pembelajaran bermaknamynpdl.edu.my/dloipg/konsep/dl/1_pembelajaran_bermakna...pembelajaran bermakna...

2

PEMBELAJARAN BERMAKNA

PENGENALAN

3

KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA – MODEL PEMBELAJARAN MURID

5

Pembelajaran Bermakna

6

KONSEP

PEMBELAJARAN

BERMAKNA-

RUBRIK

KOMPETENSI 6C

Aktiviti 1: Apakah Pembelajaran Bermakna: Perkongsian pandangan/idea (Sticker notes)

Aktiviti 2 : Uji Minda - Meneliti Rubrik Kompetensipembelajaran bermakna

(Toolkit Aktiviti 2: Rubrik 6C) dan Peta Bulatan (Toolkit Aktiviti2: Peta Bulatan)

Penjelasan tentang Konsep Pembelajaran Bermaknadan Rubrik 6C

Perkongsian Video 1 (6C)

Quiziz


7

KONSEP

PEMBELAJARAN

BERMAKNA-

MODEL

PEMBELAJARAN

MURID

Pn.Norhayati

8

Aktiviti 1:

- Pernahkan anda mendengartentang pembelajaran bermakna (Deep Learning)? Cuba catatkan apa yang anda tahuatau faham tentangpembelajaranbermakna (Deep Learning) pada 'sticker notes' yang diberikan. Kumpulkan idea-idea tersebutdan tampalkan di hadapan.


9

Elemen Rubrik Kompetensi Pembelajaran Bermakna 6C

- Aktiviti 2: Teliti Rubrik Kompetensi PembelajaranBermakna 6C menggunakan Toolkit Aktiviti 2.1 (Rubrik6C)

- Catatkan idea anda tentang Rubrik KompetensiPembelajaran Bermakna 6C menggunakan Toolkit Aktiviti 2.2 (Peta Bulatan)

- Muatnaik peta bulatan kumpulan masing-masing ke padlet yang disediakan -https://padlet.com/kartini1/pesertadlo

7.3.1 TOOLKIT M7.3-A1-01- 6C- 8 MAC 2018.pdf

https://padlet.com/kartini1/pesertadlo

10

Rubrik kompetensi 6C

- komprehensif : 5 tahap

- boleh mengukur dengan tepat

KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA

11

Kajian mendapati setiap hari 49%

murid berasa bosan semasa sesi

pembelajaran, 17% berasa bosan

dalam setiap kelas iaitu bersamaan

dengan 2/3 yg berasa bosan berada

di kelas setiap hari.

Kajian oleh , High School Survey of

Student Engagement (HSSSE) ,

Indiana University, 2010.


12

Kemerosotan minat ke sekolah

mengikut gred


13

Penglibatan murid semakin

berkurang

PEMBELAJARAN BERMAKNA

14

••

•

•

•••


15

• Peranan baru kepada murid :

sebagai co-designers dan co-

learners

sebagai ‘problem designers’ .

Berubah daripada memikirkan

‘what is’ kepada ‘what could be’

• Murid terlibat dalam mengemukakan

masalah, bukan sebagai

penyelesaian masalah semata-mata

• Melatih murid untuk tidak takut pada

cabaran sebaliknya sentiasa rasa

ingin tahu


16

•

•

•

•

•


17

• Melibatkan proses kognitif

yang tinggi untuk mencapai

kefahaman yang mendalam

tentang kandungan dan isu-isu

yang kontemporari

• Menangani bidang atau isu-isu

yang merentas disiplin

• Mengintergrasi keupayaan

personal dan akademik

• Aktif, autentik, mencabar, dan

berpusatkan murid

• Mempunyai impak kepada

dunia

APAKAH MAKNA ‘DEEP

LEARNING’?

BAGAIMANA HENDAK MENGUKUR PEMBELAJARAN BERMAKNA TERCAPAI ? (RUBRIK 6C)


21

PELOPOR/PENGASAS

PEMBELAJARAN

BERMAKNA

Michael Fullan

Professor Emeritus, OISE/University of

Toronto.

Twitter Prof Emeritus

Michael Fullan

https://twitter.com/MichaelFullan1

22

2013, 2014, 20172013, 2014, 2018

23

The Partnership for 21st Century Learning (formerly the

Partnership for 21st Century Skills) was founded in 2002

– 4C SKILLS - USA

New Pedagogies Deep Learning

(npdl.global) – 6C - Kanada

DAPATAN - NEW PEDAGOGIES FOR DEEP LEARNING

27

• 1,200 sekolah telah melaksanakannya

• 7 negara (Australia, Canada, Finland, the Netherlands, New

Zealand, the United States, dan Uruguay)

Cemerlang Kemajuan Berkembang Permulaan Bukti Terhad

Mengapa

6C? Slaid

kurikulum

28

OECD

Organisation

for Economic

Co-operation

and

Development

Pertubuhan

Kerjasama

dan

Pembangunan

Ekonomi

New Pedagogies Four Core Elements Map -

DEECD Victoria, Australia

RUBRIK 6C (ENGLISH) - ASAL

29

RUBRIK 6C

30

CONTOH RUBRIK 6C DIGUNAPAKAI DI BOURCHIER ST PRIMARY

31

Bukti

Terhad

Permulaan

Berkembang

Kemajuan

Cemerlang

CONTOH : Torquay College Year 4-6 : 6 Cs Rubric

32

Kompetensi Pembelajaran Bermakna – 6C

33

PERKONGSIAN VIDEO 1:

ANALISIS TENTANG 6C

Deep Learning: Learning

Partnerships at OCSB (Hurricane)

KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA 6C

34

C1

C2

C3C4

C5

C6

35

CHARACTER (SAHSIAH)

1 C1

CHARACTER (SAHSIAH)

36

1 2

34

CHARACTER (SAHSIAH)

37

1 • Infografik

dihasilkan

untuk

mudahkan

guru

(pengguna)

• Warna yang

berbeza

CHARACTER (SAHSIAH)

38

2

CHARACTER (SAHSIAH)

39

3

CHARACTER (SAHSIAH)

40

4

41

CITIZENSHIP (KEWARGANEGARAAN)

Memiliki pemikiran global,

mempertimbangkan isu-isu global

berdasarkan pemahaman yang

mendalam tentang nilai-nilai dan

pandangan dunia yang pelbagai,

serta melalui minat dan

keupayaan yang tulen untuk

menyelesaikan masalah dunia

nyata yang rumit dan memberi

kesan kepada kelestarian

manusia dan alam sekitar.

2

C2

42

Desire to act

(responsibility)

43

5

12

34

CITIZENSHIP (KEWARGANEGARAAN)

CONTOH ‘DEEP LEARNING TASK’ - CITIZENSHIP (KEWARGANEGARAAN)

49

50

COLLABORATION (KOLABORATIF)

3 C3


51

1 2

34

5


52

1


53

2


54

3


55

4


56

5


57

CONTOH: COLLABORATION (KOLABORATIF)

58

59

COMMUNICATION (KOMUNIKASI)

4

C4


60

12

34

5


61

1


62

2


63

3


64

4


65

5

66

CREATIVITY (KREATIVITI)

Memiliki ‘perspektif

keusahawanan' dari sudut

ekonomi dan sosial,

mengajukan soalan inkuiri

yang tepat bagi menghasilkan

idea-idea baru, dan

kepimpinan yang meneraju

dan memacu idea-idea

tersebut seterusnya

menterjemahkan sebagai

tindakan

5C5


67

12

34

5


68

1


69

2


70

3


71

4


72

5

73

CRITICAL THINKING (BERFIKIRAN KRITIS)

6C6


74

1

3

2

4

56


75

1


76

2


77

3


78

4


79

5


80

6

82

C1

C2

C3C4

C5

C6

Pembelajaran Bermakna & DSKP

83

DSKP BM TAHUN 6

DSKP RBT TAHUN 6

DSKP SAINS TAHUN 6

DSKP SEJARAH TAHUN 6


84

pembelajaran bermaknamynpdl.edu.my/dloipg/konsep/dl/1_pembelajaran_bermakna...pembelajaran bermakna...

Documents