peningkatan berpikir kritis siswa dengan model …eprints.umk.ac.id/11190/1/halaman judul.pdf · 7....
TRANSCRIPT
SKRIPSI
PENINGKATAN BERPIKIR KRITIS SISWA DENGAN MODEL GROUP
INVESTIGATION BERBANTUAN MEDIA PICTURE ILUSTRATION DI
KELAS V SD PELEMGEDE 03 PADA TEMA 3 MAKANAN SEHAT
Oleh DESKA PUTRA UTAMA
NIM 201533065
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
ii
iii
PENINGKATAN BERPIKIR KRITIS SISWA DENGAN MODEL GROUP
INVESTIGATION BERBANTUAN MEDIAPICTURE ILUSTRATION DI
KELAS SD PELEMGEDE 03 PADA TEMA 3 MAKANAN SEHAT
SKRIPSI
Diajukan kepada Uneversitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh.
DESKA PUTRA UTAMA
NIM 201533065
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2019
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO:
Jika ada satu keterampilan hidup yang dibutuhkan semua orang di planet ini, itu
adalah kemampuan untuk berpikir dengan objektivitas kritis,
Pemikiran kritis tergantung pada konten, karena kamu tidak bisa menavigasi
banyak informasi jika kamu tidak memiliki navigasi.
PERSEMBAHAN:
Puji syukur kehadirat Allah SWT, skripsi ini
peneliti persembahkan untuk:
1. Ibu dan Bapak tercinta, Bapak Giyar dan Ibu
Sripah yang senantiasa memberikan dukungan
materi dan doa, serta menjadi tujuan yang
memotivasi di setiap pilihan.
2. Kakak tercinta, Amalia Putri Utami yang telah
membantu dan memberikan dukungan.
3. Sahabat-sahabat, seluruh teman-teman
seangkatan Progdi PGSD.
4. Dosen-dosen, terutama dosen pembimbing (Ibu
Ari Pratiwi, M.Pd dan Bapak Santoso, M.Pd)
yang tak pernah lelah dan sabar memberikan
bimbingan dan arahan.
v
vi
vii
PRAKATA
Peneliti mengucapkan puji syukur kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, taufik, hidayah, dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa dengan Model Group Investigation berbantuan media Picture Ilustration di
Kelas V SD Pelemgede 03 pada Tema 3 Makanan Sehat”. Skripsi ini disusun
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Universitas Muria
Kudus.
Dalam menyelesaikan skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan,
masukan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, peneliti
menyampaikan terima kasih kepada.
1. Dr. Suparnyo, SH., M.S. Rektor Universitas Muria Kudus, atas segala
kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi kesempatan peneliti
menjadi mahasiswa Universitas Muria Kudus sampai selesai.
2. Dr. Slamet Utomo, M. Pd. Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan
kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah
Dasar.
3. Ika Oktaviati, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
4. Ika Ari Pratiwi, S.Pd, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang memberikan banyak
informasi mengenai penulisan skripsi, membimbing, serta mengarahkan
peneliti dalam penyusunan skripsi ini.
5. Santoso, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan
waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan, dan motivasi
kepada peneliti dalam penyusunan skripsi ini.
6. Sulihono Selamet, S.Pd., M.Pd. Kepala SD Muhammadiyah 1 Kudus atas
kesempatan dan izin yang diberikan dalam melaksanakan penelitian.
viii
7. Sripah, S.Pd. Guru Mata Pelajaran PKn SD Muhammadiyah 1 Kudus yang
selalu memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan
penelitian.
8. Siswa-siswa kelas V SD Pelemgede 03 Kudus yang telah membantu dan mau
terlibat dalam penelitian.
9. Seluruh Dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa
membimbing, melayani, dan memberikan bekal pengetahuan sehingga
peneliti dapat menyelesaikan studi.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat
balasan dari Allah SWT.
Kudus, Januari 2019
Peneliti
Deska Putra Utama
ix
ABSTRACT
Utama, Deska Putra. 2018. Increased Critical Thinking Ability of Students with
Group Investigation Model assisted by Media Picture Illustration in Class
V of Pelemgede 03 Elementary School on Theme 3 Healthy Food. Primary
School Teacher Education in Teacher Training and Education University
of Muria Kudus. Advisor (1) Ika Ari Pratiwi, M.Pd. (2) Santoso, M.Pd.
This study aims to describe how much improvement in teacher skills,
increase students' critical thinking skills in learning, and increase student learning
activities through group investigation learning models assisted by media picture
illustration on the theme of 3 healthy food grade V SD Pelemgede 03 academic
year 2018.
Critical thinking is an activity through the way of thinking about ideas or
ideas related to the concepts given or problems presented. Group Investigation is a
learning model that involves students to find their own answers to the problems
under study. An investigation will be made to get an answer. The action
hypothesis in this study is to increase students' critical thinking skills through
group investigation learning models assisted by media illustrative picture on the
theme of 3 healthy foods.
This classroom action research be conducted in the fifth grade of SD
Pelemgede 03 with 21 research subjects. This study took place for two cycles,
each cycle consisting of four stages, namely planning, implementation,
observation, and reflection. The independent variable in this study is the group
investigation learning model. The dependent variable in this study is critical
thinking. The collecting technique uses tests, observations, interviews, and
documentation. Analysis of the data used is quantitative and qualitative data.
The results of the study with the application of the Group Investigation
model to the learning of PPKn and IPS content showed an increase in the value of
teacher skills in cycle I 65.6 (Enough) and Cycle II 84.4 (Good). Affective student
learning activities also showed an increase between cycle I 60% (Enough) and
cycle II 78% (Good). Critical thinking ability of students who in pre-cycle only
get an average score of 62.4 with classical learning completeness is 43%, in cycle
I increases with an average value of 72 with learning completeness in classical
57%, and in cycle II increases again achieving an average value of 80 with
classical learning completeness is 85.7%. Based on the research that has been
done, it can be concluded that the skills of teachers, student activities, critical
thinking skills of fifth grade students of SD Pelemgede 03 increased after the
implementation of the Group Investigation model. Suggestions in this study,
teachers should be able to apply varied learning models in teaching.
Keywords: Critical Thinking, group investigation learning model, illustrative
picture media.
x
ABSTRAK
Utama, Deska Putra. 2018. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
dengan Model Group Investigation berbantuan Media Picture Ilustration
di Kelas V SD Pelemgede 03 pada Tema 3 Makanan Sehat. Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Ika Ari Pratiwi, M.Pd. (2) Santoso,
M.Pd
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan seberapa besar
peningkatan keterampilan guru, peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa
dalam pembelajaran, dan peningkatan aktivitas belajar siswa melalui model
pembelajaran group investigation berbantuan media picture ilustration pada tema
3 makanan sehat kelas V SD Pelemgede 03 tahun ajaran 2018.
Berpikir kritis merupakan suatu kegiatan melalui cara berpikir tentang ide
atau gagasan yang berhubungan dengan konsep yang diberikan atau masalah yang
dipaparkan. Group Investigation merupakan suatu model pembelajaran yang
melibatkan siswa untuk menemukan sendiri jawaban atas permasalahan yang
diteliti. Permasalahan tersebut akan dilakukan suatu penyelidikan untuk
mendapatkan jawaban. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah
peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa melalui model pembelajaran group
investigation berbantuan media picture ilustration pada tema 3 makanan sehat.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V SD Pelemgede 03
dengan subjek penelitian 21 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus,
setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,
dan refleksi. Variabel bebas pada penelitian ini adalah model pembelajaran group
investigation. Variabel terikat pada penelitian ini adalah berpikir kritis. Teknik
pengumpulan dara menggunakan tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Analisis data yang digunakan merupakan data kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian dengan penerapan model Group Investigation pada
pembelajaran muatan PPKn dan IPS menunjukan adanya peningkatan nilai
keterampilan guru pada siklus I 65,6 (Cukup) dan Siklus II 84,4 (Baik). Aktifitas
belajar siswa ranah afektif juga menunjukan peningkatan antara siklus I 60%
(Cukup) dan siklus II 78% (Baik). Kemampuan berpikir kritis siswa yang pada
prasiklus hanya memperoleh nilai rata-rata 62,4 dengan dengan ketuntasan belajar
secara klasikal adalah 43%, pada siklus I meningkat dengan nilai rata-rata 72
dengan ketuntasan belajar secara klasikal 57%, dan pada siklus II kembali
meningkat mencapai nilai rata-rata 80 dengan ketuntasan belajar secara klasikal
adalah 85,7%. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat
disimpulkan bahwa keterampilan guru, aktivitas siswa, kemampuan berpikir kritis
siswa kelas V SD Pelemgede 03 meningkat setelah diterapkannya model Group
Investigation. Saran dalam penelitian ini, guru hendaknya dapat menerapkan
model-model pembelajaran yang bervariatif dalam mengajar.
Kata Kunci: Berpikir Kritis, model pembelajaran group investigation, media
picture ilustration.
xi
DAFTAR ISI
SAMPUL
LOGO UNEVERSITAS........................................................................................ii
HALAMAN JUDUL.............................................................................................iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN...................................................................... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING......................................................................... v
PRAKATA............................................................................................................vi
ABSTRACT..........................................................................................................vii
ABSTRAK............................................................................................................ vii
DAFTAR ISI......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL............................................................................................... xiii
DAFTAR BAGAN............................................................................................. xv
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................... 7
1.3 Tujuan Penelitian.......................................................................................... 7
1.4 Manfaat Penelitian......................................................................................... 8
1.4.1 Manfaat Teoritis...................................................................................... 8
1.4.2 Manfaat Praktis ...................................................................................... 8
1.5 Ruang Lingkup Peneltian.............................................................................. 9
1.6 Definisi Operasional ................................................................................... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN........................ 13
2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................ 13
2.1.1 Kemampuan Berpikir Kritis ..................................................................... 13
2.1.2 Model Pembelajaran ................................................................................ 15
2.1.3 Hakikat Media Picture Ilustration .......................................................... 19
2.1.4 Tema 3 Makanan Sehat ........................................................................... 22
2.1.5 Hakikat PPKn ........................................................................................... 22
2.1.6 Materi Tema Makanan Sehat muatan PPKn............................................. 24
2.1.7 Hakikat IPS .............................................................................................. 27
xii
2.1.8 Materi Tema Makanan Sehat muatan IPS ................................................ 28
2.1.9 Aktivitas Belajar Siswa ............................................................................ 37
2.1.10 Keterampilan Guru...................................................................................38
2.2 Penelitian yang Relevan............................................................................... 39
2.3 Kerangka Berpikir........................................................................................ 41
2.4 Hipotesis Tindakan....................................................................................... 41
BAB III METODE PENELITIAN..................................................................... 41
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian................................................. 41
3.1.1 Setting Penelitian....................................................................................... 41
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian................................................................. 42
3.2 Variabel Penelitian ...................................................................................... 43
3.2.1 Variabel Bebas .......................................................................................... 43
3.2.2 Variabel Terikat ........................................................................................ 43
3.3 Rancangan Penelitian .................................................................................. 44
3.3.1 Siklus I ...................................................................................................... 47
3.3.2 Siklus II ..................................................................................................... 54
3.4 Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 60
3.4.1 Sumber Data ............................................................................................ 60
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ...................................................................... 61
3.5 Instrumen Penelitian .................................................................................... 63
3.5.1 Lembar Wawancara ................................................................................. 63
3.5.2 Lembar Observasi .................................................................................... 65
3.5.3 Lembar Tes ............................................................................................... 66
3.5.4 Dokumentasi ............................................................................................. 69
3.6 Validitas dan Reabilitas ............................................................................... 69
3.6.1 Validitas .....................................................................................................69
3.6.2 Realibilitas ................................................................................................ 70
3.7 Analisis Data ................................................................................................ 70
3.7.1 Data Kuantitatif ......................................................................................... 70
3.7.2 Data Kualitatif ........................................................................................... 72
3.8 Indikator Keberhasilan ................................................................................. 75
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN...........................................................................82
4.1 Pra Siklus.......................................................................................................82
4.2 Siklus I............................................................................................................88
4.2.1 Perencanaan Tindakan.................................................................................88
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan.................................................................................89
4.2.3 Observasi...................................................................................................110
4.2.4 Refleksi .....................................................................................................113
4.3 Siklus II.........................................................................................................116
4.3.1 Perencanaan Tindakan................................................................................116
4.3.2. Pelaksanaan Tindakan ..............................................................................117
4.3.3 Observasi....................................................................................................138
4.3.4 Refleksi.......................................................................................................140
4.4. Uji Hipotesis Tindakan.................................................................................146
BAB V PEMBAHASAN.....................................................................................147
4.1 Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengajar melalui Penerapan Model
Grouup Investigation....................................................................................148
4.2 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa...........................................................159
4.3 Hasil Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Model
Pembelajaran Group Investigation Berbantuan Picture Ilustration.............153
BAB VI PENUTUP...........................................................................................160
6.1 Simpulan......................................................................................................160
6.2 Saran.............................................................................................................161
Daftar Pustaka .................................................................................................... 163
Lampiran ............................................................................................................ 165
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Wawancara Prasiklus dengan Guru ..................................................... 64
Tabel 3.2 Wawancara Akhir Siklus dengan Guru ................................................64
Tabel 3.3 Wawancara Prasiklus dengan Siswa ....................................................65
Tabel 3.4 Wawancara Akhir Siklus dengan Siswa .............................................. 65
Tabel 3.5 Indikator Observasi Keterampilan Guru delam Mengajar ................... 65
Tabel 3.6 Indikator Observasi Aktivitas Siswa Ranah Afektif ............................ 66
Tabel 3.7 Indikator Observasi Aktivitas Siswa Ranah Psikomotorik .................. 66
Tabel 3.8 Kisi-kisi Soal Penilaian Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Siklus I...............................................................67
Tabel 3.9 Kisi-kisi Soal Penilaian Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Siklus II...............................................................68
Tabel 3.10 Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ..................................... 72
Tabel 3.11 Kriteria Keberhasilan Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa ................. 72
Tabel 4.1 Nilai Hasil Kemapuan Berpikir Kritis Siswa muatan PPKn dan muatan
IPS kelas V SD Pelemgede 03 Pra Siklus...........................................83
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pembelajaran IPS Kelas V SD
Pelemgede 03 Pra Siklus.....................................................................85
Tabel 4.3 Keteranga tiap Indikator Aktivitas Siswa............................................86
Tabel 4.4 Jadwal pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas...................................87
Tabel 4.5 Nilai Evaluasi Berpikir Kritis Siswa Siklus I .....................................108
Tabel 4.6 Hasil Berpikir Kritis Siswa tiap Indikator .........................................109
Tabel 4.7 Kategori kemampuan berpikir kritis siswa..........................................109
Tabael 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Belajar siswa siklus I..............................111
Tabel 4.9 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I.....................................112
Tabel 4.10 kekurangan dan solusi refleksi siklus I.............................................115
Tabel 4.11Nilai Evaluasi Berpikir Kritis Siswa Siklus II ..................................135
Tabel 4.12 Hasil Berpikir Kritis Siswa tiap Indikator .........................................136
Tabel 4.13 Kategori kemampuan berpikir kritis siswa........................................137
Tabael 4.14 Hasil Observasi Aktivitas Belajar siswa siklus I..............................138
Tabel 4.15 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I.....................................139
xv
4.16 Progres Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Materi Sikap
Toleransi dan Interaksi Sosial Kelas V SD Pelemgede 03.........................142
4.17 Progres Aktivitas Belajar Siswa Pada Muatan PPKn dan IPS Kelas V SD
Pelemgede 03...............................................................................................144
4.18 Progres Peningkatan Keterampilan Guru Muatan PPKn dan IPS di Kelas V
SD Pelemgede 03.........................................................................................145
xvi
DAFTAR BAGAN
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ................................................................ 39
Gambar 3.1 Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Mc
Taggart ............................................................................................45
Gambar 4.1 Diagram 4.1 Ketuntasan Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pra
Siklus Kelas V SD Pelemgede................................................84
Gambar 4.2 Persentase Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I...........................110
Gambar 4.3 Persentase Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II...........................137
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Penelitian .............................................................................. 78
Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas V ............................................................. 79
Lampiran 3 Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas V .................................... 80
Lampiran 4 Hasil Wawancara Guru Kelas V ...................................................... 81
Lampiran 5 Hasi Wawancara Siswa Kelas V ...................................................... 82
Lampiran 6 Hasil Pre test Siswa Kelas V ............................................................ 83
Lampiran 7 Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus .................. 84
Lampiran 8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus...................... 85
Lampiran 9 Lembar Validitas Isi Siklus I ............................................................ 86
Lampiran 10 Lembar Validitas Isi Siklus II ......................................................... 89
Lampiran 11 Silabus Siklus I Pertemuan ke-1 ..................................................... 92
Lampiran 12 RPP Siklus I Pertemuan ke-1 .......................................................... 94
Lampiran 13 Materi Siklus I Pertemuan ke-1 .................................................... 101
Lampiran 14 Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan ke-1 ............................................................... 104
Lampiran 15 Silabus Siklus I Pertemuan ke-2 ................................................... 105
Lampiran 16 RPP Siklus I Pertemuan ke-2 ........................................................ 107
Lampiran 17 Materi Siklus I Pertemuan ke-2 .................................................... 114
Lampiran 18 Kisi-kisi dan Indikator Soal Evaluasi Siklus I ............................. 117
Lampiran 19 Soal Evaluasi Siklus I ................................................................... 119
Lampiran 20 Kunci Jawab dan Pedoman Penskoran
Soal Evaluasi Siklus I ................................................................... 121
Lampiran 21 Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan ke-2 ............................................................... 124
Lampiran 22 Silabus Siklus II Pertemuan ke-1 ................................................. 125
Lampiran 23 RPP Siklus II Pertemuan ke-1 ..................................................... 127
Lampiran 24 Materi Siklus II Pertemuan ke-1 .................................................. 134
Lampiran 25 Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan ke-1 ............................................................. 136
xviii
Lampiran 26 Silabus Siklus II Pertemuan ke-2 ................................................ 137
Lampiran 27 RPP Siklus II Pertemuan ke-2 .................................................... 139
Lampiran 28 Materi Siklus II Pertemuan ke-2 ................................................. 146
Lampiran 29 Kisi-kisi dan Indikator Soal Evaluasi Siklus II ........................... 150
Lampiran 30 Soal Evaluasi Siklus II ................................................................ 152
Lampiran 31 Kunci Jawab dan Pedoman Penskoran
Soal Evaluasi Siklus II ................................................................ 154
Lampiran 32 Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan ke-2 ............................................................. 157