pengembangan media berbasis autoplay media...
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN MEDIA BERBASIS AUTOPLAY MEDIA STUDIO
UNTUK PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS XI
SMA NEGERI UNGGUL TUNAS BANGSA
ACEH BARAT DAYA
Oleh :
Anan Asnawi
NIM : 1520410005
TESIS
Diajukan kepada Program Magister (S2)
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar
Magister Pendidikan (M.Pd) Program Studi Pendidikan Islam
Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
YOGYAKARTA
2017
vii
ABSTRAK
Anan Asnawi: Pengembangan Media Berbasis Autoplay Media Studio
untuk Pembelajaran Bahasa Arab Kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa
Aceh Barat Daya, Tesis, Yogyakarta: Program Magister Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2017.
Latar belakang penelitian ini adalah proses pembelajaran bahasa Arab di
SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa yang masih tradisional serta kerap
mengesampingkan penggunaan media pembelajaran, kendati sekolah memiliki
fasilitas yang terbilang cukup lengkap. Hal tersebut karena kurangnya
kemampuan guru dalam berkreasi dan berinovasi untuk merancang media
pembelajaran untuk diterapkan dalam proses pembelajaran di kelas, sehingga
berimbas pada semangat dan fokus belajar siswa.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui prosedur pembuatan dan
pengembangan media autoplay media studio dalam pembelajaran banhasa Arab,
mengetahui hasil validasi ahli materi dan ahli media, mengetahui hasil respon
guru dan siswa dan mengetahui efektivitas penggunaan media autoplay media
studio untuk pembelajaran bahasa Arab di SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa
Aceh Barat Daya.
Metode penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian dan
pengembangan (research and development/R&D) dengan menggunakan model
ADDIE yang dikembangkan oleh Dick dan Carry. Model pengembangan ini
terdiri dari 5 tahapan, yaitu analisis (analysis), desain (design), pengembangan
(development), implementasi (implementation) dan evaluasi (evaluation).
Hasil penelitian diperoleh sebagai berikut: (a) hasil validasi ahli materi
diperoleh persentase 83,33% degan kategori sangat baik, sedangkan hasil validasi
ahli media diperoleh persentase 80% dengan kategori sangat baik, (b) hasil respon
guru terhadap media autoplay media studio diperoleh persentase 81,04% dengan
kategori sangat baik, sedangkan hasil respon siswa terhadap media autoplay
media studio diperoleh persentase 83,49% dengan kategori sangat baik, dan (c)
penggunaan media autoplay media studio berjalan efektif dimana diperoleh hasil
evaluasi istimā‘ dengan nilai rata-rata 80,31, hiwār dengan nilai rata-rata 80,
tarkīb dengan nilai rata-rata 85,93, qirāah dengan nilai rata-rata 76,87 dan kitābah
dengan nilai rata-rata 74,21, dengan masing-masing pembelajaran istimā‘, hiwār,
dan tarkīb dapat dikategorikan sangat baik, sedangkan pembelajaran qirāah dan
kitābah dapat dikategorikan baik.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi berupa media
pembelajaran agar dapat membantu guru dalam menyampaikan materi
pembelajaran dan juga membantu siswa untuk lebih mudah menerima dan
menguasai materi-materi bahasa Arab. Selain itu, penelitian ini juga diharapkan
mampu memotivasi guru untuk mengkreasikan media-media pembelajaran yang
inovatif, dan juga untuk meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk belajar
bahasa Arab.
Kata kunci: Media, Autoplay Media Studio, Bahasa Arab
viii
ملخصوسيلة أوتوبالي ميديا ستوديو لتدريس اللغة العربية ىف الصف التطوير أنان أسنوي:
سا أتريه اجلنوبية الغربية، غبتوناس تددمةاملاحلكومية لعاليةدرسة ااملب ادي شرراحل ،يا كلية العلوم الرتبوية وتأهيل املعلمنيلاكرتا: الدراسات العجغج البحث العلمي،
.2017امعة اسإسالمية احلكومية سونان كاليجااا، اجل قتددمةاحلكومية امل لعاليةاباملدرسة خلفية البحث عملية تدريس اللغة العربية
واملرافق القتعليمية شاملة. ومن ، تدليدية وترك اسقتخدام الوسائل القتعليميةسا غبتوناس السبب قلة اكقتساب املعلم لقتصنيع وابقتكار الوسائل القتعليمية لقتطبيق يف عملية القتدريس
ىف الفصل، حىت يؤثر محاسة تعلم الطالب وتركيزهم.أوتوبالي ميديا سقتوديو معرفة إجراء صناعة وتطوير الوسيلة وأهداف البحث
ومعرفة نقتيجة تدومي احلبري الوسيلي واخلبري املادي ومعرفة اسقتجابة لقتدريس اللغة العربيةأوتوبالي ميديا سقتوديو والطالب على الوسيلة ومعرفة فعالية اسقتخدام الوسيلة املعلم
باملدرسة الثانوية احلكومية املقتددمة توناس بغسا أتشيه اجلنوبية لقتدريس اللغة العربية .الغربية
تطوير باسقتعمال الطريدة اليت يطورها ديك وكريي خبمس ث و واملنهج البحثي حب خطوات هي القتحليل والقتصميم والقتطوير والقتطبيق والقتدومي.
والنقتيجة البحثية على ما يلي: )أ( نقتيجة تدومي اخلبري الوسيلي على الوسيلة
% 80% مبرتبة جيد جدا ونقتيجة تدومي اخلبري املادي 83،33 أوتوبالي ميديا سقتوديو الوسيلة أوتوبالي ميديا سقتوديومبرتبة جيد جدا، )ب( نقتيجة اسقتجابة املعلم على
% مبرتبة جيد جدا )ج( 83،49% مبرتبة جيد جدا ونقتيجة اسقتجابة الطالب 81،04
ix
دلة من اإلسقتماع ل نقتيجة معفعالة حبصو الوسيلة أوتوبالي ميديا سقتوديواسقتخدام مبرتبة جيد جدا 76،87مبرتبة جيد جدا والرتكيب 80واحلوار مبرتبة جيد جدا 80،31 مبرتبة جيد. 74،21مبرتبة جيد والكقتابة 76،87والدرأة
وجاء من البحث إسهام علمي بشكل الوسيلة القتعليمية ليساهل املعلم يف إيصال املعلومات ويساعد الطالب يف فهم اللغة العربية، وأيضا ليدافع املعلم يف صناعة الوسائل
تدريس اللغة العربية.القتعليمية املمقتازة وترقية محاسة الطالب يف ، اللغة العربيةستوديوأوتوبالي ميديا كلمات مفاحتية: الوسيلة،
x
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB –LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan
0543b/U/1987, tanggal 10 September 1987.
A. Konsonan Tunggal
Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan
Alif tidak dilambangkan tidak dilambangkan ا
ba’ b Be ب
ta’ t te ت
ṡa’ ṡ es (dengan titik di atas) ٽ
Jim J je ج
ḥa ḥ ha (dengan titik di bawah) ح
Kha kh ka dan ha خ
Dal d de د
Żal ż zet (dengan titik di atas) ذ
ra’ r er ر
Zai z zet ز
Sin s es س
syin sy es dan ye ش
ṣad ṣ es (dengan titik di bawah) ص
ḍad ḍ de (dengan titik dibawah) ض
ṭa’ ṭ te (dengan titik dibawah) ط
ẓa’ ẓ zet (dengan titik dibawah) ظ
ain ‘ koma terbalik di atas‘ ع
gain g ge غ
fa’ f ef ف
qaf q qi ق
kaf k ka ك
lam l el ل
xi
mim m em م
nun n en ن
wawu w we و
ha’ h ha ه
hamzah ‘ apostrof ء
ya’ y ye ي
B. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis rangkap
C. Ta’ Marbutah
1. Bila dimatikan ditulis h
(ketentuan ini tidak diperlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,
kecuali bila dikehendaki lafal aslinya).
2. Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,
maka ditulis dengan h.
3. Bila ta’ marbutah hidup atau dengan harkat, fathah, kasrah, dan
dammah ditulis t.
ditulis muta’aqqidin متعقدين
ditulis ‘iddah عدة
ditulis hibbah هبة
ditulis jizyah جزية
’ditulis karāmah al-auliyā كرامه األولياء
ditulis zakātul fiṭri زكاة الفطر
xii
D. Vokal Pendek
Kasrah ditulis i ِـ
Fathah ditulis a َـ
dammah ditulis u ُـ
E. Vokal Panjang
fathah + alif ditulis ā
ditulis jāhiliyyah جاهلية
fathah + ya’ mati ditulis ā
ditulis yas’ā يسعى
kasrah + ya’ mati ditulis ī
ditulis karīm كرمي
dammah + wawu mati ditulis ū
ditulis furūd فروض
F. Vokal Rangkap
fathah + ya’ mati ditulis ai
ditulis bainakum بينكم
fathah + wawu mati ditulis au
ditulis qaulum قول
G. Vokal Pendek yang Berurutan dalam Satu Kata Dipisahkan
dengan Apostrof
ditulis a'antum أأنتم
ditulis u'idat أعدت
ditulis la'in syakartum لئن شكرمت
H. Kata Sandang Alif + Lam
1. Bila diikuti Huruf Qamariyah
ditulis al-Qur’ān القرأن
ditulis al-Qiyās القياس
xiii
2. Bila diikuti Huruf Syamsiyah ditulis dengan menggandakan huruf
syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan huruf l (el)-nya.
’ditulis as-Samā السماء
ditulis asy-Syams الشمس
I. Penulisan Kata-kata dalam Rangkaian Kalimat
ditulis ẓawī al-furūd ذوي الفروض
ditulis ahl as-sunnah اهل السنة
xiv
PERSEMBAHAN
Tesis ini dipersembahkan untuk Almamater Tercinta
Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab
Program Studi Pendidikan Islam
Program Magister
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta
xv
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah
SWT, dengan segala karunia dan ridho-Nya, tesis dengan judul “Pengembangan
Media Berbasis Autoplay Media Studio untuk Pembelajaran Bahasa Arab di
Kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya” ini dapat
diselesaikan dalam waktu yang ditargetkan. Shalawat dan salam juga tidak lupa
penulis haturkan kepada Baginda Nabi Muhammad SAW, lentera ilmu
pengetahuan dan budi pekerti yang mulia, beserta keluarga dan sahabat beliau.
Tesis dengan judul “Pengembangan Media Berbasis Autoplay Media
Studio untuk Pembelajaran Bahasa Arab di Kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas
Bangsa Aceh Barat Daya” ini disusun untuk memenuhi syarat guna memperoleh
gelar Magister di bidang pendidikan Program Studi Pendidikan Islam Konsentrasi
Pendidikan Bahasa Arab pada Program Magister Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islma Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Tidak sedikit hambatan dan kendala yang penulis hadapi dalam
penyusunan tesis ini karena kurangnya ilmu yang ada dalam diri penulis. Namun
berkat usaha keras, arahan dari dosen pembimbing serta dukungan dan doa dari
orang-orang di sekitar penulis, pada akhirnya tesis ini dapat penulis rampungkan.
Untuk itu, penulis tidak ingin melewatkan kesempatan untuk mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Bapak Prof. KH. Yudian Wahyudi, Ph.D selaku Rektor Universitas Islam
Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
xvi
2. Bapak Dr. Ahmad Arifi, M.Ag selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Bapak Dr. H. Radjasa, M.Ag selaku ketua Program Studi Pendidikan Islam
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta.
4. Bapak Dr. H. Abdul Munip, M.Ag selaku pembimbing tesis yang sudi
kiranya megoreksi isi tulisan dengan penuh ketelitian dan kesabaran.
5. Bapak Dr. H. Muhammad Amin, Lc, MA selaku pembimbing tesis.
6. Bapak Moch. Fajarul Falah, MA, Ph.D selaku ahli materi yang telah
memvalidasi dan memberikan saran dan masukan untuk penyempurnaan
produksi media autoplay media studio.
7. Ibu Dr. Mukhlisah, MA selalu ahli media yang telah bersedia memvalidasi
dan memberikan saran dan masuka untuk penyempurnaan produksi media
autoplay media studio.
8. Bapak dan Ibu dosen serta seluruh civitas akademika Program Magister
Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga Yogyakarta.
9. Bapak Zainal Amri, S.Pd selaku Kepala Sekolah, Bapak Ilham Saputra,
S.Pd.I selaku guru Bahasa Arab serta seluruh guru dan karyawan-karyawati
di SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya.
10. Keluarga Besar Asrama Mahasiswa Aceh Sabena yang telah menjadikan
penulis bagian dari keluarga.
xvii
11. Teristimewa kepada Ibunda tercinta Siti Rahmah dan Ayahanda terkasih
Asnawi yang dengan seluruh peluh kasih sayang mengantarkan penulis ke
jenjang yang bahkan sampai sekaran masih terasa seperti mimpi.
12. Kakak dan adik penulis, serta ponakan mungil Fadhilatul Husna yang
dengan mendengar suaranya saja menjadi semangat bagi penulis. Juga
kepada seluruh kelarga besar penulis yang tidak henti memberikan
dukungan dan doa untuk menyelesaikan studi penulis.
13. Teman-teman kelas Pendidikan Bahasa Arab angkatan 2015, tidak khusus
buat 3 idiots Muhammad Ediyani, M.Pd, Rizal Effendi, M.Pd dan Irsyad
Khalish Fr, M.Pd.
14. Kepada semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan tesis ini masih banyak
kelemahan dan kekurangan bahkan jauh dari kesempurnaan. Dari itu, penulis
mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang budiman demi
kesempurnaan tesis ini. Akhirnya hanya kepada Allah penulis berserah diri atas
segala usaha dan doa dalam penyusunan tesis ini. Penulis berharap semoga tulisan
ini kiranya dapat memberi manfaat kepada kita semua.
Yogyakarta, 9 Agustus 2017
Penulis
Anan Asnawi
NIM: 1520410005
xviii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
PERNYATAAN KEASLIAN ..................................................................... ii
PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ......................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iv
PERSETUJUAN TIM PENGUJI UJIAN TESIS ...................................... v
NOTA DINAS PEMBIMBING ................................................................. vi
ABSTRAK .................................................................................................. vii
PEDOMAN TRANSLITERASI ................................................................. ix
PERSEMBAHAN ....................................................................................... xiv
KATA PENGANTAR ................................................................................. xv
DAFTAR ISI ............................................................................................... xviii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xx
BAB I : PENDAHULUAN ................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 5
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .............................................. 6
D. Kajian Pustaka ......................................................................... 8
E. Metode Penelitian..................................................................... 16
F. Sistematika Pembahasan .......................................................... 25
BAB II : MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUTOPLAY MEDIA
STUDIO DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ... 27
A. Media Pembelajaran ................................................................. 27
1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................ 27
2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ............................. 29
3. Jenis-jenis Media Pembelajaran ........................................... 30
4. Autoplay Media Studio Sebagai Media Pembelajaran ........... 33
B. Pembelajaran Bahasa Arab ....................................................... 35
1. Pengertian Pembelajaran Bahasa Arab ............................... 35
2. Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab .................................... 36
3. Metode Pembelajaran Bahasa Arab ................................... 41
4. Pembelajaran Bahasa Arab dengan Menggunakan Autoplay
Media Studio ..................................................................... 45
BAB III : PROFIL SMA NEGERI UNGGUL TUNAS BANGSA ........ 47
A. Sejarah Berdirinya SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa ............ 47
B. Visi dan Misi SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa .................... 48
xix
C. Struktur Organisasi SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa ........... 48
D. Keadaan Sekolah ...................................................................... 50
E. Keadaan Siswa ......................................................................... 51
F. Keadaan Guru dan Pegawai ...................................................... 51
G. Data Guru dan Pegawai Berdasarkan Golongan ........................ 52
H. Pembelajaran Bahasa Arab di SMA Negeri Unggul Tunas
Bangsa.. ................................................................................... 52
BAB IV : HASIL PENGEMBANGAN MEDIA AUTOPLAY MEDIA
STUDIO UNTUK PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ..... 55
A. Prosedur Pembuatan dan Pengembangan Media Berbasis
Autoplay Media Studio untuk Pembelajaran Bahasa Arab ........ 55
1. Analisis Kebutuhan ........................................................... 55
2. Desain Pembelajaran ......................................................... 58
3. Pengembangan Produk ...................................................... 125
4. Implementasi ..................................................................... 163
5. Evaluasi ............................................................................. 163
B. Validasi Ahli Materi dan Ahli Media terhadap Media
Pembelajaran Autoplay Media Studio untuk Pembelajaran Bahasa
Arab ..................................................................................... 163
1. Deskripsi Validasi Ahli Materi .......................................... 164
2. Deskripsi Validasi Ahli Media ........................................... 166
C. Respon Guru dan Siswa terhadap Media Pembelajaran Autoplay
Media Studio untuk Pembelajaran Bahasa Arab ....................... 168
1. Respon Guru ..................................................................... 168
2. Respon Siswa .................................................................... 171
D. Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Autoplay
Media Studio untuk Pembelajaran Bahasa Arab ....................... 173
BAB V : PENUTUP .............................................................................. 218
A. Kesimpulan .............................................................................. 218
B. Saran ........................................................................................ 219
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 220
xx
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Skor penilaian kualiatas media dengan skala lima, 24.
Tabel 2 Konversi tingkat pencapaian kualifikasi dengan skala lima, 25.
Tabel 3 Data keadaan sekolah, 50.
Tabel 4 Data keadaan sekolah, 51.
Tabel 5 Keadaan guru dan.pegawai, 51.
Tabel 6 Data guru dan pegawai berdasarkan golongan, 52.
Tabel 7 Skor penilaian media dengan skala lima, 162.
Tabel 8 Konversi tingkat pencapaian kualifikasi dengan skala lima, 163.
Tabel 9 Penilaian aspek materi oleh ahli materi, 165
Tabel 10 Penilaian aspek evaluasi oleh ahli materi, 166.
Tabel 11 Rata-rata validasi ahli materi, 166.
Tabel 12 Penilaian aspek pemograman oleh ahli media, 167.
Tabel 13 Penilaian aspek pemograman oleh guru bahasa Arab, 168.
Tabel 14 Penilaian aspek materi oleh guru bahasa Arab, 169.
Tabel 15 Penilaian aspek evaluasi oleh guru bahasa Arab, 170.
Tabel 16 Rata-rata respon guru bahasa Arab, 170.
Tabel 17 Kriteria penilaian respon siswa, 171.
Tabel 18 Hasil respon siswa, 171.
Tabel 19 Hasil evaluasi pembelajaran siswa, 173.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa merupakan alat komunikasi utama manusia untuk memahamkan
ide-ide yang disampaikan oleh penutur kepada pendengar, penulis kepada
pembaca. Tuturan-tuturan maupun tulisan-tulisan akan menimbulkan
interaksi-interaksi sosial antar sesama. Hal tersebut karena bahasa adalah
sebuah sistem yang berwujud lambang, berupa bunyi, bersifat arbiter,
bermakna, komunikatif, unik, universal, produktif, bervariasi, dinamis
sebagai alat interaksi sosial dan menjadi identitas penuturnya.1
Bahasa-bahasa di dunia diperkirakan berjumlah sekitar 6000-7000
bahasa.2 Dari ribuan bahasa tersebut, terdapat bahasa-bahasa besar yang
digunakan dan dipelajari di seluruh dunia. Bahasa dengan tingkat
kesemestaan yang lebih tinggi seperti bahasa-bahasa resmi PBB, yaitu bahasa
Inggris, Perancis, Arab, Spanyol, Rusia dan Tionghoa, mempunyai
konsistensi yang lebih tinggi dan luas pula untuk dipelajari, dipahami dan
digunakan.3
Bahasa dengan tingkat kesemestaan yang tinggi juga sejalan dengan
aturan-aturan unsurnya. Unsur-unsur tersebut meliputi gramatika atau tata
bahasa, fonologi dan semantik. Semakin tinggi kesemestaan suatu bahasa,
1 Abdul Chaer, Filsafat Bahasa (Jakarta : Rineke Cipta, 2015), hlm. 26. 2 https://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa
3 Moch. Khairi, “Diskusi tentang Kesemestaan Bahasa”, dalam
www.kompasiana.com, diakses tanggal 2 Desember 2016.
2
maka semakin tinggi standar kebakuan sebuah aturan bahasa.4 Hal ini
membuat sebuah bahasa lebih memiliki sebuah acuan yang baku untuk
dipelajari, dipahami dan digunakan.
Bahasa Arab adalah salah satu bahasa resmi PBB yang dipelajari di
banyak negara, termasuk Indonesia. Seiring perkembangan zaman,
pembelajaran bahasa di Indonesia juga terus mengalami perkembangan
kurikulum. Kurikulum menjadi suatu standar acuan yang disusun untuk
menentukan tujuan, isi, proses dan evaluasi pembelajaran.5
Kurikulum pembelajaran bahasa Arab dirancang untuk mencapai tujuan
pembelajaran bahasa Arab. Rancangan kurikulum memuat isi-isi atau materi-
materi pembelajaran bahasa Arab sesuai dengan prinsip-prinsip kurikulum
pembelajaran. Materi-materi tersebut selanjutnya dituangkan dalam proses
pembelajaran dengan menggunakan strategi, metode, teknik dan media.
Kemudian evaluasi dilakukan untuk menganalisa kebutuhan di tiap
komponen kurikum.
Tujuan utama pembelajaran bahasa, termasuk bahasa Arab adalah
pengembangan keterampilan berbahasa. Istilah keterampilan bahasa dalam
bahasa Arab disebut juga dengan Mahārah Al-Lughah. Ada 4 kemahiran
dalam berbahasa, yaitu keterampilan mendengar (mahārah al-istimā‘),
4 Moch. Khairi, “Diskusi tentang Kesemestaan Bahasa”, dalam
www.kompasiana.com, diakses tanggal 2 Desember 2016. 5 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek (Bandung
: Remaja Rosdakarya, 2010), hlm. 102.
3
keterampilan berbicara (mahārah al-kalām), keterampilan membaca
(mahārah al-qirāah), dan keterampilan menulis (mahārah al-kitābah).6
Siswa-siswa di SMA Negeri Unggul Tunas bangsa tergolong aktif
dalam proses pembelajaran. Hal ini membuat pembelajaran yang bersifat skil
juga lebih mudah diajarkan karena keaktifan tersebut. Siswa-siswa gemar
dengan pembelajaran yang mengandalkan skil, seperti pembelajaran bahasa
Arab dengan 4 kemahirannya. Namun dengan keterbatasan waktu dan model
pembelajaran yang kurang variatif membuat pembelajaran bahasa Arab
dengan 4 kemahirannya tidak berjalan optimal.
Sebuah proses pembelajaran yang baik, termasuk pembelajaran bahasa
Arab dipengaruhi dengan pemilihan dan penggunaan metode, teknik dan
strategi pembelajaran. Tidak hanya itu, sebuah proses pembelajaran juga
membutuhkan alat bantu untuk memudahkan proses pembelajaran berupa
media pembelajaran. Pemilihan dan penggunaan media yang baik dan tepat
memiliki peran penting dalam menyampaikan informasi.
Media pembelajaran adalah perantara sumber pesan dengan penerima
pesan yang berperan penting dalam proses pembelajaran dan juga wahana
informasi yang bertujuan terjadinya proses belajar pada diri siswa sehingga
akan terjadi perubahan perilaku, baik berupa kognitif (pengetahuan), afektif
(sikap), maupun psikomotorik (keterampilan).7 Media pembelajaran memiliki
peran penting dalam proses pembelajaran untuk merealisasikan tujuan
6 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung, Remaja
Rosdakarya, 2011), hlm. 129. 7 M. Abdul Hamid, dkk, Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi,
Materi, dan Media, (Malang: UIN Malang Press, 2008), hlm. 171.
4
pembelajaran bahasa Arab. Guru sebagai pendidik yang berinteraksi langsung
dengan peserta didik, dituntut untuk kreatif dan inovatif terhadap media
pembelajaran yang cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab.
SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya adalah salah satu
sekolah negeri dan favorit di kabupaten tersebut. SMA tersebut adalah salah
satu bentuk kerja sama pemerintah Indonesia dengan Korea Selatan pasca
bencana tsunami 2004, sehingga sekolah tersebut juga akrab dengan nama
SMA Korea. Sebagai sekolah baru dengan suntikan dana dari kerja sama
antara Indonesia dengan Korea Selatan, sekolah tersebut memiliki fasilitas
yang tergolong lengkap, baik dari sarana maupun prasarananya, kendati
masih tergolong sekolah baru.
Di setiap kelas terdapat media-media elektronik yang bisa digunakan
untuk menunjang proses pembelajaran. Masing-masing kelas tersedia sebuah
layar LED proyektor dan speaker yang siap digunakan setiap waktu. Selain
itu juga tersedia akses wifi yang bisa dimanfaatkan di lingkungan sekolah.
Hal tersebut sangat membantu guru untuk menunjang kreativitasnya dalam
mengkreasikan media pembelajaran yang inovatif untuk diterapkan di kelas.
Bahasa Arab adalah salah satu mata pelajaran yang dipelajari di kelas
X-XII SMA Tunas Bangsa Aceh Barat Daya. Berdasarkan wawancara dengan
guru di sekolah tersebut, pembelajaran bahasa Arab diajarkan 2 jam pelajaran
dalam seminggu. Pembelajaran bahasa Arab diajarkan dengan metode
tradisional di tengah-tengah fasilitas yang sangat menunjang. Guru kerap
mengesampingkan kreativitas dalam penggunaan maupun pengembangan
5
media pembelajaran, kendati sebenarnya fasilitas media pembelajaran sudah
tersedia di setiap ruang kelas.
Berdasarkan masalah tersebut, penulis ingin mengembangkan sebuah
media pembelajaran bahasa Arab. Media tersebut adalah sebuah aplikasi yang
dijalankan di komputer, yaitu aplikasi Autoplay Media Studio. Dengan
pengembangan media tersebut, diharapkan dapat membantu guru maupun
siswa dalam proses pembelajaran bahasa Arab di kelas XI SMA Tunas
Bangsa Aceh Barat Daya.
Atas dasar tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti dengan judul
“Pengembangan Media Berbasis Autoplay Media Studio untuk Pembelajaran
Bahasa Arab Kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat
Daya”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana prosedur pembuatan dan pengembangan media pembelajaran
berbasis autoplay media studio untuk pembelajaran bahasa Arab terhadap
siswa kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya?
2. Bagaimana hasil validasi materi dan media pembelajaran berbasis
autoplay media studio untuk pembelajaran bahasa Arab terhadap siswa
kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya?
6
3. Bagaimana respon guru dan siswa kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas
Bangsa terhadap media pembelajaran berbasis autoplay media studio
untuk pembelajaran bahasa Arab?
4. Bagaimana efektivitas penggunaan media pembelajaran berbasis
autoplay media studio untuk pembelajaran bahasa Arab terhadap siswa
kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya?
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
Adapun tujuan tujuan penelitian ini berdasarkan rumusan masalah di
atas, adalah sebagai berikut :
1. Mengetahui prosedur pembuatan dan pengembangan media pembelajaran
berbasis autoplay media studio untuk pembelajaran bahasa Arab terhadap
siswa kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya.
2. Mengetahui hasil validasi materi dan media pembelajaran berbasis
autoplay media studio untuk pembelajaran bahasa Arab terhadap siswa
kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya.
3. Mengetahui respon guru dan siswa kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas
Bangsa terhadap media pembelajaran berbasis autoplay media studio
untuk pembelajaran bahasa Arab.
4. Mengetahui efektivitas penggunaan media pembelajaran berbasis
autoplay media studio untuk pembelajaran bahasa Arab terhadap siswa
kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya.
Adapun kegunaan penelitian ini dapat diklasifikasikan secara umum
sebagai berikut :
7
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan bisa memberikan manfaat teoritis,
menjadi landasan dan juga dorongan bagi para peneliti lainnya untuk
melakukan penelitian yang sama. Hal tersebut akan memperkaya
khazanah keilmuan bidang terkait, yaitu tentang pengembangan media
pembelajaran dalam pembelajaran bahasa Arab. Sumbangsih terhadap
pembelajaran bahasa Arab sangat dibutuhkan untuk peningkatan tujuan
pembelajaran, di antaranya adalah dengan upaya kreativitas para guru
maupun peneliti dalam mengembangkan media-media pembelajaran
yang inovatif.
2. Manfaat Praktis
Manfaat praktis yang peneliti harapkan dalam penulisan ini
ditujukan kepada beberapa pihak, yaitu :
a. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi
yang nyata dalam hal kreasi media pembelajaran dan penggunaannya
untuk membantu dan mempermudah guru dalam proses
pembelajaran di kelas.
b. Bagi siswa, hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa
dalam meningkatkan minat belajar dan meningkatkan prestasi belajar
siswa dalam pembelajaran bahasa Arab.
c. Bagi peneliti, penelitian ini diharapkan dapat memperluas wawasan
dalam berkreasi dan berinovasi terhadap media pembelajaran dan
menjadi bekal yang bagus untuk masa datang.
8
D. Kajian Pustaka
Pertama, tesis yang membahas tentang keefektifan penggunaan media
pembelajaran mahārah al-istimā‘ berbasis media autoplay, sebuah penelitan
eksperimen di MAN 2 Boyolali. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
bagaimana penggunaan dan sejauh mana efektivitas penggunaan media
berbasis autoplay dalam pembelajaran istima’ di MAN 2 Boyolali. Penelitian
ini adalah jenis penelitian eksperimen dengan menggunakan pendekatan
kualitatif. Desain penelitian ini adalah desain kelas pretest-posttest dengan
dibagi kepada 2 kelompok kelas, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Teknik pengumpulan data adalah dengan tes, wawancara, observasi, dan
dokumentasi. Sedangkan untuk analisis data adalah dengan uji t
menggunakan aplikasi SPSS v.16. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
pembelajaran mahārah al-istimā‘ dengan menggunakan media autoplay lebih
efektif daripada pembelajaran mahārah al-istimā‘ dengan menggunakan
media konvensional. Hal ini dibuktikan dengan hasil penghitungan uji t nilai
posttest dari kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu kelas X hasil uji t nilai
posttest lebih besar dari nilai t tabel, 6,410 > 2.042. 8
Kedua, sebuah jurnal yang menyoroti tentang pengembangan media
pembelajaran berbasis autoplay dalam mata pelajaran menerapkan konsep
elektronika digital dan rangkaian elektronika komputer di SMK Negeri 1
Driyorejo. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran
dengan menggunakan aplikasi autoplay yang valid pada mata pelajaran
8 Muh. Fuad Hasan, Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Maharah Al-
Istima’ Berbasis Media Autoplay (Penelitan Eksperimen di MAN 2 Boyolali), Tesis
Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga, 2016, hlm. ix.
9
menerapkan konsep elektronika digital dan rangkaian elektronika komputer di
SMK Negeri 1 Driyorejo, dan mengetahui respon siswa terhadap media
pembelajaran menggunakan aplikasi tersebut di SMK Negeri 1 Driyorejo.
Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian dan pengembangan
atau Research and Development (R&D). Dalam penelitian ini, terdapat 7
tahapan, yaitu : (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain
produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba produk, dan (7)
analisis dan pelaporan. Subjek penelitian adalah 60 siswa kelas X jurusan
Teknik Elektronika Industri SMK Negeri 1 Driyorejo pada semester genap
tahun ajaran 2015/2016. Hasil penelitian menunjukkan bahwa validitas media
pembelajaran berbasis autoplay yang dikembangkan berada pada kriteria
sangat valid dengan persentase media pembelajaran sebesar 91,93%, dan
respon siswa terhadap media pembelajaran yang dikembangkan berada pada
kriteria sangat baik dengan persentase sebesar 86,85%.9
Ketiga, jurnal yang membahas tentang pengembangan media
pembelajaran interaktif berbasis aplikasi autoplay media studio 8 pada materi
turbin air program keahlian teknik permesinan kelas x di SMK Nasional
Malang. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui validasi media
autoplay pada materi materi turbin air, baik dari ahli media maupun dari ahli
materi, dan juga untuk mengetahui respon siswa, baik dalam kelas kecil
maupun kelas besar. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan
9 Yongki Pratama, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Autoplay pada
Mata Pelajaran Menerapkan Konsep Elektronika Digital dan Rangkaian Elektronika
Komputer di Smk Negeri 1 Driyorejo, Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 06 Nomor
01 Tahun 2017, 21-27.
10
pengembangan atau Research and Development (R&D) model Sadiman. Ada
10 alur dalam alur model Sadiman, yaitu (1) identitas kebutuhan, (2)
perumusan tujuan, (3) perumusan butir-butir materi, (4) perumusan alat
pengukur keberhasilan, (5) penulisan naskah media, (6) validasi ahli, (7)
tes/uji coba, (8) revisi (9) (10) naskah siap produksi. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa validasi media pembelajaran aplikasi autoplay
dinyatakan sangat valid, dengan rincian validasi ahli media sangat valid
(88,16 %), validasi ahli materi dinyatakan valid (90,68%), tes siswa
kelompok kecil dinyatakan valid (85,62%), dan tes siswa kelompok besar
dinyatakan valid (87,06%).10
Keempat, sebuah jurnal tentang pengembangan media pembelajaran
menggunakan adobe flash dan autoplay media studio dalam pembelajaran
yang berbasis inquiry pada materi garis dan sudut kelas VII SMP. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis
adobe flash dan autoplay media studio dalam materi garis dan sudut di kelas
VII SMP secara valid menurut ahli serta untuk mengetahui efektifitas dari
media tersebut. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan
(R&D). Produk yang dikembangkan berupa media pembelajaran. Setelah
media pembelajaran dibuat, media pembelajaran tersebut divalidasi oleh ahli.
Validasi dilakukan oleh ahli materi dan ahli media pembelajaran hingga
media pembelajaran dinyatakan layak untuk diujicobakan. Setelah media
10 Moh. Latif Risyda Shubhi, Widiyanti dan Yoto, Pengembangan Media
Pembelajaran Interaktif Berbasis Aplikasi Autoplay Media Studio 8 pada Materi Turbin Air
Program Keahlian Teknik Pemesinan Kelas X di SMK Nasional Malang” Jurnal Pendidikan
Profesional, Volume 4, No. 1, april 2015, hlm. 83.
11
pembelajaran divalidasi dan direvisi, maka selanjutnya dilakukan ujicoba. Uji
coba dilakukan dengan meminta tanggapan dari guru matematika dan siswa
sebagai subjek penelitian. Berdasarkan hasil ujicoba tersebut, media
pembelajaran kembali direvisi, jika masih terdapat kelemahan. Selanjutnya
media pembelajaran tersebut diterapkan pada kegiatan pembelajaran yang
sebenarnya pada siswa kelas VII B di SMP Negeri 6 Kota Sungai Penuh. Dari
hasil analisis post-test yang dilakukan pada kegiatan akhir pembelajaran,
maka diperoleh 83,36% nilai siswa yang artinya telah mencapai kriteria
ketuntasan minimum. Adapun hasil analisis dari angket persepsi siswa
menunjukkan kategori “sangat positif”. Ini artinya media pemebelajaran yang
dibuat sudah mampu meningkatkan minat belajar siswa. Sehingga media
pembelajaran ini bisa digunakan oleh guru dan siswa SMP khususnya pada
pembelajaran materi garis dan sudut. 11
Kelima, tentang penerapan strategi mind mapping untuk meningkatkan
maharoh kitabah siswa kelas X IPA 1 Madrasah Aliyah Negeri 3 Malang.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan
strategi mind mapping untuk meningkatkan minat belajar keterampilan
menulis bahasa Arab siswa Kelas X IPA 1 MAN 3 Malang dan
mendeskripsikan penerapan strategi mind mapping untuk meningkatkan hasil
belajar keterampilan menulis bahasa Arab siswa Kelas X IPA 1 MAN 3
Malang. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
11 Elsa Novyarti, Jefri Marzal dan Rohati, Pengembangan Media Pembelajaran
Menggunakan Adobe Flash dan Autoplay Media Studio dalam Pembelajaran yang Berbasis
Inquiry pada Materi Garis dan Sudut Kelas VII SMP, Jurnal Edumatica Volume 04 Nomor
02, Oktober 2014, hlm. 77.
12
menggunakan pendekatan kualitatif. Data penelitian dikumpulkan dari hasil
wawancara, observasi, tes dan angket. Analisis data meliputi reduksi data,
paparan data dan penarikan kesimpulan. Penelitian ini dilakukan di Madrasah
Aliyah Negeri 3 Malang dengan rancangan penelitian tindakan kelas (PTK)
yang terdiri dari empat tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan
refleksi. Penelitian dilakukan dalam dua siklus, dimana masing-masing
siklusnya terdiri dari dua kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa
kelas X IPA 1 semester genap tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 28
siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) adanya peningkatan terhadap
minat belajar siswa kelas X-IPA 1 pada pembelajaran bahasa Arab
keterampilan menulis setelah diterapkan strategi mind mapping dengan
tingkat responsif siswa sebesar 82,2% pada siklus I dan 88,8% pada siklus II,
dan (2) adanya peningkatan terhadap hasil belajar siswa kelas X IPA 1 pada
pembelajaran bahasa Arab keterampilan menulis setelah diterapkan strategi
mind mapping dengan nilai rata rata kelas meningkat menjadi 86,4 pada
siklus I dan 94,5 pada siklus II . proses perkuliahan dapat berjalan dengan
menyenangkan dan bermanfaat.12
Keenam, sebuah penelitian tentang peningkatan mahārah kitabah
melalui media gambar dalam pembelajaran bahasa arab kelas XI IPA 2 MAN
Godean Sleman Yogyakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
dan mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab pada mahārah
kitabah melalui media gambar terhadap siswa kelas XI IPA 2 MAN Godean,
12
Azzah Saniyyah, Penerapan Strategi Mind Mapping untuk Meningkatkan Maharoh
Kitabah Siswa Kelas X IPA 1 Madrasah Aliyah Negeri 3 Malang, Skripsi Jurusan Sastra
Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang, hlm viii.
13
Sleman, Yogyakarta, serta mengetahui penimgkatan hasil belajar siswa dalam
ranah kognitif setelah dilakukannya tindakan tersebut. Penelitian ini
merupakan jenis Penelitian Tidakan Kelas (PTK) atau classroom research,
yaitu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang
sengaja dimunculkan dan terjadi daam sebuah kelas secara bersamaan.
Penelitian ini terdiri dari 3 siklus, yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan
refleksi. Sementara pengumpulan data dilakukan dengan observasi,
wawancara, tes dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
pembelajaran bahawa Arab dengan menggunakan media gambar dapat
meningkatkan hasil belajar bahasa Arab siswa kelas XI IPA MAN Godean,
khususnya pada mahārah kitabah. Kesimpulan yang diperoleh dari hasil
analisis data adalah : hasil rata-rata pada siklus I untuk pretest yaitu 48,1,
pada siklus II menjadi 52,9 dan pada siklus III menjadi 74,3. Selanjutnya
untuk rata-rata posttest pada siklus I adalah 69,4, pada siklus II menjadi 74,8,
dan pada siklus III meningkat menjadi 88,1. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa penerapan media gambar dalam pembelajaran bahasa
Arab pada mahārah kitabah dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Arab
siswa kelas XI IPA 2 MAN Godean Sleman Yogyakarta pada ranah
kognitif.13
Ketujuh, penelitian tentang pengembangan media pembelajaran
autoplay dan quiz creator pada mata pelajaran IPS yaitu pada materi
penjajahan Belanda untuk kelas V SD/MI di SDI Al-Faqih Baran Sukoanyar
13
Uswatun Hasanah, Peningkatan Maharah Kitabah Melalui Media Gambar dalam
Pembelajaran Bahasa Arab Kelas XI IPA 2 MAN Godean Sleman Yogyakarta, Skirpsi
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2013, hlm. xi.
14
Pakis Malang. Adapun tujuan penelitian ini di antaranya adalah untuk
mengetahui prosedur pembuatan media pembelajaran autoplay dan quiz
creator, mengetahui tingkat kelayakan media pembelajaran autoplay dan quiz
creator, dan mengetahui kemenarikan dan keefektifan media pembelajaran
autoplay dan quiz creator terhadap pemahaman siswa. Metode penelitian
yang digunakan adalah metode research and development (R&D), dengan
model pengembangan Walter Dick and Lou Carey dimana model ini memiliki
10 langkah dalam prosedur rancangan dan pengembangannya. Subyek
penilaian produk untuk kelayakan media pembelajaran terbatas pada 3 ahli,
yaitu ahli materi, ahli desain dan ahli pembelajaran IPS kelas V. Sasaran uji
coba produk adalah siswa kelas V SDI Al-Faqih Baran Sukoanyar Pakis
Malang yang berjumlah 30 siswa. Hasil penelitian pengembangan media
autoplay dan quiz creator pada mata pelajaran IPS materi penjajahan Belanda
memenuhi kriteria valid, dimana hasil uji ahli materu mencapai tingkat
kevalidan 80%, ahli desain mencapai 75%, ahli pembelajaran IPS kelas V
mencapai 88%, dan hasil uji coba lapangan mencapai 75%. Nilai rata-rata
pretest adalah 24,3 dan postteest adalah 79,9. Pada uji t, diperoleh thitung
sebesar 4,745dengan tingkat kemaknaan 0,05 dengan derajat kebebasan 29
adalah 1,697, jadi thitung sebesar 4,745 > ttabel 1,697. Dapat ditarik kesimpulan
bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap pemahaman siswa kelas
V SDI Al-Faqih Baran Sukoanyar Pakis Malang yang menggunakan media
15
pembelajaran autoplay dan quiz creator pada mata pelajaran IPS materi
penjajahan Belanda.14
Setelah dilakukan telaah terhadap karya ilmiah terdahulu, ditemukan
beberapa perbedaan antara karya-karya ilmiah tersebut di atas dengan judul
penelitian yang akan peneliti langsungkan. Pertama, Muh, Fuad Hasan yang
memfokuskan pada pembahasan tentang efektivitas media autoplay media
studio untuk pembelajaran mahārah al-istimā‘ dalam bentuk eksperimen.
Kedua dan ketiga, penelitian Yongki Pratama dan Moh. Latif Risyda Shubhi
memfokuskannya pada mata pelajaran menerapkan konsep elektronika digital
dan rangkaian elektronika komputer, sedangkan Moh, Latif Risyda Shubhi
pada materi turbin air program keahlian teknik permesinan. Keempat, Elsa
Novyanti bersama Jefri Marzal dan Rohati yang mengembangkan dua media,
yaitu adobe flash dan autoplay media studio yang difokuskan pada
pembelajaran yang berbasis inquiry pada matery garis dan sudut. Kelima,
Azzah Saniyah yang memfokuskan pada penerapan strategi mind mapping
untuk meningkatkan mahārah kitabah. Keenam, Uswatun Hasanah yang
membahas tentang media gambar yang difokuskan pada peningkatan mahārah
al-kitābah dalam pembelajaran Bahasa Arab. Ketujuh, penelitian Bahtiar
Rizki yang mengembangkan media pembelajaran autoplay dan quiz creator
dan memfokuskannya pada mata pelajaran IPS pada materi penjajahan
Belanda. Ketujuh karya ilmiah terdahulu berbeda dengan apa yang hendak
14 Muhammad Bahtiar Rizki, Pengembangan Media Pembelajaran Autoplay dan Quiz
Creator pada Mata Pelajaran IPS Materi Penjajahan Belanda untuk Kelas V SD/MI di SDI
Al-Faqih Baran Sukoanyar Pakis Malang, Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2015, hlm. xii.
16
peneliti kaji dalam judul ini, dimana peneliti akan mengembangkan media
autoplay media studio yang akan difokuskan pada pembelajaran bahasa Arab
secara kesatuan.
Atas dasar tersebut di atas, maka peneliti menyimpulkan bahwa
penelitian ini memiliki perbedaan dengan penelitian-penelitian terdahulu di
atas. Perbedaan tersebut yaitu dari segi pokok bahasan, lokasi, fokus
penelitian dan juga subjek penelitiannya. Dari itu, peneliti berasumsi bahwa
penelitian ini layak untuk dilangsungkan.
E. Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan rencana tentang cara mengumpulkan
dan menganalisis data agar dapat dilaksanakan secara ekonomis serta serasi
dengan tujuan penelitian .15
Rinciannya adalah sebagai berikut:
1. Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan model penelitian pengembangan
(Research and Development) dimana metode ini merupakan sebuah
metode penelitian yang digunakan oleh para peneliti untuk mengasilkan
sebuah produk baru atau penyempurnaan produk yang telah ada dengan
menggunakan pendekatan kualitatif dalam menganalisis kebutuhan dan
menggunakan pendekatan kuantitatif dalam pengujian produk yang
dihasilkan.16
15 S. Nasution, Metode Research (Penelitian Ilmiah), cet. ke-4 (Jakarta: Bumi Aksara,
2006), hlm. 23. 16 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, cet. Ke-23 (Bandung: Alfabeta, 2016), hlm.
407.
17
2. Model Pengembangan
Model pengembangan media pembelajaran berbasis Autoplay
Media Studio untuk pembelajaran bahasa Arab terhadap siswa kelas XI
SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya. Prosedur
penelitian ini mengadaptasi model pengembangan ADDIE, yaitu model
pengembangan yang terdiri dari lima tahapan yang meliputi
analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development),
implementasi (implementasi) dan evaluasi (evaluation). Pengembangan
model ADDIE ini dicetuskan dan dikembangkan oleh Dick and Carry
(1996) untuk merancang sebuah sistem pembelajaran.17
Peneliti
memodifikasi model pengembangan sesuai dengan kebutuhan.
Prosedur pengembangan media berbasis autoplay media studio
untuk pembelajaran bahasa Arab terdiri dari lima tahap, yaitu:
Gambar 1: Langkah-langkah penggunaan metode R&D.
3. Prosedur Pengembangan
Berdasarkan model pengembangan ADDIE seperti yang diuraikan
di atas, prosedur pengembangan ini melalui langka-langkah yang
prosedural. Secara garis besar, prosedur pengembangan dalam penelitian
ini dapat disederhanakan sebagai berikut:
17 Endang Mulyatiningsih, Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan, (Bandung:
Alfabeta, 2011), hlm. 200.
Analysis Development Implementation Evaluation Desain
18
Analisis Kebutuhan
Studi Pustaka Studi Lapangan
Desain Pembelajaran
Menulis
Kompetensi
Inti
Menulis
kompetensi
Dasar
Menulis
Indikator
Keberhasilan
Menetapkan
Materi Pokok
Mengevaluasi
Pembelajaran
Pengembangan produk
Validasi Ahli Revisi I Respon Guru
dan Siswa
Revisi II
Implimentasi
Uji Coba Produk
Evaluasi
Kelayakan Produk Media Produk media berbasis autoplay media
studio dalam pembelajaran bahasa Arab
Gambar 2: Prosedur pengembangan
a) Analisis
Tahap analisis kebutuhan meliputi:
1) Studi pustaka
Studi pustaka dilakukakan untuk mengumpulkan
informasi dan mempelajari literatur mata pelajaran bahasa Arab
dan buku-buku penunjang pembelajaran bahasa Arab lain seperti
media pembelajaran, metode yang digunakan dan lain
sebagainya.
2) Studi lapangan
Studi lapangan dilakukan dengan mengobservasi
lingkungan SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa dengan tujuan
agar dapat melihat secara langsung keadaan sekolah, kondisi
siswa, proses pembelajaran bahasa Arab serta media yang
19
digunakan dalam proses pembelajaran. Tujuan utamanya adalah
melihat potensi permasalahan terkait media yang digunakan dan
mencoba menerima semua masukan terkait dengan kebutuhan dan
keinginan pihak sekolah tentang media yang dikembangkan.
b) Desain Pembelajaran
Desain pembelajaran pada penelitian dan pengembangan ini
melalui beberapa tahapan, yaitu:
1. Menulis kompetensi inti.
2. Menulis kompetensi dasar.
3. Menulis indikator keberhasilan.
4. Menetapkan materi pokok.
5. Mengevaluasi pembelajaran.
c) Pengembangan Produk
Pengembangan produk adalah tahap produksi dari media
pembelajaran berbasis autoplay media studio dengan langkah-
langkah sebagai berikut:
1. Memilih dan menyiapkan bahan atau perangkat yang akan
digunakan sebagai media pembelajaran berbasis autoplay media
studio yang akan dikembangkan.
2. Memproduksi bahan yang dibutuhkan untuk media pembelajaran
berbasis autoplay media studio sehingga dapat divalidasi oleh ahli
media dan ahli materi.
20
3. Proses validasi dilakukan oleh ahli media dan ahli materi.
Hasilnya berupa saran, komentar dan masukan yang dapat
digunakan sebagai dasar untuk melakukan analisis dan revisi
terhadap media yang dikembangkan dan sebagai dasar untuk
melakukan uji coba produk pada peserta didik.
4. Setelah mendapat validasi dari para ahli, selanjutnya adalah revisi
produk I berupa media pembelajaran berbasis autoplay media
studio yang dikembangkan. Revisi dilakukan setelah mendapat
saran dan kritik dari validator.
5. Media pembelajaran berbasis autoplay media studio yang
divalidasi oleh para ahli, ditampilkan kepada guru dan siswa
untuk diminta tanggapan terhadap produk yang dikembangkan.
Penilaian guru dan siswa sangat penting dilakukan untuk melihat
tingkat kelayakan dan keefektifan produk yang dikembangkan.
6. Setelah mendapat validasi dari para ahli, juga respon guru dan
siswa, proses selanjutnya adalah revisi produk II berupa media
pembelajaran berbasis autoplay media studio yang
dikembangkan. Apabila diperlukan, maka dilakukan revisi
berdasarkan masukan dan saran dari guru dan siswa. Namun
dalam revisi ini dipertimbangkan masukan dan saran dari
validator sebelumnya agar tidak bertentangan dengan perbaikan-
perbaikan sebelumnya.
d) Implementasi
21
Pada tahap implimentasi, produk akan diujicobakan kepada
siswa kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya.
e) Evaluasi
Tahap evaluasi adalah mengukur hasil pembelajaran bahasa
Arab dengan menggunakan media yang dikembangkan. Pada tahap
ini juga telah dihasilkan produk media pembelajaran berbasis
autoplay media studio untuk pembelajaran bahasa Arab bagi siswa
kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat Daya.
4. Sumber Data
Pada penelitian ini terdapat dua sumber data, yaitu sumber data
primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer di antaranya
adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, guru
bahasa Arab, dan siswa SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat
Daya. Sedangkan sumber data sekunder meliputi beberapa literatur yang
berhubungan dengan media pembelajaran, mata pelajaran bahasa Arab,
dan software autoplay media studio, serta data-data empirik yang berhasil
didokumentasikan, baik melalui media cetak maupun elektronik, dan
temuan-temuan di lapangan sebelum dan selama penelitian berlangsung.
5. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru bahasa
Arab dan siswa kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa Aceh Barat
Daya.
22
6. Instrumen Pengumpulan Data
Untuk mempermudah pengumpulan data, maka diperlukan
beberapa instrumen. Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan
antara lain berupa:
a. Obvservasi
Observasi dilakukan untuk mengamati kegiatan pembelajaran
yang dilakukan dan mengamati proses perkembangan kegiatan
siswa. Hasil observasi dianalisis untuk mengetahui berbagai
kelemahan dan kekurangan yang ada untuk kemudian dicarikan
solusinya.
b. Wawancara
Wawancara dalam penelitian ini dimaksudkan untuk
mendapat data tentang profil, proses perumusan kebijakan,
implementasi kebijakan, serta dampak atas kebijakan tersebut. Selain
itu juga untuk memperoleh informasi tentang keefektifan media
pembelajaran yang dikembangkan serta informasi mengenai
kesulitan dalam proses kegiatan siswa . Adapun sumber yang akan
diwawancarai adalah kepala sekolah, guru, dan siswa.
c. Angket
Angket digunakan untuk memperoleh data yang berkaitan
dengan kualitas kelayakan produk menurut ahli materi, ahli media,
dan pengguna (guru mata pelajaran dan siswa).
23
1. Untuk ahli media, digunakan untuk memperoleh data tentang
aspek penilaian tampilan dan aspek pemrograman media
pembelajaran berbasis autoplay media studio.
2. Angket untuk ahli materi, digunakan untuk memperoleh data
tentang aspek pembelajaran dan aspek materi.
3. Angket untuk guru dan siswa, diberikan kepada guru bahasa
Arab dan siswa kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa
untuk melihat respon yang diberikan terhadap produk media
berbasis autoplay media studio dalam pembelajaran bahasa Arab.
7. Analisis Data
Dalam penelitian pengembangan ini digunakan dua teknik
analisis data, yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif dan analisis
statistik deskriptif.
a. Analisis Deskriptif Kualitatif
Teknik analisis deskriptif kualitatif ini digunakan untuk
mengolah data hasil wawancara, observasi, validasi para ahli, guru,
dan siswa. Analisis data ini dijadikan sebagai acuan untuk merevisi
produk pengembangan media berbasis autoplay media studio dalam
pembelajaran bahasa Arab untuk siswa kelas XI SMA Negeri
Unggul Tunas Bangsa.
b. Analisis Statistik Deskriptif
Teknik analisis ini digunakan untuk mengolah data yang
diperoleh melalui angket dalam bentuk deskriptif persentase. Pada
24
angket ini disediakan lima pilihan untuk memberikan tanggapan
terhadap kualitas produk yang dikembangkan, yaitu:
Skor Peringkat
5 Sangat baik
4 Baik
3 Cukup
2 Kurang
1 Sangat Kurang
Tabel 1: Skor penilaian kualiatas media dengan skala lima
Rumus yang digunakan untuk menghitung persentase (%)
kriteria keefektifan produk yang dikembangkan sebagai berikut:18
V= 𝑇𝑆𝑒
𝑇𝑆ℎ x 100 %
Keterangan:
V
Tse
TSh
=
=
=
Validitas
Total skor empirik yang dicapai (menurut validasi ahli
dan pengguna)
Total skor maksimal yang diharapkan
Untuk dapat memberikan makna dan pengambilan keputusan
digunakan ketetapan sebagai berikut: 19
Tingkat pencapaian Kualifikasi Keterangan
81% - 100% Sangat baik Tidak perlu direvisi
61% - 80% Baik Tidak perlu direvisi
18
Sa’dun Akbar, Instrumen Perangkat Pembelajaran, (Bandung: Remaja Rosdakarya,
2013), hlm. 82. 19Ibid,..., hlm. 82.
25
41% - 60% Cukup Direvisi
21% - 40% Kurang Direvisi
0 - 20% Sangat Kurang Direvisi
Tabel 2: Konversi tingkat pencapaian kualifikasi dengan skala lima.
F. Sistematika Pembahasan
Agar penelitian ini dapat menghasilkan tulisan yang terstruktur
dengan baik ecara teknis, sistematika penulisan dibagi menjadi beberapa bab,
yaitu sebagai berikut:
Bab pertama berisi Pendahuluan. Dalam pendahulan ini dikemukakan
latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian,
kajian pustaka, metode penelitian, dan sistematika penulisan. Bab ini sebagai
acuan untuk membahas bab berikutnya.
Bab kedua membahas tentang kajian teori yang berhubungan dengan
media pembelajaran, media pembelajaran berbasis autoplay media studio, dan
pembelajaran bahasa Arab.
Bab ketiga mengenai profil sekolah SMA Negeri Unggul Tunas
Bangsa yang meliputi sejarah berdirinya sekolah, visi misi serta tujuan
sekolah, kurikulum, struktur orgnaisasi, keadaan guru, karyawan, dan siswa,
serta prestasi yang diraih.
Bab keempat bagian ini memaparkan hasil penelitian dan pembahasan
yang berisi tentang langkah-langkah pembuatan media pembelajaran berbasis
autoplay media studio, validasi ahli media dan materi terhadap produk yang
dikembangkan, analisis data, respon peserta didik, revisi produk, kajian
26
produk akhir autoplay media studio dalam meningkatkan pembelajaran
bahasa Arab siswa kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa.
Bab kelima adalah penutup dari rangkaian penulisan dimana pada bab
ini akan dipaparkan kesimpulan dan juga saran yang diharapkan dari
penulisan karya ilmiah ini.
218
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan diuraikan
pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Prosedur pembuatan dan pengembangan media berbasis autoplay media
studio untuk pembelajaran bahasa Arab kelas XI SMA Negeri Unggul
Tunas Bangsa yaitu menggunakan model pengembangan ADDIE yang
dicetuskan oleh Dick dan Carry. Model pengembangan tersebut terdiri
dari lima tahapan, yaitu analisis (analysis), desain (design),
pengembangan (depelovment), implementasi (implementastion) dan
evaluasi (evaluation).
2. Validasi ahli media terhadap media berbasis autoplay media studio untuk
pembelajaran bahasa Arab kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa
dari aspek pemograman diperoleh persentase 83.33% sehingga dapat
dikategorikan sangat baik. Sedangkan hasil validasi materi dari aspek
materi dan evaluasi diperoleh prosentase 80% yang juga dapat
dikategorikan sangat baik.
3. Respon guru bahasa Arab terhadap media autoplay media studio untuk
pembelajaran bahasa Arab kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa
dari aspek pemograman, materi dan evaluasi diperoleh persentase rata-
219
rata 81.04% dan dapat dikategorikan sangat baik. Sedangkan respon
siswa diperoleh persentase 83.49% dengan kategori sangat baik.
4. Penggunaan media berbasis media autoplay media studio untuk
pembelajaran bahasa Arab kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa
terbilang efektif. Hal tersebut dapat dilihat dari evaluasi pembelajaran
dengan nilai rata-rata yang dapat dikategorikan baik, hingga sangat baik.
Nilai rata-rata istima’ mencapai 80.31 dengan kategori sangat baik,
hiwar mencapai 80 dengan kategori sangat baik, tarkib dengan rata-rata
85.93 dengan kategori sangat baik, qiraah dengan nnilai rata-rata 76.87
dengan kategori baik dan kitabah dengan nilai rata-rata 74.21 dengan
kategori baik.
B. Saran
Untuk pengembangan lebih lanjut, maka peneliti memberikan
beberapa saran yang mudah-mudahan bermafaat dan dapat memberikan andil
untuk pembelajaran khususnya bahasa Arab, sebagai berikut:
1. Sebaiknya dalam proses pembelajaran memanfaatkan fasilitas-fasilitas
yang tersedia untuk membantu memudahkan dan meningkatkan
antusiasme belajar siswa SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa.
2. Hendaknya mengembangkan dan berinovasi dalam merancang media
pembelajaran interaktif, salah satunya dengan autoplay media studio untuk
memudahkan proses pembelajaran, menyatukan konsentrasi siswa dan
meningkatkan minat belajar siswa SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa.
220
3. Mengamati kebutuhan dan kemauan siswa dalam proses pembelajaran agar
terciptanya keharmonisan, semangat belajar, kemauan yang tinggi dari
siswa untuk belajar, sehingga proses pembelajaran pun akan berjalan lebih
mudah dan siswa akan merespon dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun, Instrumen Perangkat Pembelajaran, Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2013.
Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Jakarta; Bina Aksara,
1995.
Asnawir dan Basyiruddin Utsman, Media Pembelajaran, Jakarta: Cipta Press,
Cet. I, 2002.
Chaer, Abdul, Filsafat Bahasa Jakarta : Rineke Cipta, 2015.
Effendy, Ahmad Fuad Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat.
Gani, Bustami A, Al Arabiyah Bin-Namadzij, Jakarta: PT Bulan Bintang, 1987.
Ghulayaini, Musthafa al, Jami’ Al Durus Al arabiyyah, Mesir: Al Syuruq Al
Dauliyyah, 2008.
Hamid, M. Abdul, dkk, Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode,
Strategi, Materi, dan Media, Malang: UIN Malang Press, 2008.
Hasan, Muh. Fuad, Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Maharah Al-
Istima’ Berbasis Media Autoplay (Penelitan Eksperimen di MAN 2
Boyolali), Tesis Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga, 2016.
Hasanah, Uswatun, Peningkatan Maharah Kitabah Melalui Media Gambar dalam
Pembelajaran Bahasa Arab Kelas XI IPA 2 MAN Godean Sleman
Yogyakarta, Skirpsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga, 2013.
Hermawan, Acep, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: Rosda,
Cetakan keempat, 2014.
Hernawati, Kuswari, “Modul Pelatihan Autoplay Media Studio”, Dipresentasikan
dalam Kegiatan PPM dengan Judul : Pelatihan Ispring Presenter, Jurusan
Matematika FMIPA UNY, Tanggal 23 Juli 2010.
https://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa
http://www.landasanteori.com/2015/09/pengertian-media-pembelajaran-
definisi.html.
Khairi, Moch., “Diskusi tentang Kesemestaan Bahasa”, dalam
www.kompasiana.com, diakses tanggal 2 Desember 2016.
Kamus Besar Bahasa Indonesia, http://kbbi.web.id/media.
Mudlofir, Teknologi Instruksional (Bandung; Rosdakarya, 1990).
Muna, Wa, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab: Teori dan Aplikasi,
Yogyakarta: Teras, 2011.
Mulyatiningsih, Endang, Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan,
Bandung: Alfabeta, 2011.
Munir, “Tentang Autoplay Media Studio – Indahnya Berbagi” dalam
http://munirarber.blogspot.com/2012/07/tentang-auto-play-media-
studio.html
Nasution, S., Metode Research (Penelitian Ilmiah), cet. ke-4, Jakarta: Bumi
Aksara, 2006.
Nasution, Syaiful Hamzah. “Membuat Media Pembelajaran dengan Autoplay
Media Studio 8”, Paper dipresentasikan dalam Workshop Pembelajaran
Berbasis ICT dan Implementasinya pada Kurikulum 2013.
Novyarti, Elsa Jefri Marzal dan Rohati, Pengembangan Media Pembelajaran
Menggunakan Adobe Flash dan Autoplay Media Studio dalam
Pembelajaran yang Berbasis Inquiry pada Materi Garis dan Sudut Kelas
VII SMP, Jurnal Edumatica Volume 04 Nomor 02, Oktober 2014.
Nuha, Ulin, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab.
Jogjakarta:DIVA Press, 2012.
Pratama, Yongki, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Autoplay pada
Mata Pelajaran Menerapkan Konsep Elektronika Digital dan Rangkaian
Elektronika Komputer di Smk Negeri 1 Driyorejo, Jurnal Pendidikan
Teknik Elektro. Volume 06 Nomor 01 Tahun 2017.
Rahyubi, Heri, Teori-teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik, Bandung:
Nusa Media, 2012.
Rizki, Muhammad Bahtiar, Pengembangan Media Pembelajaran Autoplay dan
Quiz Creator pada Mata Pelajaran IPS Materi Penjajahan Belanda untuk
Kelas V SD/MI di SDI Al-Faqih Baran Sukoanyar Pakis Malang, Skripsi
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Maulana
Malik Ibrahim Malang, 2015.
Rosyidi, Abd. Wahab dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar
Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN Maliki Pers, 2012.
Sadiman, Arief S., dkk, Media Pendidikan ; Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya Jakarta: Rajawali Pers, 2014.
Saniyyah, Azzah Penerapan Strategi Mind Mapping untuk Meningkatkan
Maharoh Kitabah Siswa Kelas X IPA 1 Madrasah Aliyah Negeri 3
Malang, Skripsi Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri
Malang.
Sanjaya, Wina, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran Jakarta: Kencana
Prenada Media Group, 2010.
Shubhi, Moh. Latif Risyda, Widiyanti dan Yoto, Pengembangan Media
Pembelajaran Interaktif Berbasis Aplikasi Autoplay Media Studio 8 pada
Materi Turbin Air Program Keahlian Teknik Pemesinan Kelas X di SMK
Nasional Malang” Jurnal Pendidikan Profesional, Volume 4, No. 1, april
2015.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, cet. Ke-23 Bandung: Alfabeta, 2016.
Suja’i, Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab, Semarang: Walisongo Press, 2008.
Sukmadinata, Nana Syaodih, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek,
Bandung : Remaja Rosdakarya, 2010.
Sukiman, Pengembangan Media Pembelajaran Yogyakarta: Pedagogia, 2012.
Taufiq, Najieb, “Tujuan Pembelajaran Bahasa Arab,” Artikel diakses pada
tanggal 3 Mei 2017 dari file:///G:/Referensi/tujuan-pembelajaran-bahasa-
arab.html.
Uno, Hamzah B., Perencanaan Pembelajaran, Jakarta:PT Bumi Aksara, 2012.
Zainudin, Radliah, Pembelajaran Bahasa Arab, Jakarta: Pustaka Rihlah Group.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Diri
Nama :
Tempat/ Tanggal Lahir :
Jenis Kelamin :
Alamat Rumah :
Nama Ayah :
Nama Ibu :
No. HP :
E-Mail :
Anan Asnawi
Pasar Indra Pura, 19 September 1993
Laki-Laki
Gampong Manggis Harapan Kecamatan
Labuhanhaji, Aceh Selatan
Asnawi
Siti Rahmah
085361156693
B. Riwayat Pendidikan
1. Pendidikan Formal
a. SD : SD N 3 Labuhanhaji (1998-2004)
b. SMP : SMP N 1 Labuhanhaji (2004-2007)
c. SMA : SMA N 1 Labuhanhaji (2007-2010)
d. S1 : UIN Ar-Raniry Banda Aceh (2010-2014)
e. S2 : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (2015-2017)
2. Pendidikan Non-Formal
a. Pondok Pesantren Budi Ihsan Labuhanhaji (2005-2010)
b. Dayah Tarbiyatul Ula Punie Aceh Besar (2010-2012)
C. Karya Ilmiah
Skrpisi : Ath-Thariqaah Al-Istintajiyyah Watathbiquha Fi Tadrisi An-Nahwi
Tesis : Pengembangan Media Berbasis Autoplay Media Studio untuk
Pembelajaran Bahasa Arab Kelas XI SMA Negeri Unggul Tunas Bangsa
Aceh Barat Daya.
Yogyakarta, 19 Juli 2017
Penulis
Anan Asnawi