penilai apresiasi gtk paud dan dikmas tahun...

PENILAIAN APRESIASI GTK PAUD DAN DIKMAS

TAHUN 2019

Oleh :

DIREKTORAT PEMBINAAN GTK PAUD DAN DIKMAS

DIREKTORAT JENDERAL PAUD DAN DIKMAS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Kekhasan Apresiasi GTK PAUD dan DIKMAS

Karya yang di lombakan/diajukan

• Pengalaman nyata yang inovatif

• Karya nyata yang efisien dan efektif

• Berdampak pada perbaikan dan perubahan

Kompetensi yang ditampilkan bagi pendidik

• Kemampuan merencanakan pembelajaran

• Kemampuan penyampaian materi pembelajaran

• Kemampuan memperagarakan/praktek

PERUBAHAN DAN PERBAIKAN

• Tema pada Pendidikan karakter

• Masing-masing kategori memiliki topik, dapat dikembangkan

menjadi beberapa judul

• Masing-masing kategori memiliki kode naskah

• Rentangan skor penilaian, 0 – 100

• Perbaikan rubrik penilaian dengan 5 indikator, disesuaikan

dengan masing-masing kategori

• Bobot nilai naskah (substansi dan RPP) dan bobot nilai

presentasi (substansi dan praktik)

• Unsur inovasi konteks lokal, memiliki bobot yang lebih besar

LANJUTAN .......

• Terdapat alokasi kategori untuk daerah khusus• Juri memiliki keahlian dan pengalaman sesuai dengan

kategori lomba• Pengiriman naskah melalui email, WA, flashdisk• Satu kategori kelompok, senam kreasi daerah, musik

“Meraih Bintang”• Parade/defile favorit (1,2,3) dan diberi penghargaan• Setiap peserta peringkat 4 – 34 memperoleh uang

pembinaan 3,5 jt

Tema Apresiasi GTK PAUD Dan Dikmas Tahun 2019

•“Penguatan Pendidikan Karakter GTK PAUD

dan Dikmas melalui Karya Nyata”

Kategori ApresiasiNO KATEGORI TOPIK

PENDIDIK

1 Guru KB/TPA/SPS (Kelompok Bermain/Taman

Penitipan Anak/Satuan PAUD Sejenis)

Strategi Pembelajaran KB /TPA/SPS dan Implementasinya dalam Menyiapkan Peserta Didik yang

Berkarakter

2 Instruktur Kursus Komputer Strategi Pembelajaran Pembuatan Presentasi Digital tentang Penguatan Pendidikan Karakter di

Pendidikan Non Formal

3 Instruktur Kursus Tata Kecantikan Rambut Strategi Pembelajaran Penataan Sanggul Modern Malam Hari (Evening Style) dengan Kreasi Bucledan Sirip dalam Rangka Penguatan Pendidikan Karakter

4 Instruktur Kursus Tata Rias Pengantin Tradisional Strategi Pembelajaran Penguatan Karakter Pendidik Kursus Tata Rias Pengantin Tradisional Melalui

Karya Nyata

5 Instruktur Kursus Tata Busana Strategi Pembelajaran Pendidikan Tata Busana dalam Membangun Karakter Peserta Didik

6 Instruktur Otomotif Teknik Sepeda Motor Strategi Pembelajaran Perawatan dan Perbaikan CVT (Continous Variabel Transmission) Guna

Menghasilkan Peserta Didik yang Kompeten, Berkarakter dan Berdaya Saing

7 Tutor Pendidikan Kesetaraan Strategi Pembelajaran Pendidikan Kesetaraan dalam Membangun Karakter Peserta Didik

8 Instruktur Kursus Teknisi Akuntansi Strategi Pembelajaran Teknisi Akuntansi dan Implementasinya dalam Menyiapkan Peserta Didik yang

Berkarakter

9 Pamong Belajar pada UPT Pusat (PP PAUD dan

Dikmas, BP PAUD dan Dikmas)

Pengembangan Model Berbasis Teknologi, Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam Memperluas dan

Meningkatkan Kualitas Layanan GTK PAUD dan Dikmas

10 Tutor Pendidikan Keaksaraan Strategi Pembelajaran Pendidikan Keaksaraan dalam Membangun Karakter Peserta Didik

11 Pamong Belajar pada SKB (Sanggar Kegiatan

Belajar)

Strategi Pembelajaran Program PAUD dan Dikmas Berkarakter melalui Optimalisasi Pengembangan

Sumber Daya Lingkungan

TENAGA KEPENDIDIKAN

12 Pengelola KB/TPA/SPS (Kelompok

Bermain/Taman Penitipan Anak/Satuan

PAUD Sejenis)

Strategi Optimalisasi Potensi Lingkungan melalui Pengelolaan

KB/TPA/SPS dalam rangka Membangun Karakter Peserta Didik

13 Pengelola LKP (Lembaga Kursus dan

Pelatihan)

Strategi Pengelolaan LKP dalam Penguatan Pendidikan Karakter

Peserta Didik melalui Kepemimpinan yang Menghasilkan Lulusan

Berdaya Saing Tinggi

14 Pengelola PKBM (Pusat Kegiatan Belajar

Masyarakat)

Strategi Pengelolaan PKBM dalam Pelaksanaan Penguatan

Pendidikan Karakter (PKK)

15 Pengelola TBM (Taman Bacaan

Masyarakat)

Strategi Pengelolaan TBM dalam Penguatan Karakter untuk

Membangun Budaya Literasi dan Masyarakat Pembelajar

16 Pengelola/Kepala SKB (Sanggar

Kegiatan Belajar)

Strategi Tata Kelola SKB dalam Membangun Citra SKB sebagai

Satuan Pendidikan Non Formal (SPNF)

17 Penilik Strategi Pembimbingan Penilik dalam Melakukan Pembinaan Bagi

Pendidik dan Tenaga Kependidikan pada Satuan PAUD dan Dikmas

PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DIKMAS DAERAH KHUSUS

18 Pendidik PAUD Daerah Khusus Inovasi Strategi Pembelajaran untuk Penguatan Karakter Peserta

Didik pada Satuan Pendidikan Anak Usia Dini dengan Berbasis

Kearifan Lokal di Daerah Khusus

19 Tenaga Kependidikan PAUD Daerah

Khusus

Pengelolaan PAUD daerah khusus berbasis penguatan pendidikan

karakter menuju pendidikan nonformal yang berdaya saing

20 Pendidik Dikmas Daerah Khusus Inovasi Strategi Pembelajaran untuk Penguatan Karakter Peserta

Didik pada Satuan Pendidikan Masyarakat dengan Berbasis

Kearifan Lokal di Daerah Khusus

21 Tenaga Kependidikan Dikmas Daerah

Khusus

Pengelolaan atau Dikmas daerah khusus berbasis penguatan

pendidikan karakter menuju pendidikan nonformal yang berdaya

saing

KATEGORI KELOMPOK

22 Senam Kreasi Daerah Membangun Karakter Kebersamaan dalam Keberagaman melalui

Senam Kreasi Daerah dengan Musik ”Meraih Bintang”

KETENTUAN NASKAH KARYA NYATA

• Naskah karya nyata berisi tulisan pengalaman konkrit, bukan gagasan,

bukan hasil penelitian, bukan skripsi, bukan tesis, dan bukan

disertasi

• Naskah harus karya asli peserta apresiasi, bukan jiplakan, belum

pernah diikutkan/dipublikasikan dalam forum/kegiatan apapun.

• Naskah dapat (tidak harus) menggunakan kutipan dan daftar rujukan

atau daftar pustaka.

• Naskah harus diketik dalam ukuran A4 (kuarto) dengan spasi 1.5 dan

menggunakan font 12 Times New Romans.

KETENTUAN NASKAH KARYA NYATA

• Naskah ditulis dengan batas margin atas dan kiri berjarak 4

sentimeter dan margin bawah dan kanan berjarak 3 sentimeter

• Bahasa yang digunakan adalah Bahasa Indonesia Indonesia yang

baik dan benar

• Bila terdapat bahasa daerah dibuat dan dikumpulkan didalam

lembaran Glossary untuk menjelaskan artinya

• Panjang naskah beserta lampiran 20 sampai 30 halaman

Tahapan Pemeriksaan dan Penilaian

• Pemeriksaan Kelengkapan Administrasi

• Penilaian Naskah

• Penilaian Presentasi

BOTBOT PENILAIAN

BOBOT NILAI NASKAH (30%)

• Bobot nilai substansi naskah = 60 %

• Bobot nilai Rencana Pembelajaran = 40 %

BOBOT NILAI PRESENTASI (70%)

• Bobot Nilai Substansi Naskah = 30 %

• Bobot Nilai Praktik Pembelajaran = 70 %

Pemeriksaan Administrasi Naskah

•Tim pemeriksa kelengkapan administrasi peserta

dilakukan oleh panitia yang ditetapkan oleh

pejabat yang berwenang sesuai tingkat

pelaksanaan kegiatan apresiasi (Kabupaten,

Provinsi, dan Nasional).

Mekanisme Pemeriksaan

• Ketua panitia/pelaksana atau pejabat yang berwenang menetapkan tim

pemeriksa dengan membagi secara proposional administrasi naskah

peserta yang akan diperiksa

• Tim pemeriksa mengalokasikan waktu tersendiri sebelum hari pelaksanaan

penilaian naskah dan penilaian presentasi.

• Peserta yang telah dinyatakan lengkap dan memenuhi syarat administrasi

maka format isiannya ditandatangani oleh pemeriksa dan ketua pelaksana

atau pejabat yang berwenang.

• Hasil pemeriksaan diserahkan pada penanggungjawab kegiatan dan

diteruskan pada tim juri.

TIM JURI

• Jumlah anggota tim Juri pada masing-masing kategori apresiasi

sebanyak 3 (tiga) orang terdiri atas akademisi, birokrasi, dan

praktisi yang kompeten dan berpengalaman pada masing-

masing kategori

• Tim Juri Tingkat Nasional ditetapkan oleh Direktur PGTK PAUD

dan Dikmas.

• Tim Juri Tingkat Provinsi ditetapkan oleh Dinas Pendidikan

Provinsi.

• Tim Juri Tingkat Kabupaten/Kota ditetapkan oleh Dinas

Pendidikan Kab/Kota

Kriteria Penilaian Naskah

• Rentang skor naskah antara 0 sampai 100 :

• Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi



• Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi

• Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

• Rumus Rerata Juri : Skor Rerata = Skor Juri 1 + Skor Juri 2 + Skor Juri 3

3

Mekanisme Penilaian Naskah

Penilaian naskah soft copy

• Naskah dalam bentuk file PDF dilakukan pada tingkat

nasional, dan dapat dilakukan pada tingkat provinsi,

atau

Penilaian Naskah hard copy

• Naskah yang sudah dicetak dengan rapi beserta

lampirannya. Penilaian ini dapat dilakukan pada tingkat

kabupaten/kota dan pada tingkat provinsi.

Mekanisme Presentasi

• Urutan presentasi ditentukan berdasarkan hasil undian yang

dilakukan oleh panitia di lokasi apresiasi.

• Peserta apresiasi mempersiapkan bahan presentasi.

• Peserta yang lain boleh menyaksikan peserta presentasi

menyampaikan karya nyatanya.

• Peserta yang menyaksikan tidak boleh mengajukan pertanyaan

dan atau mengganggu saat peserta presenter tampil.

• Panitia mengingatkan kesiapan peserta berikutnya yang akan

presentasi.

Alokasi Waktu Presentasi

NO KEGIATAN WAKTU (menit)

1 Pengenalan diri 2

2 Penyajian Karya Nyata 10

3 Tanya jawab 18

JUMLAH 30

PENILAIAN NASKAH

Teknik Penulisan Naskah

• Sistematika penulisan

• Kesesuaian antara judul dengan isi

• Struktur dan penggunaan bahasa sesuai EUBI

(ejaan umum bahasa Indonesia)

• Teknik penulisan (penomoran, penyajian gambar,

tabel, grafik, dan lain-lain)

ISI TULISAN

• Orisinalitas atau keaslian karya

• Kekhasan/keunikan karya dari potensi pendidikan daerah

setempat

• Keinovasian, berupa gagasan, dan kreativitas.

• Keefektifan atau pencapaian tujuan/prestasi

• Keefisienan atau ekonomis dari sisi pembiayaan

• Kejelasan dan kelengkapan proses dan/atau produk

• Dampak atau manfaatnya bagi penyelenggaraan PAUD dan

Dikmas

UNSUR PENDUKUNG

• Menunjukkan karya nyata telah dilaksanakan di

lapangan dan berkesinambungan

• Kesesuaian dengan bidang tugas peserta apresiasi

• Data kuantitatif yang ditunjukkan dalam bentuk

portofolio

• Dokumentasi dalam bentuk foto kegiatan atau

booklet/leaflet, atau berita di koran yang

membicarakan/memberitakan prestasi peserta dan

Lembaga.

PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Rumusan Tujuan

• Didasarkan pada Standar Kompetensi/ Unit

Kompetensi, Kompetensi Dasar/ Elemen

kompetensi, dan Indikator yang telah ditentukan

• Dirumuskan dalam bentuk pernyataan operasional

yang mengandung unsur peserta didik (Audience),

perilaku (Behavior), kondisi (condition), dan

derajat atau tingkat pencapaian (degree)

Materi Pembelajaran

• Ditetapkan sesuai dengan tujuan pembelajaran

• Ditetapkan dengan memperhatikan karakteristik

peserta didik

• Mengacu pada SKL, unit kompetensi, elemen

kompetensi

Metode Pembelajaran

• Ditetapkan sesuai dengan tujuan pembelajaran

• Pemilihan metode pembelajaran sesuai dengan

karakteristik peserta didik.

• Penggunaan model pembelajaran yang tepat

sesuai dengan inovasi dan kreativitas

pembelajaran

Langkah-langkah Pembelajaran

• Berisi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup

• Setiap kegiatan berisi peran pendidik dan peserta didik

• Penggunaan strategi pembelajaran, model dan metode

pembelajaran yang tepat

• Pola interaksi yang tepat antara pendidik dan peserta

didik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik

Media dan Sumber Belajar

• Pemilihan media pembelajaran didasarkan pada tujuan

pembelajaran

• Penggunaan pendekatan pembelajaran yang tepat.

• Pemilihan sumber belajar didasarkan pada tujuan

pembelajaran

• Penggunaan sumber belajar sesuai dengan potensi

daerah

Aspek Penilaian

• Penetapan teknik penilaian berdasarkan pada tujuan

pembelajaran

• Bentuk instrument penilaian yang digunakan sesuai

tujuan pembelajaran.

• Instrumen penilaian yang digunakan didasarkan pada

tujuan pembelajaran

• Penilaian pembelajaran harus mengukur apa yang harus

diukur.

PENILAIAN PRESENTASI

Teknik Penyajian

• Penyajian

• Penggunaan Bahasa Indonesia

• Penggunaan Media

• Ketepatan Waktu

Penguasaan Subtansi

• Penguasaan Materi

• Kemampuan menyampaikan argumentasi

• Kemampuan menyimpulkan materi

Etika Penyajian

• Kerapian dalam berpakaian dengan ciri khas

daerahnya

• Kesantunan dalam berkomunikasi dan berinteraksi

dengan juri

PENILAIAN PRAKTEK PEMBELAJARAN

Kegitan Pembukaan

• Pemeriksaan kesiapan peserta didik (fisik

dan psikologis)

• Melakukan kegiatan apersepsi

Kegiatan Inti

• Penguasaan materi pelajaran

• Penguasaan materi

• Keterkaitan materi dengan kewirausahaan atau DUDI

• Menyampaikan materi dengan jelas

• Strategi pembelajaran yang bervariasi

• Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan

pembelajaran

• Melaksanakan pembelajaran secara runtut

Kegiatan Inti (lanjutan)

Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran

• Penggunaan media yang tepat

• Penyampaian pesan melalui media yang relevan

Evaluasi Pembelajaran

• Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran

• Kesesuaian eveluasi dengan materi pembelajaran

Kegitan Penutup

• Rangkuman materi pembelajaran

• Pemberian motivasi untuk mendalami materi ajar

Tata Tertib Umum untuk Juri

• Sehat jasmani dan rohani;

• Memahami persyaratan dan mentaati peraturan yang telah ditentukan;

• Hadir di tempat seleksi 15 menit sebelum kegiatan dimulai;

• Memperlakukan seluruh peserta secara objektif dan tidak memihak;

• Menempati posisi yang telah ditentukan pada waktu melaksanakan

penilaian;

• Tidak meninggalkan tempat selama kegiatan Apresiasi, penilaian, proses

penentuan Juara dan penandatanganan Berita Acara Hasil Penilaian;

• Melaksanakan penilaian menggunakan format penilaian yang telah

disediakan oleh Panitia;

• Menyerahkan hasil penilaian kepada panitia setelah selesai memberikan

penilaian;

• Menjaga kerahasiaan hasil penilaian sebelum diumumkan secara resmi.

Tata Tertib Khusus untuk Juri, dilarang

• Melakukan percakapan dengan sesama juri pada saat penilaian

berlangsung.

• Berbicara dengan berbagai pihak yang berkaitan dengan

penilaian.

• Mengomentari kesalahan atau memberikan solusi yang dibuat oleh

peserta.

• Mempersingkat atau memperpanjang alokasi waktu presentasi

masing-masing peserta.

• Memasuki ruang/tempat pengolahan data hasil penilaian.

penilai apresiasi gtk paud dan dikmas tahun...

Documents