pengembangan aplikasi permainan edukatif si …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/8199/1/siti...

i

PENGEMBANGAN APLIKASI PERMAINAN

EDUKATIF SI MARBEL SEBAGAI MEDIA

PEMBELAJARAN TEMATIK

oleh

SITI MUKAROMAH

NIM. 12020180046

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan untuk gelar

Magister Pendidikan

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2020

v

MOTTO

يَرب َكۡۡٱۡسمۡ ب ۡۡٱۡقَرأۡۡ نََۡخلََق١َۡۡۡخلََقۡۡٱلَّذ نَسَٰ ۡنَۡعلٍَقۡۡٱۡۡل ۡٱۡۡلَۡكَرمۡ َوَربَُّكۡۡٱۡقَرأ٢ۡۡۡۡم

نََۡۡعلَّم٤َۡۡۡٱۡلقَلَمۡ َعلََّمۡب ۡۡٱلَّذ ي٣ۡۡ نَسَٰ ٥َۡۡماۡلَۡمۡيَۡعلَۡمۡۡٱۡۡل

1. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu Yang menciptakan

2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah

3. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah

4. Yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam

5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya

“Rahasia kesuksesan bukan terletak pada mengerjakan apa yang disenangi, tapi

pada menyenangi apa yang sedang dikerjakan”

(James M. Barrie, Penulis Dongeng Anak)

PERSEMBAHAN

vi

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku tersayang (Bapak Kasruri dan Ibu Umi Khoriyah) yang

selalu mendoakan, mendukung, memberikan kasih sayang dan doanya tanpa

batas, semoga selalu mulya dan bahagia di dunia dan akhirat kelak;

2. Suamiku tercinta (Imam Santoso) yang selalu mensuport dan memotivasi

penulis untuk menempuh dan meyelesaikan studi pascasarjana ini, semoga

terus menjadi suami dan ayah yang membanggakan;

3. Anak-anakku (Mufatikhul Fathuddin Fikry Santoso dan Muhammad Rayhan

Nugroho Santoso), yang selalu mejadi penyemangat, teriring doa dan harapan

terpanjatkan semoga kalian akan menjadi manusia yang mulya di dunia dan

akhirat; dan

4. Adik-adikku tercinta dari Bani Kasruri dan Bani Masbun Hadi Siswoyo yang

selalu memberikan doa dan sumbangsihnya, semoga kalian bahagia selalu.

ix

ABSTRACT

Mukaromah, Siti 2020. "The Development Of The Marbel Educative GAMe

Aplication As A Thematic Learning Media". Post Graduate

Program, State Institute forIslamic Studies (IAIN) Salatiga.

Supervisor: Norwanto, M.Hum., Ph.D.

This study aims to: (1) do need to develop an educative game application Si

Marbel as a thematic learning media in class 1. (2) develop and to test the

applicability of Si Marbel's educational application as a thematic learning media in

grade 1. (3) know the effectiveness of the educational game application Si Marbel

as a thematic learning media in grade 1.

This type of research is Research and Development (R&D). The research used

ADDIE (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate) instructional design

model.

The results of this study are: (1) The development of educational game

applications as a thematic learning media is needed in MI Negeri Salatiga, grade 1

students especially the theme 5 "My Experience" which includes Indonesian

Language subjects, SBdP, Civics, and mathematics. (2) Si Marbel's educational

game application was developed using Adobe Animate CC. After the development

process, Si Marbel was tested for its eligibility by application experts and material

experts. The results of the media expert assessment are 90 and 93 respectively. The

average mean is 91.5 indicating that the development of the educational application

Si Marbel is valid and can be implemented for learning in class 1 MI Negeri

Salatiga. (3) The effectivity test shows significance (2-tailed) is 0,000 (p

x

ABSTRAK

Mukaromah, Siti 2020. “Pengembangan Aplikasi Permainan Edukatif Si Marbel

Sebagai Media Pembelajaran Tematik”. Program Pasca Sajana

Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Pembimbing :

Norwanto, M.Hum., Ph.D.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) melakukan kebutuhan untuk

mengembangkan aplikasi permainan edukatif Si Marbel sebagai media

pembelajaran tematik di kelas 1. (2) mengembangkan dan menguji penerapan

aplikasi pendidikan Si Marbel sebagai media pembelajaran tematik di kelas 1 (3)

Mengetahui efektivitas aplikasi permainan edukatif Si Marbel sebagai media

pembelajaran tematik di kelas 1.

Jenis penelitian ini adalah pengembangan atau Research and Development

(R&D). model penelitian yang digunakan adalah model desain instruksional

ADDIE (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate).

Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Pengembangan aplikasi permainan

edukatif sebagai media pembelajaran tematik dibutuhkan di MI Negeri Salatiga,

khususnya kelas 1 pada tema 5 "Pengalamanku" yang meliputi mata pelajaran

Bahasa Indonesia, SBdP, Pendidikan Kewarganegaraan, dan matematika. (2)

Aplikasi permainan edukatif Si Marbel dikembangkan menggunakan Adobe

Animate CC. Setelah proses pengembangan, Si Marbel diuji kelayakannya oleh

para ahli aplikasi dan ahli materi. Hasil penilaian pakar media masing-masing

adalah 90 dan 93. Rata-rata adalah 91,5 yang menunjukkan bahwa pengembangan

aplikasi pendidikan Si Marbel valid dan dapat diterapkan untuk pembelajaran di

kelas 1 MI Negeri Salatiga. (3) Uji efektifitas menunjukkan signifikansi (2-tailed)

adalah 0,000 (p

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... ii

LEMBAR PERSETUJUAN TESIS ................................................................. iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

ABSTRAK ...................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................. 3

C. Signifikansi Penelitian ........................................................................... 5

D. Landasan Teori ...................................................................................... 6

E. Metode Penelitian .................................................................................. 11

F. Sistematika Penulisan ............................................................................ 17

BAB II ANALISIS KEBUTUHAN

A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 18

B. Pembahasan ........................................................................................... 20

xii

BAB III PENGEMBANGAN APLIKASI

A. Hasil Penelitian ...................................................................................... 24

B. Pembahasan ............................................................................................ 24

BAB IV EFEKTIFITAS PENGGUNAAN SI MARBEL (APLIKASI MARI

BELAJAR)

A. Hasil Penelitian ...................................................................................... 32

B. Pembahasan ............................................................................................ 33

BAB V PENUTUP

A. Simpulan ................................................................................................ 44

B. Saran ...................................................................................................... 45

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 46

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Skala Likert Penilaian Angket Pendapat Ahli ............................. 30

Tabel 3.2 Kategori Validitas ........................................................................ 30

Tabel 4.1 Rentang Indek Validitas .............................................................. 36

Tabel 4.2 Rentang Indek Reliabilitas .......................................................... 37

Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Soal Pretes Postes ..................................... 37

Tabel 4.4 Deskriptif Statistik Nilai Pretes .................................................. 39

Tabel 4.5 Deskriptif Statistik Nilai Postes .................................................. 40

Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Pretes ....................................................... 40

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Postes ....................................................... 41

Tabel 4.8 Paired Samples Statistic .......................................................... 42

Tabel 4.9 Paired Samples Correlations ...................................................... 42

Tabel 4.10 Paired Samples Test .................................................................. 43

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1.1. Bagan Model ADDIE ……………………………………….

Gambar 3.1. Sampul Permainan Edukatif Aplikasi Mari Belajar (Si

Marbel) …………………………...……………………………………….

Gambar 3.2. Daftar Materi Pembelajaran …………………………………

Gambar 3.3. Muatan Bahasa Indonesia .......................................................

Gambar 3.4. Muatan Matematika ................................................................

Gambar 3.5. Muatan PPKn .........................................................................

Gambar 3.6. Muatan SBdP .........................................................................

Gambar 3.7. Evaluasi ..................................................................................

Gambar 3.8. Penghargaan ..........................................................................

12

25

26

27

27

27

28

29

29

xv

DAFTAR LAMPIRAN

1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian

2. Panduan Wawancara

3. Hasil Wawancara

4. Jumlah Peserta Didik Tahun Pelajaran 2019/2020

5. Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan

6. Data Kesulitan Materi Pembelajaran

7. Daftar Pertanyaan Uji Ahli Media untuk Pengembangan Aplikasi Permainan

Edukatif

8. Daftar Pertanyaan Uji Ahli Materi untuk Pengembangan Aplikasi

Permainan Edukatif

9. Tabel Hasil Uji Validitas Soal Pretes dan Postes

10. Kisi-Kisi Soal Pretes Postes

11. Soal Pretes Postes

12. Data Uji Validitas Soal

13. RPP

14. Analisis Hasil Pretes Kelas Eksperimen

15. Analisis Hasil Postes Kelas Eskperimen

16. Foto-Foto

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

kemampuan.1 Perkembangan ilmu pengetahuan dan pembelajaran saat ini telah

membawa perubahan, sesuai dengan hakekat kurikulum itu sendiri. Kurikulum

adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pembelajaran

untuk mencapai tujuan pendidikan secara khusus.2

Tujuan pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan kemampuan

siswa agar menjadi manusia yang memiliki sikap bermakna.3 Pendidikan

diharapkan selain menumbuhkembangkan pengetahuan peserta didik juga

meningkatkan sikap dan ketrampilannya. Kurikulum 2013 dengan pembelajaran

tematik merupakan pembelajaran yang terintegrasi semua mata pelajaran dapat

mencapai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam semua proses

pembelajaran.4 Pembelajaran tematik adalah gabungan dari beberapa mata

pelajaran dalam satu tema yang terdiri dari beberapa sub tema, sehingga pendidik

harus mampu mengemas keseluruhan materi pembelajaran dalam satu kemasan

yang menarik.

1 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 2 M. K. Abadi, H Pujiastuti, and L. D. Assaat, “Development of Teaching Materials Based

Interactive Scientific Approach towards the Concept of Social Arithmetic For Junior High School

Student”, Journal of Physics: Conference Series, Number 812 (2017), 1. 3 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 4 Somakim, Andi Suharman, Kodri Madang & Taufiq, “Developing Teaching Materials

PISA based for Mathematics and Science of Junior High School”, Journal of Education and Practice

7 (2016), 73-77.

2

Wawancara dengan kepala madrasah dan guru kelas 1 di Madrasah

Ibtidaiyyah Negeri (MIN) Salatiga menunjukkan bahwa pembelajaran di kelas satu

masih menggunakan media yang sederhana, seperti kartu kata dengan tulisan

tangan dan beberapa kartu kata yang yang ditempel di dinding.5 Metode yang sering

digunakan adalah ceramah dan pemberian tugas. Hal ini berpengaruh terhadap

pelaksanaan pembelajaran di kelasdan berdampak pada hasil belajar.

Pendidik jarang menggunakan alat peraga edukatif (APE) berbasis teknologi

seperti aplikasi permainan berbasis android yang menarik untuk memenuhi tuntutan

perkembangan zaman. Kendala yang dihadapi karena biaya pengadaan serta

keterbatasan kemampuan dalam membuatnya.

Permainan bagi anak sangatlah penting, bermain dan belajar adalah dua hal

yang berbeda, tapi sangat dekat bagi mereka. Dalam ajaran Islam, bermainpun

diperbolehkan dan diperlukan untuk mendapatkan kesenangan. Akan tetapi Islam

juga memberikan petunjuk, permainan tidak boleh menyia-nyiakan waktu.6

Tuntunan tersebut terdapat dalam firman Allah dalam al Quran surat al jumuah ayat

11:

ۡإ لَۡيَهاۡوَۡ ٓواْ َرةًۡأَۡوۡلَۡهًواۡٱنفَضُّ ۡت َجَٰ ندَۡٱَّللَّ ۡخََۡوإ ذَاَۡرأَۡواْ َنۡتََرك وَكۡقَآئ ٗمۚاۡق ۡلَۡماۡع ۡيٞرۡم

ق يَنۡ ز ۡٱلرََّٰ َخۡير ۡ َۡوٱَّللَّ َرة ۚ َنۡٱلت َجَٰ َۡوم ١١ۡۡٱللَّۡهو

Artinya: Dan apabila mereka melihat perniagaan dan permainan, mereka

bubar untuk menuju kepadaNya dan mereka tinggalkan kamu sedang berdiri

(khutbah). Katakanlah; “Apa yang disisi Allah lebih baik daripada permainan atau

perniagaan” Dan Allah sebaik-baik pemberi rezeki. (Q.S. 62. Ayat 11).

5 Wawancara Samhudi, kepala sekolah dan Patmi pendidik kelas I B, Senin tanggal 21

Oktober 2019, pukul 09.00 WIB 6 Atik Wartini dan Muhammad Askar, “Al-Qur’an dan Pemanfaatan Permainan Edukatif.”,

Journal Al-Afkar, Vol.III,No.1 (April 2015), 99-124.

3

Dalam konteks pembelajaran, uraian di atas menunjukkan permainaan sangat

diperlukan. Permainan memberi kesempatan pada anak untuk belajar

bersaing dengan sehat dan mampu mengembangkan social skill, motoric

skill, dan emotional skill pada permainan yang bersifat kompetisi,

bahwasanya permainan tradisional memiliki karakteristik selain mendahulukan

faktor kegembiraan bersama, juga memiliki maksud pada pendalaman kemampuan

interaksi antar pemain (potensi interpersonal).7

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka peneliti akan melakukan

penelitian dengan judul “Pengembangan Aplikasi Permainan Edukatif Si Marbel

Sebagai Media Pembelajaran Tematik” pada Peserta didik Kelas I MIN Salatiga

Tahun Pelajaran 2019/2020. Pengembangan media pembelajaran ini diharapkan

mampu membantu peserta didik kelas 1 lebih cepat memahami pelajaran tematik.

B. Rumusan Masalah

1. Identifikasi Masalah

a. Pembelajaran masih terkendala karena keterbatasan media

pembelajaran yang digunakan;

b. Pendidik masih menggunakan alat peraga pembelajaran yang masih

sederhana, seperti kartu kata yang yang ditempel di dinding, belum

menggunakan model pembelajaran yang inovatif; dan

7 Rina Wijayanti, Permainan Tradisional sebagai media pengembangan kemampuan social,

Cakrawala Dini.Vol 5 no 1. (Mei 2014), 54.

4

c. Peserta didik belum tertarik pada pembelajaran, dikarenakan belum

memahami maksud dan isi materi dalam bentuk tulisan.

2. Pembatasan Masalah

a. Pengembangan aplikasi permainan edukatif Si Marbel sebagai media

pembelajaran tematik; dan

b. Uji coba penerapan aplikasi permainan edukatif Si Marbel sebagai

sebagai media pembelajaran tematik dilaksanakan di kelas I MI Negeri

Salatiga.

3. Perumusan Masalah

a. Bagaimanakah analisis kebutuhan pengembangan aplikasi permainan

edukatif Si Marbel sebagai media pembelajaran tematik?

b. Bagaimanakah pengembangan aplikasi permainan edukatif Si Marbel

sebagai media pembelajaran tematik?

c. Bagaimanakah efektifitas pengembangan aplikasi permainan edukatif

Si Marbel sebagai media pembelajaran tematik?

C. Signifikansi Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Melakukan analisis kebutuhan untuk mengembangkan aplikasi

permainan edukatif Si Marbel sebagai media pembelajaran tematik di

kelas 1.

b. Mengembangkan dan menguji penerapan aplikasi permainan edukatif

Si Marbel sebagai media pembelajaran tematik di kelas 1

5

c. Mengetahui efektivitas aplikasi permainan edukatif Si Marbel sebagai

media pembelajaran tematik di kelas 1.

2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoretis

Memberikan sumbangan konseptual berupa model bagi pengembangan

aplikasi permainan edukatif Si Marbel sebagai media pembelajaran

tematik dalam kegiatan pembelajaran.

b. Manfaat Praksis

1) Bagi Peneliti

Melalui penelitian ini diharapkan akan didapatkan pemecahan

masalah dan diperoleh media yang dapat digunakan untuk

memahami materi pelajaran tematik.

2) Bagi Peserta didik

Meningkatkan pemahaman dan kemampuan peserta didik dalam

penerimaan materi pelajaran dengan menggunakan aplikasi

permainan edukatif Si Marbel sebagai media pembelajarannya.

3) Bagi Pendidik

Membantu Pendidik dalam melaksanakan kurikulum dan

kegiatan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif efisien

dan menarik.

4) Bagi sekolah

Dapat digunakan sebagai alternatif alat pembelajaran untuk

mengoptimalkan kegiatan proses belajar mengajar.

6

D. Landasan Teori

1. Telaah Pustaka

Beberapa peneliti dan penulis telah membahas peranan permainan

edukatif bagi anak-anak tetapi belum banyak usaha untuk membangun

permainan edukatif berbasis android, khususnya untuk membantu

pembelajaran membaca siswa kelas satu.

Penelitian Ariyanti menunjukkan bahwa permainan edukatif adalah alat

peraga yang digunakan selama proses belajar untuk membantu anak dalam

belajar memahami pelajaran yang abstrak menjadi pelajaran yang konkret

atau nyata.8 Hasil kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa alat

permainan edukatif berbasis media efektif untuk meningkatkan kemampuan

berhitung pada siswa kelas 2 SD.

Penelitian Syamsuardi menunjukkan bahwa alat permainan edukatif

adalah alat yang dirancang khusus sebagai alat untuk membantu belajar dan

dapat mengoptimalkan perkembangan anak secara maksimal dan disesuaikan

dengan usia, serta tingkat perkembangannya.9

Penelitian Nilawati menunjukkan bahwa permainan edukatif adalah

permainan yang dikembangkan memiliki berbagai fungsi dalam mendukung

penyelenggaraan proses belajar anak, sehingga memberikan pengalaman

8 Ariyanti dan Zidni Immawan Muslimin, Efektifitas Alat Permaina Edukatif Berbasis media

dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung pada Anak Kelas 2 di SD N 2 Wonotirto Bulu

Temanggung, jurnal Psikologi Tabularasa, Vol 10, No. 1 April 2015, 67. 9 Syamsuardi, Penggunaan Alat Permainan Edukatif (Ape) Di Taman Kanak-Kanak Paud

Polewali Kecamatan Tanete Riattang Barat Kabupaten Bone, jurnal Publikasi, Volume II No. (Tahun

2012), 61.

7

pendidikan atau pengalaman belajar serta kegiatan dapat berlangsung dengan

baik dan bermakna serta menyenangkan bagi anak.10 Hasil penelitian

Nilawati bahwasanya dengan permainan edukatif dapat mengembangkan atau

menstimulasi tumbuh kembang motorik halus anak.

Relevansi dengan penelitian penulis dari pendapat-pendapat di atas

bahwa pengembangan media pembelajaran dengan permainan yang

dikembangkan dengan interaktif dapat membuat pendidik lebih mudah

menyampaikan materi. Kesamaan dengan penelitian penulis adalah

melakukan penelitian pengembangan terkait dengan media edukatif dalam

bentuk permainan. Perbedaan dengan penelitian penulis adalah tempat

penelitian, fokus penelitian, jenjang pendidikan serta jenjang atau tingkatan

kelas subyek yang diteliti.

2. Kajian Teori

a. Pengertian Permainan Edukatif

Menurut pandangan Muazommi, permainan edukatif adalah semua jenis

permainan yang memiliki tujuan untuk menciptakan lingkungan bermain, sehingga

kebutuhan peserta didik dalam proses pembelajaran terpenuhi.11 Sedangkan

Hasanah menyatakan bahwa permainan edukatif adalah suatu kegiatan yang sangat

10 Baik Nilawati Astini, Nurhasanah, Ika Tachmayani, I Nyoman Suarta, Identifikasi

Pemafaatan Alat Permaian Edukatif (Ape) Dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak Usia Dini,

Jurnal Pendidikan Anak, Volume 6, Edisi 1 (Tahun 2017), 33. 11 Nyimas Muazzomi, Pengembangan Alat Permainan Edukatif Pendidikan Anak Usia Dini

Melalui Aplikasi Micosoft Powerpoint. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, Vol.17, No 1,

2009,Tahun 2017, 133.

8

menyenangkan dan dapat menjadi alat pendidikan yang bersifat mendidik.12

Menurut Aqib alat permainan edukatif adalah segala sarana yang dapat digunakan

bermain, mengandung nilai pendidikan dan dapat mengembangkan kemampuan

peserta didik dalam proses pembelajaran.13 Hijriati mengatakan bahwa permainan

sebagai sesuatu yang dapat memberikan nilai dalam mengoptimalkan

perkembangan anak, disesuaikan dengan usianya, dan tingkat perkembangannya,

serta berguna untuk perkembangan sosialnya.14

Dari beberapa teori di atas, peneliti menyimpulkan bahwa permainan edukatif

merupakan media pembelajaran yang menyenangkan bagi anak dalam proses

pembelajaran, karena anak dapat terlibat aktif dengan media atau alat yang

diciptakan guru untuk menunjang proses pembelajaran.

b. Pengertian Media Pembelajaran

Media pembelajaran menurut Heinich, Molenda dan Russel media

merupakan saluran komunikasi.15 Media berasal dari kata medium berarti

perantara, yaitu perantara sumber pesan (a source) dengan penerima pesan (a

receiver), terdiri atas 2 unsur penting, yaitu unsur peralatan atau perangkat keras

(hardware) yaitu sarana atau peralatan yang digunakan untuk menyampaian pesan

dan unsur pesan yang dibawanya (message/software) yaitu bahan ajar yang akan

12 Uswatun Hasanah, Penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) Pada Taman Kanak-kanak

Di Kota Metro Lampung, Journal Pendidikan Anak, Vol. 5, no 1 (Maret 2019), 23. 13 Aqib Zainal. 2011. Pedoman Teknis Penyelenggaraan PAUD. Bandung: Nuansa Aulia.

65 14 Hijriati, Peranan dan Manfaat APE Untuk Mendukung Kreatifitas Anak Usia Dini,

Journal PAUD Unsyiah Vol. 3, no 2, 2017, 60. 15 Heinich, Molenda dan Russel, Instructional Media and Technology For Learning, Jersey:

Prentice Hall, Englewood Cliffs, 1993

9

dipelajari peserta didik.16

Dalam penelitian ini, game interaktif merupakan game edukasi bentuk

permainan yang dirancang untuk memberikan ketrampilan, pengalaman pendidikan

dan pembelajaran. Game adalah fasilitas yang dapat meningkatkan memori,

mengaktifkan indera penglihatan dan pendengaran, melalui konten interaktif akan

menjadikan peserta didik lebih efektif dan kreatif dalam pembelajaran.17

Interaktif bermuatan game edukasi yang dimanfaatkan sebagai media

pembelajaran yang membutuhkan multimedia, dipilih media yang tidak hanya

menarik perhatian peserta didik tetapi juga harus memperhatikan kesesuaian isi

game dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Game selalu menawarkan

petualangan, tantangan, berimajinasi, memberi rangsangan berfikir.18

Sanjaya berpendapat media model games atau permainan yang

dikembangkan berdasarkan design pembelajaran yang menyenangkan dengan

petunjuk dan aturan dalam permainan.19 Menurut Eleanor L. Criswell dalam

Sanjaya konteks ini disebut instrucsional games.20

Game interaktif dalam penelitian ini, merupakan Game edukatif Aplikasi

Mari Belajar (Si Marbel) dapat digunakan dalam pembelajaran di MI dalam bentuk

multimedia interaktif. Interaktivitas melibatkan peserta didik secara langsung

16 Badru Zaman, Asep Herry Hermawan, Cucu Eliyawati, Media dan Sumber Belajat TK,

Jakarta : Universitas Terbuka, 2013, 4.5. 17 Pikir Wisnu Wijayanto & Yahdi Siradj, “The Educational Game “Indonesia Tribes” for

The Kindergarten Studens”, Journal International of Pedagogy and Theaacher Education (IJPTE).

School of Applied Science, Telkom University, Indonesia , Vol. 1, Issue 1, (April 2017), 29. 18 Anggi Widiyatma, “Pengembangan Media Interaktif Game Petualangan Berbasis RPG-

Maxer XP”, Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni,

Universitas Negeri Yogyakarta, (Agustus 2016), 3. 19 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Design Pembelajaran, Jakarta: Kencana. 2017, 222. 20 Ibid.

10

dalam memperoleh pengetahuan baru, pembelajaran bermakna dan menarik karena

peserta didik dapat terlibat secara aktif.

c. Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar)

Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar ) merupakan sebuah bentuk aplikasi media

pembelajaran yang interaktif yang saya buat dengan menggunakan software Adobe

Animate CC. Aplikasi yang dikembangkan ini diharapkan akan menjadi aplikasi

yang memberikan pengalaman nyata dalam pembelajaran.

Pemilihan nama pada pengembangan aplikasi ini karena media ini dibuat

menjadi sebuah aplikasi yang menarik untuk belajar dan marbel karena media

pembelajaran ini dibuat dengan tujuan belajar sambil bermain, sehingga anak lebih

nyaman belajar dan pada akhirnya tujuan pembelajaran tercapai.

d. Fungsi Permainan Edukatif

Menurut Zaman terdapat beberapa fungsi penggunaan Alat Pendidikan

Edukatif, Kreatif dan Inovatif pada anak21 Fungsi alat peraga yang dimaksud

memberi kesempatan anak: 1) mengikuti proses pembelajaran menarik dan jelas, 2)

mengembangkan aspek perkembangan, 3) memperoleh pengetahuan baru dan

memperkaya pengalamannya, dan 4) mengenal lingkungan dan mengetahui

kekuatan dirinya.

21 Badru Zaman, Asep Hery Hermawan, Cucu Eliyawati. Media …..6.3-6.4.

11

e. Jenis Permainan Edukatif

Alat permainan edukatif ada yang berbahan plastik, kayu, pasir ataupun

kekayaan alam sekitar seperti daun, ranting dan lainnya. Berbagai jenis-jenis alat

permainan edukatif yang sering kita temui adalah alat permainan edukatif yang

memiliki berbagai jenis dan warna-warna menarik serta disukai oleh anak. Selain

itu, alat permainan edukatif harus disesuaikan usia anak.22 Dari semua jenis alat

permainan edukatif faktor lain yang sangat perlu diperhatikan adalah jenis alat

permaianan tersebut aman buat anak.

E. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Jenis metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan.

Model pengembangan yang peneliti gunakan adalah model ADDIE (Analysis,

Desain, Development, Implementation, and Evaluation). Model ini mudah untuk

digunakan dan dapat diterapkan dalam kurikulum yang mengajarkan pengetahuan,

keterampilan, ataupun sikap.23 Fungsi ADDIE yaitu menjadi pedoman dalam

membangun perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif, dinamis

dan mendukung kinerja pelatihan itu sendiri.24 Peneliti menggunakan jenis ini

dengan alasan produk yang dihasilkan dapat meningkatkan peserta didik dalam

22 Aqib Zainal, Pedoman Teknis Penyelenggaraan PAUD. Bandung: Nuansa Aulia, 2011

80 23 Lawrence Cheung, “Using the ADDIE Model of Instructional Design to Teach Chest

Radiograph Interpretation”, Journal of Biomedical Education (2016), 4. 24 Benny A. Pribadi, Model Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta: Dian Rakyat, 2009, 128.

12

memahami materi pembelajaran karena disampaikan lewat permainan yang

menarik dan peserta didik terlibat dalam permainan.

Langkah-langkah pengembangan model ADDIE,25 dapat dilihat pada gambar

1:

Gambar1.1: Bagan Model ADDIE

(Sumber: Branch, 2009: 2)

a. Analysis (Analisis)

Analisis dilakukan untuk mengumpulkan informasi sebelum penelitian

dilakukan dengan cara studi lapangan dan studi pustaka. Studi lapangan

digunakan untuk menganalisis pengembangan materi tematik kelas I. Studi

pustaka digunakan untuk menganalisis kebutuhan secara mendalam guna

menemukan literatur penelitian yang relevan.

b. Desain

Desain yang dikembangkan oleh peneliti yaitu menyusun media

pembelajaran berbentuk permainan edukatif Si Marbel untuk meteri

pembelajaran tematik kelas I MI.

25 Robert Maribe Branch, Instructional Design the ADDIE Approach, New York: Springer,

2009, 2.

13

c. Development (Pengembangan)

Pengembangan produk permainan edukatif Si Marbel meliputi langkah-

langkah (1) mengembangkan aplikasi permaian edukatif melalui media

komputer, (2) pembimbingan dengan validator, (3) validasi dari ahli media

(4) validasi dari ahli materi

d. Implementation (Penerapan)

Penerapan pengembangan permainan edukatif Si Marbel pada peserta didik

kelas I MI Negeri Kota Salatiga, dengan menggunakan pre experimental

reseach.

e. Evaluation (Evaluasi)

Evaluasi dilakukan untuk mengetahui dan mengukur apakah media yang

dikembangkan layak digunakan. Uji kelayakan dilakukan oleh ahli dengan

mengisi kuesioner kelayakan produk yaitu aplikasi permainan edukatif Si

Marbel. Setelah aplikasi dinyatakan layak, kemudian aplikasi

diimplementasikan di dalam pembelajaran tematik di kelas 1 MI Negeri

Salatiga. Aplikasi setelah diterapkan diadakan evaluasi dengan post-test

melalui online kepada peserta didik.

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah peserta didik kelas IB MI Negeri Salatiga atau bisa

disebut kelas ekspreimen Penelitian ini menggunakan pre experimental

reseach, sehingga hanya membutuhkan satu kelas sebagai subyek penelitian.

Pelaksana pembelajaran adalah pendidik kelas I MI Negeri Salatiga. Ahli dan

praktisi adalah Sri Wahyudi sebagai validator pada tahap validasi media

14

pembelajaran Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) dan Munawar HM selaku

validator pada tahap validasi materi tema pengalamanku.

3. Lokasi Penelitian

Penelitian pada tahap ujicoba produk dan pemakaian aplikasi permainan

edukatif di MI Negeri Salatiga, dengan alamat Gamol, Kecandran Salatiga.

4. Waktu Penelitian

Penelitian dan pengembangan dilaksanakan pada bulan Januari sampai

dengan Maret 2020. (lihat lampiran 1)

5. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, adalah : a) Lembar validasi

ahli; b) Angket hasil belajar; c) Angket observasi pendidik; dan d)

Dokumentasi. (Lihat lampiran 7, 8, 15, 2 dan 16)

6. Sumber Data

Sumber data pada penelitian ini yaitu Samhudi selaku Kepala Sekolah, Patmi

selaku pendidik kelas IB MI Negeri Kota Salatiga, dan buku-buku yang

berkaitan dengan judul penelitian ini.

7. Teknik Pengumpulan Data

Wawancara dengan pendidik kelas 1 dan pendidik yang pernah mengampu

di kelas 1 MI Negeri Salatiga, pada hari jum’at tanggal 24 Januari 2020.

Dokumentasi dalam bentuk rekaman video dan foto. Wawancara ini

digunakan untuk mendapatkan informasi terkait kondisi lapangan dan

digunakan untuk analisis kebutuhan tentang pengembangan media permainan

edukatif. Lembar validasi yang digunakan untuk mengumpulkan data dari

15

ahli desain, ahli materi, selanjutnya dianalisis digunakan sebagai pedoman

untuk revisi demi kesempurnaan dan kelayakan produk hasil pengembangan.

Angket observasi kepada peserta didik dalam bentuk pretes dan postes guna

mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar peserta didik sebelum

sesudah diberi treatment. Dokumentasi berupa data nilai hasil peningkatan

pembelajaran peserta didik.

8. Teknik Pengembangan Aplikasi

Langkah-langkah desain aplikasi “Si Marbel” adalah : a) membuat ide/

gagasan, b) menganalisa kebutuhan dan karakteristik peserta didik, c)

merumuskan tujuan, d) menentukan kerangka isi bahan pelajaran, e)

menentukan jenis media, f) menentukan treatmen dan partisipasi peserta

didik, g) membuat skets/story board, h) pelaksanaan pembuatan media, i)

penyuntingan, j) ujicoba, k) melaksanakan kegiatan dan mengevaluasi.

Setelah aplikasi siap, kemudian diuji kelayakan oleh 2 orang ahli yaitu ahli

media Sri Wahyudi dan ahli materi Munawar HM. Jika hasil uji menyatakan

bahwa permainan edukatif Si Marbel layak digunakan, maka aplikasi tersebut

diimplementasikan pada peserta didik kelas 1 MI Negeri Salatiga.

9. Teknik Analisis Data

Data diklasifikasikan berdasarkan jenis dan komponen produk yang

dikembangkan secara deskriptif maupun dalam bentuk perhitungan

16

kuantitatif. Penyajian hasil analisis dibatasi pada hal-hal yang bersifat

faktual, sebagai dasar melakukan revisi produk. 26

Pengembangan produk menggunakan desain penelitian “One – Group Pretest

– Postest Design”, dengan rumus sebagai berikut:

Rumus di atas menjelaskan bahwa O1 hasil nilai pretes (sebelum), sedangkan

O2 hasil dari nilai postes (sesudah) menggunakan media pembelajaran

edukatif.27 Berdasarkan hasil keduanya dilanjutkan dengan uji t. Uji t yang

digunakan yaitu uji paired samples t test menggunakan program SPSS.

F. Sistematika Penulisan

Tesis ini terdiri dari lima bab, pada Bab I memuat tentang latar belakang

masalah, rumusan masalah, signifikansi penelitian, landasan teori, metode

penelitian, dan sistematika penulisan. Bab II memuat tentang analisis kebutuhan

Bab III memuat tentang pengembangan aplikasi, Bab IV memuat tentang efektifitas

penggunaan aplikasi,. Bab V memuat tentang simpulan dan saran.

26 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R/D),

Bandung:Alfabeta, 2016, 407. 27 Budiyono Saputro, M. Mas’ud, H. Saputra, and A. Kuswaya “Learning Effectivennes of

Department-based Integrated Science Interpretation”, Journal of physics: Internasional seminar on

science Education, Bristol Kingdom, 2019, 1-8.

O1 X O2

17

BAB II

ANALISIS KEBUTUHAN

A. Hasil Penelitian

Peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan melakukan wawancara kepada

pendidik kelas I MI Negeri Kota Salatiga pada tanggal 24 Januari 2020. Wawancara

ini dilakukan guna mendapatkan informasi untuk mengetahui dan mengidentifikasi

kondisi di lapangandan hasil wawancara dijadikan acuan untuk melakukan langkah

selanjutnya guna memberi solusi terkait kondisi tersebut.

Hasil wawancara dengan 3 (tiga) pendidik kelas I (satu) dan 2 pendidik yang

pernah mengajar di kelas I (satu), menyebutkan kebutuhan terhadap media

pembelajaran berbasis aplikasi diharapkan oleh sekolah.

Deskripsi Sekolah

MI Negeri Salatiga terletak di Gamol Rt 04/Rw 06 Kode Pos 50723. Status

sekolah adalah Negeri dengan akreditasi B. Sarana prasarana yang dimiliki MI

Negeri Salatiga adalah ruang kelas yang memadai, perpustakaan yang lengkap,

ruang kepala madrasah yang baik, ruang pendidik yang layak, tempat beribadah

yang baik, ruang UKS yang memenuhi standar, kamar mandi pendidik dan kamar

mandi siswa yang baik, serta gudang yang layak. MI Negeri pada tahun pelajaran

2019/2020 memiliki jumlah peserta didik 370 anak, laki-laki 182 anak dan

perempuan 188 anak. Jumlah pendidik dan karyawan sebanyak 25 orang, terdiri

dari pendidik PNS dan Non PNS.

18

Paserta didik Mi Negeri Salatiga secara keseluruhan ada 370 anak, dengan

perincian: kelas 1 ada 47 anak, kelas 2 ada 73 anak, kelas 3 ada 69 anak, kelas 4

ada 60 anak, kelas 5 ada 60 anak, kelas 6 ada 61 anak (lihat lampiran 4). Jumlah

peserta didik kela 4, 5, dan 6 stabil, jumlah peserta didik kelas 3-4 meningkat, dan

jumlah peserta didik kelas 1 mengalami penurunan. Permasalahan bagi sekolah

adalah bagaimana meningkatkan kembali jumlah peserta didik pada tahun pelajaran

yang akan datang.

Pendidik dan karyawan MI Negeri Salatiga berjumlah 25 orang, yang terdiri

dari 1 kepala madrasah, 21 pendidik, 3 karyawan. Mayoritas pendidik dan

karyawan memenuhin kualifikasi pendidikan S1, hanya 2 orang yang belum

memenuhi kualifikasi pendidikan S1, yaitu TU serta petugas keamanan dan

kebersihan. PR bagi sekolah untuk memberikan kesempatan kepada TU untuk

menempuh pendidikan S1 dan kepada petugas keamanan dan kebersihan untuk

menempuh jenjang pendidikan SMA melalui kelompok belajar (kejar) paket C.

Karena kualifikasi pendidikan pendidik dan karyawan mempengaruhi mutu

madrasah. (lihat lampiran 5).

Visi Misi Madrasah

Dalam pengembangan sekolahnya MI Negeri Salatiga menyusun visi dan

misi madrasah sebagai berikut: (a) Visi Unggul dalam prestasi dan berakhlak mulia.

(b) Misi : (1) Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar (PBM). (2)

Meningkatkan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). (3)

Meningkatkan kegiatan pengembangan diri dan ekstrakurikuler. (4) Membiasakan

19

nilai-nilai keagamaan. (5) Meningkatkan potensi peserta diidk. (6) Membiasakan

budaya tertib dan disiplin. (7) Meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM).

B. Pembahasan

Hasil wawancara dengan Ibu Mustafifah, pendidik kelas 1A adalah pendidik

menghadapi kesulitan yang berbeda berdasarkan tema pembelajaran, setiap tema

memiliki tingkat kesulitan yang berbeda baik dari dari segi alat peraga maupun

kemampuan peserta didik. Mustafifah, pendidik kelas 1A, mengungkapkan bahwa

kompleksitas pengajaran SBdP (Seni Budaya dan Prakarya) terletak pada

penyiapan media pembelajaran. Dia menyebut bahan media “agak riwil”. Dalam

konteks setempat, “riwil” artinya bermacam-macam. Dalam menghadapi kesulitan

ini, Bu Mustafifah meminta bantuan orang tua siswa. “Kerja sama dengan orang

tua lewat group WA untuk menyiapkan bantuan bahan dari rumah”.

Hasil wawancara dengan Ibu Patmi, pendidik kelas 1B, kesulitan yang

dihadapi waktu mengajar tematik adalah pada tema 1 anak-anak belum mengetahui

nama bapak dan ibunya, pada tema 5, pengalaman anak-anak bermacam-macam,

kemampuan menyampaikan pengalamannya juga bermacam-macam, ada yang

pandai menyampaikan dan ada yang masih malu-malu. Kesulitan lainnya adalah

anak-anak belum pandai menulis dan di TK tidak dituntut untuk pandai membaca

dan menulis. Solusi yang diambil oleh Patmi pada tema Pengalamanku yaitu

dengan alat gambar, melihat gambar-gambar di kelas ataupun gambar-gambar di

buku, dan membantu anak berlatih mengungkapkan pengalamannya waktu di TK.

20

Wawancara dengan Ibu Rani, pendidik kelas 1C, didapatkan informasi

kesulitan yang dihadapi dalam mengajar tematik adalah pada tema pengalamanku

karena banyak anak-anak yang agak kesulitan dalam percakapan, ada beberapa

siswa yang belum bisa membaca, memperagakan dan menyampaikan ungkapan dan

ajakan, terima kasih. Adapaun solusi yang diambil Rani adalah dengan membuat

kartu, kartu bergilir kartu undian atau apa, bermain peran, bermain tebak-tebakan

siapa yang bisa jawab, dikasih kesempatan memainkan peran, dikasih nama si A, si

B, si C, mereka bergantian, mereka juga perform. Akan tetapi media dan metode

itu masih kurang efektif, kalau mau membuat yang lebih interaktif, pendidik-

pendidik belum bisa membuatnya.

Hasil wawancara dengan Ibu Tutik, pendidik yang pernah mengampu kelas

1, juga menghadapi kesulitan saat mengajarkan tema di kelas I pada semester 2

adalah tema pengalamanku, anak-anak masih sulit mengungkapkan sesuatu, kalau

di TK ada brand storming, ungkapan anak kita tulis di papan tulis. Kesulitan lainnya

adalah mengungkapkan pujian terhadap pekerjaan teman, pendidik perlu

mepancing dengan brand storming. Solusi yang dilakukan Tutik adalah memakai

gambar-gambar untuk memancing anak-anak dalam mengungkapkan dan memuji

dengan gambar.

Kesulitan senada juga didapat dari hasil wawancara dengan Ibu Sanah, pernah

mengampu kelas 1 pada waktu mengajar di kelas I adalah pada tema pengalamanku,

karena materi “mengungkapkan” agak susah. Solusi yang diambil Sanah adalah

dengan gambar-gambar untuk membantu anak-anak. Karena pada gambar itu ada

contoh, sehingga memancing anak untuk bisa mengungkapkan.

21

Berdasarkan analisis hasil wawancara dengan pendidik kelas 1A, B, C, dan

pendidik yang pernah mengampu kelas 1, maka dapat disimpulkan bahwa semua

pendidik mengalami kesulitan di dalam mengajar tematik kelas 1. Adapun

kesulitannya berbeda-beda ada yang mengalami kesulitan pada penyampaian

materi, ada yang pada karakter anak, ada juga yang pada keterbatasan media. Semua

pendidik menyambut baik jika diperkenalkan dengan aplikasi permainan edukatif

untuk digunakan dalam pembelajaran. Oleh karena itu, peneliti dengan kondisi

kebutuhan pendidik, dalam penelitiannya mengembangkan aplikasi pembelajaran

untuk memberikan solusi dalam penyampaian materi yang menjadi kesulitan

pendidik. Kesulitan yang harus diberi solusi padamateri kelas 1, pada materi tema

pengalamanku, dari kebutuhan tersebut peneliti membuat aplikasi pembelajaran

dengan permainan yakni Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) tema pengalamanku,

adapun dalam materi aplikasi tersebut dikategorikan dalam 5 kelompok materi

permainan, yakni bahasa, matematika, pendidikan kewarganegaraan (PKn), seni

budaya dan prakarya (SBdP) serta evaluasi dalam apliaksi yang mencakup empat

aspek materi tersebut (lihat lampiran 6).

Hasil Analisis Materi

Analisis terhadap buku ajar Bupena 1C yang diterbitkan PT Erlangga

menunjukkan beberapa materi untuk pengembangan aplikasi permianan edukatif

Si Marbel. Materi-materi tersebut adalah mengenal ungkapan pujian, bilangan

cacah, Pancasila, dan elemen musik. Pada materi mengenal ungkapan pujian,

aplikasi secara otomatis menyajikan pengalaman anak yang melakukan kegiatan

22

positif beserta pilihan jawabannya, lalu peserta didik diminta memilih kalimat

pujian yang sesuai dengan pengalaman. Pada materi bilangan cacah, aplikasi

menyajikan cerita disertai gambar benda, peserta didik diminta menjumlah banyak

benda sesuai gambar. Pada materi Pancasila, aplikasi menyajikan gambar lambang

negara serta simbolnya, peserta didik diminta mengamati dan menyebutkan nama

simbol, bunyi sila sesuai simbol, dan pengamalan Pancasila sesuai masing-masing

sila. Pada materi SBdP (Seni Budaya dan Prakarya), aplikasi menyajikan materi

tempo, peserta didik diminta untuk menyanyi sesuai tempo sambil bergerak sesuai

lagu.

23

BAB III

PENGEMBANGAN APLIKASI

A. Hasil Penelitian

Peneliti mengembangkan permainan aplikasi edukatif Si Marbel ini atas ide

dan rancangan dari peneliti, dalam pembuatannya peneliti bekerjasama dengan

Mohammad Safari, beliau adalah progamer aplikasi. Program yang digunakan

adalah Adobe Animate CC.

B. Pembahasan

Langkah-langkah pengembangan aplikasi permainan edukatif Si Marbel

model ADDIE, 28

1. Analysis (Analisis)

Kebutuhan sekolah terhadap aplikasi permainan edukatif Si Marbel

sebagaimana yang diuraikan pada Bab II.

2. Desain (Perancangan)

Desain perancangan adalah berupa aplikasi permainan edukatif. Menentukan

nama aplikasi yaitu “Si Marbel” (Aplikasi Mari Belajar). Langkah-langkah

desain aplikasi “Si Marbel” adalah : (a) membuat ide/ gagasan, (b)

menganalisa kebutuhan dan karakteristik peserta didik, (c) merumuskan

tujuan, (d) menentukan kerangka isi bahan pelajaran, (e) menentukan jenis

28 Robert Maribe Branch, Instructional Design the ADDIE….., 2.

24

media, (f) menentukan treatmen dan partisipasi peserta didik, (g) membuat

skets/story board, (h) pelaksanaan pembuatan media, (i) penyuntingan, (j)

ujicoba, (k) melaksanakan kegiatan dan mengevaluasi. Langkah-langkah

pengembangan secara terperinci pada development (pengembangan) di

bawah ini.

3. Development (Pengembangan)

Pengembangan Si Marbel memiliki 8 bagian yaitu cover, daftar materi

pembelajaran, muatan bahasa Indonesia, Matematika, PPKn, SBdP, evaluasi

pembelajaran, dan sertifikat

1) Cover

Cover adalah tampilan awal ketika Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) dibuka.

Cover terdiri dari nama aplikasi beserta singkatannya, tema dan tanda panah.

Untuk melanjutkan ke halaman berikutnya, guru atau siswa hsrus klik tombol

panah.

Gb. 3.1.Sampul Aplikasi Permainan Edukatif Si Marbel

panah

25

2) Menu

Menu terdiri dari tombol (home dan silang) dan materi ajar tema 5

“Pengalamanku” yang terdiri dari “Kalimat Pujian, Bilangan Cacah, Pancasila,

Elemen Musik, dan Evaluasi”. Tombol “home” untuk melihat seluruh isi. Sedangkan

tombol “silang” untuk berhenti menggunakan aplikasi.

Berkaitan dengan materi, sub tema didesain dengan gambar pulau dan nama

pulau. Untuk masuk ke materi, pendidik atau peserta didik harus klik masing-masing

gambar. Untuk keluar dari aplikasi pendidik dan peserta didik dengan cara klik tanda

silang. Untuk kembali ke materi awal dengan cara klik tanda home.

Gb. 3.2. Daftar Materi Pembelajaran

3) Materi Pembelajaran Tematik

Materi pembelajaran tematik yang dipelajari menggunakan permainan

edukatif Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) ini diambil dari buku Bupena yang

diterbitkan oleh PT Erlangga jilid 1C tema 5 “Pengalamanku”. Materi pembelajaran

langsung dimasukkan ke aplikasi, pendidik menjelaskan materi pembelajaran dari

aplikasi tersebut.

silang home

26

Gb. 3.3 Muatan Bahasa Indonesia

Gb. 3.4. Muatan Matematika

Gb. 3.5. Muatan PPKn

Home Silang

Panah ke kiri Panah ke kanan

27

Gb. 3.6. Muatan SBdP

4) Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi pembelajaran dilaksanakan setelah akhir pembelajaran, evaluasi

dilakukan melalui aplikasi. Evaluasi dalam aplikasi bersifat sebagai latihan,

sedangkan untuk penilaian akhir menggunakan ulangan online melalui link google

form.

28

Gb. 3.7 Evaluasi Pembelajaran

5) Reward

Reward diberikan kepada peserta didik yang nilainya mencapai KKM

(Kriteria Ketuntasan Minimal) pelajaran yang dibuat oleh guru, pada awal tahun

pelajaran. KKM pada aplikasi muncul secara otomatis dan sertifikat akan didapatkan

oleh peserta didik setelah menyelesaikan pembelajaran.

Gb. 3.8. Sertifikat

29

Evaluation Kelayakan Aplikasi (Evaluasi/Umpan balik)

Sebelum digunakan untuk pembelajaran, aplikasi permainan edukatif diuji

kelayakan oleh ahli media dan ahli materi. Adapun standar penilaian menggunakan

skala likert menurut Sukmadinata:29 (lihat tabel 3.1)

Tabel 3.1

Skala Likert Penilaian Angket Pendapat Ahli

No Kriteria Keterangan Nilai

1 SB Sangat Baik 4

2 B Baik 3

3 C Cukup 2

4 K Kurang 1

Persentase kelayakan dihitung dengan menggunakan rumus:

𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑦𝑎𝑘𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100

Pembagian kategori kelayakan hanya dengan memperhatikan rentang

bilangan persentase. Kondisi maksimal yang diharapkan adalah 100%, maka rentang

dari 26% sampai dengan 100% dibagi rata sesuai empat kategori skala likert di atas.30

Pembagian kategori validitas adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2

Kategori Validitas

Interval Persentase Nilai

76-100 % Valid

56-75 % Cukup

26-50 % Tidak Valid

29 Sukmadinata, Nana Syaodih, Metodologi Penelitian Penddidikan, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2012:226

30 Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. 2010:44.

30

Uji validitas aplikasi dilaksanakan tanggal 18 Maret 2020, di Pulutan

Sidorejo Kota Salatiga, oleh Sri Wahyudi, M.Pd. Uji validitas materi

dilaksanakan tanggal 18 Maret 2020, di Dukuh Sidomukti Kota Salatiga, oleh

Drs. Munawar HM, M.Pd. Prosedur uji validitas, peneliti datang ke penguji

dan menunjukkan aplikasi, selanjutnya penguji mengkaji isi aplikasi secara

keseluruhan dan memberikan masukan untuk evaluasi yang harus direvisi.

Hasil uji ahli media diperoleh skor 90, sedangkan hasil uji ahli materi

diperoleh skor 93, maka diperoleh rerata 91,5, artinya pengembangan aplikasi

permainan edukatif Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) sebagai media

pembelajaran tematik dinyatakan valid. (lihat lampiran hasil uji aplikasi ahli

media dan materi). Berdasarkan hasil penilaian tim ahli dapat disimpulkan

bahwa aplikasi permainan edukatif Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) bisa

diimplementasikan untuk pembelajaran di kelas 1 MI Negeri Salatiga.

31

BAB IV

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN SI MARBEL (APLIKASI MARI

BELAJAR)

A. Hasil Penelitian

Bab ini membahas efektifitas Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) yang

diaplikasikan dalam pembelajaran Tema 5 Pengalamanku di MI Negeri Salatiga.

Implementasi aplikasi dilakukan dengan membuat RPP pertemuan pertama dan

pertemuan kedua, kisi-kisi soal, soal pre test dan post tes, lembar penilaian peserta

didik. Implementasi (penerapan) secara terperinci akan dibahas pada Bab IV.

Dalam penerapan ini, peneliti melakukan pre-test, pembelajaran dan post-test

untuk mengetahui perbedaan sebelum penggunaan dan sesudah penerapan aplikasi

edukatif ini. Pelaksanaan pre-test dilakukan secara langsung di kelas, sedangkan

pembelajaran atau penerapan aplikasi dan post-test dilaksanakan secara online.

Sehubungan dengan pandemi virus covid-19 maka untuk pembelajaran

menurut surat edaran mendikbud no 4 tahun 2020 tertanggal 24 Maret 2020

dilaksanakan secara online dari rumah masing-masing, aturan ini berisi bagaimana

memprioritaskan kesehatan para siswa, guru dan seluruh waga sekolah.31 Prosedur

menggunakan Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) dalam pembelajaran adalah

sebagai berikut: a) Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) dibuat link, b) lamat link

tersebut dikirim ke group whatshap kelas IB, c) Peneliti memberikan arahan di

31 Surat edaran mendikbud no 4 tahun 2020, tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan

dalam masa darurat penyebaran coronavirus disease (covid-19).

32

group kepada orang tua peserta didik, baik dalam penerapanan aplikasi maupun

dalam evaluasi pembelajaran (pre-tes).

B. Pembahasan

a. Perencanaan

Instrumen penelitian yang disiapkan oleh peneliti berupa kisi-kisi soal, soal,

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), lembar penilaian Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), lembar penilaian pretes dan postes. (lihat lampiran 11)

Penyusunan instrumen penilaian dimulai dengan membuat kisi-kisi soal, kemudian

membuat soal, lalu soal diujicobakan dan di uji validitas dan reliabilitas, soal yang

valid selanjutnya digunakan untuk melakukan penelitian. Kemudian menyusun

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan media aplikasi permainan

edukatif Si Marbel. Selanjutnya hasil pre test dan post test diuji desktiptif, uji

normalitas, dan uji t untuk menentukan efektifitas pengembangan permainan

edukatif Aplikasi Mari Belajar (Si Marbel) dalam pembelajaran tematik kelas 1 MI

Negeri Salatiga.

b. Pelaksanaan

Impelementasi Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) dengan tahapan pretest

secara langsung di kelas, pembelajaran, dan posttest dilakukan secara daring,. Kelas

daring ini dilaksanakan karena adanya masa pandemi korona atau yang dikenal

dengan covid-19. Kelebihannya dari pelaksanaan pembelajaran online adalah

peserta didik dan orang tua bisa mengenal pembelajaran dengan teknologi, adapun

kekurangannya adalah kesulitan yang dialami ada 25 persen peserta didik dan orang

33

tua terkendala dengan adanya pembelajaran daring atau online. Solusi yang diambil

peneliti atas kesulitan pembelajaran ini adalah dengan cara mendatangi rumah

peserta didik yang mengalami kesulitan dan membimbing peserta didik

melaksanakan pembelajaran.

Proses pembelajaran dilaksanakan pada tanggal 30-31 Maret 2020 yang

melibatkan pendidik, peserta didik, orang tua peserta didik, dan peneliti. Sebelum

memulai pembelajaran, siswa harus mengunduh Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar)

di https//gg.gg/MediaOnlineTemaPengalamanku.. Selama proses ini, siswa dan

orang tua dipandu dengan pesan-pesan Whatsapp. Pembelajaran dimulai dengan

penjelasan penggunaan aplikasi dilanjutkan tanya jawab selama 70 menit.

Pembelajaran ditutup dengan posttest pada hari kedua bagi yang belum

menyelesaikan posttest bagi yang belum bisa mengunduh materi dipandu kembali

dan didatangi oleh peneliti dan wali kelas dilaksanakan selama 70 menit.

Uji Validitas dan Reliabilitas

Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan

suatu instrumen. Sebuah instrumen dinyatakan valid apabila mampu mengukur apa

yang diinginkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat.

32 Teknik yang digunakan untuk mengetahui kesejajaran adalah teknik korelasi

32 Arikunto, Prosedur Penelitian….., 44.

34

product moment yang dikemukakan Pearson. Rumus korelasi product moment

dengan angka kasar. 33

𝑟𝑥𝑦 =𝑛 ∑ 𝑥𝑦 − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦)

√[𝑛 ∑ 𝑥2 − (∑ 𝑥)2][𝑛 ∑ 𝑦2 − (∑ 𝑦)2]

Keterangan:

rxy = koefisien korelasi pearson

x = variabel bebas

y = variabel terikat

n = jumlah data

Untuk mencari besar koefesien validitas dalam dalam penelitian ini

menggunakan SPSS. Cara pengolahan data uji validitas dari SPSS 20 adalah

Analyze --- Scale --- Reliability Analysis

Dasar pengambilan keputusan item yang valid berdasarkan kriteria Naniek

Sulistya Wardani bahwa suatu item instrument penelitian dianggap valid jika

memiliki koefisien corrected item to total correlation ≥ 0,20. Kategori inilah yang

digunakan untuk menentukan apakah item valid atau tidak, dengan rentang indeks

validitas sebagai berikut:34

Tabel 4.1

Rentang Indeks Validitas

33 ibid 34 Wardani, Naniek Sulistya, dkk. Asesmen Pembelajaran SD. Jakarta: Depdiknas.2009

No Indeks Interprestasi

1 0.81-1.00 Sangat tinggi

2 0.61-0.80 Tinggi

3 0.41-0.60 Cukup

4 0.21-0.40 Rendah

5 0.00-0.20 Sangat rendah

35

Berdasarkan tabel uji validitas soal pretes dan postes dapat dilihat pada kolom

koefisien corrected item to total correlation ≥ 0,20, artinya soal dinyatakan valid,

dan selanjutnya dapat digunakan untuk melakukan penelitian. (lihat lampiran 9)

Reliabilitas

Menurut Sugiyono reliabilitas adalah instrumen yang dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data karena intrumen tersebut sudah dianggap

baik. Intrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius mengarahkan responden

untuk memilih jawaban-jawaban tertentu. Reliabel artinya dapat dipercaya juga

dapat diandalkan. Sehingga beberapa kali diulang pun hasilnya dapat tetap sama

(konsisten). Taraf reliabilitas suatu tes dinyatakan dalam suatu koefisien yang

disebut koefisien reliabilitas (rtt ). Rumus reliabilitas dengan metode Alpha

adalah:35

𝑟𝑖 = 𝑘

𝑘 − 1 [1 −

∑ 𝑠𝑖2

∑ 𝑠𝑡2]

Keterangan :

𝑟𝑖 : koefisien realibilitas alpha

k : mean kuadrat antara subyek

∑ 𝑠𝑖2 : mean kuadrat kesalahan

∑ 𝑠𝑡2

: varians total

35 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan….., 2016

36

Koefisien reliabilitas selalu berada dalam rentangan 0 - 1 yang menunjuk

pada persentase varian error dengan sumber variasi yang berbeda. Untuk

mengetahui reliabilitas skor tes dalam penelitian ini menggunakan SPSS 20 adalah:

Analyze ----- Scale ---- Reliability Anlysis

Berikut tabel rentang indeks reliabilitas menurut Naniek Sulistya Wardani:36

Tabel 4.2

Rentang Indeks Reliabilitas

No Indeks Interprestasi

1 0.80-1.00 Sangat reliable

2 < 0.60-0.80 Reliabel

3 < 0.40-0.60 Cukup Reliabel

4 < 0.20-0.40 Agak Reliabel

5 < 0.20 Kurang Reliabel

Tabel 4.3

Hasil Uji Reliabititas

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items N of Items

,910 ,913 20

Berdasarkan uji reliabilitas terhadap soal yang berjumlah 20 butir yang terdiri

dari soal pilihan ganda, pada cronbach’s alpha based on standardized items

memiliki nilai 0,913, sehingga dinyatakan reliabilitas soal adalah sangat reliabel.

36 Wardani, Naniek Sulistya, dkk. Asesmen Pembelajaran SD. Jakarta: Depdiknas. 2009

37

Uji Efektivitas Penggunaan Aplikasi

Data diklasifikasikan berdasarkan jenis dan komponen produk yang

dikembangkan secara deskriptif maupun dalam bentuk perhitungan kuantitatif.

Penyajian hasil analisis dibatasi pada hal-hal yang bersifat faktual, sebagai dasar

melakukan revisi produk. 37 Pengembangan produk menggunakan desain penelitian

“One – Group Pretest – Postest Design”, dengan rumus sebagai berikut:

Rumus di atas menjelaskan bahwa O1 hasil nilai pre test (sebelum),

sedangkan O2 hasil dari nilai post test (sesudah) menggunakan media pembelajaran

edukatif.38 Berdasarkan hasil keduanya dilanjutkan dengan uji t. Uji t yang

digunakan yaitu uji paired samples t test menggunakan program SPSS.

Hasil rata-rata pre test sebelum diberikan treatmen pembelajaran

menggunakan aplikasi permainan edukatif Si Marbel adalah 72,50. Adapun rata-

rata post test setelah diberikan treatmen pembelajaran menggunakan aplikasi

permainan edukatif Si Marbel adalah 92,19, artinya setelah diberi pembelajaran

menggunakan permainan aplikasi edukatif Si Marbel mencapai hasil belajar yang

tinggi. (Nilai pre test dan post test terlampir pada lampiran 14 dan 15).

Statistik Deskriptif

Statistik deskriptif untuk mengetahui penggunaan permainan edukatif

Aplikasi Mari Belajar (Si Marbel) peserta didik dengan nilai pre test dan pos test.

Data diolah dan disajikan ke dalam bentuk tabel yang meliputi mean (Me), modus

37 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan …….., 407. 38 Budiyono Saputro, M. Mas’ud, H. Saputra, and A. Kuswaya “Learning Effectivennes of

Department-based Integrated Science….., 1-8.

O1 X O2

38

(Mo) dan median (Md), standart deviasi (S). Rumus perhitungan yang diambil dari

Sugiyono.39 Penghitungan uji deskriptif menggunakan bantuan SPSS 20 for

windows, yaitu:

Analyze-descriptiv statistic-frequencies-masukkan data ke kolom variabel-

statistic-continue-ok

Tabel 4.4

Deskriptif Statistik Nilai Pre test

Statistics

Nilai Pre test

N Valid 16

Missing 0

Mean 72,50

Std. Error of Mean 3,926

Median 70,00

Mode 70

Std. Deviation 15,706

Variance 246,667

Range 50

Minimum 50

Maximum 100

Sum 1160

Sumber data: dicopy dari SPSS 20 For Windows

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat deskripsi nilai pre test diperoleh nilai

tertinggi =100; nilai terendah =50; rata-rata nilai (Mean) =72,50; nilai tengah dari

kelompok data (median) =70,00; dan nilai yang sering muncul dalam kelompok

data (modus)= 70.

39 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan……, 54

39

Tabel 4.5

Deskriptif Statistik Nilai Pos test


Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat deskripsi nilai pre test adalah nilai

tertinggi =100; nilai terendah = 80; rata-rata nilai (Mean) =92,19; nilai tengah dari

kelompok data (median) =92,50; dan nilai yang sering muncul dalam kelompok

data (modus)=90.

Uji Normalitas

Uji normalitas penggunaan permainan edukatif Aplikasi Mari Belajar (Si

Marbel) dilakukan dengan menggunakan teknik one sampel kolmogorov-smirnov

tes. Perhitungan dilakukan dengan menggunakan SPSS 20 for window yaitu:

analyze-nonparameric-legacy dialogs- test sampel K .S.

Statistics

Nilai Post test

N Valid 16

Missing 0

Mean 92,19

Std. Error of Mean 1,441

Median 92,50

Mode 90a


Variance 33,229

Range 20

Minimum 80

Maximum 100

Sum 1475

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

40

Tabel 4.6

Hasil Uji Normalitas Soal Pretes

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Nilai Pre test

N 16

Normal Parametersa,b Mean 72,50


Most Extreme Differences

Absolute ,126

Positive ,126

Negative -,124

Kolmogorov-Smirnov Z ,503

Asymp. Sig. (2-tailed) ,962

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.


Hasil pengolahan SPSS Kolmogorov-Smirnov Z pre test adalah 0,503 dengan

p=0,962. Hal ini menunjukkan bahwa hasil penilaian pre test adalah berdistribusi

normal.

Tabel 4.7

Hasi Uji Normalitas Soal Postes

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Nilai Pos tes t

N 16

Normal Parametersa,b Mean 92,19


Most Extreme Differences

Absolute ,187

Positive ,148

Negative -,187

Kolmogorov-Smirnov Z ,749

Asymp. Sig. (2-tailed) ,629

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.


Hasil pengolahan SPSS Kolmogorov-Smirnov Z nilai pre test adalah 0,749

dengan p= 0,629. Hal ini menunjukkan bahwa hasil penilaian post test adalah

berdistribusi normal.

41

Setelah sampel diuji normalitas dan dinyatakan berdistribusi normal, maka

selanjutnya melakukan uji Paired Sample T-test.

Analisis Uji t

Analisis t-test yang digunakan untuk mengetahui perbedaan hasil penilaian

pembelajaran menggunakan aplikasi permainan edukatif Si Marbel pada nilai pre

test dan nilai pos test. Uji t tes menggunakan SPSS 20 adalah :

Analyze – compare means – paired sample t test pada variabel 1 masukkan

nilai pre test dan pada variabel 2 masukkan nilai post test – klik ok.

Tabel 4.8

Paired Samples Statistics

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error Mean

Pair 1 Nilai Pre test 72,50 16 15,706 3,926

Nilai Pos test 92,19 16 5,764 1,441


Tabel Paired Samples Statistics menunjukkan nilai deskriptif nilai pre test dan pos

test. Nilai pre test mempunyai nilai rata-rata (mean) 72,50 dari 16 data. Sebaran data (Std.

Deviation) yang diperoleh adalah 15.706 dengan standar error 3.926. Nilai post test

mempunyai nilai rata-rata (mean) 92.19 dari 16 data. Sebaran data (Std.Deviation) yang

diperoleh 5.764 dengan standar error 1.441. Hal ini menunjukkan nilai post test pada data

lebih tinggi dari pada nilai pre test. Namun rentang sebaran data tes akhir juga menjadi

semakin lebar dan dengan standar error yang semakin tinggi.

42

Tabel 4.9

Paired Samples Correlations

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 Nilai Pre test & Nilai Pos test 16 -,028 ,919


Tabel Paired Samples Correlations menunjukkan nilai korelasi yang

menunjukkan hubungan kedua nilai pre test dan pos test. Hal ini diperoleh dari

koefisien korelasi Pearson bivariat (dengan uji signifikansi dua sisi) untuk setiap

variabel yang dimasukkan.

Tabel 4.10

Paired Samples Test

Paired Samples Test

Paired Differences t Df Sig. (2-

tailed) Mean Std.

Deviati

on

Std.

Error

Mean

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1

Nilai Pre test

- Nilai Pos

test

-19,688 16,879 4,220 -28,682 -10,693 -4,666 15 ,000


Tabel Paired Samples Test merupakan tabel utama dari output yang

menunjukkan hasil uji yang dilakukan. Hal ini dapat diketahui dari nilai signifikansi

(2-tailed) adalah 0.000 (p < 0.05). Sehingga hasil pretest dan postest mengalami

perubahan yang signifikan (berarti). Berdasarkan statistika deskriptif nilai pre test

dan nilai post test terbukti nilai post test lebih tinggi, maka dapat disimpulkan

bahwa ada perbedaan hasil belajar sebelum dan sesudah diberi pembelajaran

menggunakan aplikasi permainan edukatif Si Marbel.

43

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

1. Kebutuhan aplikasi permainan edukatif sebagai media pembelajaran tematik

diperlukan di MI Negeri Salatiga, khususnya pada siswa kelas 1 terutama

tema 5 "Pengalamnku" yang meliputi mata pelajaran Bahasa Indonesia,

SBdP, Pendidikan Kewarganegaraan, dan matematika. Materi yang

dimasukkan ke aplikasi adalah Mengenal Ungkapan Pujian, Bilangan Cacah,

Pancasila, dan Elemen Musik.

2. Aplikasi permainan edukatif Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar)

dikembangkan menggunakan Adobe Animate CC. Setelah proses

pengembangan Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) diuji kelayakannya oleh

para ahli media/aplikasi dan ahli materi. Hasil penilaian pakar media masing-

masing adalah 90 dan 93. Rata-rata adalah 91,5 yang menunjukkan bahwa

pengembangan Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar ) valid dan dapat diterapkan

untuk pembelajaran di kelas 1 MI Negeri Salatiga.

3. Uji efektifitas menunjukkan signifikansi (2-tailed) adalah 0,000 (p

44

B. Saran

1. Pendidik dapat mengatasi kebutuhan media pembelajaran dengan permainan

edukatif Si Marbel (Aplikasi Mari Belajar) sebagai media pembelajaran

tematik yang inovatif dan kreatif.

2. Pendidik dapat mengembangkan aplikasi media pembelajaran edukatif yang

lainnya secara mandiri dengan menggunakan model pengembangan ADDIE;

dan

3. Pendidik dapat menggunakan hasil pengembangan aplikasi permainan

edukatif sebagai media pembelajaran tematik pada tema yang lain untuk

meningkatkan hasil belajar peserta didik.

45

DAFTAR PUSTAKA

Buku

Arikunto, Suharsimimi “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek”, Jakarta:

Rineka Cipta, 2010.

Eliyawati, Cucu. Hermawan, Asep Herry, Badru Zaman “Media dan Sumber

Belajar TK”, Jakarta: Universitas Terbuka, 2013.

Heinich, Molenda dan Russel, Instructional Media and Technology For Learning,

Jersey: Prentice Hall, Englewood Cliffs, 1993.

Pribadi, Benny A, Model Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta: Dian Rakyat, 2009.

Robert Maribe Branch, Instructional Design the ADDIE Approach, New York:

Springer, 2009

Sanjaya, Wina. Perencanaan dan Design Pembelajaran, Jakarta: Kencana. 2017.

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan

R/D), Bandung:Alfabeta, 2016.

Sukmadinata, Nana Syaodih, “Metodologi Penelitian Pendidikan, Bandung: PT.

Rosdakarya, 2012.

Wardani, Naniek Sulistya, “Assesmen Pembelajaran SD”, Jakarta: Depdiknas,

2009.

Zainal, Aqib, Pedoman Teknis Penyelenggaraan PAUD. Bandung: Nuansa Aulia,

2011.

Karya Ilmiah

Abadi, M. K. H Pujiastuti, and L. D. Assaat, “Development of Teaching Materials

Based Interactive Scientific Approach towards the Concept of Social

Arithmetic For Junior High School Student”, Journal of Physics:

Conference Series, Number 812 (2017).

Askar, Muhammad and Atik Wartini, “Al Qur’an dan Pemanfaatan Permainan

Edukatif”, Journal Al Afkar, Vol III, no 1, 2015.

46

Hasanah, Uswatun, “Penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) Pada Taman

Kanak-kanak Di Kota Metro Lampung”, Journal Pendidikan Anak,

Vol. 5, no 1, 2019.

Hijriati, “Peranan dan Manfaat APE Untuk Mendukung Kreatifitas Anak Usia

Dini”, Journal PAUD Unsyiah Vol. 3, no 2, 2017.

Lawrence Cheung, “Using the ADDIE Model of Instructional Design to Teach

Chest Radiograph Interpretation”, Journal of Biomedical Education

(2016)

Muslimin, Zidni Immawan, dan Ariyanti, Efektifitas Alat Permainan Edukatif

Berbasis Media dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung pada

Anak Kelas 2 di SD N 2 Wonotirto Bulu Temanggung, jurnal Psikologi

Tabularasa, Vol 10, No. 1 April 2015.

Nyimas Muazomi, 2009, Pengembangan Alat Permainan Edukatif Pendidikan

Anak Usia Dini Melalui Aplikasi Micosoft Powerpoint. Jurnal Ilmiah

Universitas Batanghari Jambi, Vol.17, No 1, Tahun 2017.

Saputro, Budiyono dan M. Mas’ud, H. Saputra, and A. Kuswaya “Learning

Effectivennes of Department-based Integrated Science Interpretation”,

Journal of physics: Internasional seminar on science Education, Bristol

Kingdom, 2019

Somakim, Andi Suharman, Kodri Madang & Taufiq, “Developing Teaching

Materials PISA based for Mathematics and Science of Junior High

School”, Journal of Education and Practice 7 (2016)

Suarta, I Nyoman, Baik Nilawati Astini, Nurhasanah, Ika Rachmayani, Identifikasi

Pemafaatan Alat Permaian Edukatif (Ape) Dalam Mengembangkan

Motorik Halus Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan Anak, Volume 6,

Edisi 1, 2017.

Syamsuardi, Penggunaan Alat Permainan Edukatif (Ape) Di Taman Kanak-Kanak

Paud Polewali Kecamatan Tanete Riattang Barat Kabupaten Bone,

jurnal Publikasi, Volume II No. (Tahun 2012).h.61

Wartini, Atik dan Muhammad Askar, “Al-Qur’an dan Pemanfaatan Permainan

Edukatif.”, Journal Al-Afkar, Vol.III,No.1 (April 2015)

Widiyatma, Anggi “Pengembangan Media Interaktif Game Petualangan Berbasis

RPG-Maxer XP”, Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,

Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Yogyakarta, (Agustus

2016)

47

Wijayanti, Rina, Permainan Tradisional sebagai media pengembangan kemampuan

social, Cakrawala Dini.Vol 5 no 1. (Mei 2014)

Wijayanto, Pikir Wisnu & Yahdi Siradj, “The Educational Game “Indonesia

Tribes” for The Kindergarten Studens”, Journal International of

Pedagogy and Theaacher Education (IJPTE). School of Applied

Science, Telkom University, Indonesia , Vol. 1, Issue 1, (April 2017)

Perundang-Undangan

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 3

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003

Surat Edaran Mendikbud no 4 tahun 2020, tentang Pelaksanaan Kebijakan

Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease

(Covid-19), tertanggal 24 Maret 2020.

Lampiran 1

Jadwal Pelaksanaan Penelitian

No Kegiatan Januari Februari Maret

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Pembuatan Proposal v

2 Penyusunan Panduan

Wawancara v

3 Pelaksanaan

Wawancara v

4 Pelaksanaan

Observasi

v

5 Penyusunan Aplikasi

Permainan Edukatif

v v

v v v

6 Penyusunan Alat

Evaluasi

v

7 Implementasi

penggunaan Aplikasi

Permainan Edukatif

v

8 Analisis Data v

9 Penyusunan Laporan v v

Lampiran 2

Lampiran 3

Hasil Wawancara

1. Ibu Mustafifah ( Guru IA) Siti : Assalamu’alaikum Bu Mus, saya SIti mahasiswa pasca sarjana

IAIN Salatiga, mau mengadakan penelitian di kelas I, terkait

kesulitan penyampaian materi di kelas I.

Mus : Wa’alaikumussalam

Siti : Ibu, selama ibu mengajar di kelas I, adakah kesulitan mengajarkan

tema di kelas I?

Mus : Waktu itu materi SDBD kan perlu bahan, dan bahannya missal

menempel dengan kertas koran. Kan bahannya agak riwil dan

papan untuk menempel sudah kami siapkan, tetatp tetap meminta

bantuan orang tua.

Siti Terakait hal tersebut, solusi apa uyang ibu ambil?

Mus : Kerja sama dengan orang tualewat group WA untuk menyiapkan

bantuan dari rumah. Jadi di sekolah tinggal menyiapkan dan sudah

jadi.

Siti : Dengan metode yang ibu sampaikan tadi apakah belum menjawab

solusi.

Mus :Ya sudah, tetapi untuk anak-anak yang hiperaktif perlu

penanganan lebih, agar lebih baik.

Siti : Kalau dengan kesulitan yang Ibu hadapi saya perkenalkan media

edukatif, apakah ibu berkenan memakainya?

Mus : Insya Allah

Siti : Bagaimana pandangan ibu terhadap media edukatif?

Mus : Yang namanya kemajaun, untuk mempercepat membaca dengan

memperkenalkan kepada anak dengan layar LCD, computer atau

laptop yang intinya untuk memajukan anak.

Siti :Terimakasih Bu Mus atas waktunya, terimakasih bantuannya.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarokatuh.

Mus : Wa’alakumussalam warahmatullahi wabarokatuh.

2. Ibu Patmi ( Guru IB)

Siti :Assalamu’alaikum Bu Patmi, saya Siti mahasiswa pasca sarjana



Patmi : Wa’alaikumussalam Bunda


tema di kelas I?

Patmi : Yang namanya pembelajaran ada kesulitan juga ada kemudahan ya

namnaya pembelajaran.

Di kelas I diri itu yang susah tema diriku, dalam memperkenalkan

diri seperti tidak tahu nama bapak ibunya.

Dan tema yang kedua pengalamanku. Anak itu tema pengalamannya

bermacam-macam, tetapi ada yang pandai menyampaikan

pengalamannya tetatpi ada yang malu menyampaikan

pengalamannya. Apalagi menulis sangat minim, dan di TK tidak

dituntut pandai membaca dan menulis, jadi anak kesulitan untuk

menulisnya.

Siti : Terakait kesulitan itu, adakah solusi yang ibu terapkan untuk

menyelesaikan masalah tadi?

Patmi : Yang namanya guru penting ada solusi. Pengalaman kami dengan

alat gambar, melihat gambar-gambar di kelas ataupun gambar-

gambar di buku. Untuk itu mungkin ibu bisa menambakan untuk

membantu berlatih mengungkapkan pengalamannya waktu di kelas

I

Siti : Untuk media yang digunakan di kelas, Ibu biasanya menggunakan

apa?

Patmi : Biasanya gambar-gambar yang dibuat guru ataupun yang ada di

kelas

Siti : Jika saya perkenalkan media edukatif berbasis computer ataupun

laptop, apakah ibu berkenan menggunakannya?

Patmi : Alhamdulillahirobbil alamin, karena masanya seperti itu, bersyukur

kepada Allah kalau panjenengan bisa menambahkan pengalaman

berbasis komputer atau laptop, disini bisa menambah pengalaman

guru atau anak lebih menarik.


Patmi : Alhamdulillah, karena media seperti ini harus tahu, kita dituntut

untuk tidak kurang pengalaman jangan sampai kuper. Saya

mendukung sekali dengan permainan berbasis computer ini sesuai

zamannya.

Siti : Terimakasih Bu Patmi atas waktunya, terimakasih bantuannya.


Patmi : Wa’alakumussalam warahmatullahi wabarokatuh.

3. Ibu Rani Apriliyanasari (Guru IC)

Siti : Assalamu’alaikum Bu Rani, saya Siti mahasiswa pasca sarjana



Rani : Wa’alaikumussalam Bu


tema di kelas I?

Rani : Untuk kesulitan, pada tema pengalamanku, memang banyak anak-

anak yang agak kesulitan, karena ada kesulitan mereka harus

percakapan, ada beberapa siswa yang belum bisa membaca. Dalam

memperagakan, menyampaikan ungkapan dan ajakan, terima kasih

mungkin kalau mereka dibiasakan seperti itu bisa, kalau langsung

menuliskan susah.



Rani : Kalau untuk solusi, mungkin kita membuat kartu, kartu bergilir

kartu undian atau apa, nati kita pilih bermain peran, jadi kita bermain

peran, jadi kita main tebak-tebakan, siapa yang bisa jawab, kita kasih

kesempatan memainkan peran, jadi kita kasih nama si A, si B, si C.

jadi nanti gentian , mereka perform. Saya piker masih kurang efektif,

kalau mau buat yang lebih interaktif saya belum bisa membuatnya.

Siti :Intinya media yang ibu buat belum menjawab solusi

Rani : Iya

Siti :Jika saya perkenalkan media edukatif, apakah ibu berkenan

menggunakannya?

Rani : Saya sangat senang sekali jika ada media edukatif yang interaktif,

karena kita jarang menggunakan, dan pasti akan lebh menarik jika

ada media yang interaktif di laptop yang bisa memicu semangat

belajar


Rani : Untuk pandangan itu, media interaktif atau edukatif sangat menarik

dan dibutuhkan.

Siti :Terimakasih Bu Rani atas waktunya, terimakasih bantuannya.


Rani : Wa’alakumussalam warahmatullahi wabarokatuh.

4. Ibu Tri Pujiastuti ( Guru yang pernah mengajar di kelas I)

Siti : Assalamu’alaikum Bu Tutik, saya SIti mahasiswa pasca sarjana



Tutik : Wa’alaikumussalam Bu Siti, Alhamdulillah ketemu lagi.


tema di kelas I?

Tutik : Kalau semester 2 ini, tema pengalamanku, anak itu kalau

mengungkapkan sesuatu sulit, kalau dulu di TK kan ada brand

storming, ungkapan anak kita tulis di papan tulis. Kesulitan

mengungkapkan pujian terhadap pekerjaan teman, kita perlu di

pancing dengan brand storming.



Tutik : Memakai gambar-gambar untuk memancing anak-anak

mengungkapkan dan memuji dengan gambar yang baik. Misal

gambar kesalahan, seperti meukul dan seperti anak untuk minta maaf

dan itu harus dipancin-pancing.

Siti : Apakah media-media tadi sudah membantu?

Tutik : Membantu ya, tapi kayaknya perlu ada hal baru yang maksimal.

Siti : Jika saya perkenalkan media edukatif, apakah guru-guru di sini

berkenan menggunakannya ya bu?

Tutik : It’s ok. Kayaknya bagus banget buat kita semua disini. Prakteknya

bagaimana Bu Siti?

Siti : Saya kan ambil satu tema, untuk dibuat aplikasi dari hasil

wawancara sesuai tema yang sulit, seperti tema pengalamanku, anak

bisa menggunakan untuk bermain dan belajar dengan laptopbaik

secara individu maupun berkelompok.

Tutik : Siap-siap menerima

Tutik : Bagaimana pandangan ibu terhadap media edukatif?

Rani : Kita membuatnya agak kesulitan karena sudah tua-tua, yang saya

pahami seperti di laptop untuk bisa digunakan pembelajaran.

Siti : Terimakasih Bu Tutik atas waktunya, terimakasih bantuannya.


Tutik : Wa’alakumussalam warahmatullahi wabarokatuh.

5. Ibu Mukasanah ( Pernah mengajar di kelas I)

Siti : Assalamu’alaikum Bu Sanah, saya Siti mahasiswa pasca sarjana



Sanah : Wa’alaikumussalam Bu

Siti : Ibu, saya mendapatkan informasi selama ibu mengajar di kelas I,

adakah kesulitan mengajarkan tema di kelas I?

Sanah : Kalau kesulitan pasti ada bu, kesulitandi tema pengalamanku,

karena mengungkapkan agak susah.



Sanah : dengan gambar-gambar untuk membantu

Siti : Apakah gambar-gambar tadi bisa membantu?

Sanah : Sangat membantu, karena nak-anak dengan gambar itu ada contoh

dan memancing untuk bisa mengungkapkan.

Siti : Jika saya perkenalkan media edukatif, apakah ibu berkenan

menggunakannya?

Sanah : Insya Allah, saya . saya bersyukur sekali kalau ada hal itu bisa

membuat anak-anak dan guru senang, apalagi sesuai tema.


Sanah : Sangat beemanfaat.

Siti : Terimakasih Bu Sanah atas waktunya, terimakasih bantuannya.


Sanah : Wa’alakumussalam warahmatullahi wabarokatuh.

Lampiran 4

Jumlah Peserta Didik Tahun Pelajaran 2019/2020

No Kelas Jumlah Siswa Jumlah

Laki-Laki Perempuan

1 Kelas 1 18 29 47 2 Kelas 2 33 40 73 3 Kelas 3 39 30 69 4 Kelas 4 40 20 60 5 Kelas 5 27 33 60 6 Kelas 6 25 36 61 Jumlah siswa keseluruhan 370

Sumber data tata usaha

Lampiran 5 Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan

No Nama NIP L/P Stat

us

Jabatan Pend

1 Samhudi, S.Pd 197303182005011002 L PNS Kepala

Madrasah

S1

2 Patmi, S.Pd 196601301999032001 P PNS Pendidik S1

3 Rozikin, S.Ag 196208281983031006 L PNS Pendidik S1

4 Mahsun Azmi, S.Ag 197405292001121002 L PNS Pendidik S1

5 Nur Zainudin, S.Pd.I 197004161998031004 L PNS Pendidik S1

6 Khoiron, S.Ag 197207132007101001 L PNS Pendidik S1

pengembangan aplikasi permainan edukatif si …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/8199/1/siti...

Documents