PENGARUH STRATEGI BELAJAR PQ4R (PREVIEW, QUESTIONS,

READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW) TERHADAP HASIL

BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI FAKTORISASI ALJABAR

KELAS VIII SMP N 3 BANYUBIRU

JURNAL

Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika

Oleh

AHMAD FAJARI

202009108

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2014

2

3

4

PENGARUH STRATEGI BELAJAR PQ4R (PREVIEW,

QUESTIONS, READ, REFLECT, RECITE, AND REVIEW) TERHADAP

HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI FAKTORISASI

ALJABAR KELAS VIII SMP N 3 BANYUBIRU

Ahmad Fajari

Program Studi S1 Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan

Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro 52 – 60 Salatiga,

Indonesia, email: boby.fajarie@gmail.com

Abstract

This study aimed to determine the effect of learning

strategies PQ4R (Preview, Questions, Read, Reflect, Recite, and

Review) to learn math results on the factorization algebra class

material for nation's first high school 3 gread 8 Banyubiru. This

type of research is a quasi experimental study. Subjects were eighth

grade students of nation's first high school 3 Banyubiru with a

population of 51 students. Sampling with a total sampling

technique. This sample in this study for gread VIIIA treated using

learning strategies PQ4R (Preview, Questions, Read, Reflect,

Recite, and Review) and gread VIIIB treated with conventional

learning. Data collection techniques using documentation,

observation, and testing. Tests performed using two-sample

comparisons to see the effect of learning strategies PQ4R (Preview,

Questions, Read, Reflect, Recite, and Review) on learning

outcomes of mathematics in eighth grade algebra factorization

material national nation's first high school 3 Banyubiru.Based on

comparisons of two sample calculation results obtained studying

mathematics sig = 0.001 < 0.05. Average learning outcomes in

grade 8a is 82.11 and grade 8b is 59.00. This means it can be

concluded that the learning strategy PQ4R (Preview, Questions,

Read, Reflect, Recite, and Review) effect on mathematics learning

outcomes in eighth grade algebra factorization material nation's

first high school 3 Banyubiru.

Keyword: strategies PQ4R, effect on mathematics learning

5

PENDAHULUAN

Matematika merupakan mata pelajaran yang tak kalah penting dengan

pelajaran lain, berguna sebagai bekal kehidupan masa sekarang dan masa

yang akan datang. Matematika dianggap mata pelajaran yang susah

dimengerti, indikasinya dilihat dari hasil belajar yang diperoleh kurang

optimal (Rahayuningsih, 2011). Guru harus mengetahui dan dapat

menerapkan pembaharuan pendidikan matematika agar dapat

mengembangkan proses pembelajaran yang kondusif sehingga dapat

diperoleh hasil yang maksimal. Salah satu bentuk pembaharuan pembelajaran

adalah dengan memanfaatkan strategi-strategi pembelajaran yang efektif ,

menarik dan bermakna bagi siswa.

Sulistyono dalam Trianto, (2011) mendefinisikan strategi belajar

adalah tindakan khusus yang dilakukan oleh seseorang untuk mempermudah,

mempercepat, lebih menikmati, lebih mudah memahami secara langsung,

lebih efektif dan lebih mudah ditransfer ke dalam situasi yang baru.

Proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya merupakan

pengertian belajar menurut (Slameto, 2010). Proses belajar mengajar di

sekolah khususnya untuk mata pelajaran matematika harus senantiasa

berorientasi bahwa pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua

siswa. Harjono (2009) mengatakan bahwa matematika merupakan ilmu dasar

yang penting untuk mempelajari ilmu-ilmu lainnya sehingga menjadi

pelajaran yang diwajibkan ditingkatan sekolah.

Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai siswa setelah mengalami

proses belajar dalam waktu tertentu untuk mencapai tujuan yang telah

ditetapkan, untuk dapat menentukan tercapai atau tidaknya tujuan

pembelajaran dilakukan usaha untuk menilai hasil belajar. Penilaian ini

bertujuan untuk melihat kemajuan peserta didik dalam menguasai materi yang

telah dipelajari dan ditetapkan. Menurut Sudjana (2011) hasil belajar adalah

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima

pengalaman belajarnya. Berdasarkan pengertian tersebut dapat diketahui

bahwa hasil belajar merupakan hasil yang akan dicapai manusia dari

pengalaman belajar.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SMP N 3 Banyubiru

pada tanggal 29 April 2013 didapatkan hasil belajar matematika siswa kelas

VII rendah, beberapa faktor yaitu faktor keluarga, lingkungan, masyarakat

dan kurangnya minat dan motivasi dari siswa sendiri. Nilai rata-rata Ulangan

Tengah Semester siswa kelas VII adalah 45,08 dengan standar KKM 70,00.

Hasil rata-rata UTS ini menggambarkan bahwa hasil belajar matematika

siswa rendah. Rendahnya hasil belajar ini dikarenakan kurangnya daya ingat

siswa dan kesulitan pemahaman saat pembelajaran berlangsung. Siswa kelas

masih sering membolos jika KBM berlangsung ataupun tidak memperhatikan

dan berbicara sendiri.

6

Slavin (2011) mengatakan bahwa salah satu strategi belajar yang

paling terkenal untuk membantu siswa memahami dan mengingat apa yang

mereka baca ialah prosedur yang disebut strategi PQ4R yaitu P singkatan dari

preview (lihat sekilas), Q adalah question (tanyakan), dan 4R singkatan dari

read (baca), reflect (renungkan), recite (ungkapkan kembali), dan review (kaji

ulang). Prosedur PQ4R menjadikan siswa terfokus pada pengorganisasian

informasi yang bermakna dan melibatkan mereka ke dalam strategi yang

efektif lain, seperti perumusan pertanyaan, penjabaran dan praktik

terdistribusi (kesempatan mengkaji kembali informasi dalam kurun waktu

tertentu).

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Tinah (2010) ia menyatakan

bahwa rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan model

elaborasi metode PQ4R lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar yang

menggunakan metode konvensional. Atinisa (2011) dengan hasil

penelitiannya yaitu strategi PQ4R mempunyai pengaruh yang signifikan

terhadap hasil belajar Siswa. Hasil penelitian dari Ginem (2012) bahwa

strategi PQ4R dapat meningkatan hasil belajar siswa. Sama halnya dengan

penelitian yang dilakukan oleh Mayangsari dkk (2012) menyatakan

penggunaan metode PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dan lebih

efektif dibandingkan metode konvensional. Berbeda dengan penelitian yang

dilakukan oleh Wajdi dkk (2012) mengemukakan bahwa strategi

pembelajaran peta konsep lebih baik dibandingkan dengan strategi PQ4R.

Berdasarkan uraian di atas maka diadakan penelitian lebih lanjut

menggunakan strategi belajar PQ4R. Peneliti tertarik melakukan penelitian

dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan strategi belajar

PQ4R terhadap hasil belajar matematika siswa dengan judul penelitiannya

adalah pengaruh strategi belajar PQ4R (preview, questions, read, reflect,

recite, and review) terhadap hasil belajar matematika pada materi faktorisasi

aljabar kelas VIII SMP N 3 Banyubiru.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini dilakukan di SMP N 3 Banyubiru yang beralamat di

Desa Wirogomo, Banyubiru Kabupaten Semarang pada bulan Juli sampai

Agustus 2013 semester I tahun ajaran 2013/2014. Populasi dalam penelitian

ini adalah semua siswa kelas VIII SMP N 3 Banyubiru tahun ajaran

2013/2014. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik

total sampling, yaitu seluruh populasi dijadikan sampel dalam penelitian.

Kelas VIII A dengan siswa berjumlah 26 sebagai kelas eksperimen dengan

menggunakan strategi belajar PQ4R dan kelas VIII B yang berjumlah 25

siswa sebagai kelas control.

Penelitian ini merupakan penelitian Eksperimen Semu atau kuasi

(Quasi Experimental) yaitu penelitian eksperimental yang penyamaan

kelompok kontrol dengan kelompok ekperimental hanya dalam satu karakter

saja, dan minimal dilakukan dengan cara menjodohkan atau matching

anggota kelompok (Sukmadinata, 2011). Pelaksanaan penelitian ini,

sampelnya dibagi menjadi dua bagian yaitu kelompok eksperimen (VIII A)

7

yang diberikan perlakuan dengan menggunakan strategi belajar PQ4R dan

kelompok control (VIII B) yang diberikan strstegi belajar konvensional.

Kelas VIII A yang berjumlah 26 siswa dan kelas VIII B 25 siswa mempunyai

nilai awal yang tidak jauh berbeda, kemudian diberi perlakuan kelas

eksperimen untuk diketahui hasilnya. Instrumen dalam penelitian ini

menggunakan instrumen tes yang digunakan sebagai posttest dan lembar

observasi yang melibatkan guru kelas sebagai pengamat. Pengujian dilakukan

dengan terlebih dahulu melakukan uji persyaratan yaitu uji normalitas,

apabila data tidak normal menggunakan non parametrik tes man whitney

dilakukan uji banding dua sampel untuk menguji signifikansi perbedaan mean

antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Analisis data menggunakan uji

mann whitney pada spss.

HASIL PENELITIAN

Data sebelum perlakuan terdapat sebanyak 4 siswa pada kelas

eksperimen mempunyai hasil belajar yang rendah terhadap mata pelajaran

matematika, 16 siswa mempunyai hasil sedang, dan 6 siswa mempunyai hasil

yang tinggi. Sebagian besar siswa mempunyai hasil belajar sedang terhadap

mata pelajaran matematika dengan persentase 61,53%. Kelas kontrol,

sebagian besar siswa mempunyai hasil belajar matematika dalam kategori

sedang, yaitu sebanyak 17 dengan persentase 68%. Empat siswa mempunyai

hasil rendah dan 4 siswa mempunyai hasil tinggi. Berdasarkan Test of

Normality terlihat nilai sig = 0,014 < 0,05 maka variabel berdistribusi tidak

normal . Uji analisis menggunakan statistik non parametrik karena data tidak

normal, didapatkan nilai sig 0,924 > 0,05 maka rataan kedua sampel sama.

Hal ini berarti kelas VIIIA dan kelas VIIIB mempunyai hasil belajar awal

yang sama.

Dari pengamatan yang dilakukan oleh guru kelas didapatkan siswa

mengikuti kegiatan belajar dengan baik dan maksimal, seperti mengikuti

matapelajaran dengan baik tanpa ada yang keluar masuk kelas saat kegiatan

belajar mengajar berlangsung. Hasil observasi didapatkan kriteria yang sangat

baik setiap pertemuan pada kelas VIII A yang menggunakan strategi belajar

PQ4R. Hasil posttes sebanyak 0 siswa memperoleh hasil belajar rendah, 22

siswa memperoleh hasil belajar sedang, dan 4 siswa memperoleh hasil belajar

tinggi. Sebagian besar siswa memperoleh hasil belajar yang sedang dengan

persentase 84,61%. Pada kelas kontrol, sebagian besar siswa memperoleh

hasil belajar sedang yaitu 17 siswa dengan persentase 68%, 8 siswa

memperoleh nilai rendah.

8

PEMBAHASAN

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi belajar

PQ4R terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP N 3

Banyubiru. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menguji data yang

terkumpul dari hasil posttest pada kelas VIIIA dan kelas VIIIB dilakukan

pengujian perbedaan rata-rata menggunakan uji banding Independent T test

pada SPSS.

Berdasarkan Tabel 16 nilai Test of Normality terlihat nilai sig = 0,014

< 0,05 maka variabel berdistribusi tidak normal. Hal tersebut menunjukkan

bahwa data nilai matematika kelas VIII SMP N 3 Banyubiru pada tes pertama

berdistribusi tidak normal. Uji analisis menggunakan statistik non parametric

dengan Mann Whitney.

Penelitian dapat tercapai tujuannya jika hasil belajar matematika pada

kelas VIIIA dan kelas VIIIB mempunyai kemampuan awal yang sama atau

rataan sama yaitu nilai signifikan > 0,05, sedangkan data dari kedua kelas

dikatakan memiliki rataan yang berbeda jika nilai signifikan < 0,05. Hasil

analisis dapat dilihat pada Tabel 17. Uji banding dua sampel hasil belajar

siswa sebelum perlakuan didapat nilai signifikansi untuk hasil belajar adalah

0,924 > 0,05, yang berarti rataan kedua kelas sama. Berdasarkan Tabel 14,

diperoleh rata-rata pada kelas VIIIA adalah 49,81 dan pada kelas VIIIB adalah

50,20, perbedaan rata-rata pada kedua kelas tidak terlalu signifikan, hanya

0,39. Hal ini menunjukkan bahwa kedua kelas mempunyai hasil belajar yang

sama sebelum diberi perlakuan.

Nilai signifikansi Mann Whitney pada posttest terlihat 0,001 < 0,05,

menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan pembelajaran

menggunakan strategi belajar PQ4R. Dilihat dari rata-rata skor kelas kontrol

(VIIIB) dengan pembelajaran konvensional yaitu 59,00 dan kelas eksperimen

(VIIIA) menggunakan strategi PQ4R yaitu 82,11. Berdasarkan nilai rata-rata

posttes hasilnya strategi belajar PQ4R pada kelas VIIIA lebih baik dibanding

kelas yang menggunakan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol. Hal

ini juga didukung dengan lembar observasi pada kelas eksperimen setiap

pertemuan dengan hasil pertemuan pertama adalah baik, pertemuan dua dan

tiga dengan hasil sangat baik.

Hasil pembelajaran dipengaruhi oleh pelaksanaan pembelajaran,

sehingga diperlukan analisis pelaksanaan untuk menjelaskan tingkat

keberhasilan pembelajaran. Hasil analisis pelaksanaan pembelajaran

berdasarkan atas lembar observasi dapat dilihat pada Lampiran 9. Hasil

observasi menunjukkan siswa memperhatikan penjelasan guru dan mengikuti

langkah-langkah pembelajaran, membaca sekilas dengan cepat sehingga siswa

dapat menemukan ide pokok atau tujuan pembelajaran. Recite yang meminta

siswa membuat inti sari dari pembahasan pelajaran dilakukan dengan baik

karena siswa yang belum mengerti, berani bertanya pada guru tentang bagian

yang belum dipahami, sehingga siswa lebih terlihat evektif. Hal ini

mendukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Mayangsari, dkk (2012)

9

penggunaan strategi belajar PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar dan

aktivitas siswa, dan lebih efektif dibanding metode konvensional.

Hasil belajar pada kelas eksperimen (VIIIA) lebih baik dan siswa lebih

memperhtikan, disebabkan karena penggunaan strategi belajar PQ4R. Proses

pembelajaran yang berupa konsep-konsep, definisi, kaidah-kaidah, dan

pengetahuan penerapan dapat membantu siswa yang daya ingatannya lemah

untuk menghafal konsep-konsep pelajaran. Strategi belajar PQ4R mudah

diterapkan pada semua jenjang pendidikan dan Mampu membantu siswa

dalam meningkatkan keterampilan proses bertanya dan mengomunikasikan

pengetahuannya. Hal tersebut sependapat dengan Tinah (2010) yang

menyatakan bahwa rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajar

dengan model elaborasi metode PQ4R lebih tinggi dari pada rata-rata hasil

belajar yang menggunakan metode konvensional.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan

pengaruh strategi belajar PQ4R terhadap hasil belajar matematika siswa

sejalan dengan penelitian yang dilakukan Atinisa (2011) dengan hasil

penelitiannya yaitu strategi PQ4R mempunyai pengaruh yang signifikan

terhadap hasil belajar Siswa. Dengan demikian, hipotesis yang menyatakan

“terdapat pengaruh strategi belajar PQ4R terhadap hasil belajar matematika

siswa kelas VIII SMP N 3 Banyubiru” diterima. Hal ini dapat dilihat dari

besarnya signifikan 0,001 < 0,05.

PENUTUP

Berdasarkan penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan

bahwa Strategi belajar PQ4R(preview, questions, read, reflect, recite, and

review) berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP

N 3 Banyubiru. Hal ini terlihat dari nilai pengujian hasil belajar dengan

menggunakan Mann Whitney, signifikasi 0,001 < 0,05 serta rata-rata hasil

belajar kelas yang diajar dengan Strategi belajar PQ4R adalah 82,11 dan kelas

yang diajar dengan model konvensional adalah 59,00. Kepala Sekolah selaku

pimpinan di sekolah dapat mendukung maupun memfasilitasi dalam

penggunaan strategi belajar PQ4R.

Para guru hendaknya menerapkan strategi belajar PQ4R dengan

mempersiapkan perangkat pembelajaran yang sebaik-baiknya terutama pada

materi faktorisasi aljabar. Para siswa hendaknya menumbuhkan semangat

kerjasama dan tanggung jawabnya dalam penerapan strategi belajar PQ4R.

DAFTAR PUSTAKA

Atinisa, L. 2011. Pengaruh Respon Siswa Pada Penerapan Metode

Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model Pq4r Terhadap Hasil

Belajar Siswa Kelas X Materi Pokok. Stoikiometri di SMA NU 01 al

hidayah kendal. Skripsi. Institut Agama Islam Negeri Walisongo

Semarang.

10

Ginem. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Ipa-1 Sma Negeri

1 Seruway Pada Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Melalui

Penerapan Strategi Pq4r. Jurnal. Vol: 1, No.1: 71-80.

Harjono, Y. Pelajaran Matematika Keliru. (Online),

(http://edukasi.kompas.com/read/2009/11/02/09501787/Pelajaran.Mate

matika.Keliru.Dipahami. htm/ diakses 15 Mei 2013).

Mayangsari, R. Sukardi, Fx & Kusumantoro. 2012. Efektifitas Metode

Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review Dan Metode

Konvensial Terhadap Hasil Belajar. Economic Education Analysis

Journall. Vol : 1, No. 1: 11-16.

Rahayuningsih, R. 2011. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi

Matematika Kelas V SD N Wadaslintang Kecamatan Wadaslintang

Kabupaten Wonosobo Semester 2 Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi.

UKSW Salatiga.

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinnya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Slavin, R. E. 2011. Psikologi Pendidikan Teori Dan Praktik. Jakarta: PT

Indeks.

Sudjana, N. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Tinah. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Elaborasi Metode Pq4r Terhadap

44 Hasil Belajar Matematika Siswa. Skripsi. Uin Syarif Hidayatullah

Jakarta.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Karisma Putra Utama.

Wadji, dkk. 2012. Pembelajaran Fisika Menggunakan Strategi Peta Konsep

(Concept Map) Dan Strategi Pq4r (Preview, Questions, Read, Reflect,

Recite, And Review) Ditinjau Dari Motivasi Belajar Dan Tingkat

Berfikir Abstrak Siswa. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika. Vol:

1, No. 1: 28-39.