pengaruh kecerdasan emosional terhadap locus of … · locus of control u d ( 0, 023 0, 050 ) ; (2)...

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP

PROFESIONALISME GURU DITINJAU DARI

LOCUS OF CONTROL DAN MASA KERJA Survei Pada Guru-Guru Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta

di Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Maria Kurniawati NIM: 031334021

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2008

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP

PROFESIONALISME GURU DITINJAU DARI

LOCUS OF CONTROL DAN MASA KERJA Survei Pada Guru-Guru Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta

di Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Maria Kurniawati NIM: 031334021

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2008

i


HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Karya ini untuk:

• Yesus Kristus Juru Selamatku • Bunda Maria Pelindungku • Kedua orang tuaku: Bapak Agustinus Sukardi & Ibu Yohana Elisabeth Srimulyani • Adik-Adikku : Irine Kurniastuti, Yulius Ardi

Nugraha, Yashinta Kurnia Brilyanti • Mas Yohanes Didik Dwi Hantoro • Alamamater & Semua pihak yang telah

membantu terselesainya skripsi ini

iv


MOTTO

Kemalasan tidak merampas hari esok tetapi mengambil kesempatan hari ini

Kemandirian Sejati terbentuk jika kita melakukan sesuatu yang bermasalah/beresiko, tetapi hasilnya dapat mengurangi masalah/resiko orang lain, bukan menambah masalah baru bagi orang lain

Hidup ini mengagumkan, khususnya bila Anda berjalan bersama Tuhan. Ingatlah bahwa Ia dengan setia selalu bersama Anda, dan mengharapkan Anda menggunakan waktu dengan bijaksana (Solly Ozrovech)

Tuhan tidak akan memberi pencobaan yang melebihi kekuatan kita.

v


KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus & Bunda Maria atas kasih

karunia dan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul : “PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP

PROFESIONALISME GURU DITINJAU DARI LOCUS OF CONTROL

DAN MASA KERJA”. Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah

satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Pendidikan Akuntansi. Penulis menyadari bahwa selama proses penyusunan

skripsi ini mendapatkan banyak masukan, kritik, saran dan dukungan dari

berbagai pihak. Oleh karenanya, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

4. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. Selaku dosen pembimbing, yang

dengan sabar membimbing penulis menyusun skripsi, memberikan kritik

dan saran, masukan, semangat, serta bersedia meluangkan waktu untuk

bimbingan. Trima kasih banyak Pak Sapto.

5. Bapak Drs. Bambang Purnomo, SE, M.Si. Selaku dosen tamu 1, yang

telah memberikan masukan, saran dan kritikan dalam penulisan skripsi ini

6. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. Selaku dosen tamu 2, yang telah

memberikan masukan dan menyumbangkan pemikiran kepada penulis

dalam penulisan skripsi ini.

7. Para dosen dan karyawan Program Studi Pendidikan Akuntasi dan

Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, yang telah

banyak memberikan bantuan dan bekal ilmu kepada penulis selama kuliah.

vii


8. Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Cawas, SMP Negeri 2 Cawas, SMP Negeri

3 Cawas, SMP Pangudi Luhur Cawas, SMP Muhammadiyah 3 Cawas, dan

segenap guru serta karyawan yang telah memberikan kesempatan kepada

penulis untuk melaksanakan penelitian dan telah banyak membantu dalam

melaksanakan penelitian ini serta memberikan masukan serta pengalaman

yang berharga bagi penulis.

9. Kedua orang tuaku: Bapak Sukardi Agustinus dan Ibu Yohana Elisabeth

Sri Mulyani yang telah memberikan doa restu, kasih sayang, segala

dukungan baik moril maupun materiil, serta semangatnya kepada penulis

selama ini. Matur Sembah Nuwun Pak, Buk selama kuliah aku tak

kekurangan suatu apapun, aku bisa seperti ini karena kalian berdua.

10. Adik-adikku : Irine Kurniastuti, Yulius Ardi Nugraha, Yashinta Kurnia

Brilyanti yang telah memberikan dukungan doa, kasih sayang dan

semangatnya, Maaf bila selama ini aku tidak bisa menjadi kakak yang baik

bagi kalian.

11. Mas Yohanes Didik Dwi Hantoro tercinta dan keluarga, trimakasih banyak

untuk segala cinta, doa, bantuan, perhatian, semangat, dan saran-saran

bijaknya. Terimakasih juga mau mendengarkan segala keluh kesahku.

12. Mbah Kakung, Mbah Putri, Pakde&Budhe, Om&Bulik, Mas&mbakyu,

serta semua saudara dan keluarga yang telah memberikan dukungan dan

bantuan kepada penulis selama kuliah dan penulisan skripsi ini, juga

kepada Om Dadik, Mas Wiwid & Mas Nug untuk bantuannnya selama di

Jogya.

13. Buat Sobat karibku Titis, Merli, Nungki(trimakasih ya buk untuk

kebersamaan & dukungannya, semoga persahabatan kita yang indah ini

langgeng selamanya), Romo Hiro (makasih ya Mo, atas bantuan, doa, dan

nasehat-nasehatnya selama ini, makasih juga untuk pinjaman2 bukunya,

maafin nia sering ngrepotin romo, Ari Prast (kuliah yang rajin ya...), Agus

Wiratmoko(ak salut ma jiwa wirausahamu, sukses ya....), Koko, Agus

Depok, Yudo (tetap kompak dan semangat)

viii


14. Buat Wiwid, Indah, Eky, Niken, Nina, Sinta, Rica, Detha, Henny, Benny,

Yayik, Amel, Agnes Puri, Agnes Kurnia, Yayik, Lusi, Aci, Venny, Deni,

Ari cahya, Ari Ndut, Mira, Krisna terimakasih atas kebersamaan dan

pertemanannya selama ini, Yenny, Tiara (makasih atas kerjasamanya),

rekan-rekan PAK B senasib dan seperjuangan di PAK, mas Banu untuk

semangat dan saran2nya (aku salut dengan dirimu, sukses untuk kuliah

dan kerjamu), mas Ari “Teklek” makasih untuk bulpen murahnya...., Mas

Edi, Mas Sigit, Mb. Sarinah (makasih dah berbagi pengalamannya selama

menempuh skripsi), Wahyu “Simbah” yang dah benerin komputerku, sori

sering tak repoti.

15. Buat teman-teman Kos Kurnia Jaya, Jl. Panuluh 381 Pringwulung (Anna,

Butet, Mb. Hendro, Rere, Evelyn, Kristin, Vita, Irin, Endah, eki untuk

kebersamaan, kekonyolan, dan kekompakaannya selama aku menjadi

penghuni disana, sukses buat kita semua.

16. Teman2 Mudika dan Teman2 Lektor Gereja St. Maria Assumpta Cawas :

Plerik, Gunawan(trimakasih dah ngajari page maker), Pandam, Martinus,

Toni, Mbetro, Kristin, Melan, Dewi, Teguh, Evy, Diana, Aditya, Mb. Nita,

Tia, Puput, Patria, Agnes, Rina W, Rina S, Manis Manja, Lusi, Arfi,

Niken, uuk, Ruri, Wiwid dll (mari kita seia, sekata bekerja di ladang

Tuhan)

17. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu oleh penulis.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh

dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukan sangat

diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga

skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan semua pihak yang berkepentingan.

Penulis

ix


ABSTRAK

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PROFESIONALISME GURU DITINJAU DARI LOCUS OF CONTROL

DAN MASA KERJA

Survei pada Guru-guru Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta di Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten

Maria Kurniawati Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2008

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah: (1) ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau dari locus of control; (2) ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau dari masa kerja.

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli sampai dengan Agustus 2007, di SMP Negeri dan Swasta yang ada di Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten. Populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru SMP negeri dan swasta di Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten yang berjumlah 171 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner. Teknik analisis data yang digunakan adalah model persamaan regresi yang dikembangkan oleh Chow.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh negatif dan signifikan kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau dari locus of control )050,0023,0( =<= αρ ; (2) ada pengaruh positif dan signifikan kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau dari masa kerja

)050,0041,0( =<= αρ .

x


ABSTRACT

THE INFLUENCE OF EMOTIONAL INTELLIGENCE TOWARD THE PROFESSIONALISM OF TEACHER BASED ON THE LOCUS OF

CONTROL AND TEACHER’S WORKING PERIOD

A Survey on Teachers of State and Private Junior High Schools in Cawas District, Klaten Regency

Maria Kurniawati Sanata Dharma University

Yogyakarta 2008

This aim of this research is to find out whether emotional intelligence influences the professionalism of the teachers perceived from (1) locus of control and (2) teacher’s working period.

This research was carried out in State and private Junior High Schools in Cawas District, Klaten Regency. The populations of the research were 171 teachers of State and Private Junior High Schools in Cawas District, Klaten Regency. The technique of gathering the data was questionnaire. The technique of analyzing the data was regression equal model developed by Chow.

The results of this research shows that emotional intelligence perceived from (1) locus of control influences professionalism of teachers negatively but significantly )050,0023,0( =<= αρ ; (2) teacher’s working period influences professionalism of teachers positively and significantly )050,0041,0( =<= αρ .

xi


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... x

ABSTRACT..................................................................................................... xi

DAFTAR ISI.................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL............................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah........................................................................... 8

C. Rumusan Masalah .............................................................................. 8

D. Tujuan Penelitian ............................................................................... 8

E. Manfaat Penelitian.............................................................................. 9

BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................... 10

A. Profesionalisme Guru ....................................................................... 10

1. Pengertian profesionalisme guru .................................................. 10

xii


2. Macam-macam kompetensi guru.................................................. 11

3. Syarat-syarat menjadi guru profesional ........................................ 13

4. Faktor-faktor penyebab rendahnya profesionalisme guru ............ 13

5. Upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru ....................... 15

B. Kecerdasan Emosional...................................................................... 16

1. Pengertian kecerdasan emosional ................................................. 16

2. Faktor-faktor terbentuknya kecerdasan emosional ....................... 17

3. Ciri-ciri orang dengan kecerdasan emosional tinggi dan rendah.. 18

4. Dimensi kecerdasan emosional..................................................... 19

C. Locus of Control ............................................................................... 22

1. Pengertian locus of control ........................................................... 22

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi locus of control ..................... 26

3. Aspek-aspek yang dipengaruhi locus of control ........................... 29

D. Masa Kerja........................................................................................ 33

E. Kerangka Teoretik ............................................................................ 34

F. Hipotesis ........................................................................................... 37

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 38

A. Jenis Penelitian ................................................................................. 38

B. Tempat dan Waktu Penelitian........................................................... 38

C. Subyek dan Penelitian....................................................................... 39

D. Populasi............................................................................................. 39

E. Operasionalisasi Variabel ................................................................. 40

1. Profesionalisme Guru ................................................................... 40

xiii


2. Kecerdasan Emosional.................................................................. 41

3. Locus of Control ........................................................................... 43

4. Masa kerja..................................................................................... 45

F. Teknik Pengumpulan Data................................................................ 45

G. Pengujian Instrumen Penelitian ........................................................ 46

1. Pengujian Validitas ....................................................................... 46

2. Pengujian Reliabilitas ................................................................... 51

H. Teknik Analisis Data ........................................................................ 53

1. Analisis Deskriptif ........................................................................ 53

2. Pengujian Prasyarat Analisis Data................................................ 53

a. Uji Normalitas........................................................................... 53

b. Uji Linieritas ............................................................................. 54

3. Pengujian Hipotesis ...................................................................... 55

a. Pengujian Hipotesis I ................................................................ 55

b. Pengujian Hipotesis II............................................................... 57

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN..................................... 59

A. Deskripsi Data.................................................................................. 59

1. Deskripsi Responden Penelitian ................................................... 59

2. Deskripsi Variabel Penelitian ....................................................... 60

B. Analisis Data .................................................................................... 64

1. Pengujian Prasyarat Analisis Data .............................................. 64

a. Uji Normalitas.......................................................................... 64

b. Uji Linieritas ........................................................................... 65

xiv


2. Pengujian Hipotesis..................................................................... 66

C. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 71

1. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Profesionalisme

Guru Ditinjau dari Locus of Control .......................................... 71

2. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Profesionalisme

Guru Ditinjau dari Masa Kerja ................................................... 76

BAB V KESIMPULAN, SARAN, KETERBATASAN PENELITIAN..... 80

A. Kesimpulan ...................................................................................... 80

B. Keterbatasan Penelitian.................................................................... 80

C. Saran-Saran ...................................................................................... 81

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 84

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 87

xv


DAFTAR TABEL

3.1 Tabel Operasionalisasi Variabel Profesionalisme Guru ............................ 40

3.2 Tabel Operasionalisasi Variabel Kecerdasan Emosional........................... 42

3.3 Tabel Operasionalisasi Variabel Locus of Control .................................... 44

3.4 Rangkuman Hasil Uji Validitas Variabel Profesionalisme Guru............... 47

3.5 Rangkuman Hasil Uji Validitas Variabel Kecerdasan Emosional............. 48

3.6 Rangkuman Hasil Uji Validitas Variabel Locus of Control ...................... 49

3.7 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian ........................... 52

4.1 Sebaran Responden Penelitian ................................................................... 59

4.2 Jenis Kelamin Responden penelitian ......................................................... 60

4.3 Deskripsi Variabel Locus of Control.......................................................... 60

4.4 Deskripsi Variabel Masa Kerja .................................................................. 61

4.5 Deskripsi Variabel Kecerdasan Emosional................................................ 62

4.6 Deskripsi Variabel Profesionalisme Guru.................................................. 63

4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas .............................................................. 65

4.8 Rangkuman Hasil Uji Linieritas ................................................................ 66

xvi


DAFTAR LAMPIRAN

1. Kuesioner Penelitian ...................................................................... 87

2. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas................................................. 92

3. Data Induk Penelitian.................................................................... 101

4. Data Induk Regresi........................................................................ 113

5. Deskripsi Frekuensi dan Variabel Penelitian ................................ 117

6. Perhitungan PAP tipe II ................................................................ 122

7. Uji Normalitas dan Linieritas........................................................ 124

8. Tabel F Cara Interpolasi............................................................... 125

9. Uji Regresi .................................................................................... 126

10. Uji Koefisien Determinasi.............................................................. 128

11. Surat Ijin dan Keterangan Penelitian ............................................ 135

xvii


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu tujuan umum pembangunan bangsa Indonesia adalah

mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk mewujudkan tujuan ini, pemerintah

melakukan berbagai perbaikan di bidang pendidikan. Pendidikan adalah

serangkaian suatu proses berkelanjutan yang mengarahkan anak dengan

metode-metode tertentu sehingga anak memperoleh pengetahuan,

pemahaman, keterampilan, sikap, dan nilai yang kesemuanya menunjang

perkembangan anak (Winkel, 2004:29). Hal tersebut sejalan dengan Undang-

Undang Sisdiknas tahun 2003 yang menyatakan bahwa pendidikan adalah

usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya

untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,

masyarakat, bangsa dan negara.

Guru memiliki andil yang besar pada berhasil dan tidaknya suatu

pendidikan. Guru merupakan kunci dalam peningkatan mutu pendidikan dan

berada di titik sentral dalam setiap usaha reformasi pendidikan ke arah

perubahan-perubahan yang bersifat kualitatif. Setiap upaya peningkatan

melalui pembaruan kurikulum, pengembangan model pembelajaran,


2

penyediaan fasilitas pendidikan, dan hal-hal yang sejenisnya hanya akan

berarti jika melalui pelibatan guru (Haryono dalam Supriyadi, 2001:178).

Menurut Nasanius (http://www.suarapembaharuan.com/news/1998/08/

230898.), kemerosotan pendidikan yang terjadi di Indonesia akhir-akhir ini

bukan sepenuhnya diakibatkan oleh kurikulum, tetapi oleh kurangnya

profesionalisme para guru dan keengganan belajar para siswa.

Profesionalisme guru yang dimaksud adalah kemampuan guru dalam

menguasai ilmu pengetahuan atau kemampuan manajemen beserta strategi

penerapannya. Maister (1997) dalam http://artikel.us/amhasan.html

mengemukakan bahwa profesionalisme bukan sekedar pengetahuan teknologi

dan manajemen, tetapi juga mencakup aspek sikap. Karenanya,

pengembangan profesionalisme seharusnya tidak hanya pada keterampilan

yang tinggi, tetapi juga pada suatu tingkah laku yang dipersyaratkan.

Secara kuantitatif jumlah guru di Indonesia sudah cukup banyak, tetapi

mutu dan profesionalisme belum sesuai dengan harapan. Dalam Jurnal

Educational Leadership, 1993 (Supriadi, 1998:98) dijelaskan bahwa untuk

menjadi profesional seorang guru dituntut untuk memiliki lima hal: (1) guru

mempunyai komitmen pada siswa dan proses belajarnya, (2) guru menguasai

secara mendalam bahan/mata pelajaran yang diajarkannya serta cara

mengajarnya kepada siswa, (3) guru bertanggung jawab memantau hasil

belajar siswa melalui berbagai cara evaluasi, (4) guru mampu berpikir

sistematis tentang apa yang dilakukannya dan belajar dari pengalamannya, (5)

guru seyogyanya merupakan bagian dari masyarakat belajar dalam


3

lingkungan profesinya. Apabila syarat-syarat profesionalisme guru ini

dipenuhi, maka akan mengubah guru yang tadinya pasif menjadi guru yang

kreatif dan dinamis.

Pengembangan profesionalisme guru menjadi perhatian secara global.

Hal ini disebabkan guru memiliki tugas dan peran bukan hanya memberikan

informasi-informasi ilmu pengetahuan dan teknologi, melainkan juga

membentuk sikap dan jiwa peserta didik agar mampu bertahan dalam era

kompetisi. Tugas utama seorang guru adalah membantu peserta didik agar

mampu melakukan adaptasi terhadap berbagai tantangan kehidupan serta

desakan yang berkembang dalam dirinya. Pemberdayaan peserta didik ini

meliputi aspek-aspek kepribadian terutama aspek intelektual, sosial,

emosional, dan keterampilan. Tugas mulia itu menjadi berat karena guru

bukan saja mempersiapkan generasi muda memasuki abad pengetahuan,

melainkan harus mempersiapkan diri agar tetap eksis, baik sebagai individu

maupun sebagai profesional. Untuk melaksanakan tugas tersebut secara

bertanggung jawab, seorang guru wajib memiliki berbagai kemampuan dasar

atau kompetensi keguruan. Kompetensi keguruan yang dimaksud meliputi

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional.

Profesionalisme guru dipengaruhi oleh faktor internal maupun eksternal

guru. Salah satu faktor internal yang menarik dikaji adalah tingkat kecerdasan

emosional guru. Banyak orang beranggapan bahwa kecerdasan akademis

(Intelligence Quotient/IQ) adalah penentu kesuksesan seseorang. Tingginya


4

IQ dipercaya menjamin seseorang akan dapat dengan mudah mencapai

impian atau cita-citanya. Tetapi, dalam banyak kasus justru ditemukan bahwa

kecerdasan emosional lebih dominan dalam menentukan kesuksesan

seseorang.

Goleman (2005:44) memperlihatkan bahwa ada faktor-faktor yang

menyebabkan mengapa orang yang ber-IQ tinggi gagal dan orang yang ber-IQ

sedang-sedang saja justru menjadi sangat sukses. Faktor-faktor yang

dimaksud Goleman tersebut mengacu pada suatu cara lain untuk menjadi

cerdas yang secara populer disebut dengan istilah kecerdasan emosional.

Kecerdasan emosional mencakup kesadaran diri dan kendali dorongan hati,

ketekunan, semangat dan motivasi diri, empati dan kecakapan sosial. Para ahli

psikologi menyepakati bahwa IQ hanya menyumbang sekitar 20% dalam

menentukan suatu keberhasilan sedangkan sisanya sebanyak 80% berasal dari

faktor lain, termasuk apa yang dinamakan kecerdasan emosional. Hal ini

terbukti dari data penelitian terhadap 95 mahasiswa Harvard University dari

angkatan tahun 1940-an, suatu masa ketika rentang IQ mahasiswa-mahasiswa

Ivy League (perguruan-perguruan tinggi bergengsi di Amerika Serikat)

dilacak sampai mereka berusia setengah baya. Mereka yang perolehan tesnya

paling tinggi di perguruan tinggi tidaklah terlampau sukses dibandingkan

rekan-rekannya yang IQ-nya lebih rendah bila diukur menurut gaji,

produktivitas, atau status di bidang pekerjaan mereka. Mereka juga bukan

yang paling banyak mendapatkan kesuksesan hidup, dan juga bukan yang

paling bahagia dalam hubungan persahabatan, keluarga, dan asmara,


5

(Goleman, 2005:46). Hal ini menjelaskan bahwa kecerdasan emosional

memegang peranan penting dalam kesuksesan hidup seseorang.

Pengamatan peneliti pada guru-guru Sekolah Menengah Pertama di

Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten menunjukkan bahwa ditemukan tidak

sedikit guru pada saat mengajar kurang menguasai materi yang ia ajarkan,

menyampaikan materi yang keliru, tidak mengikuti perkembangan dan

kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, tidak mempunyai keterampilan-

keterampilan, bersifat pasif dan tidak kreatif, tidak menguasai metode-metode

mengajar, tidak bisa mengelola emosinya, seringkali guru membawa masalah

pribadinya saat mengajar sehingga kondisi kelas tidak nyaman dan

merugikan siswa. Ada sebagian guru yang kurang menghargai siswa dalam

menyampaikan pendapat saat kegiatan belajar mengajar, sehingga membuat

hubungan antara guru dan siswa menjadi kurang harmonis. Fakta seperti ini

juga disebabkan oleh rendahnya kerjasama antara guru dengan teman sejawat

antar sekolah dan dengan komunitas lingkungan kerjanya.

Fenomena di atas menunjukkan bahwa orang yang cerdas secara

akademis belum tentu memperoleh hasil yang maksimal dalam setiap

kegiatannya. Hal demikian disebabkan orang yang cerdas secara akademis

belum tentu cerdas secara emosinya. Menurut Goleman (2005:156-169) orang

yang memiliki kecerdasan emosional tinggi merupakan orang yang matang

dalam hal pengaturan kondisi diri dan emosinya. Tingginya kecerdasan

emosional (EQ) dapat membuat seseorang bersemangat tinggi dalam belajar,

disukai teman-teman pergaulannya, dan juga akan membantunya ketika


6

memasuki dunia kerja atau di dalam keluarga. Dengan kata lain, meskipun

seseorang luar biasa pintar, kreatif dan terampil, namun kalau dia tidak

memiliki pengetahuan bagaimana cara berhubungan dengan orang lain, tidak

bisa mengelola emosinya dengan baik, maka tidak seorang pun yang akan

betah untuk bersama dia.

Derajat pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru

tersebut di atas diduga berbeda pada guru dengan locus of control dan

memiliki masa kerja yang berbeda. Locus of control adalah cara pandang

seseorang terhadap suatu peristiwa apakah dia dapat atau tidak dapat

mengendalikan (control) peristiwa yang terjadi padanya. Locus of control

seseorang pada dasarnya memiliki dua dimensi, yakni locus of control

internal dan locus of control eksternal. Locus of control internal adalah cara

pandang individu terhadap suatu peristiwa sebagai hasil dari perilakunya, atau

bagian dari karakteristiknya yang bersifat relatif permanen. Locus of control

eksternal adalah cara pandang individu terhadap suatu peristiwa sebagai hasil

dari keberuntungan, kebetulan, takdir, suatu yang dikendalikan oleh

kekuasaan atau kekuatan yang berasal dari luar dirinya (Rotter, 1966,

http//www.balllarat.edu.ac.au/ard/bssh/pycoh/rot/htm). Karenanya dalam

penelitian dikembangkan dugaan bahwa pada guru yang memiliki locus of

control internal, derajat pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru diduga kuat akan lebih tinggi dibandingkan pada guru

dengan locus of control eksternal.


7

Masa kerja adalah lamanya waktu seseorang bekerja, masa kerja pada

umumnya diukur dengan bulan atau tahun. Guru yang sudah lama mengajar

pada umumnya mempunyai pengalaman, pengetahuan, dan keterampilan-

keterampilan mengajar yang lebih banyak dalam menjalankan profesinya

sebagai pendidik dan pengajar. Hal tersebut tentunya berhubungan dengan

tingkat kecerdasan emosional seorang guru dan juga kemampuan

profesionalnya. Diduga bahwa pada guru dengan masa kerja lebih banyak

maka derajat pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru

akan lebih tinggi dibandingkan pada guru dengan masa kerja yang lebih

sedikit.

Berdasarkan uraian tersebut di atas, penelitian ini dimaksudkan untuk

menguji derajat pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme

guru pada guru dengan locus of control dan masa kerja yang berbeda.

Penelitian ini selanjutnya mengambil judul “Pengaruh Kecerdasan Emosional

Terhadap Profesionalisme Guru Ditinjau dari Locus of Control dan Masa

Kerja”. Penelitian ini merupakan survei pada guru-guru Sekolah Menengah

Pertama di Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten.


8

B. Identifikasi Masalah

Ada berbagai faktor yang diduga mempengaruhi tinggi/rendahnya

profesionalisme guru. Faktor-faktor tersebut adalah kecerdasan emosional,

locus of control, masa kerja. Secara lebih spesifik penelitian ini dimaksudkan

untuk menguji apakah tinggi/rendahnya derajat pengaruh kecerdasan

emosional terhadap profesionalisme guru berbeda pada guru yang mempunyai

locus of control dan masa kerja yang berbeda.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalah

sebagai berikut :

1. Apakah ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme

guru ditinjau dari locus of control?

2. Apakah ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme

guru ditinjau dari masa kerja?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru ditinjau dari locus of control.

2. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru ditinjau dari masa kerja.


9

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain :

1. Untuk menyelidiki pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru ditinjau dari locus of control dan masa kerja yang

berbeda.

2. Bagi guru-guru Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Cawas,

Kabupaten Klaten.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran

dan pengetahuan bagi para guru bahwa kecerdasan emosional

berpengaruh pada profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas

profesionalnya.

3. Bagi penelitian selanjutnya

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran

bagi penelitian selanjutnya sehingga akan lebih banyak lagi penelitian

yang bisa meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.


10

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Profesionalisme Guru

1. Pengertian Profesionalisme Guru

Menurut para ahli, profesionalisme menekankan pada aspek

penguasaan ilmu pengetahuan atau kemampuan manajemen beserta

strategi penerapannya. Maister (1997) dalam

http://artikel.us/amhasan.html mengemukakan bahwa profesionalisme

bukan sekedar pengetahuan teknologi dan manajemen, tetapi juga

mencakup aspek sikap. Karenanya, pengembangan profesionalisme

seharusnya tidak hanya pada keterampilan yang tinggi, tetapi juga pada

suatu tingkah laku yang dipersyaratkan. Hal tersebut sejalan dengan Syah

(1995:230) yang menyatakan profesionalisme sebagai kualitas dan tindak-

tanduk khusus yang merupakan ciri orang profesional.

Profesionalisme guru merupakan pekerjaan atau kegiatan yang

dilakukan guru dan menjadi sumber penghasilan kehidupannya yang

memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi

standar mutu atau norma tertentu, merupakan suatu sikap atau tingkah

laku serta memerlukan pendidikan profesi agar memuaskan anak didiknya

(Undang-Undang Guru dan Dosen tahun 2005, No 14. BAB I, pasal 1).

Profesionalisme guru teraktualisasikan dalam wujud kinerja pembelajaran


11

yang memungkinkan siswa untuk belajar tentang sesuatu, melakukan

sesuatu, menjadikan dirinya, dan hidup bersama orang lain secara aktif,

kreatif, inovatif, dan menyenangkan. Hanya guru yang menguasai

kompetensi keguruan (pedagogik, kepribadian, sosial, profesional) yang

mampu menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif bagi

perkembangan potensi siswa secara maksimal.

2. Macam-macam kompetensi guru

Dalam rancangan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia tentang

guru BAB II, pasal 4 tahun 2005, guru wajib memiliki empat kompetensi

dasar keguruan :

a. Kompetensi pedagogik, merupakan kemampuan guru dalam

pengelolaan pembelajaran peserta didik, meliputi :

1) Pemahaman wawasan atau landasan kependidikan

2) Pemahaman terhadap peserta didik

3) Pengembangan kurikulum atau silabus

4) Perancangan pembelajaran

5) Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis

6) Pemanfaatan teknologi pembelajaran

7) Evaluasi hasil belajar

8) Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimilikinya.


12

b. Kompetensi kepribadian, merupakan kompetensi yang berkaitan

dengan kepribadian seorang guru dalam bersikap atau bertindak,

meliputi :

1) Mantap

2) Stabil

3) Dewasa

4) Arif dan bijaksana

5) Berwibawa

6) Berakhlak mulia

7) Menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat

8) Secara obyektif mengevaluasi kinerja sendiri

9) Mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan

c. Kompetensi sosial, merupakan kemampuan guru sebagai bagian dari

masyarakat, meliputi :

1) Berkomunikasi lisan, tulisan, dan isyarat

2) Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara

fungsional

3) Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik,

tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik

4) Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar

d. Kompetensi profesional, merupakan kemampuan penguasaan materi

pelajaran secara luas dan mendalam.


13

3. Syarat-syarat menjadi guru profesional.

Dalam Jurnal Educational Leadership 1993 (dalam Supriadi

1998:98) dijelaskan bahwa untuk menjadi profesional, seorang guru

dituntut untuk memiliki lima hal yaitu :

a. Guru mempunyai komitmen pada siswa dan proses belajarnya.

b. Guru menguasai secara mendalam bahan/mata pelajaran yang

diajarkannya serta cara mengajarnya kepada siswa.

c. Guru bertanggung jawab memantau hasil belajar siswa melalui

berbagai cara evaluasi.

d. Guru mampu berpikir sistematis tentang apa yang dilakukannya dan

belajar dari pengalamannya.

e. Guru seyogyanya merupakan bagian dari masyarakat belajar dalam

lingkungan profesinya.

Dengan adanya persyaratan profesionalisme guru ini, perlu adanya

paradigma baru untuk melahirkan profil guru Indonesia yang profesional,

yaitu : (1) memiliki kepribadian yang matang dan berkembang, (2)

penguasaan ilmu yang kuat, (3) keterampilan untuk membangkitkan

peserta didik kepada sains dan teknologi, dan (4) pengembangan profesi

secara berkesinambungan.

4. Faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya profesionalisme guru :

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Akadum (1999:1-2) dalam

http://www.suarapembaharuan.com/news/1999/01/2199/OpEd. diungkap-


14

kan bahwa ada beberapa faktor penyebab rendahnya profesionalisme guru

antara lain :

a. Profesi keguruan kurang menjamin kesejahteraan, karena rendahnya

gaji. Rendahnya gaji ini berimplikasi pada kinerja guru yang rendah

b. Banyak guru yang tidak menekuni profesinya secara utuh. Hal ini

disebabkan oleh banyak guru yang bekerja di luar jam kerjanya

untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari, sehingga waktu untuk

membaca dan menulis untuk meningkatkan diri tidak ada.

c. Belum adanya standar profesional guru sebagaimana tuntutan di

negara-negara maju.

d. Kemungkinan disebabkan oleh adanya perguruan tinggi swasta

sebagai pencetak guru yang lulusannya asal jadi tanpa

memperhitungkan outputnya kelak di lapangan sehingga

menyebabkan banyak guru yang tidak patuh terhadap etika profesi

keguruan.

e. Kurangnya motivasi guru dalam meningkatkan kualitas diri karena

guru tidak dituntut untuk meneliti sebagaimana yang diberlakukan

pada dosen.

f. Pengakuan terhadap ilmu pendidikan dan keguruan masih setengah

hati dari pengambilan kebijakan dan pihak-pihak yang terlibat. Hal

ini terbukti dari masih belum mantapnya kelembagaan pencetak

tenaga keguruan dan kependidikan.


15

g. Masih belum berfungsi PGRI sebagai organisasi profesi yang

berupaya secara maksimal meningkatkan profesionalisme

anggotanya.

5. Upaya-upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru :

Pemerintah terus berupaya meningkatkan profesionalisme guru

diantaranya melalui program pendidikan dalam jabatan atau in-service

training, program ini mencakup (Supriadi, 1998:99):

a. pendidikan penyetaraan untuk peningkatan kualifikasi dan

persyaratan jenjang pendidikan yang lebih tinggi bagi tenaga

pengajar mulai tingkat persekolahan sampai perguruan tinggi.

Program penyetaraan Diploma II bagi guru-guru SD, Diploma III

bagi guru-guru SLTP dan Strata 1 untuk guru-guru SLTA.

b. Program sertifikasi, yaitu proses pemberian sertifikat kompetensi

yang dilakukan secara sistematis dan objektif melalui uji kompetensi

yang mengacu kepada standar kompetensi nasional.

c. Penataran atau pendidikan dan pelatihan kemampuan/ketrampilan.

d. Penyetarakan banyaknya jam kerja dengan gaji guru atau

peningkatan kesejahteraan guru.

e. Pembinaan/pengembangan kemampuan profesional melalui wadah

PKG (Pusat Kegiatan Guru), KKG (kelompok Kerja Guru untuk

guru SD), MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran untuk guru

SLTP dan SLTA), dan K3S (Kelompok Kerja Kepala Sekolah) yang

memungkinkan para guru untuk berbagi pengalaman dalam


16

memecahkan masalah-masalah yang mereka hadapi dalam kegiatan

mengajarnya (Supriadi, 1998:99).

B. Kecerdasan Emosional

1. Pengertian Kecerdasan Emosional

Kecerdasan emosional atau emotional intelligence, yang lebih

dikenal dengan istilah EQ (Emotional Quetient) adalah kemampuan lebih

yang dimiliki seseorang dalam memotivasi diri, ketahanan dalam

menghadapi kegagalan, mengendalikan emosi dan menunda kepuasan,

serta mengatur keadaan jiwa (Goleman, 1999:45). Dengan kecerdasan

emosional tersebut seseorang dapat menempatkan emosinya pada porsi

yang tepat, memilah kepuasan dan mengatur suasana hati. Hal tersebut

sejalan dengan pemikiran Howes dan Herald (1999) dalam

http://www.balipost.co.id/balipostcetak/2004/12/5/kel3.html, yang

menyatakan kecerdasan emosional sebagai komponen yang membuat

seseorang menjadi pintar menggunakan emosi. Kecerdasan emosional

menyediakan pemahaman yang lebih mendalam dan lebih utuh tentang

diri sendiri dan orang lain.

Sementara Cooper dan Sawaf (1998:XV) menyatakan kecerdasan

emosional adalah kemampuan merasakan, memahami, dan secara efektif

menerapkan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber energi, informasi,

koneksi, dan pengaruh manusiawi. Kecerdasan emosional menuntut

menilik perasaan untuk belajar mengakui, menghargai perasaan diri dan


17

orang lain serta menanggapinya dengan tepat, menerapkan secara efektif

energi emosi dalam kehidupan sehari-hari.

Dari beberapa pendapat tersebut dapat dikatakan bahwa kecerdasan

emosional menuntut diri untuk belajar mengakui dan menghargai

perasaan diri sendiri dan orang lain serta untuk menanggapinya dengan

tepat dan menerapkan dengan efektif energi emosi dalam kehidupan dan

pekerjaan sehari-hari.

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Terbentuknya Kecerdasan Emosional

Faktor yang mempengaruhi terbentuknya kecerdasan emosional dalam

diri seseorang ada 2, yaitu :

a. Faktor internal

Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri individu

untuk menanggapi lingkungan sekitar. Menurut Goleman (2005:12-

16), faktor yang berasal dari dalam individu tersebut dipengaruhi

oleh otak emosional, sebagai pemberi pusat-pusat emosi kekuatan

luar biasa untuk mempengaruhi berfungsinya bagian lain otak,

termasuk pusat-pusat untuk pikiran.

b. Faktor eksternal

Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar individu dan

mempengaruhi individu untuk mengubah hidup. Pengaruh luar yang

bersifat langsung dapat terjadi secara perorangan, kelompok, antara

individu dengan kelompok atau sebaliknya. Sementara faktor luar

yang bersifat tidak langsung, yaitu melalui perantara, misalnya media


18

massa. Faktor luar lain dapat melalui lingkungan fisik dan

lingkungan sosial tempat individu berada, berinteraksi dan

berhubungan dengan orang lain (Goleman, 2005:156-169)

3. Ciri-ciri Individu yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi dan

Kecerdasan Emosional Rendah.

a. Individu dengan Kecerdasan Emosional Tinggi

Menurut Goleman (2005:60-61) individu yang mempunyai

kecerdasan emosional tinggi mempunyai ciri-ciri, antara lain:

1) Kemampuan sosialnya mantap, mudah bergaul, ramah, jenaka,

tidak mudah takut atau gelisah, dan mudah menerima orang-

orang baru disekitarnya.

2) Berkemampuan besar untuk melibatkan diri dengan orang-orang

atau permasalahan.

3) Berani memikul tanggung jawab

4) Mempunyai pandangan moral, simpatik, dan hangat dalam

hubungan-hubungan mereka.

5) Merasa nyaman dengan dirinya sendiri, orang lain, dan

lingkungan pergaulannya.

6) Cenderung bersikap tegas dan mengungkapkan perasaan mereka

secara langsung.

7) Memandang dirinya sendiri secara positif, kehidupan memberi

makna bagi dirinya.

8) Mampu menyesuaikan diri dengan beban stress.


19

b. Individu dengan Kecerdasan Emosional Rendah

Sementara itu, menurut Goleman (2005:327-337) individu dengan

kecerdasan emosional rendah, memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

1) Menarik diri dari pergaulan atau masalah sosial: suka menyendiri,

kurang bersemangat, merasa tidak bahagia, bersikap sembunyi-

sembunyi, dan terlampau bergantung.

2) Cemas dan depresi: sering takut, menyendiri, merasa kuatir,

gugup, sedih, dan berpikiran negatif.

3) Memiliki masalah dalam hal perhatian atau berpikir: tidak

mampu memusatkan perhatian atau duduk tenang, melamun,

bertindak tanpa berpikir, bersikap terlalu tegang untuk

berkonsentrasi, tidak mampu membuat pikiran menjadi tenang.

4) Nakal atau agresif : bergaul dengan anak-anak yang bermasalah,

bersikap kasar terhadap orang lain, menuntut perhatian, merusak

milik orang lain, membandel, keras kepala, dan suasana hatinya

sering berubah-ubah.

4. Dimensi Kecerdasan Emosional

Salovey (Goleman, 2005;57-59) merumuskan ada lima wilayah

atau dimensi kecerdasan emosional yang dapat menjadi pedoman bagi

individu untuk mencapai kesuksesan dalam kehidupan sehari-hari, yaitu

sebagai berikut:


20

a. Mengenali emosi diri

Kesadaran diri dalam mengenali perasaan sewaktu perasaan itu

terjadi merupakan dasar kecerdasan emosional. Pada tahap ini

diperlukan pemantauan perasaan dari waktu ke waktu agar timbul

wawasan psikologi dan pemahaman tentang diri. Ketidakmampuan

untuk mencermati perasaan yang sesungguhnya membuat diri berada

di bawah kekuasaan perasaan.

b. Mengelola emosi

Mengelola emosi berarti menangani perasaan agar perasaan dapat

terungkap dengan tepat, hal ini merupakan kecakapan yang

bergantung pada kesadaran diri. Emosi dikatakan berhasil dikelola

apabila mampu menghibur diri ketika ditimpa kesedihan, dapat

melepas kecemasan, kemurungan, atau ketersinggungan, dan bangkit

kembali dengan cepat dari semuanya itu.

c. Memotivasi diri

Motivasi diri adalah kemampuan menguasai diri untuk

mengendalikan dorongan atau hasrat terhadap suatu tujuan.

Kemampuan ini akan memandu seseorang mengambil inisiatif untuk

bertindak efektif dan mampu bertahan dalam menghadapi kegagalan

dan frustasi. Kemampuan ini akan membuat orang lebih produktif

dan efektif dalam mengerjakan sesuatu.


21

d. Mengenali emosi orang lain (empati)

Mengenali emosi orang lain dibangun berdasarkan pada kesadaran

diri. Jika seseorang terbuka pada emosi sendiri, maka dapat

dipastikan ia akan terampil membaca perasaan orang lain.

Sebaliknya, orang yang tidak mampu menyesuaikan diri dengan

emosinya sendiri dapat dipastikan tidak akan mampu menghormati

perasaan orang lain.

e. Membina hubungan dengan orang lain

Seni dalam membina hubungan dengan orang lain merupakan

keterampilan sosial yang mendukung keberhasilan dalam pergaulan

dengan orang lain. Tanpa memiliki keterampilan, seseorang akan

mengalami kesulitan pergaulan dengan orang lain.

Sejalan dengan pemikiran Goleman, Cooper dan Sawaf (1998:x1ii-

x1iii) merumuskan kecerdasan emosional sebagai sebuah “Model Empat

Batu Penjuru” yang akan memindahkan kecerdasan emosional dari dunia

analisis psikologis dan teori-teori filosofis ke dalam dunia yang nyata dan

praktis. Model ini lebih ditujukan pada EQ eksekutif dalam penggunaan

kecerdasan emosional di tempat kerja. Model empat batu penjuru ini

meliputi (Cooper dan Sawaf , 1998:x1ii-x1iii):

a. Kesadaran emosi (emotional literacy), bertujuan untuk membangun

tempat kedudukan bagi kepiawaian dan rasa percaya diri pribadi

melalui kejujuran emosi, energi emosi, umpan balik emosi, intuisi,

rasa tanggung jawab, dan koneksi.


22

b. Kebugaran emosi (emotional fitness), bertujuan mempertegas

kesejatian, sifat dapat dipercaya, dan keuletan, memperluas lingkaran

kepercayaan dan kemampuan untuk mendengarkan, mengelola

konflik dan mengatasi kekecewaan dengan cara paling konstruktif.

c. Kedalaman emosi (emotional depth), bertujuan untuk mengeksplorasi

cara-cara menyelaraskan hidup dan kerja sesuai bakat unik individu,

mendukungnya dengan ketulusan, kesetiaan pada janji, dan rasa

tanggung jawab, yang pada gilirannya, memperbesar pengaruh

individu tanpa mengobral kewenangan.

d. Alkimia emosi (emotional alchemy), merupakan tempat bagi individu

dapat memperdalam naluri dan kemampuan kreatif untuk mengalir

bersama masalah-masalah dan tekanan-tekanan, dan bersaing demi

masa depan dengan membangun keterampilan untuk lebih peka akan

adanya kemungkinan-kemungkinan solusi yang masih tersembunyi

dan peluang yang masih terbuka.

C. Locus of Control

1. Pengertian Locus of Control

Rotter (Prasetyo, 2002:122) mengungkapkan locus of control adalah

cara pandang seseorang terhadap suatu peristiwa apakah dia dapat atau

tidak dapat mengendalikan (control) peristiwa yang terjadi padanya. Hal

tersebut sejalan dengan dengan pendapat Suhartanto (1996:6) yang

menyatakan locus of control sebagai suatu keyakinan dan harapan


23

individu akan sumber-sumber penentu dari segala pengalaman hidupnya.

Locus of control terbagi menjadi dua dimensi, yaitu: locus of control

internal dan locus of control eksternal.

Individu dengan locus of control internal merasa yakin bahwa

penyebab pengalaman, kegagalan maupun keberhasilannya bersumber

dari dirinya sendiri. Individu tersebut akan selalu mengambil peran dan

tanggung jawab dalam penentuan benar atau salah. Dengan kata lain,

internal control mengacu pada persepsi terhadap kejadian baik positif

maupun negatif sebagai konsekuensi dari tindakan/perbuatan diri sendiri

dan berada dibawah pengendalian dirinya. Sebaliknya individu dengan

locus of control eksternal menyakini bahwa pengalaman-pengalaman

hidupnya adalah hasil dari pengaruh atau penyebab orang lain, nasib,

keberuntungan, atau kekuatan di luar dirinya. Dengan kata lain, eksternal

control mengacu pada keyakinan bahwa suatu kejadian tidak memiliki

hubungan langsung dengan tindakan yang telah dilakukan oleh diri

sendiri dan berada di luar control dirinya.

Locus of control pada individu sebenarnya bukanlah suatu konsep

yang tipologik, melainkan suatu konsep yang kontinum (London dan

Exner dalam Suhartanto, 1996:6). Artinya locus of control individu

bergerak dari ekstrim eksternal dan ekstrim internal. Oleh karena itu

setiap orang memiliki sekaligus faktor internal dan eksternal dalam

dirinya.


24

Perkembangan orientasi individu ke arah internal atau eksternal

didapatkan melalui proses belajar. Pengalaman individu di masa lalu akan

mempengaruhi perkembangan orientasi ini akan turut mempengaruhi

penilaian seseorang terhadap suatu peristiwa atau situasi yang sedang

dihadapi (Parkes, 1984 dalam Suhartanto, 1996:6). Individu yang

berorientasi internal cenderung memandang dunia sebagai sesuatu yang

dapat diramalkan dan tindakannya dianggap sangat menentukan akibat

yang diterima, baik positif maupun negatif, lebih perseptif dan siap

belajar dari lingkungan, memiliki daya tahan yang lebih besar terhadap

pengaruh orang lain, lebih cepat dalam mengambil keputusan dan

tindakan karena merasa mampu mengontrol lingkungannya (Engler, 1985

dalam Suhartanto, 1996:6).

Sebaliknya yang berorientasi pada eksternal, memandang dunia

sebagai sesuatu yang tidak dapat diramalkan, tidak berpengaruh besar

dalam mengendalikan akibat hidupnya, baik dalam mencapai tujuan

maupun dalam melakukan penghindaran terhadap situasi yang tidak

menyenangkan, lebih cemas dan depresif serta kurang baik dalam

melakukan aktivitas bermasyarakat dan lebih mempunyai kemungkinan

besar untuk menampakkan perilaku yang negatif seperti: pasivitas,

penarikan diri dan konformitas tinggi (Rothbaum et al., 1882 dalam

Suhartanto, 1996:6)

Untuk dapat menentukan apakah seseorang memiliki locus of

control internal ataukah eksternal, dapat dilihat dari cara pandang


25

mereka mengenai kebutuhan-kebutuhan psikologis yang membawa

kepuasan diri. Rotter mendiskripsikan kebutuhan psikologis seseorang

menjadi 6 kategori umum (Rotter dalam Phares dan Morristown,

1976:365) yaitu:

a. Recognition-Status, yaitu kebutuhan untuk menjadi yang terbaik

seperti: dipandang sebagai seseorang yang berkompeten, paling baik

dibandingkan dengan yang lain dalam hal pendidikan, pekerjaan,

olahraga, derajat sosial, paling menarik, dan sebagainya.

b. Dominance, yaitu kebutuhan untuk dapat mengontrol orang lain

seperti: kekuatan untuk melatih dan mempengaruhi orang lain.

c. Independence, yaitu kebutuhan untuk membuat keputusan sendiri,

percaya pada diri sendiri, mencapai tujuan tanpa bantuan orang lain.

d. Protection-Dependency, yaitu kebutuhan untuk dapat mencegah

timbulnya perselisihan, menyediakan perlindungan dan keamanan,

dan membantu orang lain mencapai tujuan.

e. Love and Affection, yaitu kebutuhan untuk bisa diterima dan disukai

orang lain serta adanya penghargaan dari orang lain.

f. Physical Comfort, yaitu kebutuhan untuk menikmati kepuasan yang

bersifat lahiriah berkenaan dengan keamanan, menjauhkan diri dari

sesuatu yang menyakitkan, merasa baik, pengalaman yang

menyenangkan, dan sebagainya.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa locus of control

merupakan keyakinan individu tentang faktor-faktor yang mengatur


26

kejadian dalam hidupnya, yang dapat dikontrol (locus of control internal)

dan yang di luar kontrol dirinya (locus of control eksternal), atau

merupakan suatu kontinum persepsi individu akan kendali peristiwa

dalam hidupnya, dengan kepercayaan akan kendali internal pada suatu

kutub dan kepercayaan akan kendali eksternal pada kutub yang lain.

2. Faktor-faktor yang berperan dalam pembentukan dan perkembangan

locus of control

Locus of control merupakan dimensi kepribadian yang berupa

kontinum dari internal menuju eksternal. Oleh karenanya tidak satupun

individu yang benar-benar internal atau yang benar-benar eksternal.

Kedua tipe locus of control terdapat pada setiap individu hanya saja ada

kecenderungan untuk lebih memiliki salah satu tipe locus of control

tertentu. Disamping itu locus of control tidak bersifat statis tapi juga

dapat berubah. Individu yang berorientasi internal locus of control dapat

berubah menjadi individu yang berorientasi external locus of control dan

begitu sebaliknya. Faktor-faktor yang berpengaruh dalam pembentukan

dan perkembangan locus of contol tersebut antara lain (Phares dalam

London & Exner, 1978:291-294):

a. Usia

Seiring anak berkembang, ia menjadi seorang manusia yang lebih

efektif, sehingga ia meningkatkan kepercayaan bahwa dirinya

mampu mengendalikan bermacam-macam hal dan kejadian dalam

hidupnya. Dengan kata lain, locus of control bergerak dari


27

kecenderungan eksternal ke arah internal sejalan dengan

pertambahan usia.

b. Pengalaman akan suatu perubahan

Penelitian Kiehlbauch (Phares dalam London & Exner, 1978:292)

menemukan bahwa teman serumah yang masih baru menunjukkan

locus of control yang relatif lebih eksternal daripada teman serumah

yang telah lebih lama bersama. Locus of control teman serumah yang

akan berpisah juga cenderung bergeser ke arah eksternal. Keadaan

yang cenderung labil dan tak pasti selama masa-masa transisi

mendorong locus of control individu ke arah eksternal.

c. Generalitas dan stabilitas perubahan

Peristiwa-peristiwa yang membawa perubahan seperti perang,

skandal politik, bom nuklir dan eksperimen ternyata dapat

berpengaruh pada locus of control. Kecenderungan ke arah locus of

control eksternal meningkat sejalan dengan pengalaman perubahan

peristiwa spesifik dan insidental seperti kekecewaan pada keputusan-

keputusan politik pemerintah, menang lotere, dan eksperimen.

Peristiwa-peristiwa tersebut terjadi diluar prediksi dan rutinitas

individu sehingga ia merasa kehilangan kemampuan untuk

menganalisa dan mempersiapkan diri terhadap jalannya peristiwa-

peristiwa dalam hidup mereka.


28

d. Pelatihan dan pengalaman

Seperti halnya kapasitas-kapasitas kognitif lain, locus of control

dapat dilatih untuk didorong ke arah salah satu kecenderungan

tertentu. De Charms (Phares dalam London & Exner, 1978:293)

berhasil membuktikan efektifitas program pelatihan untuk

meningkatkan locus of control internal. Selain itu, penelitian

Nowicki dan Bames (Phares dalam London & Exner, 1978:293)

menemukan bahwa pengalaman berkemah yang terstruktur ketat

dapat meningkatkan locus of control internal remaja. Demikian pula

halnya dengan penelitian Levens serta Gottesfeld dan Dozier (Phares

dalam London & Exner, 1978:293) mengenai pengalaman

berorganisasi dalam masyarakat. Penelitian-penelitian tersebut

menunjukkan bahwa locus of control dapat berubah karena

pengalaman-pengalaman yang meningkatkan kemandirian, tanggung

jawab pribadi, dan kemampuan untuk menguasai keadaan.

e. Efek terapi

Beberapa penelitian Lefcourt, Dua, Gillis dan Jessor, Smith (Phares,

1978:293) menunjukkan bahwa psikoterapi berpengaruh secara

positif pada kecenderungan akan locus of control internal.

Psikoterapi bertujuan meningkatkan kemampuan individu untuk

dapat berfungsi secara efektif dalam mengatasi masalah-masalahnya.

Tujuan ini meningkatkan kecenderungan individu untuk lebih merasa

bertanggung jawab dalam peristiwa-peristiwa dalam hidupnya.


29

Kleinke (1978:134-138) menekankan faktor pelatihan dan

pengalaman dalam perubahan arah locus of control. Pada dasarnya,

faktor pengalaman akan suatu perubahan serta generalitas dan stabilitas

perubahan dapat dikelompokkan ke dalam faktor pengalaman. Sementara

itu, efek dari terapi dapat dikategorikan ke dalam faktor pelatihan.

Dengan demikian, faktor-faktor yang dapat mengubah arah locus of

control adalah faktor usia, pelatihan, dan pengalaman. Menurut Kleinke

(1978:138-139) untuk mendorong kecenderungan locus of control ke

arah internal, individu harus mengalami situasi dimana tindakan-tindakan

yang ia ambil menghasilkan konsekuensi seperti yang ia harapkan.

Pernyataan tersebut mengindikasikan bahwa pelatihan dan pengalaman

yang dapat mendorong locus of control individu ke arah internal adalah

pelatihan dan pengalaman yang memberikan reinforcement atas

tindakan-tindakan individu dan menanamkan kepercayaan pada diri

individu bahwa reinforcement tersebut adalah hasil dari tindakan-

tindakan individu sendiri.

3. Aspek-aspek kehidupan yang dipengaruhi oleh Locus of control

Perbedaan kecenderungan arah locus of control ternyata membawa

akibat dalam berbagai aspek hidup, yaitu (Phares dalam London &

Exner, 1978:276-285):

a. Sikap terhadap lingkungan

Individu dengan locus of control internal menganalisa situasi dengan

sikap yang lebih terarah dan waspada daripada individu dengan


30

locus of control eksternal. Individu dengan locus of control internal

juga lebih aktif dalam mencari, memperoleh, menggunakan dan

mengolah informasi yang relevan dalam rangka memanipulasi dan

mengendalikan lingkungan. Di samping itu, individu yang

mempunyai locus of control internal terbukti lebih berorientasi pada

posisi dengan kekuasaan besar, sedangkan individu yang memiliki

locus of control eksternal lebih cenderung menyukai posisi dengan

kekuasaan kecil (Hrycenko dan Minton dalam Phares, 1978:279).

b. Pengaruh konformitas dan perubahan sikap

Beberapa penelitian Crowne, dkk dalam London & Exner

(1978:279) menunjukkan bahwa individu dengan kecenderungan

internal lebih mampu bertahan terhadap pengaruh dan tekanan dari

lingkungan. Sebaliknya individu dengan kecenderungan eksternal

lebih siap sedia untuk menerima pengaruh, mengikuti lingkungan

sosial dan menerima informasi dari orang lain. Individu dengan

kecenderungan eksternal juga lebih menunjukkan konformitas dan

kemudahan dalam mengubah sikap. Hal ini berkaitan langsung

dengan kepercayaan akan pemegang kendali dalam hidupnya,

(Kleinke, 1978:131-132). Individu dengan locus of control internal

lebih mempercayai diri sendiri dan cenderung mengabaikan

kekuatan-kekuatan dari luar yang mencoba mengambil alih kendali

hidupnya. Sebaliknya, individu dengan locus of control eksternal

telah memiliki dasar-dasar kepercayaan bahwa hal-hal di luar


31

dirinyalah yang mengendalikan hidupnya, sehingga ia mudah

menerima pengaruh dan kendali dari luar tersebut.

c. Perilaku menolong dan atribusi tanggung jawab

Individu dengan kecenderungan internal lebih sering menunjukkan

perilaku menolong dari pada individu dengan kecenderungan

eksternal (Midlarsky, 1971; Midlarsky & Midlarsky, 1973 dalam

Phares, 1978:282). Individu yang memiliki locus of control internal

juga cenderung memberi atribusi tanggung jawab internal terhadap

orang lain. Kedua pernyataan tersebut tampaknya saling

bertentangan. Individu yang merasa bahwa tiap-tiap orang

bertanggung jawab atas dirinya sendiri umumnya tidak begitu

terdorong untuk melibatkan diri dalam kesulitan-kesulitan yang

dialami orang lain. Fenomena ini merupakan bukti bahwa perilaku

menolong lebih didorong oleh kepercayaan individu bahwa ia

mampu memberikan pertolongan, daripada kepedulian terhadap

orang lain.

d. Pencapaian prestasi

Pelajar dengan locus of control internal menunjukkan prestasi

akademis yang lebih tinggi daripada pelajar dengan locus of control

eksternal. Dalam hal ini, need for achievement tidak dapat

digunakan untuk menjelaskan fenomena ini karena terdapat

hubungan yang rendah antara need for achievement dan locus of

control (Phares, 1978:283-284). Sejalan dengan hal tersebut,


32

Kleinke (1978:132-133) berpendapat bahwa tingginya prestasi yang

dicapai oleh individu dengan locus of control internal merupakan

hasil dari kemampuannya untuk menunda menikmati penghargaan

atas hasil-hasil usahanya, serta mengurangi reaksi-reaksi negatif

yang cenderung muncul pada saat individu mengalami kegagalan.

e. Penyesuaian diri, kecemasan, dan psikopatologi

Individu dengan kecenderungan internal lebih mampu untuk

menyesuaikan diri daripada individu dengan kecenderungan

eksternal. Individu dengan locus of control internal lebih

mengandalkan diri sendiri, aktif dan memiliki kecenderungan tinggi

untuk berjuang. Hal-hal tersebut menggiringnya pada keberhasilan-

keberhasilan dalam penyesuaian diri. Kesederhanaan kepercayaan

kendali yang ada dalam diri sendiri juga mendorong individu dengan

locus of control internal pada penyesuaian diri dengan sedikit

kecemasan (Phares, 1978:284-285). Di lain pihak, individu dengan

kecenderungan eksternal cenderung mengalami lebih kecemasan

daripada individu dengan kecenderungan internal. Individu dengan

locus of control eksternal memandang penolakan-penolakan dan

kecemasan akan kegagalan sebagai akibat dari kurangnya

kemampuan dan kesempatan yang mereka miliki untuk

mengendalikan situasi. la juga memiliki konsep yang rumit

mengenai pengendali peristiwa-peristiwa dalam hidupnya sehingga

mendorong timbulnya kecemasan. Individu dengan locus of control


33

eksternal sering menerima secara pasrah ancaman-ancaman dan

informasi-informasi negatif tentang diri mereka.

D. Masa Kerja

Moh. As’ad dalam Kuncoro (2003:5) mengartikan masa kerja sebagai

lamanya waktu seseorang bekerja dalam suatu organisasi atau perusahaan.

Pada umumnya masa kerja diukur dengan ukuran tahun atau bulan. Masa

kerja berhubungan dengan waktu kerja seseorang, yaitu segi kualitas

seseorang di dalam menjalani pekerjaannya. Siagian (1984:174)

mengungkapkan seorang tenaga kerja yang memiliki masa kerja lama akan

mempunyai :

1. Cakrawala pandangan yang makin luas yang memungkinkan seseorang

untuk lebih mampu memahami dan mengantisipasi perubahan dan

perkembangan yang pasti akan terjadi.

2. Peningkatan produktivitas yang pada gilirannya dapat meningkatkan

penghasilan seseorang sekaligus menambah kepuasan batin yang semakin

besar.

3. Kemungkinkan promosi yang lebih besar bagi karyawan yang

bersangkutan.

Di dalam usaha menunjang keberhasilan seseorang dalam melaksanakan

pekerjaannya, masa kerja seorang tenaga kerja memegang peranan yang amat

penting, karena hal ini berhubungan dengan kualitas kerjanya. Sebuah

perusahan atau organisasi biasanya cenderung memilih pelamar yang


34

memiliki masa kerja yang lama karena tenaga kerja yang masa kerjanya lama

dipandang lebih memiliki banyak pengalaman, pengetahuan, keterampilan,

dan lebih mampu menjalankan pekerjaannya. Apabila tenaga kerja dapat

bekerja dengan baik, maka kinerja yang dihasilkan secara keseluruhan akan

optimal.

E. Kerangka Teoretik

1. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau

dari locus of contol


dilakukan seorang guru dan menjadi sumber penghasilan kehidupannya

yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi

standar mutu atau norma tertentu, serta memerlukan pendidikan profesi

agar memuaskan pemakai jasa yang dihasilkan. Tinggi rendahnya

profesionalisme seorang guru diduga kuat dipengaruhi oleh tinggi

rendahnya kecerdasan emosional seorang guru tersebut. Seorang guru

yang memiliki kecerdasan emosional tinggi dituntut untuk belajar

mengakui dan menghargai perasaan diri sendiri dan orang lain,

menanggapinya dengan tepat, dan menerapkan dengan efektif energi

emosi dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, guru yang memiliki

kecerdasan emosional tinggi diduga memiliki tingkat profesionalisme

yang lebih tinggi dibandingkan dengan guru yang memiliki kecerdasan

emosional yang rendah.


35

Derajat pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme

tersebut diduga berbeda pada guru dengan locus of control yang berbeda.

Pada guru dengan locus of control internal, derajat pengaruh kecerdasan

emosional terhadap profesionalisme akan lebih tinggi dibandingkan

dengan seseorang dengan locus of control eksternal. Seorang guru yang

memiliki locus of control internal memiliki ciri-ciri: suka bekerja keras,

memiliki inisiatif yang tinggi, selalu berusaha untuk menentukan

pemecahan masalah, selalu berpikir seefektif mungkin, selalu mempunyai

persepsi bahwa usaha harus dilakukan jika ingin berhasil sehingga

memiliki kecenderungan untuk memberikan profesionalisme yang baik

dibandingkan dengan guru yang memiliki kecenderungan locus of control

eksternal. Sedangkan guru yang memiliki kecenderungan locus of control

eksternal memiliki ciri-ciri: kurang memiliki inisiatif, mempunyai harapan

bahwa ada sedikit korelasi antara usaha dan kesuksesan, kurang suka

berusaha karena mereka percaya bahwa faktor luarlah yang mengontrol,

kurang mencari informasi untuk memecahkan masalah. Oleh karena itu,

guru yang memiliki kecenderungan locus of control eksternal apabila

mengalami kegagalan mereka cenderung menyalahkan lingkungan sekitar

sebagai penyebab kegagalannya.


36

2. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau

dari masa kerja.


dilakukan seorang guru dan menjadi sumber penghasilan kehidupannya

yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi

standar mutu atau norma tertentu, serta memerlukan pendidikan profesi

agar memuaskan pemakai jasa yang dihasilkan. Tinggi rendahnya

profesionalisme seorang guru diduga kuat dipengaruhi oleh tinggi

rendahnya kecerdasan emosional seorang guru tersebut. Seorang guru

yang memiliki kecerdasan emosional tinggi dituntut untuk belajar

mengakui dan menghargai perasaan diri sendiri dan orang lain,

menanggapinya dengan tepat, dan menerapkan dengan efektif energi

emosi dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, guru yang memiliki

kecerdasan emosional tinggi diduga memiliki tingkat profesionalisme

yang lebih tinggi dibandingkan dengan guru yang memiliki kecerdasan

emosional yang rendah.

Derajat pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme

guru diduga berbeda pada guru dengan masa kerja yang berbeda. Masa

kerja adalah lamanya waktu seseorang bekerja. Masa kerja diukur dengan

ukuran tahun atau bulan. Guru yang masa kerjanya lebih banyak diduga

mempunyai profesionalisme yang lebih tinggi dibandingkan dengan guru

yang masa kerjanya lebih sedikit. Hal ini disebabkan guru yang masa

kerjanya lebih banyak pada umumnya mempunyai pengalaman,


37

pengetahuan dan keterampilan-keterampilan mengajar yang lebih banyak

dalam menjalankan profesinya sebagai pendidik dan pengajar

dibandingkan dengan guru yang masa kerjanya lebih sedikit. Guru yang

memiliki masa kerja lebih banyak dituntut untuk lebih terampil, ahli,

berpengalaman, aktif, kreatif, inisiatif, professional, dan memiliki

cakrawala yang luas dalam hal mengajar. Oleh karena itu, guru yang masa

kerjanya lebih banyak diduga memiliki tingkat profesionalisme lebih

tinggi dibandingkan dengan guru yang masa kerjanya lebih sedikit.

Berdasarkan kerangka teoretik di atas, paradigma penelitian ini

dapat digambarkan sebagai berikut:

Kecerdasan Emosional

Profesionalisme Guru

Locus of Control Masa Kerja

F. Hipotesis

Berdasarkan kerangka teoretik yang disampaikan di atas, maka dirumuskan

hipotesis penelitian ini sebagai berikut:

1. Ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru

ditinjau dari locus of control.

2. Ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru

ditinjau dari masa kerja.


38

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian.

Jenis penelitian ini adalah penelitian survei. Menurut Hasan (2002:13) survei

merupakan penelitian yang dilakukan untuk memperoleh fakta-fakta dari

gejala-gejala yang ada, mencari keterangan-keterangan secara faktual, baik

tentang institusi sosial, ekonomi, atau politik dari suatu kelompok ataupun

suatu daerah. Melalui penelitian survei ini ditemukan kejadian-kejadian

relatif, distribusi, dan hubungan-hubungan antar variabel (Kerlinger dalam

Sugiyono, 1999:7). Survei dilakukan pada guru-guru Sekolah Menengah

Pertama Negeri dan Swasta di Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan

Cawas, Kabupaten Klaten, yaitu: SMPN 1 Cawas, SMPN 2 Cawas,

SMPN 3 Cawas, SMP Pangudi Luhur Cawas, SMP Muhamadiyah 3

Cawas.

2. Waktu penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Juli-Agustus 2007.


39

C. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah guru-guru Sekolah Menengah Pertama di

Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten, yaitu: SMPN 1 Cawas, SMPN 2

Cawas, SMPN 3 Cawas, SMP Pangudi Luhur Cawas, SMP

Muhamadiyah 3 Cawas.

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian ini adalah profesionalisme guru, kecerdasan

emosional, locus of control, masa kerja.

D. Populasi

Populasi penelitian ini adalah seluruh guru-guru SMP di Kecamatan Cawas,

Kabupaten Klaten. Jumlah populasi penelitian adalah 188 orang, dengan

perincian sebagai berikut:

a. SMPN 1 Cawas 48 orang

b. SMPN 2 Cawas 53 orang

c. SMPN 3 Cawas 43 orang

d. SMP Pangudi Luhur Cawas 18 orang

e. SMP Muhamadiyah 3 Cawas 30 orang


40

E. Operasionalisasi Variabel

1. Profesionalisme guru

Profesionalisme guru adalah pekerjaan atau kegiatan yang


memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi

standar mutu atau norma tertentu, merupakan suatu sikap atau tingkah

laku serta memerlukan pendidikan profesi agar memuaskan anak

didiknya. Dimensi profesionalisme guru mencakup empat kompetensi

keguruan: pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Berikut ini

disajikan tabel operasionalisasi variabel profesionalisme guru:

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Profesionalisme Guru

Dimensi Indikator No. Pertanyaan

Kompetensi pedagogik

1. pemahaman wawasan atau landasan kependidikan

2. pemahaman terhadap peserta didik

3. pengembangan kurikulum atau silabus

4. perancangan pembelajaran 5. pelaksanaan pembelajaran yang

mendidik dan dialogis 6. pemanfaatan teknologi

pembelajaran 7. evaluasi hasil belajar 8. pengembangan peserta didik

untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

1,2 3 4 5 6 7 8 9

Kompetensi kepribadian

1. mantap 2. stabil 3. dewasa

10 11 12


41

4. arif dan bijaksana 5. berwibawa 6. berakhlak mulia 7. menjadi teladan bagi peserta

didik dan masyarakat 8. secara obyektif mengevaluasi

kinerja sendiri 9. mengembangkan diri secara

mandiri dan berkelanjutan

13 14 15 16

17

18

Kompetensi sosial

1. berkomunikasi lisan, tulisan dan isyarat

2. menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional

3. bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali

4. bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar

19

20

21

22

Kompetensi profesional

1. penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam

23,24

Pengukuran variabel profesionalisme guru didasarkan pada

indikator-indikatornya. Masing-masing indikator dijabarkan dalam

bentuk pernyataan dan dinyatakan dalam lima skala sikap. Untuk

pernyataan positif yaitu: sangat setuju (SS) = 5; setuju (S) = 4; ragu-ragu

(R) = 3; tidak setuju (TS) = 2; sangat tidak setuju (STS) = 1. Sedangkan

untuk pernyataan negatif yaitu: sangat setuju (SS) = 1; setuju (S) = 2;

ragu-ragu (R) = 3; tidak setuju (TS) = 4; sangat tidak setuju (STS) = 5.

2. Kecerdasan Emosional

Kecerdasan emosional merupakan kemampuan mengenali perasaan

diri sendiri, mengelola, dan mengekpresikannya dengan tepat, termasuk

memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, serta mengelolanya


42

dengan baik dalam membina hubungan dengan orang lain. Dimensi

kecerdasan emosional mencakup: mengenali emosi, mengelola emosi,

memotivasi diri, mengenali emosi orang lain, membina hubungan

dengan orang lain (Goleman, 2005:57-59). Berikut ini disajikan tabel

operasionalisasi variabel kecerdasan emosional:

Tabel 3.2 Operasionalisasi Variabel Kecerdasan Emosional

Dimensi Indikator No. Pertanyaan

Mengenali emosi

1. mengenali emosi diri 2. mengetahui kekuatan diri 3. mengetahui keterbatasan diri 4. memiliki keyakinan akan

kemampuan sendiri

1 2 3

4

Mengelola emosi

1. mampu menahan emosi dan dorongan negatif

2. menjunjung tinggi norma-norma kejujuran

3. bertanggung jawab atas kinerja sendiri

4. luwes terhadap perubahan 5. terbuka terhadap ide-ide dan

informasi baru

5 6 7 8

9

Memotivasi diri

1. dorongan untuk menjadi lebih baik

2. mampu menyesuaikan dengan suasana kelompok

3. kesiapan untuk memanfaatkan kesempatan

4. kegigihan dalam kondisi kegagalan dan hambatan

10

11

12

13

Mengenali emosi orang lain

1. memahami perasaan orang lain 2. tanggap akan kebutuhan orang

lain 3. mengerti perasaan orang lain 4. siap sedia melayani

14 15

16 17

Membina hubungan dengan

1. keterampilan persuasif 2. terbuka mendengarkan orang lain

dan memberi pesan yang jelas

18 19


43

orang lain 3. kemampuan menyelesaikan tanggung jawab

4. memiliki semangat kepemimpinan

5. bersedia berkolaborasi dengan orang lain

6. kemampuan membangun tim

20

21

22 23

Pengukuran variabel kecerdasan emosional didasarkan pada

indikator-indikatornya. Masing-masing indikator dijabarkan dalam

bentuk pernyataan dan dinyatakan dalam lima skala sikap. Untuk

pernyataan positif yaitu: sangat setuju (SS) = 5; setuju (S) = 4; ragu-ragu

(R) = 3; tidak setuju (TS) = 2; sangat tidak setuju (STS) = 1. Sedangkan

untuk pernyataan negatif yaitu: sangat setuju (SS) = 1; setuju (S) = 2;

ragu-ragu (R) = 3; tidak setuju (TS) = 4; sangat tidak setuju (STS) = 5.

3. Locus of Control

Locus of control merupakan keyakinan dan harapan individu akan

sumber-sumber penentu atau faktor-faktor yang mengatur kejadian

dalam hidupnya, yang dapat dikontrol (locus of control internal) dan

yang diluar kontrol dirinya (locus of control eksternal), serta sejauh

mana individu tersebut merasakan adanya hubungan antara usaha yang

telah dilakukannya beserta akibatnya. Dimensi locus of control mengacu

pendapat Rotter, meliputi: recognition-status, dominance, independence,

protection-dependency, love and affection, physical comfort. Berikut ini

disajikan tabel operasionalisasi variabel locus of control:


44

Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel Locus of Control

No. Pertanyaan Dimensi Indikator Positif Negatif

Recognition-Status (pengakuan status)

1. menjadi yang terbaik dalam pendididkan, pekerjaan dan derajat sosial

2. dipandang kompeten oleh orang lain

3. lebih baik dari orang lain

4 5

19

25

17

Dominance (dominasi)

1. mengendalikan orang lain 2. kekuatan untuk

mempengaruhi orang lain

12,29 28 1,14,27

Independence (ketidakbergan-tungan)

1. membuat keputusan sendiri 2. percaya pada diri sendiri 3. mencapai tujuan tanpa

bantuan orang lain

20 8,10,2

3 3,9,26

2 24

Protection-Dependency (perlindungan ketergantungan)

1. mencegah perselisihan 2. menyediakan perlindungan

dan keamanan 3. membantu orang lain

mencapai tujuan

15 13 7

Love and Affection (cinta dan kasih sayang)

1. diterima orang lain 2. disukai orang lain

11 18

21

Physical Comfort (kenyamanan fisik)

1. merasa baik 2. mendapatkan sesuatu yang

berharga 3. pengalaman yang

menyenangkan

22 16 6

Pengukuran variabel locus of control didasarkan pada indikator-

indikatornya. Masing-masing indikator dijabarkan dalam bentuk

pernyataan dan dinyatakan dalam lima skala sikap. Untuk pernyataan

positif yaitu: sangat setuju (SS) = 5; setuju (S) = 4; ragu-ragu (R) = 3;

tidak setuju (TS) = 2; sangat tidak setuju (STS) = 1. Sedangkan untuk


45

pernyataan negatif yaitu: sangat setuju (SS) = 1; setuju (S) = 2; ragu-

ragu (R) = 3; tidak setuju (TS) = 4; sangat tidak setuju (STS) = 5.

4. Masa kerja

Masa kerja adalah lamanya waktu seseorang bekerja. Masa kerja diukur

dengan ukuran tahun atau bulan. Dalam penelitian ini masa kerja

dinyatakan dalam satuan sebagai berikut:

a. ≤ 5 tahun : sangat sedikit

b. 6-15 tahun : sedikit

c. 16-25 tahun : banyak

d. > 25 tahun : sangat banyak

F. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah

kuesioner. Kuesioner adalah teknik pengumpulan data dengan menyerahkan

atau mengirimkan daftar pertanyaan yang didistribusikan secara langsung

atau melalui pos untuk diisi dan dikembalikan oleh responden. Kuesioner ini

digunakan untuk mengumpulkan data tentang profesionalisme guru,

kecerdasan emosional, locus of control, dan masa kerja.


46

G. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas dan Reliabilitas

a. Pengujian Validitas

Validitas adalah tingkat kemampuan instrumen penelitian

untuk mengungkapkan data apakah sesuai dengan yang hendak

diungkapkannya. Uji validitas digunakan untuk mengetahui

kelayakan butir-butir dalam suatu daftar pertanyaan dalam

mendefinisikan suatu variabel. Pengujian validitas dilakukan

berdasarkan rumus koefisien korelasi Product Moment dari Karl

Pearson (Suharsimi Arikunto, 1998:225):

Rumusnya: ( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑ ∑

Υ−ΥΧ−Χ

ΥΧ−ΧΥ=

2222 NN

Nrxy

Keterangan:

rxy = koefisien korelasi Product Moment, uji satu arah dengan taraf signifikasi (α) = 5%

N = jumlah sampel/responden X = jumlah nilai (skor) X Y = jumlah nilai (skor) Y ΣY2 = jumlah skor kuadrat variabel Y ΣX2 = jumlah skor kuadrat variabel X ΣXY = jumlah hasil kali antara X dan Y

Untuk mengetahui apakah instrumen penelitian tersebut valid

atau tidak, maka ketentuannya sebagai berikut:

• Jika nilai koefisien r > r tabel dengan taraf signifikansi 5 %

maka butir-butir pertanyaan tersebut dinyatakan valid.

hitung


47

• Jika nilai koefisien r hitung < r signifikansi 5 % maka butir-

butir pertanyaan tersebut dinyatakan tidak valid.

tabel

1) Hasil Uji Validitas Profesionalisme Guru

Ada 24 butir pertanyaan pada variabel profesionalisme guru.

Rangkuman uji validitas untuk variabel profesionalisme guru

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Variabel Profesionalisme Guru

No r hitung r tabel Keterangan 1 0,370 0,339 Valid 2 0,419 0,339 Valid 3 0,536 0,339 Valid 4 0,497 0,339 Valid 5 0,632 0,339 Valid 6 0,549 0,339 Valid 7 0,574 0,339 Valid 8 0,553 0,339 Valid 9 0,372 0,339 Valid 10 0,496 0,339 Valid 11 0,436 0,339 Valid 12 0,360 0,339 Valid 13 0,570 0,339 Valid 14 0,515 0,339 Valid 15 0,555 0,339 Valid 16 0,718 0,339 Valid 17 0,395 0,339 Valid 18 0,574 0,339 Valid 19 0,420 0,339 Valid 20 0,632 0,339 Valid 21 0,448 0,339 Valid 22 0,340 0,339 Valid 23 0,506 0,339 Valid 24 0,538 0,339 Valid

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan pada

variabel profesionalisme guru menunjukkan bahwa sebanyak

dua puluh empat butir pertanyaan adalah sahih. Pengambilan


48

keputusan ini dilakukan dengan membandingkan nilai-nilai

r hitung lebih besar dari pada r . Dengan jumlah data (n)

sebanyak 36 responden dan derajat keyakinan (

tabel

α ) = 5% atau

0,05 maka diperoleh nilai r tabel sebesar 0,339. Dari hasil

perhitungan diperoleh bahwa keseluruhan nilai r

menunjukkan angka yang lebih besar daripada r . Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa semua butir dalam

pertanyaan variabel profesionalisme guru adalah valid.

hitung

tabel

2) Hasil Uji Validitas Kecerdasan Emosional

Ada 23 butir pertanyaan pada variabel kecerdasan emosional.

Rangkuman uji validitas untuk variabel kecerdasan emosional

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Variabel Kecerdasan Emosional

No r hitung r tabel Keterangan 1 0,810 0,339 Valid 2 0,479 0,339 Valid 3 0,402 0,339 Valid 4 0,830 0,339 Valid 5 0,813 0,339 Valid 6 0,819 0,339 Valid 7 0,478 0,339 Valid 8 0,508 0,339 Valid 9 0,729 0,339 Valid 10 0,788 0,339 Valid 11 0,369 0,339 Valid 12 0,470 0,339 Valid 13 0,371 0,339 Valid 14 0,818 0,339 Valid 15 0,549 0,339 Valid 16 0,382 0,339 Valid 17 0,490 0,339 Valid


49

18 0,827 0,339 Valid 19 0,827 0,339 Valid 20 0,508 0,339 Valid 21 0,470 0,339 Valid 22 0,499 0,339 Valid 23 0,465 0,339 Valid


variabel kecerdasan emosional menunjukkan bahwa sebanyak

dua puluh tiga butir pertanyaan sahih. Pengambilan keputusan

ini dilakukan dengan membandingkan nilai-nilai r lebih

besar dari pada r tabel . Dengan jumlah data (n) sebanyak 36

responden dan derajat keyakinan (

hitung

α ) = 5% atau 0,05 maka

diperoleh nilai r sebesar 0,339. Dari hasil perhitungan

diperoleh bahwa keseluruhan nilai r menunjukkan angka

yang lebih besar daripada r . Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa semua butir dalam pertanyaan variabel

kecerdasan emosional adalah valid.

tabel

hitung

tabel

3) Hasil Uji Validitas Locus of Control

Ada 29 butir pertanyaan pada variabel ini. Rangkuman uji

validitas untuk variabel locus of control adalah sebagai berikut:

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Variabel Locus of Control

No r hitung r tabel Keterangan 1 0,410 0,339 Valid 2 0,388 0,339 Valid 3 0,534 0,339 Valid 4 0,556 0,339 Valid 5 0,461 0,339 Valid


50

6 0,389 0,339 Valid 7 0,426 0,339 Valid 8 0,663 0,339 Valid 9 0,528 0,339 Valid

10 0,573 0,339 Valid 11 0,453 0,339 Valid 12 0,555 0,339 Valid 13 0,473 0,339 Valid 14 0,602 0,339 Valid 15 0,641 0,339 Valid 16 0,387 0,339 Valid 17 0,518 0,339 Valid 18 0,406 0,339 Valid 19 0,584 0,339 Valid 20 0,377 0,339 Valid 21 0,355 0,339 Valid 22 0,654 0,339 Valid 23 0,510 0,339 Valid 24 0,412 0,339 Valid 25 0,706 0,339 Valid 26 0,599 0,339 Valid 27 0,588 0,339 Valid 28 0,579 0,339 Valid 29 0,496 0,339 Valid


variabel locus of control menunjukkan bahwa sebanyak dua

puluh sembilan butir pertanyaan adalah sahih. Pengambilan

keputusan ini dilakukan dengan membandingkan nilai-nilai

r hitung lebih besar dari pada r . Dengan jumlah data (n)

sebanyak 36 responden dan derajat keyakinan (

tabel

α ) = 5% atau

0,05 maka diperoleh nilai r tabel sebesar 0,339. Dari hasil

perhitungan diperoleh bahwa keseluruhan nilai r

menunjukkan angka yang lebih besar daripada r . Dengan

hitung

tabel


51

demikian dapat disimpulkan bahwa semua butir dalam

pertanyaan variabel locus of control adalah valid.

b. Pengujian Reliabilitas

Setelah dilakukan uji validitas dan didapat kesimpulan bahwa

pengukuran terhadap instrumen penelitian tersebut valid, maka

langkah selanjutnya adalah menguji reliabilitas instrumen penelitian.

Reliabilitas adalah taraf yang menunjukkan sampai sejauh mana

konsistensi hasil pengukuran yang diperlihatkan dalam taraf

ketepatan dan ketelitian hasil. Suatu kuesioner yang reliabel akan

menunjukkan ketepatan dan ketelitian hasil dalam satu atau berbagai

pengukuran. Pengujian reliabilitas ini dilakukan berdasarkan rumus

Alpha dari Cronbach (Suharsimi Arikunto, 1998 :236).

⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡−

=)1(11 k

kr ⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡− ∑ 2

2

1t

b

σσ

Keterangan:

11r = reliabilitas instrumen k = banyaknya butir pertanyaan ∑ 2

bσ = jumlah varians butir 2tσ = varians total

Untuk mengukur reliabilitas dengan uji statistik Cronbach

Alpha (α ) suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika

memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60. Dengan kata lain, jika

nilai Cronbach Alpha > 0,60 maka kuesioner yang akan digunakan

sebagai alat untuk mengumpulkan data penelitian telah memenuhi


52

syarat reabilitas. Tetapi, jika nilai Cronbach Alpha < 0,60 maka

kuesioner tersebut tidak memenuhi syarat reliabilitas (Nunnally,

1967 dalam Imam Gozhali, 2002:42)

1) Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Dengan menggunakan program SPSS for Windows Versi 12.

Hasil pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 3.7 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Koefisien korelasi Status

Profesionalisme guru 0,892 Reliabel Kecerdasan emosional 0,931 Reliabel Locus of control 0,917 Reliabel

a) Variabel Profesionalisme guru

Dari dua puluh empat pertanyaan pada variabel

profesionalisme guru diperoleh nilai Cronbach Alpha sebesar

0,892. Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan

membandingkan Cronbach Alpha dengan 0,60. Dari hasil

perhitungan diperoleh nilai Cronbach Alpha lebih besar dari

0,60. Hal ini berarti bahwa butir-butir pertanyaan pada

variabel profesionalisme guru dapat dikatakan reliabel.

b) Variabel Kecerdasan Emosional

Dari dua puluh tiga pertanyaan pada variabel kecerdasan

emosional ini diperoleh nilai Cronbach Alpha sebesar 0,931.

Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan membandingkan

nilai Cronbach Alpha dengan 0,60. Dari hasil perhitungan


53

diperoleh nilai Cronbach Alpha lebih besar dari 0,60. Hal ini

berarti bahwa butir-butir pertanyaan pada variabel kecerdasan

emosional dapat dikatakan reliabel.

c) Variabel Locus of Control

Dari dua puluh sembilan pertanyaan pada variabel kultur

sekolah ini diperoleh nilai Cronbach Alpha sebesar 0,917.

Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan membandingkan

nilai Cronbach Alpha dengan 0,60. Dari hasil perhitungan

diperoleh nilai Cronbach Alpha lebih besar dari 0,60. Hal ini

berarti bahwa butir-butir pertanyaan pada variabel locus of

control dapat dikatakan reliabel.

H. Teknik Analisa Data

1. Analisis Deskriptif

Analisis ini digunakan untuk menggambarkan atau mendeskripsikan

derajat kecerdasan emosional, profesionalisme guru, dan locus of

control. Pendeskripsian data dilakukan dengan menghitung nilai mean,

median, modus, dan standar depresiasi.

2. Pengujian Prasyarat Analisis Data

a. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk

mengetahui apakah data yang terjaring berdistribusi normal atau

tidak. Apabila data yang terjaring berdistribusi normal maka


54

analisis untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Uji normalitas

menggunakan rumus Tes Satu Sampel Kolmogorov-Smirnov.

Adapun persamaan rumusnya sebagai berikut (Kohler, 1985:467)

D = Maksimum [ Fo(x) – Sn(x) ]

Keterangan : D = Deviasi atau penyimpangan

Fo(x) = Distribusi frekuensi kumulatif teoritis Sn(x) = Distribusi frekuensi yang diobservasi

Apabila nilai probabilitas ( )ρ yang diperoleh melalui

perhitungan lebih kecil dari taraf signifikansi 5%, maka signifikan.

Artinya sebaran data variabel adalah tidak normal pada taraf

signifikansi 5%. Sedangkan apabila nilai probabilitas ( )ρ yang

diperoleh melalui perhitungan lebih besar dari taraf signifikansi 5%,

maka tidak signifikan. Artinya sebaran data variabel adalah normal

pada taraf signifikansi 5%.

b. Pengujian Linieritas

Pengujian linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah ada

sifat hubungan linier atau tidak antara varibel bebas dengan variabel

terikat dari data yang diperoleh. Rumus yang digunakan untuk uji

linieritas sebagai berikut (Sudjana, 2002:332):


55

F = e

TC

SS

2

2

Keterangan :

TCS 2 = 2

)(−KTCJK ,

S = e2

knEJK

−)(

F = harga bilangan F untuk garis regresi

TCS 2 = varian tuna Cocok S = kekeliruan e

2

Jika nilai F yang lebih kecil dari pada F hitung tabel pada taraf

signifikan 5% dengan derajat kebebasan (k-2) dan (n-k), maka

kedua variabel tersebut dinyatakan mempunyai hubungan linier.

Sebaliknya, apabila nilai F lebih besar dari F hitung tabel pada taraf

signifikasi 5% dengan derajat kebebasan (k-2) dan (n-k), maka

kedua variabel dinyatakan tidak mempunyai hubungan linier.

3. Pengujian Hipotesis

a. Pengujian hipotesis I

1) Rumusan Hipotesis I

H0: tidak ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap


Ha: ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap



56

2) Pengujian Hipotesis dan Penarikan Kesimpulan

Pengujian hipotesis penelitian ini didasarkan model persamaan

regresi dari Chow (Gujarati, 1995:512) dengan rumus sebagai

berikut:

( ) 121322110 μβββα +ΧΧ+Χ+Χ+=Υi

Keterangan: iΥ : Variabel profesionalisme guru

0α : Konstanta

1β : Koefisien regresi kecerdasan emosional

1Χ : Variabel kecerdasan emosi

2β : Koefisien regresi locus of control

2Χ : Variabel locus of control

3β : Koefisien regresi interaksi antara variabel kecerdasan emosional dan variabel locus of control

21 XΧ : Nilai interaksi antara variabel kecerdasan emosional dengan variabel locus of control

1μ : Variabel pengganggu Penarikan kesimpulan :

Untuk menguji tingkat signifikansi koefisien regresi dari interaksi

variabel X1X2 terhadap Yi, maka dilakukan perbandingan nilai

signifikansi koefisien regresi ( )3β dengan taraf signifikansi ( )α

yang digunakan dalam penelitian ini yakni 0,05. Hipotesis

penelitian ini akan diterima bila nilai koefisien regresi ( )3β

adalah positif dan nilai signifikansi koefisien regresi ( 3 )β lebih

rendah dari taraf signifikansi ( )α 0,05.


57

b. Pengujian hipotesis II

1) Rumusan Hipotesis II

H0: tidak ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap


Ha: ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap



Pengujian hipotesis penelitian ini didasarkan model persamaan

regresi dari Chow (Gujarati, 1995:512) dengan rumus sebagai

berikut:

( ) 121322110 μβββα +ΧΧ+Χ+Χ+=Υi

Keterangan: iΥ : Variabel profesionalisme guru

0α : Konstanta

1β : Koefisien regresi kecerdasan emosional

1Χ : Variabel kecerdasan emosi

2β : Koefisien regresi masa kerja

2Χ : Variabel masa kerja

3β : Koefisien regresi interaksi antara variabel kecerdasan emosional dan variabel masa kerja

21 XΧ : Nilai interaksi antara variabel kecerdasan emosional dengan variabel masa kerja

1μ : Variabel pengganggu


58

Penarikan kesimpulan :

)

Untuk menguji tingkat signifikansi koefisien regresi dari

interaksi variabel X1X2 terhadap Yi, maka dilakukan

perbandingan nilai signifikansi koefisien regresi ( 3β dengan

taraf signifikansi ( )α yang digunakan dalam penelitian ini yakni

0,05. Hipotesis penelitian ini akan diterima bila nilai koefisien

regresi ( 3 )β adalah positif dan nilai signifikansi koefisien regresi

( 3 )β lebih rendah dari taraf signifikansi ( )α 0,05.


59

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli sampai dengan Agustus tahun

2007. Subjek penelitian ini adalah guru-guru SMP di Kecamatan Cawas,

Kabupaten Klaten. SMP yang digunakan untuk penelitian tersebut adalah

SMP Negeri 1 Cawas, SMP Negeri 2 Cawas, SMP Negeri 3 Cawas, SMP

Pangudi Luhur Cawas, dan SMP Muhammadiyah 3 Cawas. Dari kuesioner

yang disampaikan kepada responden sebanyak 188, kuesioner yang diisi

secara lengkap oleh responden sebanyak 171. Dengan demikian response rate

penelitian ini oleh responden sebesar 90,96%. Secara lengkap sebaran

responden penelitian disajikan pada tabel berikut ini:

Tabel 4.1 Sebaran Responden Penelitian

Nama sekolah Sampel Tidak kembali Kembali

SMP Negeri 1 Cawas 48 6 42 SMP Negeri 2 Cawas 53 6 47 SMP Negeri 3 Cawas 43 5 38 SMP Pangudi Luhur Cawas 14 - 14 SMP Muhammadiyah 3 Cawas 30 - 30 Jumlah 188 17 171

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Jenis Kelamin

Berikut ini disajikan tabel deskripsi data jenis kelamin responden.


60

Tabel 4.2 Jenis Kelamin Responden

Laki-laki Perempuan Total No Nama Sekolah f fr (%) f f r (%) f fr

(%) 1 SMP Negeri 1 Cawas 20 47,62 22 52,38 42 100 2 SMP Negeri 2 Cawas 29 61,70 18 38,30 47 100 3 SMP Negeri 3 Cawas 19 50 19 50 38 100 4 SMP Pangudi Luhur Cawas 8 57,14 6 42,86 14 100 5 SMP Muhammadiyah 3 Cawas 20 66,67 10 33,33 30 100 Jumlah 96 56,14 75 43,86 171 100

Tabel 4.2 menunjukkan bahwa jumlah responden penelitian berjenis

kelamin laki-laki sebanyak 96 guru atau 56,14% dan perempuan

sebanyak 75 guru atau 43,86%. Dengan demikian dapat disimpulkan

sebagian besar responden penelitian ini berjenis kelamin laki-laki.

2. Deskripsi Variabel Penelitian

a. Locus of Control

Tabel 4.3 Locus of Control

Nama sekolah

SMPN I Cawas

SMPN 2 Cawas

SMPN 3 Cawas

SMP PL Cawas

SMP Muh. 3 Cawas

Skor

f fr (%) f fr (%) f fr (%) f fr (%) f fr (%) 123-145 5 11,90 1 2,13 5 13,16 - - 2 6,67 106-122 20 47,62 33 70,21 12 31,58 12 85,71 27 90 94-105 16 38,10 13 27,66 13 34,21 2 14,29 1 3,33 82-93 1 2,38 - - 8 21,05 - - - - < 82 - - - - - - - - - -

Jumlah 42 100 47 100 38 100 14 100 30 100


61

Total Skor f fr (%)

Kriteria

123-145 13 7,60 Sangat Internal 106-122 104 60,82 Internal 94-105 45 26,32 Cukup Internal & Eksternal 82-93 9 5,26 Eksternal < 82 - - Sangat Eksternal

Jumlah 171 100 Keterangan : f = frekuensi fr = frekuensi relatif Tabel 4.3 menunjukkan bahwa tingkat locus of control dari 171 guru

adalah sebagai berikut: 13 orang guru atau 7,60% memiliki locus of

control sangat internal, 104 orang guru atau 60,82% memiliki locus of

control internal, 45 orang guru atau 26,32% memiliki locus of control

cukup internal dan eksternal, dan 9 orang guru atau 5,26% memiliki

locus of control eksternal. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

sebagian besar responden terkategorikan guru dengan locus of control

internal. Hal ini didukung hasil perhitungan mean = 110,04; median =

110; modus = 110, dan standar deviasi = 8,857 (lampiran 5, halaman

117).

b. Masa Kerja

Tabel 4.4 Masa Kerja

Nama sekolah

SMPN I Cawas

SMPN 2 Cawas

SMPN 3 Cawas

SMP PL Cawas

SMP Muh. 3 Cawas

Skor

f fr (%) f fr (%) f fr (%) f fr (%) f fr (%) ≤ 5 10 23,81 6 12,77 6 15,79 5 35,71 - - 6-15 12 28,57 9 19,15 4 10,53 1 7,14 7 23,33

16-25 12 28,57 24 51,06 10 26,32 4 28,57 18 60 > 25 8 19,05 8 17,02 18 47,37 4 28,57 5 16,67

Jumlah 42 100 47 100 38 100 14 100 30 100


62

Total Skor f fr (%)

Kriteria

≤ 5 27 15,79 Sangat Sedikit 6-15 33 19,30 Sedikit 16-25 68 39,77 Banyak > 25 43 25,15 Sangat Banyak

Jumlah 171 100 Keterangan : f = frekuensi fr = frekuensi relatif

Tabel 4.4 menunjukkan bahwa masa kerja dari 171 guru adalah

sebagai berikut: 43 orang guru atau 25,15% memiliki masa kerja

sangat banyak, 68 orang guru atau 39,77% memiliki masa kerja

banyak, 33 orang guru atau 19,30% memiliki masa kerja sedikit, dan

27 orang guru atau 15,79% memiliki masa kerja sangat sedikit.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru

memiliki masa kerja banyak. Hal ini didukung hasil perhitungan mean

= 219,78; median = 244; modus = 24; dan standar deviasi = 119,18

(lampiran 5, halaman 117).

c. Kecerdasan Emosional

Tabel 4.5 Kecerdasan Emosional

Nama sekolah

SMPN I Cawas

SMPN 2 Cawas

SMPN 3 Cawas

SMP PL Cawas

SMP Muh. 3 Cawas

Skor

f fr (%) F fr (%) f fr (%) f fr (%) f fr (%) 97-115 18 42,86 2 4,25 15 39,47 - - 4 13,33 84-96 22 52,38 40 85,11 23 60,53 14 100 21 70 75-83 2 4,76 5 10,64 - - - - 5 16,67 65-74 - - - - - - - - - - < 65 - - - - - - - - - -

Jumlah 42 100 47 100 38 100 14 100 30 100


63

Total Skor

f fr (%)

Kriteria

97-115 39 22,81 Sangat Tinggi 84-96 120 70,17 Tinggi 75-83 12 7,02 Cukup 65-74 - - Rendah < 65 - - Sangat Rendah

Jumlah 171 100 Keterangan : f = frekuensi fr = frekuensi relatif Tabel 4.5 menunjukkan bahwa tingkat kecerdasan emosional dari 171

guru adalah sebagai berikut: 39 orang guru atau 22,81% memiliki

kecerdasan emosional sangat tinggi, 120 orang guru atau 70,71%

memiliki kecerdasan emosional tinggi, dan 12 orang guru atau 7,02%

memiliki kecerdasan emosional cukup. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar guru memiliki tingkat kecerdasan

emosional yang tinggi. Hal ini didukung hasil perhitungan mean =

91,46; median = 91; modus = 92; dan standar deviasi =6,040

(lampiran 5, halaman 117).

d. Profesionalisme Guru

Tabel 4.6 Profesionalisme Guru

Nama Sekolah

SMPN I Cawas

SMPN 2 Cawas

SMPN 3 Cawas

SMP PL Cawas

SMP Muh. 3 Cawas

Skor

f fr (%) f fr (%) f fr (%) f fr (%) f fr (%) 102-124 11 26,19 7 14,89 6 15,79 3 21,43 6 20 87-101 28 66,67 39 82,98 30 78,95 11 78,57 20 66,67 78-86 3 7,14 1 2,13 2 5,26 - - 4 13,3 68-77 - - - - - - - - - - < 68 - - - - - - - - - - Jumlah 42 100 47 100 38 100 14 100 30 100


64

Total Skor f fr (%)

Kriteria

102-124 33 19,30 Sangat Tinggi 87-101 128 74,85 Tinggi 78-86 10 5,85 Cukup 68-77 - - Rendah < 68 - - Sangat Rendah

Jumlah 171 100 Keterangan : f = frekuensi fr = frekuensi relatif Tabel 4.6 menunjukkan bahwa tingkat profesonalisme guru dari 171

guru adalah sebagai berikut: 33 orang guru atau 19,30% memiliki

profesionalisme sangat tinggi, 128 orang guru atau 74,85% memiliki

profesionalisme tinggi, dan 10 orang guru atau 5,85% memiliki

profesionalisme cukup. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

sebagian besar guru memiliki tingkat profesionalisme yang tinggi. Hal

ini didukung hasil perhitungan mean = 97,33; median = 97; modus =

97; dan standar deviasi =5,129 (lampiran 5, halaman 117).

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis Data

a. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui normal atau

tidaknya distribusi variabel locus of control, masa kerja, kecerdasan

emosional, dan profesionalisme guru. Berikut ini disajikan hasil

pengujian normalitas berdasarkan uji satu sampel dari Kolmogorov

Smirnov (lampiran 7, halaman 124).


65

Tabel 4.7 Hasil Pengujian Normalitas

Profesionalisme

Guru ( Y )

Locus of Control ( X1 )

Masa Kerja ( X2 )

Kecerdasan Emosional

( X3 ) N 171 171 171 171

97,33 110,04 219,78 91,46 Normal Parameters Means ba.

Std. Deviation 5,129 8,857 119,187 6,040 Most Extreme Differences Absolute ,063 ,057 ,100 ,097

,063 ,035 ,078 ,097 Positive Negative -,059 -,057 -,100 -,057 Kolmogorov-Smirnov Z ,830 ,752 1,301 1,266 Asymp. Sig. (2-tailed) ,496 ,624 ,068 ,081

Test distribution is Normal Calculated from data Dari tabel 4.7 di atas, dapat diketahui nilai asymptotic significance

(Asymp.Sig.) untuk distribusi data variabel locus of control 0,624;

masa kerja 0,068; kecerdasan emosional 0,081; dan profesionalisme

guru adalah 0,496 yang berarti lebih besar dari alpha (α ) = 0,05.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data variabel

locus of control, masa kerja, kecerdasan emosional, dan

profesionalisme guru adalah normal.

b. Pengujian Linieritas

Uji linieritas dilakukan dengan menggunakan statistik Uji F pada

tingkat signifikansi 5 %. Uji linieritas digunakan untuk mengetahui

apakah ada hubungan yang linier antara variabel kecerdasan emosional

dengan profesionalisme guru. Berikut ini disajikan tabel hasil

pengujian linieritas (lampiran 7, halaman 124):


66

Tabel 4.8 Hasil Pengujian Linieritas

Sum of

Squares df Mean Square F Sig.

Between (Combined) 1022,375 25 40,895 1,719 ,026 168,440 1 168,440 7,081 ,009 Groups Linear Term Weighted

Deviation 853,935 24 35,581 1,496 ,077 Within Groups 3449,286 145 23,788 Total 4471,661 170

Tabel 4.8 menunjukkan bahwa hubungan antara variabel kecerdasan

emosional (X 3 ) dengan profesionalisme guru (Y) pada taraf

signifikansi 5% dan derajat kebebasan pembilang 24 dan derajat

kebebasan penyebut 145 adalah linier. Hal ini ditunjukkan dari nilai

Fhitung = 1,496 yang lebih kecil dari nilai Ftabel = 1,592

2. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan model persamaan yang

dikembangkan oleh Chow (Gujarati, 1995:512).

a. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau

dari locus of control

1) Rumusan Hipotesis I

H 0 = Tidak ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru ditinjau dari locus of Control

Ha = Ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru ditinjau dari locus of Control


67

)


Berdasarkan hasil pengujian ANOVA, model persamaan regresi

dapat disajikan sebagai berikut (lampiran 9, halaman 126) :

iΥ = -89,845 + 1,832 X1 + 1,547 X2 - 0,015 (X1X2 )

Keterangan: iΥ = Variabel profesionalisme guru

1Χ = Variabel kecerdasan emosional

2Χ = Variabel locus of control

21ΧΧ = Nilai interaksi antara variabel kecerdasan emosional dengan variabel locus of control

Hasil pengujian regresi di atas menunjukkan bahwa nilai koefisien

regresi ( 3β dari interaksi variabel kecerdasan emosional dengan

variabel locus of control adalah -0,015. Nilai tersebut

menunjukkan bahwa interaksi kedua variabel memperlemah derajat

pengaruh kecerdasan emosional terhadap variabel profesionalisme

guru. Nilai signifikansi koefisien regresi ( ρ ) dari interaksi variabel

kecerdasan emosional dengan variabel locus of control terhadap

profesionalisme guru sebesar 0,023 menunjukkan lebih rendah dari

nilai alpha (0,050) yang digunakan dalam penelitian ini

)050,0023,0( =<= αρ . Dengan demikian dapat disimpulkan

pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru

ditinjau dari locus of control adalah signifikan. Artinya, semakin

internal locus of control guru semakin lemah derajat pengaruh

kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru. Nilai


68

koefisien determinasi variabel kecerdasan emosional terhadap

variabel profesionalisme guru pada guru dengan locus of control

eksternal adalah 0,497. Nilai koefisien determinasi ini

menunjukkan bahwa pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru dikategorikan sedang. Sementara, pada guru

yang memiliki kecenderungan locus of control rentang eksternal

dan internal, nilai koefisien determinasi variabel kecerdasan

emosional terhadap variabel profesionalisme guru adalah sebesar

0,047. Nilai koefisien determinasi ini menunjukkan bahwa

pengaruh variabel kecerdasan emosional terhadap profesionalisme

guru dikategorikan sangat rendah. Sedangkan pada guru yang

memiliki locus of control internal, nilai koefisien determinasi

variabel kecerdasan emosional terhadap variabel profesionalisme

guru adalah sebesar 0,001. Nilai koefisien determinasi ini

menunjukkan bahwa pengaruh variabel kecerdasan emosional

terhadap profesionalisme guru dikategorikan sangat rendah.

Sedangkan pada guru yang memiliki locus of control sangat

internal, nilai koefisien determinasi variabel kecerdasan emosional

terhadap variabel profesionalisme guru adalah sebesar 0,103. Nilai

koefisien determinasi ini menunjukkan bahwa pengaruh variabel

kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru dikategorikan

rendah. Hasil perhitungan ini mendukung hasil pengujian hipotesis

interaksi variabel locus of control dengan variabel kecerdasan


69

emosional memperlemah pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru.

b. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau

dari masa kerja.

1) Rumusan Hipotesis II

H 0 = Tidak ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru ditinjau dari masa kerja

Ha = Ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap


)


Berdasarkan hasil pengujian ANOVA, model persamaan regresi

dapat disajikan sebagai berikut (lampiran 9, halaman 127) :

iΥ = 105,254 – 0,066 X1 – 0,106 X2 + 0,001 (X1X2 )

Keterangan: iΥ = Variabel profesionalisme guru

1Χ = Variabel kecerdasan emosional

2Χ = Variabel masa kerja

21ΧΧ = Nilai interaksi antara variabel kecerdasan emosional dengan variabel masa kerja

Hasil pengujian regresi di atas menunjukkan bahwa nilai koefisien

regresi ( 3β dari interaksi variabel kecerdasan emosional dengan

variabel masa kerja adalah 0,001. Nilai tersebut menunjukkan

bahwa interaksi kedua variabel menguatkan derajat pengaruh

kecerdasan emosional dengan variabel profesionalisme guru. Nilai


70

signifikansi koefisien regresi ( ρ ) dari interaksi variabel

kecerdasan emosional dengan variabel masa kerja terhadap

profesionalisme guru sebesar 0,041 menunjukkan lebih rendah dari

nilai alpha (0,050) yang digunakan dalam penelitian ini

)050,0041,0( =<= αρ . Dengan demikian dapat disimpulkan

pengaruh kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru

ditinjau dari masa kerja adalah signifikan. Artinya, semakin

banyak masa kerja seorang guru semakin kuat derajat pengaruh

kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru.

Nilai koefisien determinasi variabel kecerdasan emosional dengan

variabel profesionalisme guru pada guru yang memiliki masa kerja

≤ 5 tahun adalah sebesar 0,001. Nilai koefisien determinasi ini

menunjukkan bahwa pengaruh variabel kecerdasan emosional

terhadap profesionalisme guru dikategorikan sangat rendah.

Sementara, pada guru yang memiliki masa kerja 6-15 tahun, nilai

koefisien determinasi variabel kecerdasan emosional terhadap

variabel profesionalisme guru adalah sebesar 0,001. Nilai koefisien

determinasi ini menunjukkan bahwa pengaruh variabel kecerdasan

emosional terhadap profesionalisme guru dikategorikan sangat

rendah. Sementara, pada guru yang memiliki masa kerja 16-25

tahun, nilai koefisien determinasi variabel kecerdasan emosional

terhadap variabel profesionalisme guru adalah sebesar 0,005. Nilai

koefisien determinasi ini menunjukkan bahwa pengaruh variabel


71

kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru dikategorikan

sangat rendah. Sementara, pada guru yang memiliki masa kerja

>25 tahun, nilai koefisien determinasi variabel kecerdasan

emosional terhadap variabel profesionalisme guru adalah sebesar

0,273. Nilai koefisien determinasi ini menunjukkan bahwa

pengaruh variabel kecerdasan emosional terhadap profesionalisme

guru dikategorikan rendah. Hasil perhitungan ini mendukung hasil

pengujian hipotesis interaksi variabel masa kerja dengan variabel

kecerdasan emosional menguatkan pengaruh kecerdasan emosional

terhadap profesionalisme guru.

C. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Profesionalisme Guru Ditinjau

dari Locus of Control

Hasil pengujian menunjukkan bahwa ada pengaruh negatif dan

signifikan kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau

dari locus of control. Hasil ini didukung oleh hasil perhitungan nilai

koefisien regresi ( )3β sebesar -0,015 dan hasil perhitungan nilai

signifikansi koefisien regresi yang menunjukkan angka sebesar 0,023 yang

lebih kecil dari nilai alpha )050,0023,0( =<= αρ . Artinya semakin

locus of control guru cenderung internal, maka semakin lemah pengaruh



72

Deskripsi profesionalisme guru menunjukkan bahwa sebagian besar

guru terkategorikan tinggi (128 orang guru atau 74,85%). Hasil ini

didukung oleh mean (97,33), median (97), modus (97), dan standar deviasi

(5,129). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru

menguasai dan menerapkan empat kompetensi dasar keguruan (pedagogik,

kepribadian, sosial, dan profesional) dalam proses belajar mengajar. Guru

menguasai secara mendalam bahan/materi yang diajarkannya dan cara

mengajarkannya kepada siswa, bertanggung jawab memantau hasil belajar

siswa melalui berbagai cara evaluasi, membina hubungan baik dengan

sesama rekan guru, orang tua siswa dan masyarakat, serta siap sedia

membantu pengguna jasanya.

Deskripsi kecerdasan emosional menunjukkan bahwa sebagian besar



(6,040). Hal ini tampak dari kemampuan guru dalam mengenali perasaan

diri sendiri maupun perasaan orang lain, mengetahui kekuatan diri,

mengetahui keterbatasan diri, memiliki keyakinan akan kemampuan

sendiri, mampu menahan emosi dan dorongan negatif, menjunjung norma

kejujuran, bertanggung jawab atas kinerja sendiri, luwes terhadap

perubahan, terbuka terhadap ide-ide dan informasi baru, dorongan untuk

menjadi lebih baik, mampu menyesuaikan dengan suasana kelompok,

kesiapan untuk memanfaatkan kesempatan, kegigihan dalam kondisi

kegagalan dan hambatan, memahami perasaan orang lain, tanggap akan


73

kebutuhan orang lain, mengerti perasaan orang lain, siap sedia melayani,

keterampilan persuasif, terbuka mendengarkan orang lain dan memberi

pesan yang jelas, kemampuan menyelesaikan tanggung jawab, memiliki

semangat kepemimpinan, bersedia berkolaborasi dengan orang lain,

kemampuan membangun tim.

Deskripsi locus of control menunjukkan bahwa sebagian besar guru

terkategorikan internal (104 orang guru atau 60,82%). Hasil ini didukung

oleh mean (110,04), median (110), modus (110), dan standar deviasi

(8,857). Kecenderungan locus of control internal guru dipengaruhi oleh

berbagai faktor diantaranya adalah faktor usia, pengalaman akan

perubahan, pelatihan, dan pengalaman, efek terapi (Phares dalam London

& Exner, 1978:291-294) Individu yang berorientasi internal cenderung

memandang dunia sebagai Sesuatu yang dapat diramalkan dan

tindakannya dianggap sangat menentukan akibat yang diterima, baik

positif maupun negatif, lebih perseptif dan siap belajar dari lingkungan,

memiliki daya tahan yang lebih besar terhadap pengaruh orang lain, lebih

cepat dalam mengambil keputusan dan tindakan karena merasa mampu

mengontrol lingkungannya (Engler, 1985 dalam Suhartanto, 1996:6).



memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar

mutu atau norma tertentu, merupakan suatu sikap atau tingkah laku serta

memerlukan pendidikan profesi agar memuaskan anak didiknya. Tinggi


74

rendahnya tingkat profesionalisme guru sebagaimana menjadi hasil

penelitian ini berhubungan dengan tinggi rendahnya kecerdasan emosional

seseorang. Kecerdasan emosional (EQ) adalah kemampuan lebih yang

dimiliki seseorang dalam memotivasi diri, ketahanan dalam menghadapi

kegagalan, mengendalikan emosi dan menunda kepuasan, serta mengatur

keadaan jiwa (Goleman, 1999:45). Seorang guru yang memiliki

kecerdasan emosional yang tinggi akan mau menuntut dirinya untuk

belajar mengakui dan menghargai perasaan diri sendiri dan orang lain

untuk menanggapinya dengan tepat, dan menerapkan dengan efektif energi

emosi dalam kehidupan sehari-hari. Hal demikian akan mendorong

seorang guru bersikap profesional terhadap anak didiknya, rekan kerja,

atau pun masyarakat pengguna jasanya.

Locus of control adalah cara pandang seseorang terhadap suatu

peristiwa apakah dia dapat atau tidak dapat mengendalikan (control)

peristiwa yang terjadi padanya (Rotter dalam Prasetyo, 2002:122). Locus

of control terbagi menjadi dua dimensi, yaitu: locus of control internal dan

locus of control eksternal. Dalam penelitian ini derajat pengaruh

kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru tersebut berbeda

pada guru dengan locus of control yang berbeda. Pada guru dengan locus

of control internal, derajat pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme lebih rendah dibandingkan dengan guru yang memiliki

locus of control eksternal. Seorang guru dengan locus of control eksternal

percaya bahwa nasibnya (termasuk kesuksesan atau kegagalan) ditentukan


75

oleh alam, orang lain (orang tua, atasan, dosen/guru, teman, pemerintah

dan lain-lain), takdir, kekuatan gaib, dewa, atau Tuhan. Sedangkan guru

dengan locus of control internal percaya bahwa nasibnya ditentukan oleh

dirinya sendiri (usaha, ketekunan, kepercayaan diri, sikap, minat, dan

sebagainya). Dengan demikian seorang guru dengan locus of control

internal akan segera intropeksi dan berusaha memperbaiki diri apabila

mengalami kegagalan atau kendala. Sedangkan pada guru dengan locus of

control eksternal bila menghadapi kegagalan atau kendala akan segera

mencari kambing hitam, termasuk mencari perlindungan kepada sesuatu

yang dianggap yang maha kuasa (Sarwono, 2006:615). Penelitian tentang

pengaruh locus of control di beberapa negara Amerika Serikat, seperti

yang dilakukan oleh Anderson, Hattie & Hamilton dan lain-lain

menunjukkan bahwa orang dengan locus of control internal lebih berhasil

daripada orang dengan locus of control eksternal. Akan tetapi, pada

beberapa skripsi dan tesis di perpustakan Fakultas Psikologi Universitas

Indonesia justru membuktikan bahwa tes locus of control mempunyai daya

diferensiasi yang rendah, yaitu tidak mampu membedakan antara orang

yang memiliki locus of control internal dari yang eksternal. Beberapa hasil

penelitian tersebut bukan menunjukkan ketidakakuratan alat ciptaan Rotter

tetapi memang mayoritas orang Indonesia sendirilah yang cenderung

mempunyai kecenderungan locus of control eksternal, yang mana mereka

cenderung menyalahkan orang lain atau lingkungan tanpa melihat dirinya

sendiri, sehingga sulit mengidentifikasi yang mempunyai kecenderungan


76

locus of control internal (Sarwono, 2006:616). Mengingat hasil penelitian

ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru terkategorikan memiliki locus

of control internal, maka akan semakin melemahkan pengaruh kecerdasan

emosional terhadap profesionalisme guru.

)

2. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Profesionalisme Guru Ditinjau

dari Masa Kerja

Hasil penelitian menyebutkan bahwa ada pengaruh positif dan

signifikan kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau

dari masa kerja. Hasil ini didukung oleh hasil perhitungan nilai koefisien

regresi ( 3β sebesar 0,001 dan hasil perhitungan nilai signifikansi

koefisien regresi yang menunjukkan angka sebesar 0,041 yang lebih kecil

dari nilai alpha )050,0041,0( =<= αρ . Artinya semakin banyak masa

kerja guru, maka semakin kuat pengaruh kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru.

Deskripsi profesionalisme guru menunjukkan bahwa sebagian besar



(5,129). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru

menguasai dan menerapkan empat kompetensi dasar keguruan (pedagogik,

kepribadian, sosial, dan profesional) dalam proses belajar mengajar. Guru

menguasai secara mendalam bahan/materi yang diajarkannya dan cara

mengajarkannya kepada siswa, bertanggung jawab memantau hasil belajar

siswa melalui berbagai cara evaluasi, membina hubungan baik dengan


77

sesama rekan guru, orang tua siswa dan masyarakat, serta siap sedia

membantu pengguna jasanya.

Deskripsi kecerdasan emosional menunjukkan bahwa sebagian besar



(6,040). Hal ini tampak dari kemampuan guru dalam mengenali perasaan

diri sendiri maupun perasaan orang lain, mengetahui kekuatan diri,

mengetahui keterbatasan diri, memiliki keyakinan akan kemampuan

sendiri, mampu menahan emosi dan dorongan negatif, menjunjung norma

kejujuran, bertanggung jawab atas kinerja sendiri, luwes terhadap

perubahan, terbuka terhadap ide-ide dan informasi baru, dorongan untuk

menjadi lebih baik, mampu menyesuaikan dengan suasana kelompok,

kesiapan untuk memanfaatkan kesempatan, kegigihan dalam kondisi

kegagalan dan hambatan, memahami perasaan orang lain, tanggap akan

kebutuhan orang lain, mengerti perasaan orang lain, siap sedia melayani,

ketrampilan persuasif, terbuka mendengarkan orang lain dan memberi

pesan yang jelas, kemampuan menyelesaikan tanggung jawab, memiliki

semangat kepemimpinan, bersedia berkolaborasi dengan orang lain,

kemampuan membangun tim.

Deskripsi masa kerja menunjukkan bahwa sebagian besar guru

terkategorikan banyak (68 orang guru atau 39,77%). Hasil ini didukung

oleh mean (219,78), median (244), modus (24), dan standar deviasi

(119,18). Guru yang memiliki masa kerja lebih banyak dipandang


78

memiliki lebih banyak pengalaman, pengetahuan, keterampilan-

keterampilan dalam mengajar, dan lebih mampu menjalankan

pekerjaannya dibandingkan dengan guru yang masa kerjanya lebih sedikit.



memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar

mutu atau norma tertentu, merupakan suatu sikap atau tingkah laku serta

memerlukan pendidikan profesi agar memuaskan anak didiknya. Tinggi

rendahnya tingkat profesionalisme guru sebagaimana menjadi hasil

penelitian ini berhubungan dengan tinggi rendahnya kecerdasan emosional

seseorang. Kecerdasan emosional (EQ) adalah kemampuan lebih yang

dimiliki seseorang dalam memotivasi diri, ketahanan dalam menghadapi

kegagalan, mengendalikan emosi dan menunda kepuasan, serta mengatur

keadaan jiwa (Goleman, 1999:45). Seorang guru yang memiliki

kecerdasan emosional yang tinggi akan mau menuntut dirinya untuk

belajar mengakui dan menghargai perasaan diri sendiri dan orang lain

untuk menanggapinya dengan tepat, dan menerapkan dengan efektif energi

emosi dalam kehidupan sehari-hari. Hal demikian akan mendorong

seorang guru bersikap profesional terhadap anak didiknya, rekan kerja,

atau pun masyarakat pengguna jasanya.

Masa kerja adalah lamanya waktu seseorang bekerja dalam suatu

organisasi atau perusahaan (Moh. As’ad dalam Kuncoro, 2003:5). Masa

kerja diukur dengan ukuran tahun atau bulan. Masa kerja berhubungan


79

dengan waktu kerja seseorang, yaitu segi kualitas seseorang di dalam

menjalani pekerjaanya. Dalam penelitian ini derajat pengaruh kecerdasan

emosional terhadap profesionalisme guru berbeda pada guru dengan masa

kerja yang berbeda. Guru yang masa kerjanya lebih banyak mempunyai

profesionalisme yang lebih tinggi dibandingkan dengan guru yang masa

kerjanya lebih sedikit. Hal ini disebabkan guru yang masa kerjanya lebih

banyak pada umumnya mempunyai pengalaman, pengetahuan dan

keterampilan-keterampilan mengajar yang lebih banyak dalam

menjalankan profesinya sebagai pendidik dan pengajar dibandingkan

dengan guru yang masa kerjanya lebih sedikit. Guru yang memiliki masa

kerja lebih banyak dituntut untuk lebih terampil, ahli, berpengalaman,

aktif, kreatif, inisiatif, profesional, memiliki cakrawala dan pengetahuan

yang luas dalam hal mengajar dan memiliki pemahaman akan anak didik

yang lebih tinggi. Oleh karena itu, guru yang masa kerjanya lebih banyak

cenderung memiliki tingkat profesionalisme lebih tinggi dibandingkan

dengan guru yang masa kerjanya lebih sedikit. Mengingat hasil penelitian

ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru terkategorikan memiliki

masa kerja sangat banyak, maka akan semakin menguatkan pengaruh



80

BAB V

KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada bab IV, pengaruh

kecerdasan emosional terhadap profesionalisme guru ditinjau dari locus of

control dan masa kerja, survei guru-guru SMP Negeri dan Swasta di

Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten, maka dapat ditarik kesimpulan

sebagai berikut:

1. Ada pengaruh negatif dan signifikan kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru ditinjau dari locus of control. Hal ini didukung

oleh hasil perhitungan koefisien regresi ( 3β ) sebesar –0,015 dan hasil

perhitungan nilai signifikansi koefisien regresi yang menunjukkan angka

sebesar 0,023 yang lebih kecil dari nilai alpha )050,0023,0( =<= αρ .

2. Ada pengaruh positif dan signifikan kecerdasan emosional terhadap

profesionalisme guru ditinjau dari masa kerja. Hal ini didukung oleh

hasil perhitungan koefisien regresi ( 3β ) sebesar 0,001 dan hasil

perhitungan nilai signifikansi koefisien regresi yang menunjukkan angka

sebesar 0,041 yang lebih kecil dari nilai alpha )050,0041,0( =<= αρ .


81

B. Keterbatasan Penelitian

1. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

menggunakan metode kuesioner. Kelemahan dari metode ini adalah

adanya kemungkinan responden menjawab item-item pertanyaan dengan

tidak jujur dan tidak serius sebab mereka mengisi kuesioner disela-sela

menyelesaikan pekerjaan pokok mereka, walaupun peneliti telah

mengantisipasi dengan memberikan arahan agar responden menjawab

sesuai dengan keadaan dirinya, bukan yang baik menurut pemikirannya.

Dampaknya hasil penelitian ini kurang mencerminkan kondisi yang

sesungguhnya.

2. Ada beberapa kuesioner yang tidak kembali, karena pada waktu peneliti

melaksanakan penelitian ada beberapa guru yang sedang cuti, sakit,

mutasi, dan sedang dalam proses pensiun. Dengan demikian peneliti

kesulitan untuk menghubungi mereka, sehingga data yang diperoleh

kurang lengkap.

3. Keterbatasan peneliti dalam hal waktu, biaya, dan kemampuan peneliti,

akibatnya banyak hal yang belum terungkap dan tersampaikan dalam

skripsi ini.


82

C. Saran-Saran

1. Sejalan dengan hasil penelitian pertama, maka peneliti menyarankan

guru perlu meningkatkan locus of control yang lebih berorientasi pada

internal sehingga guru lebih memiliki keyakinan diri, kepercayaan diri,

menjadi lebih mandiri, ulet, maju, optimisme dalam mengajar dan

memotivasi para siswa sehingga proses pembelajaran dapat berjalan

dengan lebih efektif dan berdampak pada pencapaian prestasi siswa

maupun guru yang bersangkutan. Guru hendaknya memiliki inisiatif

yang tinggi, selalu berusaha untuk menentukan pemecahan masalah,

berpikir efektif, mempunyai persepsi bahwa usaha keras harus dilakukan

jika ingin berhasil, siap bekerja sama dengan orang lain, dan memiliki

daya tahan yang lebih besar terhadap pengaruh orang lain. Untuk

meningkatkan locus of control yang cenderung internal sekolah perlu

menyertakan guru-guru untuk mengikuti pelatihan-pelatihan, kursus-

kursus, seminar, lokakarya yang diharapkan akan menambah

pengalaman, wawasan, pengetahuan, dan keterampilan.

2. Sejalan dengan hasil penelitian kedua, maka peneliti menyarankan guru

yang masa kerjanya lebih banyak hendaknya bisa memberikan teladan

yang baik bagi guru yang masa kerjanya lebih sedikit, tidak sungkan

untuk berbagi pengalaman, pengetahuan, maupun keterampilan-

keterampilan yang dimiliki kepada guru-guru baru. Selain itu hendaknya

mereka tidak merasa lebih tinggi atau lebih mampu dalam hal

pengetahuan, mau bekerja sama, terbuka pada perkembangan


83

pengetahuan dan teknologi yang semakin canggih. Begitu pula guru

yang masa kerjanya sedikit atau guru baru hendaknya mau bekerjasama,

tidak sungkan untuk bertanya bila mereka mengalami kesulitan dalam

proses belajar mengajar pada guru yang masa kerjanya lebih banyak atau

guru senior, terbuka pada masukan-masukan yang membangun,

meningkatkan kemampuan diri dengan mengikuti pelatihan-pelatihan,

maupun seminar-seminar, sehingga diharapkan bisa memberikan tingkat

profesionalisme yang tinggi.

3. Penelitian ini belum banyak dilakukan, padahal seorang guru dalam

mengajar tidak hanya dituntut memiliki tingkat kecerdasan intelektual

yang tinggi, tetapi guru juga dituntut untuk memiliki tingakt kecerdasan

emosional yang tinggi. Dengan demikian guru diharapkan dapat menjadi

pendidik dan pengajar yang dapat mengarahkan dan mendidik siswa

melalui serangkaian proses berkelanjutan dengan metode-metode

tertentu sehingga siswa memperoleh pengetahuan, pemahaman, nilai,

keterampilan, dan sikap yang kesemuanya itu menunjang perkembangan

siswa agar menjadi pribadi yang lebih matang dan berkualitas. Penelitian

ini perlu dikembangkan dengan melibatkan aspek-aspek lain yang

mendukung, seperti tingkat pendidikan guru, status dan golongan guru,

kultur lingkungan kerja, dan lain-lain.


84

DAFTAR PUSTAKA

Akadum. (2000, 13 Juli). “Potret Guru Memasuki Milenium Ketiga”. Suara Pembaharuan (Online), halaman 6. Tersedia: http://www.suara-pembaharuan.com/news/1999/01/220199/OpEd. [7 Juni 2001]

Arikunto, S. (1998). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Prineka Cipta As’ad, Moh. (1999). Psikologi Industri. Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas

Psikologi Universitas Gajah Mada Cooper, R.K. dan Sawaf, A. (1998). Executive EQ :Kecerdasan Emosional dalam

Kepemimpinan dan Organisasi. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama Dimyati, M. (1988). Landasan Kependidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan

dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Ghozali, I. (2002). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS.

Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro Goleman, D. (2005). Kecerdasan Emosional. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka

Utama Gujarati, D. (1985). Basic Econometrics. Singapore: B & Jo Enterprise PTE.

LTD. S’PORE ______. (1984). Ekonometrika Dasar. Jakarta: Erlangga Goleman, D. (1999). Kecerdasan Emosi Untuk Mencapai Puncak Prestasil.

Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama ______. (2005). Kecerdasan Emosional. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka utama Haryono. (2006). Penelitihan Tindakan Kelas Model Kolaboratif Dan Peningkatan

Kemampuan Profesional Guru. Jurnal Pendidikan Widya Dharma, Vol 17 (1), 8 halaman.

Hasan, M. I. (2002). Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian & Aplikasinya.

Jakarta: Ghalia Indonesia Kuncoro, J.H. (2003). ”Analisis Hubungan Tingkat Pendidikan, Masa Kerja dan

Insentif dengan Produktivitas Tenaga Kerja”. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma

London, H. dan Exner, J.E. (1978). Dimensions of Personality. Newyork: A

Wiley Interscience Publication


85

Maister, D.H. (1997). True Professionalism. New York: The Free Press Masidjo, I. (1995). Penilaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah. Yogyakarta:

Kanisius Nasanius, Y. (2000, 13 Juli). “Kemerosotan Pendidikan Kita: Guru dan Siswa

Yang Berperan Besar, Bukan Kurikulum”. Suara Pembaharuan (Online), halaman 6. Tersedia: http://www.suara-pembaharuan.com/news/1998/08/230898. [7 Juni 2001]

Phares, E.J. (1976). Locus of Control in Personality. New Jersey: General

Learning Press Prasetyo, P.P. (2002). “Pengaruh Locus of Control terhadap Hubungan Antara

Ketidakpastian Lingkungan dengan Karakteristik Informasi Akuntansi Manajemen”. Jurnal Riset Akuntansi Indonesia. 5, (1), 119-136

Pujiwati, B. (2004). ”Hubungan Antara Locus of Control Internal dengan

Produktivitas Kerja Karyawan Pada Devisi Pemasaran PT. Astra International Tbk-Honda Yogyakarta”. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma

Rancangan Undang-Undang Republik Indonesia. Nomor 14. (2005). Undang-

Undang Tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Depdiknas Samana, A. (2004). Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisus Santosa, S. (2005). Menguasai Statistik di Era Informasi dengan SPSS 12. Jakarta:

PT. Gramedia Elex Media Komputindo. Sarwono, S. W. (2006). Manusia Indonesia : Mentalitas Pra Pertanian Di Era

Informasi ”Cyber”. Jakarta: Kompas Siagian, S. P. (1984). Pengembangan Sumber Daya Insani. Jakarta: Sumber

Bahagia Sudjana. (2002). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Sugiyono. (1999) Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV. Alfabeta _______. (2006) Statistik Untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta Suhartanto, P.E. (1996, September). ”Hubungan Orientasi Kehidupan Keagamaan,

Locus of Control dan Harga Diri dengan Intensi Prososial”. WIDYA DHARMA, Vol Edisi Khusus, (1), 1-13


86

Supriadi, D. (1998). Mengangkat Citra dan Martabat Guru. Jakarta: Depdikbud Syah, M. (2002). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20. (2003) Tentang Sistem

Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas Winkel, W.S. (2004). Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia


LAMPIRAN I

KUESIONER PENELITIAN


Hal: Pengisian Kuesioner Kepada Yth. Bapak/Ibu Guru Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Cawas, Kabupaten Klaten Dengan hormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Saya bermaksud mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Profesionalisme Guru Ditinjau Dari Locus of Control Dan Masa Kerja”. Penelitian ini dilaksanakan dalam rangka penyusunan skripsi sebagai tugas akhir mahasiswa dalam menempuh gelar sarjana. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, saya mohon kesediaan Bapak/Ibu menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Bapak/Ibu berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan yang ada dalam kuesioner ini sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban dan memastikan bahwa jawaban Bapak/Ibu hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak menganggu aktivitas dan waktu Bapak/Ibu. Oleh karena itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Bapak/Ibu, saya mengucapkan banyak terima kasih. Mengetahui Yogyakarta, Juli 2007 Dosen Pembimbing Hormat saya, Laurentius Saptono,S.Pd.,M.Si. Maria Kurniawati


BAGIAN I 1. Nama :______________________ 2. Masa Kerja :______Tahun______Bulan

BAGIAN II Berdasarkan item-item pernyataan berikut, nyatakanlah kondisi yang sesungguhnya Anda rasakan/alami. Berilah tanda silang (X) pada kolom pendapat. Keterangan: sts = sangat tidak setuju; ts = tidak setuju; rr = ragu-ragu; s = setuju; ss = sangat setuju

No PERNYATAAN PENDAPAT 1 Saya terbiasa membaca surat kabar, mengikuti perkembangan

berita TV, mencari informasi baru lewat internet setiap hari sts ts rr s ss

2 Saya sungguh menguasai dasar-dasar ilmu kependidikan seperti: psikilogi pendidikan, administrasi pendidikan, bimbingan dan konseling, dan filsafat pendidikan

sts ts rr s ss

3 Saya selalu memberikan pertanyaan arahan (pancingan) untuk mengetahui sejauh mana kesiapan siswa mengikuti pelajaran

sts ts rr s ss

4 Saya menyusun silabus berdasarkan kurikulum yang berlaku sts ts rr s ss 5 Saya selalu menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi

sesuai dengan materi pelajaran dan kondisi siswa sts ts rr s ss

6 Saya menerima dan menghargai setiap pendapat siswa, walaupun tidak sesuai dengan apa yang saya harapkan

sts ts rr s ss

7 Saya menggunakan media pembelajaran yang berbasis teknologi, seperti: proyektor/slide, OHP, power point, dll.

sts ts rr s ss

8 Disamping melakukan evaluasi hasil belajar siswa secara reguler, saya memberikan ulangan kuis (ulangan secara mendadak)

sts ts rr s ss

9 Selain mengajar, saya mendampingi, membimbing kegiatan ekstra kurikuler sekolah

sts ts rr s ss

10 Saya mempunyai keyakinan kuat bahwa setiap tugas/kewajiban pasti dapat saya selesaikan

sts ts rr s ss

11 Saya adalah orang yang mampu mengendalikan emosi disaat sedih maupun gembira

sts ts rr s ss

12 Saya adalah orang yang dapat membawa diri dalam berbagai situasi dan kondisi di tempat kerja saya

sts ts rr s ss

13 Dalam mengambil keputusan, saya mempertimbangkan berbagai aspek dan kepentingan orang banyak (umum)

sts ts rr s ss

14 Tindakan dan sikap saya mencerminkan kepribadian seorang pemimpin (bertanggung jawab, pantang menyerah, rela berkorban)

sts ts rr s ss

15 Saya membantu teman yang mengalami kesulitan, walaupun mereka tidak menyukai saya

sts ts rr s ss

16 Tindakan dan sikap saya selalu dapat dijadikan panutan atau teladan bagi orang lain

sts ts rr s ss

17 Secara rutin saya melakukan intropeksi diri atas apa yang saya lakukan demi kebaikan dan kemajuan diri saya

sts ts rr s ss

18 Saya selalu mengikuti berbagai pelatihan, seminar, dan kursus-kursus untuk meningkatkan kemampuan diri

sts ts rr s ss

19 Apa yang saya katakan, lakukan dapat dimengerti oleh oranglain dengan mudah

sts ts rr s ss

20 Saya menguasai teknologi komputer dan dapat menggunakan secara tepat sesuai dengan fungsinya

sts ts rr s ss

21 Para siswa, teman seprofesi, orang tua/wali merasa senang bila berkomunikasi dengan saya

sts ts rr s ss


22 Saya tidak pernah mendengar cerita/pendapat buruk/negatif tentang diri saya dari masyarakat di sekitar saya

sts ts rr s ss

23 Para siswa mudah memahami materi yang saya ajarkan sts ts rr s ss 24 Saya selalu mencari buku-buku referensi pendukung materi yang

saya ajarkan sts ts rr s ss

BAGIAN III

Berdasarkan item-item pernyataan berikut, nyatakanlah kondisi yang sesungguhnya Anda rasakan/alami. Berilah tanda silang (X) pada kolom pendapat. Keterangan: sts = sangat tidak setuju; ts = tidak setuju; rr = ragu-ragu; s = setuju; ss = sangat setuju

No PERNYATAAN PENDAPAT 1 Saya mampu mengendalikan emosi diri saat mengalami kesedihan

maupun kegembiraan sts ts rr s ss

2 Saya sangat mengenali hal-hal yang menjadi kelebihan (potensi) diri saya

sts ts rr s ss

3 Saya sangat mengenali kelemahan-kelemahan yang ada dalam diri saya

sts ts rr s ss

4 Saya yakin mampu memberikan pelayanan terbaik bagi anak didik saya secara professional

sts ts rr s ss

5 Saya mampu menahan berbagai dorongan negatif saat menjalankan tugas/profesi

sts ts rr s ss

6 Dalam menjalankan tugas, saya selalu bersikap jujur pada diri sendiri, siswa, teman seprofesi dan atasan saya

sts ts rr s ss

7 Saya selalu siap untuk melaksanakan tugas-tugas yang menjadi tanggung jawab saya

sts ts rr s ss

8 Secara cepat, saya mampu menyesuaikan diri terhadap berbagai perubahan dalam lingkungan kerja (teknologi, struktur organisasi, kurikulum, dll)

sts ts rr s ss

9 Saya selalu terbuka terhadap berbagai ide perubahan demi kemajuan unit/tempat kerja

sts ts rr s ss

10 Saya selalu melakukan intropeksi untuk menemukan kembali hal-hal yang penting bagi hidup saya

sts ts rr s ss

11 Saya ikut merasa senang, jika teman saya sedang mengalami kebahagiaan/kesuksesan

sts ts rr s ss

12 Saya selalu menyelesaikan pekerjaan/tugas pokok secara efektif dan efisien tanpa menunda-nunda.

sts ts rr s ss

13 Dalam menjalankan tugas/pekerjaan, saya mampu memotivasi diri sendiri saat mengalami kegagalan

sts ts rr s ss

14 Saya ikut merasa sedih, jika teman saya mengalami kegagalan/menderita

sts ts rr s ss

15 Saya selalu siap membantu teman-teman sekerja, jika mereka sedang dalam kesulitan

sts ts rr s ss

16 Di tempat kerja, saya merasa tidak pernah melakukan tindakan/perkataan yang menyinggung perasaan orang lain

sts ts rr s ss

17 Saya selalu siap membantu pengguna jasa saya (siswa, teman seprofesi, atasan, dll) yang memerlukan bantuan

sts ts rr s ss

18 Saya mampu mempengaruhi secara positif orang lain untuk melakukan/tidak melakukan suatu tugas/pekerjaan

sts ts rr s ss

19 Saya selalu mendengarkan keluh kesah orang lain dan selalu siap memberikan bantuan jika diminta

sts ts rr s ss

20 Saya selalu menyelesaikan setiap pekerjaan dengan tepat waktu dan penuh tanggung jawab

sts ts rr s ss

21 Saya tertarik pada pekerjaan yang menuntut saya memberikan gagasan/ide baru

sts ts rr s ss


22 Bagi saya, bekerja bersama orang lain adalah hal yang sungguh menyenangkan

sts ts rr s ss

23 Saya siap bekerja sama dengan siapa saja dalam melaksanakan tugas / pekerjaan

sts ts rr s ss

BAGIAN IV Berdasarkan item-item pernyataan berikut, nyatakanlah seberapa jauh keyakinan pribadi anda dengan menjawab sejauhmana anda setuju atau tidak setuju. Berilah tanda silang (X) pada kolom pendapat. Keterangan: sts = sangat tidak setuju; ts = tidak setuju; rr = ragu-ragu; s = setuju; ss = sangat setuju

No PERNYATAAN PENDAPAT 1 Anak-anak mengalami masalah hidup karena orangtua terlalu

banyak menghukum mereka sts ts rr s ss

2 Banyak hal tidak menggembirakan dalam hidup disebabkan oleh nasib buruk, keapesan, dll

sts ts rr s ss

3 Bila saya mendapatkan keberhasilan, itu karena jerih payah, kerja keras, dan keuletan

sts ts rr s ss

4 Jika saya memperoleh peningkatan karir, hal itu dikarenakan kemampuan dan keterampilan saya

sts ts rr s ss

5 Seseorang yang berkemampuan tetapi gagal menjadi pemimpin berarti dia tidak memanfaatkan kesempatan yang tersedia

sts ts rr s ss

6 Pengalaman hidup seseoranglah yang menentukan kepribadian mereka

sts ts rr s ss

7 Olahraga tim merupakan cara yang yang sangat baik untuk membangun kepribadian

sts ts rr s ss

8 Percaya pada nasib tidak pernah menjadikan saya berhasil dibandingkan dengan kalau saya mengambil keputusan untuk melakukan tindakan yang jelas

sts ts rr s ss

9 Terdapat kaitan langsung antara seberapa keras saya berusaha dengan hasil yang saya peroleh

sts ts rr s ss

10 Apabila saya membuat rencana, saya hampir selalu yakin bahwa saya bisa menjalankan rencana tersebut

sts ts rr s ss

11 Banyak sedikitnya saya memiliki teman, hal itu tergantung pada kebaikan saya sendiri

sts ts rr s ss

12 Dengan usaha yang sungguh-sungguh kita dapat memberantas segala bentuk ketidakadilan, korupsi, dll

sts ts rr s ss

13 Cara aman dan terbaik adalah menutupi kesalahan yang diperbuat sts ts rr s ss 14 Pemimpin yang baik akan membuat kejelasan bagi setiap orang

tentang pekerjaan apa yang harus dijalankan sts ts rr s ss

15 Perang selalu terjadi, tidak peduli seberapa keras usaha orang untuk mencegahnya

sts ts rr s ss

16

Sungguh sayang, nilai (harga diri) seseorang seringkali tidak dipedulikan meskipun dia telah berusaha sekuat tenaga

sts ts rr s ss

17 Sebagian besar siswa tidak menyadari bahwa hasil belajar mereka dipengaruhi oleh faktor kebetulan saja

sts ts rr s ss

18 Orang yang tidak bisa membuat orang lain menyukainya berarti tidak bisa bergaul dengan orang lain

sts ts rr s ss

19 Bagi setiap siswa yang selalu siap, jarang sekali ia mengatakan bahwa pelaksanaan suatu ujian tidak adil

sts ts rr s ss

20 Bagi saya memperoleh apa yang saya inginkan sama sekali tidak ada hubungannya dengan kemujuran

sts ts rr s ss

21 Sulit mengetahui apakah seseorang sungguh-sungguh menyukai saya

sts ts rr s ss


22 Ada sesuatu/hal yang baik pada diri setiap orang sts ts rr s ss 23 Banyak orang yang berhasil karena mereka memanfaatkan

kesempatan yang ada sts ts rr s ss

24 Bagi saya tidak bijaksana apabila saya merencanakan sesuatu terlalu jauh karena semua itu tergantung pada nasib buruk atau nasib baik

sts ts rr s ss

25 Dapat tidaknya saya menjadi pimpinan, tergantung pada sejauh mana saya cukup beruntung untuk berada pada tempat dan waktu yang tepat

sts ts rr s ss

26 Kadang-kadang saya merasa bahwa saya tidak mempunyai kontrol atas arah hidup saya

sts ts rr s ss

27 Sepanjang masalah dunia yang kita perbincangkan, sebagian besar dari kita menjadi korban kekuatan yang tidak kita pahami dan tidak dapat kita kendalikan

sts ts rr s ss

28 Seringkali saya tidak bisa memahami mengapa politisi berperilaku seperti yang tercermin pada perbuatan mereka

sts ts rr s ss

29 Warga negara bisa mempengaruhi keputusan pemerintah sts ts rr s ss

Selesai mengerjakan mohon diteliti kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan dalam kuesioner ini telah terjawab semua.

TERIMA KASIH


LAMPIRAN II

UJI VALIDITAS DAN

UJI RELIABILITAS


Data Variabel Profesionalisme Guru

SMP PGRI 10 Wedi

No Masa Item Pertanyaan Total

Res Kerja 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 ( X1 )

1 28,4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 2 2 4 3 4 4 4 4 3 5 4 2 5 4 93

2 20,6 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 3 4 5 105

3 21,6 4 5 2 5 5 2 5 4 5 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 105

4 24,4 2 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 2 4 5 103

5 21,3 5 4 3 5 5 3 4 4 5 3 5 4 5 5 4 3 5 4 4 5 4 3 5 5 102

6 24,4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 3 4 5 107

7 21,6 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 103

8 21,3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 2 4 5 101

9 26,3 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 111

10 23,4 4 5 4 5 5 4 3 4 5 4 2 4 4 4 4 4 3 3 5 5 3 4 4 4 96

11 20,6 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 5 4 4 4 5 2 5 5 100

12 20,0 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 3 3 4 5 101

13 4,0 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 2 4 5 4 4 5 5 4 5 4 3 4 4 100

14 20,4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 1 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 89

15 20,4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 108

16 23,4 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 4 4 4 3 5 5 4 5 5 5 3 4 5 108

17 5,0 5 5 4 5 5 4 5 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 5 5 5 3 3 3 5 96

18 21,1 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 75

19 14,6 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 94

20 15,0 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 98

21 12,3 4 3 5 3 4 5 4 4 5 5 4 5 4 3 4 5 4 4 3 4 3 4 4 5 98

22 5,0 5 3 4 5 5 4 5 2 5 4 2 2 4 4 2 4 4 5 3 5 4 2 4 5 92

23 28,5 4 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 4 5 4 4 4 5 100

24 24,4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 3 2 5 2 4 4 4 5 4 4 4 2 5 5 96

25 31,1 4 3 5 5 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 5 4 3 4 5 100

26 21,0 5 5 4 5 5 4 5 2 1 4 5 5 4 5 2 4 5 5 5 5 4 2 4 5 100

27 10,0 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 95

28 24,04 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 3 4 5 107

29 29,0 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 3 5 4 5 106

30 19,3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 92

31 23,0 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 3 5 5 5 4 5 111

32 16,4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 5 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 2 71

33 8,4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 98

34 9,6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 115

35 4,8 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 2 3 2 72

36 3,9 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 3 96


Data Variabel Kecerdasan Emosional

SMP PGRI 10 Wedi

No Item Pertanyaan Total

Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ( X2 )

1 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 98

2 3 4 4 3 3 5 4 4 5 4 4 4 5 3 2 5 3 4 5 4 5 4 4 91

3 3 2 2 2 2 4 4 4 5 4 2 2 1 2 1 1 2 4 4 4 5 2 4 66

4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 5 1 1 1 4 4 2 4 4 4 4 4 1 4 76

5 5 1 2 4 5 5 5 5 5 5 1 1 3 5 4 3 5 5 5 5 5 1 5 90

6 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 5 39

7 4 2 2 4 4 4 4 1 4 4 2 2 3 4 3 3 4 4 4 1 4 3 5 75

8 4 3 3 4 4 4 4 1 4 4 3 3 2 4 2 2 4 4 4 1 4 2 4 74

9 3 2 2 3 3 3 3 1 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 1 3 4 1 61

10 2 4 4 2 2 2 2 4 2 2 4 4 4 2 3 4 2 2 2 4 2 3 4 66

11 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 4 5 3 3 3 5 3 4 3 79

12 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 96

13 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 113

14 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 96

15 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 92

16 3 4 4 3 3 3 3 1 3 3 4 4 3 3 5 3 3 3 3 1 3 5 3 73

17 3 5 5 3 3 3 3 1 3 3 5 5 2 3 4 2 3 3 3 1 3 4 3 73

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 92

19 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 2 5 4 5 105

20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 92

21 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 67

22 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 82

23 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 5 4 4 3 3 4 3 5 3 83

24 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 98

25 5 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 105

26 3 5 5 3 3 3 4 2 3 3 5 5 2 3 4 2 4 3 3 2 3 4 3 77

27 2 4 4 2 2 2 5 3 2 2 4 4 3 2 2 3 5 2 2 3 2 2 2 64

28 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 82

29 3 4 4 3 3 3 5 5 3 3 4 4 5 3 3 5 5 3 3 5 3 3 3 85

30 5 3 3 5 5 5 4 3 5 5 3 3 3 5 5 3 4 5 5 3 5 5 5 97

31 2 4 4 2 2 2 4 2 2 2 4 4 4 2 3 4 4 2 2 2 2 3 2 64

32 3 3 5 3 3 3 4 4 3 3 5 3 5 3 2 5 4 3 3 4 3 2 3 79

33 4 5 2 4 4 4 5 3 4 4 2 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 90

34 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 109

35 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 4 5 3 2 5 4 3 3 2 3 2 3 75

36 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 5 5 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 90


Data Variabel Locus of Control

SMP PGRI 10 Wedi

No Item Pertanyaan Total

Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 ( X3 )

1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 144

2 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 140

3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 143

4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 145

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 144

6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 144

7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 143

8 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 137

9 5 5 5 5 5 5 3 3 4 3 5 4 3 5 5 4 5 3 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 129

10 4 5 5 5 4 4 4 2 4 2 5 4 4 4 5 3 4 3 2 4 5 5 5 5 4 2 5 5 5 118

11 4 5 5 5 4 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 3 5 2 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 130

12 4 5 4 5 4 5 4 4 3 5 5 3 4 3 5 4 5 2 4 4 5 4 5 5 4 5 4 3 5 122

13 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 2 4 3 4 2 5 5 5 4 5 4 4 5 4 2 4 120

14 2 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 101

15 5 5 4 3 5 4 2 4 5 4 3 5 3 4 4 4 4 2 4 2 5 4 3 5 4 4 4 4 4 113

16 3 5 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 110

17 3 5 3 3 3 5 3 3 4 3 3 4 5 3 3 3 4 2 3 3 5 3 3 5 4 3 3 3 4 101

18 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 5 3 4 2 4 4 5 5 4 5 4 4 5 3 4 121

19 5 5 4 5 5 5 3 5 2 5 5 2 3 4 4 4 5 4 5 3 5 4 5 5 5 5 4 4 5 125

20 3 5 3 4 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 5 5 3 4 4 4 4 3 4 5 115

21 3 4 4 5 3 5 5 3 2 2 5 2 3 3 4 4 4 3 3 5 4 4 5 5 4 2 4 3 4 107

22 5 4 5 4 5 5 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 122

23 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 3 3 5 4 5 4 5 5 3 5 5 4 5 3 3 4 126

24 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 3 5 4 3 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 127

25 5 4 4 5 5 5 4 3 3 5 5 3 2 4 4 3 5 5 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 120

26 5 5 5 4 5 5 5 3 2 4 4 2 4 5 5 4 4 5 3 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 125

27 5 4 4 3 5 4 3 2 3 2 3 3 3 4 4 5 5 4 2 3 4 4 3 4 4 2 4 4 5 105

28 5 5 4 3 5 5 5 4 4 4 3 4 5 5 4 3 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 5 4 122

29 5 5 4 4 5 5 4 3 5 3 4 5 2 4 4 3 5 4 3 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 118

30 5 4 4 3 5 5 4 3 3 5 3 3 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 115

31 5 5 4 4 5 5 4 2 2 2 4 2 3 4 4 3 5 4 2 4 5 4 4 4 4 2 4 4 5 109

32 5 4 4 5 5 5 5 3 4 3 5 4 4 5 4 3 4 4 3 5 4 4 5 4 5 3 4 5 4 122

33 5 5 4 4 5 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 5 3 5 3 3 5 4 4 4 3 4 4 4 3 112

34 5 5 4 3 5 5 4 5 5 5 3 5 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 3 4 3 5 4 4 4 122

35 5 5 4 5 5 5 3 3 2 3 5 2 5 3 4 2 3 4 3 3 5 4 5 4 3 3 4 3 3 108

36 5 4 4 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 118


Reliability

Case Processing Summary

36 100.00 .0

36 100.0

ValidExcludeda

Total

CasesN %

Listwise deletion based on allvariables in the procedure.

a.

Reliability Statistics

.892 .904 24

Cronbach'sAlpha

Cronbach'sAlpha Based

onStandardized

Items N of Items

Item Statistics

4.14 .639 364.25 .732 364.08 .692 364.44 .652 364.44 .652 364.11 .708 364.22 .681 363.75 .770 364.14 1.073 364.11 .708 363.83 1.207 364.06 .984 364.03 .506 364.08 .770 363.78 .797 364.14 .593 364.33 .756 364.22 .681 364.22 .760 364.44 .652 363.89 .622 363.22 .959 364.06 .532 364.44 .843 36

PG1PG2PG3PG4PG5PG6PG7PG8PG9PG10PG11PG12PG13PG14PG15PG16PG17PG18PG19PG20PG21PG22PG23PG24

Mean Std. Deviation N


Item-Total Statistics

94.31 92.218 .370 . .89094.19 90.790 .419 . .88994.36 89.666 .536 . .88794.00 90.571 .497 . .88894.00 88.971 .632 . .88594.33 89.314 .549 . .88694.22 89.321 .574 . .88694.69 88.561 .553 . .88694.31 88.504 .372 . .89394.33 90.000 .496 . .88894.61 85.959 .436 . .89294.39 89.502 .360 . .89294.42 91.393 .570 . .88794.36 89.094 .515 . .88794.67 88.229 .555 . .88694.31 88.790 .718 . .88494.11 90.902 .395 . .89094.22 89.321 .574 . .88694.22 90.521 .420 . .88994.00 88.971 .632 . .88594.56 91.454 .448 . .88995.22 90.063 .340 . .89394.39 91.730 .506 . .88894.00 87.943 .538 . .886

PG1PG2PG3PG4PG5PG6PG7PG8PG9PG10PG11PG12PG13PG14PG15PG16PG17PG18PG19PG20PG21PG22PG23PG24

Scale Mean ifItem Deleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

SquaredMultiple

Correlation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted

Scale Statistics

98.44 97.168 9.857 24Mean Variance Std. Deviation N of Items

Reliability


36 81.88 18.2

44 100.0

ValidExcludeda

Total

CasesN %


a.



.931 .938 23

Cronbach'sAlpha


onStandardized

Items N of Items

Item Statistics

3.61 .903 363.69 1.142 363.53 1.158 363.58 .937 363.58 .937 363.67 .986 363.89 .820 363.31 1.431 363.72 .944 363.67 .986 363.50 1.207 363.61 1.225 363.50 1.183 363.61 .964 363.64 1.099 363.53 1.134 363.81 .889 363.64 .961 363.69 1.009 363.31 1.431 363.75 .967 363.56 1.182 363.78 .959 36

KE1KE2KE3KE4KE5KE6KE7KE8KE9KE10KE11KE12KE13KE14KE15KE16KE17KE18KE19KE20KE21KE22KE23




79.56 220.025 .810 . .92579.47 224.828 .479 . .93079.64 227.152 .402 . .93179.58 218.650 .830 . .92479.58 219.107 .813 . .92579.50 217.743 .819 . .92479.28 229.978 .478 . .93079.86 218.980 .508 . .93079.44 221.168 .729 . .92679.50 218.600 .788 . .92579.67 227.657 .369 . .93279.56 223.797 .470 . .93079.67 227.886 .371 . .93279.56 218.311 .818 . .92479.53 223.285 .549 . .92979.64 228.180 .382 . .93179.36 228.580 .490 . .92979.53 218.142 .827 . .92479.47 216.942 .827 . .92479.86 218.980 .508 . .93079.42 220.364 .740 . .92679.61 223.502 .499 . .93079.39 228.130 .465 . .930

KE1KE2KE3KE4KE5KE6KE7KE8KE9KE10KE11KE12KE13KE14KE15KE16KE17KE18KE19KE20KE21KE22KE23


ScaleVariance if

Item Deleted


SquaredMultiple

Correlation


Deleted

Scale Statistics


Reliability


36 13.4232 86.6268 100.0

ValidExcludeda

Total

CasesN %


a.



.917 .922 29

Cronbach'sAlpha


onStandardized

Items N of Items

Item Statistics

4.53 .810 364.75 .500 364.25 .604 364.33 .793 364.56 .809 364.78 .485 364.19 .856 363.78 .989 363.81 1.064 364.03 1.055 364.28 .779 363.83 1.082 364.00 .926 364.14 .867 364.33 .632 363.81 .822 364.42 .604 363.92 1.131 363.83 1.000 364.17 .845 364.78 .422 364.31 .624 364.31 .786 364.56 .504 364.25 .604 364.06 1.040 364.28 .615 364.17 .878 364.44 .607 36

LOC1LOC2LOC3LOC4LOC5LOC6LOC7LOC8LOC9LOC10LOC11LOC12LOC13LOC14LOC15LOC16LOC17LOC18LOC19LOC20LOC21LOC22LOC23LOC24LOC25LOC26LOC27LOC28LOC29




118.33 156.686 .410 . .916118.11 160.502 .388 . .916118.61 157.216 .534 . .914118.53 154.085 .556 . .914118.31 155.704 .461 . .915118.08 160.650 .389 . .916118.67 155.829 .426 . .916119.08 148.707 .663 . .912119.06 150.740 .528 . .914118.83 149.743 .573 . .913118.58 156.250 .453 . .915119.03 149.799 .555 . .914118.86 153.952 .473 . .915118.72 152.035 .602 . .913118.53 155.171 .641 . .913119.06 157.025 .387 . .916118.44 157.454 .518 . .915118.94 153.025 .406 . .917119.03 148.028 .684 . .911118.69 156.961 .377 . .916118.08 161.679 .355 . .917118.56 155.111 .654 . .913118.56 155.054 .510 . .914118.31 160.161 .412 . .916118.61 154.702 .706 . .912118.81 149.361 .599 . .913118.58 156.250 .588 . .914118.69 152.333 .579 . .913118.42 157.736 .496 . .915

LOC1LOC2LOC3LOC4LOC5LOC6LOC7LOC8LOC9LOC10LOC11LOC12LOC13LOC14LOC15LOC16LOC17LOC18LOC19LOC20LOC21LOC22LOC23LOC24LOC25LOC26LOC27LOC28LOC29


ScaleVariance if

Item Deleted


SquaredMultiple

Correlation


Deleted

Scale Statistics



LAMPIRAN III

DATA INDUK PENELITIHAN


Data Variabel Profesionalisme Guru

5 SMP

No Masa Item Pertanyaan Total

Res Kerja 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 ( X1 )

1 9,5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 96

2 24,5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 97

3 22,6 5 4 5 5 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 5 91

4 17,0 5 4 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 95

5 12,0 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 95

6 14,0 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 94

7 19,0 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 97

8 12,8 3 2 4 4 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 5 5 85

9 18,0 2 3 4 4 4 5 2 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 87

10 12,7 4 4 4 5 4 5 3 4 2 3 3 3 5 4 4 4 5 5 4 3 4 3 4 5 94

11 37,0 4 3 4 5 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 3 4 4 93

12 19,6 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 103

13 32,0 3 3 4 5 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 3 5 93

14 12,4 4 4 5 5 4 4 3 5 3 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 97

15 18,0 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 103

16 35,0 5 4 5 4 5 5 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 2 5 5 98

17 11,0 5 2 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 100

18 18,0 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 101

19 13,5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 5 91

20 17,5 4 4 5 5 4 4 3 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 2 4 3 4 4 95

21 24,0 4 3 5 4 5 5 1 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 5 94

22 7,0 4 2 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 100

23 22,5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 3 4 4 95

24 16,5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 106

25 21,7 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 105

26 3,0 4 2 5 4 5 4 2 5 3 4 2 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 5 90

27 22,5 4 2 5 4 5 4 2 5 3 4 2 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 5 90

28 24,8 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 2 3 2 4 5 97

29 23,5 3 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 5 98

30 31,4 4 4 5 4 5 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 97

31 22,0 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 94

32 31,5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 97

33 24,7 5 5 5 4 4 4 3 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 104

34 33,0 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 3 3 4 4 3 4 5 5 4 5 92

35 9,6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 4 5 5 4 4 97

36 16,5 5 5 4 4 4 5 2 5 5 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 2 3 2 5 5 96

37 25,4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 2 5 5 5 3 4 4 4 3 5 4 4 5 4 99

38 20,2 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 95

39 25,3 4 3 4 5 5 4 4 5 2 4 2 3 4 3 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 91


40 13,0 4 4 5 5 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 3 4 5 98

41 29,9 4 5 5 5 5 5 3 4 2 2 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 103

42 9,6 2 4 4 4 5 4 5 4 2 4 4 4 2 4 5 4 4 5 4 5 5 2 4 5 95

43 14,7 5 5 5 5 5 5 4 4 2 3 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 3 5 5 101

44 25,4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 3 4 5 103

45 31,4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 100

46 4,0 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 99

47 1,0 5 5 5 5 5 5 2 2 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 102

48 28,4 4 5 5 5 5 2 4 5 5 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 94

49 22,4 5 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 2 5 5 99

50 21,3 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 3 5 4 3 3 3 3 4 5 97

51 20,7 4 4 4 4 5 4 3 4 5 4 2 2 5 5 4 4 5 5 4 2 4 3 4 4 94

52 29,11 4 4 4 4 4 3 2 4 2 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 5 85

53 18,4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 102

54 25,4 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 4 4 4 4 3 3 5 4 5 3 5 3 4 5 103

55 21,5 5 5 5 5 5 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 5 5 3 3 3 3 5 94

56 17,0 4 3 4 4 3 4 2 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 80

57 2,0 4 4 5 4 4 5 3 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

58 4,7 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 101

59 2,0 4 3 4 3 4 5 2 4 5 5 4 4 5 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 5 91

60 2,6 5 3 5 5 5 5 2 5 5 4 1 4 2 4 2 4 4 5 5 5 4 2 4 5 95

61 6,10 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 100

62 24,5 4 4 5 5 4 5 2 4 5 4 3 2 5 2 4 2 4 5 3 5 4 2 5 5 93

63 2,7 4 3 4 5 5 5 2 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 95

64 5,5 5 5 5 5 5 4 2 4 1 4 5 5 5 5 2 4 5 5 2 5 4 2 4 5 98

65 20,7 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 94

66 12,1 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 104

67 27,5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 3 5 4 5 104

68 21,3 4 4 4 4 4 4 2 5 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 89

69 28,4 5 3 5 5 5 1 3 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 5 3 3 5 5 4 5 103

70 24,5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 2 3 2 4 5 97

71 9,6 3 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 5 98

72 12,0 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 95

73 2,6 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 3 4 5 107

74 2,6 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 5 100

75 23,4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 5 4 4 4 5 2 5 5 100

76 24,5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 3 3 4 5 101

77 16,2 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 2 4 5 4 4 5 5 4 5 4 3 4 4 100

78 5,4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 108

79 9,7 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 4 4 4 3 5 5 4 5 5 5 3 4 5 108

80 4,8 5 5 4 5 5 4 5 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 5 5 5 3 3 3 5 96

81 22,4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 1 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 89

82 16,6 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 94


83 20,4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 98

84 36,6 4 3 4 5 5 4 5 4 1 4 2 2 4 3 4 4 4 5 3 5 4 2 4 4 89

85 24,4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 3 4 5 105

86 20,0 4 5 2 5 5 2 5 4 5 2 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 4 4 5 5 103

87 14,0 2 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 2 4 5 103

88 20,1 5 4 3 5 5 3 4 4 5 3 5 4 5 5 4 3 5 4 4 5 4 3 5 5 102

89 23,4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 3 4 5 107

90 20,6 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 103

91 21,6 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 2 4 5 101

92 16,0 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 111

93 25,4 4 5 4 5 5 4 3 4 5 4 2 4 4 4 4 4 3 3 5 5 3 4 4 4 96

94 20,7 4 3 5 3 4 5 4 4 5 5 4 5 4 3 4 5 4 4 3 4 3 4 4 5 98

95 12,4 5 3 4 5 5 4 5 2 5 4 2 2 4 4 2 4 4 5 3 5 4 2 4 5 92

96 15,5 4 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 4 5 4 4 4 5 100

97 21,4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 3 2 5 2 4 4 4 5 4 4 4 2 5 5 96

98 19,0 4 3 5 5 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 5 4 3 4 5 100

99 21,4 5 5 4 5 5 4 5 2 1 4 5 5 4 5 2 4 5 5 5 5 4 2 4 5 100

100 17,2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 95

101 9,3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 3 4 5 107

102 23,5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 3 4 5 4 2 102

103 22,4 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 5 5 4 4 4 4 5 5 3 3 5 4 2 3 94

104 26,6 5 4 2 4 2 4 4 5 3 5 4 4 2 4 2 5 4 4 4 4 3 4 3 2 87

105 31,1 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 5 4 5 4 4 86

106 24,5 4 5 3 3 3 3 4 4 5 4 5 5 3 3 4 2 4 3 5 4 3 4 5 3 91

107 25,7 3 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 1 3 3 3 5 3 5 5 3 3 90

108 23,4 5 5 3 5 3 5 3 2 3 5 5 5 3 5 2 4 4 4 4 4 3 4 2 4 92

109 12,6 3 4 5 4 5 4 2 4 4 3 4 4 5 4 3 5 3 5 5 3 4 3 3 5 94

110 8,5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 3 5 4 5 106

111 26,1 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 92

112 3,1 3 4 4 4 4 5 4 3 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 93

113 27,0 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 102

114 2,2 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 103

115 3,1 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 5 3 5 99

116 24,4 4 4 5 5 4 4 3 5 3 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 97

117 37,0 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 102

118 17,0 4 4 5 4 5 5 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 2 5 5 97

119 1,1 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 101

120 5,2 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 103

121 24,0 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 98

122 24,11 4 5 4 4 2 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 97

123 29,0 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 96

124 20,4 4 4 4 5 5 4 3 4 3 4 5 4 4 4 5 4 5 3 4 2 3 3 3 5 94

125 34,5 4 4 4 4 3 4 3 5 3 4 4 4 3 4 5 4 5 3 4 3 4 4 4 4 93


126 20,9 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 103

127 18,7 4 4 4 4 4 3 4 3 5 3 5 3 3 4 5 4 5 3 4 3 4 4 4 4 93

128 18,0 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 5 3 4 3 4 5 97

129 24,0 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 103

130 18,6 4 4 4 4 4 4 2 5 2 5 5 5 4 5 4 5 5 2 5 4 4 4 4 4 98

131 7,3 5 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 5 2 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 100

132 0,9 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 101

133 19,2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 91

134 24,3 5 5 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 5 4 4 4 4 95

135 17,10 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 5 4 3 5 4 5 5 1 4 5 4 4 4 4 94

136 21,4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 2 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 100

137 1,0 4 4 4 4 5 3 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95

138 20,4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 106

139 23,3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 105

140 26,4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 5 4 2 5 4 5 4 2 5 3 4 2 4 5 90

141 29,6 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 5 4 2 5 4 5 4 4 5 3 4 2 4 5 92

142 33,5 5 4 4 4 4 4 2 3 2 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 97

143 12,4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 5 3 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 98

144 24,3 4 3 3 2 4 5 4 4 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 94

145 20,0 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 5 5 3 3 1 5 5 3 4 5 99

146 23,3 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 3 4 4 3 4 3 4 4 97

147 2,2 4 2 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 1 5 5 1 4 4 4 4 4 4 5 96

148 22,3 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 3 2 4 5 3 5 100

149 11,7 5 4 2 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 3 4 4 4 4 103

150 25,0 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 106

151 24,3 2 4 5 3 3 4 5 4 5 5 5 5 4 2 4 5 2 4 5 5 4 2 5 5 97

152 11,6 4 3 3 3 4 5 5 5 4 5 4 5 3 3 5 5 4 4 5 4 5 2 4 4 98

153 9,4 4 3 3 2 4 5 4 4 5 5 5 5 3 3 4 4 4 5 3 5 4 4 4 5 97

154 9,1 4 4 2 2 4 5 5 5 4 5 4 5 4 3 5 4 4 5 4 3 3 3 4 5 96

155 1,2 4 3 5 2 5 5 4 5 5 4 4 5 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 95

156 1,0 4 4 3 2 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 5 3 3 2 4 3 3 4 4 5 92

157 21,8 4 4 5 2 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 2 4 4 4 3 4 3 3 5 97

158 24,3 4 3 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 3 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 99

159 39,4 4 3 5 2 5 5 4 5 5 5 4 5 4 3 4 3 4 3 3 3 4 5 5 5 98

160 19,4 4 3 5 2 4 4 5 5 5 5 4 5 3 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 96

161 10,1 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 5 101

162 26,4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 102

163 21,3 4 4 4 4 4 2 5 2 5 5 5 4 5 4 5 5 2 5 4 4 4 4 4 4 98

164 0,11 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 5 2 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 100

165 26,8 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 103

166 19,4 4 3 5 2 5 5 4 5 5 4 4 5 4 2 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 95

167 11,6 4 4 4 2 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 5 3 3 2 4 3 3 4 4 4 92

168 19,5 4 4 5 2 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 2 4 3 4 3 4 4 4 4 97


169 13,1 4 3 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 96

170 22,2 2 4 4 5 4 5 2 2 4 4 4 4 5 5 2 4 4 2 2 2 5 4 4 5 88

171 31,0 3 4 4 4 4 5 2 3 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 91

Data Variabel Kecerdasan Emosional SMP 5 No Item Pertanyaan Total Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ( X2 )

1 4 4 3 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 4 5 94 2 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96 3 4 3 5 5 4 4 4 3 4 5 5 5 3 4 4 3 3 3 3 5 3 3 5 90 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 92 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 85 6 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 5 3 4 97 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 3 4 5 3 4 5 92 8 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 5 87 9 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 5 5 92

10 3 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 89 11 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 102 12 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 106 13 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 99 14 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 1 4 4 5 5 4 4 94 15 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 103 16 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 99 17 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 103 18 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 1 4 4 4 5 5 97 19 4 4 3 3 4 3 4 4 5 3 5 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 86

20 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 91 21 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 2 4 4 98 22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 92 23 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 98 24 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 102 25 2 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 5 5 95 26 2 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 96 27 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 97 28 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 3 5 4 5 4 5 3 5 102 29 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 99 30 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 100 31 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 2 3 3 4 4 2 4 4 90 32 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 3 2 5 4 3 4 4 91 33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 5 4 89 34 4 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 2 3 5 4 4 5 92 35 5 5 5 5 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 4 93 36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3 3 4 5 3 4 5 92 37 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 5 87 38 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 2 4 4 5 4 2 3 4 89 39 3 4 3 4 4 4 5 2 4 4 5 3 3 4 4 2 4 3 4 3 4 5 4 85


40 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 2 3 4 5 4 3 4 5 98 41 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 92 42 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 92 43 5 3 5 4 4 5 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 95 44 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 103 45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 92 46 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 103 47 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 3 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 100 48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 5 5 93 49 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 97 50 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 4 97 51 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 2 5 4 4 4 4 5 4 103 52 2 3 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 3 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 84 53 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95 54 4 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 4 5 1 5 3 4 4 4 4 4 5 98 55 3 3 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 89 56 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 5 3 3 3 4 5 5 83 57 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 94 58 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 101 59 4 4 5 4 5 5 5 3 5 5 4 5 4 4 5 3 4 3 5 3 5 4 5 99 60 2 2 3 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 1 5 4 4 4 5 87 61 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 91 62 4 2 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 102 63 2 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 2 4 5 4 4 5 4 5 3 2 5 5 96 64 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 99 65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 90 66 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 3 4 4 4 4 4 102 67 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 98 68 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 84 69 4 4 4 4 4 3 3 5 4 3 3 4 5 3 4 5 4 3 3 5 3 4 3 87 70 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 96 71 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 113 72 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 96 73 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 92 74 5 4 4 3 4 5 5 3 3 3 4 4 3 4 5 4 3 3 3 5 3 5 3 88 75 3 5 5 3 4 4 4 4 3 3 5 5 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 87 76 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 92 77 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 92 78 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 3 4 4 102 79 3 4 4 3 3 4 3 5 5 4 4 4 5 3 2 5 3 4 4 5 5 2 4 88 80 2 2 2 2 2 4 2 4 5 4 4 2 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 83 81 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 89 82 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 1 3 5 5 5 5 5 1 5 98 83 4 4 4 5 2 4 2 5 2 5 4 4 2 3 4 4 4 4 4 5 2 2 5 84 84 4 2 2 4 4 4 4 1 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 5 83 85 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 88 86 3 2 2 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 5 4 4 5 85 87 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 3 4 86 88 4 4 5 3 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 2 3 4 5 88 89 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 2 4 4 4 3 4 5 4 87


90 3 4 4 3 3 3 4 4 5 3 4 4 4 3 5 4 4 3 3 4 3 5 3 85 91 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 98 92 5 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 105 93 3 5 5 3 4 3 4 4 4 3 5 5 5 3 4 2 4 5 3 4 3 4 3 88 94 2 4 4 4 4 2 5 3 4 2 4 4 3 5 2 3 5 2 4 3 5 4 4 82 95 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 85 96 3 4 4 3 3 3 5 5 3 3 4 4 5 3 3 5 5 3 3 5 3 3 3 85 97 5 3 3 5 5 5 4 3 5 5 3 3 3 5 5 3 4 5 5 3 5 5 5 97 98 4 3 5 3 5 3 4 2 3 4 3 3 5 3 2 3 5 4 4 4 5 3 4 84 99 5 3 4 4 4 4 3 3 4 5 3 3 4 4 4 2 5 3 4 5 2 4 5 87

100 2 4 5 3 5 3 5 4 5 2 4 4 5 3 3 4 4 4 5 3 4 5 3 89 101 4 5 4 4 4 4 2 5 3 4 5 5 4 4 4 3 5 3 3 2 2 4 2 85 102 2 4 4 5 4 5 3 3 2 2 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 3 5 4 90 103 3 5 5 3 5 3 4 2 4 3 5 5 5 3 5 2 4 5 4 3 4 4 3 89 104 4 4 3 2 3 2 5 3 3 4 4 4 3 2 4 3 5 3 4 5 5 2 5 82 105 5 2 5 4 5 4 3 4 5 5 2 2 5 4 4 4 3 2 4 2 3 4 2 83 106 3 4 4 3 4 3 4 5 2 3 4 4 4 3 5 5 5 4 5 3 2 3 3 85 107 2 3 4 5 4 5 5 3 3 2 3 3 4 5 4 3 4 3 4 4 4 5 4 86 108 4 4 4 2 4 2 4 2 3 4 4 4 4 2 5 4 4 5 3 4 4 3 4 83 109 5 3 5 3 5 3 5 4 4 5 5 3 5 3 4 5 4 2 5 2 4 2 4 90 110 2 5 3 4 3 4 5 3 4 3 2 5 3 4 3 4 5 3 5 1 5 4 5 85 111 4 5 4 5 4 5 5 5 4 2 4 5 4 5 3 5 3 4 4 1 4 5 4 94 112 4 4 3 3 3 3 5 2 5 4 4 4 3 3 4 5 4 5 5 1 5 2 5 86 113 3 5 5 4 5 4 4 3 4 5 3 5 5 4 5 5 3 3 4 2 4 4 4 93 114 2 4 3 5 3 5 4 4 5 2 2 4 3 5 4 5 5 4 4 3 3 4 3 86 115 3 4 4 4 4 4 2 5 4 4 3 4 4 4 5 4 3 5 5 2 3 3 3 86 116 4 5 5 5 5 5 1 3 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 2 4 92 117 5 4 4 5 2 5 4 4 4 4 5 3 2 5 4 5 5 5 5 3 5 3 5 96 118 4 5 4 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 95 119 4 4 2 5 2 5 4 4 5 3 4 4 2 5 3 3 3 5 4 5 5 5 5 91 120 5 4 3 4 3 4 4 5 4 4 3 4 3 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 95 121 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 2 5 3 4 5 4 2 4 5 93 122 4 5 5 3 5 2 4 5 4 4 4 5 5 3 4 4 5 5 3 4 4 4 5 96 123 5 4 4 4 3 4 3 5 4 4 5 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 90 124 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 3 5 5 4 4 92 125 4 5 5 4 3 5 5 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 3 5 4 99 126 4 5 4 2 4 2 5 2 4 4 4 5 4 2 5 5 3 5 3 4 5 4 5 90 127 4 3 5 3 5 3 4 4 3 5 3 3 5 3 4 4 4 4 4 3 5 3 5 89 128 4 4 3 2 3 2 4 4 5 4 4 4 3 2 4 5 5 3 5 3 4 4 4 85 129 5 5 2 4 2 4 5 4 5 3 5 5 2 4 5 4 3 2 2 4 5 3 5 88 130 4 4 4 4 5 3 4 5 4 4 3 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 5 95 131 4 4 3 4 3 4 5 3 5 5 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 92 132 4 2 5 5 5 5 4 2 4 4 4 2 5 5 4 3 3 4 3 5 5 3 5 91 133 5 3 4 5 5 5 3 3 5 3 5 4 4 2 4 4 4 4 5 4 5 4 4 94 134 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 2 5 3 2 4 4 5 2 5 3 4 4 88 135 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 3 4 5 4 2 2 3 4 92 136 4 4 3 3 3 4 5 5 4 4 4 4 5 5 3 3 5 4 2 3 4 3 5 89 137 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 3 2 3 4 3 89 138 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 2 4 3 5 4 5 4 4 5 5 4 89 139 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 5 3 2 4 3 90


140 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 5 4 3 3 5 4 5 5 4 4 4 4 5 96 141 4 5 3 4 3 5 5 5 4 5 2 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 5 94 142 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 3 4 5 4 100 143 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 5 5 4 4 4 4 5 5 3 3 5 4 2 91 144 5 4 2 4 2 4 4 5 3 5 4 4 2 4 2 5 4 4 4 4 3 4 3 85 145 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 1 3 2 4 3 5 4 5 4 80 146 4 5 3 3 3 3 4 4 5 4 5 5 3 3 1 2 4 3 5 4 3 4 5 85 147 3 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 1 3 3 3 5 3 5 5 3 87 148 5 5 3 5 3 5 3 2 3 5 5 5 3 5 2 4 4 4 4 4 3 4 2 88 149 3 4 5 4 5 4 2 4 4 3 4 4 5 4 3 5 3 5 5 3 4 3 3 89 150 4 3 5 3 5 3 4 2 3 4 3 3 5 3 2 3 5 4 4 4 5 3 4 84 151 5 3 4 4 4 4 3 3 4 5 3 3 4 4 4 2 5 3 4 5 2 4 5 87 152 2 4 5 3 5 3 5 4 5 2 4 4 5 3 3 4 4 4 5 3 4 5 3 89 153 4 5 4 4 4 4 2 5 3 4 5 5 4 4 4 3 5 3 3 2 2 4 2 85 154 2 4 4 5 4 5 3 3 2 2 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 3 5 4 90 155 3 5 5 3 5 3 4 2 4 3 5 5 5 3 5 2 4 5 4 3 4 4 3 89 156 4 4 3 2 3 2 5 3 3 4 4 4 3 2 4 3 5 3 4 5 5 2 5 82 157 5 2 5 4 5 4 3 4 5 5 2 2 5 4 4 4 3 2 4 2 3 4 2 83 158 3 4 4 3 4 3 4 5 2 3 4 4 4 3 5 5 5 4 5 3 2 3 3 85 159 2 3 4 5 4 5 5 3 3 2 3 3 4 5 4 3 4 3 4 4 4 5 4 86 160 4 4 4 2 4 2 4 2 3 4 4 4 4 2 5 4 4 5 3 4 4 3 4 83 161 5 3 5 3 5 3 5 4 4 5 5 3 5 3 4 5 4 2 5 2 4 2 4 90 162 2 5 3 4 3 4 5 3 4 3 2 5 3 4 3 4 5 3 5 1 5 4 5 85 163 4 5 4 5 4 5 5 5 4 2 4 5 4 5 3 5 3 4 4 1 4 5 4 94 164 4 4 3 3 3 3 5 2 5 4 4 4 3 3 4 5 4 5 5 1 5 2 5 86 165 3 5 5 4 5 4 4 3 4 5 3 5 5 4 5 5 3 3 4 2 4 4 4 93 166 2 4 3 5 3 5 4 4 5 2 2 4 3 5 4 5 5 4 4 3 3 4 3 86 167 3 4 4 4 4 4 2 5 4 4 3 4 4 4 5 4 3 5 5 2 3 3 3 86 168 4 5 5 5 5 5 1 3 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 2 4 92 169 5 3 2 5 2 5 1 4 3 3 5 3 2 5 2 2 5 5 5 3 5 3 5 83 170 4 5 4 5 4 5 1 5 4 2 4 5 4 5 4 1 2 5 4 4 4 4 4 89 171 4 4 2 5 2 5 2 4 5 3 4 4 2 5 3 1 4 5 4 5 5 5 5 88

Data Variabel Locus of Control

SMP 5

No Item Pertanyaan Tot

Res 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

1 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 111

2 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 101

3 3 2 5 4 5 3 3 4 3 5 5 3 3 5 2 2 2 4 4 3 2 2 4 5 2 4 4 4 3 100

4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 105

5 2 2 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 4 3 2 3 2 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 2 88

6 2 4 4 4 2 5 2 4 4 4 4 4 1 5 5 1 1 1 5 5 5 5 1 5 1 2 5 5 5 101

7 5 3 5 4 2 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 114

8 3 5 4 4 2 5 5 5 4 3 4 5 2 5 1 4 1 2 4 4 4 5 5 2 4 3 4 2 4 105

9 4 4 4 3 2 5 5 3 4 4 4 4 2 5 4 5 3 4 3 2 2 4 5 2 2 3 4 5 3 104

10 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 5 3 2 4 2 4 4 3 4 2 2 2 4 2 3 5 96


11 3 4 5 5 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 118

12 3 4 5 5 2 4 5 4 4 4 4 1 5 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 112

13 3 4 5 5 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 115

14 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 116

15 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 117

16 2 3 5 4 3 4 4 3 5 4 4 3 3 5 4 3 2 4 4 4 5 4 4 2 4 4 5 3 1 105

17 5 1 5 5 1 4 5 5 4 5 5 5 1 5 4 5 4 4 1 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 117

18 2 3 5 5 3 3 4 2 5 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 111

19 2 3 4 3 3 3 5 3 4 3 2 4 3 5 3 3 2 2 2 3 4 4 4 3 4 1 3 4 4 93

20 3 4 3 3 4 2 2 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 5 3 4 4 2 3 4 4 4 4 101

21 2 1 5 4 4 5 4 2 4 3 5 4 1 5 2 2 1 4 4 4 3 5 1 2 2 2 4 4 4 93

22 5 1 5 4 1 4 5 5 5 4 5 5 1 5 4 5 4 4 2 4 4 5 5 4 3 4 4 4 5 116

23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 115

24 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 4 5 5 5 118

25 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 116

26 2 2 5 5 2 4 2 5 5 3 5 3 2 5 4 5 3 5 2 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 103

27 2 2 5 2 4 2 5 5 3 5 3 2 5 4 5 3 5 2 2 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 102

28 1 2 4 3 3 5 5 4 4 3 3 2 1 4 2 2 3 3 4 3 2 5 4 2 2 2 3 5 5 91

29 1 2 4 5 2 4 5 5 4 4 4 3 2 5 4 4 1 4 5 5 2 2 5 5 2 4 2 2 4 101

30 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 4 4 102

31 2 1 4 3 3 4 3 4 5 4 5 3 2 5 3 3 5 4 2 3 3 4 3 4 4 3 4 5 5 103

32 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 3 3 4 4 4 4 106

33 2 3 5 5 5 4 2 3 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 5 4 5 4 3 5 4 4 5 110

34 1 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 1 2 3 4 5 4 3 2 2 4 3 3 4 93

35 2 2 4 4 3 4 3 5 5 5 4 4 3 3 3 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 3 110

36 3 2 5 4 5 3 3 4 3 5 5 3 3 5 2 2 2 4 4 3 2 2 4 5 2 4 4 4 3 100

37 2 2 2 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 2 4 2 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 2 90

38 2 4 4 4 2 5 2 4 4 4 4 4 1 5 5 1 1 1 5 5 5 5 1 5 1 2 5 5 5 101

39 3 3 4 4 4 4 5 3 2 4 5 2 3 4 2 4 2 3 3 5 5 4 3 4 4 3 4 3 4 103

40 4 4 2 4 4 5 4 3 4 5 4 4 2 4 3 3 4 2 2 5 5 4 4 4 2 3 5 3 5 107

41 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 5 4 4 5 4 4 5 2 2 3 5 3 5 107

42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 107

43 5 3 3 3 5 5 4 4 4 4 2 2 3 2 5 2 5 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 114

44 5 4 4 4 2 4 4 5 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 2 5 2 5 109

45 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 2 2 2 4 3 4 4 4 2 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 107

46 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 2 4 5 4 5 5 2 4 5 5 4 5 3 4 4 5 4 5 123

47 4 4 4 2 4 5 4 5 4 4 5 4 4 2 2 5 2 2 4 4 5 2 4 2 2 4 5 4 5 107

48 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 2 5 5 4 4 2 2 2 4 2 4 101

49 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 2 2 4 4 5 2 2 5 5 3 3 4 4 4 5 4 5 113

50 5 3 4 5 4 4 4 3 5 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 5 5 4 4 2 4 2 5 2 5 111

51 4 5 2 4 2 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 105

52 3 2 4 4 2 4 4 2 3 2 5 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 103

53 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 2 4 2 4 111

54 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 3 4 3 5 2 4 4 5 5 4 2 4 2 2 5 2 5 113

55 4 3 2 4 2 4 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 4 2 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 98

56 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 4 2 2 4 2 3 3 3 3 97

57 5 4 3 3 3 5 5 4 3 3 4 4 2 2 2 3 3 2 5 5 3 3 3 2 3 3 2 3 2 94

58 5 4 2 4 2 4 4 4 5 3 5 4 3 2 2 4 4 2 4 5 5 5 4 2 4 3 4 3 4 106

59 5 5 3 5 4 5 5 4 5 3 3 4 4 5 3 5 5 2 3 5 5 5 3 3 4 1 5 1 5 115

60 5 5 2 4 3 5 5 5 1 5 5 4 5 4 4 2 5 1 1 5 5 5 5 1 1 1 5 1 5 105


61 5 5 3 4 2 4 4 4 3 3 4 2 2 4 3 2 4 2 2 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 94

62 2 2 4 5 2 2 4 4 4 3 5 1 5 5 4 5 5 4 1 5 1 1 5 4 2 2 5 2 5 99

63 5 4 2 2 4 5 5 2 5 5 5 1 2 5 5 5 2 2 2 5 5 2 5 4 1 1 5 1 5 102

64 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 1 5 1 1 1 5 5 5 5 5 5 1 1 5 1 5 1 5 110

65 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 2 4 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 98

66 4 4 2 5 1 2 4 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 4 1 5 4 5 5 2 2 2 4 2 4 97

67 5 4 3 5 2 4 5 4 5 5 3 1 2 4 2 4 4 4 4 5 5 4 2 4 2 4 5 4 5 110

68 2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 2 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 2 2 3 3 3 2 3 2 91

69 4 5 5 5 4 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 3 5 2 3 5 5 4 5 4 5 3 4 5 5 127

70 4 5 4 5 4 5 4 4 3 5 5 3 4 3 4 4 5 2 4 4 5 4 5 5 4 5 4 3 5 121

71 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 2 4 3 4 2 5 5 5 4 5 4 4 5 4 2 4 120

72 2 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 100

73 5 5 4 3 5 4 2 4 5 4 3 5 3 4 4 4 4 2 4 2 5 4 3 5 4 4 4 4 4 113

74 3 5 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 110

75 3 5 3 3 3 5 3 3 4 3 3 4 5 3 3 3 4 2 3 3 5 3 3 5 4 3 3 3 4 101

76 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 5 3 4 2 4 4 5 5 4 5 4 4 5 3 4 121

77 5 5 4 5 5 5 3 5 2 5 5 2 3 4 4 4 5 4 4 3 5 4 5 5 5 5 4 4 4 123

78 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 3 5 4 4 4 3 122

79 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 124

80 5 5 4 2 5 4 5 4 5 5 4 5 4 3 2 3 5 5 5 5 5 4 5 2 5 5 3 5 5 124

81 5 5 5 5 5 5 5 5 2 2 2 3 3 4 4 5 4 2 3 5 3 4 5 4 5 5 5 5 5 120

82 4 3 5 5 2 5 5 3 5 3 4 5 5 4 3 5 4 5 4 5 3 5 3 2 2 5 3 2 5 114

83 4 4 3 3 5 5 3 5 2 5 5 5 3 2 5 4 3 5 4 5 5 3 5 2 3 5 5 4 5 117

84 3 4 4 5 4 5 4 5 3 5 2 3 2 3 4 4 5 4 3 4 2 2 3 4 5 4 5 3 5 109

85 3 2 5 5 5 5 3 5 4 5 5 4 4 3 4 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 127

86 5 3 3 5 5 5 3 3 4 3 5 4 3 5 5 4 5 3 3 3 5 5 5 5 5 3 5 5 5 122

87 4 5 5 5 4 4 4 2 4 2 5 4 4 4 5 3 4 3 2 4 5 5 5 5 4 2 5 4 4 116

88 3 4 4 5 3 5 5 3 2 2 5 2 3 3 4 4 4 3 3 5 4 4 5 5 4 2 4 3 4 107

89 5 4 5 4 5 5 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 122

90 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 3 3 2 4 3 4 5 3 3 5 5 4 5 3 3 4 119

91 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 3 5 2 3 4 4 4 4 3 5 4 3 4 5 4 5 4 121

92 5 4 4 5 5 5 4 3 3 5 5 3 2 4 4 3 5 5 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 120

93 5 5 5 4 5 5 5 3 2 4 4 2 4 5 5 4 4 5 3 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 125

94 5 4 4 3 5 4 3 2 3 2 3 3 3 4 4 5 5 4 2 3 4 4 3 4 4 2 4 4 5 105

95 5 5 4 3 5 5 5 4 4 4 3 4 5 5 4 3 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 5 4 122

96 5 5 4 4 5 5 4 3 5 3 4 5 2 4 4 3 5 4 3 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 118

97 5 4 4 3 5 5 4 3 3 5 3 3 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 115

98 3 5 3 4 3 4 5 4 5 4 2 4 4 3 1 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 5 112

99 4 4 4 5 4 3 5 3 5 3 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 5 5 3 4 115

100 4 4 5 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 119

101 4 5 3 5 2 4 5 3 5 3 5 4 5 2 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 119

102 3 5 4 4 4 5 4 4 4 4 2 5 3 4 4 3 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 121

103 4 4 4 5 2 4 4 5 4 5 3 3 2 2 4 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 2 4 4 5 114

104 3 5 5 4 3 5 5 3 5 3 4 2 4 3 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 3 3 5 4 119

105 4 4 4 3 4 4 3 2 3 2 5 3 3 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 2 4 4 5 111

106 4 3 4 3 5 2 5 4 5 4 3 4 5 5 5 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 5 5 4 120

107 3 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 5 2 3 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 116

108 3 4 4 3 2 3 4 5 4 5 5 3 3 2 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 116

109 4 5 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 3 4 5 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 5 108

110 4 4 5 5 3 3 5 3 5 3 5 4 4 5 5 3 4 4 4 4 2 3 3 4 5 3 4 5 4 115


111 5 5 4 4 2 5 3 4 3 4 5 3 4 3 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 3 118

112 4 3 4 3 4 5 4 5 4 5 5 5 4 2 4 3 3 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 110

113 5 5 4 5 4 4 3 3 3 3 5 2 5 4 3 2 3 4 4 5 5 4 4 4 3 5 5 3 3 112

114 3 4 4 4 3 5 5 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 3 4 117

115 4 4 4 2 2 4 3 5 3 5 4 4 5 2 4 3 3 4 4 2 5 4 4 5 1 5 5 1 4 105

116 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 4 5 112

117 3 4 5 4 4 5 5 5 5 5 1 3 3 4 4 4 3 4 5 4 2 4 5 4 4 5 5 4 4 117

118 4 5 4 4 5 3 2 5 2 5 1 4 3 3 4 3 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 116

119 5 4 2 4 4 5 4 5 4 5 1 5 4 2 4 4 3 4 2 4 5 3 5 4 2 4 5 2 4 109

120 4 5 4 3 4 4 2 5 2 5 2 4 5 3 4 4 4 2 4 3 3 3 5 3 3 5 5 4 4 108

121 5 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 3 3 2 5 3 3 4 4 4 5 110

122 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 5 5 5 4 5 3 4 4 4 2 2 5 4 3 5 4 4 5 112

123 4 4 4 3 4 5 5 2 5 2 4 5 4 4 3 4 5 4 4 3 5 2 5 4 2 5 4 4 3 112

124 3 3 4 4 5 3 3 1 3 1 3 5 2 4 4 3 5 4 4 4 3 2 5 4 3 5 3 3 2 98

125 3 4 4 4 4 4 2 1 2 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 2 5 4 4 5 2 4 3 102

126 4 3 4 3 3 3 3 1 3 1 5 4 3 3 4 4 5 4 4 3 5 5 5 3 4 4 4 3 2 102

127 3 4 3 3 4 5 4 2 4 2 5 2 4 4 4 4 4 4 3 3 5 2 5 4 3 4 3 3 3 103

128 4 3 4 3 3 3 5 3 5 3 4 1 3 5 4 3 5 3 4 3 5 2 5 3 3 4 3 4 4 104

129 5 4 4 4 4 4 3 2 3 2 4 1 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 110

130 4 5 1 4 5 5 2 4 2 4 5 1 5 3 4 4 5 4 1 4 4 4 4 3 4 5 3 3 5 107

131 5 4 3 4 3 2 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 1 3 4 4 3 5 5 3 4 4 4 4 105

132 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 5 3 5 3 4 4 3 3 4 4 4 5 4 3 4 4 3 4 4 109

133 5 4 5 4 4 4 2 4 3 1 5 4 4 4 4 3 3 5 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 111

134 4 4 4 5 5 4 3 3 4 2 5 2 4 4 4 5 2 3 4 4 3 3 5 4 3 4 3 4 5 109

135 4 4 3 4 5 2 2 5 5 3 4 1 2 2 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 3 4 111

136 4 4 3 4 4 1 4 5 3 2 4 1 4 4 5 5 4 5 2 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 110

137 4 4 4 5 4 1 3 5 2 4 5 1 2 2 4 5 2 5 3 3 5 4 3 5 4 5 4 5 5 108

138 3 3 3 4 5 1 4 4 4 3 4 2 3 3 4 5 4 4 2 4 4 5 3 4 5 3 4 5 5 107

139 3 3 4 5 4 2 5 4 3 4 5 3 4 4 4 4 3 4 3 5 5 4 4 5 5 3 4 5 5 116

140 3 3 3 5 5 3 5 2 5 5 4 2 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 119

141 3 3 2 5 4 2 4 1 2 5 3 4 3 3 3 4 4 4 5 4 5 4 3 3 4 5 4 4 5 105

142 4 4 4 5 3 4 4 1 3 4 3 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 3 4 4 5 107

143 3 3 5 5 3 3 5 1 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 5 108

144 4 3 2 5 4 3 4 2 5 5 5 4 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 114

145 3 2 4 4 5 4 5 3 3 4 4 5 5 5 4 3 3 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 112

146 2 4 3 3 4 5 4 2 4 5 5 2 3 3 3 3 2 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 105

147 3 3 5 4 5 2 3 4 5 4 4 4 2 2 4 4 2 4 3 5 5 3 3 4 5 4 4 3 5 108

148 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 2 4 4 3 3 2 5 4 4 5 3 4 3 3 4 5 4 4 104

149 4 4 4 3 4 4 3 2 3 2 5 3 3 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 2 4 4 5 111

150 4 3 4 3 5 2 5 4 5 4 3 4 5 5 5 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 5 5 4 120

151 3 5 4 4 3 4 4 3 4 3 4 5 2 3 5 3 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 116

152 3 4 4 3 2 3 4 5 4 5 5 3 3 2 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 114

153 4 5 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 3 4 5 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 115

154 4 4 4 5 5 3 5 3 5 3 5 4 4 5 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 124

155 5 5 4 4 2 5 3 4 3 4 5 3 4 3 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 3 118

156 4 3 4 3 4 5 4 5 4 5 5 5 4 2 4 3 3 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 110

157 5 5 4 5 4 4 3 3 3 3 5 2 5 4 3 2 3 4 4 5 5 4 4 4 3 5 5 3 3 112

158 3 4 4 4 3 5 5 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 116

159 4 4 4 2 2 4 3 5 3 5 4 4 5 2 4 3 3 4 4 2 5 4 4 5 1 5 5 1 4 105

160 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 4 5 112


161 3 4 5 4 4 5 5 5 5 5 1 3 3 4 4 4 3 4 5 4 2 4 5 4 4 5 5 4 4 117

162 4 5 4 4 5 3 2 5 2 5 1 4 3 3 4 3 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 116

163 5 4 2 4 4 5 4 5 4 5 1 5 4 2 4 4 3 4 2 4 5 3 5 4 2 4 5 2 4 109

164 4 5 4 3 4 4 2 5 2 5 2 4 5 3 4 4 4 2 4 3 3 3 5 3 3 5 5 4 4 108

165 5 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 3 3 2 5 3 3 4 4 4 5 110

166 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 5 5 5 4 5 3 4 4 4 2 2 5 4 3 5 4 4 5 112

167 4 4 4 3 4 5 5 2 5 2 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 5 4 2 4 4 4 3 109

168 3 3 4 4 5 3 3 1 3 1 3 5 2 4 4 3 5 4 4 4 3 2 5 4 3 5 3 3 2 98

169 3 4 4 4 4 4 2 1 2 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 2 5 4 4 5 2 4 3 102

170 4 3 4 3 3 3 3 1 3 1 5 4 3 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 4 3 2 99

171 3 4 3 3 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 5 4 3 4 3 3 3 100


LAMPIRAN IV

DATA INDUK REGRESI


DAFTAR REGRESI VARIABEL KECERDASAN EMOSIONAL (X1), LOCUS OF CONTROL (X2), DAN MASA KERJA (X3)

No Resp. X2 X3 X1 Y X1 x X2 X1 x X3

1 89 36 94 96 8366 3384 2 126 402 96 97 12096 38592 3 100 390 90 91 9000 35100 4 125 204 92 95 11500 18768 5 108 240 85 95 9180 20400 6 126 24 97 94 12222 2328 7 94 228 92 97 8648 20976 8 91 378 87 85 7917 32886 9 124 336 92 87 11408 30912 10 96 318 89 94 8544 28302 11 128 36 102 93 13056 3672 12 92 354 106 103 9752 37524 13 115 48 99 93 11385 4752 14 116 60 94 97 10904 5640 15 117 396 103 103 12051 40788 16 105 420 99 98 10395 41580 17 117 336 103 100 12051 34608 18 111 216 97 101 10767 20952 19 93 162 86 91 7998 13932 20 101 210 91 95 9191 19110 21 93 408 98 94 9114 39984 22 116 84 92 100 10672 7728 23 115 390 98 95 11270 38220 24 118 198 102 106 12036 20196 25 116 384 95 105 11020 36480 26 103 432 96 90 9888 41472 27 102 144 97 90 9894 13968 28 91 48 102 97 9282 4896 29 101 420 99 98 9999 41580 30 102 376 100 97 10200 37600 31 103 264 90 94 9270 23760 32 106 378 91 97 9646 34398 33 110 295 89 104 9790 26255 34 93 396 92 92 8556 36432 35 110 114 93 97 10230 10602 36 100 197 92 96 9200 18124 37 90 307 87 99 7830 26709 38 101 242 89 95 8989 21538 39 103 303 85 91 8755 25755 40 107 156 98 98 10486 15288 41 107 249 92 103 9844 22908 42 107 114 92 95 9844 10488 43 114 175 95 101 10830 16625 44 109 304 103 103 11227 31312 45 107 376 92 100 9844 34592


46 123 48 103 99 12669 4944 47 107 12 100 102 10700 1200 48 101 340 93 94 9393 31620 49 113 268 97 99 10961 25996 50 111 255 97 97 10767 24735 51 105 247 103 94 10815 25441 52 103 359 84 85 8652 30156 53 111 147 95 102 10545 13965 54 113 304 98 103 11074 29792 55 98 257 89 94 8722 22873 56 97 204 83 80 8051 16932 57 94 24 94 96 8836 2256 58 106 55 101 101 10706 5555 59 115 24 99 91 11385 2376 60 105 30 87 95 9135 2610 61 94 86 91 100 8554 7826 62 99 293 102 93 10098 29886 63 102 31 96 95 9792 2976 64 110 65 99 98 10890 6435 65 98 127 90 94 8820 11430 66 97 145 102 104 9894 14790 67 110 329 98 104 10780 32242 68 91 255 84 89 7644 21420 69 127 340 87 103 11049 29580 70 121 293 96 97 11616 28128 71 120 114 113 98 13560 12882 72 100 144 96 95 9600 13824 73 113 30 92 107 10396 2760 74 110 30 88 100 9680 2640 75 101 280 87 100 8787 24360 76 121 293 92 101 11132 26956 77 123 255 92 100 11316 23460 78 122 64 102 108 12444 6528 79 124 115 88 108 10912 10120 80 124 56 83 96 10292 4648 81 120 268 89 89 10680 23852 82 114 198 98 94 11172 19404 83 117 244 84 98 9828 20496 84 109 438 83 89 9047 36354 85 127 292 88 105 11176 25696 86 122 240 85 103 10370 20400 87 116 168 86 103 9976 14448 88 107 241 88 102 9416 21208 89 122 96 87 107 10614 8352 90 119 126 85 103 10115 10710 91 121 258 98 101 11858 25284 92 120 192 105 111 12600 20160 93 125 304 88 96 11000 26752 94 105 247 82 98 8610 20254 95 122 148 85 92 10370 12580


96 118 185 85 100 10030 15725 97 115 256 97 96 11155 24832 98 112 228 84 100 9408 19152 99 115 256 87 100 10005 22272

100 119 206 89 95 10591 18334 101 119 111 85 107 10115 9435 102 121 281 90 102 10890 25290 103 114 256 89 94 10146 22784 104 119 318 82 87 9758 26076 105 111 373 83 86 9213 30959 106 120 293 85 91 10200 24905 107 116 307 86 90 9976 26402 108 116 280 83 92 9628 23240 109 108 150 90 94 9720 13500 110 115 101 85 106 9775 8585 111 118 313 94 92 11092 29422 112 110 37 86 93 9460 3182 113 112 324 93 102 10416 30132 114 117 26 86 103 10062 2236 115 105 37 86 99 9030 3182 116 112 292 92 97 10304 26864 117 117 444 96 102 11232 42624 118 116 244 95 97 11020 23180 119 109 13 91 101 9919 1183 120 108 62 95 103 10260 5890 121 110 24 93 98 10230 2232 122 112 299 96 97 10752 28704 123 112 348 90 96 10080 31320 124 98 244 92 94 9016 22448 125 102 413 99 93 10098 40887 126 102 249 90 103 9180 22410 127 103 223 89 93 9167 19847 128 104 216 85 97 8840 18360 129 110 288 88 103 9680 25344 130 107 222 95 98 10165 21090 131 105 87 92 100 9660 8004 132 109 9 91 101 9919 819 133 111 230 94 91 10434 21620 134 109 291 88 95 9592 25608 135 111 214 92 94 10212 19688 136 110 256 89 100 9790 22784 137 108 12 89 95 9612 1068 138 107 244 89 106 9523 21716 139 116 279 90 105 10440 25110 140 119 316 96 90 11424 30336 141 105 354 94 92 9870 33276 142 107 401 100 97 10700 40100 143 108 148 91 98 9828 13468 144 114 291 85 94 9690 24735 145 112 240 80 99 8960 19200


146 105 279 85 97 8925 23715 147 108 26 87 96 9396 2262 148 104 267 88 100 9152 23496 149 111 139 89 103 9879 12371 150 120 300 84 106 10080 25200 151 116 291 87 97 10092 25317 152 114 138 89 98 10146 12282 153 115 112 85 97 9775 9520 154 124 109 90 96 11160 9810 155 118 14 89 95 10502 1246 156 110 12 82 92 9020 984 157 112 260 83 97 9296 21580 158 116 291 85 99 9860 24735 159 105 472 86 98 9030 40592 160 112 232 83 96 9296 19256 161 117 121 90 101 10530 10890 162 116 316 85 102 9860 26860 163 109 255 94 98 10246 23970 164 108 11 86 100 9288 946 165 110 320 93 103 10230 29760 166 112 232 86 95 9632 19952 167 109 138 86 92 9374 11868 168 98 233 92 97 9016 21436 169 102 157 83 96 8466 13031 170 99 268 89 88 8811 23852 171 100 372 88 91 8800 32736


LAMPIRAN V

DESKRIPSI FREKUENSI DAN

VARIABEL PENELITIAN


Frequencies

Statistics

171 171 171 1712 2 2 2

110.04 219.78 91.46 97.33.677 9.114 .462 .392

110.00 244.00 91.00 97.00110a 24a 92 97

8.857 119.187 6.040 5.12978.446 14205.535 36.485 26.304

-.245 -.188 .583 -.179.186 .186 .186 .186

-.460 -.897 -.028 .270.369 .369 .369 .369

39 463 33 3189 9 80 80

128 472 113 11118816 37583 15640 1664398.00 32.00 84.20 91.00

102.00 98.00 86.00 93.40104.00 121.00 87.00 94.00105.00 146.20 87.60 95.00108.00 209.20 89.00 96.00110.00 244.00 91.00 97.00112.00 258.40 92.00 98.00116.00 292.00 94.40 100.00116.00 303.00 96.00 101.00118.00 317.20 97.00 102.00121.80 377.60 100.00 103.00128.00 472.00 113.00 111.00

ValidMissing

N

MeanStd. Error of MeanMedianModeStd. DeviationVarianceSkewnessStd. Error of SkewnessKurtosisStd. Error of KurtosisRangeMinimumMaximumSum

1020253040506070758090100

Percentiles

LOC_X1 MK_X2 KE_X3 PG_Y

Multiple modes exist. The smallest value is showna.

Frequency Table


LOC_X1

1 .6 .6 .61 .6 .6 1.23 1.7 1.8 2.91 .6 .6 3.53 1.7 1.8 5.33 1.7 1.8 7.01 .6 .6 7.62 1.2 1.2 8.84 2.3 2.3 11.12 1.2 1.2 12.34 2.3 2.3 14.65 2.9 2.9 17.56 3.5 3.5 21.15 2.9 2.9 24.02 1.2 1.2 25.19 5.2 5.3 30.42 1.2 1.2 31.69 5.2 5.3 36.87 4.0 4.1 40.97 4.0 4.1 45.0

11 6.4 6.4 51.57 4.0 4.1 55.69 5.2 5.3 60.83 1.7 1.8 62.65 2.9 2.9 65.57 4.0 4.1 69.6

11 6.4 6.4 76.06 3.5 3.5 79.54 2.3 2.3 81.95 2.9 2.9 84.85 2.9 2.9 87.74 2.3 2.3 90.14 2.3 2.3 92.42 1.2 1.2 93.64 2.3 2.3 95.92 1.2 1.2 97.12 1.2 1.2 98.22 1.2 1.2 99.41 .6 .6 100.0

171 98.8 100.02 1.2

173 100.0

89909192939496979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128Total

Valid

SystemMissingTotal

Frequency Percent Valid PercentCumulative

Percent


MK_X2

1 .6 .6 .61 .6 .6 1.23 1.7 1.8 2.91 .6 .6 3.51 .6 .6 4.14 2.3 2.3 6.42 1.2 1.2 7.63 1.7 1.8 9.41 .6 .6 9.92 1.2 1.2 11.12 1.2 1.2 12.33 1.7 1.8 14.01 .6 .6 14.61 .6 .6 15.21 .6 .6 15.81 .6 .6 16.41 .6 .6 17.01 .6 .6 17.51 .6 .6 18.11 .6 .6 18.71 .6 .6 19.31 .6 .6 19.91 .6 .6 20.51 .6 .6 21.11 .6 .6 21.61 .6 .6 22.23 1.7 1.8 24.01 .6 .6 24.61 .6 .6 25.11 .6 .6 25.71 .6 .6 26.32 1.2 1.2 27.51 .6 .6 28.12 1.2 1.2 29.21 .6 .6 29.81 .6 .6 30.42 1.2 1.2 31.61 .6 .6 32.21 .6 .6 32.71 .6 .6 33.31 .6 .6 33.91 .6 .6 34.51 .6 .6 35.11 .6 .6 35.71 .6 .6 36.31 .6 .6 36.82 1.2 1.2 38.02 1.2 1.2 39.21 .6 .6 39.81 .6 .6 40.41 .6 .6 40.92 1.2 1.2 42.11 .6 .6 42.71 .6 .6 43.32 1.2 1.2 44.41 .6 .6 45.02 1.2 1.2 46.2

9111213142426303136374855566062646584868796101109111112114115121126127138139144145147148150156157162168175185192197198204206210214216222223228230232

ValidFrequency Percent Valid Percent

CumulativePercent


KE_X3

1 .6 .6 .63 1.7 1.8 2.38 4.6 4.7 7.05 2.9 2.9 9.9

15 8.7 8.8 18.710 5.8 5.8 24.6

9 5.2 5.3 29.89 5.2 5.3 35.1

15 8.7 8.8 43.910 5.8 5.8 49.7

6 3.5 3.5 53.217 9.8 9.9 63.2

5 2.9 2.9 66.17 4.0 4.1 70.26 3.5 3.5 73.78 4.6 4.7 78.46 3.5 3.5 81.97 4.0 4.1 86.06 3.5 3.5 89.53 1.7 1.8 91.21 .6 .6 91.86 3.5 3.5 95.35 2.9 2.9 98.21 .6 .6 98.81 .6 .6 99.41 .6 .6 100.0

171 98.8 100.02 1.2

173 100.0

80828384858687888990919293949596979899100101102103105106113Total

Valid

SystemMissingTotal


Percent


PG_Y

1 .6 .6 .62 1.2 1.2 1.81 .6 .6 2.32 1.2 1.2 3.51 .6 .6 4.13 1.7 1.8 5.84 2.3 2.3 8.27 4.0 4.1 12.37 4.0 4.1 16.46 3.5 3.5 19.9

14 8.1 8.2 28.114 8.1 8.2 36.311 6.4 6.4 42.719 11.0 11.1 53.813 7.5 7.6 61.4

6 3.5 3.5 64.914 8.1 8.2 73.1

8 4.6 4.7 77.87 4.0 4.1 81.9

15 8.7 8.8 90.63 1.7 1.8 92.43 1.7 1.8 94.24 2.3 2.3 96.53 1.7 1.8 98.22 1.2 1.2 99.41 .6 .6 100.0

171 98.8 100.02 1.2

173 100.0

80858687888990919293949596979899100101102103104105106107108111Total

Valid

SystemMissingTotal


Percent


LAMPIRAN VI

PERHITUNGAN PAP II


KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL ( PERHITUNGAN PAP TIPE II )

Penentuan kategori kecenderungan dari variabel kecerdasan emosional, locus of

control, profesionalisme guru menggunakan patokan nilai dari PAP Tipe II. PAP

merupakan penilaian yang membandingkan suatu hasil dengan satu patokan yang telah

ditetapkan sebelumnya. Kategori kecenderungan variabel yang digunakan pada PAP tipe

II untuk masing-masing variabel adalah sebagai berikut:

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

81%-100% Sangat Tinggi

66%-80% Tinggi

56%-65% Cukup

46%-55% Rendah

< 46% Sangat Rendah

1. Profesionalisme Guru

Jumlah item soal = 24, jadi skor maksimum yang dicapai adalah 24 x 5 = 120 dan

skor minimum adalah 24 x 1 = 24

No Perhitungan Interval Skor

Frekuensi Frekuensi Relatif (%)

Kategori

1. 24+81%(120-24) 102-120 33 19,30 Sangat Tinggi 2. 24+66%(120-24) 87-101 128 74,85 Tinggi 3. 24+56%(120-24) 78-86 10 5,85 Cukup 4. 24+46%(120-24) 68-77 - - Rendah 5. 24+ <46%

(120-24) < 68 - - Sangat Rendah

Jml 171 100


2. Kecerdasan Emosional


skor minimum adalah 23 x 1 = 23



Kategori

1. 23+81%(115-23) 97-115 39 22,81 Sangat Tinggi 2. 23+66%(115-23) 84-96 120 70,17 Tinggi 3. 23+56%(115-23) 75-83 12 7,02 Cukup 4. 23+46%(115-23) 65-74 - - Rendah 5. 23+ <46%

(115-23) < 65 - - Sangat rendah

Jml 171 100 3. Locus of Control


skor minimum 29 x 1 = 29



Kategori

1. 29+81%(145-29) 123-145 13 7,60 Sangat Internal 2. 29+66%(145-29) 106-122 104 60,82 Internal 3. 29+56%(145-29) 94-105 45 26,31 Cukup Internal

&Eksternal 4. 29+46%(145-29) 82-93 9 5,26 Eksternal 5. 29+ <46%

(145-29) < 82 - - Sangat Eksternal

Jml 171 100 4. Masa Kerja

No Interval Skor


Kategori

1 > 25 43 25,15 Sangat Banyak 2 16-25 68 39,77 Banyak 3 6-15 33 19,30 Sedikit 4 ≤ 5 27 15,79 Sangat Sedikit

Jml 171 100


LAMPIRAN VII

UJI NORMALITAS DAN

UJI LINIERITAS


NPar Tests UJI NORMALITAS

Descriptive Statistics

171 110.04 8.857 89 128171 219.78 119.187 9 472171 91.46 6.040 80 113171 97.33 5.129 80 111

LOC_X1MK_X2KE_X3PG_Y

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

171 171 171 171110.04 219.78 91.46 97.33

8.857 119.187 6.040 5.129.057 .100 .097 .063.035 .078 .097 .063

-.057 -.100 -.057 -.059.752 1.301 1.266 .830.624 .068 .081 .496

NMeanStd. Deviation

Normal Parametersa,b

AbsolutePositiveNegative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov ZAsymp. Sig. (2-tailed)

LOC_X1 MK_X2 KE_X3 PG_Y

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.

UJI LINIERITAS

ANOVA

PG_Y

1022.375 25 40.895 1.719 .026168.440 1 168.440 7.081 .009

853.935 24 35.581 1.496 .077

3449.286 145 23.7884471.661 170

(Combined)WeightedDeviation

Linear TermBetweenGroups

Within GroupsTotal

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.


LAMPIRAN VIII

TABEL F

CARA INTERPOLASI (MANUAL)


PERHITUNGAN “F TABEL”

Cara Interpolasi

Diketahui:

Dk peny (A) = 145

Dk peny1 (A1) = 125

Dk peny2 (A2) = 150

Dk pemb1 (C1) = 1,60

Dk pemb2 (C2) = 1,59

Ditanya: dk pemb (C) =…?

Jawab

C – C1 = A – A1

C2 – C1 A2 – A1

C – 1,60 = 145 – 125

1,59 – 1,60 150 – 125

C – 1,60 = 20

- 0,01 25

25C – 40 = - 0,2

25C = 40 – 0,2

25C = 39,8

C = 1,592

C = 1,6


LAMPIRAN IX

UJI REGRESI


Regression Locus of Control Variables Entered/Removed b

LOCX1_KEX3, KE_X3, LOC_X1

a. Enter

Model1

VariablesEntered

VariablesRemoved Method

All requested variables entered.a.

Dependent Variable: PG_Yb.

Model Summary

.386a .149 .133 4.775Model1

R R SquareAdjustedR Square

Std. Error ofthe Estimate

Predictors: (Constant), LOCX1_KEX3, KE_X3, LOC_X1a.

ANOVAb

664.609 3 221.536 9.718 .000a

3807.052 167 22.7974471.661 170

RegressionResidualTotal

Model1


Predictors: (Constant), LOCX1_KEX3, KE_X3, LOC_X1a.


Coefficientsa

-89.845 67.278 -1.335 .1841.832 .729 2.158 2.515 .0131.547 .603 2.671 2.563 .011-.015 .007 -3.058 -2.290 .023

(Constant)KE_X3LOC_X1LOCX1_KEX3

Model1

B Std. Error

UnstandardizedCoefficients

Beta

StandardizedCoefficients

t Sig.

Dependent Variable: PG_Ya.

Regression Masa Kerja

Variables Entered/Removed b

MKX2_KEX3, KE_X3, MK_X2

a . Enter

Model1

VariablesEntered





Model Summary

.298a .089 .072 4.940Model1



Predictors: (Constant), MKX2_KEX3, KE_X3, MK_X2a.

ANOVAb

396.778 3 132.259 5.420 .001a

4074.883 167 24.4004471.661 170


Model1


Predictors: (Constant), MKX2_KEX3, KE_X3, MK_X2a.


Coefficientsa

105.254 11.929 8.824 .000-.066 .129 -.078 -.516 .607-.106 .048 -2.465 -2.201 .029.001 .001 2.320 2.056 .041

(Constant)KE_X3MK_X2MKX2_KEX3

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.

Dependent Variable: PG_Ya.


LAMPIRAN X

UJI KOEFISIEN DETERMINASI


Regression LOC Eksternal Variables Entered/Removed b

KecerdasanEmosional

a . Enter

Model1

VariablesEntered



Dependent Variable: Profesionalisme Gurub.

Model Summary

.705a .497 .425 4.136Model1



Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosionala.

ANOVAb

118.282 1 118.282 6.916 .034a

119.718 7 17.103238.000 8


Model1


Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosionala.

Dependent Variable: Profesionalisme Gurub.

Coefficientsa

47.836 17.608 2.717 .030.497 .189 .705 2.630 .034

(Constant)Kecerdasan Emosional

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.

Dependent Variable: Profesionalisme Gurua.

Persamaan regresi LOC Eksternal Y = a + bX Y = 47,836 + 0,497 X Regression LOC Rentang Eksternal dan Internal


KE a . EnterModel1

VariablesEntered



Dependent Variable: PGb.


Model Summary

.217a .047 .025 4.365Model1



Predictors: (Constant), KEa.

ANOVAb

40.484 1 40.484 2.125 .152a

819.161 43 19.050859.644 44


Model1




Coefficientsa

79.388 10.790 7.357 .000.172 .118 .217 1.458 .152

(Constant)KE

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.

Dependent Variable: PGa.

Persamaan regresi LOC Rentang Eksternal dan Eksternal Y = a + bX Y = 79,388 + 0,172 X Regression LOC Internal


kecerdasanemosional

a . Enter

Model1

VariablesEntered



Dependent Variable: profesionalisme gurub.

Model Summary

.030a .001 -.009 6.179Model1



Predictors: (Constant), kecerdasan emosionala.


ANOVAb

3.529 1 3.529 .092 .762a

3894.933 102 38.1863898.462 103


Model1


Predictors: (Constant), kecerdasan emosionala.

Dependent Variable: profesionalisme gurub.

Coefficientsa

90.892 1.269 71.641 .000.002 .005 .030 .304 .762

(Constant)kecerdasan emosional

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.

Dependent Variable: profesionalisme gurua.

Persamaan regresi LOC Internal Y = a + bX Y = 90,892 + 0,002 X Regression LOC Sangat Internal

Variables Entered/Removedb

kea . EnterModel1

VariablesEntered



Dependent Variable: pgb.

Model Summary

.322a .103 .022 5.425Model1



Predictors: (Constant), kea.


ANOVAb

37.367 1 37.367 1.270 .284a

323.710 11 29.428361.077 12


Model1


Predictors: (Constant), kea.

Dependent Variable: pgb.

Coefficientsa

125.113 24.449 5.117 .000-.298 .265 -.322 -1.127 .284

(Constant)ke

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.

Dependent Variable: pga.

Persamaan regresi LOC Sangat Internal Y = a + bX Y = 125,113 – 0,298X Regression masa kerja sangat sedikit (0-5th)


KEa . EnterModel1

VariablesEntered




Model Summary

.027a .001 -.039 3.859Model1




ANOVAb

.279 1 .279 .019 .892a

372.388 25 14.896372.667 26


Model1





Coefficientsa

98.749 11.186 8.828 .000-.017 .121 -.027 -.137 .892

(Constant)KE

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.


Regresi masa kerja sangat sedikit Y = a + bX Y = 98,749 – 0,017X Regression masa kerja sedikit (6-15th)


KEa . EnterModel1

VariablesEntered




Model Summary

.033a .001 -.031 5.084Model1




ANOVAb

.858 1 .858 .033 .857a

801.203 31 25.845802.061 32


Model1




Coefficientsa

96.890 12.942 7.486 .000.026 .141 .033 .182 .857

(Constant)KE

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.


Regresi masa kerja sedikit Y = a + bX Y = 96,890 + 0,026X


Regression masa kerja banyak (16-25th)


KEa . EnterModel1

VariablesEntered




Model Summary

.069a .005 -.010 4.990Model1




ANOVAb

7.878 1 7.878 .316 .576a

1643.107 66 24.8961650.985 67


Model1




Coefficientsa

92.111 9.573 9.622 .000.060 .106 .069 .563 .576

(Constant)KE

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.


Regresi masa kerja banyak Y = a + bX Y = 92,111 + 0,060X Regression masa kerja sangat banyak ( > 25th)



KEa . EnterModel1

VariablesEntered




Model Summary

.523a .273 .255 4.992Model1




ANOVAb

383.836 1 383.836 15.404 .000a

1021.606 41 24.9171405.442 42


Model1




Coefficientsa

50.759 11.469 4.426 .000.483 .123 .523 3.925 .000

(Constant)KE

Model1

B Std. Error


Beta


t Sig.


Regresi masa kerja sangat banyak Y = a + bX Y = 50,759 + 0,483X


LAMPIRAN XI

SURAT IJIN DAN KETERANGAN

PENELITIAN


pengaruh kecerdasan emosional terhadap locus of … · locus of control u d ( 0, 023 0, 050 ) ; (2)...

Documents