penilaian karya seni lukis
TRANSCRIPT
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
1/38
PENGEMBANGAN INSTRUMEN ASESMEN PERFORMANS
KARYA SENI LUKIS ANAK SEKOLAH DASAR
Dr. Tri Hartiti Retnowati
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
e-ai!" tri#$artiti%&a$oo.'o
(Ma)a!a$ Ha*i! +ene!itian,
ABSTRATThis study aim at developing an assessment specification for childrens painting in
elementary schools by developing a valid and reliable assessment instrument to measure theperformance of childrens painting. The development of this assessment instrument wasintended to guide the painting teachers in elementary schools in carrying out assessmentobjectively.
This study is a development research which uses quantitative and qualitative approaches.The development process was carried out in five phases, covering initial study, defining,designing, developing, and dissemination phases. The subjects of this study were elementaryschools teachers and pupils in the first grade to third grades and painting teachers inMuhammadiyah Sapen Yogyaarta elementary school, M!" #!slamic State $lementary School%Tempel, and &angen Sari Yogyaarta elementary school. The construct of the instrument
consisting of instrument for process, product, self, and group assessment, was developed basedon the suggestion of art education e'perts, childrens art painting e'perts, evaluation e'perts,and painting e'perts. The reliability coefficient of the assessment instrument was computed
based on generali(eability theory developed by )ric and *rennan consisting of +#generali(ed study% and #decision study% theories with the variance of person, rater, item,
person rater interaction, and error components using +enova computer pacage program, andinterrater )ohens -appa fomula.
The validity evidence is obtained through three focus group discussions and one seminar.The average of cofficients genova is ./0 and the average of )ohens )appa is ./1, this valueare higher than the minimum criteria, ./.
Ke&wor" )hildrens painting, reliability , generali(eability theory, + #generali(ed study%, and #decision study%.
0
mailto:[email protected]:[email protected] -
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
2/38
PENGEMBANGAN INSTRUMEN ASESMEN PERFORMANS
KARYA SENI LUKIS ANAK SEKOLAH DASAR
BAB I
A.Pena$/!/an0. Latar Be!a)an1 Ma*a!a$
2endidian seni bertujuan mengembangan edewasaan diri ana didi yang
utuh dan seimbang dengan cara memberian perlauan yang dapat merangsang
epeaan esteti dan reativitas peserta didi. engan demiian untu mencapai tujuan
tersebut diperluan pengembangan esteti melalui pendidian seni.
alam 2eraturan 2emerintah "o 03 tahun 45 #22 "omor 03, 45% tentang
standar nasional pendidian, masalah epeaan esteti memperoleh peneanan dalam
pengembangan emampuan peserta didi melalui elompo mata pelajaran estetia.
2ada peraturan ini, elompo mata pelajaran estetia yang harus dipelajari peserta didi
mempunyai arah pengembangan untu meningatan6 #0% sensitivitas, #4% emampuan
mengespresian, dan #1% emampuan mengapresiasi eindahan dan harmoni.
-emampuan mengapresiasi dan mengespresian eindahan serta harmoni mencaup
apresiasi dan espresi, bai dalam ehidupan individual sehingga mampu menimati
dan mensyuuri hidup, maupun dalam ehidupan emasyaraatan sehingga mampu
menciptaan ebersamaan yang harmonis #*S"2, 476 /89/3%.
-egiatan meluis bagi ana9ana seusia ana seolah dasar merupaan
egiatan naluriah dan menjadi esenangan ana arena muncul atas desaan
perembangan emosi artisti yang bersifat odrati. Meluis bagi ana9ana merupaan
ativitas psiologis dalam ranga mengespresian gagasan, imajinasi, perasaaan,
emosi, dan :atau pandangan ana terhadap sesuatu. ;na meluis adalah menceritaan
atau mengungapan #mengespresian% sesuatu yang ada pada dirinya secara intuitif
dan spontan lewat media seni luis #Soesatyo, 033
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
3/38
hasil belajar arya peserta didi . =al ini sesuai dengan ompetensi yang dituntut
sebagai seorang guru yaitu menyelenggaraan penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar. 2enilaian proses antara lain melalui pengamatan terhadap perubahan perilau
dan siap untu menilai perembangan ompetensi peserta didi #22 "omor 03, 45%.
2enelitian ini didasaran pada asumsi bahwa pemahaman guru9guru terhadap
haeat pendidian seni terutama pelasanaan pembelajaran seni luis seolah dasar
belum mantap sehingga merea cenderung membimbing secara tida tepat dan menilai
secara subjetif. -arena urangnya pemahaman tersebut, guru urang berani dalam
menilai arya ana. engan demiian masalah subjetivitas menjadi masalah yang
tida dapat dihindari dalam penilaian arya luis ana. Subjetivitas dalam penilaian
arya seni luis ana pada dasarnya disebaban oleh esulitan guru dalam menentuan
riteria penilaian, padahal pelajaran meluis bagi ana9ana adalah pelajaran yang
menyenangan. >ntu memecahan permasalahan penilaian proses dan produ tersebut
perlu digunaan pendeatan penilaian yaituperformance assessment.
Subjetivitas dalam penilaian arya seni luis ana pada dasarnya disebaban
oleh esulitan guru dalam menentuan riteria penilaian padahal pelajaran meluis bagi
ana9ana adalah pelajaran yang menyenangan. =al ini diaui oleh dua puluh orang
guru yang dapat ditemui dalam studi awal penelitian ini.
2. R//*an Ma*a!a$
Masalah penelitian ini dapat dirumusan sebagai beriut6
0. *agaimana spesifiasi instrumen penilaian asesmen performan arya seni luis
ana di seolah dasar?
4. *agaimana arateristi instrumen penilaian asesmen performan arya seni
luis ana yang mencaup validitas, reliabilitas, dan eterpaaian di seolah
dasar?
3. T/4/an Pene!itian
Tujuan penelitian ini adalah untu6
0. Mengembangan spesifiasi instrumen penilaian asesmen performan arya seni
luis ana di seolah dasar.
4. Menentuan riteria penilaian asesmen performan arya seni luis ana di
seolah dasar.
1
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
4/38
5. R/an1 Lin1)/+ Pene!itian " ;sesmen arya seni luis ana
B. Ka4ian Teori
0. Pen1ertian Seni L/)i*
Seni luis merupaan bagian dari bidang seni rupa murni yang berwujud dua
dimensi, sehingga seni luis merupaan arya yang terlepas dari unsur9unsur egunaan
pratis. &ebih jelas lagi seni luis merupaan suatu pengucapan pengalaman artisti
seseorang yang dicurahan e dalam bidang dua dimensi dengan menggunaan garis,
warna, bidang, dan testur. -arya seni luis yang juga sering disebut dengan luisan,
umumnya dibuat di atas ain anvas berpigura dengan bahan cat minya, cat arili,
atau bahan lainnya. @bje dan gaya luisan sangatlah beragam. -arya seni luis
bergaya naturalis #potret% dibuat persis seperti obje aslinya, seperti pemandangan alam,
figur manusia, binatang, atau benda lainnya. -arya luis bergaya espresionis #penuh
perasaan% memilii obje benda atau figur yang dibuat dengan garis dan warna yang
bernuansa emosi peluisnya. &uisan bergaya abstra berasal dari hayalan reatif
senimannya, bentunya tida nyata, tersamar, bahan urang dimengerti oleh orang
awam, tetapi mengandung berbagai alternatif rupa yang baru #Sachari, 4
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
5/38
apa yang dapat diembangan pada diri ana secara masimal, arena luisan ana itu
sendiri mencerminan segi ejiwaan ana.
2eran pendidian seni yang multi dimensional pada dasarnya dapat
mengembangan emampuan dasar manusia, seperti fisi, perceptual, inteletual,
emosional, social, reativitas, dan esteti #&owenfeld, 0384% emiian juga pada
multiple intelegences +ardners yang membagi arateristi ecerdasan menjadi
sembilan jalur yaitu6 verbal:linguistic, interpersonal, visual:spasial,
logical:mathematical, naturalist, ecerdasan spiritual, yang dapat diterapan pada
luisan ana9ana. alam egiatan meluis, aan terlihat eterlibatan segi ejiwaan
ana sehingga mencerminan ondisi ejiwaan ana.
6. iri Seni L/)i* Ana)
;na berbuat dan berarya atas dasar daya nalar ana. Merea mengungapan
piiran dan perasaan dalam ujud arya seni rupa atau luisan tanpa terbatas pada apa
yang terlihat dengan mata epala saja, melainan lebih pada apa yang merea mengerti,
piiran atau hayalan. 2erembangan menggambar ana menurut Cicci #0376 149
1/%6
The child starts drawing with an interlacing network of lines and then moves on to
simple representational foms which become more detailed with age. He recognized in
these simple forms that the child draws a description of the subject according to his
knowledge of that subject and not according to its visual appearance.
engan demiian ana menggambar mulai yang paling sederhana yaitu dengan
garis9garis dan berembang menjadi bentu9bentu yang representasional dan detail
sesuai dengan perembangan usia sesuai dengan pengetahuannya sendiri buan menurut
penampaan visual.
*anya sediitnya unsur pada luisan sangat tergantung pada easyianpemiiran dan fantasinya, lebih banya yang aan merea ceritaan maa lebih banya
pula bentu yang aan dimunculannya. engan penalaran ana wajar dan spontan
maa hasilnya tampa sungguh naif. >ngapan pribadinya muncul melalui bentu9
bentu dengan mana simboli tertentu, intuitif, dan lebih deat pada sifat bermain.
Selanjutnya, sesuai pendapat para ahli #&ansing, 03/76 0189013%,
perembangan gambar ana pada dasarnya dapat disederhanaan menjadi tiga tahap
poo6 #0% tahap coreng9moreng #umur dua sampai empat tahun%, #4% tahap figurative
5
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
6/38
#umur tiga sampai dua belas tahun%, dan #1% tahap eputusan artistic #umur dua belas
tahun e atas%.
c. Seni L/)i* *e6a1ai ini)ator 1a6ar e)*+re*i a!a KTSP
alam uriulum -TS2, mata pelajaran Seni *udaya dan -eterampilan adalah
nama dari elompo mata pelajaran estetia yang dilasanaan pada tingat seolah
dasar. alam 2eraturan 2emerintah "omor 03 #2eraturan 2emerintah, 45% disebutan
tujuan mata pelajaran Seni *udaya dan -etrampilan adalah untu meningatan
sensitifitas, emampuan mengespresian dan emampuan mengapresiasi eindahan
dan harmoni. alam mata pelajaran tersebut, dua egiatan yang saling terait satu sama
lain yaitu apresiasi dan reasi, termasu di dalamnya yang bersifat rereatif
#performance%.
-egiatan apresiasi, dimasudan melatih perembangan epeaan rasa esteti
peserta didi. 2eserta didi berperan sebagai pengamat yang menghayati gejala
eindahan yang ada dalam arya seni emudian menanggapinya. alam hal ini tentunya
eterlibatan inteletual dan pengalaman esteti peserta didi sangat berperan.
-egiatan reasi mempunyai mana menciptaan arya seni yang baru,
sedangan rereasi menampilan:menggelar arya seni. 2ada egiatan ini peserta didi
secara atif menghasilan suatu arya seni #luisan, ilustrasi, relief, dan sebagainya%%.
alam hal ini eterlibatan inteletual peserta didi sangat dominan. Misalnya dalam
pembuatan arya seni luis dienal adanya aspe bentu yang diubah menjadi strutur.
=al ini memerluan erja inteletual. Dacques Maritain dalam Sumardjo #46 50%
menyebutan adanya espresi inteletual yang diperluan untu mengubah bentu
menjadi strutur.
Standar -ompetensi dan -ompetensi asar mata pelajaran Seni *udaya dan
-erajinan Seolah asar berdasaran -uriulum Tingat Satuan 2endidian 47
yang meliputi egiatan apresiasi dan reasi. 2ada ompetensi dasar disebutan bahwa
mengespresian diri melalui arya gambar espresif dan mengespresian diri melalui
gambar imajinatif, dilasanaan pada elas satu semester dua, elas dua semester satu
dan semester dua, juga elas tiga semester dua.
3. Kara)teri*ti) Peni!aian a!a Penii)an Seni
7
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
7/38
2enilaian seni luis ana meliputi penilaian proses dan penilaian hasil atau
produ. engan demiian untu memecahan permasalahan penilaian proses dan hasil
arya peserta didi tersebut perlu digunaan pendeatan penilaian yaitu performance
assessment.
engan melauan egiatan asesmen dapat dietahui perubahan yang terjadi
pada ana didi. Sedangan penilaian inerja #performanceassessment% menurut *er
sebagai beriut6performance assessment is the process of gathering data by systematic
observation for making decisions about an individual#*er, 03876 i'%. ;da lima unsur9
unsur unci dalam definisi yang diemuaan oleh *er, yaitu6
1.erformance assessment is a process! not a test or any single measurementdevice. ". The focus of this process is data gathering! using a variety of instruments
and strategies. #. The data are collected by means of systematic observation. $. Thedata are integrated for the purpose of making specific decisions. %. The subject of
the decision making is the individual! usually an employee or a student! not a
program or product reflecting a group&s activity.#*er, 03876 i'%.
Selanjutnya *er mengataan bahwa dalam erformance assessment selalu
terait dengan adanya rubri penilaian yang merupaan bagian dari erformance
assessment6 'ubsumed under the rubric erformance assessment are a host of other
related terms that are often used synonymously with it.
Melengapi pendapat tersebut, Eainul #456
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
8/38
dan psiomotori. engan instrumen teni non tes aan diperoleh data aurat dengan
tida ehilangan ativitas yang dilauan oleh peserta didi. "on tes digunaan tatala
pengertian evaluasi tida seedar identi dengan testing tetapi mempunyai pengertian
yang lebih luas yaitu suatu proses penentuan nilai9nilai fenomena9fenomena yang secara
eduasional relevan #$isner, 03/46 4
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
9/38
notion of art! but also practicably desirable. (t contends that judgements about the
merits of art work can be justified with reference to publicly agreed criteria.
=al ini menunjuan bahwa penilaian dari suatu peerjaan seni tida hanya
onsisten secara onseptual tetapi diperluan juga pratisnya. *ai burunya peerjaan
seni dibenaran dengan adanya referensi dari riteria9riteria yang disetujui oleh
halaya umum.
&ebih jauh lagi dalam doumen ;2> #A;esthetic evelopmentB, 03816 5%
menyebutan bahwa6 +hat matters most in the arts as in science! is that judgements
and interpretations should be informed with considerable consensus about the criteria
to be applied when determining ,uality.engan demiian pada watu menentuan
ualitas arya diperluan riteria9riteria yang merupaan onsensus dan sudah
dipertimbangan terlebih dahulu.
5. Va!iita* an Re!ia6i!ita* In*tr/en Pen1/)/ran
Galiditas dan reliabilitas merupaan hal utama yang harus dipenuhi untu
menentuan ualitas suatu instrumen penilaian.
a. Va!iita*
Galiditas instrumen dapat dimanai sebagai etepatan dalam memberian
interpretasi terhadap hasil penguurannya. Sesungguhnyalah persoalan validitas
instrumen berhubungan dengan pertanyaan, apaah suatu instrumen mampu
menggambaran ciri9ciri, sifat9sifat, atau aspe apa saja yang aan diuur, sesuai
dengan eadaan yang sebenarnya.
elevans dan accuracy, adalah dua mana yang terandung dalam onsep
validitas. elevansmenunju pada emampuan instrumen untu memeranan fungsi
untu apa instrumen dimasudan. Sedangan accuracy menunju pada etepatan
instrumen mengidentifiasi aspe9aspe yang aan diuur secara tepat, menggambaran
eadaan yang sebenarnya.
Secara umum terdapat tiga macam validitas, yaitu validitas onstru #construct
validity%, validitas isi #content validity%, dan validitas criteria #criterion2related validity%.
#-erlinger, 46 787H *abbie, 4
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
10/38
pertimbangan, dan riti dari para ahli terait. Galiditas isi berhubungan dengan
emampuan instrumen untu menggambaran secara tepat domain prilau yang diuur.
;da dua mana dalam validitas isi yaitu, validitas butir dan validitas sampling. Galiditas
isi berhubungan dengan pertanyaan seberapa jauh butir9butir instrumen mencerminan
eseluruhan isi dari aspe yang henda diuur. &angah selanjutnya pada validitas isi
adalah menjabaran dalam aspe yang terperinci selanjutnya didisripsian indiator9
indilatornya. Selanjutnya dimintaan pertimbangan olega atau ahli yang berompeten
melalui forum disusi antar ahli #focus group discasion%, untu memperoleh masuan,
saran, riti, dan evaluasiguna menyempurnaan instrumen yang disusun.
*erdasaran uraian di atas, dapat ditari suatu pengertian bahwa untu
pengembangan afetif dapat digunaan semua jenis validitas atau salah satu jenis
validitas. 2ada penelitian ini digunaan validitas isi dan validitaas onstru.
6. Re!ia6i!ita*
Celiabilitas instrumen menunjuan tingat estabilan, onsestensi, eajegan, dan
atau ehandalan instrumen untu menggambaran gejala seperti apa adanya. Secara
onsep instrument yang reliabel adalah apabila digunaan terhadap subje yang sama
aan menunjuan hasil yang sama, walaupun dalam watu dan ondisi yang berbeda.
Salah satu pendeatan dasar untu menguur reliabilitas adalah stabilitas.
Stabilitas diperoleh dengan mengorelasian sor siswa dari dua ali pelasanaan tes,
menggunaan orelasi intralas #interclass correlation0.2enggunaan orelasi intralas
dimasudan untu memberian indes menguur esamaan pasangan sor dalam
hubungannya dengan variabilitas total dari seluruh sor #Iernandes, 038
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
11/38
. Metoe +ene!itian
0. Moe! Pen1e6an1an
2enelitian ini merupaan penelitian pengembangan yang menggunaan
pendeatan uantitatif dan ualitatif. 2enelitian pengembangan digunaan untu
menghasilan instrumen yang bau dalam menilai arya luis ana. 2endeatan ini
digunaan, arena pengembangan instrumen penilaian seni luis ana harus dimulai
dengan membangun onstru yang diuur. -onstru instrumen penilaian ini
merupaan Atingat meteranB #yard stick% arya seni luis ana.
!nstrumen penilaian seni luis ana, sesuai dengan 'tandard for educational
and psychological testing #0333% harus memilii buti validitas interpretasi hasil
penguuran. -onsep validitas bersifat Aunity conceptB yang dibangun dari teori yangmelandasi onsep pengembangan, instrumen, dan buti empiri . *uti validitas harus
memilii validitas interpretasi hasil penguurannya. *uti validitas interpretasi hasil
penguuran instrumen penilaian arya seni luis ana memerluan data ualitatif dan
uantitatif. ata ualitatif yang diperluan merupaan landasan teoritis bangunan
onstru instrumen, yang pengumpulannya dimulai seja awal pengembangan onstru,
melalui berbagai penelusuran dan disusi paar seni luis dan pendidian sen luis,
termasu pratisi seni luis dan guru seni luis di seolah dasar. ata uantitatif yang
berupa hasil penilaian pendidi terhadap arya luis ana diperluan untu memperoleh
informasi tentang besarnya oefisien eandalan hasil uur instrumen.
-riteria pengembangan onstru instrumen mencaup aspe proses dan hasil
arya luis ana. Setiap aspe diurai menjadi sejumlah indiator. Setelah indiator
disusun menjadi item yang dirait menjadi instrumen utuh. !nstrumen diujicobaan
epada sejumlah pendidi agar dapat dietahui eterpaaiannya dan diestimasi
oefisien reliabilitas hasil uurnya.
Sesuai dengan tujuannya, penelitian ini menggunaan modifiasi model
Semmel J Semmel dengan model 2lomp, yaitu dimulainya dengan tahappreliminary
investigationyang diemuaan oleh 2lomp dan research 4 developmentmenurut
Semmel #03/
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
12/38
arya luis ana berdasaran teori dan hasil penelitian yang relevan. -egiatan yang
dilauan tahap design adalah telaah onstru instrumen oleh para paar dan guru
seolah dasar seni budaya #seni luis%. Tahap develop, egiatan yang dilauan adalah
mengembangan indiator, desripsi, riteria, dan penyusunan item instrumen.
Terahir, tahap dissemination, egiatan yang dilauan adalah uji coba instrumen
terhadap guru seolah dasar. 2engujian onstru instrumen dilauan melalui
pendapat para paar bidang seni luis, paar bidang penilaian pendidian, dan para
pratisi lapangan. 2ertemuan dengan elompo yang berbeda dilauan tiga ali untu
memperoleh masuan yang lebih banya sehingga diperoleh hasil yang dapat
diandalan. Secara rinci model pengembangan instrumen disajian pada +ambar
beriut ini
Model 2engembangan !nstrumen 2enilaian Seni &uis ;na
04
DEFINE
5)'(6*
"
5)7)89)
5(''):(*;T)
Merumusan definisi onstru instrumenMengaji onsep instrumen arya luisana berdasaran teori
2engembangan indiator2enyusunan item instrumenTelaah item instrumen2erbaian instrumen
>ji coba instrumen;nalisis instrumen2embauan instrumen
2enentuan onstru instrumenTelaah onstru oleh paarMendesain onstru instrumen
I+Sosialisasi instrumen arya luis ana
Re*ear'$ 8 De9e!e+ent
Moe!
.(*7)'T
!dentifiasi ebutuhan alat penilaian seniluis$laborasi ebutuhan alat penilaian seniluis yang relevan
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
13/38
2. S/64e) Pene!itian
Subje penelitian adalah peserta didi yang terdiri dari tiga seolah, Seolah
asar Muhammadiyah Sapen, Seolah asar "egeri &angensari , dan Seolah asar
M!" Tempel, masing9masing elas, diambil 4 siswa. engan demiian secaraeseluruhan jumlah peserta didi ada 08 yang dijadian subje penelitian. -etiga
seolah tersebut tersebar pada ota Yogyaarta dan abupaten Sleman, dengan asumsi
bahwa edua abupaten:ota tersebut dapat mewaili:representatif !Y. ari etiga
seolah tersebut dipilih elas satu, dua, dan tiga sebagai subje ujicoba arena pada
-TS2 untu tingat Seolah asar dalam mata pelajaran Seni *udaya dan
-eterampilan seni luis hanya dilasanaan pada elas satu, dua, dan tiga. 2enentuan
tiga seolah tersebut didasaran pada pertimbangan seolah yang melasanaanpembelajaran seni sesuai dengan -TS2 dengan diduung tenaga pendidi yang
memilii latar belaang pendidian seni rupa.
3. Te)ni) Ana!i*i* Data
2enentuan oefisien eandalan instrumen penilaian dilauan dengan
menggunaan paet program omputer +enova berdasaran teorigeneralizeability yang
diembangan oleh )ric dan *rennan pada tahun 0381 yang disebut dengan ;
6eneralized ;nalysis of 7ariance 'ystem.2ada teori ini ada + /generalized study% dan
#decision study0. 2ada 62study dilakukan estimasi sejumlah varians omponen.
*anyanya omponen ditentuan oleh model yang digunaan. =asil dari 62study
digunaan pada 52study. Menurut *rennan #03816 1%, 52studymeneanan estimasi,
penggunaan, dan interpretasi dari varians omponen untu membuat eputusan, dengan
prosedur penguuran yang bai.
2enelitian ini menggunaan +$"@G; yang omponen variansnya adalah
person! rater! item! interasi person dan rater, dan esalahan. 6 study9nya
menggunaan rancangan bersarang #nested design% dan52study9nya juga menggunaan
rancangan bersarang #nested design%. 2enelitian ini menggunaan satufacetp 3/i- r0 62
study yang bersarang untu mengestimasi varians omponen, varians esalahan,
generali(eability dan oefiesien phi untu one2facet, nested! i6 r 52study. Garians
omponen yang berbaur pada rancangan bersarang #p, r6i,e% adalah jumlah varians
omponen dalam 62studybersarang yang dapat ditulis sebagai beriut.
01
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
14/38
4
,6
44
,6, eirpeirp +=
-eterangan6 p K person, r K guru:rater, i K item, r6i K rater bersarang pada item, e K
esalahan
Setelah varians omponen diperoleh, termasu varians esalahan, maa dapat
diestimasi varians sebenarnya #true variance%. Selanjutnya dapat diestimasi besarnya
inde eandalan hasil penguuran, yaitu rasio varians sebenarnya terhadap varians
eseluruhan omponen. $stimasi varians setiap omponen dan besarnya indes
eandalan hasil penguuran dengan instrumen yang diembangan peneliti
menggunaan paet program +$"@G;.
Cancangan yang digunaan untu +9study adalah p'#i6r%, yaitu item bersarang
pada rater, penilai dalam menilai hasil arya luis ana berinterasi dengan ana yang
bersarang pada item. )ara penilai #rater% dalam menilai arya luis ana #p% tergantung
pada pendapat penilai terhadap item yang dinilai, sehingga diataan rater bersarang
pada item. Cancangan p'#r6i% ini berdasaran analisis varians efe random memilii
efe utama6 p, r, r6i dan efe interasinya adalah pi, pr bersarang pada i. Dadi ada varians
person, varians rater, dan varians penilai bersarang pada i untu efe utama, sedang
untu efe interasinya adalah variansperson item, variansrateryang bersarang pada
item.
*esarnya varians r bersarang pada i dapat ditulis sebagai beriut.
L#r 6 i% K L#r, ri%K L#r% N L#ri%.
*esarnya oefisien eandalan instrumen penilaian adalah6
L#p%
$O K PPPPPP
L#p% N L#Q%
$O adalah nilai harapan oefisien eandalan instrumen,
L#p% adalah variansperson#peserta didi%,
L#Q% adalah varians esalahan.
0
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
15/38
Garians esalahan terdiri atas varians rater, varians item, dan varians
interasi rater item. *esarnya varians ini diestimasi dengan menggunaan teni
analisis varians rancangan efe random.
>ntu melihat reliabilitas dari riteria instrumen penilaian seni luis anahasil uji coba, digunaan analisis oefisien interrater. -oefisien interrater adalah salah
satu sarana untu melihat tingat onsistensi atau eajegan antar rater dalam
memberian rating terhadap unju erja arya seni luis siswa. >ntu eperluan ini,
digunaan oefisien )ohens -appa.
05
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
16/38
D. Ha*i! Pene!itian an Pe6a$a*an
0. Bent/) In*tr/en &an1 Di$a*i!)an
*erdasaran langah9langah tahapan pengembangan di atas, penelitian ini
diawali dengan survey ebutuhan guru mengenai pentingnya instrumen merupaan
riteria sebagai pedoman penilain seni luis ana seolah dasar di !Y, diperoleh hasil
survey sebagai beriut6
=asil analisis ebutuhan yang melibatan 4 orang guru Seolah asar di
!Y tentang pelasanaan penilaian seni luis di seolah, menunjuan perlunya
riteria sebagai pedoman menilai arya seni luis ana. =al ini ditunjuan jawaban
pertanyaan yang diajuan epada guru9guru tentang penilaian arya seni luis ana.
=asilnya menyataan ntu mengatasi esulitan tersebut, semua guru menyaranan perlunya
instrumen penilaian yang pratis untu mempermudah penilaian yang dilauan
guru.
&angah selanjutnya adalah tahap pendefinisian, yaitu membuat definisi
onstru instrumen dan ajian atas onsep instrumen arya luis ana yang dijabarandari ajian teori. efinisi onstru instrumen arya seni luis ana dijabaran menurut
07
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
17/38
indiator, desripsi, riteria dan rubri penentuan sor. 2endefinisian ini pada dasarnya
dihasilan dari pendalaman literatur tentang seni dan strategi pendidiannya untu
menetapan onstru instrumen pendidian seni luis ana.
Setelah itu dilauan proses telaah dengan memanfaatan validasi ahli untu
menperoleh esepaatan dalam menentuan onstru penilaian. =asil validasi ahli
digunaan sebagai dasar untu merancang onstru instrumen secara utuh. -emudian
dilanjutan dengan I+ sebanya tiga ali yang menghadiran paar pendidian, paar
seni luis ana,guiru seni luis di S untu menetapan indiator, desripsi, riteria,
dan rubri penentuan sor. iperoleh hasil bahwa dimensi penilaian proses adalah
penilaian yang ditunjuan untu mengamati ompetensi peserta didi dalam berreasi
membuat arya seni luis, sedangan dimensi penilaian produ adalah penilaian yang
ditunjuan untu melihat ompetensi peserta didi dalam membuat arya cipta seni
luis. Selanjutnya hasil I+ sebagai tinda lanjut diadaan seminar, hasil dari seminar
merupaan instrumen uji coba penilaian arya seni luis ana berupa lembar penilaian
proses dan produ sebagai beriut6
0/
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
18/38
2. Ana!i*i* Data In*tr/en U4i 'o6a
a. Data U4i o6a
*agian ini mendesripsian tentang hasil uji coba penggunaan instrumen
penilaian yang diujicobaan epada tiga orang guru sebagairateratau penilai terhadap
penilaian arya seni luis. -omponen9omponen yang digunaan sebagai acuan untu
melauan rating oleh para rater telah diperoleh dari hasil pengembangan pada tahap
sebelumnya dan dienal dengan produ tentatif instrumen penilaian arya seni luis.
!nstrumen penilaian ini terdiri atas tiga omponen utama yani penilaian
proses, penilaian produ, dan pada pengguna di lapangan. =asil ujicoba instrumen ini
disajian pada bagian analisis data. -egiatan uji coba ini dipaparan data hasil uji coba
pada eempat awasan tersebut. ata uji coba terdiri dari 4 #dua% omponen yaitu #0%
data uji coba omponen penilaian proses, #4% data uji coba omponen penilaian produ.
=asil analisis 6 study digunaan untu mengetahui oefisien reliabilitas alat
penilaian yang diembangan serta estimasi omponen variansi esalahan yang
diaibatan oleh berbagai sumber variansi, dalam pengembangan ini yani sumber
variansi murid #2%, penilai #C% dan item riteria penilaian #!%. Setelah oefisien + dapat
dietahui, maa pada tahapan analisis lanjut #analisis 5 study% aan didapatan
informasi tentang eputusan seberapa jauh penggunaan instrumen yang telah diuji
memilii eberlauan pada faset yang lebih luas terutama menyangut esamaan
ondisi penguuran, dan dapat diterimanya ondisi faset tersebut bagi rateratau penilai
yang lain.
6. Ha*i! Ana!i*i* Geno9a Unt/) E*tia*i Ko+onen Varian*i
0,. Ana!i*i* E*tia*i Ko+onen Varian* Ko+onen Peni!aian Pro*e*
Canguman analisis 6 study dari data uji coba omponen penilaian proses dapat
disajian sebagaimana pada Tabel 3. =asil ranguman analisis 6 study untu
penilaian proses di elas 0, elas 4 dan di elas 1 menunjuan bahwa estimasi
variance true sor yang terbesar dari faset yang beraitan dengan obje penguuran
#universe of admissible observations0 di elas 0 adalah sumber variansi esalahan
penguuran omponen item yang nestedpada penilai #!6C% dengan proporsi 87,4/R dari
seluruh omponen varian harapan. =al yang sama untu di elas 4 dan elas 1, dan
08
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
19/38
Tabel 0.
$stimasi -omponen Gariansi Siswa, 2enilai, -riteria 2enilaian dari >ji -elompo
Siswa # 08.=n % untu 2enilaian 2roses
Sumber Variansi -elas D-0 D-4 db -C Garian R TotalGarian
Murid #2%0 6004,76 193,3 59 3,28 0,14 4,58
4 413296,33 7823,63 59 132,60 4,23 0,93
1 381079,14 7701,29 59 130,53 4,15 0,98
2enilai #C%0 5874,04 62,59 2 31,29 0,00 0,00
4 631942,66 226469,95 2 113235,00 242,43 53,04
1581347,72 207969,86 2
103984,9
0 222,38 52,77
!6C0 8728,20 2854,16 18 158,56 2,64 86,27
4 836923,95 204981,29 18 11387,85 189,51 41,46
1 771345,40 189997,68 18 10555,43 175,67 41,69
2C #!nterasi Muriddan 2enilai% 06092,29 24,94 118 0,21 0,00 0,00
4 644940,43 5174,14 118 43,85 3,83 0,841 594179,71 5130,71 118 43,48 4,04 0,96
2!6C # !nterasiMurid dan !tem
*estedpada 2enilai%
0 9244,00 297,56 1062 0,28 0,28 9,15
4 868049,00 18127,28 1062 17,07 17,07 3,73
1 800302,00 16124,60 1062 15,18 15,18 3,60
Total0 35943,29 3432,55 1259 193,62 3,06 100,00
43395152,40 457402,15 1259
124816,4
0 457,07 100,00
1 31282540,00 426924,14 1259 114729,60 421,42 100,00)atatan6 D-0 K sums of squares for mean scoresH D-4 K sums of squares for score effects.
yang terbesar adalah sumber variansi penilai #C% dengan proporsi masing9masing
51,
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
20/38
dituntut untu bisa melauan penilaian yang benar sesuai onstru yang diandung
oleh alat penilaian yang diembangan.
Sumber variansi omponen yang lain yani murid #2%, interasi murid dengan
penilai #2C%, interasi murid dan item nestedpada penilai #2!6C% proporsinya tampa
lebih ecil terhadap seluruh omponen variansi hasil penilaian proses ualitas arya
seni luis dibanding proporsi omponen varians penilai #C% dan riteria penilaian yang
nested pada penilai #!6C%.
=asil uji coba ini menunjuan bahwa pada penerapan alat penilaian arya seni
luis untu omponen proses, peranan penilai #C% merupaan sumber variansi
esalahan penguuran terbesar. &atihan dan pengalaman bagi penilai dalam
menggunaan alat penilaian untu menilai ualitas arya seni luis merupaan cara
untu mengurangi esalahan penguuran dan untu meningatan tingat onsistensi
dan eajegan hasil penilaian.
2,. Ana!i*i* E*tia*i Ko+onen Varian Ko+onen Peni!aian Pro/)
Canguman analisis 6 studydari data uji coba omponen penilaian produ
dapat disajian sebagaimana pada Tabel 4.
Tabel 4.$stimasi -omponen Gariansi Siswa, 2enilai, -riteria 2enilaian dari >ji -elompo
Siswa # 08.=n % untu 2enilaian 2rodu
Sumber Variansi -elas D-0 D-4 db -C Garian R TotalGarian
Murid #2%0 118655,00 6421,25 59 108,83 7,15 1,95
4 121393,00 4733,80 59 80,23 4,45 1,16
1 113876,89 5104,86 59 86,52 5,27 1,48
2enilai #C%0 207726,25 95492,50 2 47746,25 233,64 63,67
4 213078,27 96419,07 2 48209,54 232,24 60,64
1 199841,26 91069,23 2 45534,61 221,08 62,07
!6C0 241766,02 34039,77 6 5673,29 94,12 25,654 251512,65 38434,38 6 6405,73 106,09 27,70
1 234248,77 34407,51 6 5734,59 95,03 26,68
2C #!nterasi Muriddan 2enilai%
0 219396,33 5248,83 118 44,48 6,21 1,694 222531,67 4719,60 118 40,00 0,00 0,00
1 209554,00 4607,89 118 39,05 2,13 0,60
2!6C # !nterasiMurid dan !tem
*estedpada 2enilai%
0 262591,00 9154,90 354 25,86 25,86 7,05
4 275197,00 14230,96 354 40,20 40,20 10,50
1 255520,00 11558,49 354 32,65 32,65 9,17
Total0 1050134,6
0 150357,25 539 53598,71 366,98 100,00
4 1083712,60 158537,81 539 54775,70 382,98 100,00
1 1013040,90 146747,98 539 51427,42 356,16 100,00
)atatan6 D-0 K sums of squares for mean scoresH D-4 K sums of squares forscore effects.
4
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
21/38
=asil ranguman analisis6 studyuntu penilaian produ di elas 0, elas 4 dan di elas
1 menunjuan bahwa estimasi varian true sor yang terbesar dari faset yang beraitan
dengan obje penguuran #universe of admissible observations0adalah sumber variansi
esalahan penguuran omponen penilai #C% dengan proporsi omponen varians di
elas 0 sebesar 71,7/RH di elas 4 sebesar 7,7ntu itu masih
dibutuhan juga latihan dan pengalaman bagi penilai dalam menggunaan instrumen
penilaian produ untu menilai ualitas arya seni luis siswa agar dapat meningatan
tingat onsistensi dan eajegan hasil penilaian serta tingat esepaatan pemahaman
terhadap onstru sasaran penilaian arya seni luis untu omponen produ di antara
para penilai.
=asil analisis omponen varians untu penilaian proses, produ, di atas
memberi petunju bahwa pengembangan alat penilaian ualitas arya seni luis sudah
menunjuan indiasi ebermanaan untu digunaan sebagai sarana melauan
observasi. >ntu mengetahui apaah hasil pengembangan tersebut telah memenuhi
standar minimal, dipaai persyaratan minimal oefisien + Sebesar ,/ #"unnaly,
03/86 4ntu masud tersebut dilauan analisis lanjut terhadap hasil +enova
40
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
22/38
#oefisien +% dan analisis tingat perubahan oefisien + pada level analisis hasil 5
study. =asil ;nalisis dipaparan pada uraian beriut.
3,. Ana!i*i* Data Ha*i! G Study (Koe:i*ien G,
=asil + study untu mengetahui tingat ebermanaan penggunaan alat
penilaian ualitas arya seni luis dari uji coba di lapangan dapat dirangum pada Tabel
1. -oefisien + dari omponen9omponen penilaian ualitas arya seni luis hasil uji
coba menunjuan bahwa secara eseluruhan pengembangan model instrumen
penilaian ualitas arya seni luis dapat diterima untu digunaan melauan
penilaian pada faset yang lebih luas atau dengan ata lain telah memenuhi untu
epentingan faset penguuran yang beraitan dengan obje penguuran #universe of
admissible observations0pada ualitas arya seni luis ana yani ditunjuan oleh
indes oefisien + sebesar ,/0.
Tabel 1.Canguman =asil 6 'tudydan -oefisien + 2ada *erbagai -omponen dan
*erbagai Iaset Terapan >ji )oba
-omponen Sasaran>ji
#Iaset%
Dumlah!tem
-oefisien+
-eterangan#&inn ,/%
Cerata-oefisien
+
0. 2roses -elas 0 / ,30 Upersyaratan
,/5-elas 4 / ,7/ Vpersyaratan
-elas 1 / ,7/ Vpersyaratan
4. 2rodu -elas 0 1 ,/7 Upersyaratan
,71-elas 4 1 ,5 Vpersyaratan
-elas 1 1 ,74 Vpersyaratan% memenuhi syarat menurut riteria standard minimal &inn, ,/.
Dia dilihat dari arateristi faset uji coba untu semua omponen, maa
terapan model penilaian pada faset di elas 0 sudah memberian buti bahwa model
yang diembangan dapat digunaan untu penilaian pada faset yang lebih luas, tetapi
jia memperhatian oefisien + pada terapan faset di elas 4 dan di elas 1, maa
model yang diembangan masih memerluan penyempurnaan dalam hal administrasi
penyelenggaraan yani harus meningatan eterampilan guru sebagai penilai atau
rateragar ada peningatan pemahaman, eterampilan dan pengalaman agar diperoleh
hasil penguuran yang onsisten.
44
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
23/38
Dia ditili pada rerata omponen penilaian pada masing9masing elompo
ternyata untu omponen penilaian proses telah memenuhi syarat untu digunaan pada
faset yang lebih luas, sedangan untu omponen penilaian produ masih memerluan
upaya penyempurnaan. *erdasaran elaborasi sumber variansi omponen variansi
esalahan penguuran sebagaimana telah dibahas di atas, maa tindaan untu melatih
guru agar berpengalaman dalam menggunaan alat penilaian ini merupaan salah satu
cara untu meningatan ebermanaan penggunaan model ini pada faset yang lebih
luas.
'. Ana!i*i* Data Ha*i!D Study
Tujuan analisis5 studyadalah untu menjawab pertanyaan rancangan 5 study
yang mana harus dipilih dan seberapa banya butir omponen penilaian harus dicaup
sebagai sarana menguur dan menilai ualitas arya luis sehingga dapat menunjuan
ebermanaan untu faset yang lebih luas. engan mencermati setiap tahap rancangan
5 study pada omposisi besar sampel tertentu maa aan dapat diperoleh informasi
oefisien + dan juga diperoleh informasi berapa enaian indes ebermanaan pada
oefisien + setelah satu butir omponen penilaian dilibatan untu menguur atau
menilai. >ntu menjawab pertanyaan ini dan tujuan tersirat didalamnya analisis pada
setiap hasil5 studydapat digunaan. >raian beriut memaparan hasil9hasil analisis5
studyini.
0, DStudy/nt/) Peni!aian Pro*e*
Canguman hasil analisis 52'tudy +enova untu uji coba penilaian proses
berturut9turut dapat disajian pada Tabel 0< sampai dengan Tabel 07.
Tabel Y$S!+"
"@
S;M2&$ S!E$ +$"$C;&!E;*!&!TY Selisih -oefisien+enovaW 2
!"I.C
!"I!
!"I.)@$I. 2=!
090 7 1 0 ,7
-
7/26/2019 Penilaian Karya Seni Lukis
24/38
Tabel < berturut9turut memberi gambaran tentang perubahan oefisien
+enerali(ability untu berbagai omposisi uuran sampel 2, C, dan !. >ntu omponen
penilaian proses di elas 0 jia omposisinya hanya menggunaan satu indiator #
study design nomor 090 dengan 2 K 7, C K 1 dan ! K 0% maa tingat atau
oefisien esepahaman dan esepaatan #reliabilitas dalam oefisien +% sebesar ,7,
;rtinya penilai memilii tingat esepahaman dan esepaatan terhadap penggunaan
onstru instrumen penilaian yang dipaai sebesar 7R. Dia penilai menggunaan dua
indiator #rancangan5 study nomor 094, dengan 2 K 7, C K 1 dan ! K 4% yani
indiator 0 dan 4 #dapat dilihat pada Tabel 7%, maa tingat atau oefisien esepahaman
dan esepaatan sebesar ,/5H demiian seterusnya untu rancangan 091
didperoleh aoefisien sebesar ,84. *erdasaran enyataan ini maa dapat diataan
bahwa untu mencapai esepahaman dan esepaatan yang memenuhi tingat
observasi yang dapat diterima untu faset yang lebi h luas, yaitu ,/, penilai
cuup
Tabel 5$stimasi -oefisien +enerali(ability pada 2enilaian 2roses -elas 4
dan Tingat 2erubahannya
ST>Y$S!+"
"@
S;M2&$ S!E$ +$"$C;&!E;*!&!TY Selisih -oefisien+enovaW 2
!"I.C
!"I!
!"I.)@$I. 2=!
090 7 1 0 ,1//75 ,4/4Y$S!+"
"@
S;M2&$ S!E$ +$"$C;&!E;*!&!TY Selisih -oefisien+enovaW 2
!"I.C
!"I!
!"I.)@$I. 2=!
090 7 1 0 ,134// ,483