PENGARUH TUGAS PROBLEM POSING DIGUNAKAN DALAM INSTRUKSI MATEMATIKA UNTUK PRESTASI

AKADEMIK MATEMATIKA DAN SIKAP MATEMATIKA

Selim GUVERCĐN Suleyman Demirel University, Engineering Faculty, Almaty, 040900, Kazakhstan, email: selim60us@yahoo.com Viktor VERBOVSKĐY Suleyman Demirel University, Engineering Faculty, Almaty, 040900, Kazakhstan

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji efek dari intervensi problem posing pada matematika

siswa kelas 8 tentang prestasi dan sikap terhadap matematika. Masalah yang dibahas dalam penelitian

ini sebagai alat untuk mengamati perbedaan antara kelompok eksperimen dan kontrol. Kami

menganalisis efek dari instruksi problem posing dengan tes yang dirancang khusus pada kegiatan pra

dan pasca. Sementara itu kami mencari respon siswa melalui studi wawancara secara individu yang

telah dilakukan dengan siswa kelas 8 di SMA Kazakhstan untuk siswa berbakat selama semester kedua

tahun akademik 2010-2011. Ada total 54 siswa yang dibagi menjadi dua kelompok. Salah satu kelompok

adalah kelompok eksperimental dan yang lainnya adalah kelompok kontrol. Pada jumlah yang sama

dalam setiap kelompok dengan jumlah 27 siswa. Penelitian ini mengambil dua bulan dalam penelitian

sekolah yang sama menggunakan metode campuran antara komponen kuantitatif dan kualitatif. Data

dari komponen kuantitatif pada pra dan post test yang dianalisis dengan menggunakan paket komputer

SPSS. desain Kualitatif termasuk data melalui siswa dibandingkan dari pra ke post pendapat intervensi.

Kami menggunakan Matematika Prestasi Uji untuk mengukur matematika prestasi akademik siswa.

Untuk mengukur sikap siswa terhadap matematika, kami menggunakan Skala Sikap Matematika .suatu

keandalan tes diukur dengan teknik khusus dan nilai Cronbach Alpha konstan dihitung sebagai 0,83

untuk tes prestasi dan 0,90 untuk skala sikap. Selama instruksi problem posing dengan siswa kelompok

eksperimen kami menggunakan kegiatan yang dirancang untuk masalah khusus dalam kata yang jelas

pada tahap problem posing. Metode pendidikan tradisional yang digunakan dalam kelompok kontrol.

Selain itu, beberapa pertanyaan yang disiapkan untuk siswa yang mendapat skor ekstrim dari kegiatan.

Pada akhir penelitian, data dievaluasi dengan menggunakan paired sample t-test dan analisis

wawancara dengan siswa dilakukan dengan menggunakan metode deskriptif.

Pendidik dan peneliti mencoba untuk menemukan metode baru dalam proses belajar mengajar dari

pendidikan matematika untuk meningkatkan dan mengembangkan kemampuan siswa dalam

memecahkan masalah. Saat ini banyak pendidik di seluruh dunia setuju bahwa metode tradisional pada

proses belajar mengajar tidak bisa mempersiapkan individu untuk masa depan. Tujuan pengajaran

matematika adalah untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak-anak, berpikir logis, swasembada

dan memberdayakan memori. Sementara itu untuk mengembangkan kegiatan kreatif; kemampuan

untuk mengamati, membandingkan, menemukan persamaan dan perbedaan; kemampuan untuk

menganalisis, mensintesis, generalisasi, abstrak; keterampilan aritmatika mental; keterampilan yang

tepat dan logis

bahasa matematika. Umumnya, semua kurikulum tentang pengajaran dan pembelajaran matematika