelas IV MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Bringin Tahun Pelajaran

2017/2018.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:

5

Untuk mengetahui apakah penerapan metode Picture and Picture dapat

meningkatkan hasil belajar materi fungsi rangka manusia dan

pemeliharaannya pada peserta didik kelas IV MI Raudlatul Mutaalimin

Pakis Bringin Tahun Pelajaran 2017/2018.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Berdasarkn kajian teori dan kerangka berfikir serta

mempertimbangkan konsep yang ada, maka “Melalui Penerapan

Metode Pembelajaran Picture and Picture Dapat Meningkatkan Hasil

Belajar IPA pada Materi Rangka Manusia dan Pemeliharaanya pada

Siswa Kelas IV di MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Kecamatan Bringin

Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018”.

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan metode pembelajaran Picture and Picture dapat dikatakan

efektif apabila hasil belajar yang diharapkan dapat tercapai. Indikator

pencapaian hasil belajar dibuat untuk mengukur pencapaian hasil

belajar peserta didik. Indikator pencapaian hasil belajar merupakan

acuan yang digunakan dalam melakukan penilaian (Direktorat

Pendidikan Madrasah, 2010:43). Adapun indikatornya dapat

dirumuskan sebagai berikut:

a. Secara Individual

6

Adanya peningkatan hasil belajar IPA materi Rangka manusia dan

penggunaannya mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)

lebih dari 68.

b. Secara Klasikal

Ketuntasan siswa secara klasikal dalam pembelajaran IPA materi

Fungsi Rangka Manusia dan Pemeliharaannya mencapai presentase

85% siswa dikelas dapat mencapai KKM.

E. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diberikan oleh penelitian ini, yaitu:

1. Secara Praktis

a. Bagi Guru

Penelitian ini akan memberikan pengalaman yang bermanfaat

dalam merancang pembelajaran, metode Picture and Picture

dapat dijadikan rujukan dalam pembelajaran IPA agar

pembelajaran menjadi menyenangkan, serta guru dapat

mengembangkan metode tersebut.

b. Bagi Siswa

Siswa dapat memahami materi yang diberikan guru secara

optimal serta dengan metode Picture and Picture dapat

memotivasi belajar siswa khususnya pada pelajaran IPA.

c. Bagi Sekolah

7

Dapat memberikan masukan kepada sekolah terutama kepada

guru-guru agar lebih efektif lagi dalam mengajar serta dapat

meningkatkan kualitas pendidikan dan prestasi sekolahan.

d. Bagi Peneliti

Menambah wawasan dan pengetahuan mengenai penggunaan

metode pembelajaran yang praktis dan menyenangkan bagi

siswa.

2. Secara Teoritis

a. Mengembangkan teori teori yang sudah ada.

b. Menambah wacana pengetahuan di bidang penelitian tindakan

kelas.

c. Sebagai bahan bacaan, koleksi, dan refrensi di bidang keguruan,

terutama mengenai pengelolaan proses pembelajaran yang

bermakna.

F. Definisi Operasional

Sub-sub istilah yang di didefinisikan secara operasional adalah:

1. Hasil Belajar

Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan sebagai pengalamanya sendiri dalam interaksi dengan

lingkunganya (Slameto,2010:2). Belajar adalah suatu aktivitas yang

dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk

8

memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru

sehingga memungkinkan seseorang terjadinya perubahan perilaku

yang relative tetap baik dalam berpikir, merasa, maupaun dalam

bertindak (Susanto 2013:4).

Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar adalah

kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.

Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang

yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku

yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan

instruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar (Susanto,

2013:5).

2. IPA

IPA adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui

pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan prosedur

dan dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu

kesimpulan (Susanto, 2013:167).

a. Rangka Manusia dan Pemeliharaanya

Rangka manusia adalah rangka tulang yang saling

bersambung secara teratur dan membentuk tubuh manusia.

Bagian rangka manusia terdiri dari Rangka kepala, rangka

badan dan rangka anggota gerak. Cara memelihara rangka

yaitu dengan olahraga teratur, makan makanann yang

9

mengandung vitamin D dan duduk atau tidur dengan posisi

yang benar.

3. Metode Pembelajaran

Metode diartikan sebagai suatu cara atau prosedur yang dipakai

untuk mencapai tujuan tertentu (Hamrudin, 2012:6).

Pembelajaran adalah secara sederhana, istilah pembelajaran

(instruction) bermakna sebagai “upaya untuk membelajarkan

seseorang atau kelompok orang melalui berbagai upaya (effort) dan

berbagai strategi, metode dan pendekatan kearah pencapaian tujuan

yang sudah direncanakan” (Majid, 2013:4). Metode pembelajaran

adalah cara yang digunakan guru untuk menyampaikan pelajaran

kepada siswa. Karena penyampaian itu berlangsung dalam interaksi

edukatif, metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang

digunakan oleh guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa

pada saat berlangsungnya pengajaran (Khodir, 2011:80).

4. Picture and Picture

Suprijono (dalam Huda, 2013:236) Picture and Picture merupakan

metode pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media

pembelajaran.

G. Metode Penelitian

10

1. Rancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas, yaitu

pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang

sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama

(Suharsimi; 2007: 3).

Dalam penelitian ini guru bertindak sebagai peneliti di Kelas IV MI

Raudlatul Muta’alimin Desa Pakis Kecamatan Bringin. Metode

penelitian tindakan kelas yang digunakan adalah metode penelitian yang

dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart (dalam Suwarsih

Madya:1994:25) yang terdiri dari dua siklus. Penelitian dilakukan dalam

bentuk siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan dan

observasi, serta refleksi (Suharsimi; 2007:107).

Ada beberapa alasan peneliti menggunakan penelitian tindakan

kelas antara lain :

a. PTK dapat membantu dan meningkatkan kinerja guru.

b. Guru dapat memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu

kajian yang diterapkan di dalam kelasnya.

2. Lokasi dan Subjek Penelitian

a. Lokasi

Penelitian ini dilaksanakan di MI Raudlatul Mutaalimin sebuah

lembaga pendidikan yang menyelanggarakan jenjang pendidikan

tingkat dasar. MI Raudlatul Mutaalimin berlokasi didesa Pakis

Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang.

11

b. Subjek Penelitian

Untuk subjek yang dilakukan penelitian ini adalah seluruh siswa

kelas IVB yang berjumlah 22 siswa. Siswa kelas IV MI Raudlatul

Mutaalimin dipilih sebagai subjek penelitian karena dinilai perlu

adanya pembaharuan dalam kegiatan pembelajaran agar siswa lebih

termotivasi dan hasil belajar siswa dapat meningkat. Penelitian ini

dikhususkan untuk pembelajaran IPA materi Rangka Manusia dan

Pemeliharaannya dengan menggunakan metode pembelajaran

Picture and Picture.

c. Waktu

Waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan dibulan Juli 2017-

Agustus 2017 dengan alasan materi yang dijadikan penelitian

bertepatan pada semester 1/gasal tahun pelajaran 2017/2018.

3. Langkah-langkah Penelitian

Prosedur PTK biasanya meliputi beberapa siklus, sesuai dengan

tingkat permasalahan yang akan dipecahkan dan kondisi yang akan

ditingkatkan. Rencana dan prosedur PTK menguraikan berbagai metode

dan prosedur yang akan ditempuh, sifatnya operasional dan menjelaskan

kegiatan yang akan dilakukan dalam penelitian (Mulyasa, 2011:67 ).

Proses perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi disebut

sebagai satu siklus kegiatan dalam penelitian tindakan kelas. Siklus I

dilanjutkan dengan siklus II, apabila siklus II belum menunjukkan

12

tanda-tanda perubahan dalam kegiatan pembelajaran, maka penelitian

dapat dilanjutkan ke siklus berikutnya atau siklus III.

Berikut ini gambaran keempat langkah dalam PTK yang

dikemukakan oleh (Arikunto, 2008:16).

Gambar 1.1 Tahapan Penelitian Tindakan Kelas

Keterangan dari gambar tentang siklus PTK di atas adalah:

a. Tahap 1: Menyusun rancangan tindakan (Planning).

Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan,

di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.

Penelitian tindakan yang ideal sebetulnya dilakukan secara

berpasangan antara pihak yang melakukan tindakan dan pihak yang

mengamati proses jalannya tindakan dan pihak yang mengamati

proses jalannya tindakan.

b. Tahap 2: Pelaksanaan Tindakan (Acting).

13

Tahap ke-2 dari penelitian tindakan kelas ini adalah pelaksanaan

yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu

mengenakan tindakan di kelas. Hal yang perlu diingat adalah bahwa

dalam tahap ke-2 ini pelaksana guru harus ingat dan berusaha

menaati apa yang seharusnya dirumuskan dalam rancangan, tetapi

harus pula berlaku wajar, tidak dibuat-dibuat.

c. Tahap 3: Pengamatan (Observing).

Tahap ke-3, yaitu kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh

pengamat. Sebetulnya sedikit kurang tepat kalau pengamatan ini

dipisahkan dengan pelaksana tindakan karena seharusnya

pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang dilakukan.

d. Tahap 4: Refleksi (Reflection).

Tahap ke-4 merupakan kegiatan-kegiatan untuk mengemukakan

kembali apa yang sudah dilakukan. Kegiatan refleksi ini sangat tepat

dilakukan ketika guru pelaksana sudah selesai melakukan tindakan,

kemudian berhadapan dengan peneliti untuk mendiskusikan

implementasi rancangan tindakan.

4. Instrument Penilaian

1) Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

2) Lembar soal.

3) Lembar jawaban.

5. Pengumpulan data

14

Dalam pengumpulan data peneliti menggunakan tindakan tes,

dokumentasi dan pengamatan.

a. Tes

Dalam pelaksanaan tes siswa diberikan soal-soal yang sesuai

dengan kaidah materi yang sudah diberikan. Dalam menjawab

soal-soal siswa mengerjakan dilembar jawaban yang sudah

disediakan. Tes dilaksanakan persiklus untuk mengetahui

perkembangan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran

setiap tahapnya.

b. Dokumentasi

Dalam penelitian ini data yang diambil dari dokumentasi adalah

data mengenai profil sekolah baik dari sistem pendidikan maupun

dari segi organisasi sekolah, foto kegiatan peserta didik pada saat

proses kegiatan pembelajaran.

c. Pengamatan/ Observasi

Dalam setiap siklus peneliti melakukan pengamatan terhadap siswa

untuk mengetahui hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA

pokok bahasan Rangka Manusia dan Pemeliharaannya.

6. Analisis Data

15

Pada penelitian ini penulis menganalisa data atau menarik kesimpulan

melalui hasil berdasarkan data-data yang telah dikumpulkan setiap

siklusnya. Adapun penilaian untuk ranah kognitif:

1. Rumus ketuntasan belajar siswa:

P= ∑siswa yang tuntas belajar

∑siswa x 100 %

Keterangan:

P: Jumlah nilai dalam persen

∑siswa yang tuntas yang tuntas belajar: jumlah siswa yang

tuntas belajar

∑siswa: jumlah siswa dalam kelas

2. Rumus mencari nilai rata-rata siswa:

X: ∑𝑥

∑𝑁

Keterangan:

X: nilai rata-rata

∑X: jumlah semua nilai siswa

∑N: Jumlah siswa

(Aqib, dkk. 2010:40).

H. Sistematika Penulisan

BAB I Pendahuluan meliputi: Latar belakang masalah, Rumusan

Masalah, Tujuan Penelitian, Hipotesis Tindakan dan

16

Indikator Keberhasilan, Manfaat Penelitian, Definisi

Operasional, Metodelogi Penelitian, Sistematika Penulisan.

BAB II Landasan Teori meliputi: Hasil Belajar, Pembelajaran IPA,

Materi Fungsi Rangka Manusia dan Pemeliharaannya,

Metode Picture and Picture.

BAB III Pelaksanaan Penelitian meliputi: Gambaran Umum MI

Raudlatul Mutaalimin, Penyajian Data.

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan meliputi: Deskripsi Hasil,

Pembahasan.

BAB V Penutup meliputi: Kesimpulan dan Saran.

17

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-

pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan ketrampilan. Merujuk pemikiran

Gagne, hasil belajar berupa:

a. Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan

dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan

merespon secara spesifik terhadap rangsangan spesifik.

Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi simbol,

pemecahan masalah maupun penerapan aturan.

b. Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan

konsep dan lambang. Keterampilan intelektual terdiri dari

kemampuan mengategorisasi, kemampuan analitis sintesis, fakta

konsep dan mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan. Kemampuan

intelektual merupakan kemampuan melakukan aktivitas kognitif

bersifat khas.

c. Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan

aktifitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan

konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah.

18

d. Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian

gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi sehingga terwujud

otomatisme gerak jasmani.

e. Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek

berdasarkan penelitian terhadap objek tersebut. Sikap berupa

kemampuan menginternalisasi dan eksternalisasi nilai-nilai. Sikap

merupakan kemampuan menjadikan nilai-nilai sebagai standar

perilaku.

Menurut Bloom, hasil belajar mencakup kemampuan koqnitif, afektif

dan psikomotorik. Domain Kognitif adalah pengetahuan (knowledge),

pemahaman, menjelaskan (comprehension), menerapkan (application),

menguraikan, menentukan hubungan (analysis), mengorganisasikan

(synthesis), menilai (evaluation).

Domain Afektif adalah sikap menerima (receiving), memberikan

respon (responding), nilai (valuing), organisasi (organization),

karakterisasi (characterization). Domain psikomotor meliputi

initiatory, pre-routine, roundtinized.

Menurut Lindgren hasil pembelajaran meliputi kecakapan, informasi,

pengertian dan sikap. Jadi kesimpulannya, hasil belajar adalah

perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek

potensi kemanusiaan saja. Artinya, hasil pembelajaran yang

dikategorikan oleh para pakar pendidikan sebagaimana tersebut di atas

19

tidak dilihat secara fragmentaris atau terpisah, melainkan komprehensif

(Suprijono: 2013:5).

2. Wujud Hasil Belajar

Menurut Syah (dalam Lilik Sriyanti, 2010:20-21) bahwa wujud hasil

belajar dapat dilihat adanya sembilan wujud perubahan, yaitu:

a. Kebiasaan

Salah satu wujud hasil belajar adalah adanya perubahan kebiasaan

dalam diri individu. Orang yang berhasil belajar akan mengurangi

kebiasaan-kebiasaan yang tidak diperlukan. Keberhasilan belajar

akan menjadikan seseorang akan berperilaku positif yang relative

menetap dan otomatis.

b. Ketrampilan

Ketrampilan adalah kegiatan yang berhubungan dengan urat syaraf

dan otot yang bersifat motorik. Kegiatan ini membutuhkan

koordinasi gerak yang teliti dan memerlukan kesadaran yang tinggi.

Oleh sebab itu hasil belajar dapat dilihat tingkat ketrampilan yang

ada dalam diri individu.

c. Pengamatan

Pengamatan dapat diartikan proses menerima, menafsirkan, dan

mengartikan rangsangan yang masuk melalui panca indra, terutama

mata dan telinga. Seseorang yang belajar akan menghasilkan

pengamatan yang obyektif dan benar.

20

d. Berpikir asosiatif dan daya ingat

Seseorang yang belajar akan menjadikan dirinya mampu berpikir

asosiatif dan meningkatkan daya ingat. Berpikir asosiatif

maksudnyaberpikir untuk menghubungkan sesuatu lainya.

e. Berpikir rasional dan kritis

Proses belajar akan menjadikan seseorang dapat berpikir rasional

dan kritis. Berpikir rasional berarti mampu menggunakan logika

untuk menentukan sebab-akibat, menganalisis, menyimpulkan,

bahkan meramalkan sesuatu.

f. Sikap

Sikap adalah kecenderungan yang relatif menetap untuk mereaksi

terhadap suatu hal. Hasil belajar akan ditandai muncul

kecenderungan baru dalam diri seseorang dalam menghadapi suatu

objek, tata nilai, peristiwa dan sebagainya.

g. Inhibisi

Inhibisi dalam konteks pendidikan dapat diartikian kesanggupan

individu untuk mengurangi atau menghentikan tindakan yang tidak

perlu dan mampu memilih dan melakukan tindakan lain yang lebih

baik. Hasil belajar dapat dilihat adanya kesanggupan individu

dalam melakukan sesuatu secara baik.

21

h. Apresiasi

Hasil belajar dapat dilihat adanya apresiasi dalam diri individu yang

belajar. Orang belajar akan muncul kemampuan untuk menilai dan

menghargai terhadap suatu objek tertentu.

i. Tingkah laku efektif

Orang belajar akan memiliki tingkah laku yang efektif. Tingkah

laku efektif ini dapat dilihat sebagai wujud dari hasil belajar.

Maksudnya seseorang dikatakan berhasil belajar jika orang tersebut

memiliki tingkah laku yang efektif, yaitu tingkah laku yang

memiliki manfaat.

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

Menurut teori Gestalt, belajar merupakan suatu proses perkembangan.

Artinya bahwa secara kodrati jiwa raga anak mengalami

perkembangan. Perkembangan sendiri memerlukan sesuatu baik yang

berasal dari diri siswa sendiri maupun pengaruh dari lingkungannya.

Berdasarkan teori ini hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua hal, siswa

itu sendiri dan tingkah laku intelektual, motivasi, minat, dan kesiapan

siswa, baik jasmani maupun rohani. Kedua, lingkungan; yaitu sarana

dan prasarana, kompetensi guru, kreativitas guru, sumber-sumber

belajar, metode serta dukungan lingkungan, keluarga dan lingkungan.

Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh Wasliman (2007:158),

hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik merupakan hasil interaksi

antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik faktor internal maupun

22

eksternal. Secara perinci, uraian mengenai faktor internal dan eksternal,

sebagai berikut :

1) Faktor Internal: faktor internal merupakan faktor yang

bersumber dari dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi

kemampuan belajarnya. Faktor internal ini meliputi:

kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan,

sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dankesehatan.

2) Faktor Eksternal: faktor yang berasal dari luar diri peserta didik

yang mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan

masyarakat. Keadaan keluarga berpengaruh terhadap hasil

belajar siswa. Keluarga yang morat-marit keadaan ekonominya,

pertengkaran suami istri, perhatian orangtua yang kurang

terhadap anaknya, serta kebiasaan sehari-hari berperilaku yang

kurang baik dari orangtua dalam kehidupan sehari-hari

berpengaruh dalam hasil belajar peserta didik. (Susanto: 2013:

12).

B. Pembelajaran IPA

1. Pengertian IPA

Ilmu adalah terminology bahasa Arab yang berarti pengetahuan

yang mendalam, pengetahuan tentang hakikat sesuatu. Pengetahuan

tersebut dapat melalui proses pencarian, belajar, meneliti, menempuh

maupun tanpa melalui proses pencarian, akan tetapi langsung diberi

23

(melalui wahyu/ilham) dari Yang Maha Kuasa (Maslikhah dan Peni

Susapti, 2009:1-2).

Pengetahuan alam merupakan cara mencari tahu tentang alam

secara sistematis untuk menguasai pengetahuan, fakta-fakta, konsep-

konsep, prinsip-prinsip, proses penemuan, dan memiliki sikap ilmiah.

Pendidikan pengetahuan alam menekankan pada pemberian

pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta

didik mampu menjelajahi dan memahami alam secara ilmiah

(Departemen Agama RI, 2004:205).

Seorang ahli sejarah Lord Bullock, menganggap IPA sebagai

suatu kebudayaan orang modern. Baginya IPA merupakan suatu proses

terbuka sehingga imaginasi, hipotesis, kritik, dan kontroversi berperan

penting di dalamnya. Kemudian Bullock juga memandang IPA sebagai

suatu studi yang banyak berkaitan dengan manusia dan masyarakat,

suatu studi yang memerlukan imaginasi, perasaan, pengamatan, dan

juga analisis (Departemen Agama RI, 2002:2).

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah

satu disiplin ilmu yang dikembangkan di sekolah dasar. Mata pelajaran

IPA diberikan sejak kelas I sampai kelas VI di SD. Pelajaran IPA

bukanlah suatu ilmu yang harus diterima dan dihafalkan oleh anak-anak

terlebih seusia sekolah dasar, tetapi merupakan suatu alat untuk

mengaktifkan anak-anak kepada suatu tujuan tertentu. IPA merupakan

rumpun ilmu, memiliki karakteristik khusus yaitu mempelajari

24

fenomena alam yang factual, baik berupa kenyataan maupun kejadian,

atau hubungan sebab akibatnya (Asih Widi dkk, 2014:146).

2. Hakikat Pembelajaran IPA

Pembelajaran IPA adalah interaksi antara komponen-komponen

pembelajaran dalam bentuk proses pembelajaran untuk mencapai

tujuan yang berbentuk kompetensi yang telah ditetapkan. Proses

pembelajaran IPA harus memperhatikan karakteristik IPA sebagai

proses dan IPA sebagai produk (Asih Widi dan Eka Sulistyowati,

2014:26).

3. Tujuan Pembelajaran IPA

Adapun tujuan pembelajaran sains di sekolah dasar dalam Badan

Nasinal Standar Pendidikan (BSNP, 2006) dimaksudkan untuk:

a. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha

Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam

ciptaan-Nya.

b. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep

IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari.

c. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling memengaruhi antara IPA,

lingkungan, teknologi dan masyarakat.

d. Mengembangkan ketrampilan proses untuk menyelidiki alam

sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan.

25

e. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam

memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam.

f. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.

g. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA

sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP. (Susanto,

2013:171).

4. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA

Ruang lingkup mata pelajaran pengetahuan alam meliputi dua aspek:

a. Kerja ilmiah yang mencakup: penyelidikan/penelitian,

berkomunikasi ilmiah, pengembangan kreativitas dan

pemecahan masalah, sikap dan nilai ilmiah.

b. Pemahaman konsep dan penerapanya yang mencakup:

1) Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia,

hewan, tumbuhan, dan interaksinya dengan lingkungan,

serta kesehatan.

2) Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi:

cair, padat, dan gas.

3) Energi dan perubahanya meliputi: gaya, bunyi, panas,

magnet, listrik, cahaya, dan pesawat sederhana.

4) Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata

surya, dan benda-benda langit lainya.

26

5) Pengetahuan alam, lingkungan, teknologi dan

masyarakat merupakan penerapan konsep pengetahuan

alam dan saling keterkaitanya dengan lingkungan,

teknologi, dan masyarakat melalui pembbuatan suatu

karya teknologi sederhana termasuk merancang dan

membuat (Departemen Agama RI, 2004:26).

5. SK dan KD Pembelajaran IPA kelas IV semester I (gasal)

Tabel 2.1 SK dan KD Mapel IPA Kelas IV

NO Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Memahami hubungan

antara struktur organ

manusia dengan

fungsinya, serta

pemeliharaanya

1.1 Mendeskripsikan

hubungan antara

struktur kerangka

tubuh manusia

dengan fungsinya.

1.2 Menerapkan cara

memelihara

kesehatan kerangka

tubuh.

6. Materi IPA

a. Mengenal Rangka Manusia

1) Bagian-bagian Rangka

27

Bayi yang baru lahir memiliki lebih dari 300 bagian tulang,

tetapi kebanyakan adalah tulang rawan. Seiring pertumbuhan

semakin dewasa, jumlah tulang menjadi berkurang dan tulang

semakin keras. Hal ini disebabkan karena terjadinya penyatuan

tulang. Jumlah tulang pada manusia dewasa menjadi 206 tulang

keras.

Tulang manusia dewasa terbentuk dari sel hidup yang

dikelilingi oleh mineral dan kolagen.

Rangka manusia dikelompokkan menjadi tiga kelompok yaitu:

a) Rangka Kepala (tengkorak)

Tulang yang membentuk rangka kepala antara lain adalah

tulang dahi, tulang hidung, rahang atas, rahang bawah, dan

tulang pipi.

Gambar 2.1 Rangka Kepala (Pustekkom Depdiknas 2008)

Rangka kepala bagian depan membentuk dasar wajah

manusia. Tulang-tulang yang membentuk wajah adalah

28

tulang dahi, tulang hidung, tulang pipi, tulang rahang atas,

dan tulang rahang bawah. Rangka kepala bagian belakang

membentuk batok kelapa.

b) Rangka Badan

Rangka badan tersusun dari tulang leher sampai tulang ekor.

Tulang leher dibentuk oleh tujuh ruas tulang. Tulang leher

bersambungan dengan tulang punggung dan tulang ekor.

Tulang punggung hingga tulang ekor dibentuk oleh 26 ruas

tulang. Jadi jumlah tulang leher sampai tulang ekor adalah

33 ruas tulang yang disebut dengan tulang belakang.

Gambar 2.2 Rangka Badan (Buku Guru kelas IV MI)

c) Rangka Anggota Gerak

Rangka anggota gerak terdiri dari anggota gerak atas dan

anggota gerak bawah. Anggota gerak atas disebut juga

lengan (tangan). Anggota gerak bawah disebut juga kaki.

29

Gambar 2.3 Rangka Anggota Gerak (Pustekkom Depdiknas 2008)

d) Sendi

Hubungan antara tulang-tulang manusia disebut sendi. Ada

sendi yang dapat digerakkan da nada juga sendi yang tidak

dapat digerakkan. Jenis sendi:

(1) Sendi Engsel

Sendi engsel dapat digerakkan ke satu arah. Terdapat di

bagian lutut. Sendi engsel di lengan terdapat di bagian

siku dan di antara ruas jari.

(2) Sendi Pelana

Sendi pelana adalah sendi yang dapat digerakkan ke dua

arah yaitu samping dan depan.

(3) Sendi Peluru

30

Sendi peluru adalah sendi yang memungkinkan gerakan

ke semua arah. Terdapat di antara tulang lengan atas dan

gelang bahu.

(4) Sendi Putar

Sendi putar adalah persendian tempat tulang yang satu

berputar mengelilingi tulang lainnya yang bertindak

sebgai poros. Terdapat pada pertemuan ujung tulang

hasta dan tulang pengumpil di dekat pergelangan tangan.

(5) Sendi Geser

Sendi geser adalah persendian tempat ujung tulang yang

satu menggeser ujung tulang yang lain. Terdapat di

antara delapan tulang pergelangan tangan.

2) Fungsi Rangka

Fungsi rangka makhluk hidup antara lain:

a) Menguatkan dan menegakkan tubuh

b) Menentukan bentuk tubuh

c) Tempat melekatnya otot

d) Melindungi bagian-bagian tubuh yang penting dan halus

3) Bentuk Tulang

Berdasarkan bentuknya tulang dapat dibedakan menjadi 3

macam yaitu:

a) Tulang pipa, terdiri atas tulang paha, tulang betis, dan tulang

kering.

31

b) Tulang pipih, terdiri atas tulang rusuk, tulang belikat, dan

tulang tengkorak.

c) Tulang pendek, terdiri atas tulang pangkal tangan, tulang

pangkal kaki, dan ruas-ruas tulang belakang.

4) Memelihara Kesehatan Rangka

a) Penyakit yang dapat merusak rangka:

(1) Polio

(2) Osteoporosis

(3) Tuberculosis (TBC tulang)

(4) Rematik

b) Sikap tubuh yang benar

Bagian rangka yang sering terkena gangguan adalah tulang

belakang. Beberapa gangguan tulang belakang antara lain:

(1) Skoliosis yaitu tulang belakang membengkok ke kiri

atau ke kanan. Penyebabnya dalah sering membawa

beban yang terlalu berat pada salah satu sisi bahu.

(2) Kifosis yaitu tulang belakang membengkok ke

belakang. Penyebabnya adalah kebiasaan duduk

membungkuk atau sering membawa beban yang terlalu

berat di punggung.

(3) Lordosis yaitu tulang belakang membengkok ke depan.

Penyebabnya karena sikap duduk yang terlalu

membusungkan dada ke depan.

32

Gambar 2.4 Kelainan Tulang Belakang (Lks IPA kelas IV MI)

c) Cara merawat rangka

Makan makanan yang mengandung vitamin D, kalsium dan

fosfor. Misalnya ikan, susu, kuning telur, kacang-kacangan,

buah-buahan dan jagung.

Olahraga teratur dapat memperkuat tulang. Membiasakan

duduk dan tidur dengan posisi yang benar. Mengangkat

beban dengan berat yang seimbang.

C. Metode Picture and Picture

1. Pengertian metode Picture and Picture

Metode pembelajaran Picture and Picture ini merupakan salah satu

bentuk model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif

merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya

kelompok-kelompok. Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran

yang secara sadar dan sistematis mengembangkan interaksi yang saling

asah, silih asih, dan silih asuh. Model pembelajaran Picture and Picture

33

adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan

dipasangkan/diurutkan menjadi urutan logis.

Pembelajaran ini memiliki ciri aktif, inovatif, kreatif dan

menyenangkan. Model apapun yang digunakan selalu menekankan

aktifnya peserta didik dalam setiap proses pembelajaran. Model

pembelajaran Picture and Picture merupakan sebuah model

pembelajaran dimana guru menggunakan alat bantu atau media gambar

untuk menerangkan sebuah materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif

belajar. Dengan menggunakan alat bantu atau media gambar,

diharapkan siswa mampu mengikuti pelajaran dengan fokus yang baik

dan dalam kondisi yang menyenangkan, sehingga apapun pesan yang

disampaikan, bisa diterima dengan baik dan mampu meresap dalam

hati, serta dapat diingat kembali oleh siswa (Hamdayama, 2014:229).

2. Langkah-langkah metode Picture and Picture

Sintak langkah-langkah penerapan metode Picture and Picture ini

dapat dilihat sebagai berikut: (Suprijono: 2013:125).

a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

b. Menyajikan materi sebagai pengantar.

c. Guru memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan

dengan materi.

d. Guru menunjuk siswa secara bergantian

memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang

logis.

34

e. Guru menanyakan alasan dasar pemikiran gambar tersebut.

f. Dari urutan gambar tersebut guru mulai menanamkan

konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.

g. Kesimpulan/ rangkuman.

3. Kelebihan dan Kekurangan metode Picture and Picture

Metode Picture and Picture mempunyai kelebihan dan kekurangan

antara lain: (Huda: 2013:239).

a. Kelebihan

1) Guru lebih mengetahui kemampuan masing-masing siswa.

2) Siswa dilatih berpikir logis dan sistematis.

3) Siswa dibantu belajar berpikir berdasarkan sudut pandang

suatu subjek bahasan dengan memberikan kebebasan siswa

dalam praktik berpikir.

4) Motivasi siswa untuk belajar semakin dikembangkan.

5) Siswa dilibatkan dalam perencanaan dan pengelolaan kelas.

a. Kekurangan

1) Memakan banyak waktu.

2) Membuat sebagian siswa pasif.

3) Munculnya kekhawatiran akan terjadi kekacauan dikelas.

4) Adanya beberapa siswa tertentu yang terkadang tidak

senang jika disuruh bekerjasama dengan yang lain.

5) Kebutuhan akan dukungan fasilitas, alat, dan biaya yang

cukup memadai.

BAB III

PAPARAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Raudhatul Mutaalimin Pakis

1. Profil Sekolah

a. Nama Sekolah : MI Raudlatul Mutaalimin

Pakis

Nomor Statistik Sekolah ( N S S ) : 111233220118

Nomor Akte Pendirian / Kelembagaan: I/L.XXX/65

Tahun Berdiri Sekolah : 1956

Status Sekolah : Swasta

b. Alamat Sekolah : Dukuh Sari, Ds. Pakis, Rt: 5

Rw: 3, Kec. Bringin. Kab. Semarang, Prov. Jawa Tengah Indonesia

50772

c. Ukuran Tanah : 38 x 57 m = 2.166 m2 dengan

lebar 480 m2

d. Status Tanah : Status tanah milik

Pemerintah Daerah berasal dari tanah Bengkok Desa.

Visi dan misi yang dicanangkan oleh MI Raudlatul Mutaalimin Pakis

adalah sebagai berikut:

Visi : Beriman, Berbudaya menuju Prestasi.

Misi :

1) Meningkatkan dan menumbuhkan disiplin dan penghayatan,

pengalaman agama serta berbudi pekerti.

37

2) Meningkatkan pengusaan ilmu pengetahuan dengan landasan

iman dan taqwa

3) Mengembangkan potensi siswa dalam kegiatan olahraga dan

seni budaya secara optimal

4) Meningkatkan fungsi dan peranan sekolah dasar dalam upaya

meningkatkan sekolah sebagai lingkungan dan untuk mencapai

prestasi maksimal

Tujuan Sekolah :

1) Mengoptimalkan proses pembelajaran dengan menggunakan

pendekatan Pembelajaran Aktif (PAKEM, CTL).

2) Mengembangkan potensi akademik, minat dan bakat siswa

melalui layanan bimbingan dan konseling dan kegiatan ekstra

kurikuler.

3) Membiasakan perilaku Islami di lingkungan madrasah

4) Meningkatkan prestasi akademik siswa dengan nilai rata-rata

6,5

5) Meningkatkan prestasi akademik siswa di bidang seni dan olah

raga lewat kejuaraan dan kompetisi.

6) Memberikan bekal kemampuan dasar (baca, tulis, hitung,

pengetahuan dan ketrampilan)

7) Memberikan bekal kemampuan dasar tentang pengetahuan

agama Islam dan pengamalannya.

38

8) Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pendidikan di jenjang

pendidikan yang lebih tinggi.

2. Sejarah

MI Pakis didirikan oleh para pemuka agama di Desa Pakis, tepatnya di

Dusun Doplang I, atas wujud keprihatinan terhadap masyarakat di dunia

pendidikan yang saat itu masih jarang anak usia sekolah bisa

mengenyam dunia pendidikan, terutama berbasis umum. Saat itu anak

usia yang bisa sekolah hanya dari kalangan keluarga tertentu. Bagi

keluarga yang kurang mampu sangat tidak mungkin bagi anaknya untuk

sekolah, karena jelas, kendalanya adalah berkenaan dengan materi dan

keuangan. Saat itu sekolahan yang biasa dituju dan jarak paling dekat

dari desa adalah Desa Bringin yang jaraknya sekitar 1 km. Namun bagi

pemuka agama bukan karena alasan itu saja, yang paling mendominasi

berdirinya MI Pakis. Kurangnya pendidikan agamalah yang

mendominasi keinginan para pemuka agama tersebut untuk mendirikan

Madrasah Ibtidaiyah (MI) Pakis. Adapun para pemrakarsa MI Pakis

adalah sebagai berikut:

1. KH. M. Sholeh

2. Ky. Muhayat

3. H. Abdul Halim

4. Ky. Nasiran

5. Hasyim

6. Soenhadji

39

7. A. Rifai

8. S. Wiryo Suprapto

Sedangkan susunan pengurus periode pertama adalah sebagai berikut:

1. Pelindung : Kepala Desa Pakis

2. Penasehat : KH. M. Sholeh

3. Ketua : I. Ky. Nasiran

: II. Ky. Damsiri

4. Sekretaris : I. A. Rifa’i

: II. Soenhadji

5. Bendahara : I. Djasmin

: II. Muhdi

6. Seksi-seksi

Seksi Pembangunan : Ky. Muhayat

Seksi Pendidikan : Ky. Imam Sholeh

Seksi Humas : Sahlan

Seksi Pembantu Umum : RT/RW dan tokoh muslim

Dengan usaha keras mereka akhirnya berdirilah sekolah dasar berbasis

agama yaitu MI Pakis pada tanggal 1 Agustus 1956. Kemudian berbagai

usaha dilakukan oleh para pemrakarsa MI Pakis untuk memperoleh

pengakuan dari pemerintah dan diberikan hak yang sama yaitu

menyelenggarakan pendidikan resmi dari Negara dan ujian Negara

sebagaimana yang berlaku di madrasah atau sekolah negeri. Akhirnya

usaha ini berbuah hasil pengakuan dari Dewan Pendidikan Agama

(Depag) Jakarta tertanggal 1 April 1960 (piagam terlampir).

Dengan adanya piagam dari Dewan Pendidkan Agama, membuktikan

MI Pakis adalah lembaga pendidikan umum-agama resmi dari Negara

dan diberikan wewenang untuk menyelenggarakan Ujian Negara.

Sehingga terhitung mulai tangggal 1 April 1960 MI Pakis adalah

40

lembaga sekolah dasar yang sah dari pengakuan Departemen Agama

Jakarta.

3. Personalia MI Raudlatul Muta’alimin

Tabel 3.1

Daftar Guru Dan Karyawan MI Raudlatul Mutaalimin Pakis

No Nama Tempat Tanggal Lahir Keterangan

1. Inayah, S.Ag Kab Semarang, 22 maret

1973

Kepala

Sekolah

2. Purwanti, S.Pd.I Kab Semarang, 10

Februari 1983

Guru Kelas

3. Siti Mudrikah,

S.Pd.I

Salatiga, 3 Mei 1980 Guru Kelas

4. Aries Nugrahanto,

S.Pd.I

Kab Semarang, 20 April

1986

Guru Kelas

5. Yusiana

Irmawanti, M.Pd

Salatiga, 6 Februari 1986 Guru Kelas

6. Khairatul

Maqsudah, S.Ag

Kab Semarang, 3 Juni

1971

Guru Kelas

7. Nur Salim, S.Pd.I Kab Semarang, 27

Oktober 1985

Guru Kelas

41

8. Syarifatul

Mahmudah, S.Ag

Kab Semarang, 16

Januari 1977

Guru Kelas

9. Maskur Ari

Wibowo

Kab Semarang, 12

Februari 1987

Guru Mapel

4. Prestasi yang pernah diraih .

Tabel 3.2

Daftar Prestasi Siswa MI Raudlatul Muta’alimin

No. Jenis Kegiatan Tahun Perolehan Keterangan

1.

Lomba Cerdas Cermat

(LCC) Ma’arif tingkat

Kabupaten Semarang

2009

Juara I Piala +

Piagam

2.

Lomba olimpiade Sains

SD-MI tingkat Kecamatan

Bringin

2009 Juara II Piala +

Piagam

3. Lomba Cerdas Cermat PAI 2011

Rangking I Piala

+ Piagam

4. Lomba Paduan Suara 2011

Juara I Piala dan

Piagam

42

5. Olimpiade Matematika 2012

Juara I Piala dan

Piagam

6. Lomba Sprint 2012

Juara III Piala

dan Piagam

7. LCC Aswaja 2012 Juara II

8.

LCC ke NU an MI 2012

Juara II

9. UAMBN se Kec. Bringin 2012 Juara II

5. Daftar Inventaris

Tabel 3.3

Daftar Inventaris Madrasah

Nama Barang Jumlah Keterangan

Meja Murid 100 Baik

Kursi Murid 185 Baik

Meja Guru 12 Sedang

Kursi Guru 18 Sedang

Almari 10 Sedang

43

Rak Buku 4 Sedang

Papan Tulis 8 Sedang

Papan Statistik 2 Sedang

Meja Kursi tamu 1 Sedang

Unit Alat Peraga 8 Sedang

Seruling 20 Baik

Pianika 1 Baik

Bola Voli dan Sepak 4 Baik

Komputer Operasional 3 unit Baik

Printer 1 Unit Baik

Tape recorder 2 Rusak

DVD 1 Baik

Sound Sistem /Warles 1 Baik

Laptop 1 Baik

LCD 1 Baik

44

B. Penyajian Data

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian yang diambil adalah siswa kelas IVB MI Raudlatul

Mutaalimin Desa Pakis Kec Bringin yang berjumlah 22 siswa dengan

keterangan 15 siswa perempuan dan 7 siswa laki-laki. Selama proses

penelitian semua siswa mengikuti pelajaran tanpa ada yang izin sakit

atau tanpa alasan. Berikut nama siswa kelas IVB:

Tabel 3.4

Darfar Siswa Kelas IVB MI Raudlatul Mutaalimin

No. Nama Jenis Kelamin

1 Abdul Latif al Husin Laki-laki

2 Muhamad Doni Ma'ruf Laki-laki

3 Yanatul Hikmah Perempuan

4 Achmad Rifki Maulana Perempuan

5 Dewi Mutiatum M Perempuan

6 Diga Sabrina Ariyanti Perempuan

7 Farid Syaefi Mashur Laki-laki

8 Fica Cahya Laura Perempuan

9 Muhamad Ibnu Ambar Laki-laki

10 Munna Lafiful Inayah Perempuan

11 Thalita Aulia Ruwaida Perempuan

12 Zaskia Jauhar Afidati Perempuan

13 Agustina Aura C Perempuan

14 Dliyalhaq Al Mubarok Laki-laki

15 Fellicia Agustina Perempuan

16 M Syarif Zulfikar Laki-laki

17 Putra Fajar Setiawan Laki-laki

18 Sarah Nur Farah Perempuan

19 Sakina Puan Kinant Perempuan

20 Uswatun Khasanah Perempuan

21 Shofaila Najma Paramitha Perempuan

22 Salwa Inka Fuadiah Perempuan

45

2. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di kelas IVB melalui 2 siklus.

Masing-masing siklus terdiri dari empat tahap penelitian. Keempat

tahapan tersebut yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan

refleksi. Berikut adalah langkah-langkah penelitian:

a. Secara singkat

1) Tahap Perencanaan

(1) Membuat RPP.

(2) Mempersiapkan sumber belajar.

(3) Mempersiapkan daftar pertanyaan sebagai bahan tanya

jawab.

(4) Mempersiapan lembar pengamatan untuk penilaian.

(5) Menentuan target keberhasilan berdasarkan KKM.

2) Tahap Pelaksanaan

Pembelajaran dilaksanaan berdasarkan RPP yang terdiri dari tiga

kegiatan yaitu pendahuluan, inti dan penutup.

3) Tahap Pengamatan

Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran

berlangsung.

4) Tahap Refleksi

(1) Mencatat hasil observasi dan pelaksanaan pembelajaran.

(2) Evaluasi.

46

(3) Analisis hasil pembelajaran, memperbaiki kekurangan pada

siklus sebelumnya.

b. Secara Runtut

1) Pra Siklus

Pada tahap ini peneliti mengadakan penelitian terhadap hasil

belajar Ilmu Pengetahuan Alam yang telah ada tanpa

menggunakan metode Picture and Picture. Oleh karena itu,

peneliti akan mengadakan penelitian dalam pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam dengan menggunakan metode Picture and

Picture dengan tujuan untuk membandingkan hasil belajar yang

diperoleh setelah menggunakan metode Picture and Picture

pada siklus I dan siklus II.

2) Deskripsi Pelaksaan Siklus I Picture and Picture

a) Perencanaan

Membuat RPP, mempersiapkan sarana dan prasarana

yang diperlukan untuk pembelajaran

b) Pelaksanaan Tindakan

(1) Pada awal pembelajaran, peneliti menjelaskan secara

singkat metode pembelajaran yang akan digunakan

saat pembelajaran.

(2) Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai.

47

(3) Guru menjelaskan materi pembelajaran kepada siswa

dengan menggunakan gambar

(4) Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok

(5) Masing-masing kelompok berdiskusi tentang materi

yang sudah disampaikan

(6) Guru mempersilahkan masing-masing kelompok

untuk memasangkan gambar sesuai dengan

penjelasan yang sudah diterima

(7) Pada akhir siklus dilakukan evaluasi dalam bentuk tes

tertulis untuk mengetahui perkembangan siswa

selama mengikuti pembelajaran.

c) Pengamatan (observasi)

Pengamatan aktivitas siswa yang dilakukan selama

mengikuti proses pembelajaran.

d) Refleksi

Guru mengadakan refleksi dan evaluasi. Berdasarkan

hasil refleksi ini dapat deketahui kekurangan

pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada siklus I

sehingga dapat digunakan untuk menentukan tindakan

kelas pada siklus berikutnya.

3) Deskripsi Pelaksanaan Siklus II Picture and Picture

48

Dalam pelaksanaan siklus ini terdiri dari empat tahapan yang

di mulai perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

Adapun langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut:

a) Perencanaan

Materi yang dipelajari pada siklus II masih sama

dengan silus I. Tahap perencanaan tindakan pada

siklus II berdasarkan hasil refleksi siklus I dan

merupakan hasil perbaikan pelaksanaan siklus I.

Kegiatan perencanaan adalah membuat RPP dan

menyiapkan sarana pendukung yang diperlukan

selama pembelajaran.

b) Pelaksanaan Tindakan

Langkah-langkahnya tidak beda jauh dengan siklus I,

hanya saja pelaksanaan ditambah dengan melihat

hasil refleksi siklus I serta menambahkan hal-hal

yang perlu diperhatikan dan penekanan pada tahap

sebelumnya sesuai dengan RPP yang sudah ada.

c) Observasi

Mengamati aktivitas siswa ketika melakukan

pembelajaran dengan metode Picture and Picture,

baik dalam diskusi maupun dalam mengerjakan

tugas.

49

d) Refleksi

Pada siklus II peneliti menemukan cukup banyak

peningkatan dari siklus I pada mata pelajaran IPA

materi Rangka Manusia dan Pemeliharaanya di MI

Raudlatul Mutaalimin Pakis. Peningkatan tersebut

meliputi:

(1) Sebagian besar siswa memperhatikan pelajaran

meskipun ada beberapa siswa yang kurang

memperhatikan.

(2) Siswa lebih serius dalam pembelajaran dengan

metode Picture and Picture. Adanya

peningkatan hasil tes tertulis pada lembar soal

yang dikerjakan.

(3) Adanya peningkatan ketuntasan klasikal. Pada

siklus II adalah hampir semua aspek keaktifan

meningkat sehingga hasil belajar siswa dan

ketuntasan kriteria minimal pun mengalami

peningkatan yang cukup signifikan. Hal ini

50

tidak lepas dari metode Picture and Picture

yang digunakan untuk proses pembelajaran.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IVB MI Raudlatul

Mutaalimin Pakis, Kecamatan Bringin, Kabupaten Semarang. Penelitian

tidakan kelas ini dilakukan dengan menggunakan metode Picture and

Picture melalui 2 siklus untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam

pembelajaran IPA materi Rangka Manusia dan Pemeliharaanya.

Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan, mulai dari pemeriksaan tahap

studi awal sampai pada siklus kedua diperoleh data sebagai berikut:

1. Deskripsi Hasil Kondisi Awal

Data yang diperoleh dari observasi dengan guru mapel IPA diperoleh

penjelasan bahwa masih ada beberapa siswa mendapat nilai IPA yang

belum tuntas atau belum memenuhi standar Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) IPA yang ditetapkan di MI Raudlatul Mutaalimin yaitu

68. Berdasarkan pengamatan singkat terhadap siswa sebelum

penelitian, menunjukan bahwa kemampuan siswa masih rendah

terhadap mata pelajaran IPA. Hal tersebut berakibat terhadap nilai

ulangan harian yang diperoleh siswa.

52

Tabel 4.1

Data Nilai Siswa Kelas IVB MI Raudlatul Muta'alimin Pra Siklus

No. Nama Siswa Nilai Ketuntasan

1. A L A 80 Tuntas

2. M D M 75 Tuntas

3. Y H 50 TidakTuntas

4. A R 60 TidakTuntas

5. D M 65 TidakTuntas

6. D S A 65 TidakTuntas

7. F S M 65 TidakTuntas

8. F C 60 TidakTuntas

9. M I A 75 Tuntas

10. M L I 60 TidakTuntas

11. T A R 65 TidakTuntas

12. Z J A 65 TidakTuntas

13. A A C 65 TidakTuntas

14. D A M 75 Tuntas

15. F A 80 Tuntas

16. M S Z 70 Tuntas

17. P F S 70 Tuntas

18. S N F 50 TidakTuntas

19. S P K 65 TidakTuntas

53

20. U K 55 TidakTuntas

21. S N P 70 Tuntas

22. S I F 70 Tuntas

Jumlah 1455

Nilai Rata-rata 66,13

Tuntas (%) 40,90 %

Tidak Tuntas (%) 59,09%

Nilai rata-rata siswa kelas IVB menunjukan bahwa hasil belajar siswa

kurang memuaskan, sebanyak 13 siswa belum mecapai batas KKM.

Batas KKM di MI Raudlatul Mutaalimin untuk mata pelajaran IPA

adalah 68. Siswa yang telah mencapai KKM sebanyak 40,90% (9 siswa)

dan 59,09% (13 siswa) belum mencapai KKM. Berdasarkan hal ini

peneliti mencoba melakukan tindakan menggunakan metode

pembelajran Picture and Picture untuk meningkatkan hasil belajar

siswa materi Rangka Manusia dan Pemeliharaanya.

2. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I (Picture and Picture)

Proses pembelajaran pada siklus I di kelas IVB, peneliti menggunakan

metode pembelajaran Picture and Picture. Deskripsi pelaksanaan

tindakan siklus I, mencakup performansi guru/siswa dan hasil belajar

siswa. Pada deskripsi performansi guru/siswa didapatkan data

kemampuan guru dan keaktifan siswa dalam melaksanakan

pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disesuaikan dengan metode

54

pembelajaran Picture and Picture. Pada data hasil belajar siswa kita

dapat melihat rata-rata kelas dan persentase ketuntasan belajar siswa.

Pada siklus II pengumpulan data performansi guru/siswa dan hasil

belajar peserta didik menggunakan test dan lembar observasi.

Berdasarkan instrumen tersebut dapat diperoleh data tentang hasil

performansi guru/siswa dan nilai hasil belajar siswa dalam

pembelajaran. Deskripsi pada penelitian tindakan siklus I antara lain

sebagai berikut:

a. Performansi Guru dan Siswa

Pengambilan data digunakan untuk mengetahui aktivitas guru dan

siswa pada siklus I menggunakan lembar observasi performansi

guru/siswa. Aspek yang dinilai saat observasi aktivitas guru adalah

kesesuaian guru dengan langkah-langkah pembelajaran yang telah

disusun sesuai dengan metode pembelajarn Picture and Picture dan

keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Data ini diambil

untuk mengetahui seberapa besar aktivitas guru dan siswa dalam

pembelajaran IPA materi Rangka Manusia dan Pemeliharaanya

dengan menggunakan metode Picture and Picture. Hasil observasi

performansi guru/siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.2

Hasil Performansi Guru Siklus I

55

No Aspek yang

diamati

Pengamatan Guru Catatan

SB B C K TB

A. Kegiatan Awal

1. Guru membuka

pembelajaran

dengan

mengucapkan

salam.

√ Tidak semua

siswa menjawab

salam karena ada

yang sibuk

dengan kegiatan

masing-masing.

2. Guru mengawali

proses

pembelajaran

dengan berdoa

dengan penuh

khidmad.

√ Ada siswa yang

berdoa sambil

melakukan

kegiatan lain

karena siswa

belum siap

melaksanakan

kegiatan belajar.

3. Guru menanyakan

kabar siswa.

√ -

4. Guru mengecek

kehadiran siswa.

√ -

5. Guru

mempersilakan

siswa untuk

menyiapkan alat

tulis.

√ Tidak

dilaksanakan

6. Guru melakukan

apersepsi dengan

bertanya materi

sebelumnya yang

telah dipelajari oleh

siswa.

√ -

7. Guru

menyampaikan

indikator dan tujuan

pembelajaran.

√ -

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1 Guru menyajikan

beberapa gambar

√ -

2 Guru bertanyajawab

tentang gambar

yang disajikan

berkaitan dengan

materi

√ Ada beberapa

siswa yang tidak

memperhatikan

guru karena asik

berbicara sendiri

dengan

temannya.

3 Guru mendorong

siswa

mengemukakan

√ -

56

pendapat tentang

gambar berkaitan

dengan materi.

Elaborasi -

1 Guru

menyampaikan

materi pelajaran.

√ -

2 Guru memfasilitasi

siswa melalui

pertanyaan secara

lisan tentang

bagian-bagian sendi

dan fungsi rangka.

√ -

3 Guru membagi

siswa dalam

kelompok

√ Ada siswa yang

memilih-milih

teman

4. Guru membagikan

gambar-gambar

acak pada setiap

kelompok

√ -

5 Guru memberi

pengarahan untuk

siswa secara

kelompok

memasangkan

gambar.

√ Ada siswa yang

bermain sendiri

6 Guru mendampingi

siswa apabila ada

yang kesulitan

√

Konfirmasi

1 Guru melakukan

klarifikasi jawaban

kelompok

√

2 Guru memberikan

lembar evaluasi test

dari kegiatan yang

telah dilakukan.

√ -

C Kegiatan Akhir

57

1 Guru melakukan

refleksi dari

kegiatan yang telah

dilakukan dengan

bertanya tentang

kesimpulan dari

kegiatan

pembelajaran yang

telah dilakukan.

√ -

2 Guru mengingatkan

siswa untuk belajar

materi yang sudah

diajarkan di rumah

dan belajar materi

selanjutnya.

√ Tidak

dilaksanaka

3 Guru menutup

pelajaran dengan

berdoa dan

mengucapkan

salam.

√ -

Keterangan

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

Tabel 4.3

Hasil Performansi Siswa Siklus I

No Aspek yang

diamati


SB B C K TB

A. Kegiatan Awal

1. Siswa menjawab

salam dari Guru

√ Tidak semua

siswa menjawab

salam karena ada

yang sibuk

dengan kegiatan

masing-masing.

58

2. Siswa berdoa untuk

mengawali

pembelajaran

dengan penuh

khidmad

√ Ada siswa yang

berdoa sambil

melakukan

kegiatan lain

karena siswa

belum siap

melaksanakan

kegiatan belajar.

3. Siswa menjawab

kabar dari guru

dengan kompak

√ -

4. Siswa mengangkat

tangan ketika di

absen oleh guru

√ -

5. Siswa menyiapkan

alat tulis.

√ Tidak

dilaksanakan

6. Siswa mengingat-

ingat mamteri

sebelumnya yang

telah dipelajari.

√ -

7. Siswa

mendengarkan


pembelajaran yang

disampaikan guru

√ -

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1 Siswa

memperhatikan

gambar yang

disajikan oleh guru.

√ -

2 Siswa menjawab

pertanyaan tentang

gambar yang


√ Ada beberapa

siswa yang tidak

memperhatikan

guru karena asik

berbicara sendiri

dengan

temannya.

3 Siswa

mengemukakan

pendapat tentang

gambar berkaitan

dengan materi.

√ -

Elaborasi -

59

1 Siswa

memperhatikan

guru saat guru

menyampaikan

materi pelajaran.

√ -

2 Siswa menjawab

pertanyaan secara

lisan tentang

bagian-bagian sendi

dan fungsi rangka.

√ -

3 Siswa membentuk

kelompok.

√ Ada siswa yang

memilih-milih

teman

4. Siswa menerima

gambar-gambar

acak dari guru

√ -

5 Siswa

memperhatikan

pengarahan dari

guru untuk

memasangkan

gambar.

√ Ada siswa yang

bermain sendiri

6 Siswa bersama

kelompok

memasangkan

gambar.

√

Konfirmasi

1 Siswa melakukan

klarifikasi jawaban

kelompok

√

2 Siswa menerima


dari kegiatan yang

telah dilakukan.

√

C Kegiatan Akhir

1 Siswa melakukan

refleksi dari

kegiatan yang telah

dilakukan dengan

menjawab

kesimpulan dari

kegiatan

pembelajaran yang

telah dilakukan.

√

60

2 Siswa menutup

pelajaran dengan

berdoa dan

mengucapkan

salam.

√ -

Keterangan

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

b. Nilai Hasil Belajar Siswa

Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran menggunakan metode

pembelajaran Picture and Picture, diketahui nilai rata-rata kelas dan

persentase ketuntasan belajar. Adapun hasil belajar siswa siklus I

setelah menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture,

yaitu:

Tabel 4.4

Perolehan Hasil Nilai Kelas IVB Siklus I


1. A L A 90 Tuntas

2. M D M 80 Tuntas

3. Y H 50 TidakTuntas

4. A R 60 TidakTuntas

5. D M 80 Tuntas

61

6. D S A 80 Tuntas

7. F S M 70 Tuntas

8. F C 60 TidakTuntas

9. M I A 90 Tuntas

10. M L I 80 Tuntas

11. T A R 70 Tuntas

12. Z J A 90 Tuntas

13. A A C 70 Tuntas

14. D A M 100 Tuntas

15. F A 90 Tuntas

16. M S Z 80 Tuntas

17. P F S 90 Tuntas

18. S N F 50 TidakTuntas

19. S P K 70 Tuntas

20. U K 50 TidakTuntas

21. S N P 80 Tuntas

22. S I F 80 Tuntas

Jumlah 1660


Tuntas (%) 77,27 %

Tidak Tuntas (%) 22,72%

62

Hasil tes evaluasi pada siklus I mengalami peningkatan yang cukup

signifikan apabila dibandingkan dengan nilai pra siklus. Nilai rata-

rata siswa menunjukan bahwa hasil belajar siswa cukup memuaskan.

Siswa yang telah mencapai KKM sebanyak 77,27% (17 siswa) dan

22,72% (5 siswa) belum mencapai KKM.

Dalam menentukan besarnya persentase peneliti menggunakan

rumus;

P = ∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟

∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100%,

sedangkan untuk menentukan nilai rata-rata kelas dengan rumus;

Rata-rata= jumlah Nilai

Jumlah Siswa

c. Refleksi

Hasil belajar siklus I ini menunjukkan bahwa nilai hasil evaluasi

siswa dalam proses pembelajaran meningkat dibandingkan pra

siklus, namun hasil tersebut masih di bawah ketuntasan klasikal.

Kurang berhasilnya proses pembelajaran yang terjadi pada siklus I

membuat peneliti perlu melaksanakan tindakan pada siklus II

sebagai rangkaian dari penelitian kelas ini.

3. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II (Picture and Picture)

Hasil penelitian siklus I masih belum mencapai indikator keberhasilan.

Oleh karena itu, peneliti melakukan pada siklus II. Tindakan yang

dilakukan pada siklus II sama seperti pada siklus I , yang mana

perolehan data berupa hasil tes dan non tes. Data tes berupa hasil belajar

siswa pada saat mengerjakan tes evaluasi. Data non tes diperoleh dari

63

hasil observasi performansi guru/siswa, dan dokumentasi. Deskripsi

pada penelitian tindakan siklus II antara lain sebagai berikut:

a. Performasi Guru dan Siswa

Observasi proses pembelajaran yang dilakukan pada siklus II tampak

banyak perubahan yang signifikan terhadap performansi guru dalam

penerapan metode pembelajaran Picture and Picture. Peningkatan

performansi guru pada siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.5

Hasil Performansi Guru Siklus II

No Aspek yang

diamati


SB B C K TB

A. Kegiatan Awal

1. Guru membuka

pembelajaran

dengan

mengucapkan

salam.

√

2. Guru mengawali

proses

pembelajaran

dengan berdoa

dengan penuh

khidmad.

√

3. Guru menanyakan

kabar siswa.

√

4. Guru mengecek

kehadiran siswa.

√

5. Guru

mempersilakan

siswa untuk

menyiapkan alat

tulis.

√

6. Guru melakukan

apersepsi dengan

bertanya materi

sebelumnya yang


siswa.

√ -

64

7. Guru

menyampaikan


pembelajaran.

√

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1 Guru menyajikan

beberapa gambar

√


tentang gambar

yang disajikan

berkaitan dengan

materi

√

3 Guru mendorong

siswa

mengemukakan

pendapat tentang

gambar berkaitan

dengan materi.

√

Elaborasi

1 Guru

menyampaikan

materi pelajaran.

√


siswa melalui

pertanyaan secara

lisan tentang

bagian-bagian sendi

dan fungsi rangka.

√

3 Guru membagi

siswa dalam

kelompok

√

4. Guru membagikan

gambar-gambar

acak pada setiap

kelompok

√ -

5 Guru memberi

pengarahan untuk

siswa secara

kelompok

memasangkan

gambar.

√

6 Guru mendampingi

siswa apabila ada

yang kesulitan

√

Konfirmasi

65

1 Guru melakukan

klarifikasi jawaban

kelompok

√

2 Guru memberikan


dari kegiatan yang

telah dilakukan.

√ -

C Kegiatan Akhir

1 Guru melakukan

refleksi dari

kegiatan yang telah

dilakukan dengan

bertanya tentang

kesimpulan dari

kegiatan

pembelajaran yang

telah dilakukan.

√ -

2 Guru mengingatkan

siswa untuk belajar

materi yang sudah

diajarkan di rumah

dan belajar materi

selanjutnya.

√

3 Guru menutup

pelajaran dengan

berdoa dan

mengucapkan

salam.

√ -

Keterangan

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

Tabel 4.6

Hasil Performansi Siswa Siklus II

No Aspek yang

diamati


SB B C K TB

A. Kegiatan Awal

1. Siswa menjawab

salam dari Guru

√ Semua siswa

menjawab salam

66


mengawali

pembelajaran

dengan penuh

khidmad

√

3. Siswa menjawab

kabar dari guru

dengan kompak

√

4. Siswa mengangkat

tangan ketika di

absen oleh guru

√

5. Siswa menyiapkan

alat tulis.

√

6. Siswa mengingat-

ingat mamteri

sebelumnya yang

telah dipelajari.

√ -

7. Siswa

mendengarkan


pembelajaran yang

disampaikan guru

√ -

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1 Siswa

memperhatikan

gambar yang


√

2 Siswa menjawab

pertanyaan tentang

gambar yang


√

3 Siswa

mengemukakan

pendapat tentang

gambar berkaitan

dengan materi.

√

Elaborasi

1 Siswa

memperhatikan

guru saat guru

menyampaikan

materi pelajaran.

√

2 Siswa menjawab

pertanyaan secara

lisan tentang

bagian-bagian sendi

dan fungsi rangka.

√

67

3 Siswa membentuk

kelompok.

√

4. Siswa menerima

gambar-gambar

acak dari guru

√

5 Siswa

memperhatikan

pengarahan dari

guru untuk

memasangkan

gambar.

√

6 Siswa bersama

kelompok

memasangkan

gambar.

√

Konfirmasi

1 Siswa melakukan

klarifikasi jawaban

kelompok

√

2 Siswa menerima


dari kegiatan yang

telah dilakukan.

√

C Kegiatan Akhir

1 Siswa melakukan

refleksi dari

kegiatan yang telah

dilakukan dengan

menjawab

kesimpulan dari

kegiatan

pembelajaran yang

telah dilakukan.

√

2 Siswa menutup

pelajaran dengan

berdoa dan

mengucapkan

salam.

√

Keterangan

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

68

TB : Tidak Baik

b. Hasil Belajar Siswa

Setelah dilakukan perbaikan-perbaikan pada penerapan metode

pembelajaran Picture and Picture, maka diperoleh hasil belajar

siswa pada siklus II dapat dilihat dari tabel di bawah ini:

Tabel 4.7

Perolehan Hasil Nilai Kelas IVB Siklus II


1. A L A 100 Tuntas

2. M D M 100 Tuntas

3. Y H 70 Tuntas

4. A R 80 Tuntas

5. D M 80 Tuntas

6. D S A 80 Tuntas

7. F S M 80 Tuntas

8. F C 80 Tuntas

9. M I A 100 Tuntas

10. M L I 90 Tuntas

11. T A R 80 Tuntas

12. Z J A 90 Tuntas

13. A A C 80 Tuntas

14. D A M 100 Tuntas

69

15. F A 100 Tuntas

16. M S Z 100 Tuntas

17. P F S 100 Tuntas

18. S N F 70 Tuntas

19. S P K 80 Tuntas

20. U K 70 Tuntas

21. S N P 90 Tuntas

22. S I F 100 Tuntas

Jumlah 1920


Tuntas (%) 100%

Tidak Tuntas (%) 0%

Berdasarkan data di atas, hasil belajar siswa pada siklus II

mengalami peningkatan dibandingkan siklus I. Pencapaian rata-tara

pada siklus I mencapai 75,45 dan pada siklus II meningkat menjadi

87,27. Pada pelaksanaan siklus II semua siswa tuntas, atau

persentase kelulusan 100%. Hal ini menunjukan adanya peningkatan

dari siklus I ke siklus II. Hasil ini termasuk sangat memuaskan

karena sudah mencapai indikator yang telah ditetapkan yaitu

ketuntasan belajar siswa minimal 85%.

c. Refleksi Siklus II

70

Berdasarkan pelaksanaan tindakan kelas siklus II, diperoleh hasil

bahwa pelaksanaan kegiatan pembelajaran materi Rangka Manusia

dan Pemeliharaanya dengan menggunakan metode pembelajaran

Picture and Picture telah berjalan dengan baik dibandingkan dengan

pelaksanaaan kegiatan pembelajaran pada siklus I. Selama proses

pembelajaran, terlihat bahwa hampir semua siswa terlibat aktif dan

antusias dalam segala kegiatan pembelajaran. Siswa terlihat aktif

dan bersemangat selama melakukan kegiatan pembelajaran materi

Rangka Manusia dan Pemeliharaannya dengan menggunakan

metode pembelajaran Picture and Picture.

B. Pembahasan

Penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan di kelas IVB MI Raudlatul

Muta’alimin Pakis menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture

terdiri dari 2 siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Bedasarkan hasil penelitian

yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II, dengan menggunakan

metode pembelajan Picture and Picture menunjukan adanya peningkatan

hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari rekapitulasi hasil belajar mata

pelajaran IPA materi Rangka Manusia dan Pemeliharaanya.

Berdasarkan hasil observasi, ditemukan bahwasannya guru jarang

menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga pembelajaran

cenderung monoton dan membosankan. Guru lebih sering menggunakan

71

metode ceramah tanpa mengikut sertakan partisipasi siswa pada saat proses

pembelajaran.

Terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa. Sebelum pelaksanaan

PTK menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture hasil ulangan

harian siswa menunjukan bahwa hasil belajar belum memuaskan. Sebanyak

13 siswa belum mencapai batas KKM. Batas KKM di MI Raudlatul

Mutaalimin Pakis untuk mata pelajaran IPA kelas IV adalah 68. Siswa yang

telah mencapai KKM di kelas IVB hanya sebanyak 40,90%. Pada siklus I

rata-rata perolehan nilai hasil belajar siswa meningkat menjadi 75,45 atau

sebesar 77,27% siswa yang telah mencapai KKM. Selisih antara hasil pra

siklus dan siklus I sebesar 36,37%. Pada siklus II di kelas IVB rata-rata

perolehan nilai hasil belajar siswa meningkat menjadi 87,27 atau sebesar

100% siswa yang telah mencapai KKM. Selisih antara hasil siklus I dan

siklus II sebesar 22,73%.

Berdasarkan data tersebut maka dapat diketahui bahwa pelaksanaan

tindakan kelas menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture

berhasil meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IVB. Berikut rekapitulasi

ketuntasan gabungan dari hasil belajar dengan menggunakan metode

Picture and Picture:

Tabel 4.8

Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan Kelas IVB (Picture and Picture)

Instrumen PraSiklus Siklus I Siklus II

Nilai Rata-rata 66,13 75,45 87,27

72

Ketuntasan 40,90% 77,27% 100%

Tuntas 9 17 22

Tidak Tuntas 13 5 0

Jumlah Siswa 22 22 22

Berikut persentase kelulusan siswa kelas IVB jika disajikan dalam bentuk

diagram:

Gambar 4.1

Diagram Peningkatan Persentase Kelulusan Pra siklus, Siklus I, Siklus II

Berdasarkan data tersebut maka dapat diketahui bahwa pelaksanaan PTK

dengan menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture berhasil

meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran IPA di kelas IVB materi

Rangka Manusia dan Pemeliharaanya. Penerapan metode pembelajaran

Picture and Picture memberikan perubahan yang positif dalam

pembelajaran. Dampak positif tersebut terlihat dari peserta didik yang aktif

dan fokus dalam mengikuti pelajaran. Hal tersebut sesuai dengan pendapat

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Pra Siklus Siklus I Siklus II

40,90%

77,27%

100%

59,09%

22,72%

0%

Persentase Ketuntasan Siswa Metode Picture and Picture

Tuntas

Belum tuntas

73

Jumanta Hamdayama (2014:229). Hasil penelitian ini memperkuat dan

melengkapi penelitian terdahulu.

Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa di kelas

IVB MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Kecamatan Bringin Kabupaten

Semarang Tahun 2017 materi Rangka Manusia dan Pemeliharaanya

meningkat setelah menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di MI Raudlatul Mutaalimin

Pakis Kec Bringin Kabupaten Semarang tahun 2017, dapat disimpulkan

bahwa penerapan metode pembelajaran Picture and Picture dapat

meningkatkan hasil belajar IPA materi Rangka Manusia dan

Pemeliharaannya di kelas IVB MI Raudlatul Mutaalimin Pakis. Hal tersebut

dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar IPA pada tiap

siklusnya. Hasil belajar IPA siswa berdasarkan kondisi awal sebelum

dilakukan tindakan, di kelas IVB siswa yang mencapai ketuntasan hanya

40,90% dari keseluruhan jumlah siswa. Pada siklus I setelah menerapkan

metode pembelajaran Picture and Picture, siswa yang tuntas dalam KKM

68 sebanyak 17 siswa atau 77,27% dari keseluruhan siswa yang berjumlah

22 siswa dengan nilai rata-rata kelasnya adalah 75,45. Pada siklus II

pembelajaran menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture

sebanyak 22 siswa atau 100% telah tuntas dengan rata-rata kelas sebesar

87,27. Jadi selisih antara hasil kondisi awal dan siklus I sebesar 36,37%, dan

selisih antara hasil siklus I dan siklus II sebesar 22,73%.

75

B. Saran

Terkait hasil penelitian dan pembahasan serta simpulan yang telah

disajikan, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi guru

Metode pembelajara Picture and Picture dapat dijadikan alternatif

metode pembelajran yang dapat digunakan guru. Berdasarkan hasil

penelitian yang telah dilakukan terbukti bahwa metode ini dapat

meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, guru dapat mencoba

untuk menerapkan metode Picture and Picture dalam proses

pembelajaran dikelas. Guru sebaiknya juga berusaha lebih kreatif dan

melakukan inovasi dalam pembelajaran agar siswa tidak bosan dalam

pelajaran.

2. Bagi siswa

Diharapkan siswa lebih menghargai guru dan tidak membeda-bedakan

teman. Siswa juga harus lebih aktif dan produktif dalam mengikuti

pembelajaran serta tidak malu dan ragu saat berpendapat dan bertanya.

3. Bagi sekolah

Hendaknya kepala sekolah memberikan dukungan guru dalam mengajar

dengan menyediakan fasilitas yang dibutuhkan guru untuk mengajar.

Juga, memberikan kesempatan kepada guru untuk dapat berinovasi dan

berkreativitas dalam melakukan pembelajaran, agar guru dapat

meningkatkan kualitas dan mutu baik untuk siswa maupun sekolah.

DAFTAR PUSTAKA

76

Arikunto Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

Rineka Cipta.

Aqib, zainal, dkk. (2010). Penelitian tindakan kelas untuk gutu SD, SLB, TK.

Bandung: CV. Yrama widya.

Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam, Departemen Agama RI. 2002.

Buku Pedoman Guru Mata Pelajaran IPA Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta:

Departemen Agama RI.

Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam, Departemen Agama RI. 2004.

Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta:

Departemen Agama RI.

Hamdayama, Jumanta.(2014). Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan

Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia.

Haryanto. 2007. Sains untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarta: Erlangga.

Hamruni. 2012. Strategi dan Model-Model Pembelajaran Aktif Menyenangkan.

Yogyakarta: INVESTIDAYA.

Huda,Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:

PUSTAKA PELAJAR.

Kurniasih, Imas dan Berlin Sani.2016. Ragam Pengembangan Model

Pembelajaran.KATA PENA.

Majid, Abdul.(2013). Strategi pembelajaran. Bandung: Rosda.

Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakakan Kelas. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: RINEKA

CIPTA.

77

Sriyanti, Lilik. 2010. Modul Psikologi Belajar. Salatiga: STAIN Salatiga Press.

Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning. Yogyakarta:Pustaka Pelajar.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah. Jakarta:

KENCANA PRENADA MEDIA GROUP.

Susapti, Peni dan Maslikhah. 2009. Melacak Ilmu Alamiah Dasar Dalam Islam.

Salatiga: STAIN Salatiga Press.

Suwarno,Wiji. 2009. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jogjakarta: AR-RUZZ

MEDIA.

Wisudawati, Asih Widi, Eka Sulistyowati. 2012. Metodelogi Pembelajaran IPA.

Jakarta: Bumi Aksara.

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

78

SIKLUS I

Sekolah : MI Raudlatul Muta’alimin

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : IV / I

Materi Pokok : Rangka Manusia, Fungsi dan Pemeliharaanya

Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (2 X Jam Pelajaran)

A. Standar Kompetensi

1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan

fungsinya, serta pemeliharaannya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia

dengan fungsinya.

C. Indikator

1. Mengidentifikasi bagian-bagian rangka manusia.

2. Menyebutkan macam-macam sendi.

3. Menjelaskan fungsi rangka.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengid3entifikasi bagian-bagian rangka

2. Siswa dapat menyebutkan macam-macam sendi

3. Siswa dapat menjelaskan fungsi rangka.

Karakter Siswa yang Diharapkan :

79

Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerjasama, Disiplin, Tanggung Jawab,

Menghargai Prestasi.

E. Materi Pembelajaran

Fungsi Rangka pada Makhluk Hidup :

1. Menguatkan dan menegakkan tubuh,

2. Menentukan bentuk tubuh,

3. Tempat melekatnya otot, serta

4. Melindungi bagian-bagian tubuh yang penting dan halus.

Tulang yang menyusun rangka tubuh kita terdiri atas berbagai jenis. Contohnya

adalah tulang-tulang tubuh berikut :

1. Rangka kepala atau tengkorak berfungsi sebagai tempat perlindungan otak,

mata, telinga, hidung, dan saluran pernapasan bagian atas.

2. Ruas tulang leher berfungsi sebagai tempat perlindungan tenggorokan dan

kerongkongan.

3. Rangka tulang dada bersama dengan tulang rusuk berfungsi melindungi

alat pernapasan (paru-paru), alat peredaran darah (jantung), dan alat

pencernaan.

4. Tulang pinggul berfungsi melindungi alat pencernaan dan alat kelamin.

5. Tulang belakang berfungsi melindungi sumsum tulang belakang dan

memberi kekuatan tubuh.

Secara garis besar, rangka dalam terdiri atas :

1. Rangka kepala (tengkorak)

2. Rangka badan

80

3. Rangka anggota gerak

Rangka manusia terdapat di dalam tubuh dan terbungkus daging (otot)

sehingga disebut rangka dalam (endoskeleton). Contoh hewan yang memiliki

rangka dalam seperti manusia, antara lain jerapah, burung, kuda, dan harimau.

Selain rangka dalam, ada juga hewan yang memiliki rangka yang tidak

terbungkus daging. Rangka yang demikian disebut rangka luar (eksoskeleton).

Contoh hewan yang memiliki rangka luar, antara lain, kepiting, capung,

belalang, dan udang. Tulang manusia berhubungan satu sama lain. Hubungan

antara tulang-tulang manusia disebut sendi. Ada sendi yang dapat digerakkan

dan ada juga sendi yang tidak dapat digerakkan. Contoh beberapa sendi yang

terdapat pada manusia ialah sebagai berikut :

a. Sendi engsel, adalah sendi yang dapat digerakkan ke satu arah.

b. Sendi peluru, adalah sendi yang memungkin-kan gerakan ke semua arah.

c. Sendi pelana, adalah sendi yang bergerak kedua arah.

d. Sendi kaku, adalah persendian yang geraknya sedikit atau terbatas.

e. Sendi geser, adalah persendian tempat ujung tulang yang satu menggeser

ujung tulang yang lain.

f. Sendi putar,adalah persendian tempat tulang yang satu berputar mengelilingi

tulang lainnya yang bertindak sebagai poros.

Berdasarkan bentuknya, tulang dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu:

a. Tulang pipa terdiri atas tulang paha, tulang betis, dan tulang kering;

b Tulang pipih terdiri atas tulang rusuk, tulang belikat, dan tulang tengkorak;

81

c. Tulang pendek,terdiri atas tulang pangkal tangan, tulang pangkal kaki, dan

ruas-ruas tulang belakang.

F. Metode Pembelajaran


G. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media dan Alat Pembelajaran

Gambar-gambar bagian rangka manusia, sendi, tulang dan fungsi rangka

manusia

2. Sumber Belajar

a. LKS IPA kelas IV

b. Buku IPA lainnya yang relevan.

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran.

Jenis

Kegiatan

Kegiatan Guru Alokasi

Waktu

Kegiatan

Awal

a. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.

b. Guru mengawali proses pembelajaran dengan berdoa dengan

penuh khidmad.

c. Guru menanyakan kabar siswa.

d. Guru mempersilakan siswa untuk menyiapkan alat tulis.

e. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya materi

sebelumnya yang telah dipelajari oleh siswa.

f. Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran.

10 Menit

82

Kegiatan

Inti

Eksplorasi

a. Guru menyajikan beberapa gambar

b. Guru bertanya jawab tentang gambar yang disajikan berkaitan

dengan materi

c. Guru mendorong siswa mengemukakan pendapat tentang

gambar berkaitan dengan materi

. Elaborasi

a. Guru menyampaikan materi pelajaran.

b. Guru memfasilitasi siswa melalui pertanyaan secara lisan

tentang bagian-bagian rangka, sendi serta fungsi rangka.

c. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil (3-4 siswa)

d. Guru membagikan gambar-gambar acak pada setiap kelompok

dan lembar jawab pengelompokan bagian-bagian rangka, sendi

dan fungsi rangka

e. Guru memberi pengarahan tentang tugas dari masing-masing

kelompok

f. Siswa secara berkelompok memasangkan gambar pada lembar

jawab pengelompokan yang tepat sesuai penjelasan dari materi

yang telah mereka dapatkan sebelumnya.

g. Guru mendampingi siswa apabila mengalami kesulitan dalam

melakukan tugas kelompok.

Konfirmasi

50 Menit

83

a. Guru melakukan klarifikasi jawaban kelompok yang telah

dikerjakan siswa.

b. Guru bersama siswa melakukan Tanya jawab tentang hal-hal

yang belum jelas dari materi.

c. Guru bersama siswa meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan dari materi.

d. Guru memberi soal evaluasi secara individu kepada siswa.

Kegiatan

Akhir

a. Guru melakukan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan

dengan bertanya tentang kesimpulan dari kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan.

b. Guru menutup kegiatan pembelajaran, dan mengingatkan

siswa untuk belajar materi pembelajaran selanjutnya.

c. Guru menutup pelajaran dengan doa dan mengucapkan salam.

10 Menit

I. Penilaian

1. Jenis / Teknik Penilaian

Teknik penilaian adalah tes tertulis

2. Instrumen Penilaian

Instrumenpenilaian berupa lembar soal tes

a. Lembar Soal Tes

84

Lembar Soal Tes

Siklus I

Nama :

No.absen :

Bekerjalah secara individu !

Jika ada hal-hal yang kurang jelas tanyakan pada gurumu!

Jawablah pertanyaan berikut dengan benar !

1. Rangka manusia terbagi menjadi 3 bagian, yaitu rangka ….. rangka ……

dan rangka …..

2. Rangka pada gambar di bawah ini berfungsi melindungi …..

3. Sendi di bawah ini memiliki gerak ke ….. arah

4. Sendi yang dapat bergerak ke semua arah yaitu ….. contohnya pada …..

5. Berdasarkan bentuknya, tulang dapat dibedakan menjadi 3 macam yaitu …..

6. Sebutkan contoh tulang yang termasuk dalam tulang di bawah ini …..

85

7. Sebutkan contoh tulang yang termasuk dalam tulang pipih …..

8. Gambar dibawah ini dilindungi oleh rangka …..

9. Endoskeleton disebut juga dengan …..

10. Eksoskeleton disebut juga dengan …..

Kunci Jawaban :

1. Rangka kepala, Rangka badan, dan Rangka anggota gerak

2. Paru-paru, Jantung dan Hati

3. Satu arah

4. Sendi Peluru pada lengan atas dan tulang belikat

5. Tulang pipa, tulang pipih, tulang pendek

6. Tulang betis

7. Tulang rusuk, belikat

8. Rangka kepala

9. Rangka dalam

10. Rangka Luar

87

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS II

Sekolah : MI Raudlatul Muta’alimin

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : IV / I

Materi Pokok : Rangka Manusia, Fungsi dan Pemeliharaanya

Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (2 X Jam Pelajaran)

J. Standar Kompetensi

2. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan

fungsinya, serta pemeliharaannya

K. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia

dengan fungsinya

1.3 Menerapkan cara memelihara rangka tubuh

L. Indikator

1. Menunjukkan gangguan-gangguan pada tulang

2. Menejelaskan penyakit yang dapat merusak rangka

3. Menjelaskan cara pemeliharaan tulang dan rangka

M. Tujuan Pembelajaran

4. Siswa dapat mendeskripsikan gangguan-gangguan pada tulang

88

5. Siswa dapat mendeskripsikan penyakit yang dapat merusak rangka

6. Siswa dapat memahami cara memelihara tulang dan rangka dengan baik

Karakter Siswa yang Diharapkan :

Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerjasama, Disiplin, Tanggung Jawab,

Menghargai Prestasi.

N. Materi Pembelajaran

Pengaruh Sikap Tubuh terhadap pertumbuhan rangka

Contoh gangguan pada tulang belakang, sebagai berikut.

1. Skoliosis yaitu tulang belakang membengkok ke kiri atau ke kanan.

Penyebabnya adalah sering membawa beban yang terlalu berat pada salah

satu sisi anggota gerak atau pada bahu.

2. Kifosis yaitu tulang belakang membengkok ke belakang. Penyebabnya

adalah kebiasaan duduk membungkuk atau sering membawa beban yang

terlalu berat di punggung.

3. Lordosis yaitu tulang belakang membengkok ke depan. Penyebabnya

mungkin karena terjatuh di saat masih kecil atau duduk terlalu condong ke

depan

Penyakit yang Dapat Merusak Rangka

1. Polio

2. Rakitis

3. Osteoporosis

4. Tuberculosis (TBC tulang)

5. Rematik

89

Cara Merawat Rangka :

1. Makan makanan yang mengandung vitamin D

2. Olahraga teratur

3. Membiasakan duduk dan tidur dengan posisi yang benar

4. Mengangkat beban dengan berat seimbang

O. Metode Pembelajaran


P. Media, Alat, dan Sumber Belajar

3. Media dan Alat Pembelajaran

a. Gambar-gambar gangguan tulang belakang, penyakit yang merusak

rangka, cara merawat rangka.

4. Sumber Belajar

c. LKS IPA kelas IV

d. Buku IPA lainnya yang relevan.

Q. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran.

Jenis

Kegiatan

Kegiatan Guru Alokasi

Waktu

Kegiatan

Awal

g. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.

h. Guru mengawali proses pembelajaran dengan berdoa dengan

penuh khidmad.

i. Guru menanyakan kabar siswa.

j. Guru mengecek kehadiran siswa.

k. Guru mempersilakan siswa untuk menyiapkan alat tulis.

10 Menit

90

l. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya materi

sebelumnya yang telah dipelajari oleh siswa.

m. Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran.

Kegiatan

Inti

Eksplorasi

d. Guru menyajikan beberapa gambar

e. Guru bertanya jawab tentang gambar yang disajikan berkaitan

dengan materi

f. Guru mendorong siswa mengemukakan pendapat tentang

gambar berkaitan dengan materi

Elaborasi

h. Guru menyampaikan materi pelajaran.

i. Guru memfasilitasi siswa melalui pertanyaan secara lisan

tentang pengaruh sikap tubuh terhadap rangka, penyakit yang

menyerang rangka dan cara merawat rangka.

j. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil (3-4 siswa)

k. Guru membagikan gambar-gambar acak pada setiap kelompok

dan lembar jawab pengelompokan.

l. Guru memberi pengarahan tentang tugas dari masing-masing

kelompok

m. Siswa secara berkelompok memasangkan gambar pada lembar

jawab pengelompokan yang tepat sesuai penjelasan dari materi

yang telah mereka dapatkan sebelumnya.

50 Menit

91

n. Guru mendampingi siswa apabila mengalami kesulitan dalam

melakukan tugas kelompok.

Konfirmasi

e. Guru melakukan klarifikasi jawaban kelompok yang telah

dikerjakan siswa.

f. Guru bersama siswa melakukan Tanya jawab tentang hal-hal

yang belum jelas dari materi.

g. Guru bersama siswa meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan dari materi.

h. Guru memberi soal evaluasi secara individu kepada siswa.

Kegiatan

Akhir

d. Guru melakukan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan

dengan bertanya tentang kesimpulan dari kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan.

e. Guru menutup kegiatan pembelajaran, dan mengingatkan

siswa untuk belajar materi pembelajaran selanjutnya.

f. Guru menutup pelajaran dengan doa dan mengucapkan salam.

10 Menit

R. Penilaian

3. Jenis / Teknik Penilaian

Teknik penilaian adalah tes tertulis

4. Instrumen Penilaian

Instrumenpenilaian berupa lembar soal tes

92

Lembar Soal Test

Siklus II

Nama :

No.absen :

Bekerjalah secara individu !

Jika ada hal-hal yang kurang jelas tanyakan pada gurumu!

Jawablah pertanyaan berikut dengan benar !

1. Gambar di bawah ini menunjukan bahwa tulang belakang mengalami …..

2. Tulang belakang membengkok ke kanan atau kiri disebut …..

3. Tulang belakang membengkok ke depan disebut …..

4. Kebiasaan membawa beban berat di salahsatu sisi bahu akan mengakibatkan

tulang belakang mengalami …..

5. Gambar di bawah ini menunjukkan terjadinya ….. pada tulang

6. Ciri-ciri orang yang menderita rematik yaitu …..

7. Osteoporosis biasanya di derita oleh …..

8. Sebutkan cara merawat rangka …..

93

9. Sebutkan contoh makanan yang mengandung Vit D …..

10. Sebutkan makanan yang mengandung fosfor …..

Kunci jawaban:

1. Kifosis

2. Skoliosis

3. Lordosis

4. Skoliosis

5. Pengkeroposan atau osteoporosis

6. Nyeri pada persendian

7. Lansia

8. Makan makanan yang mengandung vit D, Olahraga teratur, mengangkat

beban dengan berat seimbang, membiasakan duduk dan tidur dengan posisi

yang benar

9. Ikan, kuning telur

10. Kacang-kacangan, jagung

95

Lampiran 3

Lembar Soal Siklus I

1. Rangka manusia terbagi menjadi 3 bagian, yaitu rangka ….. rangka ……

dan rangka …..

2. Rangka pada gambar di bawah ini berfungsi melindungi …..

3. Sendi di bawah ini memiliki gerak ke ….. arah

4. Sendi yang dapat bergerak ke semua arah yaitu ….. contohnya pada …..

5. Berdasarkan bentuknya, tulang dapat dibedakan menjadi 3 macam yaitu …..

6. Sebutkan contoh tulang yang termasuk dalam tulang di bawah ini …..

7. Sebutkan contoh tulang yang termasuk dalam tulang pipih …..

8. Gambar dibawah ini dilindungi oleh rangka …..

96

9. Endoskeleton disebut juga dengan …..

10. Eksoskeleton disebut juga dengan …..

98

Lampiran 5

Lembar Soal Siklus II

1. Gambar di bawah ini menunjukan bahwa tulang belakang mengalami …..

2. Tulang belakang membengkok ke kanan atau kiri disebut …..

3. Tulang belakang membengkok ke depan disebut …..

4. Kebiasaan membawa beban berat di salahsatu sisi bahu akan

mengakibatkan tulang belakang mengalami …..

5. Gambar di bawah ini menunjukkan terjadinya ….. pada tulang

6. Ciri-ciri orang yang menderita rematik yaitu …..

7. Osteoporosis biasanya di derita oleh …..

8. Sebutkan cara merawat rangka …..

9. Sebutkan contoh makanan yang mengandung Vit D …..

10. Sebutkan makanan yang mengandung fosfor …..

100

Lampiran 7

Lembar Observasi Guru Siklus I

No Aspek yang

diamati


SB B C K TB

A. Kegiatan Awal

1. Guru membuka

pembelajaran

dengan

mengucapkan

salam.

√ Tidak semua

siswa menjawab

salam karena ada

yang sibuk

dengan kegiatan

masing-masing.

2. Guru mengawali

proses

pembelajaran

dengan berdoa

dengan penuh

khidmad.

√ Ada siswa yang

berdoa sambil

melakukan

kegiatan lain

karena siswa

belum siap

melaksanakan

kegiatan belajar.

3. Guru menanyakan

kabar siswa.

√ -

4. Guru mengecek

kehadiran siswa.

√ -

5. Guru

mempersilakan

siswa untuk

menyiapkan alat

tulis.

√ Tidak

dilaksanakan

6. Guru melakukan

apersepsi dengan

bertanya materi

sebelumnya yang


siswa.

√ -

7. Guru

menyampaikan


pembelajaran.

√ -

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1 Guru menyajikan

beberapa gambar

√ -


tentang gambar

yang disajikan

berkaitan dengan

materi

√ Ada beberapa

siswa yang tidak

memperhatikan

guru karena asik

berbicara sendiri

101

dengan

temannya.

3 Guru mendorong

siswa

mengemukakan

pendapat tentang

gambar berkaitan

dengan materi.

√ -

Elaborasi -

1 Guru

menyampaikan

materi pelajaran.

√ -


siswa melalui

pertanyaan secara

lisan tentang

bagian-bagian sendi

dan fungsi rangka.

√ -

3 Guru membagi

siswa dalam

kelompok

√ Ada siswa yang

memilih-milih

teman

4. Guru membagikan

gambar-gambar

acak pada setiap

kelompok

√ -

5 Guru memberi

pengarahan untuk

siswa secara

kelompok

memasangkan

gambar.

√ Ada siswa yang

bermain sendiri

6 Guru mendampingi

siswa apabila ada

yang kesulitan

√

Konfirmasi

1 Guru melakukan

klarifikasi jawaban

kelompok

√

2 Guru memberikan


dari kegiatan yang

telah dilakukan.

√ -

C Kegiatan Akhir

102

1 Guru melakukan

refleksi dari

kegiatan yang telah

dilakukan dengan

bertanya tentang

kesimpulan dari

kegiatan

pembelajaran yang

telah dilakukan.

√ -

2 Guru mengingatkan

siswa untuk belajar

materi yang sudah

diajarkan di rumah

dan belajar materi

selanjutnya.

√ Tidak

dilaksanaka

3 Guru menutup

pelajaran dengan

berdoa dan

mengucapkan

salam.

√ -

Keterangan

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

103

Lampiran 8

Lembar Observasi Siswa Siklus I

No Aspek yang

diamati


SB B C K TB

A. Kegiatan Awal

1. Siswa menjawab

salam dari Guru

√ Tidak semua

siswa menjawab

salam karena ada

yang sibuk

dengan kegiatan

masing-masing.


mengawali

pembelajaran

dengan penuh

khidmad

√ Ada siswa yang

berdoa sambil

melakukan

kegiatan lain

karena siswa

belum siap

melaksanakan

kegiatan belajar.

3. Siswa menjawab

kabar dari guru

dengan kompak

√ -

4. Siswa mengangkat

tangan ketika di

absen oleh guru

√ -

5. Siswa menyiapkan

alat tulis.

√ Tidak

dilaksanakan

6. Siswa mengingat-

ingat mamteri

sebelumnya yang

telah dipelajari.

√ -

7. Siswa

mendengarkan


pembelajaran yang

disampaikan guru

√ -

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1 Siswa

memperhatikan

gambar yang


√ -

2 Siswa menjawab

pertanyaan tentang

gambar yang


√ Ada beberapa

siswa yang tidak

memperhatikan

guru karena asik

104

berbicara sendiri

dengan

temannya.

3 Siswa

mengemukakan

pendapat tentang

gambar berkaitan

dengan materi.

√ -

Elaborasi -

1 Siswa

memperhatikan

guru saat guru

menyampaikan

materi pelajaran.

√ -

2 Siswa menjawab

pertanyaan secara

lisan tentang

bagian-bagian sendi

dan fungsi rangka.

√ -

3 Siswa membentuk

kelompok.

√ Ada siswa yang

memilih-milih

teman

4. Siswa menerima

gambar-gambar

acak dari guru

√ -

5 Siswa

memperhatikan

pengarahan dari

guru untuk

memasangkan

gambar.

√ Ada siswa yang

bermain sendiri

6 Siswa bersama

kelompok

memasangkan

gambar.

√

Konfirmasi

1 Siswa melakukan

klarifikasi jawaban

kelompok

√

2 Siswa menerima


dari kegiatan yang

telah dilakukan.

√

C Kegiatan Akhir

105

1 Siswa melakukan

refleksi dari

kegiatan yang telah

dilakukan dengan

menjawab

kesimpulan dari

kegiatan

pembelajaran yang

telah dilakukan.

√

2 Siswa menutup

pelajaran dengan

berdoa dan

mengucapkan

salam.

√ -

Keterangan

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

106

Lampiran 9

Lembar Observasi Guru Siklus II

No Aspek yang

diamati


SB B C K TB

A. Kegiatan Awal

1. Guru membuka

pembelajaran

dengan

mengucapkan

salam.

√

2. Guru mengawali

proses

pembelajaran

dengan berdoa

dengan penuh

khidmad.

√

3. Guru menanyakan

kabar siswa.

√

4. Guru mengecek

kehadiran siswa.

√

5. Guru

mempersilakan

siswa untuk

menyiapkan alat

tulis.

√

6. Guru melakukan

apersepsi dengan

bertanya materi

sebelumnya yang


siswa.

√ -

7. Guru

menyampaikan


pembelajaran.

√

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1 Guru menyajikan

beberapa gambar

√


tentang gambar

yang disajikan

berkaitan dengan

materi

√

3 Guru mendorong

siswa

√

107

mengemukakan

pendapat tentang

gambar berkaitan

dengan materi.

Elaborasi

1 Guru

menyampaikan

materi pelajaran.

√


siswa melalui

pertanyaan secara

lisan tentang

bagian-bagian sendi

dan fungsi rangka.

√

3 Guru membagi

siswa dalam

kelompok

√

4. Guru membagikan

gambar-gambar

acak pada setiap

kelompok

√ -

5 Guru memberi

pengarahan untuk

siswa secara

kelompok

memasangkan

gambar.

√

6 Guru mendampingi

siswa apabila ada

yang kesulitan

√

Konfirmasi

1 Guru melakukan

klarifikasi jawaban

kelompok

√

2 Guru memberikan


dari kegiatan yang

telah dilakukan.

√ -

C Kegiatan Akhir

108

1 Guru melakukan

refleksi dari

kegiatan yang telah

dilakukan dengan

bertanya tentang

kesimpulan dari

kegiatan

pembelajaran yang

telah dilakukan.

√ -

2 Guru mengingatkan

siswa untuk belajar

materi yang sudah

diajarkan di rumah

dan belajar materi

selanjutnya.

√

3 Guru menutup

pelajaran dengan

berdoa dan

mengucapkan

salam.

√ -

Keterangan

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

109

Lampiran 10

Lembar Observasi Siswa Siklus II

No Aspek yang

diamati


SB B C K TB

A. Kegiatan Awal

1. Siswa menjawab

salam dari Guru

√ Semua siswa

menjawab salam


mengawali

pembelajaran

dengan penuh

khidmad

√

3. Siswa menjawab

kabar dari guru

dengan kompak

√

4. Siswa mengangkat

tangan ketika di

absen oleh guru

√

5. Siswa menyiapkan

alat tulis.

√

6. Siswa mengingat-

ingat mamteri

sebelumnya yang

telah dipelajari.

√ -

7. Siswa

mendengarkan


pembelajaran yang

disampaikan guru

√ -

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1 Siswa

memperhatikan

gambar yang


√

2 Siswa menjawab

pertanyaan tentang

gambar yang


√

3 Siswa

mengemukakan

pendapat tentang

gambar berkaitan

dengan materi.

√

110

Elaborasi

1 Siswa

memperhatikan

guru saat guru

menyampaikan

materi pelajaran.

√

2 Siswa menjawab

pertanyaan secara

lisan tentang

bagian-bagian sendi

dan fungsi rangka.

√

3 Siswa membentuk

kelompok.

√

4. Siswa menerima

gambar-gambar

acak dari guru

√

5 Siswa

memperhatikan

pengarahan dari

guru untuk

memasangkan

gambar.

√

6 Siswa bersama

kelompok

memasangkan

gambar.

√

Konfirmasi

1 Siswa melakukan

klarifikasi jawaban

kelompok

√

2 Siswa menerima


dari kegiatan yang

telah dilakukan.

√

C Kegiatan Akhir

1 Siswa melakukan

refleksi dari

kegiatan yang telah

dilakukan dengan

menjawab

kesimpulan dari

kegiatan

pembelajaran yang

telah dilakukan.

√

111

2 Siswa menutup

pelajaran dengan

berdoa dan

mengucapkan

salam.

√

Keterangan

SB : Sangat Baik

B : Baik

C : Cukup

K : Kurang

TB : Tidak Baik

112

Lampiran 11

DOKUMENTASI

Siswa sedang mengamati gambar Rangka Manusia

Siswa membentuk kelompok kecil untuk berdiskusi tentang Fungsi Rangka

Manusia

113

Siswa memasangkan gambar acak materi Rangka Manusia dan Pemeliharaannya

Siswa mengurutkan gambar menjadi urutan yang logis

Lampiran 12

Lampiran 13

Lampiran 14

Lampiran 15

Lampiran 16

Lampiran 17

RIWAYAT HIDUP

Nur Lailatul Maghfiroh panggilan Lila lahir di Salatiga pada tanggal 16 Februari

1995 dari pasangan suami istri Bapak Muhammad Soelimin dan Ibu Eka Jarwati

Setyorini. Peneliti adalah anak pertama dari 2 bersaudara. Peneliti bertempat tinggal

di Desa Pabelan Rt 07 Rw 01 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang.

Pendidikan yang telah di tempuh oleh peneliti yaitu TK Tarbiyatul Banin II lulus

tahun 2001, SDN Pabelan 01 lulus tahun 2007, SMPN 4 Salatiga lulus tahun 2010,

MAN Salatiga lulus tahun 2013 dan mulai tahun 2013 mengikuti program S1 PGMI

di IAIN Salatiga sampai dengan sekarang. Sampai dengan penulisan skripsi ini

peneliti masih terdaftar sebagai mahasiswi Program S1 PGMI Institut Agama Islam

Negri (IAIN) Salatiga.

peningkatan hasil belajar ipa materi …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/1905/1/skrpsi...

Documents