i

PENGARUH CARA BELAJAR DAN LINGKUNGAN

KELUARGA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X DI SMA

NEGERI 1 TUNJUNGAN KABUPATEN BLORA

TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Universitas Negeri Semarang

Oleh

Siti Zulaikah

NIM 7101411229

JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2015

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia

ujian skripsi pada:

Hari : Rabu

Tanggal : 07 Oktober 2015

Mengetahui,

iii

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi ini telah dipertahankan di depan Sidang Panitia Ujian Skripsi

Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang pada:

Hari : Rabu

Tanggal : 28 Oktober 2015

Penguji I Penguji II Penguji III

Prof. Dr. Joko Widodo, M.Pd Dr. Kardoyo, M.PdDra. Harnanik, M.Si

NIP. 196701061991031003 NIP. 196205291986011001 NIP. 195108191980032001

iv

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-

benar hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik

sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain dalam skripsi ini

dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Apabila dikemudian hari

terbukti skripsi ini adalah hasil jiplakan dari karya tulis orang lain, maka saya

bersedia menerima sanksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Semarang, Oktober 2015

Siti Zulaikah

NIM.7101411229

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

Ilmu pengetahuan tanpa agama adalah pincang (Einstein)

Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi dari suatu

kegagalan berikutnya tanpa harus kehilangan semangat (Wiston Chucil)

Persembahan

Orang tuaku tercinta yang selalu

memberikan cinta, dukungan

serta do’a disetiap langkahku

Almamaterku Universitas Negeri

Semarang

vi

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

kekuatan lahir dan batin, sehingga penulis memiliki kemampuan untuk

menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Pengaruh Cara Belajar dan

Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi

Kelas X di SMA Negeri 1 Tunjungan Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2014/2015”,

dalam rangka menyelesaikan Strata 1 untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

pada Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan

dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum selaku Rektor Universitas Negeri

Semarang yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk

menyelesaikan studi di Program Studi Pendidikan Koperasi.

2. Dr. Wahyono, M.M. selaku Dekan Fakultas Ekonomi yang telah

memberikan ijin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.

3. Dr. Ade Rustiana, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi

Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan bantuan dalam proses

ijin penelitian.

4. Dra. Harnanik, M.Si selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak

membantu, mengarahkan dan membimbing penulis sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

vii

5. Prof. Dr. Joko Widodo, M.Pd selaku Dosen Penguji 1 yang telah

memberikan bimbingan serta arahan dalam menyempurnakan skripsi ini.

6. Dr. Kardoyo, M.Pd selaku Dosen Penguji 2 yang telah memberikan

bimbingan, petunjuk dan saran yang sangat bermanfaat selama penyusunan

skripsi ini.

7. Bapak/Ibu dosen dan seluruh staff Fakultas Ekonomi Universitas Negeri

Semarang yang telah memberikan bekal ilmu yang tak ternilai harganya

selama penulis menempuh pendidikan di Universitas.

8. Drs. Bambang Julianto, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 1 Tunjungan

Kabupaten Blora beserta staff yang telah memberikan ijin dan bantuan

kepada penulis untuk melakukan penelitian.

9. Dra. Nurlaela A selaku guru Mata Pelajaran Ekonomi yang telah

membimbing selama penelitian berlangsung.

10. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Tunjungan Kabupaten Blora yang telah

memberikan bantuan dalam pelaksanaan penelitian.

11. Orang tuaku tercinta yang telah memberikan perhatian, do’a serta semangat.

12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah

membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Semoga Allah SWT melimpahkan segala rahmat dan karunia-Nya atas

kebaikan yang telah diberikan. Akhirnya besar harapan penulis semoga skripsi ini

dapat bermanfaat bagi pembaca dan perkembangan pendidikan selanjutnya.

Semarang, Oktober 2015

Penulis

viii

SARI

Zulaikah, Siti. 2015. “Pengaruh Cara Belajar dan Lingkungan Keluarga

terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 1

Tunjungan Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2014/2015”. Skipsi. Pendidikan

Ekonomi Koperasi Universitas Negeri Semarang. Pembimbing : Dra. Harnanik,

M.Si.

Kata Kunci : Hasil Belajar, Cara Belajar dan Lingkungan Keluarga

Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa diantaranya cara

belajar dan lingkungan keluarga. Hasil observasi awal, hasil belajar siswa kelas X

IPS masih rendah yang dibuktikan dengan hasil nilai ulangan harian siswa yang

sebagian besar belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Maksimum. Penelitian ini

dilakukan untuk mengetahui adakah pengaruh cara belajar dan lingkungan

keluarga terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA

Negeri 1 Tunjungan Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2014/2015.

Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPS yang berjumlah 121

siswa. Jumlah sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan menggunakan

rumus Slovin sebanyak 55 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan

proporsional random sampling. Penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas yaitu

cara belajar dan lingkungan keluarga serta variabel terikat yaitu hasil belajar.

Metode analisis data menggunakan analisis deskriptif dan regresi berganda.

Hasil penelitian dengan analisis deskriptif menunjukkan bahwa variabel cara

belajar termasuk dalam kriteria baik dan variabel lingkungan keluarga termasuk

dalam kriteria baik. Sementara hasil penelitian dengan analisis regresi

menunjukkan ada pengaruh secara bersama-sama antara cara belajar dan

lingkungan keluarga terhadap hasil belajar siswa, cara belajar berpengaruh

terhadap hasil belajar siswa serta lingkungan keluarga berpengaruh terhadap hasil

belajar.

Simpulan dari penelitian ini, ada pengaruh positif baik simultan maupun

parsial cara belajar dan lingkungan keluarga terhadap hasil belajar siswa kelas

mata pelajaran ekonomi kelas X IPS di SMA Negeri 1 Tunjungan. Saran yang

diberikan, untuk meningkatkan cara belajar belajar khususnya dalam hal

pembuatan jadwal dan pelaksanaannya harus dilaksanakan secara rutin sesuai

dengan jadwal yang telah ditentukan serta mengkondisikan situasi dalam belajar

senyaman mungkin agar proses belajar bisa berjalan dengan baik.

ix

ABSTRACT

Zulaikah, Siti. 2015. “The Influence of How to Learn and Family Environment

on Their Learning Outcome of Economics in the Case of the Tenth Grader of SMA

Negeri 1 Tunjungan Blora Regency in the academic year of 2014/2015”. Final

Project. Cooperative Economics Education. Semarang State University. Advisor:

Dra. Harnanik, M.Si.

Keywords : Learning Outcome, How to Learn and Family Environment

There are some factors influencing students’ learning outcome such as

their how to learn and family environment. Based on the initial observation, it was

known that the learning outcomes of the tenth grader of IPS belonged to poor. It

was proved by their test results, which most of them had not reached the

minimum learning mastery yet. This study was conducted to find out the influence

of how to learn and family environment on their learning outcomes in the case of

the tenth grader of SMA Negeri 1 Tunjungan Blora in the academic year of

2014/2015.

The population of this study was all of the tenth grader of IPS class which

amounts to 121 students. The numbers of sample used in this study were 55

students determined using the Slovin formula, and taken using proporsional

random sampling. This study had two independent variables which were how to

learn and family environment, and one dependent variable which was learning

outcome. The method of analyzing data included descriptive analysis and multiple

regression analysis.

The result of descriptive analysis showed that the variable of how to learn

belonged to good category as well as the variable of their family environment.

Then the result of regression analysis showed that there was a simultaneous

influence of how to learn and family environment on their leaning outcomes,

while partially, the influence of students how to learn and the influence of their

family environment.

It can be concluded that there was a positive influence both partially and

simultaneously of student’s how to learn and their family environment of their

learning outcomes of economics in the case of the tenth grader of IPS class in

SMA Negeri 1 Tunjungan. It was recommended for the students to improve their

how to learn, especially in managing the learning schedule and to implement it

regularly as well as conditioning the learning situation to be as comfortable as

possible so that the learning process runs well.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................... ii

PENGESAHAN KELULUSAN ........................................................................... iii

PERNYATAAN ..................................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ v

KATA PENGANTAR ........................................................................................... vi

SARI ....................................................................................................................... viii

ABSTRACT ........................................................................................................... ix

DAFTAR ISI .......................................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1

1.2. Rumusan Masalah .......................................................................................... 9

1.3. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 10

1.4. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 10

BAB II LANDASAN TEORI

2.1. Belajar ............................................................................................................ 12

2.1.1. Pengertian Belajar .............................................................................. 12

2.1.2. Teori Belajar ...................................................................................... 13

2.2. Hasil Belajar .................................................................................................. 15

2.2.1. Pengertian Hasil Belajar .................................................................... 15

2.2.2. Hasil Belajar IPS Ekonomi ................................................................ 17

2.2.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .............................. 17

2.3. Cara Belajar ................................................................................................... 22

2.3.1. Pengertian Cara Belajar ..................................................................... 22

2.3.2. Cara Belajar Efektif ........................................................................... 24

2.3.3. Indikator Cara Belajar........................................................................ 25

2.4. Lingkungan Keluarga .................................................................................... 28

xi

2.4.1. Penegrtian Lingkungan Keluarga ...................................................... 28

2.4.2. Indikator Lingkungan Keluarga ......................................................... 31

2.5. Pengaruh Cara Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa .................................... 34

2.6. Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Siswa ..................... 35

2.7. Penelitian Terdahulu ...................................................................................... 35

2.8. Kerangka Berfikir .......................................................................................... 37

2.9. Hipotesis ........................................................................................................ 39

BAB III METODE PENELITIAN

3.1. Jenis dan Desain Penelitian ........................................................................... 40

3.2. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel...................................... 40

3.2.1. Populasi Penelitian............................................................................. 40

3.2.2. Sampel ............................................................................................... 41

3.2.3. Teknik Pengambilan Sampel ............................................................. 42

3.3. Variabel Penelitian......................................................................................... 43

3.3.1. Variabel Bebas (X) ............................................................................ 43

3.3.2. Variabel Terikat (Y) ........................................................................... 44

3.4. Metode Pengumpulan Data............................................................................ 44

3.4.1. Metode Angket dan Kuesioner .......................................................... 44

3.4.2. Metode Dokumentasi ......................................................................... 45

3.5. Analisis Instrumen ......................................................................................... 45

3.5.1. Validitas ............................................................................................. 45

3.5.2. Reliabilitas ......................................................................................... 48

3.6. Metode Analisis Data .................................................................................... 50

3.6.1. Analisis Deskriptif ............................................................................. 50

3.7. Uji Asumsi Klasik ......................................................................................... 52

3.7.1. Uji Normalitas .................................................................................... 52

3.7.2. Uji Multikolonieritas .......................................................................... 52

3.7.3. Uji Heteroskedastisitas ...................................................................... 53

3.8. Analisis Regresi Berganda ............................................................................. 53

3.9. Uji Hipotesis .................................................................................................. 54

3.9.1. Uji Simultan (Uji F) ........................................................................... 54

xii

3.9.2. Uji Parsial (Uji t) ................................................................................ 54

3.9.3. Uji Koefisien Determinasi Ganda ( ) .............................................. 55

3.9.4. Koefisien Determinasi Parsial (r2) ..................................................... 55

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian .............................................................................................. 56

4.1.1. Gambaran Umum Objek Penelitian ................................................... 56

4.1.2. Hasil Analisis Deskriptif .................................................................... 56

4.1.2.1. Variabel Cara Belajar (X1)................................................... 56

4.1.2.2. Variabel Lingkungan Keluarga (X2) .................................... 61

4.1.2.3. Variabel Hasil Belajar (Y) ................................................... 65

4.1.3. Uji Asumsi Klasik .............................................................................. 66

4.1.3.1. Uji Normalitas Data ............................................................. 66

4.1.3.2. Uji Multikolonieritas ........................................................... 68

4.1.3.3. Uji Heteroskedastisitas ........................................................ 69

4.1.4. Analisis Regresi Berganda ................................................................. 69

4.1.5. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 71

4.1.5.1. Pengujian Hipotesis secara Simultan (Uji F) ....................... 71

4.1.5.2. Pengujian Hipotesis secaraParsial (Uji t) ............................ 71

4.1.6. Koefisien Determinasi ....................................................................... 73

4.1.6.1. Koefisien Determinasi (R2) secara Simultan ...................... 73

4.1.6.2. Koefisien Determinasi ( ) secara Parsial ........................... 73

4.2. Pembahasan ................................................................................................... 74

4.2.1. Pembahasan Hasil Analisis Deskriptif ............................................... 74

4.2.2. Pembahasan Hasil Regresi Berganda ................................................ 75

4.2.3. Pengaruh Cara Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa ........................ 76

4.2.4. Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Siswa ......... 77

4.2.5. Pengaruh Cara Belajar dan Lingkungan Keluarga terhadap Hasil

Belajar Siswa ..................................................................................... 78

BAB V PENUTUP

5.1. Simpulan ........................................................................................................ 79

5.2. Saran .............................................................................................................. 80

xiii

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 81

LAMPIRAN ........................................................................................................... 83

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Skema Kerangka Berfikir Pengaruh Cara Belajar dan Lingkungan

Keluarga terhadap Hasil Belajar Siswa .................................................... 39

4.1 Grafik Normal P-Plot ............................................................................... 67

4.2 Grafik Scatterplot ..................................................................................... 69

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Tunjungan

Tahun Ajaran 2014/2015 ........................................................................ 5

1.2 Cara Belajar Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Tunjungan Tahun

Ajaran 2014/2015 ................................................................................... 7

1.3 Pekerjaan Orangtua Siswa ...................................................................... 8

1.4 Lingkungan Keluarga Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Tunjungan

Tahun Ajaran 2014/2015 ........................................................................ 8

2.1 Penelitian Terdahulu ............................................................................... 35

3.1 Populasi Penelitian Kelas X IPS SMA Negeri 1 Tunjungan .................. 41

3.2 Pengambilan Sampel Penelitian ............................................................. 42

3.3 Hasil Analisis Uji Coba Validitas Variabel Cara Belajar ....................... 47

3.4 Hasil Analisis Uji Coba Validitas Variabel Lingkungan Keluarga ........ 48

3.5 Hasil Uji Coba Reliabilitas Variabel Cara Belajar ................................. 49

3.6 Hasil Uji Coba Reliabilitas Variabel Lingkungan Keluarga .................. 49

3.7 Jenjang Kriteria Variabel Cara Belajar ................................................... 51

3.8 Jenjang Kriteria Variabel Lingkungan Keluarga .................................... 51

4.1 Distribusi Frekuensi Variabel Cara Belajar ............................................ 57

4.2 Distribusi Frekuensi Indikator Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaannya 58

4.3 Distribusi Frekuensi Indikator Membaca dan Membuat Catatan ........... 58

4.4 Distribusi Frekuensi Indikator Mengulang Bahan Pelajaran .................. 59

4.5 Distribusi Frekuensi Indikator Konsentrasi ............................................ 60

4.6 Distribusi Frekuensi Indikator Mengerjakan Tugas ............................... 60

4.7 Distribusi Frekuensi Lingkungan Keluarga ............................................ 61

4.8 Distribusi Frekuensi Indikator Cara Orang Tua Mendidik ..................... 62

4.9 Distribusi Frekuensi Indikator Relasi Antar Anggota Keluarga ............ 63

4.10 Distribusi Frekuensi Indikator Suasana Rumah ..................................... 64

4.11 Distribusi Frekuensi Indikator Keadaan Ekonomi Keluarga .................. 64

4.12 Distribusi Frekuensi Indikator Pengertian Orang Tua ............................ 65

xvi

4.13 Hasil Analisis Deskriptif Variabel Hasil Belajar .................................... 66

4.14 Uji Normalitas ........................................................................................ 67

4.15 Uji Multikolonieritas .............................................................................. 68

4.16 Analisis Regresi Berganda ...................................................................... 70

4.17 Hasil Uji Simultan .................................................................................. 71

4.18 Hasil Uji Parsial ...................................................................................... 72

4.19 Uji Koefisien Determinasi Secara Simultan ........................................... 73

4.20 Uji Koefisien Determinasi Secara Parsial .............................................. 74

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa ...................................................................... 84

2. Angket Observasi Awal ................................................................................... 88

3. Tabulasi Observasi Awal Cara Belajar ............................................................ 90

4. Daftar Nama Responden Uji Coba Observasi Awal ........................................ 92

5. Daftar Nama Orangtua dan Pekerjaan ............................................................. 93

6. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba ........................................................................... 97

7. Uji Coba Angket Penelitian ............................................................................. 98

8. Daftar Nama Peserta Uji Coba Angket ............................................................ 102

9. Tabulasi Hasil Uji Coba Angket Cara Belajar ................................................. 103

10. Hasil Uji Validitas Cara Belajar ...................................................................... 107

11. Hasil Uji Validitas Lingkungan Keluarga ........................................................ 109

12. Hasil Uji Reliabilitas ........................................................................................ 111

13. Daftar Nama Responden Penelitian ................................................................. 112

14. Kisi-kisi Instrumen Penelitian .......................................................................... 114

15. Angket Penelitian ............................................................................................. 115

16. Tabulasi Data Penelitian Cara Belajar ............................................................. 119

17. Tabulasi Data Penelitian Lingkungan Keluarga .............................................. 122

18. Analisis Deskriptif Variabel Cara Belajar ....................................................... 125

19. Analisis Deskriptif Variabel Lingkungan Keluarga......................................... 128

20. Analisis Deskriptif Variabel Hasil Belajar....................................................... 131

21. Perhitungan Analisis Deskriptif ....................................................................... 134

22. Hasil Output Analisis Uji Asumsi Klasik ........................................................ 141

23. Hasil Output Analisis Regresi Linier Berganda ............................................... 143

24. Tabel r dan t product moment .......................................................................... 145

25. Surat Ijin Observasi .......................................................................................... 146

26. Surat Ijin Penelitian .......................................................................................... 147

27. Surat Keterangan .............................................................................................. 148

28. Dokumentasi .................................................................................................... 149

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Perkembangan zaman yang semakin modern terutama pada era globalisasi

sekarang ini menuntut adanya sumber daya manusia yang mempunyai kualitas

tinggi, dimana peningkatan kualitas tersebut mengarah untuk mencapai tujuan

pembangunan yang lebih baik.Pengembangan sumber daya tersebut dapat dilihat

dari segi pendidikan yang telah terkandung dalam tujuan pendidikan

nasional.Pendidikan mempunyai peran yang sangat strategis dalam meningkatkan

kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia

dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.

Undang-Undang No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,

tercantum bahwa pengertian pendidikan yaitu sebagai berikut:

“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya sehingga memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.

Berdasarkan Pasal 3 UU RI No. 20/2003 menyebutkan bahwa pendidikan

nasional memiliki fungsi sebagai pengembangan kemampuan dan membentuk

watak serta peradaban bangsa yang bermartabat untuk mencerdaskan kehidupan

bangsa serta untuk mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab.Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan

2

merupakan suatu upaya yang terencana, menggunakan berbagai proses dan

metode tertentu dengan tujuan untuk mengembangkan potensi diri yang ada

sehingga terjadi perubahan dalam segi pengetahuan, tingkah laku dan

keterampilan.

Dengan demikian pendidikan merupakan sarana utama dalam upaya

meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang lebih baik lagi. Oleh sebab itu,

tanggung jawab terhadap pendidikan bukan hanya dari satu pihak saja melainkan

semua pihak harus turut andil didalamnya. Berkaitan dengan hal tersebut, maka

diperlukan suatu lembaga dalam upaya melakukan proses pendidikan sehingga

tujuan pendidikan nasional akan tercapai.Sekolah merupakan lembaga pendidikan

formal yang menyediakan berbagai macam kegiatan pembelajaran agar siswa

mendapatkan pengalaman dalam pendidikan, sekolah memiliki peran yang sangat

penting dalam mencetak generasi yang berkualitas tinggi.

Setiap proses pembelajaran pasti memiliki tujuan yang sama yaitu agar

siswa memperoleh hasil belajar yang maksimal dan memuaskan. Slameto

(2010:2) mendefinisikan bahwa “belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya”. Proses pendidikan yang dilakukan di sekolah mencakup berbagai

hal, salah satunya yaitu kegiatan belajar. Kegiatan belajar yang dilakukan siswa

dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti membaca, mengamati,

mendengarkan, meniru dan lain sebagainya. Belajar akan membuat siswa

3

mengalami perubahan pengetahuan, sikap dan keterampilan, dimana perubahan

kemampuan itulah yang selanjutnya disebut sebagai hasil belajar.

Sudjana (2009:22) mengungkapkan bahwa “hasil belajar adalah

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman

belajarnya”. Hasil belajar tampak sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada

diri siswa. Perubahan tersebut dapat diartikan setelah terjadinya peningkatan dan

pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya.

Salah satu tolok ukur yang digunakan oleh guru untuk mengetahui

keberhasilan siswa dalam belajar yaitu dilihat dari hasil belajar yang diperoleh.

Hasil belajar merupakan tolok ukur yang telah dicapai siswa setelah melakukan

proses belajar. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di sekolah dapat

diketahui tingkat keberhasilan belajarnya dengan cara diadakan pengukuran atau

evaluasi dari pembelajaran yang disebut hasil belajar. Evaluasi dapat dilakukan

setelah proses pembelajaran selesai maupun sebelum pembelajaran dimulai

dengan cara bertanya guna merefresh ingatan siswa tentang materi yang dipelajari

sebelumnya. Seorang guru dapat melihat hasil belajar yang diperoleh siswa dan

dengan begitu guru akan mengerti terkait langkah-langkah apa yang selanjutnya

akan diberikan kepada siswa.

Berdasarkan uraian diatas maka hasil belajar bisa terjadi jika adanya

perubahan pada diri seseorang baik itu dari segi pengetahuan, sikap maupun

keterampilan yang menjadikan individu tersebut lebih baik lagi dibandingkan

dengan sebelumnya. Perubahan tersebut nantinya akan mengarah kepada tingkat

keberhasilan belajar peserta didik yang maksimal.

4

Hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, seperti yang diungkapkan

oleh Dalyono bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh 2 faktor yaitu faktor internal

dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu

yang sedang belajar antara lain kesehatan, inteligensi dan bakat, minat dan

motivasi serta cara belajar, sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang ada

diluar individu antara lain lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan

lingkungan sekitar.

SMA Negeri 1 Tunjungan merupakan sekolah menengah atas yang berada

di Kabupaten Blora yang ingin mencetak lulusan berkualitas tinggi, sekolah ini

memiliki dua penjurusan antara lain Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu

Pengetahuan Sosial. Sekolah ini juga memiliki tujuan untuk mencetak siswa yang

berkarakter. Upaya yang dilakukan dalam mewujudkan hal tersebut diantaranya

dengan adanya relasi yang baik antara siswa dengan siswa, guru dengan siswa,

orang tua dengan guru, orang tua dengan siswa serta masyarakat yang dapat

diwujudkan dalam bentuk perhatian terhadap hal-hal yang berpengaruh terhadap

hasil belajar peserta didik tersebut.

Berdasarkan observasi awal di SMA Negeri 1 Tunjungan khususnya kelas

X IPS dalam memperoleh hasil belajar belum dapat dikatakan optimal dibanding

dengan kelas lainnya. Hal ini dapat dilihat dari perolehan hasil belajar siswa yang

menyatakan bahwa terdapat 72 siswa dinyatakan tuntas dalam belajar. Kriteria

Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu sebesar 75 untuk

mata pelajaran ekonomi. Rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat dari

5

ketuntasan belajar siswa kelas X IPS mata pelajaran ekonomi tahun ajaran

2014/2015, seperti pada tabel 1.1:

Tabel 1.1

Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Tunjungan

Sumber: Data Nilai Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Tunjungan Tahun

Ajaran 2014/2015

Menurut Mulyasa (2009:44) siswa dikatakan tuntas dalam belajar apabila

mampu menyelesaikan, menguasai kompetensi atau mencapai tujuan

pembelajaran sekurang-kurangnya 85% dari jumlah siswa yang ada di kelas

tersebut. Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa tingkat ketuntasan belajar

ekonomi siswa kelas X IPS belum optimal. Total keseluruhan yang sudah

mencapai KKM yaitu sebesar 72 dengan persentase sebesar 59,50% dengan rata-

rata ketuntasan belajar sebesar 69,22% sehingga dapat dikatakan cukup.

Seperti yang dijelaskan diatas bahwa banyak faktor yang mempengaruhi

keberhasilan siswa dalam belajar seperti yang diungkapkan oleh Dalyono

(2009:55) bahwa faktor yang menentukan pencapaian hasil belajar yang baik

dibagi menjadi 2 yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah

faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar sedangkan faktor

eksternal adalah faktor yang ada diluar individu. Faktor internal antara lain

kesehatan, inteligensi dan bakat, minat dan motivasi serta cara belajar dan faktor

Kelas Jumlah

Siswa

Tuntas

KKM

% Tidak

Tuntas

KKM

% Rata-rata

Ketuntasan

Belajar

X IIS 1 32 14 43,75% 18 56,25%

69,22%

(Cukup)

X IIS 2 30 17 56,67% 13 40,62%

X IIS 3 29 19 65,52% 10 31,25%

X IIS 4 30 22 73,33% 8 25,00%

Total 121 72 59,50% 49 40,50%

6

eksternal antara lain lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat serta lingkungan

sekitar. Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa adalah

faktor internal yaitu cara belajar. Cara belajar yang dilakukan oleh siswa disini

antara lain membuat jadwal belajar dan pelaksanaannya secara teratur, siswa akan

membaca dan membuat catatan berkaitan dengan materi belajar, mengulang bahan

pelajaran, mengerjakan tugas dan berkonsentrasi penuh dalam proses

pembelajaran. Semakin baik cara belajar siswa maka akan dapat meningkatkan

hasil belajar, sebaliknya jika cara belajar buruk maka hasil belajar juga tidak akan

optimal.

Belajar memiliki kategori yang sangat kompleks dan belum diketahui

segala seluk-beluknya. Hasil belajar sendiri dipengaruhi oleh berbagai faktor. Hal

ini sejalan dengan Slameto (2010:73) menerangkan bahwa “banyak siswa dan

atau mahasiswa gagal atau tidak mendapat hasil yang baik dalam belajarnya itu

dikarenakan mereka tidak mengetahui bagaimana cara belajar yang efektif dan

mereka hanya mencoba menghafal pelajaran”. Jadi dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa siswa yang mempunyai cara belajar yang baik kemungkinan

akan memperoleh hasil belajar yang baik. Artinya semakin baik cara belajar

yangdilakukan oleh siswa, maka semakin tinggi pula intensitas usaha dan upaya

yang dilakukan untuk memperoleh hasil yang maksimal.

Cara belajar siswa di SMA Negeri 1 Tunjungan harus mendapat perhatian

khusus karena kualitas belajarnya secara keseluruhan sudah cukup baik namun

bertolak belakang dengan hasil belajar yang didapat dapat dikategorikan belum

cukup memuaskan. Hasil wawancara peneliti terhadap salah satu guru mata

7

pelajaran ekonomi menyatakan bahwa tidak ada target nilai kelas yang harus

dicapai akan tetapi siswa harus bisa memenuhi KKM yang telah ditentukan oleh

sekolah sendiri. Selain itu peneliti juga telah melakukan wawancara kepada

sebagian siswa kelas X khususnya X IPS yang pada umumnya mereka sudah

memiliki kemauan keras untuk meraih keberhasilan belajar, disini bisa dilihat dari

sekolah memberikan jam tambahan kepada peserta didik selama 2 jam dimulai

dari pukul 14.00 sampai dengan pukul 16.00, pengadaan ekstrakurikuler yang

berkaitan langsung dengan pendidikan dan lain sebagainya. Mereka mengerjakan

tugas yang diberikan oleh guru dan memanfaatkan waktu yang ada untuk belajar

akan tetapi nilai yang diperoleh belum maksimal sesuai tabel 1.2 di bawah ini:

Tabel 1.2

Cara Belajar Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Tunjungan

No Interval (%) Kriteria Frekuensi % Rata-rata

1 88 – 100% SB 1 5

66,33

%(cukup)

2 71 – 87% B 3 15

3 54 – 70% C 14 70

4 37 – 53 % KB 2 10

5 20 – 36% TB 0 0

Sumber: Lembar observasi awal di SMA Negeri 1 Tunjungan setelah diolah

Hasil dari penyebaran lembar observasi awal kepada sebagian siswa kelas

X IPS diperoleh data bahwa cara belajar mereka secara keseluruhan sudah cukup

baik, ini dapat dilihat dari siswa yang selalu mengerjakan tugas dari guru dengan

baik dan bekerja sama saat melakukan diskusi kelompok. Selain itu saat proses

pembelajaran berlangsung mereka juga dengan baik berkonsentrasi

memperhatikan pembelajaran.

Selain cara belajar, terdapat faktor eksternal yang juga mempengaruhi

hasil belajar siswa yaitu lingkungan keluarga. Proses pembelajaran yang

8

dilakukan oleh siswa sendiri tidak akan pernah lepas dari pengaruh lingkungan.

Slameto (2010:2) menyatakan bahwa “belajar ialah suatu proses usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru

secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya”. Selanjutnya Slameto (2010:60) juga menjelaskan bahwa siswa

yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa cara orang tua

mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan

ekonomi keluarga.

Berdasarkan observasi awal di SMA Negeri 1 Tunjungan juga diperoleh

data pekerjaan dan lingkungan keluarga siswa kelas X IPS sebagai berikut:

Tabel 1.3

Pekerjaan Orang Tua Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Tunjungan

No. Kelas

Pekerjaan Orang Tua

Jml PNS Petani Buruh Wiraswa

sta

Swasta Lainnya

1 X IPS 1 5 11 0 10 3 3 32

2 X IPS 2 5 11 1 5 4 4 30

3 X IPS 3 7 7 0 5 4 6 29

4 X IPS 4 4 6 0 11 4 5 30

Total 21 35 1 31 15 18 121

Persentase % 17,35% 28,92% 0,83% 25,62% 12,40% 14,88% 100%

Sumber : TU SMA Negeri 1 Tunjungan

Tabel 1.4

Lingkungan Keluarga Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 1 Tunjungan

Sumber: Lembar observasi awal di SMA Negeri 1 Tunjungan setelah diolah

Data di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar pekerjaan orang tua

siswa kelas X IPS di SMA Negeri 1 Tunjungan adalah sebagai petani yaitu

sebanyak 35 siswa atau sebesar 28,92%. Kondisi ini membuktikan bahwa

No Interval (%) Kriteria Frekuensi % Rata-rata

1 88 – 100% SB 0 0

69%

(cukup)

2 71 – 87% B 11 55

3 54 – 70% C 9 45

4 37 – 53 % KB 0 0

5 20 – 36 % TB 0 0

9

keluarga sangat berpengaruh dalam mendidik anak. Hal ini akan membuat

semangat bagi siswa untuk lebih tekun lagi dalam belajar agar hasil belajar yang

dicapai bisa maksimal. Selain itu berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh

peneliti dalam penyebaran angket observasi didapatkan bahwa lingkungan

keluarga siswa dalam kategori cukup baik untuk menunjang tercapainya hasil

belajar siswa. Berdasarkan hal tersebut maka cara yang dilakukan oleh setiap

orang tua dalam memberikan perhatian ataupun membimbing anak di rumah akan

sangat berpengaruh terhadap perbedaan setiap hasil belajar yang dicapai di

sekolah.

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan

penelitian dengan judul: “Pengaruh Cara Belajar dan Lingkungan Keluarga

terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA

Negeri 1 Tunjungan Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2014/2015”.

1.2. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, permasalahan yang dapat

diidentifikasi dari pengaruh cara belajar dan lingkungan keluarga terhadap hasil

belajar siswa mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Tunjungan

Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2014/2015 adalah:

1. Adakah pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran

ekonomi kelas X IPS di SMA Negeri 1 Tunjungan Kabupaten Blora tahun

ajaran 2014/2015?

10

2. Adakahpengaruh lingkungan keluarga terhadap hasil belajar siswa pada mata

pelajaran ekonomi kelas X IPS di SMA Negeri 1 Tunjungan Kabupaten Blora

tahun ajaran 2014/2015?

3. Seberapa besar pengaruh cara belajar dan lingkungan keluarga terhadap hasil

belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X IPS di SMA Negeri 1

Tunjungan Kabupaten Blora tahun ajaran 2014/2015?

1.3. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin diperoleh dari penelitian ini adalah untuk mengetahui

dan menganalisis:

1. Mengetahui ada tidaknya pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar siswa

pada mata pelajaran ekonomi kelas X IPS di SMA Negeri 1 Tunjungan

Kabupaten Blora tahun ajaran 2014/2015.

2. Mengetahui ada tidaknya pengaruh lingkungan keluarga terhadap hasil belajar

siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X IPS di SMA Negeri 1 Tunjungan

Kabupaten Blora tahun ajaran 2014/2015.

3. Mengetahui seberapa besar pengaruh cara belajar dan lingkungan keluarga

terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X IPS di SMA

Negeri 1 Tunjungan Kabupaten Blora tahun ajaran 2014/2015.

1.4. Manfaat Penelitian

Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah:

1. Manfaat Teoritis

11

Manfaat teoritis dalam penelitian ini yaitu dapat menambah khasanah ilmu

pengetahuan atau mengembangkan pengetahuan baru dalam dunia

pendidikan khususnya pada mata pelajaran ekonomi.

2. Manfaat Praktis

Manfaat praktis setelah diadakan penelitian ini adalah:

a. Bagi Sekolah

Memberikan sumbangan pemikiran kepada sekolah tentang bagaimana

pembelajaran ekonomi yang baik dilihat dari segi cara belajar siswa

terhadap hasil belajar ekonomi maupun dari segi lingkungan keluarga.

b. Bagi Guru

Memberikan masukan kepada guru yang dapat digunakan sebagai bahan

evaluasi dan memberikan motivasi untuk melaksanakan tugasnya dengan

baik dalam pembelajaran serta memberikan pengetahuan yang lebih luas

ke siswa.

12

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1. Belajar

2.1.1. Pengertian Belajar

Pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan

yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya

dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Perubahan-perubahan tersebut akan nyata

dalam seluruh aspek tingkah laku. Belajar sendiri dapat diartikan sebagai suatu

peristiwa yang dialami oleh seseorang sehari-hari di sekolah. Belajar di sini dapat

diartikan sebagai hal yang sangat kompleks, kompleksitas belajar sendiri tersebut

terdiri dari dua subjek, yaitu dari siswa dan dari guru. Subjek dari segi siswa

sendiri belajar ialah sebagai suatu proses, dimana siswa mengalami proses mental

untuk menghadapi proses pembelajaran. Berbeda dengan siswa, disini subjek dari

segi guru sendiri bahwa belajar tersebut lebih mengarah sebagai perilaku belajar

tentang sesuatu hal.

Pengertian belajar dapat didefinisikan sebagai berikut: “Belajar ialah suatu

proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu tingkah laku

yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam

interaksi dengan lingkungannya” (Slameto, 2010:2).

Perubahan yang terjadi dalam diri seseorang banyak sekali baik sifat

maupun jenisnya, karena itu sudah tentu tidak setiap perubahan dalam diri

seseorang merupakan perubahan dalam arti belajar (Slameto, 2010:2). Pengertian

belajar menurut Hamalik (2008:154) belajar adalah perubahan tingkah laku yang

13

relatif mantap berkat latihan dan pengalaman. Mustaqim (2008:34) menyebutkan

bahwa belajar merupakan perubahan tingkah laku yang relatif tetap yang terjadi

karena latihan dan pengalaman. Pengertian belajar menurut Thomdlike salah

seorang pendiri aliran belajar dalam Uno (2010:11) mengemukakan bahwa belajar

adalah proses interaksi antara stimulus (yang mungkin berupa pikiran, perasaan

atau gerakan) dan respon (yang juga pikiran, perasaan atau gerakan).

Berdasarkan definisi-definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar

adalah proses perubahan yang dialami oleh setiap individu baik itu perubahan dari

tingkah laku yang diwujudkan dalam bentuk pengetahuan, pemahaman,

keterampilan dan sikap berdasarkan pengalaman pribadi (individu) maupun oleh

orang lain.

2.1.2. Teori Belajar

Menurut Slameto (2010:9) teori belajar dibagi menjadi beberapa aspek

yaitu antara lain:

1. Teori Gestalt Teori ini dikemukakan oleh Koffka dan Kohler dari Jerman, yang

sekarang menjadi tenar diseluruh dunia. Hukum yang berlaku pada

pengamatan adalah sama dengan hukum dalam belajar yaitu:

a) Gestalt mempunyai sesuatu yang melebihi jumlah unsur-unsurnya. b) Gestalt timbul lebih dahulu daripada bagian-bagiannya.

Jadi dalam belajar yang penting adalah adanya penyesuaian pertama

yaitu memperoleh respone yang tepat untuk memecahkan problem yang

dihadapi. Belajar yang penting bukan mengulangi hal-hal yang harus

dipelajari, tetapi mengerti atau memperoleh insight. Sifat-sifat belajar dengan

insight ialah:

a) Insight tergantung dari kemampuan dasar. b) Insight tergantung dari pengalaman masa lampau yang relevan. c) Insight hanya timbul apabila situasi belajar diatur sedemikian rupa,

sehingga segala aspek yang perlu dapat diamati.

d) Insight adalah hal yang harus dicari, tidak dapat jatuh dari langit. e) Belajar dengan insight dapat diulangi.

14

f) Insight sekali didapat dapat digunakan untuk menghadapi situasi-situasi yang baru.

2. Teori belajar menurut J. Bruner Kata Bruner belajar tidak untuk mengubah tingkah laku seseorang tetapi

untuk mengubah kurikulum sekolah menjadi sedemikian rupa sehingga siswa

dapat belajar lebih banyak dan mudah.

Sebab itu Bruner mempunyai pendapat, alangkah baiknya bila sekolah

dapat menyediakan kesempatan bagi siswa untuk maju dengan cepat sesuai

dengan kemampuan siswa dalam mata pelajaran tertentu. Di dalam proses

belajar Bruner mementingkan partisipasi aktif dari tiap siswa, dan mengenal

dengan baik adanya perbedaan kemampuan. Untuk meningkatkan proses

belajar perlu lingkungan yang dinamakan “discovery learning environment”,

ialah lingkungan dimana siswa dapat melakukan eskplorasi, penemuan-

penemuan baru yang belum dikenal atau pengertian yang mirip dengan yang

sudah diketahui. Dalam tiap lingkungan selalu ada bermacam-macam

masalah, hubungan-hubungan dan hambatan yang dihayati oleh siswa secara

berbeda-beda pada usia yang berbeda pula.

3. Teori belajar menurut Piaget Pendapat Piaget mengenai perkembangan proses belajar pada anak-anak

adalah sebagai berikut:

1) Anak mempunyai struktur mental yang berbeda dengan orang dewasa. Mereka bukan merupakan orang dewasa dalam bentuk kecil, mereka

mempunyai cara yang khas untuk menyatakan kenyataan dan untuk

menghayati dunia sekitarnya. Maka memerlukan pelayanan tersendiri

dalam belajar.

2) Perkembangan mental pada anak melalui tahap-tahap tertentu, menurut suatu urutan yang sama bagi semua anak.

3) Walaupun berlangsungnya tahap-tahap perkembangan itu melalui suatu urutan tertentu, tetapi jangka waktu untuk berlatih dari satu tahap ke tahap

yang lain tidaklah selalu sama pada setiap anak.

4) Perkembangan mental anak dipengaruhi oleh 4 faktor, yaitu: a) Kemasakan b) Pengalaman c) Interaksi sosial d) Equilibration (proses dari ketiga faktor di atas bersama-sama untuk

membangun dan memperbaiki struktur mental).

5) Ada 3 tahap perkembangan, yaitu: a) berpikir secara intuitif kurang lebih 4 tahun b) beroperasi secara konkret kurang lebih 7 tahun c) beroperasi secara formal kurang lebih 11 tahun

4. Teori dari R. Gagne Terhadap masalah belajar, Gagne memberikan dua definisi, yaitu:

1. Belajar ialah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan dan tingkah laku;

2. Belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh dari instruksi.

15

5. Purposeful Learning Purposeful learning adalah belajar yang dilakukan dengan sadar untuk

mencapai tujuan dan yang:

a) dilakukan siswa sendiri tanpa perintah atau bimbingan orang lain; b) dilakukan siswa dengan bimbingan orang lain di dalam situasi belajar-

mengajar di sekolah.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa belajar bukan hanya

untuk mengubah tingkah laku seseorang akan tetapi belajar juga memperoleh

respone yang tepat untuk memecahkan masalah yang sedang dihadapi.

Perkembangan mental yang terjadi pada anak akan melalui tahap-tahap tertentu

dan berlangsung dalam jangka waktu untuk berlatih dari tahap ke tahap yang

tidaklah selalu sama antara setiap anak. Anak akan memperoleh motivasi dalam

pengetahuan, keterampilan, kebiasaan dan tingkah laku yang diperoleh dari

instruksi tanpa paksaan dan perintah dari orang lain.

2.2. Hasil Belajar

2.2.1. Pengertian Hasil Belajar

Setiap proses pembelajaran, guru harus bisa mengetahui tipe hasil belajar

yang nantinya dapat diharapkan untuk dicapai oleh setiap siswa sehingga guru

dapat merancang/mendesain pengajaran secara tepat. Setiap proses belajar

mengajar, keberhasilannya diukur dari seberapa jauh hasil belajar yang dicapai

oleh siswa, disamping diukur dari segi prosesnya. Artinya, seberapa jauh tipe hasil

belajar yang dimiliki oleh siswa. Tipe hasil belajar harus dicantumkan dalam

tujuan pengajaran (tujuan instruksional) sebab tujuan itulah yang nantinya akan

dicapai di dalam proses belajar mengajar.

Penentuan tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dapat dilakukan

dengan adanya usaha atau tindakan penilaian atau evaluasi. Penilaian atau

16

evaluasi disini adalah memberikan pertimbangan atau nilai yang didasarkan pada

kriteria tertentu. Hasil yang diperoleh dari penilaian dinyatakan dalam bentuk

hasil belajar.

Menurut Sudjana (2009:22) bahwa “hasil belajar merupakan kemampuan-

kemampuan yang dimiliki oleh setiap siswa setelah mereka menerima pengalaman

belajarnya”. Hasil belajar tampak sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada

diri siswa, yang dapat diamati dan diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan

sikap dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan terjadinya peningkatan

dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya. Menurut

Tu’u (2004:75) hasil belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan

yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditujukan dengan nilai tes atau

angka nilai yang diberikan oleh guru. Sedangkan menurut Dimyati dan Mudjiono

(2009:3) hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan

tindak mengajar. Dari sisi guru, tindakan mengajar diakhiri dengan proses

evaluasi hasil belajar sedangkan dari sisi siswa hasil belajar merupakan puncak

proses belajar.

Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa hasil

belajar adalah suatu keberhasilan usaha dari suatu interaksi tindak belajar individu

melalui kecapakan-kecakapan potensial yang telah dimilikinya yang ditandai

dengan adanya perubahan tingkah laku yang diperoleh siswa setelah melakukan

pembelajaran.

17

2.2.2. Hasil Belajar IPS Ekonomi

Hasil yang diperoleh dari suatu penilaian/evaluasi dinyatakan dalam

bentuk hasil belajar. Hasil belajar disini seringkali digunakan sebagai ukuran

untuk mengetahui seberapa jauh seorang siswa menguasai bahan pembelajaran

yang sudah diajarkan.

Hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari

materi pembelajaran di sekolah yang ditandai dalam bentuk angka atau skor yang

diperoleh dari hasil tes. Ilmu Pengetahuan Sosial Ekonomi merupakan suatu ilmu

sosial yang di dalamnya mempelajari tentang bagaimana cara manusia dalam

memenuhi kebutuhan hidup untuk meningkatkan kesejahteraan hidupnya.

Uraian diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPS ekonomi disini

merupakan suatu hasil belajar yang dicapai oleh siswa setelah mereka menerima

materi IPS ekonomi dari guru dalam aktivitas belajar di sekolah. Hasil belajar

akan diperoleh setelah guru mengevaluasi setelah materi belajar disampaikan,

sehingga akan terlihat gambaran sejauh mana siswa dapat memahami apa yang

telah diajarkan selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

2.2.3. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

Menurut Dalyono (2009:55) menyatakan bahwa terdapat berbagai faktor

yang menentukan pencapaian hasil belajar yaitu sebagai berikut:

a) Faktor internal

Faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri yang meliputi:

1. Kesehatan

18

Kesehatan sangat penting bagi kehidupan manusia, baik itu kesehatan

jasmani maupun rohani. Kemampuan belajar siswa dipengaruhi oleh

kesehatan jasmani dan rohani dalam diri. Jika seseorang dalam keadaan

yang sehat maka konsentrasi dalam belajar bisa maksimal begitupun

sebaliknya jika seseorang mengalami daya tahan tubuh yang menurun maka

dapat mengakibatkan tidak bergairah untuk belajar dan hasil belajarnyapun

tidak akan maksimal. Pemeliharaan kesehatan sangat penting bagi setiap

orang baik itu fisik maupun mental sehingga dapat memaksimalkan proses

belajar dengan baik. Djamarah (2008:238) berpendapat bahwa “kesehatan

yang kurang baik akan menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam

belajar”.

2. Inteligensi dan Bakat

Kemampuan belajar siswa bukan hanya dipengaruhi oleh kesehatan saja

akan tetapi dapat dipengaruhi juga oleh adanya inteligensi dan bakat yang

dimiliki oleh siswa tersebut. Jika seseorang memiliki inteligensi yang baik

(IQ tinggi) umumnya mereka tidak akan begitu mengalami kesulitan dalam

belajar dan hasilnyapun cenderung baik, akan tetapi sebaliknya orang yang

inteligensinya rendah, maka cenderung mengalami kesukaran dalam belajar,

lambat berpikir sehingga akan berpengaruh dalam hasil belajarnya. Selain

inteligensi, bakat juga besar pengaruhnya dalam menentukan keberhasilan

belajar. Tu’u (2004:79) menyatakan bahwa bakat adalah kemampuan yang

ada pada diri seseorang yang dibawa sejak lahir, yang diterima dari warisan

orang tua. Bila seseorang mempunyai inteligensi tinggi dan bakatnya ada

19

dalam bidang yang dipelajari, maka proses belajarnya akan lancar dan

sukses dibandingkan dengan orang yang memiliki bakat saja tetapi

inteligensinya rendah. Siswa yang memiliki kemampuan keduanya akan

lebih unggul dibandingkan dengan siswa yang hanya memiliki salah satu

dari kemampuan tersebut.

3. Minat dan motivasi

Minat yang dimiliki oleh siswa dipengaruhi oleh adanya daya tarik dari luar

maupun dari dalam diri siswa itu sendiri. Apabila siswa memiliki minat

yang tinggi terhadap sesuatu, maka mereka akan berusaha

mencapai/memperoleh sesuatu yang diminatinya tersebut. Minat belajar

siswa yang besar cenderung menghasilkan hasil belajar yang tinggi,

sebaliknya minat belajar yang kurang akan menghasilkan hasil belajar yang

rendah karena siswa tidak ada upaya untuk mencapai keberhasilan belajar

tersebut. Hal ini sejalan dengan Djamarah (2008:191) menjelaskan bahwa

“minat yang besar terhadap sesuatu merupakan modal yang besar, artinya

untuk mencapai atau memperoleh benda atau tujuan yang diminati itu”.

Sedangkan motivasi merupakan dorongan dari dalam diri untuk melakukan

sesuatu. Apabila motivasi seseorang tinggi dalam proses belajar, maka siswa

akan melaksanakan proses belajarnya dengan sungguh-sungguh agar

mendapatkan hasil yang maksimal.

4. Cara belajar

Cara belajar setiap orang itu berbeda, perbedaan tersebut bisa

mempengaruhi seseorang dalam mencapai hasil belajar yang diinginkan.

20

Siswa yang memiliki cara belajar yang baik dan efektif bagi dirinya sendiri,

maka kegiatan belajarnya akan mudah dilakukan. Sebaliknya apabila teknik-

teknik dalam belajar tidak baik maka akan mengalami kesulitan dalam

proses belajar. Dengan demikian, cara belajar memiliki pengaruh yang

sangat penting dalam mencapai keberhasilan belajar. Cara belajar yang

efisien menurut Tu’u (2004:80) adalah sebagai berikut:

a. Berkonsentrasi sebelum dan pada saat belajar

b. Segera mempelajari kembali bahan yang diterima

c. Membaca dengan teliti dan baik yang sedang dipelajari dan berusaha

menguasai dengan sebaik-baiknya

d. Mencoba menyelesaikan dan berlatih mengerjakan soal-soal

b) Faktor eksternal

Faktor yang berasal dari luar diri siswa yang meliputi:

1 Keluarga

Keluarga adalah faktor ekstern yang dimiliki oleh seorang siswa. Faktor

keluarga terutama orang tua sangat berpengaruh terhadap keberhasilan anak

dalam belajar. Keharmonisan dalam suatu keluarga salah satunya akan

mempengaruhi kelancaran belajar seseorang. Tinggi rendahnya pendidikan

orang tua, besar kecilnya penghasilan yang didapat, cukup atau kurangnya

perhatian dan bimbingan dari orang tua, rukun atau tidaknya kedua orang

tua, akrab atau tidaknya hubungan orang tua dengan anak, tenang atau

tidaknya situasi dalam rumah, semuanya itu juga turut mempengaruhi

pencapaian hasil belajar seseorang. Djaali (2014:99) menyatakan bahwa

21

situasi keluarga (ayah, ibu, saudara, adik, kakak, serta famili) sangat

berpengaruh terhadap keberhasilan anak dalam keluarga. Oleh karena itu,

keluarga merupakan salah satu potensi yang besar dan positif memberi

pengaruh pada prestasi anak.

2 Sekolah

Sekolah merupakan rumah kedua bagi anak setelah keluarga. Keadaan

sekolah juga turut mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar anak. Sekolah

disini berfungsi sebagai tempat berlangsungnya proses belajar mengajar

antara siswa dengan guru. Tinggi rendahnya kualitas guru dan cara

mengajar akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Selain itu pelaksanaan

tata tertib sekolah juga harus diperhatikan. Hal ini sejalan dengan Tu’u

(2004:82) menyatakan bahwa sekolah adalah lingkungan kedua yang

berperan besar memberi pengaruh pada prestasi belajar siswa. Sekolah

merupakan lingkungan pendidikan yang sudah berstruktur, memiliki sistem

dan organisasi yang baik bagi penanaman nilai-nilai etika, moral, spiritual,

disiplin dan ilmu pengetahuan.

3 Masyarakat

Lingkungan masyarakat merupakan lingkungan tempat tinggal siswa

sehingga dapat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Apabila

lingkungan masyarakat terdiri dari orang-orang yang berpendidikan tinggi,

maka kemungkinan besar rata-rata siswa bersekolah tinggi dan moralnya

juga baik sehingga hal ini akan mendorong siswa lebih giat belajar.

Begitupun sebaliknya, apabila tempat tinggal banyak anak-anak yang nakal

22

maka hal ini akan mengurangi semangat belajar atau dapat dikatakan tidak

menunjang sehingga motivasi belajar menjadi berkurang.

4 Lingkungan sekitar

Keadaan lingkungan tempat tinggal siswa juga sangat penting dalam

mempengaruhi hasil belajarnya, seperti keadaan bangunan rumah, suasana

sekitar, keadaan lalu lintas, iklim dan sebagainya.

Djaali (2009:98) mengemukakan secara garis besar faktor-faktor yang

mempengaruhi hasil belajar siswa dapat digolongkan menjadi 2, yaitu faktor

intern dan ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri siswa

diantaranya cara belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang datang dari

luar diri siswa diantaranya adalah lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan

fasilitas.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang

menentukan pencapaian hasil belajar ada dua yaitu faktor yang terdapat dalam diri

siswa itu sendiri (internal) dan dari luar siswa (eksternal). Dengan demikian,

dalam penelitian ini faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah

faktor internal yaitu cara belajar dan faktor eksternal yaitu lingkungan keluarga.

2.3. Cara Belajar

2.3.1. Pengertian Cara Belajar

Cara belajar pada dasarnya merupakan suatu cara atau strategi yang harus

diterapkan oleh siswa sebagai usaha belajarnya untuk mencapai hasil yang

diinginkan. Penilaian baik buruknya usaha yang dilakukan akan terlihat dari hasil

belajar yang diperoleh oleh siswa tersebut. Hasil belajar yang baik dipengaruhi

23

cara belajar yang baik pula. Slameto (2010:73) berpendapat bahwa “banyak siswa

dan atau mahasiswa gagal atau tidak mendapat hasil yang baik dalam belajarnya

itu dikarenakan mereka tidak mengetahui cara-cara belajar yang efektif”.

Menurut (Gie dalam Siroyudin, 2010:34) cara belajar merupakan suatu

cara bagaimana siswa melaksanakan suatu kegiatan belajar, misalnya bagaimana

mereka menyiapkan pelajaran, mengikuti pelajaran, aktivitas belajar yang

dilakukan, pola belajar dan cara mengikuti ujian. Cara belajar besar pengaruhnya

terhadap hasil belajar siswa. Apabila siswa tidak memiliki cara belajar yang

efektif maka hasil belajar yang diperoleh akan rendah. Menurut Slameto

(2010:69) belajar teratur setiap hari, dengan pembagian waktu yang baik, memilih

cara belajar yang tepat dan cukup istirahat akan meningkatkan hasil belajar.

Kecakapan dan ketangkasan belajar antara satu siswa dengan siswa yang lain

berbeda namun kebanyakan dari mereka hanya mencoba menghafal pelajaran

tanpa memahami dan mengerti isi dari pelajaran tersebut. Perilaku-perilaku yang

menumbuhkan cara belajar dapat dianggap menyelesaikan atau mencapai tujuan

belajar tersebut. Oleh karena itu, siswa akan melaksanakan suatu pekerjaan akan

mempunyai cara tersendiri yang berbeda dari yang lainnya.

Menurut Djamarah dan Zain (2008:5) cara belajar adalah sebagai pola-

pola umum kegiatan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar untuk

mencapai tujuan yang telah digariskan. Sedangkan menurut Hakim (2002:7) cara

belajar adalah cara yang memungkinkan siswa menguasai ilmu dengan lebih

mudah dan lebih cepat sesuai dengan kapasitas tenaga dan pikiran yang

dikeluarkannya.

24

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa cara belajar siswa

merupakan kegiatan yang dilakukan oleh siswa pada situasi belajar tertentu yang

kemudian kegiatan-kegiatan tersebut nantinya merupakan pencerminan hasil dari

usaha belajar yang telah dilakukan. Siswa yang mempunyai cara belajar baik

maka akan dimungkinkan akan memperoleh hasil yang maksimal. Artinya

semakin baik cara belajar, maka akan tinggi pula intensitas usaha dan upaya yang

dilakukan untuk dapat memperoleh hasil yang baik.

2.3.2. Cara Belajar Efektif

Menurut Slameto (2010:73) ada dua cara belajar yang efektif yaitu sebagai

berikut:

a. Perlunya Bimbingan

Belajar itu sangat kompleks dan belum diketahui segala seluk-beluknya. Hasil

belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor. Kecakapan dan ketangkasan belajar

berbeda secara individual. Walaupun demikian kita dapat membantu siswa

dengan memberi petunjuk-petunjuk umum tentang cara-cara belajar yang

efisien dengan cara mengarahkan siswa dan menuntun siswa dalam proses

pembelajaran.

b. Kondisi dan Strategi Belajar

Kondisi disini dibagi menjadi dua yaitu internal dan eksternal. Internal dalam

arti bahwa kondisi tersebut ada dalam diri siswa itu sendiri misalnya

kesehatan, keamanan, ketenteraman, dan sebagainya. Kondisi eksternal

adalah kondisi yang ada diluar pribadi manusia misalnya kondisi lingkungan

keluarga, sosial serta masyarakat. Strategi belajar diperlukan untuk dapat

25

mencapai hasil yang semaksimal mungkin misalkan dalam pembuatan jadwal

pelajaran harus disesuaikan secara tepat antara waktu belajar dengan waktu

istirahat.

c. Metode Belajar

Metode merupakan suatu cara yang harus dilakukan oleh seseorang untuk

mencapai suatu tujuan tertentu. Tujuan dalam belajar adalah untuk

mendapatkan pengetahuan, sikap, kecakapan dan keterampilan, cara-cara

yang dilakukan akan menjadi suatu kebiasaan karena kebiasaan belajar akan

mempengaruhi belajar itu sendiri.

Uraian-uraian di atas dapat disimpulkan bahwa cara belajar yang efektif

diperlukan adanya bimbingan dan perhatian serta ditentukan oleh kondisi dan

strategi belajar masing-masing siswa sehingga hasil yang dicapai dapat maksimal.

2.3.3. Indikator Cara Belajar

Siswa dalam mencapai suatu keberhasilan belajar hendaknya mengetahui

bagaimana cara belajar yang efektif dan efisien sehingga bisa membuahkan hasil

yang maksimal dan meraih hasil belajar yang cemerlang dan memuaskan. Belajar

bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan, sikap, kecakapan dan keterampilan,

cara-cara yang dipakai itu akan menjadi kebiasaan. Kebiasaan belajar juga akan

mempengaruhi belajar itu sendiri. Menurut Slameto (2010:82) indikator-indikator

cara belajar antara lain sebagai berikut:

1. Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaannya

Pelaksanaan dalam belajar seorang siswa tidak dapat lepas dari adanya

pembuatan jadwal. Jadwal merupakan pembagian waktu untuk sejumlah

kegiatan yang dilakukan oleh seseorang setiap harinya. Supaya belajar dapat

26

berjalan dengan baik dan berhasil, maka seseorang harus mempunyai jadwal

yang baik dan melaksanakannya dengan teratur dan disiplin. Belajar secara

disiplin dan teratur akan membawa keuntungan, salah satunya adalah dapat

memperbanyak perbendaharaan ilmu pengetahuan. Siswa harus pintar

membagi waktu dan melaksanakannya secara baik sesuai dengan pembagian

waktu yang telah ditentukan.

2. Membaca dan Membuat Catatan

Membaca sangat besar pengaruhnya terhadap belajar. Agar dapat belajar

dengan baik maka diperlukan membaca dengan baik pula, karena membaca

merupakan alat belajar. Keteraturan dan kedisiplinan dalam membaca perlu

adanya jadwal yang ditepati pelaksanaannya. Selain membaca, membuat

catatan juga sangat besar pengaruhnya dalam belajar. Catatan yang tidak jelas

dan tidak teratur antara materi satu dengan materi yang lain akan menimbulkan

rasa kebosanan dan membuat siswa untuk malas belajar. Sebaliknya, jika

catatan yang dibuat siswa itu baik dan lengkap, maka akan memberikan

semangat dan tidak terjadi kebosanan dalam membaca. Selain itu, siswa perlu

memberi tanda-tanda dalam buku bacaan sehingga akan mempermudah untuk

membacanya, selain itu siswa juga perlu adanya catatan-catatan dibuku untuk

mempermudah belajar.

3. Mengulangi Bahan Pelajaran

Pengulangan (review) yang dilakukan oleh siswa setelah melakukan

pembelajaran sangat penting pengaruhnya dalam belajar. Tujuan dari

pengulangan tersebut yaitu agar materi yang belum begitu dikuasai serta

27

mudah terlupakan akan tetap tertanam dalam otak siswa. Mengulangi bahan

pelajaran dapat dilakukan secara langsung sesudah membaca atau mempelajari

kembali pelajaran yang sudah dipelajari secara teratur. Cara ini dapat dilakukan

dengan cara meringkas, sehingga akan mudah dipelajari kembali ataupun juga

dapat mempelajari soal jawab yang sudah dibuat oleh siswa.

4. Konsentrasi

Konsentrasi merupakan pemusatan pikiran terhadap suatu hal dengan

menyampingkan semua hal lainnya yang tidak berhubungan. Belajar

konsentrasi berarti siswa memusatkan pikiran terhadap suatu pelajaran dengan

menyampingkan semua hal lainnya. Kemampuan konsentrasi antara setiap

orang itu berbeda-beda dipengaruhi oleh keadaan orang tersebut, lingkungan

serta pengalaman. Konsentrasi harus membutuhkan kefokusan yang cukup

baik, siswa harus benar-benar fokus pada apa yang sedang dilakukan agar

konsentrasi tetap terjaga.

5. Mengerjakan Tugas

Mengerjakan tugas merupakan salah satu prinsip belajar. Hal itu dapat berupa

mengerjakan tes/ulangan atau ujian yang diberikan oleh guru terhadap siswa

karena mengerjakan tugas juga mempengaruhi hasil belajar. Tugas-tugas yang

diberikan guru harus dikerjakan dengan maksimal. Selain memenuhi perintah

dari guru, mengerjakan tugas secara tidak langsung juga dapat bermanfaat

sebagai tambahan bahan pelajaran sehingga dapat menambah pengetahuan.

Berdasarkan uraian diatas diperlukan adanya kebiasaan-kebiasaan dalam

belajar yang dapat menunjang pencapaian hasil belajar yang maksimal. Kebiasaan

28

belajar tersebut dapat dilakukan oleh siswa dengan berbagai cara dalam belajar

sehingga hasil yang diperoleh dapat maksimal. Agar mendapatkan hasil yang

maksimal, maka siswa harus belajar dengan baik, siswa harus membuat jadwal

belajar, membaca dan membuat catatan, mengulangi bahan pelajaran (materi),

konsentrasi dan mengerjakan tugas-tugas latihan.

2.4. Lingkungan Keluarga

2.4.1. Pengertian Lingkungan Keluarga

Dalyono (2009:129) mengemukakan bahwa lingkungan sebenarnya

mencakup segala material dan stimulus di dalam dan di luar diri individu, baik

yang bersifat fisiologis, psikologis, maupun sosial-kultural. Peranan lingkungan

dalam pertumbuhan dan perkembangan anak antara lain mengasuh dan

membesarkan anak, sekolah tempat mendidik, masyarakat tempat anak bergaul

juga bermain sehari-hari. Keluarga merupakan kelompok sosial yang pertama

dalam kehidupan manusia dimana tempat dia untuk belajar, menyatakan diri

sebagai manusia sosial dalam hubungan berinteraksi dengan orang lain. Dalam

keluarga, seorang anak pertama kali akan belajar memperhatikan keinginan-

keinginan orang lain, belajar untuk bekerja sama dan saling membantu.

Menurut Suwarno (2008:40) “keluarga merupakan lingkungan pendidikan

yang pertama dan utama. Keluarga memiliki pengaruh yang sangat kuat terhadap

perkembangan kepribadian anak, karena sebagian besar kehidupan anak berada di

tengah-tengah keluarganya”. Keadaan ekonomi dan bagaimana orang tua merawat

anaknya yang ada dalam sebuah keluarga memiliki pengaruh terhadap

pertumbuhan jasmani anak. Sementara itu tingkat pendidikan orang tua memiliki

29

pengaruh besar terhadap perkembangan rohaniah anak terutama kepribadian dan

kemajuan pendidikan.

Soelaeman (1994:12) memberikan pendapat bahwa keluarga merupakan

satu persekutuan hidup yang dijalin adanya kasih sayang diantara pasangan dua

jenis manusia yang dikukuhkan dengan adanya pernikahan yang dimaksudkan

untuk saling menyempurnakan diri.

Berdasarkan uraian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa lingkungan

keluarga adalah ruang lingkup yang utama yang memiliki peran dan pengaruh

sangat besar dalam menentukan perkembangan dan pertumbuhan anak untuk

menjadi manusia yang lebih dewasa. Anak menerima pendidikan yang pertama

kali yaitu dari keluarga antara lain berupa pemberian motivasi, perhatian oleh

orang tuanya, merawat dan mendidik anak sebelum mereka mengenal lingkungan

sekolah dan lingkungan masyarakat.

Ada beberapa jenis fungsi dari keluarga itu sendiri. Fungsi keluarga

menurut Solaeman (1994:85-114) adalah:

1. Fungsi Edukasi Fungsi edukasi adalah fungsi keluarga yang berkaitan dengan pendidikan serta

pembinaan anggota keluarga pada umumnya. Fungsi edukasi ini tidak sekedar

menyangkut pada penentuan dan pengukuhan landasan yang mendasari upaya

pendidikan itu, tetapi juga meliputi pengarahan dan perumusan tujuan

pendidikan, perencanaan dan pengelolaannya, penyediaan dana dan sarananya

serta pengayaan wawasan.

2. Fungsi sosialisasi Tugas keluarga dalam mendidik anaknya tidak saja mencakup pengembangan

individu anak agar menjadi pribadi yang mantap, akan tetapi meliputi pula

upaya membantunya dan mempersiapkannya menjadi anggota masyarakat

yang baik. Dalam melaksanakan fungsi sosialisasi, keluarga menduduki

kedudukan sebagai penghubung anak dengan kehidupan sosial dan norma-

norma sosial. Fungsi sosialisasi membantu anak dalam menemukan tempatnya

dalam kehidupan sosial ini secara mantap yang dapat diterima rekan-rekannya

atau lebih lagi dapat diterima masyarakat.

30

3. Fungsi proteksi atau fungsi perlindungan Mendidik hakikatnya melindungi, yaitu melindungi anak dari tindakan-

tindakan yang tidak baik dan dari hidup yang menyimpang norma. Selain itu,

fungsi ini juga melindungi anak dari ketidakmampuannya bergaul dengan

lingkungan pergaulannya, melindunginya dari sergapan pengaruh yang tidak

baik yang mungkin mengancamnya dari lingkungan hidupnya, lebih dalam lagi

kehidupan dewasa ini kompleks.

4. Fungsi afeksi dan fungsi perasaan Anak berkomunikasi dengan lingkungannya juga berkomunikasi dengan

lingkungannya dengan keseluruhan pribadinya terutama pada saat anak masih

kecil dan masih menghayati dunianya secara global dan belum

terdifferensiasikan. Kehangatan yang terpancar dari keseluruhan gerakan,

ucapan, mimik serta perbuatan orang tua merupakan bumbu pokok dalam

pelaksanaan pendidikan anak dalam keluarga. Makna kasih orang tua terhadap

anak tidak tergantung dari banyaknya hadiah yang dilimpahkan kepadanya,

melainkan atas dasar lebih jauh kasih itu dipersepsi atau dihayati. Adapun yang

diharapkan akan dicapai melalui pelaksanaan fungsi afeksi ialah terbinanya

suasana perasaan yang sehat dalam keluarga, yang tercipta berkat kebersihan

hati masing-masing anggotanya, bersih dari iri dan dengki, dari hasut dan

buruk sangka.

5. Fungsi religius Keluarga memiliki fungsi religius, artinya keluarga berkewajiban

memperkenalkan dan mengajak serta anak dan anggota keluarga lainnya

kepada kehidupan beragama.

6. Fungsi ekonomis Fungsi ekonomis keluarga meliputi pencarian nafkah, perencanaan serta

pembelajarannya dan pemanfaatannya. Keadaan ekonomi keluarga

mempengaruhi pula harapan orang tua akan masa depan anaknya serta harapan

anak itu sendiri. Keluarga yang keadaan ekonominya lemah menganggap anak

lebih sebagai beban hidup dari pada pembawa kebahagiaan keluarga. Mereka

yang keadaan ekonominya kuat mempunyai lebih banyak kemungkinan

memenuhi kebutuhan material anak dibandingkan dengan yang lemah. Akan

tetapi pelaksanaan tersebut belum menjamin pelaksanaan ekonomis keluarga

sebagaimana mestinya. Sebab pelaksanaan fungsi keluarga yang baik tidak

tergantung dari banyaknya uang atau hadiah yang diberikan tetapi juga pada

cara memberikan dan kuantitatif penerimaan serta persepsi anak.

7. Fungsi rekreasi Rekreasi itu dirasakan orang apabila ia menghayati suasana tenang dan damai,

jauh dari ketegangan batin, segar dan santai dan kepada yang bersangkutan

memberikan perasaan bebas terlepas dari segala ketegangan dan kehidupan

sehari-hari. Rekreasi itu memberikan keseimbangan kepada penyaluran energi

dalam melaksanakan tugas sehari-hari yang rutin dan mungkin menimbulkan

kebosanan. Makna fungsi rekreasi dalam keluarga diarahkan kepada

tergugahnya kemampuan untuk dapat mempersepsi kehidupan dalam keluarga

secara wajar dan sungguh-sungguh sebagaimana dimaksudkan dan digariskan

kaidah-kaidah hidup keluarga.

31

8. Fungsi biologis Fungsi biologis keluarga berhubungan dengan pemenuhan kebutuhan-

kebutuhan biologis anggota keluarga. Kebutuhan akan keterlindungan fisik

guna melangsungkan kehidupannya. Keterlindungan kesehatan, keterlindungan

rasa lapar, haus, kedinginan, kepanasan, kelelahan, bahkan juga kenyamanan

dan kesegaran fisik. Dalam pelaksanaan fungsi-fungsi itu hendaknya tidak

berat sebelah, tidak memisah-misahkan fungsi yang satu dari yang lain dan

tidak pula hanya dilakukan oleh satu pihak saja, karena keluarga merupakan

satu-kesatuan.

2.4.2. Indikator Lingkungan Keluarga

Menurut Slameto (2010:60) indikator-indikator dari lingkungan keluarga

antara lain sebagai berikut:

1. Cara orang tua mendidik

Cara orang tua mendidik anak dalam sebuah keluarga sangat besar

pengaruhnya terhadap hasil belajar anak tersebut. Orang tua harus bisa

memberikan contoh yang baik kepada anaknya, rasa tanggung jawab harus

diterapkan pada diri anak sejak dini untuk menjadikan anak lebih siap dalam

menghadapi suatu masalah. Selain itu, sikap lembut dan tidak kasar kepada

anak juga perlu diberikan oleh orang tua agar anak bisa berkembang dengan

baik ditengah-tengah keharmonisan keluarga. Orang tua yang kurang

memperhatikan pendidikan anaknya akan berpengaruh terhadap keberhasilan

anak dalam belajar walaupun sebetulnya anak tersebut pandai. Orang tua juga

harus bisa bersikap tegas dalam mendidik anaknya melalui perhatian dan

bimbingan yang diberikan.

2. Relasi antar anggota keluarga

Keluarga sendiri terdiri dari ayah, ibu serta anak yang diharapkan memiliki

hubungan yang baik antar relasi karena relasi antar keluarga tersebut sangat

32

penting dalam membentuk kesuksesan anak. Wujud dari relasi tersebut dapat

dilihat dari hubungan kasih sayang dan pengertian serta perlakuan yang

diberikan kepada anak. Tanpa adanya hubungan baik, maka perkembangan

anak akan terhambat, belajarnya akan terganggu dan tidak bisa fokus bahkan

akan menimbulkan masalah-masalah psikologis dalam diri anak.

3. Suasana Rumah

Rumah merupakan tempat dimana seseorang bisa beristirahat setelah seharian

berada dalam keadaan yang membuat mereka capek. Suasana yang ada di

rumah juga merupakan faktor yang penting dalam keberhasilan belajar anak.

Suasana yang gaduh atau ramai tidak akan memberi ketenangan kepada anak

yang belajar begitupun sebaliknya, apabila kondisi rumah tenang dan nyaman

maka anak juga dapat belajar dengan baik.

4. Keadaan ekonomi keluarga

Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak. Anak

yang sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan pokoknya yaitu makan,

pakaian, dan sebagainya tentunya fasilitas-fasilitas yang diberikan orang tua

haruslah terpenuhi. Jika kondisi ekonomi orang tua rendah, maka kesehatan

dan belajarnya akan terganggu bahkan anak tersebut juga harus bekerja

mencari nafkah untuk membantu orang tuanya. Sebaliknya keluarga yang

memiliki ekonomi baik mempunyai kecenderungan untuk memusatkan

perhatian kepada anaknya sehingga belajar dapat berjalan dengan baik. Orang

tua hendaknya bisa memenuhi semua kebutuhan yang diperlukan oleh anak

33

untuk menunjang belajarnya, seperti kebutuhan sekolah yaitu buku, sepatu,

tas dan lain sebagainya.

5. Pengertian orang tua

Anak yang sedang belajar perlu adanya dorongan dan pengertian dari orang

tua. Pengertian yang diberikan orang tua sangat berpengaruh terhadap belajar

anak, orang tua memberi perhatian dengan cara membantu dalam kesulitan-

kesulitan anak saat belajar.

Alex Sobur (2003:248-249) menyatakan bahwa lingkungan keluarga

sebagai penentu keberhasilan siswa terdiri dari:

1. Kondisi Ekonomi Keluarga

Faktor ekonomi sangat besar pengaruhnya terhadap kelangsungan hidup pada

sebuah keluarga. Kehidupan keluarga yang memiliki kondisi ekonomi yang

kurang akan menyebabkan suasana rumah menjadi tidak harmonis sehingga

anak cenderung kehilangan semangat untuk belajar. Namun kadangkala

keadaan ekonomi yang berlebihan juga akan menyebabkan orang tua menjadi

kurang perhatian terhadap belajar anaknya karena sibuk dengan urusan

masing-masing, sehingga anak akan malas untuk belajar dengan mandiri

sehingga pencapaian belajar yang diperoleh tidak optimal.

2. Hubungan emosional orang tua dan anak

Hubungan emosional antara orang tua dengan anak juga akan mempengaruhi

keberhasilan belajar. Orang tua sebaiknya menciptakan hubungan yang

harmonis dengan anak. Orang tua yang terlalu bersikap keras terhadap anak

akan menyebabkan hubungan anak dengan orang tua akan menjadi jauh.

34

Namun sebaliknya, anak yang terlalu dekat dengan orang tua akan

mengakibatkan anak menjadi tergantung dan manja.

3. Cara mendidik orang tua

Setiap keluarga mempunyai cara sendiri-sendiri dalam mendidik anaknya, ada

yang mendidik secara diktator militer, ada yang demokratis yang mau

menerima pendapat dari setiap anggota keluarga tetapi ada juga keluarga

yang bersikap cuek dan acuh tak acuh dengan perilaku anaknya. Cara orang

tua dalam mendidik anaknya akan berpengaruh terhadap cara belajar dan

hasil belajar yang diperoleh seseorang.

2.5. Pengaruh Cara Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa

Slameto (2010:82) mengatakan bahwa cara belajar yang buruk merupakan

penyebab masih cukup banyaknya siswa yang sebenarnya pandai akan tetapi

hanya meraih hasil yang tidak lebih baik dari siswa yang sebenarnya kurang

pandai tetapi mampu meraih hasil yang tinggi karena mempunyai cara belajar

yang baik. Cara belajar yang dilakukan oleh siswa hendaknya harus memiliki

strategi atau cara yang harus diterapkan oleh siswa dalam usaha belajarnya untuk

mencapai hasil yang diinginkan. Penilaian baik buruknya akan terlihat dari hasil

belajar yang diperoleh siswa tersebut. Siswa yang memiliki cara belajar yang baik

akan memperoleh hasil belajar yang baik begitupun sebaliknya, jika siswa

memiliki cara belajar yang buruk maka hasil belajar yang diperoleh juga tidak

akan maksimal. Jadi cara belajar siswa mempunyai pengaruh terhadap hasil

belajar siswa itu sendiri.

35

2.6. Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Siswa

Menurut Djaali (2014:99)situasi keluarga (ayah, ibu, saudara, adik, kakak,

serta famili) sangat berpengaruh terhadap keberhasilan anak dalam keluarga. Oleh

karena itu, keluarga merupakan salah satu potensi yang besar dan positif memberi

pengaruh pada prestasi anak. Keluarga merupakan faktor pertama dan utama bagi

siswa untuk belajar. Lingkungan keluarga yang baik dan mendukung dalam hal

relasi antar anggota keluarga, cara orang tua mendidik, suasana rumah, keadaan

ekonomi keluarga dan perhatian orang tua yang cukup akan memudahkan anak

untuk melakukan proses belajar. Jadi dapat disimpulkan apabila anak berada pada

kondisi lingkungan yang nyaman maka mereka akan konsentrasi dalam belajar

sehingga hasil belajar yang diperoleh juga akan maksimal.

2.7. Penelitian Terdahulu

Langkah yang ditempuh supaya penelitian ini dapat terfokuskan dan tidak

mengulang daripada penelitian yang sudah ada, peneliti menemukan beberapa

penelitian yaitu sebagai berikut:

Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu yang Relevan dengan Penelitian

No Nama Judul Penelitian Hasil Penelitian

1 Muhammad Khafid; M.

Suroso dalam Jurnal

Pendidikan Ekonom