pengaruh model pembelajaran … · and culture by emphasizing on consensus principle in daily life...
TRANSCRIPT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN MORAL
KOGNITIF TERHADAP KEJUJURAN SISWA PADA
KOMPETENSI DASAR MENGAMALKAN NILAI DAN BUDAYA
DEMOKRASI DENGAN MENGUTAMAKAN PRINSIP MUSYAWARAH
MUFAKAT DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI DALAM KONTEKS
NKRI
(Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun
Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh :
PUTRI ELIAS ROOS
K6413053
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2017
ii
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN MORAL
KOGNITIF TERHADAP KEJUJURAN SISWA PADA
KOMPETENSI DASAR MENGAMALKAN NILAI DAN BUDAYA
DEMOKRASI DENGAN MENGUTAMAKAN PRINSIP MUSYAWARAH
MUFAKAT DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI DALAM KONTEKS
NKRI
(Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun
Ajaran 2016/2017)
Oleh :
PUTRI ELIAS ROOS
K6413053
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2017
iv
vi
ABSTRAK
Putri Elias Roos. K6413053. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN MORAL KOGNITIF TERHADAP KEJUJURAN
SISWA PADA KOMPETENSI DASAR MENGAMALKAN NILAI DAN
BUDAYA DEMOKRASI DENGAN MENGUTAMAKAN PRINSIP
MUSYAWARAH MUFAKAT DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI
DALAM KONTEKS NKRI (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA
Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 2016/2017) Skripsi, Surakarta : Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Juli 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji ada tidaknya pengaruh model
pembelajaran pengembangan moral kognitif terhadap kejujuran siswa pada
kompetensi dasar mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam
konteks NKRI.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA di SMA Negeri 2
Karanganyar. Sampel yang terpilih adalah kelas X MIPA 4 sebagai kelas kontrol
sebanyak 36 siswa dan X MIPA 2 sebagai kelas eksperimen sebanyak 36 siswa,
dengan teknik pengambilan sampel simple random sampling. Desain yang
digunakan dalam penelitian ini adalah true experimental design dengan
menggunakan bentuk posttest-only control design. Pengumpulan data
dilaksanakan dengan metode angket, observasi dan analisis dokumen. Metode
angket digunakan untuk memperoleh data kejujuran siswa. Metode observasi
digunakan sebagai data penunjang untuk mengetahui keberhasilan proses
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran pengembangan moral
kognitif. Analisis dokumen digunakan untuk memperoleh data tentang kesesuaian
RPP kelas eksperimen dengan langkah-langkah penerapan model pembelajaran
pengembangan moral kognitif. Uji persyaratan analisis data menggunakan uji
normalitas dan uji homogenitas, sedangkan pengujian hipotesis menggunakan Uji
T.Test.
Kejujuran siswa merupakan sikap yang harus dimiliki oleh setiap peserta
didik di sekolah. Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kejujuran siswa
pada proses pembelajaran di lingkungan sekolah di antarannya yaitu guru sebagai
pembina siswa, prasarana dan sarana pembelajaran, kebijakan penilaian,
lingkungan sosial siswa di sekolah, dan kurikulum sekolah.
Hasil perhitungan pengujian hipotesis diperoleh thitung sebesar 7,419 dengan
taraf signifikansi 5% dan dk = n1 + n2 – 2 (36 + 36 – 2 = 70 ), sehingga diperoleh
ttabel sebesar 1,994. Maka thitung (7,419) > ttabel (1,994) dan skor rata-rata kelas
eksperimen sebesar 83,49 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 65,95.
Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh model pembelajaran pengembangan moral kognitif terhadap kejujuran
siswa pada kompetensi dasar mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam
konteks NKRI.
Kata kunci: Model Pembelajaran, Pengembangan Moral Kognitif, Kejujuran
Siswa
vii
ABSTRACT
Putri Elias Roos. K6413053. THE EFFECT OF COGNITIVE MORAL
DEVELOPMENT LEARNING MODEL ON STUDENTS’ HONESTY IN
BASIC COMPETENCY OF IMPLEMENTING DEMOCRATIC VALUE
AND CULTURE BY EMPHASIZING ON CONSENSUS PRINCIPLE IN
DAILY LIFE IN THE CONTEXT OF REPUBLIC OF INDONESIA STATE
(An Experimental Study on the 10th
graders of SMA Negeri 2 Karanganyar
in the school year of 2016/2017) Skripsi, Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, July 2017.
This research aimed to fine out whether or not there is an effect of
cognitive moral development learning model on students’ honesty in basic
competency of implementing democratic value and culture by emphasizing on
consensus in daily life in the context of Republic of Indonesia state.
The population of research was the 10th
graders of MIPA (Mathematics
and Natural Science) in SMA Negeri 2 Karanganyar. The sample consisted of the
10th
MIPA 4 grade containing 36 students as control class and the 10th
MIPA 2
grade containing 36 students as experimental class with simple random sampling
technique. The design used in this research was true experimental design with
posttest-only control design. The data collection was carried out using
questionnaire, observation, and document analysis. Questionnaire method was
used to obtain data of students’ honesty. Observation method was used as
supporting data to find out the successful learning process using cognitive moral
development model. Document analysis was used to obtain data about the
compatibility of RPP (Learning Implementation Plan) in experiment class to the
procedure of applying cognitive moral development learning model. Data analysis
prerequisite test was carried out using normality and homogeneity tests, while
hypothesis testing using with T-test.
Honesty is the attitude the one every student should have in school. There
are some factors affecting the students’ honesty in learning process in school
environment: teacher as student builder, learning infrastructure, assessment
policy, student social environment in school, and school curriculum.
The result of hypothesis testing showed tstatistic of 7.419 at significance
level of 5% and df = n1 + n2 – 2 (36 + 36 – 2 = 70 ), with ttable1,994. Therefore,
tstatistic(7.419) >ttable(1,994) and mean score of 83,49 for experiment class higher
than that for control class (65,95). Considering the result of calculation, it could
be concluded that there was an effect of cognitive moral development learning
model on the students’ honesty in basic competency of implementing democratic
value and culture by emphasizing on consensus principlein daily life in the
context of Republic of Indonesia state.
Keywords: Learning Model, Cognitive Moral Development, Students’ Honesty
viii
MOTTO
Sesungguhnya sesudah ada kesulitan akan datang kemudahan,
maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh
dan hanya kepada Allah kamu berharap (Q.S Al-Insyirah: 6-8)
Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi,
Dari satu kegagalan ke kegagalan berikutnya
Tanpa kehilangan semangat (Winston Chuchill)
Banyak kegagalan dalam hidup ini
Dikarenakan orang-orang tidak menyadari
Betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan
Saat mereka menyerah (Thomas Alva Edison)
Manisnya keberhasilan akan menghapus pahitnya kesabaran
Hidup adalah perjuangan yang harus dimenangkan
Pengalaman akan membawa kita pada kegagalan dan keberhasilan yang keduanya
bersama-sama akan menempah kita untuk terus berkembang dan akhirnya
menggapai kesuksesan
Apapun yang dilakukan oleh seseorang itu, hendaknya dapat bermanfaat bagi
dirinya sendiri, bermanfaat bagi bangsanya, dan bermanfaat bagi manusia di dunia
pada umumnya (Ki Hajar Dewantoro)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Bapak dan Ibu
“Doamu yang tidak terputus, pengorbanan, kasih sayang dan kerja keras yang
tiada terputus pula. Terima kasih atas semua hal terbaik yang telah kalian berikan,
semangat yang selalu kalian berikan, semuanya membuatku bangga memiliki
kalian”.
Yangkung (Alm) dan Yanguti
“Terima kasih atas doa, semangat, kasih sayang, pengorbanan dan perhatian yang
telah diberikan selama ini. Terima kasih sudah merawat elyas dari kecil hingga
dewasa. Pengorbanan kalian tidak akan pernah terlupakan akan selalu teringat dan
kalian harta terindah yang pernah singgah.
Mas Agung, Mas Fajri,Mbak Erna, Mbak Novi,Om Endri
“Terima kasih atas doa, semangat, motivasi dan bantuan materiil maupun
nonmaterial yang telah diberikan disaat suka maupun duka”.
Damar Septiawan
“Terima kasih atas doa, semangat, motivasi dan bantuan materiil maupun
nonmaterial yang telah diberikan disaat suka maupun duka”.
Keponakanku tercinta Inez, Davin, Zabil, dan Altaf
“Terima kasih kalian selalu memberiku semangat dan dorongan untuk maju”.
Sahabat-sahabatku seperjuangan Amallah, Fajrin, Widha, Mbak Martha
“Terima kasih telah memberiku semangat, motivasi dan berjuang bersama demi
mencapai sebuah kesuksesan”.
Teman-teman PPKn Angkatan 2013
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT karena telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN
MORAL KOGNITIF TERHADAP KEJUJURAN SISWA PADA
KOMPETENSI DASAR MENGAMALKAN NILAI DAN BUDAYA
DEMOKRASI DENGAN MENGUTAMAKAN PRINSIP MUSYAWARAH
MUFAKAT DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI DALAM KONTEKS
NKRI (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar
Tahun Ajaran 2016/2017)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak
terlepas dari bantuan, bimbingan,dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu,
peneliti menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Winarno, S.Pd., M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta
3. Ibu Erna Yuliandari, S.H,M.A., selaku Pembimbing I dan Bapak Wijianto,
S.Pd.,M.Sc., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi,
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Rusnaini, M.Si, selaku Pembimbing Akademik, yang selalu memberikan
motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dra.Hj. Suliyastuti, M.M, selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar, yang
telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
xi
6. Dra. Tatik Suharyanti, selaku guru mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan SMA Negeri 2 Karanganyar, yang telah memberi bimbingan
dan bantuan dalam penelitian.
7. Para siswa kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah berpartisipasi dalam
pelaksanaan penelitian ini.
8. Segenap Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan FKIP UNS yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
sehingga penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, 31 Juli 2017
Peneliti
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN .................................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ........................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ............................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... ix
KATA PENGANTAR .............................................................................. x
DAFTAR ISI ............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvi
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................. 7
C. Pembatasan Masalah ............................................................. 7
D. Rumusan Masalah ................................................................. 8
E. Tujuan Penelitian ................................................................. 8
F. Manfaat Penelitian................................................................. 9
BAB II KAJIAN PUSTKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ........................................................................ 10
1. Tinjauan Kompetensi Guru, Desain Pembelajaran
Instruksional (ADDIE), Model Pengembangan Moral Kognitif
............................................................................................. 10
a. Pengertian Kompetensi ................................................... 10
b. Pengertian Guru .............................................................. 11
c. Pengertian Kompetensi Guru .......................................... 12
d. Kompetensi Yang harus dimiliki Guru ........................... 13
xiii
e. Kompetensi Pedagogik Guru .......................................... 16
2. Tinjauan tentang Desain Instruksional (ADDIE)............... 19
3. Tinjauan Model Pembelajaran Pengembangan
Moral Kognitif.................................................................... 22
a. Pengertian Model ....................................................... 22
b. Pengertian Pembelajaran ............................................ 23
c. Pengertian Model Pembelajaran ................................ . 24
d. Model Pembelajaran Afektif ..................................... . 25
e. Model Pembelajaran Pengembangan Moral Kognitif . 30
f. Langkah-langkah Model Pembelajaran Pengembangan
Moral Kognitif ............................................................ 33
g. Skenario atau Simulasi Penerapan Model
Pembelajaran Pengembangan Moral Kognitif ........... 33
h. Kelebihan dan Kekurangan Model
Pembelajaran Pengembangan Moral Kognitif ........... 36
i. Definisi Konseptual ................................................... 37
j. Definisi Operasional .................................................. 37
4. Tinjauan Kejujuran Siswa ............................................... 37
a. Sikap ....................................................................... 37
b. Kejujuran .................................................................... 38
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sikap Siswa ........ 39
d. Kajian Sikap Kejujuran dengan Kompetensi Dasar ... 41
e. Definisi Konseptual .................................................... 42
f. Definisi Operasional ................................................... 43
5. Tinjauan Kompetensi Dasar ............................................. 43
a. Kompetensi Dasar ...................................................... 43
b. Kajian Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ......... 44
6. Pengaruh Model Pengembangan Moral Kognitif terhadap
Kejujuran Siswa ................................................................... 56
7. Teori Yang Mendukung Model Pembelajaran Pengembangan
Moral Kognitif ..................................................................... 59
8. Penelitian Relevan ................................................................ 61
xiv
B. Kerangka Berpikir .................................................................. 64
C. Hipotesis ................................................................................ 65
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 66
1. Tempat Penelitian .............................................................. 66
2. Waktu Penelitian ............................................................... 66
B. Desain Penelitian .................................................................... 67
C. Populasi dan Sampel .............................................................. 68
1. Populasi ............................................................................. 68
2. Sampel ............................................................................... 69
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................. 70
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 73
1. Variabel Penelitian .......................................................... 73
a. Variabel Bebas ........................................................... 74
b. Variabel Terikat .......................................................... 74
2. Penyusunan Instrumen .................................................... 74
a. Lembar Pengamatan (Observasi) ............................... 74
b. Angket ........................................................................ 76
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .................... 80
1. Uji Validitas .................................................................... 81
2. Uji Reliabilitas ................................................................ 82
G. Teknik Analisis Data .............................................................. 83
1. Uji Persyaratan ................................................................ 84
a. Uji Normalitas ............................................................ 84
b. Uji Homogenitas ......................................................... 85
2. Uji Hipotesis ................................................................... 85
H. Prosedur Penelitian ................................................................. 86
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...................................................................... 88
1. Deskripsi Lokasi ............................................................. 88
a. Letak Geografis .......................................................... 88
b. Sejarah Singkat ........................................................... 89
xv
c. Visi dan Misi .............................................................. 89
d. Struktur Organisasi ..................................................... 90
e. Denah Lokasi .............................................................. 90
f. Profil Guru PPKn ....................................................... 92
2. Deskripsi Data ................................................................. 92
3. Hasil Uji Persyaratan Analisis
a. Uji Normalitas ............................................................ 106
b. Uji Homogenitas ......................................................... 107
4. Hasil Uji Hipotesis ............................................................ 108
B. Pembahasan ............................................................................ 110
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan................................................................................. 120
B. Implikasi ................................................................................. 120
1. Implikasi Teoritis............................................................... 121
2. Implikasi Praktis ................................................................ 122
C. Saran ...................................................................................... 123
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 125
LAMPIRAN .............................................................................................. 129
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Skema Kerangka Berpikir ............................................................. 64
2. Desain Penelitian .......................................................................... . 67
4 Grafik Histogram Kejujuran Siswa pada Kelas X MIPA 2
(Kelas Eksperimen) ...................................................................... 102
5 Grafik Histogram Kejujuran Siswa pada Kelas X MIPA 4
(Kelas Kontrol) ............................................................................. 104
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................................ 67
2 Jumlah Populasi Penelitian ................................................................. 69
3 Rangkuman Hasil Observasi Model Pembelajaran Pengembangan
Moral Kognitif Kelas X MIPA 2 ........................................................ 96
4 Kriteria Penskoran Lembar Analasis Dokumentasi RPP .................. 99
5 Distribusi Frekuensi Data Kejujuran Siswa Kelas X MIPA 2
(Kelas Eksperimen) ............................................................................ 101
6 Distribusi Frekuensi Kejujuran Siswa Siswa Kelas X MIPA 4
(Kelas Kontrol) ................................................................................... 104
7 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Validitas Uji Coba Angket
Kejujuran Siswa ................................................................................ 170
8 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Uji Coba Angket
Kejujuran Siswa ................................................................................ 175
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Daftar Nama Siswa Kelas X MIPA 2 (Kelas Eksperimen) .......... 130
2 Daftar Nama Siswa Kelas X MIPA 4 (Kelas Kontrol) ................ 132
3 Kisi-kisi Lembar Angket Kejujuran Siswa .................................. 134
4 Angket Uji Coba tentang Kejujuran Siswa .................................. 136
5 Kisi-kisi Lembar Pengamatan Model Pengembangan Moral
Kognitif ............................................................................... 140
7 Lembar Pengamatan Model Pengembangan Moral Kognitif ....... 142
8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol .......... 145
9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen .... 154
10 Lembar Analisis Dokumen RPP ................................................. 165
11 Daftar Nama Siswa Kelas X MIPA 1 (Kelas Uji Coba Angket) .. 168
12 Hasil Perhitungan Validitas Angket Kejujuran Siswa .................. 170
13 Hasil Perhitungan Reliabilitas Angket Kejujuran Siswa ............... 175
14 Angket Kejujuran Siswa ................................................................ 176
15 Tabel Nilai r Product Moment....................................................... 179
16 Data Induk Penelitian ................................................................... 198
17 Tabel Perhitungan Statistik Deskriptif Kejujuran Siswa
Kelas X MIPA 2 (Kelas Eksperimen) .......................................... 200
18 Perhitungan Uji Normalitas Kejujuran Siswa Kelas X MIPA 2
(Kelas Eskperimen) ....................................................................... 203
19 Tabel Perhitungan Statistik Deskriptif Kejujuran Siswa
Kelas X MIPA 4 (Kelas Kontrol) .................................................. 209
20 Perhitungan Uji Normalitas Kejujuran Siswa Kelas X MIPA 4
(Kelas Kontrol) ............................................................................. 212
21 Tabel Luas di bawah Lengkungan Kurve Normal dari 0 s/d Z ..... 216
22 Tabel Nilai Kritis untuk Uji Liliefors ............................................ 217
23 Perhitungan Uji Homogenitas ....................................................... 218
24 Perhitungan Uji Hipotesis Uji-T.Test Dua Sampel ....................... 225
25 Tabel T .......................................................................................... 227
xix
26 Dokumentasi Penelitian ................................................................ 228
27 Hasil Lembar Portopolio (Lembar Kerja Siswa) ........................... 233
28 Surat Izin Menyusun Skripsi ......................................................... 236
29 Surat Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi ............... 237
30 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan ......................... 238
31 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor ......................... 239
32 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Instansi ....................... 240
33 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada BPPMK Wil III . .......... 241
34 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada DPMPTSP Provinsi...... 242
35 Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian ......................... 243