pengaruh tugas problem posing digunakan dalam instruksi matematika untuk prestasi akademik...
DESCRIPTION
aadTRANSCRIPT
PENGARUH TUGAS PROBLEM POSING DIGUNAKAN DALAM INSTRUKSI MATEMATIKA UNTUK PRESTASI
AKADEMIK MATEMATIKA DAN SIKAP MATEMATIKA
Selim GUVERCĐN Suleyman Demirel University, Engineering Faculty, Almaty, 040900, Kazakhstan, email: [email protected] Viktor VERBOVSKĐY Suleyman Demirel University, Engineering Faculty, Almaty, 040900, Kazakhstan
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji efek dari intervensi problem posing pada matematika
siswa kelas 8 tentang prestasi dan sikap terhadap matematika. Masalah yang dibahas dalam penelitian
ini sebagai alat untuk mengamati perbedaan antara kelompok eksperimen dan kontrol. Kami
menganalisis efek dari instruksi problem posing dengan tes yang dirancang khusus pada kegiatan pra
dan pasca. Sementara itu kami mencari respon siswa melalui studi wawancara secara individu yang
telah dilakukan dengan siswa kelas 8 di SMA Kazakhstan untuk siswa berbakat selama semester kedua
tahun akademik 2010-2011. Ada total 54 siswa yang dibagi menjadi dua kelompok. Salah satu kelompok
adalah kelompok eksperimental dan yang lainnya adalah kelompok kontrol. Pada jumlah yang sama
dalam setiap kelompok dengan jumlah 27 siswa. Penelitian ini mengambil dua bulan dalam penelitian
sekolah yang sama menggunakan metode campuran antara komponen kuantitatif dan kualitatif. Data
dari komponen kuantitatif pada pra dan post test yang dianalisis dengan menggunakan paket komputer
SPSS. desain Kualitatif termasuk data melalui siswa dibandingkan dari pra ke post pendapat intervensi.
Kami menggunakan Matematika Prestasi Uji untuk mengukur matematika prestasi akademik siswa.
Untuk mengukur sikap siswa terhadap matematika, kami menggunakan Skala Sikap Matematika .suatu
keandalan tes diukur dengan teknik khusus dan nilai Cronbach Alpha konstan dihitung sebagai 0,83
untuk tes prestasi dan 0,90 untuk skala sikap. Selama instruksi problem posing dengan siswa kelompok
eksperimen kami menggunakan kegiatan yang dirancang untuk masalah khusus dalam kata yang jelas
pada tahap problem posing. Metode pendidikan tradisional yang digunakan dalam kelompok kontrol.
Selain itu, beberapa pertanyaan yang disiapkan untuk siswa yang mendapat skor ekstrim dari kegiatan.
Pada akhir penelitian, data dievaluasi dengan menggunakan paired sample t-test dan analisis
wawancara dengan siswa dilakukan dengan menggunakan metode deskriptif.
Pendidik dan peneliti mencoba untuk menemukan metode baru dalam proses belajar mengajar dari
pendidikan matematika untuk meningkatkan dan mengembangkan kemampuan siswa dalam
memecahkan masalah. Saat ini banyak pendidik di seluruh dunia setuju bahwa metode tradisional pada
proses belajar mengajar tidak bisa mempersiapkan individu untuk masa depan. Tujuan pengajaran
matematika adalah untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak-anak, berpikir logis, swasembada
dan memberdayakan memori. Sementara itu untuk mengembangkan kegiatan kreatif; kemampuan
untuk mengamati, membandingkan, menemukan persamaan dan perbedaan; kemampuan untuk
menganalisis, mensintesis, generalisasi, abstrak; keterampilan aritmatika mental; keterampilan yang
tepat dan logis
bahasa matematika. Umumnya, semua kurikulum tentang pengajaran dan pembelajaran matematika