pengembangan video klip lagumatika dalam...

PENGEMBANGAN VIDEO KLIP LAGUMATIKA

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KELAS V MI/SD

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun Oleh:

Adi Hastomo

NIM. 11480026

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SUNAN KALIJAGA

2016

v

MOTTO

"I always loved music; whose has skill in this art is of good temperament, fitted

for all things. We must teach music in schools; a school master ought to have skill

in music, or I would not regard him."

(Martin Luther 1483-1546)1

Musik adalah semu, tidak hitam, bukanlah putih, dan sebagainya. Musik memiliki

nilai intrinsik sendiri atas keterampilan sosial dan akademis seseorang.

(Purwacaraka Music Studio)2

1 http://jeliaedu.blogspot.co.id/2011/05/fakta-kutipan-seputar-musik-dan.html

2 http://www.purwacarakamusicstudio.com/index.php

http://jeliaedu.blogspot.co.id/2011/05/fakta-kutipan-seputar-musik-dan.html

http://www.purwacarakamusicstudio.com/index.php

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Atas Karunia Allah Subhanahu Wata’ala

Karya Ini Ku Persembahkan Kepada:

Almamater Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

vii

ABSTRAK

PENGEMBANGAN VIDEO KLIP LAGUMATIKA

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KELAS V MI/SD

Oleh:

Adi Hastomo

NIM. 11480026

ADI HASTOMO. Pengembangan Video Klip Lagumatika dalam

Pembelajaran Matematika Kelas V MI/SD. Skripsi. Yogyakarta: Jurusan

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga, 2016.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (R&D) dengan model

ADDIE (analysis, design, development, implementation, dan evaluation) yang

dibatasi sampai tahap development (pengembangan). Tahap analisis (analysis)

dilakukan melalui wawancara prapenelitian dan analisis kebutuhan (kompetensi,

karakteristik, intruksional). Tahap perancangan (design) meliputi pembuatan alur

pengembangan media dan pembuatan konsep media. Tahap pengembangan

(development) meliputi tahap pembuatan video klip, pengkonsultasian video klip

kepada dosen pembimbing, para ahli (ahli materi, media, seni musik), peer

reviewer, dan penilaian respon peserta didik. Instrumen penilaian yang digunakan

dalam penelitian ini berupa lembar skala penilaian yang berisi 16 aspek dan 37

kriteria penilaian (Dosen Ahli), 14 aspek dan 29 kriteria penilaian (Peer

Reviewer), dan lembar angket respon untuk memperoleh data respon peserta

didik. Hasil penilaian ini berupa data kuantitatif (berupa nilai kategori) kemudian

dianalisis dengan pedoman kriteria kategori penilaian ideal untuk menentukan

kualitas Video Klip Lagumatika.

Media yang dikembangkan dikemas dalam bentuk CD Album

Pembelajaran Video Klip Lagumatika yang terdiri dari empat video klip. Empat

Video klip yang dihasilkan yaitu, video klip “Ayo Bernyanyi” (materi luas

trapesium), video klip “Meraih Mimpi” (materi luas layang-layang), video klip

“Belajar Bersama” (materi volume kubus), dan video klip “Kolam Ikan” (materi

volume balok). Media video klip ini dibuat dengan menggunakan konsep hiburan,

sehingga mampu menarik minat belajar peserta didik terhadap pembelajaran

Matematika.

Produk akhir Video Klip Lagumatika yang dikembangkan berdasarkan

penilaian dari tiga dosen ahli memperoleh persentase keidealan sebesar 88,65%

(Sangat Baik), berdasarkan penilaian peer reviewer memperoleh persentase

keidealan sebesar 92,68% (Sangat Baik), dan memperoleh respon positif peserta

didik sebesar 76,74%. Dengan demikian, Video Klip Lagumatika yang

dikembangkan dapat digunakan oleh guru sebagai media dalam proses

pembelajaran, serta dapat digunakan oleh peserta didik sebagai media belajar.

Kata Kunci : Penelitian Pengembangan, Media Pembelajaran Matematika,

Video Klip Lagumatika

viii

KATA PENGANTAR

شاشهد اّن محّمدا رل ا هللا الحمد هلل رّب العالميه, اشهد ان ال ا له اال هللا

شالصالة شالسالم على اشرف االوبياء شالمرلليه شعلى آله شاصحابه اجمعيه,

بعد اامّ

Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha

Penyanyang. Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberi taufik, hidayah,

dan rahmat-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat serta

salam tercurah kepada Nabi Muhammad saw. juga keluarganya serta semua orang

yang meniti jalannya.

Terselesaikannya penulisan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan

dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati

pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada:

1. Dr. H. Tasman, M.A., selaku dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya yang telah membantu

peneliti dalam menjalani studi program sarjana strata satu Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah.

2. Sigit Prasetyo, M.Pd.Si., dan Ibu Dr. Aninditya Sri Nugraheni, M. Pd. selaku

ketua dan sekretaris Prodi PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan banyak masukan dan

nasihat kepada peneliti selama menjalani studi program strata satu Pendidikan

Guru Madrasah Ibtidaiyah.

3. Andi Prastowo, S.Pd.I., M. Pd.I., sebagai pembimbing skripsi yang telah

meluangkan waktu, mencurahkan pikiran, mengarahkan serta memberikan

petunjuk dalam penulisan skripsi ini dengan penuh keikhlasan.

ix

4. Sigit Prasetyo, M.Pd.Si. selaku dosen penasihat akademik yang telah

meluangkan waktu, membimbing, memberi nasihat serta masukan yang tidak

ternilai harganya kepada peneliti.

5. Keluarga besar MI Muhammadiyah Serangrejo, Kecamatan Wates,

Kabupaten Kulon Progo, yang telah memberikan ijin peneliti dalam

pengujian produk Video Klip Lagumatika di MI Muhammadiyah Serangrejo.

6. Kepada kedua orang tuaku tercinta Bapak Rubadi dan Ibu Puji Astuti, adikku

tersayang Nur Fitriyani yang selalu menyalakan oase penerang padaku.

Ketika hidup terasa sangat berat, hampir tak menemukan harapan untuk

bangkit… aku memandang padanya.

7. Kepada kakek dan nenekku Parto Senjoyo dan Harminah, Nenek Ngatemi,

paman dan bibiku Erfan Santoso dan Nurhayatun, serta keponakan kecilku

Erfalina Nurkhasanah yang senantiasa memberikan motivasi untuk maju.

8. Kepada Widyanarko dan Dika Anung yang telah membantu peneliti dalam

proses penulisan lagu dan aransmen lagu.

9. Kepada Kharimatul Jannah yang telah membantu peneliti dalam mengisi

vokal pada empat lagu yang ada.

10. Kepada Lyrys Studio yang telah membantu peneliti dalam proses perekaman

vokal dan pengolahan lagu.

11. Kepada Anggit Bayu Swadana, Keluarga Besar Bapak Suhardi, Kikin

Mayasari, Rizky Afrie Herninda, Muhammad Haris Al Asdi yang telah

membantu peneliti dalam pengolahan video klip maupun menyediakan

peralatan yang dibutuhkan.

12. Kepada teman-teman (Eka Wahyu Anggoro, Dedik Dwi Prihatmoko, Asep

Mu’mar Fauzi, Andika Hamam Arifin, Asthy Noviahristy, Faten Lukman

Hakim, Annisa Nur Azizah, Arlin Anggraeni, Anang Amiruddin Nugroho,

Nur Cahyani, Dedi Isnanto, Evi Oktavia, Widya Wulandari, Putri Megawati,

Lismah Rachmawati, Melly Anggraeni, Tri Astuti, dan Endah Kusumaning

Tyas) yang telah membantu peneliti untuk menjadi model artis video klip.

13. Kepada Mukhlas Azizi dan Eka Wahyu Anggoro yang telah membantu

peneliti dalam proses pembuatan cover album video klip.

x

14. Kepada Wienan Pratama “Sang Guru”, yang telah berbagi ilmu musiknya dan

membantu peneliti dalam proses penulisan partitur lagu.

15. Teman-teman di Komunitas Sahabat Akademik UIN Sunan Kalijaga,

Komunitas Jendela Jogja, Karawitan Kalimasada UIN Sunan Kalijaga,

Komunitas Suling Bambu Nusantara, Sekolah Cipta Lagu Anak (Kak Adi

Kitana dan rekan-rekan), dan Grub Mahir Menulis Lagu yang telah

memberikan banyak pelajaran, ilmu, dan pengalaman akan pentingnya

berkarya dan bermanfaat bagi sesama.

16. Kepada teman-temanku di PGMI 2011 UIN Sunan Kalijaga yang tidak dapat

peneliti sebutkan satu-persatu, terimakasih atas motivasinya selama ini.

17. Kepada teman-temanku di Kost Harjani (Dika, Emha, Ivan, Asdi, Asep,

Chris, Rofiq, dan Muidz) yang telah menjadi saudaraku selama hidup di

perantauan.

18. Kepada seluruh pihak yang telah membantu peneliti dalam penyusunan karya

ini, yang tidak dapat disebutkan satu-persatu.

Peneliti sangat menyadari, bahwa skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang

membangun dari berbagai pihak. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti

khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Yogyakarta, 01 Maret 2016

Penyusun,

Adi Hastomo

NIM. 11480026

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................. i

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ................................................ ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................... iv

HALAMAN MOTTO ........................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................... vi

HALAMAN ABSTRAK ....................................................................... vii

KATA PENGANTAR ........................................................................... viii

DAFTAR ISI .......................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................... 6

C. Rumusan Masalah ....................................................................... 7

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ................................................. 7

E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ..................................... 8

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ................................... 10

G. Definisi Istilah ............................................................................. 11

BAB II KAJIAN TEORI

A. Landasan Teori

1. Pembelajaran Matematika di MI/SD .................................... 12

2. Pembelajaran Luas Trapesium, Luas Layang-layang, Volume Kubus,

dan Volume Balok di MI/SD ............................................... 14

xii

3. Perkembangan Kognitif Anak Usia MI/SD ......................... 18

4. Media Pembelajaran ............................................................. 19

5. Video Klip ............................................................................ 21

6. Lagu untuk Anak Usia MI/SD ............................................. 22

B. Kajian Penelitian yang Relevan .................................................. 28

C. Kerangka Bepikir ........................................................................ 33

D. Pertanyaan Penelitian .................................................................. 34

BAB III METODE PENELITIAN

A. Model Pengembangan ................................................................. 35

B. Prosedur (Desain) Penelitian

1. Analisis ................................................................................. 36

2. Perencanaan .......................................................................... 37

3. Pengembangan dan Produksi ............................................... 37

C. Uji Coba Produk

1. Uji Coba Ahli ....................................................................... 38

2. Subjek Penilaian Uji Coba ................................................... 40

3. Jenis Data ............................................................................. 41

4. Instrumen Pengumpulan Data .............................................. 41

5. Teknik Analisis Data ............................................................ 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Data Uji Coba

1. Tahap Analisis ...................................................................... 47

2. Tahap Perencanaan ............................................................... 52

3. Tahap Pengembangan dan Produksi .................................... 55

B. Deskripsi Validasi dan Masukan dari Validator ......................... 63

C. Revisi Produk .............................................................................. 67

D. Data Penilaian ............................................................................. 76

E. Analisis Data ............................................................................... 77

F. Kajian Produk Akhir ................................................................... 106

xiii

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................. 108

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 109

C. Saran dan Manfaat ....................................................................... 109

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 112

xiv

DAFTAR TABEL

TABEL. 1 Daftar Nama Reviewer

TABEL. 2 Daftar Nama Peer Reviewer

TABEL. 3 Daftar Nama Peserta Didik MI Muhammadiyah Serangrejo

TABEL. 4 Kisi-kisi penilaian untuk Reviewer (Dosen Ahli)

TABEL. 5 Kisi-kisi penilaian untuk Peer Reviewer (Teman Sejawat)

TABEL. 6 Kisi-kisi Angket Penilaian Respon Peserta Didik

TABEL. 7 Aturan Pemberian Skor Reviewer dan Peer Reviewer

TABEL. 8 Kriteria Kategori Penilaian Ideal

TABEL. 9 Aturan Pemberian Skor (Respon) Peserta Didik

TABEL. 10 Lirik/Nada dan Komposernya

TABEL. 11 Masukan dari Dosen Pembimbing

TABEL. 12 Masukan dari Dosen Ahli Materi

TABEL. 13 Masukan dari Dosen Ahli Media

TABEL. 14 Masukan dari Dosen Ahli Seni Musik

TABEL. 15 Masukan dari Peer Reviewer

TABEL. 16 Kriteria Penilaian Ideal Seluruh Aspek

TABEL. 17 Hasil Penilaian Dosen Ahli

TABEL. 18 Hasil Penilaian Peer Reviewer

TABEL. 19 Aturan Pemberian Skor (Respon) Peserta Didik

TABEL. 20 Hasil Respon Peserta Didik

xv

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR. 1 Berbagai Bentuk Trapesium

GAMBAR. 2 Bangun Layang-layang

GAMBAR. 3 Bangun Kubus dan Kubus Satuan

GAMBAR. 4 Bangun Balok

GAMBAR. 5 Skema Uji Coba Produk

GAMBAR. 6 Skema Produksi Media

GAMBAR. 7 Revisi Tampilan Lagu Belajar Bersama (Intro)

GAMBAR. 8 Revisi Tampilan Klip Belajar Bersama (Jembatan Materi)

GAMBAR. 9 Revisi Tampilan Klip Kolam Ikan (Jembatan Materi)

GAMBAR. 10 Revisi Tampilan Klip Ayo Bernyanyi (Pemusik)

GAMBAR. 11 Revisi Tampilan Cover Album

GAMBAR. 12 Diagram Persentase Keidealan (Dosen Ahli)

GAMBAR. 13 Diagram Persentase Keidealan (Peer Reviewer)

GAMBAR. 14 Diagram Persentase Keidealan (Respon Peserta Didik)

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I : Daftar Nilai UAS MI Muhammadiyah Serangrejo

2014/2015

LAMPIRAN II : Instrumen Penilaian Ahli

LAMPIRAN III : Instrumen Penilaian Peer Reviewer

LAMPIRAN IV : Instrumen Respon Peserta Didik

LAMPIRAN V : Rekapitulasi Data

LAMPIRAN VI : Perhitungan Hasil Penelitian

LAMPIRAN VII : Hasil Validasi Instrumen

LAMPIRAN VIII : Hasil Validasi Para Ahli

LAMPIRAN IX : Saran dari Peer Reviewer

LAMPIRAN X : Kartu Bimbingan

LAMPIRAN XI : Bukti Seminar Proposal

LAMPIRAN XII : Surat Izin Penelitian

LAMPIRAN XIII : Sertifikat PPL I

LAMPIRAN XIV : Sertifikat PPL-KKN

LAMPIRAN XV : Sertifikat TOEFL

LAMPIRAN XVI : Sertifikat TAOFL

LAMPIRAN XVII : Sertifikat ICT

LAMPIRAN XVIII : Sertifikat SOSPEM

LAMPIRAN XIX : Daftar Riwayat Hidup

LAMPIRAN XX : Partitur Lagu

LAMPIRAN XXI : Konsep Penyajian Materi pada Media

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Matematika biasanya dianggap sebagai pelajaran yang paling sulit

dan kurang menarik oleh anak-anak maupun orang dewasa. Pada sejumlah

studi yang dilaksanakan oleh The Basic Skill Agency misalnya, cukup banyak

orang dewasa Inggris yang ditemukan tidak memiliki keterampilan numerasi

dasar lebih besar daripada proporsi orang dewasa yang buta huruf. Kurangnya

keterampilan numerasi berhubungan dengan pengangguran dan penghasilan

yang rendah pada orang dewasa, melampaui efek kemampuan baca-tulis yang

rendah pada orang-orang dewasa yang sama. Matematika lebih penting

dibanding dengan penerapan keterampilan numerasi dasar semata.

Matematika juga merupakan kendaraan utama dalam mengembangkan

kemampuan berpikir logis dan kognitif pada anak-anak. Ia juga memainkan

peranan penting di sejumlah bidang ilmiah lain, seperti Fisika, Teknik, dan

Stistik.3

Hal serupa juga ditemukan pada pembelajaran Matematika kelas V di

Madrasah Ibtidaiyah (MI)/Sekolah Dasar (SD). Peserta didik masih

menganggap Matematika sebagai mata pelajaran yang sulit dan kurang

menarik.4 Berbagai metode dan strategi tampaknya sudah diterapkan oleh

guru. Guru menggunakan metode ceramah dan diskusi dalam pembelajaran,

3 Daniel Muijs dkk., Effective Teaching Teori dan Aplikasi, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,

2008), hlm. 332

4 Wawancara dengan peserta didik kelas V MI Muhammadiyah Serangrejo, Kulon Progo

(Nadia Hafsah Fitriana, Ayun Maghfiroh, Fadila Ayu Qodariyatun, Muhammad Zahrul Anam,

Muhammad Yusup Pratama, Yuliana Triasari, Farel, Aditya Putra Arizka, dan Achmad

Syarifudin), dilakukan pada tanggal 26 Februari 2015

2

dibantu dengan alat peraga sederhana, buku pelajaran, dan penjelasan

langsung dengan menggambar di papan tulis. Namun, peserta didik masih

tetap kurang berminat dalam mengikuti pembelajaran. Permasalahan tersebut

tampaknya disebabkan karena belum digunakannya media pembelajaran yang

menarik. Media pembelajaran penting untuk digunakan karena anak usia

MI/SD berada pada fase operasional konkret. Setiap konsep abstrak yang baru

dipahami perlu diberi penguatan agar mengendap dan bertahan lama dalam

memori, sehingga akan melekat dalam pola pikir dan tindakannya.5 Hal ini

diperoleh dari hasil wawancara dengan beberapa guru mata pelajaran

Matematika kelas V di MI/SD, guru tersebut mengatakan:

“Dalam pembelajaran di kelas selama ini, saya

menggunakan alat peraga Matematika, buku, dan penjelasan

materi dengan menggambar di papan tulis. Untuk media

pembelajaran yang menarik belum digunakan karena

terbatasnya kemampuan untuk membuatnya. Media

pembelajaran yang inovatif dan menarik tentunya akan

membuat peserta didik menjadi lebih tertarik untuk

belajar.”6

“Dalam pembelajaran di kelas saya menggunakan metode

ceramah, diskusi, dan penugasan. Kalau ada alat peraga,

saya menggunakannya. Semisal busur, bangun datar, dan

jangka. Media pembelajaran yang bagus adalah media yang

tidak monoton dan sesuai dengan perkembangan zaman

(inovatif). Media yang inovatif belum saya gunakan karena

faktor kesempatan dan keterbatasan kemampuan untuk

membuatnya.”7

5 Heruman, Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2007), hlm. 1-4

6 Wawancara dengan Guru Matematika kelas V MI Muhammadiyah Serangrejo, Kulon

Progo (Suwito, A.Ma.), dilakukan pada tanggal 17 Januari 2015 dan 20 Januari 2015

7 Wawancara dengan Guru Matematika kelas V MI Muhammadiyah Tangkisanpos,

Klaten (Reni Mulatsih, S.Pd.I.), dilakukan pada tanggal 24 Maret 2015

3

Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara dengan peserta didik kelas

V tentang metode mengajar guru pada mata pelajaran Matematika, peserta

didik mengatakan:

“Guru mengajar dengan menggunakan buku paket

Matematika dan menjelaskannya di papan tulis.”8

“Pembelajaran Matematika kurang menarik sebab, hanya

membahas rumus-rumus saja.”9

Media pembelajaran yang menarik (inovatif) belum digunakan karena

kurangnya kemampuan guru untuk membuat media pembelajaran. Menurut

guru tersebut, media pembelajaran yang inovatif akan membuat peserta didik

lebih berkesan dan termotivasi untuk belajar. Penggunaan media

pembelajaran yang kurang menarik berakibat pada kurangnya minat peserta

didik untuk belajar. Dikarenakan kurang berminat untuk belajar, peserta didik

menjadi kesulitan untuk fokus dan memperhatikan materi yang disampaikan.

Hal tersebut menyebabkan tingkat pemahaman peserta didik menjadi rendah.

Pemahaman yang rendah menyebabkan nilai rata-rata ulangan akhir semester

Matematika kelas V di MI Muhammadiyah Serangrejo, Kulon Progo

misalnya, menjadi yang terendah dibanding dengan mata pelajaran lain. Lihat

pada Lampiran I.

Melihat begitu pentingnya peran media dalam proses pembelajaran,

mendorong guru untuk memanfaatan teknologi pembelajaran. Pemanfaatan

8 Wawancara dengan peserta didik kelas V MI Muhammadiyah Serangrejo, Kulon Progo

(Nadia Hafsah Fitriana, Ayun Maghfiroh, Fadila Ayu Qodariyatun, Muhammad Zahrul Anam,

Muhammad Yusup Pratama, Yuliana Triasari, Farel, Aditya Putra Arizka, dan Achmad

Syarifudin), dilakukan pada tanggal 26 Februari 2015

9 Wawancara dengan peserta didik kelas V MI Muhammadiyah Tangkisanpos, Klaten

(Abdurrahman Halim Putra Al Hakim, Avidza Aziz Al Fata, Farrica Estiningtyas, Isnan Nur

Rahmat, Narita Anggraeni) dilakukan pada tanggal 24 Maret 2015

4

teknologi pembelajaran sangatlah bermacam-macam, diantaranya adalah

media lagu dan video. Penggunaan media lagu pada proses pembelajaran

misalnya, terbukti mampu meningkatkan konsentrasi peserta didik dalam

menerima pelajaran. Hasil penelitian yang memperlihatkan hal tersebut yakni

alunan lagu akan menghilangkan rasa tegang, membuat suasana menjadi lebih

menyenangkan sehingga tidak menghambat dalam menerima pelajaran.10

Musik memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap perkembangan

kemampuan dalam diri seseorang. Penelitian yang dilakukan di 17 negara

terhadap kemampuan anak didik, ditemukan bahwa anak dari Negara

Belanda, Jepang, dan Hongaria mempunyai prestasi tertinggi di dunia, karena

ketiga negara ini memasukkan unsur musik ke dalam kurikulum mereka.

Musik dapat menciptakan suasana rileks, tetapi waspada, membangkitkan

semangat, merangsang kreativitas, kepekaan, dan kemampuan berpikir.

Belajar dengan musik akan sangat membantu anak dalam meningkatkan daya

ingat ataupun fungsi otak.11

Sementara itu, media video juga terbukti memiliki kemampuan yang

efektif dalam menyampaikan informasi, hiburan, dan pendidikan seperti yang

dikembangkan dalam penelitian ini.12

Baik media lagu ataupun media video,

keduanya mempunyai potensi yang tinggi dalam penyampaian pesan maupun

dalam menarik minat dan perhatian peserta didik. Memadukan media lagu

10 Esthi Endah Ayuning Tyas, Cerdas Emosional dengan Musik, (Yogyakarta: Arti Bumi

Intaran, 2008), hlm. 85

11 Indragiri A., Kecerdasan Optimal: Cara Ampuh Memaksimalkan Kecerdasan Anak,

(Yogyakarta: Starbooks, 2010), hlm.17

12 Bambang Warsita, Teknologi Pembelajaran, Landasan & Aplikasinya, (Jakarta: Rineka

Cipta, 2008), hlm. 30

5

dan video menjadi video klip (video musik) kiranya akan memberikan

pengaruh positif dalam pembelajaran Matematika. Video klip dapat

digunakan dalam mengenalkan ataupun memberikan penguatan tentang

materi baru yang telah dipelajari. Media pembelajaran yang dikembangkan

ini termasuk jenis media informasi tambahan atau media instruksional

pembelajaran bukan media pembelajaran utama, sehingga para penerima

informasi tidak dibebani tanggung jawab untuk melakukan satu perbuatan

atau penampilan yang dapat diukur.13

Di dalam pembelajaran tetap diperlukan

bahan ajar utama dan pendampingan dari guru.

Berdasarkan studi awal melalui wawancara diperoleh hasil bahwa:

pertama, pembelajaran Matematika selama ini kurang menarik bagi peserta

didik karena belum digunakannya media pembelajaran yang menarik. Kedua,

guru belum menggunakan media pembelajaran yang menarik terutama media

video klip, karena keterbatasan kemampuan guru untuk membuatnya.14

Ketiga, media video klip yang tepat sebagai media pendidikan masih sangat

terbatas jumlahnya.15

Keempat, selera musik peserta didik sekarang telah

bergeser kepada lagu-lagu orang dewasa yang bertemakan cinta dan

13 Ronald H. Anderson, Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran,

(Jakarta: Rajawali, 1987), hlm. 19



15 Wawancara dengan Guru Matematika kelas V MI Muhammadiyah Tangkisanpos,

Klaten (Reni Mulatsih, S.Pd.I.), dilakukan pada tanggal 24 Maret 2015

6

pemberontakan.16

Hal tersebut tentu kurang baik, karena akan berpengaruh

terhadap perkembangannya.17

Berdasarkan permasalahan di atas peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian pengembangan berjudul “Pengembangan Video Klip Lagumatika

dalam Pembelajaran Matematika Kelas V di MI/SD”. Mengingat pentingnya

media dalam proses pembelajaran, perlu kiranya dilakukan penelitian

pengembangan Video Klip Lagumatika bagi peserta didik MI/SD khususnya

kelas V. Pemilihan kelas V karena dari hasil wawancara masih terdapat

materi yang sulit dipahami secara konseptual oleh peserta didik.18

Penelitian

ini perlu dilakukan dan bertujuan untuk membantu mengatasi permasalahan

peserta didik. Diharapkan produk yang dihasilkan mampu menarik dan

meningkatkan minat belajar peserta didik.

B. Identifikasi Masalah

Pada penelitian ini, permasalahan yang ditemukan di lapangan dan

menjadi fokus peneliti diantaranya:

1. Kurangnya minat peserta didik terhadap pembelajaran Matematika.

2. Media pembelajaran Matematika yang ada konvensional dan kurang

menarik.

16 Wawancara dengan Guru Matematika kelas V SD Muhammadiyah 1 Muntilan,

Magelang (Tesa Erma Yussie, S.Pd.), dilakukan pada tanggal 24 Maret 2015

17 Wawancara dengan Guru Matematika kelas V MI Al-Muhsin 2, Bantul (Nur Cahyani,

S.Pd.I.), dilakukan pada tanggal 24 Maret 2015



7

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah yang

dapat dirumuskan adalah:

1. Bagaimana pengembangan Video Klip Lagumatika dalam pembelajaran

Matematika kelas V MI/SD?

2. Bagaimana media Video Klip Lagumatika yang dikembangkan layak

digunakan sebagai sumber belajar Matematika siswa kelas V MI/SD?

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah penelitian di atas, maka tujuan dari

penelitian ini adalah:

1. Mendeskripsikan pengembangan Video Klip Lagumatika dalam

pembelajaran Matematika kelas V MI/SD.

2. Mengetahui kelayakan Video Klip Lagumatika yang dikembangkan

dalam pembelajaran Matematika kelas V SD/MI.

Adapun kegunaan dari penelitian ini baik secara teoritis akademik

maupun praktis adalah:

1. Teoritis Akademis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah khazanah keilmuan

pengembangan media pembelajaran dalam mata pelajaran Matematika

pada khususnya, untuk almamater program studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga pada

umumnya, khususnya dalam pemanfaatan video klip dan lagu dalam

pembelajaran.

8

2. Praktis

a. Bagi Guru

Penelitian ini diharapkan dapat menyumbang media alternatif

bagi guru berbentuk audio-visual dan lagu dalam proses

pembelajaran Matematika kelas V SD/MI. Penelitian ini dapat

menjadi referensi untuk mengembangkan media pembelajaran yang

baru berbasis video klip dan lagu, sehingga pembelajaran

Matematika menjadi kegiatan yang menyenangkan.

b. Bagi Peserta Didik

Penelitian ini diharapkan dapat membantu mempermudah

peserta didik dalam memahami konsep Matematika yang dipelajari,

sehingga tujuan pembelajaran tercapai.

E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan

Video Klip Lagumatika adalah media pembelajaran Matematika

berbentuk audio-visual yang memadukan antara lagu dan visualisasi dalam

bentuk video musik. Lirik lagunya berisi tentang konsep luas trapesium, luas

layang-layang, volume kubus, dan volume balok. Dalam menjelaskan materi

tersebut, dipadukan dengan visualisasinya sehingga menjadi bentuk video

klip. Dalam pembelajaran di kelas, media ini dapat digunakan untuk

melengkapi penggunaan media pembelajaran lainnya, baik sebagai media

pengenalan materi, ice breaking, ataupun sebagai media yang membantu

peserta didik dalam mengingat materi yang telah diajarkan (drill).

9

Media video klip yang dikembangkan disusun dengan mengacu pada

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Materi yang dikembangkan

terdiri dari dua Kompetensi Dasar (KD) yaitu: KD 3.1 Menghitung luas

trapesium dan layang-layang; dan KD 4.1 Menghitung volume kubus dan

balok. Adapun video klip yang dikembangkan terdiri dari empat video klip

yaitu: Video Klip Ayo Bernyanyi (luas trapesium), Video Klip Meraih Mimpi

(luas layang-layang), Video Klip Belajar Bersama (volume kubus), dan Video

Klip Kolam Ikan (volume balok).

Genre atau aliran musik pada video klip ini adalah aliran musik pop.

Musik pop, singkatan dari kata populer adalah musik dengan irama yang

ringan dan menyenangkan, sehingga mudah dikenali dan disukai orang

banyak.19

Setiap video klip tersebut menjelaskan materi sesuai dengan

judulnya masing-masing. Video klip-video klip tersebut dikemas dalam

sebuah album yang berjudul, “Bernyanyi Sambil Belajar Matematika”.

Format video yang digunakan untuk video klip tersebut adalah format AVI

(.avi). Berkas AVI (Audio Visual Interlaced ) adalah suatu berkas yang berisi

wave form dan digital video sekaligus serta menggunakan teknik perekaman

video mirip dengan teknik perekaman gambar bioskop.20

AVI merupakan

format video tertua, paling popular, dan didukung oleh banyak hardware dan

software, serta dukungan resolusi 160 x 120 pixels dengan kecepatan 15fps.21

19 Pono Banoe, Kamus Musik, (Yogyakarta: Penerbit Kanisius), hlm. 341

20

Bambang Eka Purnama, Konsep Dasar Multimedia, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013),

hlm. 44

21 Muhammad Khoiruddin Harahap, Kreasi Video dengan Ulead Video Studio 7 Movie

Making for Everyone, (Yogyakarta: Andi Press, 2004), hlm. 9

10

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

1. Asumsi Pengembangan

Video Klip Lagumatika dibuat dengan menggunakan konsep

hiburan. Konsep penyampaian materi yang dikemas dengan konsep

hiburan diharapkan dapat meningkatkan minat belajar peserta didik pada

mata pelajaran Matematika.

2. Keterbatasan Pengembangan

Produk yang dihasilkan memiliki beberapa keterbatasan,

diantaranya sebagai berikut:

a. Penelitian ini hanya memfokuskan diri pada pembuatan produk

media pembelajaran berbentuk audio-visual (video klip) untuk

peserta didik kelas V MI/SD mata pelajaran Matematika. Materi

Matematika yang dikembangkan adalah: KD 3.1 Menghitung luas

trapesium dan layang-layang; serta KD 4.1 Menghitung volume

kubus dan balok. Video klip yang dikembangkan ada empat buah

yaitu, video klip luas trapesium (Ayo Bernyanyi), luas layang-layang

(Meraih Mimpi), volume kubus (Belajar Bersama), dan volume

balok (Kolam Ikan).

b. DVD pada penelitian ini hanya digunakan sebagai media

penyimpanan data saja.

c. Pengujian yang dilakukan dalam penelitian ini hanya mencakup

pengujian produk saja, tidak diuji pengaruhnya terhadap minat

belajar peserta didik.

11

G. Definisi Istilah

1. Media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar

mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang

disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih

baik dan sempurna.22

2. Pengembangan media pembelajaran adalah suatu usaha pemilihan dan

penyusunan media pembelajaran yang sedemikian rupa sehingga dapat

berfungsi secara efektif dalam pembelajaran.23

3. Video adalah seperangkat komponen atau media yang mampu

menampilkan gambar sekaligus suara dalam waktu bersamaan.24

Lagu

adalah ragam suara yang berirama dalam bercakap, bernyanyi, membaca

dan sebagainya.25

Video klip adalah kumpulan guntingan gambar hidup

misalnya video musik untuk ditampilkan di berbagai media.26

Video klip

adalah perpaduan antara media video dan lagu. Video Klip Lagumatika

adalah alat bantu dalam pembelajaran Matematika yang berbentuk audio-

visual dengan konsep hiburan. Konsep Matematika yang diajarkan

disampaikan dalam bentuk video klip musik, sehingga kegiatan belajar

menjadi lebih menarik dan menyenangkan.

22

Cecep Kustandi dkk., Media Pembelajaran Manual dan Digital, (Jakarta: Ghalia

Indonesia, 2011), hlm. 8 23

Sukiman, Pengembangan Media Pembelajaran, (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani,

2012), hlm. 47 24

Ibid, hlm. 185-186 25

Hamid ST., Kamus Pintar Bahasa Indonesia, (Surabaya: Pustaka Dua), hlm. 260

26 Yeyen Maryani dkk., Kamus Bahasa Indonesia untuk Pelajar, (Jakarta: Balai

Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan dan kebudayaan, 2011), hlm. 601

108

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Setelah melalui tahap pengembangan, diperoleh data kualitas media

pembelajaran Video Klip Lagumatika berdasarkan penilaian ahli, peer

reviewer, dan peserta didik, diantaranya:

1. Pengembangan Video Klip Lagumatika dalam pembelajaran Matematika

kelas V MI/SD melalui proses ADD (Analysis, Design, Development).

Analysis atau analisis merupakan tahap pertama yang dilakukan dalam

proses produksi. Pada proses analisis ini terdiri dari tiga tahapan yaitu,

analisis kompentensi, analisis karakteristik, dan analisis intruksional.

Langkah berikutnya adalah tahap design atau perencanaan media. Pada

proses ini peneliti merancang tahapan yang dilakukan dalam proses

produksi media. Ada lima tahap yang rencanakan untuk dilakukan pada

proses produksi yaitu, tahap penulisan lirik dan nada, tahap aransemen

musik dan rekaman vokal (lagu pembelajaran), tahap konsep visualisasi

video klip, tahap pengambilan gambar dan editing (video klip), dan tahap

pembuatan instrumen penilaian. Setelah proses analisis dan perencanaan

proses berikutnya adalah tahap produksi dan pengembangan media

dengan melakukan tahapan yang sudah dirancang pada tahap

perencanaan.

2. Video Klip Lagumatika yang dikembangkan layak digunakan sebagai

sumber belajar Matematika kelas V MI/SD. Hal tersebut didasarkan pada

hasil penilaian produk oleh tiga dosen ahli (ahli materi, ahli media, ahli

109

seni musik), peer reviewer, dan peserta didik. Berdasarkan hasil

penilaian dari tiga dosen ahli diperoleh skor rerata 164 dari skor rerata

ideal 185, dan persentase keidealan 88,65% dengan kategori Sangat Baik

(SB). Berdasarkan hasil penilaian peer reviewer diperoleh skor rerata

128,83 dari skor rerata ideal 145, dan persentase keidealan 92,68%

dengan kategori Sangat Baik (SB). Hasil dari respon peserta didik

diperoleh skor rerata 19,13 dari skor rerata ideal 23, dan persentase

keidealan 76,74%.

B. Keterbatasan Penelitian

Penelitian pengembangan yang dilakukan ini memiliki batasan, yaitu

studi awal yang berupa wawancara hanya dilakukan kepada guru pengampu

mata pelajaran Matematika kelas V di MI Muhammadiyah Serangrejo, MI

Muhammadiyah Tangkisanpos, SD Muhammadiyah 1 Muntilan, MI Al-

Muhsin 2, dan peserta didik kelas V di MI Muhammadiyah Serangrejo.

Video Klip Lagumatika ini juga hanya dinilaikan kepada para dosen ahli (ahli

materi, ahli media, dan ahli seni musik), dan enam orang peer reviewer

termasuk guru kelas V pengampu mata pelajaran Matematika di MI

Muhammadiyah Serangrejo. Selain itu, pada tahapan implementation dan

evaluation tidak dilakukan karena keterbatasan waktu penelitian.

C. Saran dan Manfaat

Pengembangan media pembelajaran Video Klip Lagumatika untuk

pembelajaran Matematika kelas V MI/SD yang telah dilakukan memerlukan

adanya beberapa hal yang perlu diperhatikan dan ditindak lanjuti, yaitu:

110

1. Saran Pemanfaatan

Hasil penelitian media Video Klip Lagumatika ini dapat

digunakan dalam pembelajaran Matematika kelas V MI/SD.

Meningkatkan minat belajar peserta didik terhadap pembelajaran

Matematika merupakan titik utama penelitian pengembangan ini. Konsep

hiburan yang edukatif merupakan konsep yang dikembangkan dalam

Video Klip Lagumatika ini. Meningkatnya minat belajar peserta didik

tentunya akan memudahkan mereka dalam menerima dan memahami

materi yang dipelajari, dengan begitu maka tujuan dari pembelajaran

akan tercapai.

2. Saran untuk Mengujicobakan Produk

Video Klip Lagumatika untuk pembelajaran Matematika kelas V

MI/SD ini dikembangkan hanya sampai pada tahap pengembangan dan

produksi (development), sehingga perlu dilakukan hingga pada tahap

implementation dan evaluation. Hal ini dilakukan untuk penyempurnaan

produk, sehingga nantinya dapat diperoleh kualitas produk yang lebih

baik dan lebih layak untuk digunakan oleh guru maupun peserta didik.

Selain itu kualitas gambar Video Klip Lagumatika perlu ditingkatkan

kualitasnya menjadi kualitas HD (High Definition) agar lebih baik dan

lebih layak untuk digunakan dalam pembelajaran.

3. Diseminasi

Video Klip Lagumatika untuk pembelajaran Matematika kelas V

MI/SD ini mempunyai nilai kemanfaatan sebagai sumber belajar yang

111

melengkapi penggunaan sumber belajar lain apabila telah diujicobakan

kepada pengguna yaitu guru dan peserta didik, serta sudah dikatakan

layak digunakan sebagai sumber belajar pelengkap.

4. Pengembangan Produk Lebih Lanjut

Media pembelajaran Video Klip Lagumatika dapat digunakan

dan dikembangkan lebih lanjut agar guru lebih kreatif dan inovatif dalam

menyampaikan materi, sehingga peserta didik lebih senang dan tertarik

dalam belajar Matematika. Minat belajar peserta didik yang tinggi

tentunya akan mempermudah mereka memahami materi yang dipelajari,

sehingga tujuan utama pembelajaran tercapai.

112

DAFTAR PUSTAKA

Anderson, Ronald H.1987. Pemilihan dan Pengembangan Media untuk

Pembelajaran. Jakarta: Rajawali

Badudu, Jusuf Syarief. 1994. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka

Sinar Harapan

Banoe, Pono. Kamus Musik. Yogyakarta: Penerbit Kanisius

Binanto, Iwan. 2010. Multimedia Digital: Dasar Teori dan Pengembangannya.

Yogyakarta: Andi Offset

Bramasti, Rully. 2012. Kamus Matematika. Surakarta: Aksarra Sinergi Media

Campbell, Don. 2001. Efek Mozart Bagi Anak-Anak: Meningkatkan Daya Pikir,

Kesehatan, dan Kreativitas Anak Melalui Musik. Jakarta: Gramedia

Pustaka Utama

Denim, Sudarwan. 2010. Pengantar Kependidikan: Landasan, Teori, dan 234

Metafora Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Djohan. 2009. Psikologi Musik. Yogyakarta: Best Publisher

Drupadi, Rizky. “Pengaruh Teks Lagu Anak-anak Terhadap Perilaku Prososial

Anak TK”. Jurnal, Jurusan Pendidikan Guru Anak Usia Dini, Universitas

Sebelas Maret, Surakarta

Gunawan, Adi W. 2003. Genius Learning Strategy. Jakarta: Gramedia, 2003

Harahap, Muhammad Khoiruddin. 2004. Kreasi Video dengan Ulead Video

Studio 7 Movie Making for Everyone. Yogyakarta: Andi offset

Hermawan, C. Widyo dkk. 2009. Panduan Praktis: Adobe Premiere Pro CS4.

Yogyakarta: Andi Offset

Heruman. 2008. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya

Iman, Kholivatul. 2010. “Efektivitas Media Musik dalam Pembelajaran Sejarah

Kebudayaan Islam Kelas VII MTs Negeri Karangmojo Gunungkidul”.

Skripsi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Kependidikan, Jurusan Pendidikan

Agama Islam, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta

Indragiri A. 2010. Kecerdasan Optimal: Cara Ampuh Memaksimalkan

Kecerdasan Anak. Yogyakarta: Starbooks

113

Kunandar. 2007. Pendidik Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Pendidik. Jakarta: PT

Raja Grafindo Persada

Kustandi, Cecep dkk. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Jakarta:

Ghalia Indonesia

Latipah, Eva. 2012. Pengantar Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: PT. Pustaka

Insan Madani

Lestari, Kanthi. 2012. “Pengaruh Penggunaan Lagu Anak-anak Terhadap Hasil

Belajar Apresiasi Puisi Siswa Kelas III SD Negeri 1 Mireng Trucuk

Klaten Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan,

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan

Prasekolah dan Sekolah Dasar, Universitas Negeri Yogyakarta,

Yogyakarta

Moeliono, Anton M. dkk. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:

Kementrian Pendidikan Nasional

Muijs, Daniel dkk. 2008. Effective Teaching Teori dan Aplikasi. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar

Maryani, Yeyen. 2011. Kamus Bahasa Indonesia untuk Pelajar. Jakarta: Balai

Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan

Musbikin, Imam. 2009. Kehebatan Musik untuk Mengasah Kecerdasan Anak.

Yogyakarta: Power Books

Muttaqin, Fardian Imam. 2011. “Pengembangan Media Video sebagai Sumber

Belajar bagi Siswa Kelas X SMA/MA Materi Pokok Sistem Persamaan

Linear dengan Dua Variabel”. Skripsi, Fakultas Sains dan Teknologi,

Jurusan Pendidikan Matematika, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta

Pamadi, Hadjar. 2001. Modul Pendidikan Seni di SD. Penerbit Universitas

Terbuka

Poerwadarminta, W.J.S. 1976. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka

Prastowo, Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif.

Yogyakarta: DIVA press

Prawiradilaga, Dewi Salma. 2007. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta:

Kencana

114

Pribadi, Beny A. dkk. 2004.Media Teknologi. Jakarta: Pusat Penerbitan

Universitas Terbuka

Purnama, Bambang Eka. 2013. Konsep Dasar Multimedia. Yogyakarta: Graha

Ilmu

Rachmawati, Yeni. 2005. Musik sebagai Pembentuk Budi Pekerti. Yogyakarta:

Percetakan Jalasutra

Sadiman, Arief S.dkk. 2009.Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan

Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Shadiq, Fadjar. 2007. Apa dan Mengapa Matematika itu Penting?. Yogyakarta:

PPPPTK Matematika Yogyakarta

Sofyan, Amir Fatah dkk. 2008. Digital Multimedia: Animasi, Sound Editing, dan

Video Editing. Yogyakarta: Andi Offset

ST., Hamid. Kamus Pintar Bahasa Indonesia. Surabaya: Pustaka Dua

Sudwiyanto dkk. 2007. Terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas V.

Jakarta: Penerbit Erlangga

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV Alfabeta

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung:

Alfabeta

Suherman, Erman, Turmudi dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika

Kontemporer. Bandung: JICA

Sujatmiko. 2012. Kamus Teknologi Informasi dan Komunikasi. Surakarta:

Aksarra Sinergi Media

Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Insan

Madani

Sukmadinata, Nana Syaodah. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:

Remaja Rosdakarya

Sulistyowati, Endang. 2014. Agar Siswa Anda Jadi Juara Matematika.

Yogyakarta: Lentera Kreasindo

Suyono. 2011. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar. Bandung:

Remaja Rosda Karya

115

Syafiq, Muhammad. 2003. Ensiklopedia Musik Klasik. Yogyakarta: Adicita Karya

Nusa

Tim Penulis Program Studi Desain Komunikasi Visual Fakultas Seni Rupa ISI.

2007. Irama Visual. Yogyakarta: Jalasutra

Tyas, Esthi Endah Ayuning. 2008. Cerdas Emosional dengan Musik. Yogyakarta:

Arti Bumi Intaran

Umam, Mohammad Zaimul. 2011. “Pengembangan Media Pembelajaran

Matematika Berbantuan Video pada Kelas XI SMA Kompetensi Dasar

Menentukan Ruang Sampel Suatu Percobaan dan Menenukan Peluang

Suatu Kejadian dan Penafsirannya”. Skripsi, Fakultas Sains dan

Teknologi, Jurusan Pendidikan Matematika, UIN Sunan Kalijaga,

Yogyakarta

Wahana Komputer Semarang. 2004. Pengolahan Video dengan Adobe Premier.

Yogyakarta: Andi Press

Warsita, Bambang. 2008. Teknologi Pembelajaran, Landasan & Aplikasinya.

Jakarta: Rineka Cipta

Wijaya, Davit Agung. 2014. “Pengembangan Buku Kumpulan Lagu Kimia

Edukatif untuk SMA/MA Kelas XI”. Skripsi, Fakultas Sains dan

Teknologi, Jurusan Pendidikan Kimia, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta


(Diakses pada hari Senin, 14 Maret 2016, pukul 17.15)

http://www.purwacarakamusicstudio.com/index.php (Diakses pada hari Senin, 14

Maret 2016, pukul 17.15)


http://www.purwacarakamusicstudio.com/index.php

LEMBAR EVALUASI VIDEO KLIP LAGUMATIKA

UNTUK KELAS V SD/MI

UNTUK DOSEN AHLI MATERI

Judul Program : Pengembangan Video Klip Lagumatika dalam Pembelajaran

Matematika Kelas V di MI Muhammadiyah Serangrejo

Kulon Progo

Mata Pelajaran : Matematika

Sasaran Program : Siswa kelas V SD/MI tahun ajaran 2015/2016

Bapak/Ibu yang terhormat,

Saya memohon bantuan Bapak/Ibu untuk mengisi skala penilaian ini. Skala

penilaian ini ditujukan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu tentang “Video Klip

Lagumatika untuk SD/MI kelas V”. Aspek penilaian materi produk ini meliputi aspek

kelayakan isi, kebahasaan, dan penyajian materi. Penilaian, saran dan koreksi dari

Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas

produk ini. Atas perhatian dan kesediaannya untuk mengisi angket ini, saya

sampaikan terimakasih.

A. Petunjuk Pengisian

1. Pengisian skala penilaian dengan memberi tanda centang (√) pada

kolom yang sesuai dengan pilihan Anda.

2. Kriteria Penilaian:

SB = Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

K = Kurang

SK = Sangat Kurang

3. Apabila penilaian Bapak/Ibu adalah C, K, dan SK maka berilah saran

tentang hal-hal apa saja yang menjadi kekurangan atau perlu

penambahan sesuatu.

B. Aspek Penilaian

No Kriteria Penilaian Penilaian

Saran

SB B C K SK

I. Komponen Kelayakan Isi

A. Cakupan Materi

1. Keluasaan materi terkait metode pembelajaran matematika di

kelas V SD/MI melalui video klip lagumatika dengan materi

pokok menghitung luas trapesium dan layang-layang, serta

menghitung volume kubus dan balok

B. Akurasi Materi

2. Kesesuaian isi lirik dan visualisasi materi dengan kenyataan

(bersifat faktual)

3. Relevansi isi lirik dan visualisasinya dengan pembelajaran

matematika di kelas V SD/MI

C. Kemutakhiran

4. Kesesuaian isi lirik dan visualisasi dengan perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi

5. Kesesuaian isi lirik dan visualisasi materi dengan tingkat

pemahaman peserta didik

D. Mendorong Keingintahuan

6. Kemampuan menarik minat belajar peserta didik melalui video

klip lagumatika

7. Kemampuan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan

bagi peserta didik

II. Komponen Kebahasaan

E. Dialogis dan Interaktif

8. Penggunaan bahasa yang komunikatif, interaktif, dan sesuai

dengan EYD

F. Lugas

9. Efektivitas kalimat yang digunakan

10. Kesesuaian istilah yang digunakan dengan Kamus Besar Bahasa

Indonesia atau istilah teknis ilmu pengetahuan yang disepakati

G. Koherensi dan Keruntutan Alur Pikir

11. Keruntutan konsep isi lirik dan visualisasinya dan terkait antar

lirik satu dengan lirik lain, dan antar visualisasi satu dengan

visualisasi lainnya

III. Komponen Penyajian

H. Teknik Penyajian

12. Konsistensi sistematika penyajian dalam setiap video klip

13. Keruntutan sistematika penyajian dalam setiap video klip

I. Penyajian Isi Materi Video Klip

14. Keterpaduan penjabaran teori metode pembelajaran melalui

video klip lagumatika pada mata pelajaran matematika SD/MI

kelas V

15. Sistematika penyajian isi video klip lagumatika pada mata

pelajaran matematika SD/MI kelas V

16. Kesesuaian media video klip lagumatika dengan materi

matematika SD/MI kelas V

C. Deskripsi Lembar Penilaian

No Kriteria Penilaian Uraian Kriteria Penilaian

J. Komponen Kelayakan Isi

A. Cakupan Materi

1. Keluasaan materi terkait metode pembelajaran matematika

di kelas V SD/MI melalui video klip lagumatika dengan

materi pokok menghitung luas trapesium dan layang-

layang, serta menghitung volume kubus dan balok

SB Jika ada empat materi diantaranya luas trapesium, luas

layang-layang, volume kubus, dan volume balok yang

terkait dengan metode pembelajaran matematika di kelas

V SD/MI melalui video klip lagumatika

B Jika ada tiga materi diantara luas trapesium, luas layang-

layang, volume kubus, dan volume balok yang terkait

dengan metode pembelajaran matematika di kelas V

SD/MI melalui video klip lagumatika

C Jika ada dua materi diantara luas trapesium, luas layang-




K Jika hanya ada satu materi diantara luas trapesium, luas




SK Jika hanya ada sedikit materi yang tidak sempurna

diantara luas trapesium, luas layang-layang, volume

kubus, dan volume balok yang terkait dengan metode

pembelajaran matematika di kelas V SD/MI melalui

video klip lagumatika

B. Akurasi Materi

2. Kesesuaian isi lirik dan visualisasi materi dengan

kenyataan (bersifat faktual)

SB Jika ada empat video klip yang isi lirik dan visualisasi

materinya sesuai dengan kenyataan (bersifat faktual)

B Jika ada tiga video klip yang isi lirik dan visualisasi


C Jika ada dua video klip yang isi lirik dan visualisasi


K Jika hanya ada satu video klip yang isi lirik dan

visualisasi materinya sesuai dengan kenyataan (bersifat

faktual)

SK Jika isi lirik dan visualisasi pada video klip materi ada

tetapi sedikit sekali yang sesuai dengan kenyataan

(bersifat faktual)



SB Jika ada empat video klip yang isi lirik dan

visualisasinya disajikan relevan dengan pembelajaran


B Jika ada tiga video klip yang isi lirik dan visualisasinya

disajikan relevan dengan pembelajaran matematika di

kelas V SD/MI

C Jika ada dua video klip yang isi lirik dan visualisasinya


kelas V SD/MI




SK Jika hanya ada sedikit isi lirik dan visualisasinya yang


kelas V SD/MI

C. Kemutakhiran

4. Kesesuaian isi lirik dan visualisasi dengan perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi


visualisasinya sesuai dengan perkembangan ilmu



sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan

teknologi



teknologi






teknologi



SB Jika ada empat video klip yang sesuai dengan tingkat


B Jika ada tiga video klip yang sesuai dengan tingkat


C Jika ada dua video klip yang sesuai dengan tingkat


K Jika hanya ada satu video klip yang sesuai dengan

tingkat pemahaman peserta didik

SK Jika hanya ada sedikit materi yang tidak sempurna pada

video klip yang sesuai dengan tingkat pemahaman

peserta didik


6. Kemampuan menarik minat belajar peserta didik melalui


SB Jika ada empat video klip yang disajikan dapat

menimbulkan minat belajar peserta didik

B Jika ada tiga video klip yang disajikan dapat


C Jika ada dua video klip yang disajikan dapat


K Jika hanya ada satu video klip yang disajikan dapat


SK Jika video klip yang disajikan hanya mampu sedikit


7. Kemampuan menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan bagi peserta didik


menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi

peserta didik



peserta didik



peserta didik

K Jika ada satu video klip yang disajikan dapat


peserta didik



peserta didik



8. Penggunaan bahasa yang komunikatif, interaktif, dan

sesuai dengan EYD

SB Jika semua bahasa yang digunakan komunikatif,

interaktif, dan sesuai dengan EYD

B Jika bahasa yang digunakan komunikatif, interaktif,

tetapi kurang sesuai dengan EYD

C Jika bahasa yang digunakan komunikatif dan sesuai

dengan EYD, tetapi kurang interaktif

K Jika bahasa yang digunakan interaktif, tetapi kurang

komunikatif dan sesuai dengan EYD

SK Jika semua bahasa yang digunakan tidak komunikatif,

interaktif dan tidak sesuai dengan EYD

F. Lugas

9. Efektivitas kalimat yang digunakan SB Jika semua kalimat yang digunakan efektif dan sesuai

dengan makna pesan yang disampaikan

B Jika kalimat yang digunakan efektif, tetapi kurang sesuai


C Jika kalimat yang digunakan kurang efektif, tetapi sesuai


K Jika kalimat yang digunakan kurang efektif dan kurang

sesuai dengan makna pesan yang disampaikan

SK Jika kalimat yang digunakan tidak efektif dan tidak

kurang sesuai dengan makna pesan yang disampaikan

10. Kesesuaian istilah yang digunakan dengan Kamus Besar

Bahasa Indonesia atau istilah teknis ilmu pengetahuan

yang disepakati

SB Jika semua istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus

Besar Bahasa Indonesia atau istilah teknis ilmu

pengetahuan yang disepakati

B Jika terdapat satu istilah yang digunakan kurang sesuai

dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia atau istilah

teknis ilmu pengetahuan yang disepakati

C Jika terdapat dua istilah yang digunakan kurang sesuai



K Jika terdapat tiga istilah yang digunakan kurang sesuai



SK Jika terdapat lebih dari tiga istilah yang digunakan

kurang sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia

atau istilah teknis ilmu pengetahuan yang disepakati


11. Keruntutan konsep isi lirik dan visualisasinya dan terkait SB Jika semua konsep isi lirik dan visualisasinya terkait

antar lirik satu dengan lirik lain, dan antar visualisasi satu

dengan visualisasi lainnya

antar lirik satu dengan lirik lain, dan antar visualisasi

satu dengan visualisasi lainnya

B Jika terdapat satu konsep video klip yang isi lirik dan

visualisasinya kurang terkait antar lirik satu dengan lirik

lain, dan antar visualisasi satu dengan visualisasi lainnya

C Jika terdapat dua konsep video klip yang isi lirik dan



K Jika terdapat tiga konsep video klip yang isi lirik dan



SK Jika konsep video klip yang disajikan isi lirik dan




H. Teknik Penyajian

12. Konsistensi sistematika penyajian dalam setiap video klip SB Jika semua sistematika penyajian konsisten dalam setiap

video klip

B Jika terdapat satu sistematika penyajian yang kurang

konsisten dalam video klip

C Jika terdapat dua sistematika penyajian yang kurang


K Jika terdapat tiga sistematika penyajian yang kurang


SK Jika terdapat lebih dari tiga sistematika penyajian yang

kurang konsisten dalam video klip

13. Keruntutan sistematika penyajian dalam setiap video klip SB Jika semua sistematika penyajian dalam setiap video

klip runtut

B Jika terdapat satu sistematika penyajian dalam video klip

yang kurang runtut

C Jika terdapat dua sistematika penyajian dalam video klip

yang kurang runtut

K Jika terdapat tiga sistematika penyajian dalam video klip

yang kurang runtut

SK Jika semua sistematika penyajian dalam video klip

kurang runtut


14. Keterpaduan penjabaran teori metode pembelajaran

melalui video klip lagumatika pada mata pelajaran


SB Jika semua penjabaran teori pada semua video klip

berpadu dengan metode pembelajaran melalui video klip

lagumatika pada mata pelajaran matematika SD/MI

kelas V

B Jika terdapat satu penjabaran teori pada semua video

klip yang kurang berpadu dengan metode pembelajaran



C Jika terdapat dua penjabaran teori pada semua video klip

yang kurang berpadu dengan metode pembelajaran



K Jika terdapat tiga penjabaran teori pada semua video klip




SK Jika penjabaran teori pada semua video klip yang kurang



kelas V

15. Sistematika penyajian video klip lagumatika pada mata SB Jika semua video klip lagumatika yang disajikan

pelajaran matematika SD/MI kelas V sistematis

B Jika terdapat tiga video klip lagumatika yang disajikan

sistematis

C Jika terdapat dua video klip lagumatika yang disajikan

sistematis

K Jika terdapat satu video klip lagumatika yang disajikan

sistematis

SK Jika semua video klip lagumatika yang disajikan kurang

sistematis



SB Jika semua video klip lagumatika yang disajikan sesuai

dengan materi matematika SD/MI kelas V


sesuai dengan materi matematika SD/MI kelas V







D. Komentar dan Saran

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

D. Kesimpulan

Video klip lagumatika untuk kelas V SD/MI ini dinyatakan*):

1. Layak digunakan di lapangan tanpa ada revisi.

2. Layak digunakan di lapangan dengan revisi.

3. Tidak layak digunakan di lapangan.

*) Lingkari salah satu

Yogyakarta, ……………………..2015

Dosen Ahli Materi

Dra. Hj. Endang Sulistyowati, M.Pd.

NIP.19670414 199903 2 001


UNTUK KELAS V SD/MI

UNTUK DOSEN AHLI MEDIA



Kulon Progo






Lagumatika untuk SD/MI kelas V”. Aspek penilaian materi produk ini adalah aspek

komponen kegrafikan dan komponen produksi. Penilaian, saran dan koreksi dari

Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas

produk ini. Atas perhatian dan kesediaannya untuk mengisi angket ini, saya

sampaikan terimakasih.





SB = Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

K = Kurang

SK = Sangat Kurang



penambahan sesuatu.

B. Aspek Penilaian


Saran

SB B C K SK

I. Komponen Kegrafikan

A. Tata Letak

1. Kelengkapan unsur tata letak

2. Kesesuaian bentuk, warna, dan ukuran unsur tata letak

B. Tipografi

3. Kemudahan huruf untuk dibaca

C. Ilustrasi

4. Kejelasan dalam mengungkapkan makna dari sebuah objek

5. Kesesuaian audio lagu dengan visualisasinya (ilustrasi video

klip)

II. Komponen Produksi

D. Video Klip

6. Kejernihan gambar video klip

7. Konsep dan alur penyajian video klip

8. Proses pengolahan video klip (editing)




A. Tata Letak

1. Kelengkapan unsur tata letak SB Jika semua unsur tata letak lengkap meliputi unsur

materi pembelajaran, judul lagu, pencipta lagu (lirik dan

nada), lirik lagu, dan ilustrasi yang menggambarkan

video klip maupun matematika

B Jika terdapat satu unsur tata letak yang kurang lengkap

meliputi unsur materi pembelajaran, judul lagu, pencipta

lagu (lirik dan nada), lirik lagu, dan ilustrasi yang

menggambarkan video klip maupun matematika

C Jika terdapat dua unsur tata letak yang kurang lengkap




K Jika terdapat tiga unsur tata letak yang kurang lengkap




SK Jika terdapat lebih dari tiga unsur tata letak yang kurang

lengkap meliputi unsur materi pembelajaran, judul lagu,

pencipta lagu (lirik dan nada), lirik lagu, dan ilustrasi

yang menggambarkan video klip maupun matematika

2. Kesesuaian bentuk, warna, dan ukuran unsur tata letak SB Jika semua bentuk, warna, dan ukuran sesuai dengan

unsur tata letak

B Jika terdapat satu unsur diantara unsur bentuk, warna,

dan ukuran yang kurang sesuai dengan unsur tata letak

C Jika terdapat dua unsur diantara unsur bentuk, warna,


K Jika terdapat tiga unsur diantara unsur bentuk, warna,


SK Jika terdapat lebih dari tiga unsur diantara unsur bentuk,

warna, dan ukuran yang sedikit kurang sesuai dengan

unsur tata letak

B. Tipografi

3. Kemudahan huruf untuk dibaca SB Jika semua jenis huruf yang digunakan dalam video klip

mudah untuk dibaca

B Jika di dalam video klip terdapat satu jenis huruf yang

sulit untuk dibaca

C Jika di dalam video klip terdapat dua jenis huruf yang

sulit untuk dibaca

K Jika di dalam video klip terdapat tiga jenis huruf yang

sulit untuk dibaca

SK Jika di dalam video klip terdapat lebih dari tiga jenis

huruf yang sulit untuk dibaca

C. Ilustrasi

4. Kejelasan dalam mengungkapkan makna dari sebuah objek SB Jika semua ilustrasi dalam semua video klip mampu

mengungkapkan makna/arti dari sebuah objek

B Jika terdapat satu ilustrasi dari semua video klip yang

kurang mampu mengungkapkan makna/arti dari sebuah

objek

C Jika terdapat dua ilustrasi dari semua video klip yang


objek

K Jika terdapat tiga ilustrasi dari semua video klip yang


objek

SK Jika semua ilustrasi dari semua video klip sedikit kurang

mampu mengungkapkan makna/arti dari sebuah objek

5. Kesesuaian audio lagu dengan visualisasinya (ilustrasi

video klip)

SB Jika semua audio lagu sesuai dengan visualisasinya

B Jika terdapat satu audio lagu yang kurang sesuai dengan

visualisasinya

C Jika terdapat dua audio lagu yang kurang sesuai dengan

visualisasinya

K Jika terdapat tiga audio lagu yang kurang sesuai dengan

visualisasinya

SK Jika semua audio lagu sedikit kurang sesuai dengan

visualisasinya

II. Komponen Produksi

D. Video Klip

6. Kejernihan gambar video klip SB Jika semua video klip gambarnya jernih

B Jika terdapat satu video klip yang gambarnya kurang

jernih

C Jika terdapat dua video klip yang gambarnya kurang

jernih

K Jika terdapat tiga video klip yang gambarnya kurang

jernih

SK Jika semua video klip gambarnya kurang jernih

7. Konsep dan alur penyajian video klip SB Jika semua video klip konsep dan alur penyajiannya

kreatif dan menarik

B Jika terdapat tiga video klip yang konsep dan alur

penyajiannya kreatif dan menarik

C Jika terdapat dua video klip yang konsep dan alur


K Jika terdapat satu video klip yang konsep dan alur


SK Jika semua video klip konsep dan alur penyajiannya

kurang kreatif dan menarik

8. Proses pengolahan video klip (editing) SB Jika semua video klip proses pengolahannya (editing)

baik

B Jika terdapat tiga video klip yang proses pengolahannya

(editing) baik

C Jika terdapat dua video klip yang proses pengolahannya

(editing) baik

K Jika terdapat satu video klip yang proses pengolahannya

(editing) baik

SK Jika semua video klip proses pengolahannya (editing)

kurang baik

C. Komentar dan Saran

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

D. Kesimpulan






Yogyakarta, .. …………………2015

Dosen Ahli Media

Sigit Prasetyo, M.Pd.Si.

NIP. 19810104 200912 1 004


UNTUK KELAS V SD/MI

UNTUK DOSEN AHLI SENI MUSIK



Kulon Progo







komponen lagumatika, dan komponen produksi lagumatika. Penilaian, saran dan

koreksi dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan

meningkatkan kualitas produk ini. Atas perhatian dan kesediaannya untuk mengisi

angket ini, saya sampaikan terimakasih.





SB = Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

K = Kurang

SK = Sangat Kurang



penambahan sesuatu.

B. Aspek Penilaian


Saran

SB B C K SK

I. Komponen Lagumatika

A. Lirik/syair

1. Penggunaan bahasayang mudah dipahami

2. Penggunaan kata yang mudah diucapkan

3. Kejelasan informasi yang disampaikan

4. Kesesuaian lagu dengan materi yang dikembangkan

5. Kesesuaian tema lagu dengan dunia anak-anak usia sekolah dasar

(SD/MI kelas V)

B. Melodi Lagu

6. Interval/lompatan nada

7. Kesesuaian tempo

8. Ambitus lagu yang terjangkau

II. Komponen Produksi Lagumatika

C. Proses Produksi Lagu

9. Kreatifitas aransmen lagu

10. Pengolahan lagu di studio (Mixing & mastering)

11. Kejernihan suara

12. Keseimbangan antar instrument (Balancing)

13. Teknik



I. Komponen Lagumatika

A. Lirik/syair

1. Penggunaan bahas yang mudah dipahami SB Jika semua lagu menggunakan bahasa yang mudah

dipahami

B Jika ada tiga lagu yang menggunakan bahasa yang

mudah dipahami

C Jika ada dua lagu yang menggunakan bahasa yang

mudah dipahami

K Jika ada satu lagu yang menggunakan bahasa yang

mudah dipahami

SK Jika semua lagu menggunakan bahasa yang kurang

mudah dipahami

2. Penggunaan kata yang mudah diucapkan SB Jika semua lagu yang ada menggunakan kata-kata yang

mudah diucapkan

B Jika ada tiga lagu yang menggunakan kata-kata yang

mudah diucapkan

C Jika ada dua lagu yang menggunakan kata-kata yang

mudah diucapkan

K Jika hanya ada satu lagu yang menggunakan kata-kata

yang mudah diucapkan

SK Jika semua lagu yang ada menggunakan kata-kata yang

kurang mudah diucapkan

3. Kejelasan informasi yang disampaikan SB Jika semua lirik yang digunakan dalam setiap lagu

mampu menambah pemahaman dan pengertian peserta

didik pada informasi yang akan disampaikan

B Jika ada tiga lagu yang liriknya mampu menambah

pemahaman dan pengertian peserta didik pada informasi

yang akan disampaikan

C Jika ada dua lagu yang liriknya mampu menambah



K Jika hanya ada satu lagu yang liriknya mampu

menambah pemahaman dan pengertian peserta didik

pada informasi yang akan disampaikan

SK Jika semua lirik yang digunakan dalam setiap lagu

kurang mampu menambah pemahaman dan pengertian

peserta didik pada informasi yang akan disampaikan

4. Kesesuaian lagu dengan materi yang dikembangkan SB Jika semua lagu sesuai dengan materi yang

dikembangkan

B Jika ada tiga lagu yang sesuai dengan materi yang

dikembangkan

C Jika ada dua lagu yang sesuai dengan materi yang

dikembangkan

K Jika hanya ada satu lagu yang sesuai dengan materi yang

dikembangkan

SK Jika semua lagu yang ada kurang sesuai dengan materi

yang dikembangkan

5. Kesesuaian tema lagu dengan dunia anak-anak usia

sekolah dasar (SD/MI kelas V)

SB Jika semua lagu menggambarkan dunia anak-anak usia


B Jika ada tiga lagu yang menggambarkan dunia anak-

anak usia sekolah dasar (SD/MI kelas V)

C Jika ada dua lagu yang menggambarkan dunia anak-


K Jika hanya ada satu lagu yang menggambarkan dunia

anak-anak usia sekolah dasar (SD/MI kelas V)

SK Jika semua lagu kurang menggambarkan dunia anak-


B. Melodi Lagu

6. Interval/lompatan nada SB Jika semua lagu memiliki jarak nada yang tidak terlalu

jauh antara nada yang satu dengan yang lain, baik jarak

nada ke atas maupun bawah

B Jika ada tiga lagu yang memiliki jarak nada yang tidak

terlalu jauh antara nada yang satu dengan yang lain, baik

jarak nada ke atas maupun bawah

C Jika ada dua lagu yang memiliki jarak nada yang tidak

terlalu jauh antara nada yang satu dengan yang lain, baik

jarak nada ke atas maupun bawah

K Jika hanya ada satu lagu yang memiliki jarak nada yang

tidak terlalu jauh antara nada yang satu dengan yang

lain, baik jarak nada ke atas maupun bawah

SK Jika semua lagu memiliki jarak nada yang terlalu jauh

antara nada yang satu dengan yang lain, baik jarak nada

ke atas maupun bawah

7. Kesesuaian tempo SB Jika semua lagu memiliki tempo irama lagu yang tidak

terlalu cepat

B Jika ada tiga lagu yang memiliki tempo irama lagu yang

tidak terlalu cepat

C Jika ada dua lagu yang memiliki tempo irama lagu yang

tidak terlalu cepat

K Jika hanya ada satu lagu yang memiliki tempo irama

lagu yang tidak terlalu cepat

SK Jika semua lagu memiliki tempo irama lagu yang terlalu

cepat

8. Ambitus lagu yang terjangkau SB Jika semua lagu memiliki luas wilayah nada yang

mampu dijangkau oleh seseorang

B Jika ada tiga lagu yang memiliki luas wilayah nada yang


C Jika ada dua lagu yang memiliki luas wilayah nada yang


K Jika hanya ada satu lagu yang memiliki luas wilayah

nada yang mampu dijangkau oleh seseorang

SK Jika semua lagu memiliki luas wilayah nada yang sulit

dijangkau oleh seseorang

II. Komponen Produksi Lagumatika

C. Proses Produksi Lagu

9. Aransmen lagu SB Jika semua lagu menggunaan aransmen yang

mencerminkan dunia anak-anak usia sekolah dasar

(SD/MI kelas V)

B Jika ada tiga lagu yang menggunaan aransmen yang


(SD/MI kelas V)

C Jika ada dua lagu yang menggunaan aransmen yang


(SD/MI kelas V)

K Jika hanya ada satu lagu yang menggunaan aransmen

yang mencerminkan dunia anak-anak usia sekolah dasar

(SD/MI kelas V)

SK Jika semua lagu menggunaan aransmen yang kurang


(SD/MI kelas V)

10. Mixing & mastering SB Jika semua lagu proses pengolahannya (mixing &

mastering) baik

B Jika ada tiga lagu yang proses pengolahannya (mixing &

mastering) baik

C Jika ada dua lagu yang proses pengolahannya (mixing &

mastering) baik

K Jika hanya ada satu lagu yang proses pengolahannya

(mixing & mastering) baik

SK Jika semua lagu proses pengolahannya (mixing &

mastering) kurang baik

11. Kejernihan Suara SB Jika semua lagu tingkat kejernihan suaranya baik dan

jelas

B Jika ada tiga lagu yang tingkat kejernihan suaranya baik

dan jelas

C Jika ada dua lagu yang tingkat kejernihan suaranya baik

dan jelas

K Jika hanya ada satu lagu yang tingkat kejernihan

suaranya baik dan jelas

SK Jika semua lagu tingkat kejernihan suaranya kurang baik

dan jelas

12. Keseimbangan antar instrument (Balancing) SB Jika semua lagu keseimbangan antar instrumentnya baik

B Jika ada tiga lagu yang keseimbangan antar

instrumentnya baik

C Jika ada dua lagu yang keseimbangan antar

instrumentnya baik

K Jika hanya ada satu lagu yang keseimbangan antar

instrumentnya baik

SK Jika semua lagu keseimbangan antar instrumentnya

kurang baik

13. Teknik SB Jika semua lagu teknik vokal dan aransmen

penggiringnya baik

B Jika ada tiga lagu yang teknik vokal dan aransmen

penggiringnya baik

C Jika ada dua lagu yang teknik vokal dan aransmen

penggiringnya baik

K Jika hanya ada satu lagu yang teknik vokal dan

aransmen penggiringnya baik

SK Jika semua lagu teknik vokal dan aransmen

penggiringnya kurang baik


...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

D. Kesimpulan






Yogyakarta, ….…………………2015

Dosen Ahli Seni Musik

Setyoadi Purwanto, S.Pd., M.Pd.I.

NIK. 0031200179

LEMBAR RESPON PESERTA DIDIK KELAS V SD/MI



Kulon Progo



Adik-adik yang berbahagia,

Kakak memohon bantuan Adik-adik untuk mengisi skala penilaian ini. Skala

penilaian ini ditujukan untuk mengetahui respon Adik-adik tentang “Video Klip

Lagumatika untuk SD/MI kelas V”. Respon dari Adik-adik akan sangat bermanfaat

untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas produk ini. Atas perhatian dan

kesediaannya untuk mengisi angket ini, Kakak sampaikan terimakasih.

C. Aspek Respon Siswa

Nama :

Sekolah : MI Muhammadiyah Serangrejo

Kelas : V

No Aspek Kriteria Respon

Saran Ya tidak

A Minat Adik-adik dengan pelajaran

matematika

1. Saya senang dan tertarik belajar

matematika menggunakan video klip

lagumatika

2. Dengan video klip lagumatika ini, saya

menjadi lebih paham mengenai materi

luas trapesium, luas layang-layang,

volume kubus, dan volume balok

3. Saya lebih senang belajar matematika

tanpa menggunakan video klip

lagumatika.

B Materi 4. Luas Trapesium

a. Materi luas trapesium yang diajarkan

Petujuk Pengisian:

Pengisian angket cukup dengan memberi tanda centang (√) pada kolom yang sesuai dengan respon Adik-adik dengan

memilih Ya (Baik) atau Tidak (Kurang Baik). Apabila respon Adik-adik adalah Tidak, maka berilah saran hal-hal

apa saja yang menjadi kekurangan atau perlu penambahan sesuatu. Terimakasih

dalam video klip ini mudah saya

pahami

b. Rumus luas trapesium yang diajarkan

dalam video klip ini sulit untuk

dihafalkan

c. Cara menemukan rumus luas

trapesium seperti yang diajarkan di

video klip ini sulit dipraktikkan

kembali

5. Luas Layang-layang

a. Materi luas layang-layang yang

diajarkan dalam video klip ini mudah

saya pahami

b. Rumus luas layang-layang yang

diajarkan dalam video klip ini sulit

untuk dihafalkan

c. Cara menemukan rumus luas layang-

layang seperti yang diajarkan di


kembali

6. Volume Kubus

a. Materi volume kubus yang diajarkan

dalam video klip ini mudah saya

pahami

b. Rumus volume kubus yang diajarkan

dalam video klip ini sulit untuk

dihafalkan

c. Cara menemukan rumus volume

kubus seperti yang diajarkan di video

klip ini sulit dipraktikkan kembali

7. Volume Balok

a. Materi volume balok yang

diajarkan dalam video klip ini

mudah saya pahami

b. Rumus volume balok yang

diajarkan dalam video klip ini

sulit untuk dihafalkan

c. Cara menemukan rumus volume

balok seperti yang diajarkan di


kembali

C Kejelasan kalimat 8. Kata-kata yang digunakan dalam video

klip lagumatika ini sulit saya pahami

9. Bahasa yang digunakan sederhana dan

akrab di telinga saya

D Tampilan fisik video klip lagumatika 10. Video klip lagumatika ini unik, lucu, dan

menarik tampilannya.

11. Videonya jelas, berwarna-warni, dan

membuat saya tertarik untuk melihat lagi

12. Kata-kata/tulisan dan gambar-gambar

dalam video klip lagumatika ini kurang

jelas untuk dilihat dan dibaca.

E Nada lagu dari video klip lagumatika 13. Lagunya asyik dan membuat saya

tertarik untuk mendengar lagi

14. Saya mudah menyanyikan lagunya

15. Suaranya jernih dan nyaman didengar


UNTUK KELAS V SD/MI

UNTUK PEER REVIEWER



Kulon Progo







kelayakan isi, kebahasaan, penyajian materi, kegrafikan, dan komponen produksi, dan

komponen lagumatika. Penilaian, saran dan koreksi dari Bapak/Ibu akan sangat

bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas produk ini. Atas perhatian

dan kesediaannya untuk mengisi angket ini, saya sampaikan terimakasih.





SB = Sangat Baik

B = Baik

C = Cukup

K = Kurang

SK = Sangat Kurang



penambahan sesuatu.

B. Aspek Penilaian


Saran

SB B C K SK


A. Cakupan Materi

1. Keluasaan materi terkait metode pembelajaran matematika di

kelas V SD/MI melalui video klip lagumatika dengan materi

pokok menghitung luas trapesium dan layang-layang, serta

menghitung volume kubus dan balok

B. Akurasi Materi

2. Kesesuaian isi lirik dan visualisasi materi dengan kenyataan

(bersifat faktual)



C. Kemutakhiran

4. Kesesuaian isi lirik dan visualisasi dengan perkembangan ilmu





6. Kemampuan menarik minat belajar peserta didik melalui video

klip lagumatika

7. Kemampuan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan

bagi peserta didik



8. Penggunaan bahasa yang komunikatif, interaktif, dan sesuai

dengan EYD

F. Lugas

9. Efektivitas kalimat yang digunakan

10. Kesesuaian istilah yang digunakan dengan Kamus Besar Bahasa

Indonesia atau istilah teknis ilmu pengetahuan yang disepakati


11. Keruntutan konsep isi lirik dan visualisasinya dan terkait antar

lirik satu dengan lirik lain, dan antar visualisasi satu dengan

visualisasi lainnya


H. Teknik Penyajian

12. Konsistensi sistematika penyajian dalam setiap video klip

13. Keruntutan sistematika penyajian dalam setiap video klip


14. Keterpaduan penjabaran teori metode pembelajaran melalui

video klip lagumatika pada mata pelajaran matematika SD/MI

kelas V

15. Sistematika penyajian isi video klip lagumatika pada mata

pelajaran matematika SD/MI kelas V



IV. Komponen Kegrafikan

J. Tata Letak

17. Kelengkapan unsur tata letak

18. Kesesuaian bentuk, warna, dan ukuran unsur tata letak

K. Tipografi

19. Kemudahan huruf untuk dibaca

L. Ilustrasi

20. Kejelasan dalam mengungkapkan makna dari sebuah objek

21. Kesesuaian audio lagu dengan visualisasinya (ilustrasi video

klip)

V. Komponen Produksi Video

M. Video Klip

22. Kejernihan gambar video klip

23. Konsep dan alur penyajian video klip

24. Proses pengolahan video klip (editing)

VI. Komponen Lagumatika

N. Lirik/syair

25. Penggunaan bahasayang mudah dipahami

26. Penggunaan kata yang mudah diucapkan

27. Kejelasan informasi yang disampaikan

28. Kesesuaian lagu dengan materi yang dikembangkan

29. Kesesuaian tema lagu dengan dunia anak-anak usia sekolah dasar

(SD/MI kelas V)



O. Komponen Kelayakan Isi

A. Cakupan Materi

1. Keluasaan materi terkait metode pembelajaran matematika

di kelas V SD/MI melalui video klip lagumatika dengan

materi pokok menghitung luas trapesium dan layang-

layang, serta menghitung volume kubus dan balok

SB Jika ada empat materi diantaranya luas trapesium, luas




B Jika ada tiga materi diantara luas trapesium, luas layang-




C Jika ada dua materi diantara luas trapesium, luas layang-




K Jika hanya ada satu materi diantara luas trapesium, luas




SK Jika hanya ada sedikit materi yang tidak sempurna

diantara luas trapesium, luas layang-layang, volume

kubus, dan volume balok yang terkait dengan metode

pembelajaran matematika di kelas V SD/MI melalui


B. Akurasi Materi

2. Kesesuaian isi lirik dan visualisasi materi dengan

kenyataan (bersifat faktual)

SB Jika ada empat video klip yang isi lirik dan visualisasi


B Jika ada tiga video klip yang isi lirik dan visualisasi


C Jika ada dua video klip yang isi lirik dan visualisasi



visualisasi materinya sesuai dengan kenyataan (bersifat

faktual)

SK Jika isi lirik dan visualisasi pada video klip materi ada

tetapi sedikit sekali yang sesuai dengan kenyataan

(bersifat faktual)








kelas V SD/MI



kelas V SD/MI






kelas V SD/MI

C. Kemutakhiran

4. Kesesuaian isi lirik dan visualisasi dengan perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi






teknologi



teknologi






teknologi



SB Jika ada empat video klip yang sesuai dengan tingkat


B Jika ada tiga video klip yang sesuai dengan tingkat


C Jika ada dua video klip yang sesuai dengan tingkat


K Jika hanya ada satu video klip yang sesuai dengan

tingkat pemahaman peserta didik

SK Jika hanya ada sedikit materi yang tidak sempurna pada

video klip yang sesuai dengan tingkat pemahaman

peserta didik


6. Kemampuan menarik minat belajar peserta didik melalui








K Jika hanya ada satu video klip yang disajikan dapat




7. Kemampuan menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan bagi peserta didik



peserta didik



peserta didik



peserta didik

K Jika ada satu video klip yang disajikan dapat


peserta didik



peserta didik



8. Penggunaan bahasa yang komunikatif, interaktif, dan

sesuai dengan EYD

SB Jika semua bahasa yang digunakan komunikatif,

interaktif, dan sesuai dengan EYD

B Jika bahasa yang digunakan komunikatif, interaktif,

tetapi kurang sesuai dengan EYD

C Jika bahasa yang digunakan komunikatif dan sesuai

dengan EYD, tetapi kurang interaktif

K Jika bahasa yang digunakan interaktif, tetapi kurang

komunikatif dan sesuai dengan EYD

SK Jika semua bahasa yang digunakan tidak komunikatif,

interaktif dan tidak sesuai dengan EYD

F. Lugas

9. Efektivitas kalimat yang digunakan SB Jika semua kalimat yang digunakan efektif dan sesuai


B Jika kalimat yang digunakan efektif, tetapi kurang sesuai


C Jika kalimat yang digunakan kurang efektif, tetapi sesuai


K Jika kalimat yang digunakan kurang efektif dan kurang

sesuai dengan makna pesan yang disampaikan

SK Jika kalimat yang digunakan tidak efektif dan tidak

kurang sesuai dengan makna pesan yang disampaikan

10. Kesesuaian istilah yang digunakan dengan Kamus Besar

Bahasa Indonesia atau istilah teknis ilmu pengetahuan

yang disepakati

SB Jika semua istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus

Besar Bahasa Indonesia atau istilah teknis ilmu

pengetahuan yang disepakati

B Jika terdapat satu istilah yang digunakan kurang sesuai



C Jika terdapat dua istilah yang digunakan kurang sesuai



K Jika terdapat tiga istilah yang digunakan kurang sesuai



SK Jika terdapat lebih dari tiga istilah yang digunakan

kurang sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia

atau istilah teknis ilmu pengetahuan yang disepakati


11. Keruntutan konsep isi lirik dan visualisasinya dan terkait SB Jika semua konsep isi lirik dan visualisasinya terkait

antar lirik satu dengan lirik lain, dan antar visualisasi satu

dengan visualisasi lainnya

antar lirik satu dengan lirik lain, dan antar visualisasi

satu dengan visualisasi lainnya

B Jika terdapat satu konsep video klip yang isi lirik dan



C Jika terdapat dua konsep video klip yang isi lirik dan



K Jika terdapat tiga konsep video klip yang isi lirik dan



SK Jika konsep video klip yang disajikan isi lirik dan




H. Teknik Penyajian

12. Konsistensi sistematika penyajian dalam setiap video klip SB Jika semua sistematika penyajian konsisten dalam setiap

video klip

B Jika terdapat satu sistematika penyajian yang kurang


C Jika terdapat dua sistematika penyajian yang kurang


K Jika terdapat tiga sistematika penyajian yang kurang


SK Jika terdapat lebih dari tiga sistematika penyajian yang

kurang konsisten dalam video klip

13. Keruntutan sistematika penyajian dalam setiap video klip SB Jika semua sistematika penyajian dalam setiap video

klip runtut

B Jika terdapat satu sistematika penyajian dalam video klip

yang kurang runtut

C Jika terdapat dua sistematika penyajian dalam video klip

yang kurang runtut

K Jika terdapat tiga sistematika penyajian dalam video klip

yang kurang runtut

SK Jika semua sistematika penyajian dalam video klip

kurang runtut


14. Keterpaduan penjabaran teori metode pembelajaran



SB Jika semua penjabaran teori pada semua video klip



kelas V

B Jika terdapat satu penjabaran teori pada semua video

klip yang kurang berpadu dengan metode pembelajaran



C Jika terdapat dua penjabaran teori pada semua video klip




K Jika terdapat tiga penjabaran teori pada semua video klip




SK Jika penjabaran teori pada semua video klip yang kurang



kelas V

15. Sistematika penyajian video klip lagumatika pada mata SB Jika semua video klip lagumatika yang disajikan

pelajaran matematika SD/MI kelas V sistematis


sistematis


sistematis


sistematis


sistematis



SB Jika semua video klip lagumatika yang disajikan sesuai

dengan materi matematika SD/MI kelas V









IV. Komponen Kegrafikan

J. Tata Letak

17. Kelengkapan unsur tata letak SB Jika semua unsur tata letak lengkap meliputi unsur

materi pembelajaran, judul lagu, pencipta lagu (lirik dan

nada), lirik lagu, dan ilustrasi yang menggambarkan

video klip maupun matematika

B Jika terdapat satu unsur tata letak yang kurang lengkap




C Jika terdapat dua unsur tata letak yang kurang lengkap




K Jika terdapat tiga unsur tata letak yang kurang lengkap




SK Jika terdapat lebih dari tiga unsur tata letak yang kurang

lengkap meliputi unsur materi pembelajaran, judul lagu,

pencipta lagu (lirik dan nada), lirik lagu, dan ilustrasi

yang menggambarkan video klip maupun matematika

18. Kesesuaian bentuk, warna, dan ukuran unsur tata letak SB Jika semua bentuk, warna, dan ukuran sesuai dengan

unsur tata letak

B Jika terdapat satu unsur diantara unsur bentuk, warna,


C Jika terdapat dua unsur diantara unsur bentuk, warna,


K Jika terdapat tiga unsur diantara unsur bentuk, warna,


SK Jika terdapat lebih dari tiga unsur diantara unsur bentuk,

warna, dan ukuran yang sedikit kurang sesuai dengan

unsur tata letak

K. Tipografi

19. Kemudahan huruf untuk dibaca SB Jika semua jenis huruf yang digunakan dalam video klip

mudah untuk dibaca

B Jika di dalam video klip terdapat satu jenis huruf yang

sulit untuk dibaca

C Jika di dalam video klip terdapat dua jenis huruf yang

sulit untuk dibaca

K Jika di dalam video klip terdapat tiga jenis huruf yang

sulit untuk dibaca

SK Jika di dalam video klip terdapat lebih dari tiga jenis

huruf yang sulit untuk dibaca

L. Ilustrasi

20. Kejelasan dalam mengungkapkan makna dari sebuah objek SB Jika semua ilustrasi dalam semua video klip mampu

mengungkapkan makna/arti dari sebuah objek

B Jika terdapat satu ilustrasi dari semua video klip yang


objek

C Jika terdapat dua ilustrasi dari semua video klip yang


objek

K Jika terdapat tiga ilustrasi dari semua video klip yang


objek

SK Jika semua ilustrasi dari semua video klip sedikit kurang

mampu mengungkapkan makna/arti dari sebuah objek

21. Kesesuaian audio lagu dengan visualisasinya (ilustrasi

video klip)

SB Jika semua audio lagu sesuai dengan visualisasinya

B Jika terdapat satu audio lagu yang kurang sesuai dengan

visualisasinya

C Jika terdapat dua audio lagu yang kurang sesuai dengan

visualisasinya

K Jika terdapat tiga audio lagu yang kurang sesuai dengan

visualisasinya

SK Jika semua audio lagu sedikit kurang sesuai dengan

visualisasinya

V. Komponen Produksi

M. Video Klip

22. Kejernihan gambar video klip SB Jika semua video klip gambarnya jernih

B Jika terdapat satu video klip yang gambarnya kurang

jernih

C Jika terdapat dua video klip yang gambarnya kurang

jernih

K Jika terdapat tiga video klip yang gambarnya kurang

jernih

SK Jika semua video klip gambarnya kurang jernih

23. Konsep dan alur penyajian video klip SB Jika semua video klip konsep dan alur penyajiannya

kreatif dan menarik

B Jika terdapat tiga video klip yang konsep dan alur


C Jika terdapat dua video klip yang konsep dan alur


K Jika terdapat satu video klip yang konsep dan alur


SK Jika semua video klip konsep dan alur penyajiannya

kurang kreatif dan menarik

24. Proses pengolahan video klip (editing) SB Jika semua video klip proses pengolahannya (editing)

baik

B Jika terdapat tiga video klip yang proses pengolahannya

(editing) baik

C Jika terdapat dua video klip yang proses pengolahannya

(editing) baik

K Jika terdapat satu video klip yang proses pengolahannya

(editing) baik

SK Jika semua video klip proses pengolahannya (editing)

kurang baik

VI. Komponen Lagumatika

N. Lirik/syair

25. Penggunaan bahas yang mudah dipahami SB Jika semua lagu menggunakan bahasa yang mudah

dipahami

B Jika ada tiga lagu yang menggunakan bahasa yang

mudah dipahami

C Jika ada dua lagu yang menggunakan bahasa yang

mudah dipahami

K Jika ada satu lagu yang menggunakan bahasa yang

mudah dipahami

SK Jika semua lagu menggunakan bahasa yang kurang

mudah dipahami

26. Penggunaan kata yang mudah diucapkan SB Jika semua lagu yang ada menggunakan kata-kata yang

mudah diucapkan

B Jika ada tiga lagu yang menggunakan kata-kata yang

mudah diucapkan

C Jika ada dua lagu yang menggunakan kata-kata yang

mudah diucapkan

K Jika hanya ada satu lagu yang menggunakan kata-kata

yang mudah diucapkan

SK Jika semua lagu yang ada menggunakan kata-kata yang

kurang mudah diucapkan

27. Kejelasan informasi yang disampaikan SB Jika semua lirik yang digunakan dalam setiap lagu

mampu menambah pemahaman dan pengertian peserta

didik pada informasi yang akan disampaikan

B Jika ada tiga lagu yang liriknya mampu menambah



C Jika ada dua lagu yang liriknya mampu menambah



K Jika hanya ada satu lagu yang liriknya mampu

menambah pemahaman dan pengertian peserta didik

pada informasi yang akan disampaikan

SK Jika semua lirik yang digunakan dalam setiap lagu

kurang mampu menambah pemahaman dan pengertian

peserta didik pada informasi yang akan disampaikan

28. Kesesuaian lagu dengan materi yang dikembangkan SB Jika semua lagu sesuai dengan materi yang

dikembangkan

B Jika ada tiga lagu yang sesuai dengan materi yang

dikembangkan

C Jika ada dua lagu yang sesuai dengan materi yang

dikembangkan

K Jika hanya ada satu lagu yang sesuai dengan materi yang

dikembangkan

SK Jika semua lagu yang ada kurang sesuai dengan materi

yang dikembangkan

29. Kesesuaian tema lagu dengan dunia anak-anak usia


SB Jika semua lagu menggambarkan dunia anak-anak usia


B Jika ada tiga lagu yang menggambarkan dunia anak-


C Jika ada dua lagu yang menggambarkan dunia anak-


K Jika hanya ada satu lagu yang menggambarkan dunia

anak-anak usia sekolah dasar (SD/MI kelas V)

SK Jika semua lagu kurang menggambarkan dunia anak-



...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

D. Kesimpulan






Yogyakarta, …………………2015

Peer Reviewer

Anggit Bayu Swadana


...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

D. Kesimpulan







Peer Reviewer

Dedi Isnanto


...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

D. Kesimpulan







Peer Reviewer

Kharimatul Jannah


...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

D. Kesimpulan







Peer Reviewer

Dedik Dwi Prihatmoko

D. Kesimpulan







Peer Reviewer

Eka Wahyu Anggoro


...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

D. Kesimpulan







Peer Reviewer

Suwito, A.Ma.

NIP: 19590330 199003 1 001

REKAPITULASI DATA

A. Data Hasil Penilaian Para Ahli (Materi, Media, dan Seni Musik)

No Kriteria Penilaian

Skor

Skor

Rerata

Skor

Rerata

Ideal

Persentase

Keidealan

(%)

Kategori Dosen Ahli

Materi Media Seni

Musik

1. Cakupan Materi 4 - - 4 5 80 Baik

2. Akurasi Materi 9 - - 9 10 90 Sangat Baik

3. Kemutakhiran 8 - - 8 10 80 Baik

4. Mendorong Keingintahuan 9 - - 9 10 90 Sangat Baik

5. Dialogis Interaktif 5 - - 5 5 100 Sangat Baik

6. Lugas 9 - - 9 10 90 Sangat Baik

7. Koherensi dan Keruntutan Alur Pikir 4 - - 4 5 80 Baik

8. Teknik Penyajian 9 - - 9 10 90 Sangat Baik

9. Penyajian Isi Video Klip 12 - - 12 15 80 Baik

10. Tata Letak - 10 - 10 10 100 Sangat Baik

11. Tipografi - 5 - 5 5 100 Sangat Baik

12. Ilustrasi - 9 - 9 10 90 Sangat Baik

13. Tampilan Video Klip - 14 - 14 15 93,33 Sangat Baik

14. Lirik/Syair Lagu - - 23 23 25 92 Sangat Baik

15. Melodi Lagu - - 13 13 15 86,67 Sangat Baik

16. Proses Produksi Lagu - - 21 21 25 84 Sangat Baik

Total 69 38 57 164 185 88,65 Sangat Baik

B. Data Hasil Penilaian Peer Reviewer

No Kriteria Penilaian

Skor Skor

Rerata

Skor

Rerata

Ideal

Persentase

Keidealan

(%)

Kategori Peer Reviewer

I II III IV V VI

1. Cakupan Materi 4 4 3 4 4 5 4 5 80 Baik

2. Akurasi Materi 9 9 10 9 10 10 9,5 10 95 Sangat Baik

3. Kemutakhiran 8 9 10 9 8 10 9 10 90 Sangat Baik

4. Mendorong Keingintahuan 9 10 8 9 10 10 9,33 10 93,3 Sangat Baik

5. Dialogis Interaktif 4 4 4 4 4 5 4,17 5 83,4 Baik

6. Lugas 8 8 8 9 8 8 8,17 10 81,7 Baik

7. Koherensi dan Keruntutan Alur Pikir 4 4 4 4 5 5 4,33 5 86,6 Sangat Baik

8. Teknik Penyajian 9 8 9 8 8 9 8,5 10 85 Sangat Baik

9. Penyajian Isi Video Klip 14 14 13 14 14 15 14 15 93,33 Sangat Baik

10. Tata Letak 8 8 9 8 8 10 8,5 10 85 Sangat Baik

11. Tipografi 4 5 5 5 5 4 4,67 5 93,4 Sangat Baik

12. Ilustrasi 8 9 8 9 10 10 9 10 90 Sangat Baik

13. Tampilan Video Klip 12 12 11 13 13 14 12,5 15 83,33 Baik

14. Lirik/Syair Lagu 24 23 23 22 23 24 23,17 25 92,68 Sangat Baik

Total 125 127 125 127 130 139 128,83 145 92,68 Sangat Baik

C. Data Hasil Respon Peserta Didik

No Nomor

Kriteria

Responden Skor Total Skor Rerata

Skor

Maksimal

Ideal

Persentase

Keidealan (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 11 100

2. 2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 10 0.91 11 90.91

3. 3 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 9 0.82 11 81.82

4. 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 11 100

5. 5 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 8 0.73 11 72.73

6. 6 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 8 0.73 11 72.73

7. 7 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 10 0.91 11 90.91

8. 8 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 7 0.64 11 63.64

9. 9 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 8 0.73 11 72.73

10. 10 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 10 0.91 11 90.91

11. 11 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 8 0.73 11 72.73

12. 12 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 8 0.73 11 72.73

13. 13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 0.82 11 81.82

14. 14 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 8 0.73 11 72.73

15. 15 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 6 0.55 11 54.55

16. 16 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 7 0.64 11 63.64

17. 17 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 0.91 11 90.91

18. 18 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 0.91 11 90.91

19. 19 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 0.91 11 90.91

20. 20 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 0.82 11 81.82

21. 21 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 0.91 11 90.91

22. 22 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 4 0.36 11 36.36

23. 23 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 0.91 11 90.91

Skor Total 23 12 22 14 19 18 15 22 11 22 23 201 18,31 253 79,45

Keterangan:

1. Adinda Umi Latifah Listyaningrum

2. Zanuarta Alif Sari

3. Aji Prasetiyanto

4. Shofia Kusuma Dewi

5. Amin Badarudin

6. Asri Ratri Indriyani

7. Juliana Dewi Lestari

8. Errikha Cahya Shobihah

9. Ridho Muhammad Yusuf

10. Ayu Nurjannah

11. Azahra Luthfiana Fauzia

PERHITUNGAN KUALITAS VIDEO KLIP LAGUMATIKA

BERDASARKAN PEROLEHAN SKOR

A. Perhitungan Kualitas Video Klip Lagumatika Berdasarkan Penilaian

Para Ahli (Materi, Media, dan Seni Musik)

1. Aspek Cakupan Materi

Skor Rerata (X) = 4

Rata-rata Ideal (Xi)

Xi = ½ x (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)

= ½ x (5+1)

= 3

Simpangan Baku Ideal (Sbi)

Sbi = 1/6 x (skor maksimal ideal - skor minimal ideal)

= 1/6 x (5-1)

= 0,67

Persentase Keidealan (%)

Persentase Keidealan = Skor Rerata : Skor Rerata Ideal x 100%

= 4 : 5 x 100%

= 80%

Kualitas Video Klip Lagumatika

Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 Sbi

3 + 0,60 x 0,67 < 4 ≤ 3 + 1,80 x 0,67

3 + 0,402 < 4 ≤ 3 + 1,206

3,402 < 4 ≤ 4,206 (Baik)

2. Aspek Akurasi Materi

Skor Rerata (X) = 9



= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 9 : 10 x 100%

= 90%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 9

6 + 2,394 < 9

8,394 < 9 (Sangat Baik)

3. Aspek Kemutakhiran

Skor Rerata (X) = 8



= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 8 : 10 x 100%

= 80%


Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 Sbi

6 + 0,60 x 1,33 < 8 ≤ 6 + 1,80 x 1,33

6 + 0,798 < 8 ≤ 6 + 2,394

6,798 < 8 ≤ 8,394 (Baik)

4. Aspek Mendorong Keingintahuan

Skor Rerata (X) = 9



= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 9 : 10 x 100%

= 90%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 9

6 + 2,394 < 9


5. Aspek Dialogis Interaktif

Skor Rerata (X) = 5



= ½ x (5+1)

= 3



= 1/6 x (5-1)

= 0,67



= 5 : 5 x 100%

= 100%


Xi + 1,80 Sbi < X

3 + 1,80 x 0,67 < 5

3 + 1,206 < 5


6. Aspek Lugas

Skor Rerata (X) = 9



= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 9 : 10 x 100%

= 90%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 9

6 + 2,394 < 9


7. Aspek Koherensi dan Keruntutan Alur Pikir

Skor Rerata (X) = 4



= ½ x (5+1)

= 3



= 1/6 x (5-1)

= 0,67



= 4 : 5 x 100%

= 80%


Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 Sbi

3 + 0,60 x 0,67 < 4 ≤ 3 + 1,80 x 0,67

3 + 0,402 < 4 ≤ 3 + 1,206

3,402 < 4 ≤ 4,206 (Baik)

8. Aspek Teknik Penyajian

Skor Rerata (X) = 9



= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 9 : 10 x 100%

= 90%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 9

6 + 2,394 < 9


9. Aspek Penyajian Isi Video Klip

Skor Rerata (X) = 12



= ½ x (15+3)

= 9



= 1/6 x (15-3)

= 2



= 12 : 15 x 100%

= 80%


Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 Sbi

9 + 0,60 x 2 < 12 ≤ 9 + 1,80 x 2

9 + 1,2 < 12 ≤ 9 + 3,6

10,2 < 12 ≤ 12,6 (Baik)

10. Aspek Tata Letak




= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 10 : 10 x 100%

= 100%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 10

6 + 2,394 < 10


11. Aspek Tipografi

Skor Rerata (X) = 5



= ½ x (5+1)

= 3



= 1/6 x (5-1)

= 0,67



= 5 : 5 x 100%

= 100%


Xi + 1,80 Sbi < X

3 + 1,80 x 0,67 < 5

3 + 1,206 < 5


12. Aspek Ilustrasi

Skor Rerata (X) = 9



= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 9 : 10 x 100%

= 90%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 9

6 + 2,394 < 9


13. Aspek Tampilan Video Klip




= ½ x (15+3)

= 9



= 1/6 x (15-3)

= 2



= 14 : 15 x 100%

= 93,33%


Xi + 1,80 Sbi < X

9 + 1,80 x 2 < 14

9 + 3,6 < 14


14. Aspek Lirik/Syair Lagu




= ½ x (25+5)

= 15



= 1/6 x (25-5)

= 3,33



= 23 : 25 x 100%

= 92%


Xi + 1,80 Sbi < X

15 + 1,80 x 3,33 < 23

15 + 5,994 < 23


15. Aspek Melodi Lagu




= ½ x (15+3)

= 9



= 1/6 x (15-3)

= 2



= 13 : 15 x 100%

= 86,67%


Xi + 1,80 Sbi < X

9 + 1,80 x 2 < 13

9 + 3,6 < 13


16. Aspek Proses Produksi Lagu




= ½ x (25+5)

= 15



= 1/6 x (25-5)

= 3,33



= 21 : 25 x 100%

= 84%


Xi + 1,80 Sbi < X

15 + 1,80 x 3,33 < 21

15 + 5,994 < 21


17. Aspek Keseluruhan




= ½ x (185+37)

= 111



= 1/6 x (185-37)

= 24,67



= 164 : 185 x 100%

= 88,65%


Xi + 1,80 Sbi < X

111 + 1,80 x 24,67 < 164

111 + 44,406 < 164

155,40 < 164 (Sangat Baik)

B. Perhitungan Kualitas Video Klip Lagumatika Berdasarkan Penilaian

Peer Reviewer

1. Aspek Cakupan Materi

Skor Rerata (X) = 4



= ½ x (5+1)

= 3



= 1/6 x (5-1)

= 0,67



= 4 : 5 x 100%

= 80%


Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 Sbi

3 + 0,60 x 0,67 < 4 ≤ 3 + 1,80 x 0,67

3 + 0,402 < 4 ≤ 3 + 1,206

3,402 < 4 ≤ 4,206 (Baik)

2. Aspek Akurasi Materi

Skor Rerata (X) = 9,5



= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 9,5 : 10 x 100%

= 95%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 9,5

6 + 2,394 < 9,5

8,394 < 9,5 (Sangat Baik)

3. Aspek Kemutakhiran

Skor Rerata (X) = 9



= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 9 : 10 x 100%

= 90%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 9

6 + 2,394 < 9


4. Aspek Mendorong Keingintahuan




= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 9,33 : 10 x 100%

= 93,3%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 9,33

6 + 2,394 < 9,33

8,394 < 9,33 (Sangat Baik)

5. Aspek Dialogis dan Interaktif




= ½ x (5+1)

= 3



= 1/6 x (5-1)

= 0,67



= 4,17 : 5 x 100%

= 83,4%


Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 Sbi

3 + 0,60 x 0,67 < 4,17 ≤ 3 + 1,80 x 0,67

3 + 0,402 < 4,17 ≤ 3 + 1,206

3,402 < 4,17 ≤ 4,206 (Baik)

6. Aspek Lugas




= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 8,17 : 10 x 100%

= 81,7%


Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 Sbi

6 + 0,60 x 1,33 < 8,17 ≤ 6 + 1,80 x 1,33

6 + 0,798 < 8,17 ≤ 6 + 2,394

6,798 < 8,17 ≤ 8,394 (Baik)

7. Aspek Koherensi dan Keruntutan Alur Pikir




= ½ x (5+1)

= 3



= 1/6 x (5-1)

= 0,67



= 4,33 : 5 x 100%

= 86,6%


Xi + 1,80 Sbi < X

3 + 1,80 x 0,67 < 4,33

3 + 1,206 < 4,33

4,206 < 4,33 (Sangat Baik)

8. Teknik Penyajian




= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 8,5 : 10 x 100%

= 85%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 8,5

6 + 2,394 < 8,5


9. Aspek Penyajian Isi Video Klip




= ½ x (15+3)

= 9



= 1/6 x (15-3)

= 2



= 14 : 15 x 100%

= 93,33%


Xi + 1,80 Sbi < X

9 + 1,80 x 2 < 14

9 + 3,6 < 14


10. Aspek Tata Letak




= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 8,5 : 10 x 100%

= 85%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 8,5

6 + 2,394 < 8,5


11. Aspek Tipografi




= ½ x (5+1)

= 3



= 1/6 x (5-1)

= 0,67



= 4,67 : 5 x 100%

= 93,4%


Xi + 1,80 Sbi < X

3 + 1,80 x 0,67 < 4,67

3 + 1,206 < 4,67

4,206 < 4,67 (Sangat Baik)

12. Aspek Ilustrasi

Skor Rerata (X) = 9



= ½ x (10+2)

= 6



= 1/6 x (10-2)

= 1,33



= 9 : 10 x 100%

= 90%


Xi + 1,80 Sbi < X

6 + 1,80 x 1,33 < 9

6 + 2,394 < 9


13. Aspek Tampilan Video Klip




= ½ x (15+3)

= 9



= 1/6 x (15-3)

= 2



= 12,5 : 15 x 100%

= 83,33%


Xi + 0,60 Sbi < X ≤ Xi + 1,80 Sbi

9 + 0,60 x 2 < 12,5 ≤ 9 + 1,80 x 2

9 + 1,2 < 12,5 ≤ 9 + 3,6

10,2 < 12,5 ≤ 12,6 (Baik)

14. Aspek Lirik/Syair Lagu




= ½ x (25+5)

= 15



= 1/6 x (25-5)

= 3,33



= 23,17 : 25 x 100%

= 92,68%


Xi + 1,80 Sbi < X

15 + 1,80 x 3,33 < 23,17

15 + 5,994 < 23,17

20,994 < 23,17 (Sangat Baik)

15. Aspek Keseluruhan




= ½ x (145+29)

= 87



= 1/6 x (145-29)

= 19,33



= 128,83 : 145 x 100%

= 92,68%


Xi + 1,80 Sbi < X

87 + 1,80 x 19,33 < 128,83

87 + 34,794 < 128,83

121,794 < 128,83 (Sangat Baik)

C. Perhitungan Kualitas Video Klip Lagumatika Berdasarkan Respon

Peserta Didik

1. Skor Maksimal Ideal

Skor Maksimal Ideal = Skor tertinggi x ∑butir kriteria x ∑responden

= 1 x 23 x 11

= 253

2. Persentase Keidealan

Persentase Keidealan = Skor total : skor maksimal ideal x 100%

= 201 : 252 x 100%

= 79,45%

CURRICULUM VITAE

I. Data Pribadi

Nama : Adi Hastomo

Tempat/Tanggal Lahir : Magelang, 16 Maret 1993

Status : Mahasiswa

Alamat Rumah : Baturono, Salam, Magelang,

Prov. Jawa Tengah

No HP : 085743097578/WA

E-mail : [email protected]

Moto Hidup : “Man Jadda Wa Jada”

II. Riwayat Pendidikan

1. 1999-2004/2004-2005 : SD Negeri Wonosegoro, Boyolali;

SD Negeri Baturono, Magelang

2. 2005-2008 : SMP Negeri 2 Salam, Magelang

3. 2008-2011 : SMA Negeri 1 Muntilan, Magelang

4. 2011-Sekarang : PGMI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

III. Pengalaman Organisasi

1. BEM HMPS PGMI UIN Suka Yogyakarta (2013-2014)

2. Volunter Komunitas Jendela Jogja (2013-2014)

3. Komunitas Sahabat Akademik UIN Suka Yogyakarta (2012-2015)

4. Tentor di Lembaga Bimbingan Belajar Bintang Private (2013-

2014)

5. Komunitas Suling Bambu Nusantara (2015-sekarang)

6. Team Sekolah Cipta Lagu Anak (2015-sekarang)

Yogyakarta, 02 Maret 2016

Hormat saya,

Adi Hastomo

https://id-id.facebook.com/semangat.id

pengembangan video klip lagumatika dalam...

Documents