penerapan model pembelajaran kooperatif tipeeprints.uns.ac.id/11178/1/319222709201308102.pdf ·...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN

PEMAHAMAN KONSEP MASALAH SOSIAL

DALAM MATA PELAJARAN IPS

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV MI Al- Islam 1 Ngesrep,

Ngemplak, Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Disusun oleh:

YESSI MALISA

K7109211

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2013


ii


iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN

PEMAHAMAN KONSEP MASALAH SOSIAL

DALAM MATA PELAJARAN IPS

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV MI Al- Islam 01 Ngesrep,

Ngemplak, Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013)

Oleh:

YESSI MALISA

K7109211

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2013


iv


v


vi

ABSTRAK

Yessi Malisa. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MASALAH SOSIAL DALAM MATA PELAJARAN IPS (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep masalah sosial pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada siswa kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali tahun ajaran 2012/2013.

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali, tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 23 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalahmodel analisis interaktif (Miles & Huberman) yang terdiri dari tiga komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Uji validitas penelitian ini menggunakan tiangulasi sumber data, triangulasi teknik, dan triangulasi teori.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan pemahaman konsep masalah sosial dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada siswa kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali tahun ajaran 2012/2013. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai pemahaman konsep siswa pada setiap siklus yaitu nilai rata-rata pemahaman konsep siswa sebelum tindakan (pratindakan) sebesar 63,41, pada siklus I sebesar 71,63, dan pada siklus II sebesar 85,39. Kemudian adanya peningkatan persentase ketuntasan belajar siswa yang pada pratindakan sebesar 34, 78%, pada siklus I sebesar 69,57%, dan pada siklus II menjadi sebesar 91,30%.

Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan pemahaman konsep masalah sosial dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada siswa kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali tahun ajaran 2012/2013.

Kata kunci: Model pembelajaran kooperatif, Snowball Throwing, pemahaman konsep masalah sosial, Ilmu Pengetahuan Sosial.


vii

ABSTRACT

Yessi Malisa. APPLYING COOPERATIVE LEARNING MODEL SNOWBALL THROWING TYPE TO IMPROVE THE UNDERSTANDING OF SOCIAL PROBLEM CONCEPT IN SOCIAL SCIENCE (Classroom Action Research At 4th Grade Students of MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali In Academic Year Of 2012/2013). Skripsi, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret Surakarta University, May 2013.

The purpose of the research is to improve the understanding of social problem concept in social science through cooperative learning model Snowball Throwing at fourth grade students of MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali in academic year of 2012/2013.

The design of the research is classroom action research. The research is done in two cycles, which include planning, doing the research, observing, and reflecting. The subjects of the research are the teacher and 23 4th grade students MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali in academic year of 2012/2013. The data analizing technique is interactive analysis (Miles & Huberman) which consist of three components, data reduction, providing of the data, and concluding. The data collecting techniques are observation, interview, documentation and test. The validation tests of this research are source of the data triangulation, technique triangulation, and theory triangulation.

The result of the research shows that by applying cooperative learning model of Snowball Throwing type can improve the understanding of social problem concept in social science at 4th grade students of MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali in academic year of 2012/2013. The improvement can be proved by increasing/improving students understanding in each cycle, which the average score of students understanding about the concept before applying the cycle (pre-cycle) of 63,41, cycle I of 71,63, and cycle II of 85,39. Then, there is percentage improvement of students limitation score, which in pre-cycle of34,78%, cycle I of 69,57%, and cycle II amounted to 91,30%.

The conclusion of the research is applying cooperative learning model of Snowball Throwing type can improve the understanding of social problem concept in social science at fourth grade students of MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali in academic year of 2012/2013.

Key word: Cooperative Learning Model, Snowball Throwing, understanding of social problem concept, social knowledge.


viii

MOTTO

Berangkat dengan penuh keyakinan, berjalan dengan penuh keikhlasan, istiqomah

dalam menghadapi cobaan

( TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid )

Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan; jangan pula lihat masa depan

dengan ketakutan; tapi lihatlah sekitar anda dengan penuh kesadaran.

(James Thurber)

Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang.

Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh.

(Andrew Jackson)

-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai

penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang

(Al-Baqarah: 153)

Kesuksesan adalah titik temu antara keahlian dan keberuntungan

(Jannata)

Pengalaman adalah guru yang terbaik tetapi buanglah pengalaman buruk yang

hanya merugikan.

(Yessi Malisa)


ix

HALAMAN PERSEMBAHAN

Tiada kata-kata yang dapat diucapkan kecuali hanya ini yang bisa

kupersembahkan sebagai wujud terima kasih yang begitu besar kepada orang-

orang yang memberi inspirasi bagi kehidupanku.

Skripsi ini dipersembahkan sebagai wujud rasa sayang, cinta kasih penulis

kepada:

Ibu Suniati dan Bapak Turatno

sebagai orang paling berjasa dalam hidupku,

yang telah banyak mengorbankan hidupnya untukku,

dan sebagai penyemangat dari setiap langkahku

Allah SWT)

Bapak Ibu dosen PGSD UNS yang membimbing dan memotivasiku

dalam menuntut ilmu

Adikku Indah Nudiah dan Laily Agustin

yang selalu memberi semangat, motivasi dan

telah menemaniku dalam canda dan tawa

Sahabat-sahabatku asrama blog G PGSD UNS yang selalu memberi semangat

untuk menyelesaikan skripsi ini

Teman-teman Mahasiswa PGSD 2009

Almamater UNS


x

KATA PENGANTAR

Segala Puji bagi Allah swt Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Snowball Throwing untuk Meningkatkan Pemahaman

Konsep Masalah Sosial dalam Mata Pelajaran IPS (Penelitian Tindakan

Kelas pada Siswa Kelas IV MI Al- Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali

Tahun Ajaran 2012/2013)

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan

terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. Ngadino Yustinus, M.Pd. selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan

motivasi da bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd. selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Kepala MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali yang telah memberi

kesempatan dan tempat guna pengambilan dalam penelitian.

7. Adi Pratama, S.Pd. selaku Guru kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak,

Boyolali yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

8. Bapak dan Ibu Guru MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali yang

memberikan bantuan dan motivasi.


xi

9. Para siswa kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali yang telah

bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh

karena itu kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat penulis

harapkan semi perbaikan-perbaikan ke depan. Semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin.

Surakarta, 24 Mei 2013

Penulis

Y. M


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENYATAAN ii

HALAMAN PENGAJUAN iii

HALAMAN PERSETUJUAN iv

HALAMAN PENGESAHAN v

HALAMAN ABSTRAK vi

HALAMAN ABSTRACT vii

HALAMAN MOTTO viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ix

KATA PENGANTAR x

DAFTAR ISI xii

DAFTAR GAMBAR xv

DAFTAR TABEL xvi

DAFTAR LAMPIRAN xvii

BAB I PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Rumusan Masalah 5

C. Tujuan Penelitian 5

D. Manfaat Penelitian 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA 7

A. Kajian Teori 7

1. Hakikat Pemahaman Konsep Masalah Sosial dalam Mata

7

a. Pengertian Pemahaman 7

b. Pengertian Konsep 8

c. Pengertian Pemahaman Konsep 8

d. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 10

e. Masalah Sosial 13


xiii

f. Evaluasi Pemahaman Konsep Masalah Sosial 30

2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball

Throwing. 31

a. Pengertian Model Pembelajaran 31

b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif 32

c. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif 34

d. Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif 36

e. Jenis-jenis Model Pembelajaran Kooperatif 37

f. Model pembelajaran Kooperatif tipe

Snowball Throwing (Melempar Bola Salju) 38

B. Penelitian yang Relevan 43

C. Kerangka Berpikir 45

D. Hipotesis Tindakan 47

BAB III METODE PENELITIAN 48

A. Tempat dan Waktu Penelitian 48

B. Subjek dan Objek Penelitian 48

C. Sumber Data Penelitian 50

D. Teknik Pengumpulan Data 50

E. Validitas Data 52

F. Teknik Analisis Data 54

G. Indikator Kinerja 56

H. Prosedur Penelitian 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 68

A. Deskripsi Pra Tindakan 68

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus 71

1. Siklus I 71

2. Siklus II 85

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus 98

D. Pembahasan Hasil Penelitian 103

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN 107

A. Simpulan 107


xiv

B. Implikasi 107

C. Saran 108

DAFTAR PUSTAKA 110

LAMPIRAN 113


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar: Halaman

2.1 Keterkaitan Bentuk-Bentuk Masalah Sosial 26

2.2 Kerangka Berpikir 47

3.1 Analisis Data Model Interaktif 55

3.2 Model PTK 57

4.1 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan 71

4.2 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 1 79

4.3 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 2 80

4.4 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus I 82

4.5 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 1 93

4.6 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 2 94

4.7 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus II 96

4.8 Grafik Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep 99

4.9 Grafik Perbandingan Ketuntasan Klasikal Siswa Terhadap

Pemahaman Konsep Masalah Sosial 101

4.10 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Tiap Siklus 102


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel: Halaman

4.1 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan 69

4.2 Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan 70

4.3 Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 1 . 78

4.4 Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 2 . 79

4.5 Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus I 82

4.6 Hasil Nilai Siklus I 83

4.7 Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 1. 92

4.8 Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 2. 93

4.9 Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus II 95

4.10 Hasil Nilai Siklus II 97

4.11 Perbandingan Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep

Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II 99

4.12 Perbandingan Ketuntasan Klasikal Siswa terhadap Pemahaman

Konsep Masalah Sosial 101

4.13 Perbandingan Aktivitas Siswa Tiap Siklus 102


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran: Halaman

1. Rincian Waktu dan Pelaksanaan Kegiatan Penelitia 114

2. Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan 115

3. Hasil Wawancara dengan Guru Pratindakan 117

4. Hasil Wawancara dengan Siswa Pratindakan 119

5. Lembar Observasi Aktivitas Si 121

6. Silabus Pembelajaran 123

7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 126

8. Pengembangan Materi 131

9. Lembar Kerja Kelompok S 136

10. Kisi-Kisi Penilaian Proses dan Akhir Siklus I Peretemuan 1 138

11. Soal Evaluasi Siklus I Peretemuan 139

12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 141

13. Pengembangan Materi Ajar 146

14. Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan 2 149

15. Kisi-Kisi Penialain Proses dan Akhir Siklus I Peretemuan 2 151

16. Soal Evaluasi Siklus I Peretemuan 152

17. Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Siklus I 155

18. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 156

19. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 158

20. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 160

21. Pengembangan Materi 166

22. Lembar Kerja Kelompok Si 171

23. Kisi-Kisi Penilaian Proses dan Akhir Siklus II Peretemuan 1 173

24. Soal Evaluasi Siklus II Peretemuan 174

25. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 177

26. Pengembangan Materi Ajar 182

27. Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan 2 185

28. Kisi-Kisi Penialain Proses dan Akhir Siklus II Peretemuan 2 187

29. Soal Evaluasi Siklus II Peretemuan 188


xviii

30. Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Siklus II 192

31. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 193

32. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 195

33. Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan 197

34. Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan 199

35. Dokumentasi Kegiatan Pada Saat Penelitian 203

penerapan model pembelajaran kooperatif tipeeprints.uns.ac.id/11178/1/319222709201308102.pdf ·...

Documents