pembelajaran online, minat belajar, dan kehidupan sehari … · kehidupan sehari-hari mahasiswa...

i

PEMBELAJARAN ONLINE, MINAT BELAJAR, DAN

KEHIDUPAN SEHARI-HARI MAHASISWA PENDIDIKAN

FISIKA UNIVERSITAS SANATA DHARMA DI TENGAH

COVID-19

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh:

MARIA GORETTY SARAHUTU

161424032

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

HALAMAN MOTTO

Bermimpilah sebanyak-banyaknya, maka jika kamu gagal meraih satu mimpi

kamu masih bisa meraih mimpi yang lain. Jika kamu bisa bermimpi, maka kamu

juga bisa meraihnya!


vii

ABSTRAK

PEMBELAJARAN ONLINE, MINAT BELAJAR, DAN KEHIDUPAN

SEHARI-HARI MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA UNIVERSITAS

SANATA DHARMA DI TENGAH COVID-19

Maria Goretty Sarahutu

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2020

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pembelajaran online

mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma di tengah Covid-19, (2)

minat belajar mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma di tengah

Covid-19, dan (3) kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas

Sanata Dharma di tengah Covid-19.

Penelitian ini berlangsung pada tanggal 1 April 2020 sampai 23 Juli 2020.

Subyek penelitian ini yaitu mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata

Dharma yang mengikuti pembelajaran online. Instrumen yang digunakan dalam

penelitian ini berupa angket untuk mengetahui pembelajaran online, minat belajar,

dan kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata

Dharma di tengah Covid-19.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pelaksanaan pembelajaran

online cukup baik, (2) minat belajar tinggi, dan (3) kehidupan sehari-hari cukup

baik.

Kata kunci: pembelajaran online, minat belajar, kehidupan sehari-hari, Covid-19


viii

ABSTRACT

PHYSICS EDUCATION AT SANATA DHARMA UNIVERSITY STUDENTS’

ONLINE LEARNING, INTEREST IN LEARNING, AND DAILY LIFE

DURING COVID-19

Maria Goretty Sarahutu

Sanata Dharma University

Yogyakarta

2020

The purpose of this study were to determine: (1) the implementation of

online learning student of Physics Education at Sanata Dharma University during

Covid-19, (2) the interest in learning during Covid-19, and (3) Physics Education

at Sanata Dharma University students’ daily life during Covid-19.

This study was conducted on 1st April 2020 until 23

th July 2020. The

subjects of this study are students of Physics Education at Sanata Dharma

University who carried out online learning. The instrumens in this study were

questionnaire to find out the online learning, students’ interest in learning, and

Physics Education at Sanata Dharma University students’ daily life during

Covid-19.

The results showed that: (1) the implementation of online learning was

good enough, (2) the high interest in learning was high, and (3) the daily life was

good enough.

Keywords: online learning, interest in learning, daily life, Covid-19


xi

DAFTAR ISI

JUDUL…………………………………………………………………………..…i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………………………..ii

LEMBAR PERSETUJUAN PENGUJI.…………………………………….……iii

HALAMAN MOTTO ............................................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................. v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI................................. vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

ABSTRACT ........................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………….……………………xvi

BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1

1.2. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4

1.3. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 4

1.4. Manfaat Penelitian .................................................................................... 5

BAB 2 LANDASAN TEORI .................................................................................. 6

2.1. Covid-19 ................................................................................................... 6

2.2. Pembelajaran Online ................................................................................. 9

2.3. Minat Belajar .......................................................................................... 14

2.4. Kehidupan Sehari-hari ............................................................................ 18

2.5. Kerangka Berpikir ................................................................................... 21

BAB 3 METODE PENELITIAN.......................................................................... 23

3.1. Jenis Penelitian........................................................................................ 23

3.2. Subjek Penelitian .................................................................................... 23

3.3. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................. 23

3.4. Instrumen ................................................................................................ 23


xii

3.5. Validitas .................................................................................................. 31

3.6. Metode Analisis Data .............................................................................. 32

BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN................................................................. 36

4.1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ........................................................... 36

4.2. Data ......................................................................................................... 37

4.3. Analisis Data ........................................................................................... 38

4.4. Pembahasan............................................................................................. 68

4.5. Keterbatasan Penelitian ........................................................................... 72

BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 73

5.1. Kesimpulan ............................................................................................. 73

5.2. Saran ....................................................................................................... 73

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 75

LAMPIRAN………………………………………………………………….…..79


xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1 Kisi-kisi Pembelajaran Online ............................................................. 24

Tabel 3. 2 Kisi-kisi Minat Belajar ......................................................................... 27

Tabel 3. 3 Kisi-kisi Kehidupan Sehari-hari .......................................................... 29

Tabel 3. 4 Penskoran Angket ................................................................................ 32

Tabel 3. 5 Klasifikasi Proses Pembelajaran Online Mahasiswa ........................... 33

Tabel 3. 6 Klasifikasi Minat Belajar Mahasiswa .................................................. 34

Tabel 3. 7 Klasifikasi Kehidupan Sehari-hari Mahasiswa .................................... 35

Tabel 4. 1 Data Jawaban Responden..................................................................... 37

Tabel 4. 2 Dosen Menerima Pendapat Mahasiswa dan Merespon Pertanyaan

Mahasiswa ............................................................................................ 40

Tabel 4. 3 Mahasiswa Senang Karena Dosen Merespon Pertanyaan Mahasiswa

dengan Baik .......................................................................................... 40

Tabel 4. 4 Dosen Menjelaskan Materi dengan Jelas Sehingga Mahasiswa

Semangat Untuk Belajar ........................................................................ 41

Tabel 4. 5 Mahasiswa Malas Belajar Karena Penjelasan Dosen Tidak Dapat

Mahasiswa Pahami ............................................................................... 42

Tabel 4. 6 Dosen Memberikan Materi yang Mudah Dipahami Sehingga

Mahasiswa Tidak Kesulitan Selama Pembelajaran Online .................. 42

Tabel 4. 7 Tugas Yang Diberikan Dosen Sangat Membantu Mahasiswa

Memahami Materi ................................................................................ 43

Tabel 4. 8 Saya Merasa Tertekan Karena Tugas yang Banyak ............................. 43

Tabel 4. 9 Mahasiswa Lebih Semangat Dengan Kuliah Online Dibandingkan

Dengan Kuliah Tatap Muka .................................................................. 44

Tabel 4. 10 Mahasiswa Dapat Lebih Fokus Dalam Mengerjakan Ujian Online .. 44

Tabel 4. 11 Adanya Pembelajaran Online Membuat Mahasiswa Merasa Aman

Dari Wabah Covid-19 ......................................................................... 45

Tabel 4. 12 Mahasiswa Sangat Sedih Karena Adanya Wabah Covid-19

Membuat Terhambatnya Eksperimen ................................................. 46

Tabel 4. 13 Mahasiswa Kurang Memahami Penjelasan yang Diberikan Dosen

Selama Pembelajaran Online ............................................................. 46

Tabel 4. 14 Saya Sangat Sulit Memahami Rumus yang Ada Selama

Pembelajaran Online .......................................................................... 47

Tabel 4. 15 Kuliah Online Mahasiswa Terganggu Karena Keterbatasan Akses

Internet ............................................................................................... 47

Tabel 4. 16 Saya Merasa Cemas Kehilangan Akses Internet Selama Ujian

Online .................................................................................................. 48

Tabel 4. 17 Pembelajaran Online Menyusahkan Mahasiswa Karena

Membutuhkan Biaya yang Lebih ........................................................ 48

Tabel 4. 18 Klasifikasi Pembelajaran Online ........................................................ 49


xiv

Tabel 4. 19 Wabah Covid-19 Tidak Mengurangi Keinginan Mahasiswa Untuk

Mengikuti Pembelajaran Online......................................................... 50

Tabel 4. 20 Wabah Covid-19 Membuat Saya Menghabiskan Waktu dengan

Rebahan .............................................................................................. 50

Tabel 4. 21 Mahasiswa Hanya Diam Ketika Tidak Memahami Pelajaran ........... 51

Tabel 4. 22 Mahasiswa Selalu Mengerjakan Tugas yang Diberikan dengan

Sungguh-Sungguh Meskipun Tidak Kuliah Tatap Muka .................. 51

Tabel 4. 23 Ketika Mengalami Kesulitan Mahasiswa Akan Berusaha Bertanya

Kepada Teman Atau Dosen Melalui Chat........................................... 52

Tabel 4. 24 Ketika Kesulitan Mengerjakan Tugas, Mahasiswa Akan Meminta

Teman Untuk Menjelaskan Melalui Chat .......................................... 53

Tabel 4. 25 Ketika Mengalami Kesulitan Mahasiswa Akan Mencari Dari Buku

atau Informasi Di Internet ................................................................... 53

Tabel 4. 26 Saya Membaca Beberapa Buku atau Informasi Di Internet Untuk

Menambah Pengetahuan Saya ............................................................ 54

Tabel 4. 27 Ketika Kesulitan Mengerjakan Tugas Saya Hanya Akan Menyalin

Tugas Teman ...................................................................................... 54

Tabel 4. 28 Mahasiswa Melaksanakan Jadwal Belajar Meskipun dalam Masa

Wabah Covid-19 ................................................................................ 55

Tabel 4. 29 Setiap Hari Mahasiswa Selalu Menyempatkan Waktu Untuk

Belajar ................................................................................................. 55

Tabel 4. 30 Mahasiswa Selalu Mengumpulkan Tugas Tepat Waktu Meskipun

Di Tengah Wabah Covid-19 ............................................................... 56

Tabel 4. 31 Klasifikasi Minat Belajar ................................................................... 57

Tabel 4. 32 Mahasiswa Dapat Mencari dan Memperoleh Makanan dengan

Mudah.................................................................................................. 58

Tabel 4. 33 Banyak Warung Yang Tutup Sehingga Mahasiswa Makan

Makanan Seadanya .............................................................................. 58

Tabel 4. 34 Mahasiswa Tidak Makan dengan Teratur Karena Cemas Untuk

Keluar Dari Tempat Tinggal ............................................................... 59

Tabel 4. 35 Kenaikan Harga Selama Wabah Membuat Mahasiswa Mengurangi

Porsi Makan........................................................................................ 59

Tabel 4. 36 Uang Saku yang Mahasiswa Miliki Cukup Untuk Membeli yang

Diinginkan .......................................................................................... 60

Tabel 4. 37 Mahasiswa Cemas Karena Uang Saku yang Dimiliki Terbatas ....... 61

Tabel 4. 38 Kebutuhan Sehari-hari Mahasiswa Dapat dengan Mudah Diperoleh

(Misal: Sabun, Shampoo) ................................................................... 61

Tabel 4. 39 Kelangkaan Barang Membuat Mahasiswa Harus Mencari Ke

Beberapa Toko Untuk Memperoleh Kebutuhan Sehari-Hari ............. 62

Tabel 4. 40 Mahasiswa Makan Makanan yang Sehat Untuk Menjaga

Kekebalan Imun .................................................................................. 62

Tabel 4. 41 Mahasiswa Selalu Menerapkan Social distancing Sesuai Dengan

Anjuran Pemerintah............................................................................. 63


xv

Tabel 4. 42 Saya Rajin Cuci Tangan Agar Terhindar Dari Covid-19 ................... 63

Tabel 4. 43 Mahasiswa Tidur Dengan Teratur Dan Cukup Agar Tubuh Selalu

Sehat ................................................................................................... 64

Tabel 4. 44 Adanya Wabah Covid-19 Membuat Mahasiswa Rajin Olahraga

Untuk Menjaga Imun Tubuh ............................................................... 64

Tabel 4. 45 Saya Merasa Nyaman Di Lingkungan Sekitar Karena Masyarakat

Menerapkan Social distancing Dengan Baik. .................................... 65

Tabel 4. 46 Lingkungan Tempat Tinggal Mahasiswa Membuat Mahasiswa

Merasa Aman ...................................................................................... 65

Tabel 4. 47 Mahasiswa Memilih Tidak Keluar Dari Tempat Tinggal Karena

Lingkungan Sekitar Tidak Menerapkan Social distancing ................ 66

Tabel 4. 48 Berita yang Muncul Tentang Wabah Covid-19 Semakin Membuat

Mahasiswa Merasa Cemas .................................................................. 67

Tabel 4. 49 Klasifikasi Kehidupan Sehari-hari Mahasiswa .................................. 67


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Permohonan Ijin Penelitian ..................................................... 80

Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian .......................................................................... 81

Lampiran 3 Lembar Angket ................................................................................. 82

Lampiran 4 Data Responden ................................................................................ 85

Lampiran 5 Lembar Hasil Angket........................................................................ 98


1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Covid-19 merupakan penyakit yang diakibatkan oleh salah satu jenis virus

Corona yaitu SARS-CoV-2. Pada banyak kasus virus Corona hanya menyebabkan

flu, namun virus ini juga dapat menyebabkan gangguan pernapasan, pneumonia

akut, sampai kematian. Covid-19 sendiri sudah ditetapkan oleh WHO sebagai

pandemi pada tanggal 12 Maret 2020. Virus corona ini menyebar melalui droplet,

orang yang terkena droplet pasien yang terinveksi akan ikut terinveksi apabila

kekebalan imun orang tersebut lemah.

Menurut data Kementerian Kesehatan RI pada tanggal 27 April 2020,

wabah ini sudah menjangkit 213 negara, sebanyak 2.804.96 jiwa terkonfirmasi

positif Covid-19, dan sebanyak 193.710 jiwa meninggal akibat wabah ini. Salah

satu negara yang terjangkit wabah Covid-19 adalah Indonesia. Di Indonesia

tercatat kasus positif sebanyak 9.096 jiwa positif dan 765 jiwa meninggal

(Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, 2020).

Beberapa negara yang terjangkit Covid-19 memutuskan untuk lockdown

sementara seperti China, Italia, Malaysia, Vietnam, dll. Sedangkan negara yang

tidak menerapkan lockdown, lebih memilih penerapan social distancing.

Keterbatasan aktivitas masyarakat selama wabah Covid-19 memberikan dampak

dalam kehidupan sehari-hari seperti sulit mendapatkan makanan karena beberapa

toko tutup atau sulit mendapatkan bahan makanan karena beberapa masyarakat

yang membeli dalam jumlah besar, penghasilan/pendapatan masyarakat

berkurang, kelangkaan barang kebutuhan, dll. Tanpa disadari, adanya wabah ini

juga memberikan dampak positif kepada masyarakat yaitu masyarakat lebih

menerapkan pola hidup sehat seperti sering mencuci tangan, berolahraga teratur,

makan makanan sehat, dan melakukan kegiatan lain yang dapat menambah

kekebalan imun.

Pemerintah Indonesia sendiri telah menetapkan wabah Covid-19 sebagai

bencana non-alam. Cepatnya penyebaran virus Corona ini membuat pemerintah


2

membuat keputusan penerapan social distancing, bahkan beberapa kota sudah

diterapkan PSBB untuk memutus rantai penyebaran virus Corona. Pembatasan

aktivitas masyarakat ini juga berdampak pada pendidikan. UNESCO (dalam

Hasanah, Aan 2020) menyatakan 577.305.660 pelajar dari pendidikan pra-sekolah

sampai pendidikan menengah atas serta 86.034.287 pelajar di perguruan tinggi

berpotensi terdampak pandemik. Di Indonesia, Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan RI telah mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang

pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran Covid-19 yang

berisi bahwa pembelajaran dan aktivitas di sekolah ditiadakan dan pembelajaran

dilakukan di rumah. Belajar di rumah diterapkan di semua jenjang pendidikan

tidak terkecuali bagi universitas.

Salah satu universitas yang menerapkan belajar di rumah adalah

Universitas Sanata Dharma. Selama proses belajar di rumah, guru dan siswa

melakukan pembelajaran secara online. Hal ini dilakukan untuk mencegah

penyebaran virus Corona di wilayah kampus. Belajar di rumah diterapkan oleh

Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma.

Selama ini, Universitas Sanata Dharma sudah menerapkan pembelajaran

online menggunakan Moodle. Beberapa mata kuliah di Pendidikan Fisika juga

sudah menggunakan Moodle tetapi masih banyak mata kuliah yang tidak

menggunakan Moodle. Moodle biasanya digunakan untuk memberikan materi dan

pengumpulan tugas. Selama wabah Covid-19, Pendidikan Fisika Universitas

Sanata Dharma menerapkan pembelajaran online tanpa pembelajaran tatap muka.

Pengalaman penulis, pembelajaran menggunakan Moodle membantu mahasiswa

untuk memahami materi pembelajaran sebelum maupun setelah pembelajaran di

kelas karena materi dapat diakses dimanapun dan kapanpun tetapi kurang efektif

apabila pembelajaran hanya dilakukan secara online tanpa adanya pembelajaran

tatap muka. Menurut penulis hal ini terjadi karena materi Fisika sulit jika hanya

dipahami sendiri dan riskan terjadi miskonsepsi maka dibutuhkan interaksi

langsung antar mahasiswa serta mahasiswa dengan dosen untuk saling bertanya

dan berdiskusi.


3

Di Indonesia pembelajaran online masih jarang digunakan, sehingga saat

sekolah diharuskan melakukan pembelajaran secara online banyak sekolah yang

tidak siap entah itu pendidik, pelajar, maupun orang tua. Pendidik yang tidak

menguasai teknologi akan kesulitan memberikan penjelasan sehingga hanya

memberikan tugas. Hal ini menyebabkan pelajar kesulitan dalam memahami

materi dan hanya membuat pelajar tertekan dengan banyaknya tugas. Untuk

menunjang pembelajaran online dibutuhkan fasilitas komputer/laptop ataupun

smartphone, jaringan internet, dan kuota internet sedangkan tidak semua

siswa/mahasiswa mampu memiliki fasilitas tersebut. Selama belajar di rumah,

orang tua menjadi pembimbing bagi anaknya dalam mengikuti proses belajar.

Banyak orang tua yang mengeluh karena kesulitan dalam membimbing dan

mendidik anaknya sehingga ingin anaknya kembali bersekolah. Banyaknya

tantangan dalam pembelajaran online tentu saja menjadi kekhawatiran semua

pihak tetapi pembelajaran online harus tetap dilaksanakan demi menekan

penyebaran wabah Covid-19.

Menurut Slameto (2015), belajar adalah proses untuk memperoleh

perubahan tingkah laku yang baru, yang diperoleh dari hasil pengalamannya

dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Seseorang dikatakan belajar apabila

mengalami perubahan pengetahuan dari yang tidak tahu menjadi tahu atau

mengalami perkembangan pengetahuan. Belajar di rumah berarti bahwa proses

memperoleh tingkah laku yang baru dengan dilakukan di rumah.

Pelaksanaan proses belajar dapat sama pada setiap siswa tetapi hasil

belajar dapat berbeda pada setiap siswa. Hal ini karena faktor-faktor yang

mempengaruhi siswa dalam belajar. Salah satu faktor itu adalah minat belajar.

Menurut Muhibbin Syah (2008) minat adalah suatu keadaan dimana seseorang

memiliki kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar

terhadap sesuatu. Jadi, minat belajar adalah keadaan dimana seseorang memiliki

kecenderungan dan keinginan yang besar untuk memperoleh pengetahuan dan

mencapai pemahaman tentang pengetahuan yang dipelajarinya.

Usman (dalam Darmadi, 2017) menyatakan bahwa minat memiliki

pengaruh yang besar dalam belajar. Menurut Sumadi Suryabrata (dalam Kahar


4

Ihsan, 2018), minat belajar dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal.

Adanya Covid-19 menyebabkan proses pembelajaran yang berbeda dari biasanya.

Mahasiswa terbiasa belajar di kelas, tetapi karena adanya Covid-19 menyebabkan

mahasiswa harus melakukan pembelajaran online. Hal ini dapat mempengaruhi

minat belajar mahasiswa.

Berdasarkan permasalahan di atas, kita dapat melihat bahwa Covid-19

memberikan dampak bagi dunia pendidikan maupun dalam kehidupan sehari-hari.

Hal ini, menimbulkan keinginan penulis untuk mengetahui pembelajaran online,

minat belajar, dan kehidupan sehari-hari mahasiswa, sehingga peneliti melakukan

penelitian yang berjudul “Pembelajaran Online, Minat Belajar, dan Kehidupan

Sehari-hari Pendidikan Fisika universitas Sanata Dharma di tengah Covid-19”.

1.2. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian di atas, dapat dirumuskan beberapa permasalahan,

yaitu:

1) Bagaimana pembelajaran online mahasiswa Pendidikan Fisika

Universitas Sanata Dharma di tengah Covid-19?

2) Bagaimana minat belajar mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas

Sanata Dharma di tengah Covid-19?

3) Bagaimana kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika

Universitas Sanata Dharma di tengah Covid-19?

1.3. Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui:

1) Pembelajaran online mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas


2) Minat belajar mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata

Dharma di tengah Covid-19.

3) Kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas



5

1.4. Manfaat Penelitian

Dengan dilaksanakannya penelitian ini, diharapkan dapat memberikan

manfaat, antara lain:

1) Untuk dosen, sebagai bahan refleksi dalam melaksanakan pembelajaran

online agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan dapat

meningkatkan minat belajar mahasiswa.

2) Untuk mahasiswa, sebagai bahan refleksi dalam pembelajaran online dan

acuan untuk lebih meningkatkan minat belajarnya sehingga dapat

memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal.

3) Dapat memberikan informasi dan wawasan bagi pembaca mengenai

pembelajaran online, minat belajar, dan kehidupan sehari-hari pada

mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma serta dapat

dijadikan sebagai bahan referensi untuk melakukan penelitian berikutnya.


6

BAB 2

LANDASAN TEORI

2.1. Covid-19

2.1.1. Definisi Covid-19

Menurut WHO (2020), Covid-19 adalah pandemik yang disebabkan oleh

jenis virus corona terbaru. Penyakit ini pertama kali ditemukan pada Desember

2019 di Wuhan, Cina. Awal Desember 2019, seorang pasien di Wuhan

didiagnosis menderita pneumonia yang tidak biasa. Sumber penularan kasus ini

belum diketahui pasti, tetapi kasus pertama dikaitkan dengan pasar seafood di

Wuhan. Tanggal 18 Desember 2019 sampai 29 Desember 2019, dilaporkan

terdapat lima pasien yang dirawat dengan Acute Respiratory Distress Syndrome

(ARDS). Tanggal 31 Desember 2019, WHO mengumumkan adanya kasus

pneumonia pada beberapa orang yang terjadi di Wuhan, Cina. Sampel pasien

tersebut diteliti oleh Institute of Virology di Wuhan, hasilnya menunjukkan

adanya infeksi virus corona baru yang disebut novel Coronavirus-2019 (nCoV-

2019). Selanjutnya, dilakukan penelitian oleh The US for Centers for Disease

Control and Prevention (CDC) yang kemudian menyebut virus corona baru

dengan sebutan 2019-novel Coronavirus (2019-nCoV). Tanggal 11 Februari

2020, World Health Organization (WHO) memberi nama virus tersebut Severe

Acute Respiratory Syndrome Coronavirus-2 (SARS-CoV-2) dan memberi nama

penyakit tersebut Coronavirus Disease-19 (Covid-19) (WHO, 2020).

SARS-CoV-2 dapat menular dari hewan ke manusia dan antar manusia.

Saat ini, penyebaran SARS-CoV-2 dari manusia ke manusia menjadi transmisi

utama sehingga virus ini dengan sangat cepat menyebar. Seseorang dapat tertular

Covid-19 dari penderita yang terinfeksi virus SARS-CoV-2. Penyebaran virus

SARS-CoV-2 dapat terjadi melalui droplet yang keluar dari orang yang terinfeksi.

Jika droplet yang keluar saat batuk, bersin, atau berbicara terhirup orang lain

maka orang yang menghirup dapat terinfeksi virus SARS-CoV-2. Oleh karena itu,

penting untuk menjaga jarak minimal 1 meter dari orang lain. Seseorang juga

dapat terinfeksi virus SARS-CoV-2 melalui droplet yang menempel pada objek.


7

Ketika menyentuh objek yang terkontaminasi virus kemudian menyentuh wajah,

hidung, serta mata sebelum cuci tangan maka orang tersebut juga dapat terinfeksi

virus, maka penting untuk mencuci tangan sebelum menyentuh wajah. Selain itu,

virus SARS-CoV-2 terbukti dapat menginfeksi saluran cerna dan virus dapat

terdeteksi di feses. Dilaporkan terdapat 23% pasien yang virusnya tetap terdeteksi

dalam feses walaupun sudah tak terdeteksi pada sampel saluran napas. Hal ini

menunjukkan bahwa Covid-19 dapat menyebar melalui kontaminasi feses (Susilo

2020).

Menurut Perhimpunan Dokter Paru Indonesia (PDPI) (2020), manusia yang

sudah terinfeksi SARS-CoV-2 dapat mengalami gejala ringan, sedang, atau berat.

Gejala utama yang dialami penderita yaitu demam (suhu >38⁰C), batuk dan

kesulitan bernapas. Gejala lain yang dapat dialami penderita seperti sesak, fatigue

(kondisi dimana tubuh merasa lelah, lesu, dan tidak bertenaga), myalgia (rasa

sakit pada otot), gejala gastrointestinal (kelainan pada pencernaan) seperti diare

dan gejala saluran napas lain. Setengah dari penderita Covid-19 mengalami sesak

dalam satu minggu. Penderita dengan gejala berat akan mengalami perburukan

secara cepat, seperti ARDS (gangguan pernafasan berat yang disebabkan

penumpukan cairan di Alveoli), syok septik (keadaan penurunan tekanan darah

yang disertai tanda kegagalan sirkulasi udara pada darah), asidosis metabolik

(kondisi dimana ginjal tidak berfungsi dengan baik sehingga tubuh gagal

mengeluarkan cukup asam melalui urine), dan perdarahan atau disfungsi sistem

koagulasi (pembekuan darah) dalam beberapa hari. Beberapa penderita

mengalami gejala yang ringan bahkan tidak disertai dengan demam, tetapi juga

terdapat sebagian kecil penderita mengalami kondisi kritis bahkan meninggal.

Sampai saat ini, para peneliti masih berusaha untuk menemukan obat-obatan

yang dapat menyembuhkan atau mencegah penyakit COVID-19. Meskipun belum

ditemukan obat-obatan yang mampu mencegah Covid-19, tetapi penularan virus

SARS-CoV-2 dapat dicegah melalui beberapa kegiatan. Berikut beberapa kegiatan

yang dapat dilakukan untuk mencegah penularan Covid-19 menurut WHO

(2020):


8

1) Mencuci tangan dengan air bersih yang mengalir dan sabun, atau cairan

antiseptik berbahan dasar alkohol;

2) Jaga jarak setidaknya 1 meter dengan orang lain;

3) Hindari pergi ke tempat-tempat ramai;

4) Hindari menyentuh mata, hidung, dan mulut sebelum mencuci tangan;

5) Menjalankan etika batuk dan bersin dengan cara menutup mulut dan

hidung dengan siku terlipat atau tisu saat batuk atau bersin, segera buang

tisu bekas tersebut;

6) Tetaplah tinggal di rumah dan lakukan isolasi mandiri meskipun hanya

memiliki gejala ringan seperti batuk, sakit kepala, dan demam ringan

sampai Anda sembuh;

7) Kenakan masker saat meninggalkan rumah;

8) Jika mengalami demam, batuk, dan kesulitan bernapas, segeralah cari

pertolongan medis dan tetap memberitahukan kondisi Anda terlebih

dahulu dan ikuti arahan dinas kesehatan setempat;

9) Tetap ikuti informasi terbaru dari sumber terpercaya, seperti WHO, dinas

kesehatan daerah, dan kementerian kesehatan.

2.1.2. Dampak Covid-19 terhadap Pendidikan

Cepatnya penyebaran Covid-19 membuat khawatir seluruh negara.

Berbagai kebijakan dikeluarkan setiap Negara untuk menekan penyebaran

penyakit ini. Salah satu kebijakan yang dikeluarkan banyak negara adalah

penutupan sekolah dan fasilitas pendidikan. Cina, negara tempat ditemukannya

Covid-19 pertama kali melakukan penutupan sekolah maupun universitas. Italia

melakukan penutupan sekolah secara nasional di tengah ganasnya penyebaran

Covid-19 di negara tersebut. Arab Saudi melakukan penutupan sekolah dan

menerapkan pembelajaran online bagi para pelajar. Negara bagian AS seperti New

York juga telah melakukan penutupan sekolah dan Universitas. Selain penutupan

sekolah, beberapa universitas AS juga menarik kembali mahasiswa yang sedang

study exchange di Italia.


9

Dunia pendidikan tidak luput terdampak adanya Covid-19. Indonesia

sebagai salah satu negara yang terdampak Covid-19 juga melakukan penutupan

sekolah pada berbagai jenjang dari tingkat dasar sampai perguruan tinggi.

Kementerian Pendidikan dan Budaya RI melalui Surat Edaran No. 4 Tahun 2020

menyampaikan bahwa proses belajar dilakukan dari rumah dan UN 2020

dibatalkan. Semua pelajar atau pun mahasiswa harus melalukan pembelajaran

online/jarak jauh untuk memutus rantai penyebaran Covid-19.

2.2. Pembelajaran Online

2.2.1. Definisi Pembelajaran

Menurut Tutik Rachmawati & Daryanto (2015), pembelajaran adalah

proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar untuk mencapai

tujuan belajar. Pembelajaran juga dapat dikatakan sebagai proses membelajarkan

peserta didik. Berdasarkan pengertian ini, pembelajaran juga dapat dikatakan

sebagai suatu proses yang dilakukan pendidik agar peserta didik mencapai hasil

belajar.

Dina Gasong (2018), juga sependapat dengan Tutik Rachmawati &

Daryanto yang menyatakan bahwa pembelajaran merupakan proses

membelajarkan peserta didik. Dalam pelaksanaan pembelajaran, pendidik menjadi

faktor yang penting. Pendidik memiliki peran penting dalam menciptakan

pembelajaran yang dapat menciptakan hasil belajar yang baik. Pembelajaran

berfokus pada bagaimana membelajarkan orang, bukan pada apa yang dipelajari

orang. Hal ini ditegaskan oleh Dina Gasong yang menjelaskan bahwa kegiatan inti

dari pembelajaran adalah kegiatan memilih, menetapkan, dan mengembangkan

metode /strategi yang optimal agar mencapai hasil belajar yang diinginkan.

Berdasarkan kedua pengertian pembelajaran, sudah jelas bahwa tujuan

adanya pembelajaran adalah mencapai hasil belajar. Hasil belajar berupa

perubahan tingkah laku seperti perubahan dalam pengetahuan, keterampilan, dan

sikap. Perubahan tingkah laku dikatakan hasil belajar apabila perubahan terjadi

secara sadar, perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional, perubahan


10

dalam belajar bersifat positif dan aktif, perubahan dalam belajar bersifat menetap

atau permanen, perubahan mencakup, seluruh aspek tingkah laku (Slameto, 2015).

2.2.2. Prinsip Pembelajaran

Prinsip belajar menurut Slameto (2015), prinsip-prinsip belajar terdiri dari:

1) Berdasarkan prasyarat yang diperlukan untuk belajar

- Adanya partisipasi yang aktif, meningkatkan minat dan membimbing

untuk mencapai tujuan pembelajaran;

- Belajar harus dapat menimbulkan penghargaan dan motivasi yang kuat

pada peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran;

- Belajar membutuhkan lingkungan yang dapat mengembangkan

kemampuan bereksplorasi anak dan belajar dengan efektif;

- Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya.

2) Sesuai hakikat belajar

- Belajar itu proses terus-menerus;

- Belajar adalah proses organisasi, adaptasi, eksplorasi dan discovery;

- Belajar adalah proses kontinguitas (hubungan antara pengertian yang

satu dengan pengertian yang lain).

3) Sesuai materi bahan yang harus dipelajari

- Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki struktur,

penyajian yang sederhana, sehingga siswa mudah menangkap

pengertiannya;

- Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai

dengan tujuan pembelajaran yang harus dicapainya.

4) Syarat keberhasilan belajar

- Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga siswa dapat belajar

dengan tenang;

- Repetisi, dalam proses belajar perlu pengulangan berkali-kali agar

pengertian/ keterampilan/ sikap itu mendalam pada siswa.


11

2.2.3. Definisi Pembelajaran Online

Pandemi Covid-19 memaksa lembaga pendidikan melaksanakan

pembelajaran online. Pembelajaran online biasanya disebut dengan pembelajaran

daring atau juga dapat disebut e-learning. Menurut Ridwan Sanjaya (2020),

pembelajaran online adalah metode pembelajaran yang menggunakan jaringan

untuk berkomunikasi, membaca, dan menulis yang dilakukan pada waktu yang

sama tetapi tidak dalam ruang yang sama dengan menggunakan berbagai

teknologi dan multimedia (komputer, video, audio, smartphone, dsb).

Berbeda dengan Ridwan Sanjaya, Newsletter of ODLQC (dalam Siahaan,

dalam Pupu Saeful Rahmat, 2019) menjelaskan definisi pembelajaran online

dengan contoh. Misalkan ada seorang anak yang menggunakan laptopnya dan

melakukan akses untuk mengerjakan latihan soal, tetapi tidak ada layanan bantuan

belajar seperti bahan materi pembelajaran dari pengajar maupun dukungan

layanan belajar bentuk lainnya. Orang tersebut dikatakan tidak melaksanakan

pembelajaran online. Jika orang tersebut menghubungi dan bertanya kepada

pengajar, baru dikatakan bahwa orang tersebut melakukan pembelajaran online.

Berdasarkan contoh ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran online adalah

proses yang dilakukan oleh pendidik untuk membelajarkan peserta didik tanpa

adanya tatap muka tetapi menggunakan bantuan multimedia dan jaringan agar

peserta didik memperoleh hasil belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Pupu Saeful Rahmat (2019) menyebutkan tiga syarat kegiatan

pembelajaran online, yaitu:

1) Kegiatan pembelajaran dilakukan melalui pemanfaatan jaringan internet

atau jaringan yang menggunakan LAN atan WAN;

2) Tersedianya dukungan layanan belajar yang dapat dimanfaatkan peserta

didik;

3) Tersedianya dukungan layanan belajar yang dapat dimanfaatkan peserta

didik apabila mengalami kesulitan.


12

2.2.4. Manfaat Pembelajaran Online

Menurut Widiasworo (dalam Lidia Simanihuruk, dkk, 2019) manfaat dari

pembelajaran online sebagai berikut:

1) Menciptakan kualitas interaksi yang semakin meningkat;

2) Interaksi pembelajaran berlangsung dimana saja dan kapan saja;

3) Menjangkau peserta didik dalam cakupan yang luas;

4) Mempermudah pembaharuan dan penyimpanan materi pembelajaran.

2.2.5. Kelebihan Pembelajaran Online

Menurut Budi Harsanto (2014), pembelajaran online memiliki kelebihan

sebagai berikut:

1) Mengurangi perjalanan dan biaya perjalanan;

2) Memungkinkan belajar di setiap waktu dan setiap tempat;

3) Menyediakan cara belajar tepat waktu;

4) Memanfaatkan infrastuktur yang ada;

5) Memungkinkan pengiriman materi pembelajaran;

6) Update yang mudah.

Sedangkan menurut Ridwan Sanjaya (2020), kelebihan dari pembelajaran

online adalah:

1) Pengajar dapat meningkatkan kemampuan profesionalitasnya;

2) Mahasiswa dapat mengulang materi pembelajaran;

3) Meningkatkan kemampuan pendidik dan mahasiswa dalam

menggunakan Teknologi Informasi;

4) Meningkatkan akses belajar dan wawasan;

5) Tempat pelaksanaan fleksibel.

2.2.6. Kekurangan Pembelajaran Online

Menurut Lidia Simanihuruk, dkk (2019), kekurangan dari pembelajaran

online sebagai berikut:


13

1) Kurangnya interaksi tatap muka antara peserta didik dengan pendidik

dan antar peserta didik dengan peserta didik;

2) Pembelajaran yang dilakukan cenderung ke pelatihan bukan

pendidikan;

3) Pengajar dituntut lebih menguasai teknik pembelajaran dengan

menggunakan TIK;

4) Belum meratanya fasilitas internet;

5) Kurangnya sumber daya manusia yang memiliki keahlian

mengoperasikan komputer;

6) Informasi yang diperoleh memiliki variasi kualitas dan keakuratan

informasi;

7) Sarana prasarana yang tidak mendukung menyebabkan kesulitan

mengakses grafik, gambar, dan video.

Menurut Effendi (dalam M. Ridwan, 2011), pembelajaran online

mempunyai kendala atau hambatan dalam penyelenggaraannya, yaitu:

1) Investasi. Untuk memulai pembelajaran online dibutuhkan biaya yang

sangat besar, misal pembelian smartphone dan kuota internet;

2) Budaya. Pemanfaatan pembelajaran online membutuhkan budaya

belajar mandiri dan kebiasaan untuk belajar atau mengikuti

pembelajaran melalui komputer, padahal pendidikan Indonesia masih

terbiasa menggunakan metode ceramah;

3) Teknologi dan infrastruktur. Pembelajaran online membutuhkan

perangkat komputer, jaringan handal, dan teknologi yang tepat,

padahal akses internet di Indonesia sendiri belum merata dan tidak

semua peserta didik memiliki perangkat komputer atau smartphone

untuk menunjang pembelajaran online;

4) Desain materi. Penyampaian materi melalui pembelajaran online perlu

dikemas dalam bentuk yang learner-centric. Saat ini masih sangat

sedikit instructional designer yang berpengalaman dalam membuat

suatu paket pelajaran e-learning yang memadai.


14

2.2.7. Pembelajaran Online di Tengah Covid-19

Covid-19 menyebabkan pembelajaran ditiadakan dan memaksa lembaga

pendidikan melaksanakan pembelajaran online. Padahal, selama ini pembelajaran

terbiasa dilakukan secara tatap muka. Hal ini tentu saja, membuat

ketidaknyamanan bagi pendidik maupun peserta didik. Dalam pelaksanannya,

pembelajaran online masih memiliki hambatan. Menurut Yohanes Enggar

Harususilo (2020), mahasiswa menyatakan kesulitan mengikuti pembelajaran

online karena harus mengeluarkan biaya lebih untuk membeli kuota demi

terlaksananya pembelajaran online. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh

Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020), diketahui

bahwa mahasiswa mengalami hambatan dan kesulitan pembelajaran online, yaitu

banyaknya tugas, terbatasnya kuota, penguasaan IT yang masih terbatas baik bagi

pendidik maupun peserta didik (mahasiswa), dan jaringan internet yang tidak

stabil. Penelitian lain yang dilakukan oleh Firman F., & Rahayu, S. (2020),

menjelaskan bahwa mahasiswa mengalami kesulitan dalam membeli kuota,

terbatasnya jaringan internet, dan kurang memahami materi pembelajaran yang

diberikan dosen. Selain hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran online,

penelitian Firman F., & Rahayu, S. (2020) juga menjelaskan bahwa mahasiswa

merasa puas dengan fleksibilitas dalam pelaksanaan pembelajaran online dan juga

mahasiswa merasa lebih nyaman serta percaya diri untuk mengemukakan

pendapat atau bertanya dalam forum pembelajaran online.

2.3. Minat Belajar

2.3.1. Definisi Minat Belajar

Menurut Slameto (2015), minat adalah kondisi dimana seseorang merasa

suka dan tertarik pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.

Seseorang yang memiliki minat maka akan dengan senang hati melakukan

aktivitas yang diminatinya dan berusaha untuk memperoleh suatu hal yang

diminatinya. Misalnya, seorang anak yang memiliki minat memainkan piano akan

mempelajari cara bermain piano tanpa paksaan dan terus berlatih hingga mahir

bermain piano. Berbeda halnya dengan anak yang berminat pada sepak bola tetapi


15

diminta mempelajari bermain piano, maka anak ini akan merasa tertekan selama

mempelajarinya.

Menurut Edy Syahputra (2020), minat merupakan suatu motivasi

instrinsik yang menjadi penggerak seseorang dalam melakukan aktivitas dengan

penuh kekuatan. Dengan adanya minat, orang akan berusaha lebih keras untuk

memperoleh yang diinginkannya. Fisika merupakan pelajaran yang sulit, jika

seseorang memiliki minat maka orang tersebut akan belajar dengan tekun

sehingga memperoleh hasil yang maksimal.

Jadi, minat adalah keadaan dimana seseorang merasa suka dan tertarik

pada suatu hal atau aktivitas, yang dimana keadaan ini menjadi penggerak dalam

melakukan aktivitas yang disukainya. Minat membuat seseorang merasa senang

dan gembira dalam menjalankan aktivitas. Tanpa adanya minat, seseorang tidak

bisa melakukan sesuatu atau merasa tertekan dalam menjalankan aktivitas yang

tidak diinginkannya. Selain itu, orang yang memiliki minat juga akan memperoleh

hasil yang lebih baik.

Salah satu ciri kondisi pembelajaran yang efektif ditandai dengan adanya

minat belajar dalam diri pelajar. Minat belajar adalah keadaan psikologis

seseorang yang menunjukkan gejala seperti gairah, keinginan, semangat, perasaan

suka untuk melakukan proses perubahan perilaku melalui berbagai kegiatan

meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman (Edy Syahputra, 2020). Dengan

penjelasan ini maka dapat diketahui bahwa minat belajar menimbulkan rasa ingin

tahu mengenai suatu pengetahuan atau suatu hal yang dipelajarinya.

Menurut Darmadi (2017), minat belajar timbul melalui proses mengamati

suatu objek yang kemudian menghasilkan penilaian-penilaian yang menimbulkan

minat seseorang. Penilaian ini yang menentukan apakah seseorang memiliki minat

atau tidak terhadap objek yang dihadapinya. Apabila orang tersebut berminat

maka minat ini dapat membantu dalam mempelajari objek tersebut selanjutnya.

Berdasarkan berbagai penjelasan di atas, maka diketahui bahwa penting

bagi seorang pendidik meningkatkan minat belajar pada pelajar. Menurut

Simanjutak (dalam Darmadi, 2017), berikut cara membangkitkan minat belajar:


16

1) Membuat pembelajaran yang menarik. Misalkan dengan memberikan

video atau gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran;

2) Mengadakan selingan. Selingan disini dimaksudkan pendidik tidak hanya

mengajar dengan ceramah tetapi juga diselingi dengan diskusi, tanya

jawab, memberikan permainan yang berkaitan dengan pelajaran, dll;

3) Menjelaskan dari yang mudah ke sukar dan menjelaskan dari yang konkret

dan ke abstrak. Hal ini bertujuan untuk membentuk persepsi awal yang

baik dalam diri pelajar. Selain itu, hal ini ditujukan agar peserta didik tidak

mengalami kebingungan selama belajar;

4) Penggunaan alat peraga. Alat peraga dapat menimbulkan rasa penasaran

dalam diri pelajar sehingga menimbulkan minat untuk mempelajarinya

lebih lanjut. Selain itu, alat peraga ditujukan untuk membuat pelajar lebih

memahami pelajaran yang sedang dipelajarinya.

2.3.2. Indikator Minat Belajar

Menurut Safari (dalam Edy Syahputa, 2020), seseorang yang memiliki

minat belajar akan menunjukkan perasaan senang, ketertarikan, perhatian, dan

keterlibatan selama mengalami proses belajar. Sedangkan menurut Djamarah

(dalam Darmadi, 2017), indikator minat belajar terdiri dari:

1) Pernyataan lebih menyukai sesuatu daripada lainnya;

2) Partisipasi aktif dalam suatu kegiatan;

3) Memberikan perhatian yang lebih besar terhadap sesuatu yang

diminatinya tanpa menghiraukan yang lain (fokus).

2.3.3. Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar dapat meningkatkan atau

menurunkan minat belajar seseorang. Semakin besar besar dan positif faktor yang

dimiliki seseorang menunjukkan semakin tinggi minat orang tersebut, dan

sebaliknya. Menurut Sumadi Suryabrata (dalam Kahar Ihsan (2018), faktor yang

mempengaruhi minat belajar dibagi menjadi dua yaitu:


17

1) Faktor Internal

Faktor internal adalah sesuatu yang membuat pelajar berminat, yang

berasal dari dalam diri sendiri. Faktor internal tersebut antara lain: pemusatan

perhatian, keingintahuan, dan motivasi.

- Perhatian dalam belajar yaitu pemusatan atau konsentrasi.

- Keingintahuan adalah perasaan atau sikap yang kuat untuk mengetahui

sesuatu atau dorongan kuat untuk mengetahui lebih banyak tentang

sesuatu. Semakin besar keingintahuan seseorang menunjukkan semakin

tinggi minat orang tersebut.

- Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai

dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.

2) Faktor Eksternal

Faktor eksternal adalah sesuatu yang membuat siswa berminat yang

datangnya dari luar diri, seperti: dorongan dari orang tua, dorongan dari pendidik,

tersedianya sarana dan prasarana atau fasilitas dan keadaan lingkungan.

2.3.4. Fungsi Minat Belajar

Makmun Khairani (dalam Andry Jecseneri, 2018) menjelaskan fungsi

minat dalam proses pembelajaran, sebagai berikut:

1) Minat memudahkan terciptanya konsentrasi. Perhatian yang tercipta

karena adanya minat sehingga perhatian itu muncul tanpa adanya

paksaan. Hal ini memudahkan berkembangnya konsentrasi, yaitu

pemusatan pemikiran terhadap suatu pelajaran.

2) Minat mencegah gangguan perhatian dari luar. Adanya minat dalam diri

membuat orang tersebut tidak mudah terganggu dan tidak mudah

teralihkan selama belajar.

3) Minat memperkuat melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan. Seseorang

yang memiliki minat yang tinggi dalam pelajaran maka akan memiliki

daya ingat yang tinggi pula terhadap pelajaran tersebut.


18

4) Minat memperkecil kebosanan belajar dalam diri sendiri. Penghapusan

kebosanan belajar bisa terlaksana dengan menumbuhkan minat belajar

dan kemudian minat dapat ditingkatkan sebesar-besarnya.

2.3.5. Minat Belajar Mahasiswa di Tengah Covid-19

Dijelaskan oleh Sumadi Suryabrata (dalam Kahar Ihsan (2018), bahwa

salah satu faktor yang mempengaruhi minat belajar adalah faktor eksternal.

Dijelaskan sebelumnya, bahwa pembelajaran online menyebabkan mahasiswa

mengeluh karena mengalami hambatan yaitu kurang memadainya sarana dan

prasarana dalam pembelajaran online, banyaknya tugas yang diberikan, dan

kurangnya penguasaan IT bagi pendidik termasuk faktor eksternal yang dapat

mempengaruhi minat belajar mahasiswa. Sedangkan, kurangnya penguasaan IT

pada mahasiswa menjadi faktor internal yang dapat mempengaruhi minat belajar

mahasiswa. Beberapa hambatan yang telah dijelaskan di atas dapat menurunkan

minat belajar mahasiswa, maka penting untuk mengatasi hambatan tersebut agar

mahasiswa dapat mempertahankan atau meningkatkan minat belajarnya.

2.4. Kehidupan Sehari-hari

2.4.1. Definisi Kehidupan Sehari-hari

Setiap manusia menjalani kehidupan sehari-hari. Kehidupan sehari-hari

setiap manusia dapat berbeda satu sama lain. Menurut Susie Scott (2009), ada tiga

pengertian mengenai kehidupan sehari-hari. Pertama, kehidupan sehari-hari

adalah suatu hal yang duniawi, akrab, dan sering terjadi atau biasa terjadi. Kedua,

kehidupan sehari-hari adalah sesuatu yang dilakukan secara rutin, berulang-ulang,

dan secara berturut-turut. Ketiga, kehidupan sehari-hari menunjukkan kehidupan

pribadi, dan hasil dari pilihan kita sendiri. Felski (dalam Susie Scott, 2009) juga

menjelaskan bahwa kehidupan sehari-hari adalah kebiasaan yang alamiah, sesuatu

yang terkesan lazim, dan biasa terjadi dalam rutinitas-rutinitas.

Kehidupan sehari-hari tidak hanya terdiri dari tindakan sehari-hari tetapi

juga dengan berpikir dan merasakan. Sebagai manusia pastinya yang memiliki

akal, manusia pastinya selalu berpikir untuk mengambil atau melakukan tindakan.


19

Selain itu, perasaan seseorang entah senang, sedih, kecewa juga merupakan salah

satu unsur dalam kehidupan sehari-hari.

Setiap manusia menjalani kehidupan sehari-hari dari balita hingga lansia

(Kurnia, 2014). Kehidupan sehari-hari dapat berbeda sesuai dengan tingkat usia

manusia. Misalkan, balita mengisi kehidupan sehari-harinya sebagian besar untuk

tidur. Ketika menginjak usia anak-anak, manusia mulai tumbuh, berkembang, dan

kegiatan sehari-harinya pun diisi dengan bermain dan pemberian pelajaran yang

disesuaikan dengan usia anak. Ketika menginjak usia remaja, kegiatan sehari-hari

diisi dengan menuntut ilmu melalui pendidikan formal maupun informal.

Memasuki usia dewasa, manusia biasanya mengisi kegiatan sehari-hari dengan

bekerja hingga menginjak usia tua. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan manusia ini

dilakukan untuk memenuhi kebutuhan dan mempertahankan hidupnya.

Menurut Nibras Nada Nailufar (2020), kebutuhan manusia dikelompokkan

menjadi tiga, yaitu kebutuhan primer, sekunder, dan tersier. Kebutuhan primer

merupakan kebutuhan utama yang dibutuhkan manusia untuk hidup dengan layak.

Hal yang paling utama dalam kebutuhan primer adalah sandang, pangan, papan.

Sandang yang berarti pakaian, pangan yang berarti makanan (termasuk minuman),

dan papan artinya tempat tinggal. Selain kebutuhan primer juga terdapat

kebutuhan sekunder dan tersier. Kebutuhan sekunder merupakan kebutuhan yang

berkaitan dengan usaha untuk menciptakan atau menambah kebahagiaan, seperti

liburan, handphone, sepeda motor, olahraga, dll. Kebutuhan tersier adalah

kebutuhan untuk menciptakan atau meningkatkan harga diri, misalnya mobil

mewah, pesawat pribadi, rumah mewah, dll.

Kehidupan seseorang dikatakan baik apabila orang tersebut dapat hidup

dengan layak. Seperti dijelaskan di atas bahwa seseorang harus mampu memenuhi

kebutuhan primer untuk dapat dikatakan hidup dengan layak. Haris dan Andika

(dalam Wurangian, F., Engka, D., & Sumual, J. (2015), mengemukakan

beberapa macam kebutuhan pokok manusia untuk bisa hidup layak, yaitu

kebutuhan pangan atau kebutuhan akan makan, kebutuhan sandang atau pakaian,

kebutuhan papan atau tempat berteduh, dan kebutuhan pendidikan untuk menjadi

manusia bermoral dan berbudaya. Jika seseorang tidak mampu memenuhi


20

kebutuhan primer atau pokoknya maka orang tersebut tidak dapat hidup dengan

baik.

Membahas kehidupan sehari-hari tidak dapat lepas dari lingkungan tempat

tinggal. Lingkungan yang baik dapat menciptakan kehidupan yang baik. Petra

Widmer (2006) menjelaskan bahwa baik buruknya kehidupan seseorang

ditentukan oleh kesehatan fisik dan jiwa seseorang. Makanan dan pola hidup yang

sehat akan menciptakan fisik yang sehat dan menunjukkan kehidupan seseorang

yang baik. Lingkungan yang dapat menciptakan rasa nyaman dan aman serta

sosialisasi yang baik juga menunjukkan kehidupan yang baik.

2.4.2. Kehidupan Sehari-hari di Tengah Covid-19

Covid-19 tidak hanya memberikan dampak kesehatan bagi penderitanya

tetapi juga memberikan dampak pada kehidupan sehari-hari masyarakat.

Masyarakat tidak lagi bisa keluar rumah dengan leluasa karena adanya

pembatasan sosial yang diterapkan pemerintah demi menekan penyebaran Covid-

19. Perasaan cemas dan takut yang timbul akan penyakit ini juga dapat

menganggu aktivitas sehari-hari.

Covid-19 melemahkan ekonomi masyarakat. Selama mewabahnya Covid-

19 ini, banyak masyarakat yang kehilangan pekerjaan dikarenakan pembatasan

sosial, misalnya penutupan tempat pariwisata yang mengakibatkan warung-

warung disekitar juga harus gulung tikar karena tidak ada pengunjung. Beberapa

pabrik tutup karena menurunnya permintaan konsumen, sehingga para karyawan

pun harus dirumahkan.

Penyelenggaraan ibadah pun ikut terdampak Covid-19. Dijelaskan oleh

Lebo Diseco dalam BBC.com (2020), Covid-19 tidak hanya merenggut ribuan

nyawa manusia tetapi juga merubah tata cara ibadah. Semua agama di Indonesia

merasakan dampaknya. Dampak utama yaitu masyarakat tidak diijinkan

mengikuti ibadah-ibadah keagamaan bersama karena pembatasan sosial

masyarakat.

Covid-19 juga memberikan dampak bagi kehidupan sehari-hari

mahasiswa. Mahasiswa memiliki tugas utama sebagai pelajar yaitu belajar. Dalam


21

kehidupan sehari-hari mahasiswa tidak hanya belajar tetapi juga melakukan

kegiatan lain seperti bermain, berolahraga, berbelanja, dan kegiatan lain untuk

memenuhi kebutuhan hidupnya. Adanya social distancing membuat mahasiswa

terganggu dalam menjalani kehidupan sehari-hari

Pembatasan sosial menyebabkan mahasiswa tidak bisa pergi dari tempat

tinggalnya. Dilansir dari BBC News (2020), seorang mahasiswa bercerita bahwa

ia harus mengurangi porsi makannya dikarenakan hilangnya pekerjaan yang

disebabkan adanya Covid-19. Selain itu, seorang mahasiswa menyatakan harus

mengeluarkan biaya lebih untuk makan dikarenakan adanya lockdown di beberapa

tempat.

Covid-19 tidak hanya memberikan dampak negatif tetapi ternyata juga

memberikan dampak positif bagi kehidupan. Dijelaskan oleh Koran Sindo (2020)

bahwa Covid-19 membuat masyarakat menerapkan pola hidup bersih dan pola

hidup sehat untuk mencegah Covid-19. Pola hidup bersih yang utama adalah

dengan rajin mencuci tangan, sedangkan pola hidup sehat yang diterapkan adalah

dengan makan-makanan yang sehat, berolahraga, mengkonsumsi vitamin atau

herbal, dan kegitan lain yang dapat menambah imunitas tubuh.

2.5. Kerangka Berpikir

Covid-19 merupakan penyakit yang disebabkan oleh virus SARS-CoV-2.

Cepatnya penyebaran virus ini membuat masyarakat cemas dan khawatir. Tercatat

pada tanggal 27 April 2020, wabah ini sudah menjangkit 213 negara, sebanyak

2.804.96 jiwa terkonfirmasi positif Covid-19, dan sebanyak 193.710 jiwa

meninggal. Hal ini menyebabkan, berbagai negara menerapkan kebijakan

pembatasan sosial seperti social distancing dan physical distancing bahkan

beberapa negara menerapkan lockdown. Kebijakan ini dilakukan untuk menekan

penyebaran Covid-19. Pemerintah Indonesia sendiri menerapkan social distancing

dan penerapan PSBB pada beberapa kota di Indonesia.

Menurut beberapa berita di media, pandemi ini tidak hanya berdampak

pada kesehatan, tetapi juga berdampak pada kehidupan sehari-hari, berdampak


22

pada dunia pendidikan, dan bahkan memberikan dampak pada mahasiswa yang

sedang menimba ilmu. Kebijakan Kemendikbud yang melarang adanya kegiatan

belajar mengajar di kelas, menyebabkan pembelajaran dilakukan secara online.

Beberapa penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran online masih

memiliki hambatan.

Kondisi yang ada seperti dijelaskan di atas, menimbulkan keinginan

penulis untuk melakukan penelitian dengan judul “Pembelajaran Online, Minat

Belajar, dan Kehidupan Sehari-hari Mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas

Sanata Dharma di Tengah Covid-19”. Dengan adanya penelitian ini diharapkan

dapat memberikan gambaran mengenai pembelajaran online, minat belajar, dan

kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma di

tengah Covid-19.

Penelitian ini dilakukan secara online dengan mengisikan jawaban pada

Google Form yang telah dibuat peneliti. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa

Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma yang sedang melaksanakan

pembelajaran online di tengah Covid-19. Selanjutnya data yang diperoleh akan

diklasifikasikan dengan bantuan SPSS Statistics 25 untuk mengetahui bagaimana

pembelajaran online, minat belajar, dan kehidupan sehari-hari mahasiswa

Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma di tengah Covid-19.


23

BAB 3

METODE PENELITIAN

3.1. Jenis Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian survey dengan pendekatan kuantitatif.

Penelitian survey adalah sebuah penelitian yang dimana peneliti ingin mengerti

gagasan, pendapat sekelompok orang tentang isu atau topik tertentu. Penelitian

kuantitatif adalah penelitian yang menggunakan data berupa skor atau angka dan

menggunakan statistik untuk analisis (Suparno, 2014). Statistik yang digunakan

adalah statistik deskriptif. Statistik deskriptif digunakan untuk menjelaskan

keadaan subjek yang diteliti berdasarkan data yang berupa angka.

3.2. Subjek Penelitian

Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Fisika

Universitas Sanata Dharma dan sampel yang digunakan adalah mahasiswa

Pendidikan Fisika yang mengikuti proses pembelajaran online.

3.3. Waktu dan Tempat Penelitian

1) Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan sejak tanggal 1 April 2020 sampai 23 Juli

2020.

2) Lokasi Penelitian

Penelitian dilaksanakan secara online menggunakan google form dengan

alamat

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdFe7MCOzxZx3PN35rMB5r

pLPfVR9dCwBVHAs3Y7c4x3nS3Zg/viewform?usp=sf_link.

3.4. Instrumen

Menurut Suparno (2014), instrumen adalah perangkat atau alat yang

digunakan untuk mengumpulkan data atau informasi yang dibutuhkan dalam

penelitian. Bentuk instrumen dapat berupa tes tertulis, angket, wawancara,

dokumentasi, dan observasi. Untuk mengetahui pembelajaran online, minat

belajar, dan kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Univesitas Sanata


https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdFe7MCOzxZx3PN35rMB5rpLPfVR9dCwBVHAs3Y7c4x3nS3Zg/viewform?usp=sf_linkhttps://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdFe7MCOzxZx3PN35rMB5rpLPfVR9dCwBVHAs3Y7c4x3nS3Zg/viewform?usp=sf_link

24

Dharma di tengah Covid-19, digunakan instrumen non-tes. Instrumen non-tes

yang digunakan adalah angket. Angket adalah perangkat untuk memperoleh

informasi yang ingin diketahui peneliti dari responden yang berisi sejumlah

pertanyaan/pernyataan. Unsur utama yang diukur dalam penelitian ini adalah

pembelajaran online, minat belajar, dan kehidupan sehari-hari. Pernyataan terdiri

dari pernyataan positif dan pernyataan negatif. Pernyataan untuk pembelajaran

online terdiri dari 16 pernyataan (nomor 13–28 pada angket), untuk minat belajar

terdiri dari 12 pernyataan (nomor 1–12 pada angket), dan untuk kehidupan sehari-

hari terdiri dari 17 pernyataan (nomor 29–45 pada angket). Angket ini diisi oleh

mahasiswa sesuai dengan keadaan dan kondisi yang dialami mahasiswa. Berikut

ini tabel kisi-kisi angket pembelajaran online, minat belajar, dan kehidupan

sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Univesitas Sanata Dharma di tengah

Covid-19 (tabel 3.1, tabel 3.2, dan tabel 3.3).

Tabel 3. 1 Kisi-kisi Pembelajaran Online

Indikator Unsur Indikator Pernyataan

Nomor

pada

angket

Dosen

Respon dosen

terhadap pendapat

dan pertanyaan

mahasiswa.

Dosen menerima pendapat

mahasiswa dan merespon

pertanyaan mahasiswa.

19

Saya senang karena dosen

merespon pertanyaan

mahasiswa dengan baik.

21

Penjelasan yang

diberikan dosen.

Dosen menjelaskan materi

dengan jelas sehingga saya

semangat untuk belajar.

18


25

Saya malas belajar karena

penjelasan dosen tidak

dapat saya pahami.

23

Materi yang

diberikan dosen.

Dosen memberikan materi

yang mudah dipahami

sehingga saya tidak

kesulitan selama kuliah

online.

20

Tugas yang

diberikan dosen.

Tugas yang diberikan

dosen sangat membantu

saya memahami materi.

27

Saya merasa tertekan

karena tugas yang banyak.

28

Mahasiswa

Kesan mahasiswa

melaksanakan

pembelajaran

online

Saya lebih semangat dengan

kuliah online dibandingkan

dengan kuliah tatap muka.

13

Saya dapat lebih fokus

dalam mengerjakan ujian

online.

24

Adanya pembelajaran

online membuat saya

merasa aman dari wabah

Covid-19.

14


26

Saya sangat sedih karena

adanya wabah Covid-19

membuat terhambatnya

eksperimen

16

Pemahaman

mahasiswa

Saya kurang memahami

penjelasan yang diberikan

dosen selama kuliah

online.

22

Saya sangat sulit

memahami rumus yang

ada selama pembelajaran

online.

26

Fasilitas

Akses internet

Pembelajaran online saya

terganggu karena

keterbatasan akses

internet.

15

Saya merasa cemas

kehilangan akses internet

selama ujian online.

25

Biaya pelaksanaan

pembelajaran

online

Pembelajaran online

menyusahkan saya karena

membutuhkan biaya yang

lebih.

17


27

Tabel 3. 2 Kisi-kisi Minat Belajar


Nomor

pada

angket

Perasaan

Senang

Keinginan

mengikuti kuliah

online

Wabah Covid-19 tidak

mengurangi keinginan saya

untuk mengikuti kuliah

online.

1

Keinginan belajar

di tengah Covid-

19

Wabah Covid-19 membuat

saya menghabiskan waktu

dengan rebahan.

4

Perhatian

Bertanya ketika

tidak memahami

pelajaran

Saya hanya diam ketika

tidak memahami pelajaran.

12

Mengerjakan

tugas dengan

sungguh-sungguh

Saya selalu mengerjakan

tugas yang diberikan dengan

sungguh-sungguh meskipun

tidak kuliah tatap muka.

5

Ketertarikan

Bertanya ketika

mengalami

kesulitan

Ketika mengalami kesulitan

saya akan berusaha bertanya

kepada teman atau dosen

melalui chat.

10

Ketika kesulitan

mengerjakan tugas, saya

akan meminta teman untuk

menjelaskan melalui chat.

6


28

Mencari sumber

lain

Ketika mengalami kesulitan

saya akan mencari dari buku

atau informasi di internet.

11

Saya membaca beberapa

buku atau informasi di

internet untuk menambah

pengetahuan saya.

9

Ketika kesulitan

mengerjakan tugas saya

hanya akan menyalin tugas

teman

8

Keterlibatan

Melaksanakan

jadwal belajar

Saya melaksanakan jadwal

belajar meskipun dalam

masa wabah Covid-19.

2

Kesadaran untuk

belajar.

Setiap hari saya selalu

menyempatkan waktu untuk

belajar.

3

Menumpulkan

tugas

Saya selalu mengumpulkan

tugas tepat waktu meskipun

di tengah wabah Covid-19.

7


29

Tabel 3. 3 Kisi-kisi Kehidupan Sehari-hari


Nomor

pada

angket

Memenuhi

kebutuhan

sehari-hari

Kemudahan

memperoleh

makanan

Saya dapat mencari dan

memperoleh makanan

dengan mudah.

29

Banyak warung yang tutup

sehingga saya makan

makanan seadanya.

31

Makan dengan

teratur.

Saya tidak makan dengan

teratur karena cemas untuk

keluar dari tempat tinggal.

33

Kenaikan harga selama

wabah membuat saya

mengurangi porsi makan.

32

Uang saku

mahasiswa

Uang saku yang saya miliki

cukup untuk membeli yang

saya inginkan.

34

Saya cemas karena uang

saku yang saya miliki

terbatas.

35


30

Kemudahan

memperoleh

kebutuhan sehari-

hari (selain

makanan).

Kebutuhan sehari-hari saya

dapat dengan mudah

diperoleh (misal: sabun,

shampoo).

36

Kelangkaan barang

membuat saya harus

mencari ke beberapa toko

untuk memperoleh

kebutuhan sehari-hari.

37

Mencegah

Covid-19

Makan makanan

sehat

Saya makan makanan yang

sehat untuk menjaga

kekebalan imun.

30

Menerapkan social

distancing

Saya selalu menerapkan

social distancing sesuai

dengan anjuran

pemerintah.

45

Rajin cuci tangan

Saya rajin cuci tangan agar

terhindar dari Covid-19.

44

Tidur dengan teratur

Saya tidur dengan teratur

dan cukup agar tubuh saya

selalu sehat.

43

Olahraga teratur

Adanya wabah Covid-19

membuat saya rajin

olahraga untuk menjaga

imun tubuh.

42


31

Kondisi

lingkungan

Lingkungan tempat

tinggal mahasiswa

Saya merasa nyaman

dengan lingkungan sekitar

karena masyarakat

menerapkan social

distancing dengan baik.

39

Lingkungan tempat tinggal

saya membuat saya merasa

aman.

38

Saya memilih tidak keluar

dari tempat tinggal karena

lingkungan sekitar tidak

menerapkan social

distancing.

41

Berita yang muncul

tentang Covid-19.

Berita yang muncul tentang

wabah Covid-19 semakin

membuat saya merasa

cemas.

40

3.5. Validitas

Sebuah instrumen penelitian harus valid agar instrumen tersebut benar-

benar dapat mengukur dengan tepat sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai

dalam penelitian. Untuk mengetahui apakah instrumen valid atau tidak maka

dilakukan validitas. Validitas yang dilakukan pada penelitian ini adalah validitas

isi. Validitas isi mengukur isi dari instrumen apakah sudah merepresentasikan

yang mau diteliti atau belum. Validitas pada penelitian ini dilakukan dengan

membuat kisi-kisi angket yang indikator dan pernyataannya disesuaikan dan

konsultasi pada pembimbing.


32

3.6. Metode Analisis Data

Angket yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 27 pernyataan

positif dan 18 pernyataan negatif. Setiap pernyataan diberikan 4 pilihan jawaban.

Berikut merupakan tabel penskoran angket pembelajaran online, minat belajar,

dan kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Univesitas Sanata

Dharma di tengah Covid-19 (tabel 3.4).

Tabel 3. 4 Penskoran Angket

Pernyataan Skor

STS TS S SS

Positif 1 2 3 4

Negatif 4 3 2 1

Setelah data diperoleh, kemudian dianalisis menggunakan distribusi

frekuensi biasa dengan bantuan SPSS. Data yang diperoleh akan sulit dipahami

dan dibaca, maka dibutuhkan distribusi frekuensi untuk mengumpulkan skor-skor

yang sama dalam satu kelompok. Menggunakan analisis distribusi frekuensi akan

diketahui frekuensi dari masing-masing skor pada setiap pertanyaan. Selanjutnya

data akan diklasifikasikan. Cara klasifikasi data yang digunakan mengikuti

Suparno (2014).

3.6.1. Pembelajaran Online

Dalam angket terdapat 16 pernyataan untuk unsur proses pembelajaran

online. Untuk melihat bagaimana proses pembelajaran online mahasiswa selama

wabah Covid-19, maka skor pembelajaran online diklasifikasikan seperti tabel

3.5.

1) Skor untuk setiap mahasiswa

Skor minimal 1 x 16 = 16

Skor maksimal 4 x 16 = 64

Range 64 – 16 = 48


33

2) Pembagian interval

Range dibagi dalam 4 interval:

48 : 5 = 9,6 ≈10

Maka lebar interval adalah 10

Tabel 3. 5 Klasifikasi Proses Pembelajaran Online Mahasiswa

No. Interval keterangan

1. 56 – 65 Sangat Baik

2. 46 – 55 Baik

3. 36 – 45 Cukup baik

4. 26 – 35 Kurang Baik

5. 16 – 25 Tidak Baik

3.6.2. Minat Belajar

Dalam angket terdapat 12 pernyataan untuk unsur minat belajar Untuk

melihat bagaimana minat belajar mahasiswa selama wabah Covid-19, maka skor

minat belajar diklasifikasikan seperti tabel 3.6 berikut.




Range 48 – 12 = 36



36 : 5 = 7,2 ≈ 8

Maka lebar interval adalah 8


34

Tabel 3. 6 Klasifikasi Minat Belajar Mahasiswa


1. 44 – 51 Sangat Tinggi

2. 36 - 43 Tinggi

3. 28 – 35 Cukup

4. 20 – 27 Rendah

5. 12 – 19 Sangat rendah

3.6.3. Kehidupan Sehari-hari

Dalam angket terdapat 17 pernyataan untuk unsur kehidupan sehari-hari

Untuk melihat bagaimana kehidupan sehari-hari mahasiswa selama wabah Covid-

19, maka skor kehidupan sehari-hari diklasifikasikan seperti tabel 3.7 berikut.




Range 68 – 17 = 51



51 : 5 = 10,2 ≈ 11

Maka lebar interval adalah 11.


35

Tabel 3. 7 Klasifikasi Kehidupan Sehari-hari Mahasiswa


1. 61 – 71 Sangat Baik

2. 50 – 60 Baik

3. 39 – 49 Cukup Baik

4. 28 – 38 Kurang Baik

5. 17 – 27 Tidak Baik


36

BAB 4

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan saat mahasiswa sedang menghadapi pandemi

Covid-19 dan mahasiswa sedang melaksanakan pembelajaran online. Penelitian

ini berlangsung selama satu minggu yaitu sejak tanggal 11 April 2020 sampai 18

April 2020. Penelitian dimulai pada tanggal 11 April 2020 dengan menyebarkan

link kuesioner pada salah satu mahasiswa untuk setiap angkatan. Selanjutnya,

peneliti meminta bantuan mahasiswa tersebut untuk menyebarkan link kuesioner

ke teman-teman angkatannya. Tanggal 11 April 2020, hanya 35 mahasiswa yang

mengisi kuesioner.

Untuk menambah responden maka peneliti menghubungi langsung

mahasiswa satu persatu untuk meminta bantuan mengisi kuesioner. Tanggal 12

April 2020, peneliti menghubungi 24 kontak mahasiswa angkatan 2018. Tanggal

13 April 2020, peneliti menghubungi 20 kontak mahasiswa angkatan 2019.

Tanggal 14 April 2020, peneliti menghubungi mahasiswa angkatan 2016 melalui

grup angkatan 2016 dan 23 kontak mahasiswa angkatan 2017. Kuesioner terakhir

diisi pada tanggal 14 April 2020.


37

4.2. Data

Jumlah mahasiswa yang dijadikan sampel pada penelitian ini sebanyak 97

yang terdiri dari 15 orang angkatan 2016, 35 orang angkatan 2017, 25 orang

angkatan 2018, dan 22 orang angkatan 2019. Berikut adalah tabel data responden

(tabel 4.1).

Tabel 4. 1 Data Jawaban Responden

Subyek Skor Pembelajaran

Online

Skor Minat

Belajar

Skor Kehidupan

Sehari-hari

S1 37 33 51

S2 38 37 44

S3 42 42 60

S4 31 37 47

S5 33 41 44

S6 32 36 37

S7 30 36 43

S8 35 38 48

S9 31 37 42

S10 33 31 38

S11 25 30 38

S12 28 30 58

S13 42 36 49

S14 43 42 55

S15 37 46 50

S16 22 26 45

S17 49 44 51

S18 30 36 43

S19 42 37 49

S20 28 35 36

S21 27 33 38

S22 38 37 56

S23 36 31 53

S24 27 32 40

S25 26 28 38

S26 28 25 31

S27 35 35 52

S28 39 33 49

S29 38 25 48

S30 39 32 49

S31 35 46 47

S32 45 48 51


38

Subyek Skor Pembelajaran

Online Skor Minat

Belajar Skor Kehidupan

Sehari-hari

S33 36 42 54

S34 31 33 37

S35 41 34 55

S36 35 40 41

S37 41 32 41

S38 42 37 55

S39 46 37 54

S40 33 26 43

S41 38 37 49

S42 34 40 46

S43 41 39 43

S44 39 32 47

S45 45 41 45

S46 39 42 53

S47 34 37 43

S48 40 39 49

S49 44 36 60

S50 39 43 38

S51 38 33 48

S52 33 35 44

S53 37 40 48

S54 38 37 49

S55 35 36 57

S56 50 43 51

S57 40 30 44

S58 41 32 45

S59 30 38 40

S60 50 39 52

S61 43 40 54

S62 37 41 48

S63 39 39 44

S64 30 39 35

S65 44 42 53

S66 36 36 42

S67 37 41 45

S68 43 34 55

S69 36 40 64

S70 42 43 47

S71 40 40 43

S72 40 38 46

S73 44 39 46

S74 44 33 50

S75 37 36 43


39

Subjek Skor Pembelajaran

Online Skor Minat

Belajar Skor Kehidupan

Sehari-hari

S76 32 38 34

S77 36 37 46

S78 37 34 40

S79 30 46 31

S80 37 43 49

S81 27 34 50

S82 30 31 59

S83 31 42 48

S84 40 34 46

S85 30 36 49

S86 41 36 46

S87 32 33 58

S88 44 41 53

S89 45 41 57

S90 38 31 47

S91 35 32 38

S92 38 43 44

S93 28 26 33

S94 35 38 37

S95 42 31 46

S96 43 32 53

S97 48 26 44

Mean 36,93 36,40 46,74

Standar

deviasi 5,92 5,022 6,81


40

4.3. Analisis Data

4.3.1. Pembelajaran Online

1. Frekuensi Data

Berikut ini adalah tabel jawaban yang diberikan responden pada setiap

pernyataan yang berkaitan dengan proses pembelajaran online.

(1) Keterbukaan dosen

Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang keterbukaan dosen

(tabel 4.2).

Tabel 4. 2 Dosen Menerima Pendapat Mahasiswa dan Merespon Pertanyaan Mahasiswa

Alternatif

Jawaban Frekuensi %

STS 0 0

TS 13 13,4

S 65 67,0

SS 19 19,6

Total 97 100

Data pada tabel di atas menunjukkan sebagian besar mahasiswa menyatakan

bahwa dosen menerima pendapat mahasiswa dan merespon pertanyaan

mahasiswa. Hal ini dapat dilihat dari jawaban mahasiswa dimana sebanyak 64%

mahasiswa menyatakan setuju dan 19,6% menyatakan sangat setuju. Berdasarkan

data di atas juga diketahui bahwa 13,4% mahasiswa menyatakan tidak setuju

dengan pernyataan.

(2) Tanggapan mahasiswa mengenai respon yang diberikan dosen

Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang tanggapan

mahasiswa mengenai respon dosen (tabel 4.3).

Tabel 4. 3 Mahasiswa Senang Karena Dosen Merespon Pertanyaan Mahasiswa dengan Baik

Alternatif

Jawaban Frekuensi %

STS 1 1,0

TS 12 12,4

S 60 61,9

SS 24 24,7


41

Total 97 100

Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa

senang karena dosen merespon pertanyaan dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari

jawaban mahasiswa dimana sebanyak 61,9% mahasiswa menyatakan setuju dan

24,7% menyatakan sangat setuju. Berdasarkan data di atas juga diketahui bahwa

12,4% mahasiswa tidak setuju dan 1% mahasiswa sangat tidak setuju.

(3) Penjelasan materi

Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang penjelasan materi

(tabel 4.4).

Tabel 4. 4 Dosen Menjelaskan Materi dengan Jelas Sehingga Mahasiswa Semangat Untuk Belajar

Alternatif

Jawaban Frekuensi %

STS 8 8,2

TS 34 35,1

S 45 46,4

SS 10 10,3

Total 97 100

Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa dosen menjelaskan dengan jelas

sehingga sebagian besar mahasiswa semangat untuk belajar. Hal ini dapat dilihat

dari jawaban mahasiswa dimana sebanyak 46,4% mahasiswa menyatakan setuju

dan 10,3% menyatakan sangat setuju. Berdasarkan data di atas juga diketahui

bahwa 35,1% mahasiswa tidak setuju dan 8,2% mahasiswa sangat tidak setuju.

(4) Keinginan belajar

Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang keinginan belajar

(tabel 4.5).


42

Tabel 4. 5 Mahasiswa Malas Belajar Karena Penjelasan Dosen Tidak Dapat Mahasiswa Pahami

Alternatif

Jawaban

Frekuen

si %

STS 15 15,5

TS 38 39,2

S 38 39,2

SS 6 6,2

Total 97 100

Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa rajin

belajar karena penjelasan dosen dapat dipahami. Hal ini dapat dilihat dari jawaban

mahasiswa dimana sebanyak 15,5% mahasiswa menyatakan sangat tidak setuju

dan 39,2% menyatakan tidak setuju. Berdasarkan data di atas juga diketahui

bahwa 39,2% mahasiswa setuju dan 6,2% mahasiswa sangat setuju.

(5) Materi yang diberikan dosen

Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan materi yang diberikan

dosen (tabel 4.6).

Tabel 4. 6 Dosen Memberikan Materi yang Mudah Dipahami Sehingga Mahasiswa Tidak

Kesulitan Selama Pembelajaran Online

Alternatif

Jawaban Frekuensi %

STS 9 9,3

TS 32 33,0

S 52 53,6

SS 4 4,1

Total 97 100


menyatakan bahwa dosen memberikan materi yang mudah dipahami sehingga

mahasiswa tidak kesulitan saat pembelajaran online. Hal ini dapat dilihat dari

jawaban mahasiswa dimana sebanyak 53,6% mahasiswa menyatakan setuju dan

4,1% menyatakan sangat setuju. Berdasarkan data di atas juga diketahui bahwa

33% mahasiswa tidak setuju dan 9,3% mahasiswa sangat tidak setuju.


43

(6) Tanggapan mahasiswa mengenai tugas yang diberikan dosen


mahasiswa mengenai tugas yang diberikan dosen (tabel 4.7).

Tabel 4. 7 Tugas Yang Diberikan Dosen Sangat Membantu Mahasiswa Memahami Materi

Alternatif

Jawaban Frekuensi %

STS 7 7,2

TS 39 40,2

S 44 45,4

SS 7 7,2

Total 97 100


merasa terbantu memahami materi dengan adanya tugas yang diberikan. Hal ini

dapat dilihat dari jawaban mahasiswa dimana 45,4% mahasiswa menyatakan

setuju dan 7,2% menyatakan sangat setuju. Berdasarkan data di atas juga

diketahui bahwa 40,2% mahasiswa tidak setuju dan 7,2% mahasiswa sangat tidak

setuju.

(7) Tanggapan mahasiswa mengenai tugas yang banyak


mahasiswa mengenai tugas yang banyak (tabel 4.8).

Tabel 4. 8 Saya Merasa Tertekan Karena Tugas yang Banyak

Alternatif

Jawaban Frekuensi %

STS 4 4,1

TS 14 14,4

S 38 39,2

SS 41 42,3

Total 97 100


merasa tertekan karena banyaknya tugas. Hal ini dapat dilihat dari jawaban

mahasiswa dimana 39,2% mahasiswa menyatakan setuju dan 42,3% menyatakan


44

sangat setuju. Berdasarkan data di atas juga diketahui bahwa 14,4% mahasiswa

tidak setuju dan 4,1% mahasiswa sangat tidak setuju.

(8) Semangat dalam mengikuti kuliah online

Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang semangat dalam

mengikuti kuliah online (tabel 4.9).

Tabel 4. 9 Mahasiswa Lebih Semangat Dengan Kuliah Online Dibandingkan Dengan Kuliah Tatap

Muka

Alternatif

Jawaban Frekuensi %

STS 42 43,3

TS 38 39,2

S 14 14,4

SS 3 3,1

Total 97 100

Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa lebih

semangat ketika mengikuti kuliah tatap muka. Hal ini dapat dilihat dari jawaban

mahasiswa dimana sebanyak 39,2% mahasiswa menyatakan tidak setuju dan

43,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan yang ada. Berdasarkan

data di atas juga diketahui bahwa 14,4% mahasiswa setuju dan 3,1% mahasiswa

sangat setuju.

(9) Konsentrasi saat ujian online

Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang konsentrasi saat

ujian online (tabel 4.10).

Tabel 4. 10 Mahasiswa Dapat Lebih Fokus Dalam Mengerjakan Ujian Online

Alterna

pembelajaran online, minat belajar, dan kehidupan sehari … · kehidupan sehari-hari mahasiswa...

Documents