pemimpin yang proaktif.docx
TRANSCRIPT
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
1/18
Pemimpin Yang Proaktif
Bersikap proaktif lebih dari sekedar mengambil inisiatif. Bersikap proaktif berarti bertanggung jawab
atas perilaku kita sendiri, baik di masa lalu, masa kini, maupun masa mendatang. Bersikap proaktif
juga berarti mampu membuat pilihan-pilihan berdasarkan prinsip-prinsip serta nilai-nilai yang berlaku.
Pemimpin Yang Proaktifakan mampu membuat keputusan secara bijak dan bertanggung jawab
atas keputusan tersebut, tanpa terpengaruh suasana hati atau keadaan. Bila dihadapkan dengan
kondisi yang kurang kondusif ataupun keadaan dimana semua orang melakukannya, Pemimpin yang
Proaktif tidak reaktif, tidak ikut-ikutan, dan tidak menyalahkan orang lain atas kondisi tersebut.
Pemimpin Yang Proaktifadalah pelaku-pelaku perubahan. Mereka bertekad menjadi pendorong
yang kreatif dalam hidup mereka sendiri, dan mereka menjadi inspirasi bagi orang lain.
Program Pemimpin Yang Proaktif merupakan program Dunamis Mitra ndonesia yang khusus dibangun
untuk menjawab kebutuhan kepemimpinan di ndonesia. Program ini dibuat berdasarkan konsep The 7
Habits of Highly Eective People,sebuah buku manajemen yang sangat populer yang ditulis oleh D!.
"tephen !. #o$ey
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
2/18
TUESDAY, 13 DECEMBER 2011
Pemikiran Proaktif
Pemikiran proaktif ditandai oleh daya usaha berfikir sebelum sesuatu perkara itu berlaku. Berfikir
secara proaktif meng-gunakan keupayaan minda membuat pelbagai ramalan untuk menjangka
perkara-perkara yang kini belum berlaku. Selepas itu kita menggunakan cara-cara berfikir yang lain-
lain bagi membuat persiapan-persiapan bagi menghadapi sebarang kemungkinan yang berlaku.Apabila berfikir secara proaktif seseorang tidak menanti sesuatu terjadi lebih dahulu bagi me-
rangsang otaknya berfikir.
Seseorang itu dapat berfikir walaupun tidak ada apa-apa yang terjadi. Ertinya, dia dengan sendiri
memilih untuk memikirkan sesuatu sebelum apa-apa terjadi. emahiran berfikir secara proaktif
sangat penting, sama pentingnya dengan kemahiran berfikir secara projektif dan kemahiran berfikir
secara perseptif Pada masa ini para pelajar lemah dalam kemahiran berfikir secara proaktif. !ereka
lebih mahir dalam kemahiran-kemahiran berfikir secara reaktif. Pemikiran logikal, analitikal dan
kritikal adalah kemahiran-kemahiran reaktif. emahiran berfikir secara proaktif me-merlukan daya
imaginasi yang tajam di samping logik yang betul dan maklumat yang tepat. emahiran berfikir
secara proaktif membolehkan seseorang itu merancang tindakan-tindakan proaktif. "ni sangat
penting dalam proses persaingan. emahiran ini memerlukan daya ramal yang jauh dan tajam. #i
dalam dunia persaingan, siapa yang nampak dahulu, dan siapa yang bertindak lebih dulu, dia akan
mendapat dahulu
%elaskan tiga gaya asas dalam kepemimpinan. &uraikan kesesuaian dan keperluansesuatu gaya yang ingin anda laksanakan dalam sesuatu situasi tertentu.
'.( Pengenalan
Dalam sesebuah organisasi memerlukan barisan kepemimpinan bagi mengetuai
organisasi tersebut mencapai matlamat dan tujuan yang dikehendaki. Dalam
sesebuah organisasi biasanya terdiri daripada tiga peringkat iaitu pengurus barisan
hadapan, pengurus pertengahan dan pengurus bahagian operasi. ndi$idu yang
bertanggungjawab dalam menggubal matlamat dan memutuskan sesutau
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
3/18
keputusan dalam organisasi adalah terletak di barisan pengurus hadapan iaitu
indi$idu-indi$idu yang bertanggungjawab dalam memimpin organisasi menuju arah
yang betul seiring dengan matlamat yang ingin dicapai. %ika sesebuah organisasi
dipimpin oleh indi$idu yang salah, maka kebarangkalian organisasi tersebut akan
jatuh adalah tinggi. &al ini kerana, aspek kepemimpinan dalam sesebuah organisasi
merupakan aspek terpenting kerana pemimpin adalah orang utama yang
menentukan hitam putih organisasi di bawahnya.
'.' )onsep )epemimpinan
Menurut "togdill *'+ terdapat pelbagai de/nisi yang diberikan
tentang kepemimpinan.
&al ini kerena banyak indi$idu yang telah cuba mende/nisikan konsep
kepemimpinan tersebut. 0amun demikian, semua de/nisi kepemimpinan yang ada
mempunyai beberapa unsur yang sama. Menurut stoner dalam 1au2iyah Mastuti
*3((+, kepemimpinan adalah sebagai proses mengarah dan mempengaruhi
kegiatan yang berhubungan dengan tugas. Menurut 4eorge 5erry dalam penulisan
yang sama juga mende/nisikan kepemimpinan sebagai satu kegiatan untuk
mempengaruhi orang lain agar mahu bekerja dengan suka rela untuk mencapai
tujuan kelompok, manakala #yriel 67Donnell dalam penulisan tersebut
mende/nisikan kepemimpinan sebagai usaha untuk mempengaruhi orang lain agar
ikut serta dalam mencapai tujuan umum.
)epemimpinan dapat dilihat dari dua aspek iaitu sebagai sebuah proses dan
sebuah seni. )epemimpian sebagai sebuah proses menurut %. !obert #linton
dalam1au2iyah Mastuti *3((+ adalah sebagai 8suatu proses yang kompleks dimana
seseorang mempengaruhi orang-orang lain untuk menunaikan suatu misi, tugas,
atau tujuan dan mengarahkan organisasi yang membuatnya lebih kohesif dan
koheren.9 Mereka yang memegang jabatan sebagai pemimpin menerapkan seluruh
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
4/18
atribut kepemimpinannya *keyakinan, nilai-nilai, etika, karakter, pengetahuan, dan
keterampilan.
Maka seorang pemimpin berbe2a dari majikan, dan berbe2a dari pengurus.
"eorang pemimpin menjadikan orang-orang ingin mencapai tujuan dan sasaran
yang tinggi, sedangkan seorang majikan menyuruh orang-orang untuk menunaikan
suatu tugas atau mencapai tujuan. "eorang pemimpin melakukan hal-hal yang
benar, sedangkan seorang pengurus melakukan hal-hal dengan benar (Leaders do
right things, managers do everything right). )epemimpinan sebagai sebuah seni
adalah 9seni membuat peta keinginan tentang masa depan organisasi, dan
kemampuan menerjemahkan peta tersebut menjadi suatu kerangka keinginan yang
nyata, serta kekuatan atau kuasa menggunakan segala sumber untuk
melaksanakan peta tersebut menjadi produk yang berdaya-guna.
3.( Perkembangan Model-Model )epemimpinan
Banyak kajian telah dijalankan tentang kecekapan kepemimpinan *leadership sills
yang dibahas dari pelbagai perspektif yang telah dilakukan oleh para pengkaji.
:nalisis awal tentang kepemimpinan, dari tahun '+((-an hingga tahun '+;(-an,
memfokuskan perhatian pada perbe2aan karakteristik antara pemimpin * leaders
dan pengikut *follo!ers. 6leh kerana hasil penelitian pada dekad tersebut
menunjukkan bahawa tidak terdapat satu pun sifat atau watak *trait atau
kombinasi sifat atau watak yang dapat menerangkan sepenuhnya tentang
kemampuan para pemimpin, maka perhatian para pengkaji berfokus pada masalah
pengaruh situasi terhadap kemampuan dan tingkah laku para pemimpin.
)ajian-kajian kepemimpinan selanjutnya berfokus pada tingkah laku yang
diperagakan oleh para pemimpin yang efektif.
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
5/18
mempengaruhi tingkah laku para pemimpin yang efektif, para pengkaji
menggunakan model kontingensi *contingency model. Dengan model kontingensi
tersebut para pengkaji menguji hubungan di antara watak peribadi, $ariabel-
$ariabel situasi dan keefektifan pemimpin. )ajian tentang kepemimpinan pada
tahun '+(-an dan '+=(-an, sekali lagi memfokuskan perhatiannya kepada
karakteristik indi$idual para pemimpin yang mempengaruhi keefektifan mereka dan
keberhasilan organisasi yang mereka pimpin. &asil-hasil penelitian pada dekad
'+(-an dan '+=(-an mengarah kepada kesimpulan bahawa pemimpin dan
kepemimpinan adalah persoalan yang sangat penting untuk dipelajari *cr"cial,
namun kedua-dua hal tersebut disedari sebagai komponen organisasi yang sangat
kompleks.
Dalam perkembangannya, model yang relatif baru dalam studi kepemimpinan
disebut sebagai model kepemimpinan transformasional. Model ini dianggap sebagai
model yang terbaik dalam menjelaskan karakteristik pemimpin. )onsep
kepemimpinan transformasional ini mengintegrasikan idea-idea yang dikembangkan
dalam pendekatan watak, gaya dan kontingensi. Berikut merupakan antara model
kepimpinan yang telah banyak dikaji dalam kajian literatur>
*http>??mohamadkemaludin.wordpress.com?3(''?(@?33?kepemimpinan?
*a Model Aatak )epemimpinan *Traits #odel of Leadership
*b Model )epemimpinan "ituasional *#odel of $it"asional Leadership
*c Model Pemimpin yang fektif *#odel of Eective Leaders
*d Model )epemimpinan )ontingensi *%ontingency #odel
*e Model )epemimpinan 5ransformasional *#odel of Transformational Leadership
0amun, dalam penulisan ini hanya tiga gaya kepimpinan yang akan dibincangkan
dengan lebih lanjut iaitu gaya kepimpian 5rasformasi, gaya kepimpinan "ituasi dan
gaya kepimpinan nstruksional.
http://mohamadkemaludin.wordpress.com/2011/03/22/kepemimpinan/http://mohamadkemaludin.wordpress.com/2011/03/22/kepemimpinan/ -
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
6/18
@.( 4aya kepemimpinan
"emasa memimpin sekolah, pengetua dituntut untuk mengamalkan gaya
kepemimpinan yang pelbagai kerana setiap model kepemimpinan didapati
mempunyai kelemahannya tersendiri. :ntara kelemahan yang nyata ialah tidak
semua model mampu digunakan dalam semua konteks dan situasi *!oss, 3((C
dalam okman Mohd dan !obiah "idin, 3((=. 6leh itu, pengetua perlu cekap
menyesuaikan gaya kepemimpinan mengikut situasi, jenis sekolah dan keperluan
ketika melaksanakan kepemimpinan. Pengetua sekolah yang bijak didapati mampu
mengamalkan kepemimpinan yang sesuai berdasarkan situasi tanpa berpegang
kepada satu stail kepemimpinan sahaja *Dunford et al., 3((( dalam okman Mohd
dan !obiah "idin, 3((=.
Dalam konteks ini, Bolman et al. *'+++, :bdul "hukor *3((, :bdul !a/e
*3((3 dalam okman Mohd dan !obiah "idin *3((= berpendapat bahawa amalan
kepemimpinan yang pelbagai dan luas lebih berupaya menjurus kepada
keberkesanan kepemimpinan berbanding amalan satu gaya kepemimpinan sahaja.
Persoalannya, adakah pengetua sekolah mengamalkan gaya kepemimpinan yang
pelbagai ketika mentadbir sekolah atau masih berpegang kepada satu model
kepemimpinan sahajaE %awapan kepada persoalan memerlukan kupasan terperinci
tentang gaya kepemimpinan pengetua di Malaysia. 0amun penulisan ini tidak akan
berfokus tentang gaya kepemimpinan pengetua di Malaysia sebaliknya lebih kepada
penjelasan tentang gaya kepimpinan dan bagaimana ia sesuai diaplikasikan dalam
situasi tertentu.
@.' )epimpinan 5ransformasi
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
7/18
Pemimpin transformasi adalah seorang yang suka melakukan perubahan dan
pembaharuan. ni jelas melalui $isi dan misi yang dibentuknya. "elaras dengan itu
adalah menjadi tanggungjawab pemimpin untuk menyampaikan secara berterusan,
memperjelaskan misi dan $isi sehingga dapat difahami, diterima dan dihayati oleh
semua pengikutnya. Di sekolah peranan pengetua dan 4uru Besar untuk
memperjelaskannya kepada guru-guru kanan, guru-guru, pelajar, kakitangan,
pekerja dan juga ibu bapa. 6leh itu, seorang pemimpin transformasi, jika diletakkan
di mana-mana sahaja tempat bertugas pasti akan dapat menyesuaikan diri dengan
persekitaran yang baru. Pemimpin transformasi tidak menjadi kaku atau kehilangan
idea kerana mereka sebenarnya mempunyai ciri-ciri yang istimewa yang tidak
terdapat pada pemimpin biasa. Mereka adalah seorang pemikir yang berkesan,
dapat menggunakan dan memanipulasikan segala kejadian dan peristiwa yang
dihadapi sebagai pedoman, pendorong dan sebagai landasan untuk menghasilkan
sesuatu jawapan atau keputusan yang boleh digunakan oleh banyak pihak yang
terlibat. "egala peristiwa yang berlaku boleh mencetuskan pengalaman dan
pengetahuan baru untuk dijadikan panduan pada masa-masa yang akan datang
*&asan &usin dan #he &usin smail 3((.
)ajian-kajian lepas telah menunjukkan bahawa kepemimpinan
transformasional mempunyai korelasi yang tinggi dengan tingkat keberkesanan
organisasi yang lebih tinggi *:$olio, Aaldman, dan instein, '+== dalam oy iang
&ui, 3((3. Menurut Black F Porter *3((( dalam oy iang &ui *3((3, contoh bagi
pemimpin yang mengamalkan kepemimpinan transformasional adalah Bill 4ates
dari syarikat Microsoft, "te$e %obs dari syarikat :pple, Michael Dell dari syarikat Dell
#omputer #orporation, %eG Be2os dari syarikat :ma2on.com, ou 4erstner dari
syarikat BM dan %ack Aelch dari syarikat 4eneral lectric. Menurut Hicky *3(('
dalam oy iang &ui *3((3 juga, kepemimpinan transformasional sering kali
dihubungkait dengan pencapaian dan kepuasan bekerja pada tahap yang tinggi
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
8/18
terhadap pemimpin. )epemimpinan transformasional dikaitkan dengan komitmen
pekerja terhadap organisasi, kepercayaan terhadap pemimpin dan gelagat
organisasi. %ason *3((( dalam oy iang &ui *3((3 mengatakan bahawa pemimpin
transformasional berkongsi norma, nilai dan kepercayaan dengan pengikutnya dan
sering memoti$asi dan mempengaruhi pengikut. Pemimpin transformasional
mempunyai kebolehan untuk menggerakkan dorongan, moti$asi, semangat dan
tenaga terhadap para pengikutnya
)epimpinan transformasi telah diperkenalkan oleh Burns pada tahun '+=
sebagai suatu strategi atau stail baru dalam bidang kepimpinan. )epimpinan
transformasi mengikut Burns *'+= dalam :2mir "alleh *3((+, adalah pemimpin
yang memperkukuhkan ikatan jeleketan *cohesi$e dalam suatu cara antara
pemimpin dengan pengikutnya sehingga berjaya mempertingkatkan tahap moti$asi
dan semangat di antara satu sama lain. "eterusnya berupaya meningkatkan
kehendak, keperluan dan moti$asi lain. Dengan itu beliau berupaya menanam dan
mempertingkatkan ilti2am dan kecekapan melalui pemuasan dan moti$asi terhadap
kerja. Dengan kata lain, kepimpinan transformasi merupakan kemampuan yang
membolehkan pemimpin mengenali keperluan untuk berubah, mencipta wawasan,
membimbing perubahan itu dan melaksanakan perubahan dengan berkesan.
"eterusnya perubahan yang dibawa itu akan memberi kepuasan dan meningkatkan
moti$asi di kalangan orang bawahannya. "ecara tidak langsung ia akan
meningkatkan keberkesanan organisasi mencapai matlamat dan wawasan yang
ditetapkan. Berdasarkan pemerhatian, amat sesuailah kepimpinan transformasi
dijadikan amalan di kalangan pengetua dan guru besar bagi merealisasikan
matlamat menjadi sekolah yang berkesan.
"ergio$ani *'+= dalam :2mir "alleh *3((+ menyimpulkan enam peranan
pemimpin yang dimainkan oleh pengetua sekolah iaitu pemimpin sekolah,
pemimpin pengajaran, pemimpin penyeliaan, pemimpin organisasi, pemimpin
pengurusan dan pemimpin kumpulan. Dalam melaksanakan tugas-tugas
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
9/18
kepimpinan yang mencabar tersebut, secara umumnya pengetua dan guru besar
lebih cenderung mengamalkan kepimpinan transaksi daripada kepimpinan
transformasi. :da beberapa faktor yang menyebabkan perubahan strategi
kepimpinan pengetua dan guru besar sukar dilakukan. "arason *'+@ dalam :2mir
"alleh *3((+ berpendapat bahawa budaya kerja Iresistance to changeJ begitu
meluas di kalangan mereka. ortie *'+; dalam :2mir "alleh *3((+ pula
mendapati bahawa sikap Iconservatism J meluas di kalangan pengetua dan guru
besar. "ebilangan besar mereka berasa tidak senang terhadap perubahan,
sebaliknya mereka lebih selesa dengan suasana kerja yang stabil, IfamiliarJ dan
terjamin. Di samping itu, manusia yang memasuki bidang perguruan didapati
la2imnya adalah terdiri daripada indi$idu yang mempunyai pendirian konser$atif
dalam hidup mereka. Biasanya mereka tidak sukakan corak Ifast lifeJ seperti corak
hidup yang terdapat dalam dunia korporat atau perniagaan.
6rganisasi sekolah di Malaysia kini juga menjadi bertambah sukar dan
kompleks dengan bertambahnya tugas pentadbiran. Dalam hal ini, Pengetua telah
menjadi tumpuan tuntutan pelbagai pihak atasan dan pihak bawahan sama ada
daripada agensi kerajaan dan swasta, kakitangan dan pelajar-pelajar sekolah
sendiri. "ituasi ini telah menyebabkan pengetua menjadi tumpuan desakan oleh
seluruh sistem sosial yang mengenakan tekanan ke atas mereka *Morris, '+=
dalam :2mir "alleh, 3((+. Di samping itu pengetua juga menghadapi beberapa
cabaran lain sebagai pemimpin. "ehubungan itu mereka beranggapan setiap
perubahan hanya akan menambahkan lagi beban tugas yang terpaksa ditanggung.
%adi mereka terus mengekalkan status Kuo walaupun cara lama yang diamalkan itu
tidak berkesan.
Menurut Maehr *'++3 dalam :l. !amaiah *'++@, masa ini adalah masa yang
bergelora di sekolah. 5erdapat seruan-seruan dari semua pihak supaya sekolah
berubah, memulih, dan perlu disusun semula. 5etapi seruan-seruan sebegini tidak
mendapat sambutan positif daripada pihak pemimpin sekolah. )etidakmampuan
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
10/18
sesetengah sekolah mencapai matlamat sebagai agen perubahan, sebagai
pelaksana program-program pendidikan dan sebagai rakan bersama )ementerian
Pendidikan di peringkat persekutuan dan %abatan Pendidikan 0egeri di peringkat
negeri dalam proses reformasi pendidikan, menjadi satu perkara yang
membimbangkan. "elain itu, perbe2aan keberkesanan antara sekolah-sekolah
daripada segi pencapaian akademik pelajar menimbulkan keraguan.
"egala dasar berkenaan pendidikan yang digubal pada peringkat persekutuan
di )ementerian Pendidikan adalah dirumus dan dirancang untuk dilaksanakan di
peringkat sekolah. "ebahagian besar belanjawan yang diperuntukkan untuk
pendidikan adalah untuk perjalanan sistem sekolah. ni memperlihatkan
kepentingan sistem sekolah dalam struktur pendidikan pada keseluruhannya.
Berjaya ataupun gagalnya sesuatu dasar pendidikan sangat bergantung kepada
kejayaan pelaksanaan dasar di peringkat sekolah. Dan kejayaan pelaksanaan
program dan dasar pendidikan tertentu juga bergantung kepada kecekapan dan
keberkesanan kepimpinan pengetua dan guru besar sekolah sebagai ketua eksekutif
sekolah *:l. !amaiah, '++@. 6leh hal yang demikian adalah dicadangkan supaya
pengetua dan guru besar segera mengubah sikap dan ber/kiran positif untuk
membuat anjakan paradigma. Dapatan-dapatan kajian dan pandangan negatif
terhadap sesuatu perubahan tidak harus melemahkan semangat mereka untuk
menjadi pemimpin transformasi dan agen perubahan yang berjaya. nilah
sebenarnya cabaran yang harus ditempuhi oleh setiap pengetua dan guru besar
sekiranya mahu meningkatkan keberkesanan sekolah bagi mencapai 1alsafah
Pendidikan )ebangsaan, Pelan nduk Pembangunan Pendidikan *PPP dan Aawasan
3(3( *:2mir "alleh,3((+.
@.'.' )esesuaian dan keperluan gaya kepimpinan 5ransformasi dilaksanakan dalam
sesuatu situasi tertentu.
"eperti yang telah dibincangkan, gaya kepimpinan transformasi merujuk kepada
satu set kemampuan yang membolehkan pemimpin mengenali keperluan untuk
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
11/18
berubah, mencipta wawasan, membimbing perubahan dan melaksanakan
perubahan dengan berkesan. "eterusnya perubahan yang dibawa itu akan memberi
kepuasan dan meningkatkan moti$asi di kalangan orang bawahannya. "ecara tidak
langsung ia akan meningkatkan keberkesanan organisasi mencapai matlamat dan
wawasan yang ditetapkan. &al ini bermakna, )epimpinan transformasi berfokuskan
kepada perubahann sikap subordinat ke arah pencapaian matlamat organisasi
tetapi dalam masa yang sama tetap mementingkan kebajikan subordianat dan
organisasi sekolah.
4aya kepimpinan ini amat sesuai diamalkan oleh pengetua dan guru besar di
dalam banyak situasi di sekolah kerana semua pihak dapat mengembangkan
kreati$iti masing-masing di samping dapat mencapai )epuasan diri *ganjaran
intrinsif dan mengekalkan hubungan baik di antara pemimpin dan subordinat.
#ontohnya, gaya kepimpinan transformasi sesuai dilaksanakan dalam situasi berikut
iaitu apabila Pengetua menetapkan matlamat untuk meningkatkan peratusan
pencapaian pelajar lulus dalam "ubjek Matematik bagi "PM 3('' kerana keputusan
subjek Matematik dalam "PM 3('( yang tidak memberansangkan. 6leh itu, bagi
mencapai keputusan '(( peratus lulus bagi subjek Matematik dalam peperiksaan
"ijil Pelajaran Malaysia, Pengetua telah menjalankan kerjasama bersama guru-guru
panitia Matematik bagi melonjakkan kecemerlangan pelajar. Pengetua, Penolong
)anan, )etua Panitia dan guru-guru bersama-sama berusaha dan menggembleng
tenaga bagi mencapai matlamat lulus '(( peratus dalam subjek Matematik "PM
3(''. "eandainya matlamat yang ditetapkan dapat dicapai iaitu semua pelajar lulus
dalam subjek Matematik bagi "PM 3('', maka ia akan memberikan satu kepuasan
kepada pengetua dan guru-guru Mata pelajaran Matematik dan meningkatkan
moti$asi dalam kalangan mereka.
@.3 )epimpinan "ituasi
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
12/18
Menurut para pendokong teori kepimpinan situasi, tidak ada satu pun gaya
kepimpinan ideal yang dikatakan paling baik dan berkesan digunakan bagi semua
keadaan. :ntara teori paling berpengaruh dalam menghuraikan tingkah
laku kepimpinan dan keberkesanannya adalah Model )epimpinan Bersituasi &ersey
dan Blanchard *'++=. 5eori ini mengandaikan bahawa seorang pemimpin mestilah
bijak dalam mendiagnosis dan melakukan ubahsuaian gaya kepimpinannya supaya
ia berpadanan tepat dengan tahap kesediaan yang dimiliki oleh
pekerja?pengikutnya ketika melaksanakan sesuatu tugas. 4aya kepimpinan Model
&ersey dan Blanchard mencorakkan gaya kepimpinan dengan berpaksikan kepada
dua dimensi utama iaitu tingkah laku tugas *tash behavior dan tingkah laku
hubungan *relationship behavior dalam mempengaruhi pekerja?pengikut mereka.
5ingkah laku tugas merujuk kepada sejauh mana pemimpin mampu
menjelaskan tgas dan tanggungjawab yang harus dipikul oeh indi$idu ata
kumpulan. :ntara lain, ia kerap disalurkan secara lisan seperti memberitahu para
pekerja apa yag harus mereka lakukan, bagaimana untuk melakukannya, bila harus
dilakukan dan siapa yang sepetutnya melakukannya. Bagi tingkah lau hubungan
pula, ia merujuk kepada keterlibatan pemimpin dan komunikasi dua hala termasuk
mendengar, memberi perangsang dna dorongan, memudahcara, menyediakan
penjelasan dan memberikan sokongan sosioemosi *&ersey '+=. Dipihak
pekerja?pengikut pula, penentuan tahap kesediaan iaitu bagaimana mereka
melaksanakan sesuatu kerja terhadap tugasan yang tertentu *&ersey '+= dibuat
berdasarkan kepada dua dimensi iaitu kebolehan *ability melaksanakan tugas dan
kemahuan *!illingness.
)ebolehan merujuk kepada pengetahuan, pengalaman dan kemahiran
berkaitan dengan tugas, manakala kemahuan bermaksud keyakinan, komitmen dan
moti$asi yang ada pada diri pekerja?pengikut. "eterusnya gaya kepimpinan akan
dipadankan dengan tahap kesediaan pekerja?pengikut berdasarkan kepada kelok
tingkah laku hubungan *paksi y melawan tingkah laku tugas *paksi L. )elok
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
13/18
tersebut membentuk empat kuadran yang mewakili gaya kepimpinan iaitu
pemberitahuan *telling, jualan *selling, penyertaan *participating dan penyerahan
tugas *delegating. 5ahap kesediaan pekerja?pengikut pula dibahagikan kepada tiga
iaitu tinggi sederhana dan rendah. 5inggi bila mana pekerja?pengikut mampu
berkemahua atau mempunyai moti$asi sederhana bila mana pekerja?pengikut
memiliki mana-mana satu kombinasi sifat berikut iaitu mampu tetapi tidak
berkemampuan atau tidak yakin tidak mampu tetapi berkemahuan atau
bermoti$asi tinggi dan tahap kesediaan rendah bila mana pekerja?pengikut tidak
mampu, tidak berkemahuan dan tidak yakin.
4ambar rajah '> )elok yang membentuk empat kuadran mewakili gaya kepimpinansituasi
@.3.' )esesuaian dan keperluan gaya kepimpinan "ituasi dilaksanakan dalam
sesuatu situasi tertentu.
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
14/18
"ituasi berbe2a memerlukan gaya kepimpinan yang berbe2a. 6leh itu, gaya
kepimpinan situasi sesuai digunakan oleh pengetua?guru besar berdasarkan situasi
yang sedang berlangsung. "ebagai contoh apabila akti$iti sukan tahunan sekolah
ingin dilaksanakan, cara kepimpinan Pengetua dapat dilihat dalam situasi berikut>
'. stail membimbing N guru yang kurang pengalaman
3. menyokong - guru berpengalaman
@. mengarah - terhadap guru-guru baru
. mendelegasi N guru kanan
@.@ )epimpinan nstruksional
kepemipinan pengajaran merujuk kepada tindakan pengaruh dan kepakaran
pengetua memainkan peranannya mengarah segala kebolehan dan usaha para
guru dalam menyediakan dan melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran
serta menyumbang ke arah keberkesanan program pendidikan untuk para pelajar di
sekolahnya. ni boleh dicapai dengan cara pengetua melibatkan diri secara
langsung dan secara tidak langsung. "rategik secara langsung apabila pengetua
terlibat dalam mengajar secara formal seperti menasihat iaitu bertindak sebagai
kaunselor dan penampilan atau kehadiran *visibility beliau di tempat-tempat
strategik di sekolah.
"trategik secara tidak langsung pula termasuklah menyusun dan menetapkan
falsafah sekolah membentuk wawasan, menetapkan matlamat dan objektif,
membentuk dasar dan prosedur, menyedia dan menyelaras sokongan
pembelajaran, menetapkan mutu pengajaran, menjalankan hubungan dengan staf
dan berkerjasama dengan persekitaran luar *&ussein, '++@. )epemimpinan
pengajaran merupakan satu elemen yang penting dalam menentukan berkesan
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
15/18
atau tidaknya sesebuah sekolah *"weeney, '+=3 DeBe$oise, '+= Dwyer, '+=C
dan Duke, '+= dalam :ndi :udryanah, 3(( . Pengetua berkesan mempunyai
komitmen yang tinggi dalam kepemimpinan pengajaran dengan memberi sokongan
untuk memajukan aspek pengajaran-pembelajaran, sentiasa berbincang dengan
guru-guru mengenai masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar, mendiagnosis
dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengajaran *dmonds, '+=
dan "apone, '+=@ dalam :ndi :udryanah, 3(( .
Pengetua berkesan berusaha mewujudkan iklim sekolah yang kondusif untuk
tujuan pembelajaran, memberi maklum balas kepada guru tentang pengajaran dan
prestasi pelajaran, serta menjadi penyelaras program pengajaran-pembelajaran di
sekolah *&ussein, '++@. !amai penulis dan penyelidik dalam pendidikan mengakui
bahawa kebanyakan pengetua yang berfungsi atau berperanan sebagai pemimpin
pengajaran dapat mewujudkan sekolah yang berkesan atau sekolah cemerlang.
"weeney *'+=3 dalam :ndi :udryanah *3((, berpendapat terdapat enam ciri
kepemimpinan pengetua yang berkait dengan kepemimpinan pengajaran di sekolah
berkesan. #iri-ciri tersebut ialah *i memberi penekanan terhadap pencapaian
pelajar dalam bidang akademik, *ii menyusun dan menetapkan strategi
pengajaran, *iii menyedia dan mengekalkan suasana yang kondusif di sekolah
*klim sekolah, *i$ kerap menilai pencapaian akademik pelajar, *$ menyelaras
program pengajaran dan *$i membantu dan memberi semangat kepada para guru.
Menurut Benjamin *'+=' dalam &ussein *'++@, pengetua sekolah yang
berkesan merupakan pemimpin pengajaran dan bukan bertugas sebagai pentadbir
sahaja. &asil-hasil kajian tentang sekolah berkesan pada tahun '+=(an terutama di
:merika "yarikat mendapati bahawa kepemimpinan pengajaran pengetua
mempunyai kesan yang signi/kan terhadap pelaksanaan ino$asi pendidikan dan
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
16/18
juga pembelajaran pelajar *Mortimore, '++; dalam &ussein, '++@. Daripada kajian-
kajian tentang sekolah yang pernah mencapai kecemerlangan menunjukkan
kepemimpinan pengajaran pengetua yang bersungguh-sungguh dan padu
mempunyai pertalian yang signi/kan dengan budaya sekolah, semangat guru dan
pencapaian akademik pelajar.
@.@.' )esesuaian dan keperluan gaya kepimpinan nstruksional dilaksanakan dalam
sesuatu situasi tertentu.
&allinger dan Murphy *'+=; dalam :ndi :udryanah *3(( menyatakan
kepemimpinan pengajaran mengandungi tiga dimensi utama, iaitu mentakrifkan
matlamat sekolah, pengurusan program pengajaran dan pemupukan iklim sekolah.
Dimensi-dimensi ini telah diperluaskan lagi menjadi sebelas fungsi iaitu merangka
matlamat sekolah, menerangkan matlamat sekolah, memantau pengajaran guru,
menyelaras kurikulum, mengawas pembelajaran murid, mengawal masa
pengajaran, menggalakkan perkembangan professional guru, sentiasa kelihatan,
menyediakan ganjaran untuk guru, menguatkuasakan dasar akademik dan
menyediakan insentif untuk murid.
#ontoh situasi di mana pengetua harus menggunakan kepimpinan
instruksional adalah apabila pengetua ingin mencapai matlamat dan misi untuk
menjadikan sekolah di bawah pimpinan beliau sebagai sekolah yang cemerlang
dalam aspek kurikulum menjelang 3(';. 6leh itu, Pengetua perlu menyelaras
program pengajaran, menitikberatkan pencapaian akademik pelajar, sentiasa
menilai kemajuan pelajar, mewujudkan suasana sekolah yang aman dan tenteram,
memeta dan merencanakan strategi program pengajaran, dan memberi sokongan
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
17/18
terhadap akti$iti-akti$iti yang dijalankan oleh para guru *&aji Mohd 0or, 3((. &al
ini bermakna, kepimpinan pengetua akan berfokus kepada kualiti pengajaran dan
pencapaian akademik pelajar-pelajarnya. :ntara akti$iti yang akan dilaksanakan
oleh pengetua adalah seperti merancang pelbagai kursus peningkatan
profesionalisme guru bagi meningkatkan kualiti guru-guru di sekolahnya misalnya
dalam aspek penyampaian pengajaran. "elain itu pengetua juga menyediakan
pelbagai kemudahan bagi membolehkan pelajar belajar dalam suasanan kondusif
misalnya menyediakan makmal komputer, makmal sains dan perpustakaan yang
serba lengkap dengan bahan rujukan dan bank soalan. Pengetua juga akan sering
menjalankan penyeliaan kepada guru-guru bagi meningkatkan tahap penyampaian
pengajaran guru melalui perkongsian maklumat terhadap aspek yang perlu
ditambah baik dan pengetua juga akan merancang pelbagai program peningkatan
untuk pelajar seperti kelas tambahan, pemantauan buku latihan pelajar secara
berkala, ujian bulanan dan program strategi menjawab bagi kelas peperiksaan.
.( Penutup
Pengurusan dan kepimpinan yang berkesan di sekolah akan menghasilkan sekolah
yang cemerlang. Banyak kajian yang dilakukan menunjukkan sekolah cemerlang
dapat dihasilkan melalui kepimpinan yang cekap dan berkualiti. &al ini
menunjukkan bahawa pengurusan yang baik akan membawa kepada peningkatan
kualiti sekolah dan kemenjadian pelajar-pelajarnya. )epimpinan pengetua dan 4uru
Besar yang cemerlang akan dapat mengubah sekolahnya dari sekolah biasa kepada
sekolah cemerlang. Malah pemimpin yang berkesan akan dapat memepengaruhi
subordinatnya untuk menerima arahan dan melaksanakan arahan tersebut dengan
penuh kesediaan dan kemahuan. 6leh itu, setiap pengetua dan guru besar harus
mengkaji gaya kepimpinan yang sesuai diaplikasikan di sekolah mereka bagi
mencapai matlamat, $isi dan misi sekolah yang ingin dicapai. Dalam kata
lain, seorang pemimpin yang baik perlu meneliti keseluruhan orang bawahannya,
-
7/21/2019 Pemimpin Yang Proaktif.docx
18/18
mendekati pekerjanya dalam setiap tugasan yang diberi, memilih stail kepimpinan,
berbincang dengan orang bawahannya dalam situasi yang berbe2a
dan kemudiannya melaksanakan perancangan secara bersama.
"emua pemimpin perlu ber/kir menggunakan pendekatan BD *B4, DP, 604
iaitu berupaya ber/kir secara menyeluruh *B4, ber/kir secara mendalam *DP
dan ber/kiran futuristik *604
)epimpinan strategik memerlukan keupayaan pemimpin untuk ber/kiran strategik,
bertindak proaktif, dan berfokuskan kualiti. Pemimpin pendidikan perlu menguasai
kemahiran teknikal, prosedur *"6P dan bersifat analitikal.