-
i
PEMBELAJARAN ONLINE, MINAT BELAJAR, DAN
KEHIDUPAN SEHARI-HARI MAHASISWA PENDIDIKAN
FISIKA UNIVERSITAS SANATA DHARMA DI TENGAH
COVID-19
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
Oleh:
MARIA GORETTY SARAHUTU
161424032
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
iv
HALAMAN MOTTO
Bermimpilah sebanyak-banyaknya, maka jika kamu gagal meraih satu mimpi
kamu masih bisa meraih mimpi yang lain. Jika kamu bisa bermimpi, maka kamu
juga bisa meraihnya!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
vii
ABSTRAK
PEMBELAJARAN ONLINE, MINAT BELAJAR, DAN KEHIDUPAN
SEHARI-HARI MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA UNIVERSITAS
SANATA DHARMA DI TENGAH COVID-19
Maria Goretty Sarahutu
Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta
2020
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pembelajaran online
mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma di tengah Covid-19, (2)
minat belajar mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma di tengah
Covid-19, dan (3) kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas
Sanata Dharma di tengah Covid-19.
Penelitian ini berlangsung pada tanggal 1 April 2020 sampai 23 Juli 2020.
Subyek penelitian ini yaitu mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata
Dharma yang mengikuti pembelajaran online. Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini berupa angket untuk mengetahui pembelajaran online, minat belajar,
dan kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata
Dharma di tengah Covid-19.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pelaksanaan pembelajaran
online cukup baik, (2) minat belajar tinggi, dan (3) kehidupan sehari-hari cukup
baik.
Kata kunci: pembelajaran online, minat belajar, kehidupan sehari-hari, Covid-19
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
viii
ABSTRACT
PHYSICS EDUCATION AT SANATA DHARMA UNIVERSITY STUDENTS’
ONLINE LEARNING, INTEREST IN LEARNING, AND DAILY LIFE
DURING COVID-19
Maria Goretty Sarahutu
Sanata Dharma University
Yogyakarta
2020
The purpose of this study were to determine: (1) the implementation of
online learning student of Physics Education at Sanata Dharma University during
Covid-19, (2) the interest in learning during Covid-19, and (3) Physics Education
at Sanata Dharma University students’ daily life during Covid-19.
This study was conducted on 1st April 2020 until 23
th July 2020. The
subjects of this study are students of Physics Education at Sanata Dharma
University who carried out online learning. The instrumens in this study were
questionnaire to find out the online learning, students’ interest in learning, and
Physics Education at Sanata Dharma University students’ daily life during
Covid-19.
The results showed that: (1) the implementation of online learning was
good enough, (2) the high interest in learning was high, and (3) the daily life was
good enough.
Keywords: online learning, interest in learning, daily life, Covid-19
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
xi
DAFTAR ISI
JUDUL…………………………………………………………………………..…i
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………………………..ii
LEMBAR PERSETUJUAN PENGUJI.…………………………………….……iii
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................. v
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI................................. vi
ABSTRAK ............................................................................................................ vii
ABSTRACT ........................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix
DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………….……………………xvi
BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
1.3. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 4
1.4. Manfaat Penelitian .................................................................................... 5
BAB 2 LANDASAN TEORI .................................................................................. 6
2.1. Covid-19 ................................................................................................... 6
2.2. Pembelajaran Online ................................................................................. 9
2.3. Minat Belajar .......................................................................................... 14
2.4. Kehidupan Sehari-hari ............................................................................ 18
2.5. Kerangka Berpikir ................................................................................... 21
BAB 3 METODE PENELITIAN.......................................................................... 23
3.1. Jenis Penelitian........................................................................................ 23
3.2. Subjek Penelitian .................................................................................... 23
3.3. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................. 23
3.4. Instrumen ................................................................................................ 23
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
xii
3.5. Validitas .................................................................................................. 31
3.6. Metode Analisis Data .............................................................................. 32
BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN................................................................. 36
4.1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ........................................................... 36
4.2. Data ......................................................................................................... 37
4.3. Analisis Data ........................................................................................... 38
4.4. Pembahasan............................................................................................. 68
4.5. Keterbatasan Penelitian ........................................................................... 72
BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 73
5.1. Kesimpulan ............................................................................................. 73
5.2. Saran ....................................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 75
LAMPIRAN………………………………………………………………….…..79
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Kisi-kisi Pembelajaran Online ............................................................. 24
Tabel 3. 2 Kisi-kisi Minat Belajar ......................................................................... 27
Tabel 3. 3 Kisi-kisi Kehidupan Sehari-hari .......................................................... 29
Tabel 3. 4 Penskoran Angket ................................................................................ 32
Tabel 3. 5 Klasifikasi Proses Pembelajaran Online Mahasiswa ........................... 33
Tabel 3. 6 Klasifikasi Minat Belajar Mahasiswa .................................................. 34
Tabel 3. 7 Klasifikasi Kehidupan Sehari-hari Mahasiswa .................................... 35
Tabel 4. 1 Data Jawaban Responden..................................................................... 37
Tabel 4. 2 Dosen Menerima Pendapat Mahasiswa dan Merespon Pertanyaan
Mahasiswa ............................................................................................ 40
Tabel 4. 3 Mahasiswa Senang Karena Dosen Merespon Pertanyaan Mahasiswa
dengan Baik .......................................................................................... 40
Tabel 4. 4 Dosen Menjelaskan Materi dengan Jelas Sehingga Mahasiswa
Semangat Untuk Belajar ........................................................................ 41
Tabel 4. 5 Mahasiswa Malas Belajar Karena Penjelasan Dosen Tidak Dapat
Mahasiswa Pahami ............................................................................... 42
Tabel 4. 6 Dosen Memberikan Materi yang Mudah Dipahami Sehingga
Mahasiswa Tidak Kesulitan Selama Pembelajaran Online .................. 42
Tabel 4. 7 Tugas Yang Diberikan Dosen Sangat Membantu Mahasiswa
Memahami Materi ................................................................................ 43
Tabel 4. 8 Saya Merasa Tertekan Karena Tugas yang Banyak ............................. 43
Tabel 4. 9 Mahasiswa Lebih Semangat Dengan Kuliah Online Dibandingkan
Dengan Kuliah Tatap Muka .................................................................. 44
Tabel 4. 10 Mahasiswa Dapat Lebih Fokus Dalam Mengerjakan Ujian Online .. 44
Tabel 4. 11 Adanya Pembelajaran Online Membuat Mahasiswa Merasa Aman
Dari Wabah Covid-19 ......................................................................... 45
Tabel 4. 12 Mahasiswa Sangat Sedih Karena Adanya Wabah Covid-19
Membuat Terhambatnya Eksperimen ................................................. 46
Tabel 4. 13 Mahasiswa Kurang Memahami Penjelasan yang Diberikan Dosen
Selama Pembelajaran Online ............................................................. 46
Tabel 4. 14 Saya Sangat Sulit Memahami Rumus yang Ada Selama
Pembelajaran Online .......................................................................... 47
Tabel 4. 15 Kuliah Online Mahasiswa Terganggu Karena Keterbatasan Akses
Internet ............................................................................................... 47
Tabel 4. 16 Saya Merasa Cemas Kehilangan Akses Internet Selama Ujian
Online .................................................................................................. 48
Tabel 4. 17 Pembelajaran Online Menyusahkan Mahasiswa Karena
Membutuhkan Biaya yang Lebih ........................................................ 48
Tabel 4. 18 Klasifikasi Pembelajaran Online ........................................................ 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
xiv
Tabel 4. 19 Wabah Covid-19 Tidak Mengurangi Keinginan Mahasiswa Untuk
Mengikuti Pembelajaran Online......................................................... 50
Tabel 4. 20 Wabah Covid-19 Membuat Saya Menghabiskan Waktu dengan
Rebahan .............................................................................................. 50
Tabel 4. 21 Mahasiswa Hanya Diam Ketika Tidak Memahami Pelajaran ........... 51
Tabel 4. 22 Mahasiswa Selalu Mengerjakan Tugas yang Diberikan dengan
Sungguh-Sungguh Meskipun Tidak Kuliah Tatap Muka .................. 51
Tabel 4. 23 Ketika Mengalami Kesulitan Mahasiswa Akan Berusaha Bertanya
Kepada Teman Atau Dosen Melalui Chat........................................... 52
Tabel 4. 24 Ketika Kesulitan Mengerjakan Tugas, Mahasiswa Akan Meminta
Teman Untuk Menjelaskan Melalui Chat .......................................... 53
Tabel 4. 25 Ketika Mengalami Kesulitan Mahasiswa Akan Mencari Dari Buku
atau Informasi Di Internet ................................................................... 53
Tabel 4. 26 Saya Membaca Beberapa Buku atau Informasi Di Internet Untuk
Menambah Pengetahuan Saya ............................................................ 54
Tabel 4. 27 Ketika Kesulitan Mengerjakan Tugas Saya Hanya Akan Menyalin
Tugas Teman ...................................................................................... 54
Tabel 4. 28 Mahasiswa Melaksanakan Jadwal Belajar Meskipun dalam Masa
Wabah Covid-19 ................................................................................ 55
Tabel 4. 29 Setiap Hari Mahasiswa Selalu Menyempatkan Waktu Untuk
Belajar ................................................................................................. 55
Tabel 4. 30 Mahasiswa Selalu Mengumpulkan Tugas Tepat Waktu Meskipun
Di Tengah Wabah Covid-19 ............................................................... 56
Tabel 4. 31 Klasifikasi Minat Belajar ................................................................... 57
Tabel 4. 32 Mahasiswa Dapat Mencari dan Memperoleh Makanan dengan
Mudah.................................................................................................. 58
Tabel 4. 33 Banyak Warung Yang Tutup Sehingga Mahasiswa Makan
Makanan Seadanya .............................................................................. 58
Tabel 4. 34 Mahasiswa Tidak Makan dengan Teratur Karena Cemas Untuk
Keluar Dari Tempat Tinggal ............................................................... 59
Tabel 4. 35 Kenaikan Harga Selama Wabah Membuat Mahasiswa Mengurangi
Porsi Makan........................................................................................ 59
Tabel 4. 36 Uang Saku yang Mahasiswa Miliki Cukup Untuk Membeli yang
Diinginkan .......................................................................................... 60
Tabel 4. 37 Mahasiswa Cemas Karena Uang Saku yang Dimiliki Terbatas ....... 61
Tabel 4. 38 Kebutuhan Sehari-hari Mahasiswa Dapat dengan Mudah Diperoleh
(Misal: Sabun, Shampoo) ................................................................... 61
Tabel 4. 39 Kelangkaan Barang Membuat Mahasiswa Harus Mencari Ke
Beberapa Toko Untuk Memperoleh Kebutuhan Sehari-Hari ............. 62
Tabel 4. 40 Mahasiswa Makan Makanan yang Sehat Untuk Menjaga
Kekebalan Imun .................................................................................. 62
Tabel 4. 41 Mahasiswa Selalu Menerapkan Social distancing Sesuai Dengan
Anjuran Pemerintah............................................................................. 63
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
xv
Tabel 4. 42 Saya Rajin Cuci Tangan Agar Terhindar Dari Covid-19 ................... 63
Tabel 4. 43 Mahasiswa Tidur Dengan Teratur Dan Cukup Agar Tubuh Selalu
Sehat ................................................................................................... 64
Tabel 4. 44 Adanya Wabah Covid-19 Membuat Mahasiswa Rajin Olahraga
Untuk Menjaga Imun Tubuh ............................................................... 64
Tabel 4. 45 Saya Merasa Nyaman Di Lingkungan Sekitar Karena Masyarakat
Menerapkan Social distancing Dengan Baik. .................................... 65
Tabel 4. 46 Lingkungan Tempat Tinggal Mahasiswa Membuat Mahasiswa
Merasa Aman ...................................................................................... 65
Tabel 4. 47 Mahasiswa Memilih Tidak Keluar Dari Tempat Tinggal Karena
Lingkungan Sekitar Tidak Menerapkan Social distancing ................ 66
Tabel 4. 48 Berita yang Muncul Tentang Wabah Covid-19 Semakin Membuat
Mahasiswa Merasa Cemas .................................................................. 67
Tabel 4. 49 Klasifikasi Kehidupan Sehari-hari Mahasiswa .................................. 67
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Permohonan Ijin Penelitian ..................................................... 80
Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian .......................................................................... 81
Lampiran 3 Lembar Angket ................................................................................. 82
Lampiran 4 Data Responden ................................................................................ 85
Lampiran 5 Lembar Hasil Angket........................................................................ 98
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Covid-19 merupakan penyakit yang diakibatkan oleh salah satu jenis virus
Corona yaitu SARS-CoV-2. Pada banyak kasus virus Corona hanya menyebabkan
flu, namun virus ini juga dapat menyebabkan gangguan pernapasan, pneumonia
akut, sampai kematian. Covid-19 sendiri sudah ditetapkan oleh WHO sebagai
pandemi pada tanggal 12 Maret 2020. Virus corona ini menyebar melalui droplet,
orang yang terkena droplet pasien yang terinveksi akan ikut terinveksi apabila
kekebalan imun orang tersebut lemah.
Menurut data Kementerian Kesehatan RI pada tanggal 27 April 2020,
wabah ini sudah menjangkit 213 negara, sebanyak 2.804.96 jiwa terkonfirmasi
positif Covid-19, dan sebanyak 193.710 jiwa meninggal akibat wabah ini. Salah
satu negara yang terjangkit wabah Covid-19 adalah Indonesia. Di Indonesia
tercatat kasus positif sebanyak 9.096 jiwa positif dan 765 jiwa meninggal
(Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, 2020).
Beberapa negara yang terjangkit Covid-19 memutuskan untuk lockdown
sementara seperti China, Italia, Malaysia, Vietnam, dll. Sedangkan negara yang
tidak menerapkan lockdown, lebih memilih penerapan social distancing.
Keterbatasan aktivitas masyarakat selama wabah Covid-19 memberikan dampak
dalam kehidupan sehari-hari seperti sulit mendapatkan makanan karena beberapa
toko tutup atau sulit mendapatkan bahan makanan karena beberapa masyarakat
yang membeli dalam jumlah besar, penghasilan/pendapatan masyarakat
berkurang, kelangkaan barang kebutuhan, dll. Tanpa disadari, adanya wabah ini
juga memberikan dampak positif kepada masyarakat yaitu masyarakat lebih
menerapkan pola hidup sehat seperti sering mencuci tangan, berolahraga teratur,
makan makanan sehat, dan melakukan kegiatan lain yang dapat menambah
kekebalan imun.
Pemerintah Indonesia sendiri telah menetapkan wabah Covid-19 sebagai
bencana non-alam. Cepatnya penyebaran virus Corona ini membuat pemerintah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
2
membuat keputusan penerapan social distancing, bahkan beberapa kota sudah
diterapkan PSBB untuk memutus rantai penyebaran virus Corona. Pembatasan
aktivitas masyarakat ini juga berdampak pada pendidikan. UNESCO (dalam
Hasanah, Aan 2020) menyatakan 577.305.660 pelajar dari pendidikan pra-sekolah
sampai pendidikan menengah atas serta 86.034.287 pelajar di perguruan tinggi
berpotensi terdampak pandemik. Di Indonesia, Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan RI telah mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang
pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran Covid-19 yang
berisi bahwa pembelajaran dan aktivitas di sekolah ditiadakan dan pembelajaran
dilakukan di rumah. Belajar di rumah diterapkan di semua jenjang pendidikan
tidak terkecuali bagi universitas.
Salah satu universitas yang menerapkan belajar di rumah adalah
Universitas Sanata Dharma. Selama proses belajar di rumah, guru dan siswa
melakukan pembelajaran secara online. Hal ini dilakukan untuk mencegah
penyebaran virus Corona di wilayah kampus. Belajar di rumah diterapkan oleh
Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma.
Selama ini, Universitas Sanata Dharma sudah menerapkan pembelajaran
online menggunakan Moodle. Beberapa mata kuliah di Pendidikan Fisika juga
sudah menggunakan Moodle tetapi masih banyak mata kuliah yang tidak
menggunakan Moodle. Moodle biasanya digunakan untuk memberikan materi dan
pengumpulan tugas. Selama wabah Covid-19, Pendidikan Fisika Universitas
Sanata Dharma menerapkan pembelajaran online tanpa pembelajaran tatap muka.
Pengalaman penulis, pembelajaran menggunakan Moodle membantu mahasiswa
untuk memahami materi pembelajaran sebelum maupun setelah pembelajaran di
kelas karena materi dapat diakses dimanapun dan kapanpun tetapi kurang efektif
apabila pembelajaran hanya dilakukan secara online tanpa adanya pembelajaran
tatap muka. Menurut penulis hal ini terjadi karena materi Fisika sulit jika hanya
dipahami sendiri dan riskan terjadi miskonsepsi maka dibutuhkan interaksi
langsung antar mahasiswa serta mahasiswa dengan dosen untuk saling bertanya
dan berdiskusi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
3
Di Indonesia pembelajaran online masih jarang digunakan, sehingga saat
sekolah diharuskan melakukan pembelajaran secara online banyak sekolah yang
tidak siap entah itu pendidik, pelajar, maupun orang tua. Pendidik yang tidak
menguasai teknologi akan kesulitan memberikan penjelasan sehingga hanya
memberikan tugas. Hal ini menyebabkan pelajar kesulitan dalam memahami
materi dan hanya membuat pelajar tertekan dengan banyaknya tugas. Untuk
menunjang pembelajaran online dibutuhkan fasilitas komputer/laptop ataupun
smartphone, jaringan internet, dan kuota internet sedangkan tidak semua
siswa/mahasiswa mampu memiliki fasilitas tersebut. Selama belajar di rumah,
orang tua menjadi pembimbing bagi anaknya dalam mengikuti proses belajar.
Banyak orang tua yang mengeluh karena kesulitan dalam membimbing dan
mendidik anaknya sehingga ingin anaknya kembali bersekolah. Banyaknya
tantangan dalam pembelajaran online tentu saja menjadi kekhawatiran semua
pihak tetapi pembelajaran online harus tetap dilaksanakan demi menekan
penyebaran wabah Covid-19.
Menurut Slameto (2015), belajar adalah proses untuk memperoleh
perubahan tingkah laku yang baru, yang diperoleh dari hasil pengalamannya
dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Seseorang dikatakan belajar apabila
mengalami perubahan pengetahuan dari yang tidak tahu menjadi tahu atau
mengalami perkembangan pengetahuan. Belajar di rumah berarti bahwa proses
memperoleh tingkah laku yang baru dengan dilakukan di rumah.
Pelaksanaan proses belajar dapat sama pada setiap siswa tetapi hasil
belajar dapat berbeda pada setiap siswa. Hal ini karena faktor-faktor yang
mempengaruhi siswa dalam belajar. Salah satu faktor itu adalah minat belajar.
Menurut Muhibbin Syah (2008) minat adalah suatu keadaan dimana seseorang
memiliki kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar
terhadap sesuatu. Jadi, minat belajar adalah keadaan dimana seseorang memiliki
kecenderungan dan keinginan yang besar untuk memperoleh pengetahuan dan
mencapai pemahaman tentang pengetahuan yang dipelajarinya.
Usman (dalam Darmadi, 2017) menyatakan bahwa minat memiliki
pengaruh yang besar dalam belajar. Menurut Sumadi Suryabrata (dalam Kahar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
4
Ihsan, 2018), minat belajar dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal.
Adanya Covid-19 menyebabkan proses pembelajaran yang berbeda dari biasanya.
Mahasiswa terbiasa belajar di kelas, tetapi karena adanya Covid-19 menyebabkan
mahasiswa harus melakukan pembelajaran online. Hal ini dapat mempengaruhi
minat belajar mahasiswa.
Berdasarkan permasalahan di atas, kita dapat melihat bahwa Covid-19
memberikan dampak bagi dunia pendidikan maupun dalam kehidupan sehari-hari.
Hal ini, menimbulkan keinginan penulis untuk mengetahui pembelajaran online,
minat belajar, dan kehidupan sehari-hari mahasiswa, sehingga peneliti melakukan
penelitian yang berjudul “Pembelajaran Online, Minat Belajar, dan Kehidupan
Sehari-hari Pendidikan Fisika universitas Sanata Dharma di tengah Covid-19”.
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, dapat dirumuskan beberapa permasalahan,
yaitu:
1) Bagaimana pembelajaran online mahasiswa Pendidikan Fisika
Universitas Sanata Dharma di tengah Covid-19?
2) Bagaimana minat belajar mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas
Sanata Dharma di tengah Covid-19?
3) Bagaimana kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika
Universitas Sanata Dharma di tengah Covid-19?
1.3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui:
1) Pembelajaran online mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas
Sanata Dharma di tengah Covid-19.
2) Minat belajar mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata
Dharma di tengah Covid-19.
3) Kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas
Sanata Dharma di tengah Covid-19.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
5
1.4. Manfaat Penelitian
Dengan dilaksanakannya penelitian ini, diharapkan dapat memberikan
manfaat, antara lain:
1) Untuk dosen, sebagai bahan refleksi dalam melaksanakan pembelajaran
online agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan dapat
meningkatkan minat belajar mahasiswa.
2) Untuk mahasiswa, sebagai bahan refleksi dalam pembelajaran online dan
acuan untuk lebih meningkatkan minat belajarnya sehingga dapat
memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal.
3) Dapat memberikan informasi dan wawasan bagi pembaca mengenai
pembelajaran online, minat belajar, dan kehidupan sehari-hari pada
mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma serta dapat
dijadikan sebagai bahan referensi untuk melakukan penelitian berikutnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
6
BAB 2
LANDASAN TEORI
2.1. Covid-19
2.1.1. Definisi Covid-19
Menurut WHO (2020), Covid-19 adalah pandemik yang disebabkan oleh
jenis virus corona terbaru. Penyakit ini pertama kali ditemukan pada Desember
2019 di Wuhan, Cina. Awal Desember 2019, seorang pasien di Wuhan
didiagnosis menderita pneumonia yang tidak biasa. Sumber penularan kasus ini
belum diketahui pasti, tetapi kasus pertama dikaitkan dengan pasar seafood di
Wuhan. Tanggal 18 Desember 2019 sampai 29 Desember 2019, dilaporkan
terdapat lima pasien yang dirawat dengan Acute Respiratory Distress Syndrome
(ARDS). Tanggal 31 Desember 2019, WHO mengumumkan adanya kasus
pneumonia pada beberapa orang yang terjadi di Wuhan, Cina. Sampel pasien
tersebut diteliti oleh Institute of Virology di Wuhan, hasilnya menunjukkan
adanya infeksi virus corona baru yang disebut novel Coronavirus-2019 (nCoV-
2019). Selanjutnya, dilakukan penelitian oleh The US for Centers for Disease
Control and Prevention (CDC) yang kemudian menyebut virus corona baru
dengan sebutan 2019-novel Coronavirus (2019-nCoV). Tanggal 11 Februari
2020, World Health Organization (WHO) memberi nama virus tersebut Severe
Acute Respiratory Syndrome Coronavirus-2 (SARS-CoV-2) dan memberi nama
penyakit tersebut Coronavirus Disease-19 (Covid-19) (WHO, 2020).
SARS-CoV-2 dapat menular dari hewan ke manusia dan antar manusia.
Saat ini, penyebaran SARS-CoV-2 dari manusia ke manusia menjadi transmisi
utama sehingga virus ini dengan sangat cepat menyebar. Seseorang dapat tertular
Covid-19 dari penderita yang terinfeksi virus SARS-CoV-2. Penyebaran virus
SARS-CoV-2 dapat terjadi melalui droplet yang keluar dari orang yang terinfeksi.
Jika droplet yang keluar saat batuk, bersin, atau berbicara terhirup orang lain
maka orang yang menghirup dapat terinfeksi virus SARS-CoV-2. Oleh karena itu,
penting untuk menjaga jarak minimal 1 meter dari orang lain. Seseorang juga
dapat terinfeksi virus SARS-CoV-2 melalui droplet yang menempel pada objek.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
7
Ketika menyentuh objek yang terkontaminasi virus kemudian menyentuh wajah,
hidung, serta mata sebelum cuci tangan maka orang tersebut juga dapat terinfeksi
virus, maka penting untuk mencuci tangan sebelum menyentuh wajah. Selain itu,
virus SARS-CoV-2 terbukti dapat menginfeksi saluran cerna dan virus dapat
terdeteksi di feses. Dilaporkan terdapat 23% pasien yang virusnya tetap terdeteksi
dalam feses walaupun sudah tak terdeteksi pada sampel saluran napas. Hal ini
menunjukkan bahwa Covid-19 dapat menyebar melalui kontaminasi feses (Susilo
2020).
Menurut Perhimpunan Dokter Paru Indonesia (PDPI) (2020), manusia yang
sudah terinfeksi SARS-CoV-2 dapat mengalami gejala ringan, sedang, atau berat.
Gejala utama yang dialami penderita yaitu demam (suhu >38⁰C), batuk dan
kesulitan bernapas. Gejala lain yang dapat dialami penderita seperti sesak, fatigue
(kondisi dimana tubuh merasa lelah, lesu, dan tidak bertenaga), myalgia (rasa
sakit pada otot), gejala gastrointestinal (kelainan pada pencernaan) seperti diare
dan gejala saluran napas lain. Setengah dari penderita Covid-19 mengalami sesak
dalam satu minggu. Penderita dengan gejala berat akan mengalami perburukan
secara cepat, seperti ARDS (gangguan pernafasan berat yang disebabkan
penumpukan cairan di Alveoli), syok septik (keadaan penurunan tekanan darah
yang disertai tanda kegagalan sirkulasi udara pada darah), asidosis metabolik
(kondisi dimana ginjal tidak berfungsi dengan baik sehingga tubuh gagal
mengeluarkan cukup asam melalui urine), dan perdarahan atau disfungsi sistem
koagulasi (pembekuan darah) dalam beberapa hari. Beberapa penderita
mengalami gejala yang ringan bahkan tidak disertai dengan demam, tetapi juga
terdapat sebagian kecil penderita mengalami kondisi kritis bahkan meninggal.
Sampai saat ini, para peneliti masih berusaha untuk menemukan obat-obatan
yang dapat menyembuhkan atau mencegah penyakit COVID-19. Meskipun belum
ditemukan obat-obatan yang mampu mencegah Covid-19, tetapi penularan virus
SARS-CoV-2 dapat dicegah melalui beberapa kegiatan. Berikut beberapa kegiatan
yang dapat dilakukan untuk mencegah penularan Covid-19 menurut WHO
(2020):
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
8
1) Mencuci tangan dengan air bersih yang mengalir dan sabun, atau cairan
antiseptik berbahan dasar alkohol;
2) Jaga jarak setidaknya 1 meter dengan orang lain;
3) Hindari pergi ke tempat-tempat ramai;
4) Hindari menyentuh mata, hidung, dan mulut sebelum mencuci tangan;
5) Menjalankan etika batuk dan bersin dengan cara menutup mulut dan
hidung dengan siku terlipat atau tisu saat batuk atau bersin, segera buang
tisu bekas tersebut;
6) Tetaplah tinggal di rumah dan lakukan isolasi mandiri meskipun hanya
memiliki gejala ringan seperti batuk, sakit kepala, dan demam ringan
sampai Anda sembuh;
7) Kenakan masker saat meninggalkan rumah;
8) Jika mengalami demam, batuk, dan kesulitan bernapas, segeralah cari
pertolongan medis dan tetap memberitahukan kondisi Anda terlebih
dahulu dan ikuti arahan dinas kesehatan setempat;
9) Tetap ikuti informasi terbaru dari sumber terpercaya, seperti WHO, dinas
kesehatan daerah, dan kementerian kesehatan.
2.1.2. Dampak Covid-19 terhadap Pendidikan
Cepatnya penyebaran Covid-19 membuat khawatir seluruh negara.
Berbagai kebijakan dikeluarkan setiap Negara untuk menekan penyebaran
penyakit ini. Salah satu kebijakan yang dikeluarkan banyak negara adalah
penutupan sekolah dan fasilitas pendidikan. Cina, negara tempat ditemukannya
Covid-19 pertama kali melakukan penutupan sekolah maupun universitas. Italia
melakukan penutupan sekolah secara nasional di tengah ganasnya penyebaran
Covid-19 di negara tersebut. Arab Saudi melakukan penutupan sekolah dan
menerapkan pembelajaran online bagi para pelajar. Negara bagian AS seperti New
York juga telah melakukan penutupan sekolah dan Universitas. Selain penutupan
sekolah, beberapa universitas AS juga menarik kembali mahasiswa yang sedang
study exchange di Italia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
9
Dunia pendidikan tidak luput terdampak adanya Covid-19. Indonesia
sebagai salah satu negara yang terdampak Covid-19 juga melakukan penutupan
sekolah pada berbagai jenjang dari tingkat dasar sampai perguruan tinggi.
Kementerian Pendidikan dan Budaya RI melalui Surat Edaran No. 4 Tahun 2020
menyampaikan bahwa proses belajar dilakukan dari rumah dan UN 2020
dibatalkan. Semua pelajar atau pun mahasiswa harus melalukan pembelajaran
online/jarak jauh untuk memutus rantai penyebaran Covid-19.
2.2. Pembelajaran Online
2.2.1. Definisi Pembelajaran
Menurut Tutik Rachmawati & Daryanto (2015), pembelajaran adalah
proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar untuk mencapai
tujuan belajar. Pembelajaran juga dapat dikatakan sebagai proses membelajarkan
peserta didik. Berdasarkan pengertian ini, pembelajaran juga dapat dikatakan
sebagai suatu proses yang dilakukan pendidik agar peserta didik mencapai hasil
belajar.
Dina Gasong (2018), juga sependapat dengan Tutik Rachmawati &
Daryanto yang menyatakan bahwa pembelajaran merupakan proses
membelajarkan peserta didik. Dalam pelaksanaan pembelajaran, pendidik menjadi
faktor yang penting. Pendidik memiliki peran penting dalam menciptakan
pembelajaran yang dapat menciptakan hasil belajar yang baik. Pembelajaran
berfokus pada bagaimana membelajarkan orang, bukan pada apa yang dipelajari
orang. Hal ini ditegaskan oleh Dina Gasong yang menjelaskan bahwa kegiatan inti
dari pembelajaran adalah kegiatan memilih, menetapkan, dan mengembangkan
metode /strategi yang optimal agar mencapai hasil belajar yang diinginkan.
Berdasarkan kedua pengertian pembelajaran, sudah jelas bahwa tujuan
adanya pembelajaran adalah mencapai hasil belajar. Hasil belajar berupa
perubahan tingkah laku seperti perubahan dalam pengetahuan, keterampilan, dan
sikap. Perubahan tingkah laku dikatakan hasil belajar apabila perubahan terjadi
secara sadar, perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional, perubahan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
10
dalam belajar bersifat positif dan aktif, perubahan dalam belajar bersifat menetap
atau permanen, perubahan mencakup, seluruh aspek tingkah laku (Slameto, 2015).
2.2.2. Prinsip Pembelajaran
Prinsip belajar menurut Slameto (2015), prinsip-prinsip belajar terdiri dari:
1) Berdasarkan prasyarat yang diperlukan untuk belajar
- Adanya partisipasi yang aktif, meningkatkan minat dan membimbing
untuk mencapai tujuan pembelajaran;
- Belajar harus dapat menimbulkan penghargaan dan motivasi yang kuat
pada peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran;
- Belajar membutuhkan lingkungan yang dapat mengembangkan
kemampuan bereksplorasi anak dan belajar dengan efektif;
- Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya.
2) Sesuai hakikat belajar
- Belajar itu proses terus-menerus;
- Belajar adalah proses organisasi, adaptasi, eksplorasi dan discovery;
- Belajar adalah proses kontinguitas (hubungan antara pengertian yang
satu dengan pengertian yang lain).
3) Sesuai materi bahan yang harus dipelajari
- Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki struktur,
penyajian yang sederhana, sehingga siswa mudah menangkap
pengertiannya;
- Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang harus dicapainya.
4) Syarat keberhasilan belajar
- Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga siswa dapat belajar
dengan tenang;
- Repetisi, dalam proses belajar perlu pengulangan berkali-kali agar
pengertian/ keterampilan/ sikap itu mendalam pada siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
11
2.2.3. Definisi Pembelajaran Online
Pandemi Covid-19 memaksa lembaga pendidikan melaksanakan
pembelajaran online. Pembelajaran online biasanya disebut dengan pembelajaran
daring atau juga dapat disebut e-learning. Menurut Ridwan Sanjaya (2020),
pembelajaran online adalah metode pembelajaran yang menggunakan jaringan
untuk berkomunikasi, membaca, dan menulis yang dilakukan pada waktu yang
sama tetapi tidak dalam ruang yang sama dengan menggunakan berbagai
teknologi dan multimedia (komputer, video, audio, smartphone, dsb).
Berbeda dengan Ridwan Sanjaya, Newsletter of ODLQC (dalam Siahaan,
dalam Pupu Saeful Rahmat, 2019) menjelaskan definisi pembelajaran online
dengan contoh. Misalkan ada seorang anak yang menggunakan laptopnya dan
melakukan akses untuk mengerjakan latihan soal, tetapi tidak ada layanan bantuan
belajar seperti bahan materi pembelajaran dari pengajar maupun dukungan
layanan belajar bentuk lainnya. Orang tersebut dikatakan tidak melaksanakan
pembelajaran online. Jika orang tersebut menghubungi dan bertanya kepada
pengajar, baru dikatakan bahwa orang tersebut melakukan pembelajaran online.
Berdasarkan contoh ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran online adalah
proses yang dilakukan oleh pendidik untuk membelajarkan peserta didik tanpa
adanya tatap muka tetapi menggunakan bantuan multimedia dan jaringan agar
peserta didik memperoleh hasil belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Pupu Saeful Rahmat (2019) menyebutkan tiga syarat kegiatan
pembelajaran online, yaitu:
1) Kegiatan pembelajaran dilakukan melalui pemanfaatan jaringan internet
atau jaringan yang menggunakan LAN atan WAN;
2) Tersedianya dukungan layanan belajar yang dapat dimanfaatkan peserta
didik;
3) Tersedianya dukungan layanan belajar yang dapat dimanfaatkan peserta
didik apabila mengalami kesulitan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
12
2.2.4. Manfaat Pembelajaran Online
Menurut Widiasworo (dalam Lidia Simanihuruk, dkk, 2019) manfaat dari
pembelajaran online sebagai berikut:
1) Menciptakan kualitas interaksi yang semakin meningkat;
2) Interaksi pembelajaran berlangsung dimana saja dan kapan saja;
3) Menjangkau peserta didik dalam cakupan yang luas;
4) Mempermudah pembaharuan dan penyimpanan materi pembelajaran.
2.2.5. Kelebihan Pembelajaran Online
Menurut Budi Harsanto (2014), pembelajaran online memiliki kelebihan
sebagai berikut:
1) Mengurangi perjalanan dan biaya perjalanan;
2) Memungkinkan belajar di setiap waktu dan setiap tempat;
3) Menyediakan cara belajar tepat waktu;
4) Memanfaatkan infrastuktur yang ada;
5) Memungkinkan pengiriman materi pembelajaran;
6) Update yang mudah.
Sedangkan menurut Ridwan Sanjaya (2020), kelebihan dari pembelajaran
online adalah:
1) Pengajar dapat meningkatkan kemampuan profesionalitasnya;
2) Mahasiswa dapat mengulang materi pembelajaran;
3) Meningkatkan kemampuan pendidik dan mahasiswa dalam
menggunakan Teknologi Informasi;
4) Meningkatkan akses belajar dan wawasan;
5) Tempat pelaksanaan fleksibel.
2.2.6. Kekurangan Pembelajaran Online
Menurut Lidia Simanihuruk, dkk (2019), kekurangan dari pembelajaran
online sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
13
1) Kurangnya interaksi tatap muka antara peserta didik dengan pendidik
dan antar peserta didik dengan peserta didik;
2) Pembelajaran yang dilakukan cenderung ke pelatihan bukan
pendidikan;
3) Pengajar dituntut lebih menguasai teknik pembelajaran dengan
menggunakan TIK;
4) Belum meratanya fasilitas internet;
5) Kurangnya sumber daya manusia yang memiliki keahlian
mengoperasikan komputer;
6) Informasi yang diperoleh memiliki variasi kualitas dan keakuratan
informasi;
7) Sarana prasarana yang tidak mendukung menyebabkan kesulitan
mengakses grafik, gambar, dan video.
Menurut Effendi (dalam M. Ridwan, 2011), pembelajaran online
mempunyai kendala atau hambatan dalam penyelenggaraannya, yaitu:
1) Investasi. Untuk memulai pembelajaran online dibutuhkan biaya yang
sangat besar, misal pembelian smartphone dan kuota internet;
2) Budaya. Pemanfaatan pembelajaran online membutuhkan budaya
belajar mandiri dan kebiasaan untuk belajar atau mengikuti
pembelajaran melalui komputer, padahal pendidikan Indonesia masih
terbiasa menggunakan metode ceramah;
3) Teknologi dan infrastruktur. Pembelajaran online membutuhkan
perangkat komputer, jaringan handal, dan teknologi yang tepat,
padahal akses internet di Indonesia sendiri belum merata dan tidak
semua peserta didik memiliki perangkat komputer atau smartphone
untuk menunjang pembelajaran online;
4) Desain materi. Penyampaian materi melalui pembelajaran online perlu
dikemas dalam bentuk yang learner-centric. Saat ini masih sangat
sedikit instructional designer yang berpengalaman dalam membuat
suatu paket pelajaran e-learning yang memadai.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
14
2.2.7. Pembelajaran Online di Tengah Covid-19
Covid-19 menyebabkan pembelajaran ditiadakan dan memaksa lembaga
pendidikan melaksanakan pembelajaran online. Padahal, selama ini pembelajaran
terbiasa dilakukan secara tatap muka. Hal ini tentu saja, membuat
ketidaknyamanan bagi pendidik maupun peserta didik. Dalam pelaksanannya,
pembelajaran online masih memiliki hambatan. Menurut Yohanes Enggar
Harususilo (2020), mahasiswa menyatakan kesulitan mengikuti pembelajaran
online karena harus mengeluarkan biaya lebih untuk membeli kuota demi
terlaksananya pembelajaran online. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh
Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020), diketahui
bahwa mahasiswa mengalami hambatan dan kesulitan pembelajaran online, yaitu
banyaknya tugas, terbatasnya kuota, penguasaan IT yang masih terbatas baik bagi
pendidik maupun peserta didik (mahasiswa), dan jaringan internet yang tidak
stabil. Penelitian lain yang dilakukan oleh Firman F., & Rahayu, S. (2020),
menjelaskan bahwa mahasiswa mengalami kesulitan dalam membeli kuota,
terbatasnya jaringan internet, dan kurang memahami materi pembelajaran yang
diberikan dosen. Selain hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran online,
penelitian Firman F., & Rahayu, S. (2020) juga menjelaskan bahwa mahasiswa
merasa puas dengan fleksibilitas dalam pelaksanaan pembelajaran online dan juga
mahasiswa merasa lebih nyaman serta percaya diri untuk mengemukakan
pendapat atau bertanya dalam forum pembelajaran online.
2.3. Minat Belajar
2.3.1. Definisi Minat Belajar
Menurut Slameto (2015), minat adalah kondisi dimana seseorang merasa
suka dan tertarik pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.
Seseorang yang memiliki minat maka akan dengan senang hati melakukan
aktivitas yang diminatinya dan berusaha untuk memperoleh suatu hal yang
diminatinya. Misalnya, seorang anak yang memiliki minat memainkan piano akan
mempelajari cara bermain piano tanpa paksaan dan terus berlatih hingga mahir
bermain piano. Berbeda halnya dengan anak yang berminat pada sepak bola tetapi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
15
diminta mempelajari bermain piano, maka anak ini akan merasa tertekan selama
mempelajarinya.
Menurut Edy Syahputra (2020), minat merupakan suatu motivasi
instrinsik yang menjadi penggerak seseorang dalam melakukan aktivitas dengan
penuh kekuatan. Dengan adanya minat, orang akan berusaha lebih keras untuk
memperoleh yang diinginkannya. Fisika merupakan pelajaran yang sulit, jika
seseorang memiliki minat maka orang tersebut akan belajar dengan tekun
sehingga memperoleh hasil yang maksimal.
Jadi, minat adalah keadaan dimana seseorang merasa suka dan tertarik
pada suatu hal atau aktivitas, yang dimana keadaan ini menjadi penggerak dalam
melakukan aktivitas yang disukainya. Minat membuat seseorang merasa senang
dan gembira dalam menjalankan aktivitas. Tanpa adanya minat, seseorang tidak
bisa melakukan sesuatu atau merasa tertekan dalam menjalankan aktivitas yang
tidak diinginkannya. Selain itu, orang yang memiliki minat juga akan memperoleh
hasil yang lebih baik.
Salah satu ciri kondisi pembelajaran yang efektif ditandai dengan adanya
minat belajar dalam diri pelajar. Minat belajar adalah keadaan psikologis
seseorang yang menunjukkan gejala seperti gairah, keinginan, semangat, perasaan
suka untuk melakukan proses perubahan perilaku melalui berbagai kegiatan
meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman (Edy Syahputra, 2020). Dengan
penjelasan ini maka dapat diketahui bahwa minat belajar menimbulkan rasa ingin
tahu mengenai suatu pengetahuan atau suatu hal yang dipelajarinya.
Menurut Darmadi (2017), minat belajar timbul melalui proses mengamati
suatu objek yang kemudian menghasilkan penilaian-penilaian yang menimbulkan
minat seseorang. Penilaian ini yang menentukan apakah seseorang memiliki minat
atau tidak terhadap objek yang dihadapinya. Apabila orang tersebut berminat
maka minat ini dapat membantu dalam mempelajari objek tersebut selanjutnya.
Berdasarkan berbagai penjelasan di atas, maka diketahui bahwa penting
bagi seorang pendidik meningkatkan minat belajar pada pelajar. Menurut
Simanjutak (dalam Darmadi, 2017), berikut cara membangkitkan minat belajar:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
16
1) Membuat pembelajaran yang menarik. Misalkan dengan memberikan
video atau gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran;
2) Mengadakan selingan. Selingan disini dimaksudkan pendidik tidak hanya
mengajar dengan ceramah tetapi juga diselingi dengan diskusi, tanya
jawab, memberikan permainan yang berkaitan dengan pelajaran, dll;
3) Menjelaskan dari yang mudah ke sukar dan menjelaskan dari yang konkret
dan ke abstrak. Hal ini bertujuan untuk membentuk persepsi awal yang
baik dalam diri pelajar. Selain itu, hal ini ditujukan agar peserta didik tidak
mengalami kebingungan selama belajar;
4) Penggunaan alat peraga. Alat peraga dapat menimbulkan rasa penasaran
dalam diri pelajar sehingga menimbulkan minat untuk mempelajarinya
lebih lanjut. Selain itu, alat peraga ditujukan untuk membuat pelajar lebih
memahami pelajaran yang sedang dipelajarinya.
2.3.2. Indikator Minat Belajar
Menurut Safari (dalam Edy Syahputa, 2020), seseorang yang memiliki
minat belajar akan menunjukkan perasaan senang, ketertarikan, perhatian, dan
keterlibatan selama mengalami proses belajar. Sedangkan menurut Djamarah
(dalam Darmadi, 2017), indikator minat belajar terdiri dari:
1) Pernyataan lebih menyukai sesuatu daripada lainnya;
2) Partisipasi aktif dalam suatu kegiatan;
3) Memberikan perhatian yang lebih besar terhadap sesuatu yang
diminatinya tanpa menghiraukan yang lain (fokus).
2.3.3. Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar
Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar dapat meningkatkan atau
menurunkan minat belajar seseorang. Semakin besar besar dan positif faktor yang
dimiliki seseorang menunjukkan semakin tinggi minat orang tersebut, dan
sebaliknya. Menurut Sumadi Suryabrata (dalam Kahar Ihsan (2018), faktor yang
mempengaruhi minat belajar dibagi menjadi dua yaitu:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
17
1) Faktor Internal
Faktor internal adalah sesuatu yang membuat pelajar berminat, yang
berasal dari dalam diri sendiri. Faktor internal tersebut antara lain: pemusatan
perhatian, keingintahuan, dan motivasi.
- Perhatian dalam belajar yaitu pemusatan atau konsentrasi.
- Keingintahuan adalah perasaan atau sikap yang kuat untuk mengetahui
sesuatu atau dorongan kuat untuk mengetahui lebih banyak tentang
sesuatu. Semakin besar keingintahuan seseorang menunjukkan semakin
tinggi minat orang tersebut.
- Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai
dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.
2) Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah sesuatu yang membuat siswa berminat yang
datangnya dari luar diri, seperti: dorongan dari orang tua, dorongan dari pendidik,
tersedianya sarana dan prasarana atau fasilitas dan keadaan lingkungan.
2.3.4. Fungsi Minat Belajar
Makmun Khairani (dalam Andry Jecseneri, 2018) menjelaskan fungsi
minat dalam proses pembelajaran, sebagai berikut:
1) Minat memudahkan terciptanya konsentrasi. Perhatian yang tercipta
karena adanya minat sehingga perhatian itu muncul tanpa adanya
paksaan. Hal ini memudahkan berkembangnya konsentrasi, yaitu
pemusatan pemikiran terhadap suatu pelajaran.
2) Minat mencegah gangguan perhatian dari luar. Adanya minat dalam diri
membuat orang tersebut tidak mudah terganggu dan tidak mudah
teralihkan selama belajar.
3) Minat memperkuat melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan. Seseorang
yang memiliki minat yang tinggi dalam pelajaran maka akan memiliki
daya ingat yang tinggi pula terhadap pelajaran tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
18
4) Minat memperkecil kebosanan belajar dalam diri sendiri. Penghapusan
kebosanan belajar bisa terlaksana dengan menumbuhkan minat belajar
dan kemudian minat dapat ditingkatkan sebesar-besarnya.
2.3.5. Minat Belajar Mahasiswa di Tengah Covid-19
Dijelaskan oleh Sumadi Suryabrata (dalam Kahar Ihsan (2018), bahwa
salah satu faktor yang mempengaruhi minat belajar adalah faktor eksternal.
Dijelaskan sebelumnya, bahwa pembelajaran online menyebabkan mahasiswa
mengeluh karena mengalami hambatan yaitu kurang memadainya sarana dan
prasarana dalam pembelajaran online, banyaknya tugas yang diberikan, dan
kurangnya penguasaan IT bagi pendidik termasuk faktor eksternal yang dapat
mempengaruhi minat belajar mahasiswa. Sedangkan, kurangnya penguasaan IT
pada mahasiswa menjadi faktor internal yang dapat mempengaruhi minat belajar
mahasiswa. Beberapa hambatan yang telah dijelaskan di atas dapat menurunkan
minat belajar mahasiswa, maka penting untuk mengatasi hambatan tersebut agar
mahasiswa dapat mempertahankan atau meningkatkan minat belajarnya.
2.4. Kehidupan Sehari-hari
2.4.1. Definisi Kehidupan Sehari-hari
Setiap manusia menjalani kehidupan sehari-hari. Kehidupan sehari-hari
setiap manusia dapat berbeda satu sama lain. Menurut Susie Scott (2009), ada tiga
pengertian mengenai kehidupan sehari-hari. Pertama, kehidupan sehari-hari
adalah suatu hal yang duniawi, akrab, dan sering terjadi atau biasa terjadi. Kedua,
kehidupan sehari-hari adalah sesuatu yang dilakukan secara rutin, berulang-ulang,
dan secara berturut-turut. Ketiga, kehidupan sehari-hari menunjukkan kehidupan
pribadi, dan hasil dari pilihan kita sendiri. Felski (dalam Susie Scott, 2009) juga
menjelaskan bahwa kehidupan sehari-hari adalah kebiasaan yang alamiah, sesuatu
yang terkesan lazim, dan biasa terjadi dalam rutinitas-rutinitas.
Kehidupan sehari-hari tidak hanya terdiri dari tindakan sehari-hari tetapi
juga dengan berpikir dan merasakan. Sebagai manusia pastinya yang memiliki
akal, manusia pastinya selalu berpikir untuk mengambil atau melakukan tindakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
19
Selain itu, perasaan seseorang entah senang, sedih, kecewa juga merupakan salah
satu unsur dalam kehidupan sehari-hari.
Setiap manusia menjalani kehidupan sehari-hari dari balita hingga lansia
(Kurnia, 2014). Kehidupan sehari-hari dapat berbeda sesuai dengan tingkat usia
manusia. Misalkan, balita mengisi kehidupan sehari-harinya sebagian besar untuk
tidur. Ketika menginjak usia anak-anak, manusia mulai tumbuh, berkembang, dan
kegiatan sehari-harinya pun diisi dengan bermain dan pemberian pelajaran yang
disesuaikan dengan usia anak. Ketika menginjak usia remaja, kegiatan sehari-hari
diisi dengan menuntut ilmu melalui pendidikan formal maupun informal.
Memasuki usia dewasa, manusia biasanya mengisi kegiatan sehari-hari dengan
bekerja hingga menginjak usia tua. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan manusia ini
dilakukan untuk memenuhi kebutuhan dan mempertahankan hidupnya.
Menurut Nibras Nada Nailufar (2020), kebutuhan manusia dikelompokkan
menjadi tiga, yaitu kebutuhan primer, sekunder, dan tersier. Kebutuhan primer
merupakan kebutuhan utama yang dibutuhkan manusia untuk hidup dengan layak.
Hal yang paling utama dalam kebutuhan primer adalah sandang, pangan, papan.
Sandang yang berarti pakaian, pangan yang berarti makanan (termasuk minuman),
dan papan artinya tempat tinggal. Selain kebutuhan primer juga terdapat
kebutuhan sekunder dan tersier. Kebutuhan sekunder merupakan kebutuhan yang
berkaitan dengan usaha untuk menciptakan atau menambah kebahagiaan, seperti
liburan, handphone, sepeda motor, olahraga, dll. Kebutuhan tersier adalah
kebutuhan untuk menciptakan atau meningkatkan harga diri, misalnya mobil
mewah, pesawat pribadi, rumah mewah, dll.
Kehidupan seseorang dikatakan baik apabila orang tersebut dapat hidup
dengan layak. Seperti dijelaskan di atas bahwa seseorang harus mampu memenuhi
kebutuhan primer untuk dapat dikatakan hidup dengan layak. Haris dan Andika
(dalam Wurangian, F., Engka, D., & Sumual, J. (2015), mengemukakan
beberapa macam kebutuhan pokok manusia untuk bisa hidup layak, yaitu
kebutuhan pangan atau kebutuhan akan makan, kebutuhan sandang atau pakaian,
kebutuhan papan atau tempat berteduh, dan kebutuhan pendidikan untuk menjadi
manusia bermoral dan berbudaya. Jika seseorang tidak mampu memenuhi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
20
kebutuhan primer atau pokoknya maka orang tersebut tidak dapat hidup dengan
baik.
Membahas kehidupan sehari-hari tidak dapat lepas dari lingkungan tempat
tinggal. Lingkungan yang baik dapat menciptakan kehidupan yang baik. Petra
Widmer (2006) menjelaskan bahwa baik buruknya kehidupan seseorang
ditentukan oleh kesehatan fisik dan jiwa seseorang. Makanan dan pola hidup yang
sehat akan menciptakan fisik yang sehat dan menunjukkan kehidupan seseorang
yang baik. Lingkungan yang dapat menciptakan rasa nyaman dan aman serta
sosialisasi yang baik juga menunjukkan kehidupan yang baik.
2.4.2. Kehidupan Sehari-hari di Tengah Covid-19
Covid-19 tidak hanya memberikan dampak kesehatan bagi penderitanya
tetapi juga memberikan dampak pada kehidupan sehari-hari masyarakat.
Masyarakat tidak lagi bisa keluar rumah dengan leluasa karena adanya
pembatasan sosial yang diterapkan pemerintah demi menekan penyebaran Covid-
19. Perasaan cemas dan takut yang timbul akan penyakit ini juga dapat
menganggu aktivitas sehari-hari.
Covid-19 melemahkan ekonomi masyarakat. Selama mewabahnya Covid-
19 ini, banyak masyarakat yang kehilangan pekerjaan dikarenakan pembatasan
sosial, misalnya penutupan tempat pariwisata yang mengakibatkan warung-
warung disekitar juga harus gulung tikar karena tidak ada pengunjung. Beberapa
pabrik tutup karena menurunnya permintaan konsumen, sehingga para karyawan
pun harus dirumahkan.
Penyelenggaraan ibadah pun ikut terdampak Covid-19. Dijelaskan oleh
Lebo Diseco dalam BBC.com (2020), Covid-19 tidak hanya merenggut ribuan
nyawa manusia tetapi juga merubah tata cara ibadah. Semua agama di Indonesia
merasakan dampaknya. Dampak utama yaitu masyarakat tidak diijinkan
mengikuti ibadah-ibadah keagamaan bersama karena pembatasan sosial
masyarakat.
Covid-19 juga memberikan dampak bagi kehidupan sehari-hari
mahasiswa. Mahasiswa memiliki tugas utama sebagai pelajar yaitu belajar. Dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
21
kehidupan sehari-hari mahasiswa tidak hanya belajar tetapi juga melakukan
kegiatan lain seperti bermain, berolahraga, berbelanja, dan kegiatan lain untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya. Adanya social distancing membuat mahasiswa
terganggu dalam menjalani kehidupan sehari-hari
Pembatasan sosial menyebabkan mahasiswa tidak bisa pergi dari tempat
tinggalnya. Dilansir dari BBC News (2020), seorang mahasiswa bercerita bahwa
ia harus mengurangi porsi makannya dikarenakan hilangnya pekerjaan yang
disebabkan adanya Covid-19. Selain itu, seorang mahasiswa menyatakan harus
mengeluarkan biaya lebih untuk makan dikarenakan adanya lockdown di beberapa
tempat.
Covid-19 tidak hanya memberikan dampak negatif tetapi ternyata juga
memberikan dampak positif bagi kehidupan. Dijelaskan oleh Koran Sindo (2020)
bahwa Covid-19 membuat masyarakat menerapkan pola hidup bersih dan pola
hidup sehat untuk mencegah Covid-19. Pola hidup bersih yang utama adalah
dengan rajin mencuci tangan, sedangkan pola hidup sehat yang diterapkan adalah
dengan makan-makanan yang sehat, berolahraga, mengkonsumsi vitamin atau
herbal, dan kegitan lain yang dapat menambah imunitas tubuh.
2.5. Kerangka Berpikir
Covid-19 merupakan penyakit yang disebabkan oleh virus SARS-CoV-2.
Cepatnya penyebaran virus ini membuat masyarakat cemas dan khawatir. Tercatat
pada tanggal 27 April 2020, wabah ini sudah menjangkit 213 negara, sebanyak
2.804.96 jiwa terkonfirmasi positif Covid-19, dan sebanyak 193.710 jiwa
meninggal. Hal ini menyebabkan, berbagai negara menerapkan kebijakan
pembatasan sosial seperti social distancing dan physical distancing bahkan
beberapa negara menerapkan lockdown. Kebijakan ini dilakukan untuk menekan
penyebaran Covid-19. Pemerintah Indonesia sendiri menerapkan social distancing
dan penerapan PSBB pada beberapa kota di Indonesia.
Menurut beberapa berita di media, pandemi ini tidak hanya berdampak
pada kesehatan, tetapi juga berdampak pada kehidupan sehari-hari, berdampak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
22
pada dunia pendidikan, dan bahkan memberikan dampak pada mahasiswa yang
sedang menimba ilmu. Kebijakan Kemendikbud yang melarang adanya kegiatan
belajar mengajar di kelas, menyebabkan pembelajaran dilakukan secara online.
Beberapa penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran online masih
memiliki hambatan.
Kondisi yang ada seperti dijelaskan di atas, menimbulkan keinginan
penulis untuk melakukan penelitian dengan judul “Pembelajaran Online, Minat
Belajar, dan Kehidupan Sehari-hari Mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas
Sanata Dharma di Tengah Covid-19”. Dengan adanya penelitian ini diharapkan
dapat memberikan gambaran mengenai pembelajaran online, minat belajar, dan
kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma di
tengah Covid-19.
Penelitian ini dilakukan secara online dengan mengisikan jawaban pada
Google Form yang telah dibuat peneliti. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa
Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma yang sedang melaksanakan
pembelajaran online di tengah Covid-19. Selanjutnya data yang diperoleh akan
diklasifikasikan dengan bantuan SPSS Statistics 25 untuk mengetahui bagaimana
pembelajaran online, minat belajar, dan kehidupan sehari-hari mahasiswa
Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma di tengah Covid-19.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
23
BAB 3
METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian survey dengan pendekatan kuantitatif.
Penelitian survey adalah sebuah penelitian yang dimana peneliti ingin mengerti
gagasan, pendapat sekelompok orang tentang isu atau topik tertentu. Penelitian
kuantitatif adalah penelitian yang menggunakan data berupa skor atau angka dan
menggunakan statistik untuk analisis (Suparno, 2014). Statistik yang digunakan
adalah statistik deskriptif. Statistik deskriptif digunakan untuk menjelaskan
keadaan subjek yang diteliti berdasarkan data yang berupa angka.
3.2. Subjek Penelitian
Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Fisika
Universitas Sanata Dharma dan sampel yang digunakan adalah mahasiswa
Pendidikan Fisika yang mengikuti proses pembelajaran online.
3.3. Waktu dan Tempat Penelitian
1) Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan sejak tanggal 1 April 2020 sampai 23 Juli
2020.
2) Lokasi Penelitian
Penelitian dilaksanakan secara online menggunakan google form dengan
alamat
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdFe7MCOzxZx3PN35rMB5r
pLPfVR9dCwBVHAs3Y7c4x3nS3Zg/viewform?usp=sf_link.
3.4. Instrumen
Menurut Suparno (2014), instrumen adalah perangkat atau alat yang
digunakan untuk mengumpulkan data atau informasi yang dibutuhkan dalam
penelitian. Bentuk instrumen dapat berupa tes tertulis, angket, wawancara,
dokumentasi, dan observasi. Untuk mengetahui pembelajaran online, minat
belajar, dan kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Univesitas Sanata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdFe7MCOzxZx3PN35rMB5rpLPfVR9dCwBVHAs3Y7c4x3nS3Zg/viewform?usp=sf_linkhttps://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdFe7MCOzxZx3PN35rMB5rpLPfVR9dCwBVHAs3Y7c4x3nS3Zg/viewform?usp=sf_link
-
24
Dharma di tengah Covid-19, digunakan instrumen non-tes. Instrumen non-tes
yang digunakan adalah angket. Angket adalah perangkat untuk memperoleh
informasi yang ingin diketahui peneliti dari responden yang berisi sejumlah
pertanyaan/pernyataan. Unsur utama yang diukur dalam penelitian ini adalah
pembelajaran online, minat belajar, dan kehidupan sehari-hari. Pernyataan terdiri
dari pernyataan positif dan pernyataan negatif. Pernyataan untuk pembelajaran
online terdiri dari 16 pernyataan (nomor 13–28 pada angket), untuk minat belajar
terdiri dari 12 pernyataan (nomor 1–12 pada angket), dan untuk kehidupan sehari-
hari terdiri dari 17 pernyataan (nomor 29–45 pada angket). Angket ini diisi oleh
mahasiswa sesuai dengan keadaan dan kondisi yang dialami mahasiswa. Berikut
ini tabel kisi-kisi angket pembelajaran online, minat belajar, dan kehidupan
sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Univesitas Sanata Dharma di tengah
Covid-19 (tabel 3.1, tabel 3.2, dan tabel 3.3).
Tabel 3. 1 Kisi-kisi Pembelajaran Online
Indikator Unsur Indikator Pernyataan
Nomor
pada
angket
Dosen
Respon dosen
terhadap pendapat
dan pertanyaan
mahasiswa.
Dosen menerima pendapat
mahasiswa dan merespon
pertanyaan mahasiswa.
19
Saya senang karena dosen
merespon pertanyaan
mahasiswa dengan baik.
21
Penjelasan yang
diberikan dosen.
Dosen menjelaskan materi
dengan jelas sehingga saya
semangat untuk belajar.
18
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
25
Saya malas belajar karena
penjelasan dosen tidak
dapat saya pahami.
23
Materi yang
diberikan dosen.
Dosen memberikan materi
yang mudah dipahami
sehingga saya tidak
kesulitan selama kuliah
online.
20
Tugas yang
diberikan dosen.
Tugas yang diberikan
dosen sangat membantu
saya memahami materi.
27
Saya merasa tertekan
karena tugas yang banyak.
28
Mahasiswa
Kesan mahasiswa
melaksanakan
pembelajaran
online
Saya lebih semangat dengan
kuliah online dibandingkan
dengan kuliah tatap muka.
13
Saya dapat lebih fokus
dalam mengerjakan ujian
online.
24
Adanya pembelajaran
online membuat saya
merasa aman dari wabah
Covid-19.
14
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
26
Saya sangat sedih karena
adanya wabah Covid-19
membuat terhambatnya
eksperimen
16
Pemahaman
mahasiswa
Saya kurang memahami
penjelasan yang diberikan
dosen selama kuliah
online.
22
Saya sangat sulit
memahami rumus yang
ada selama pembelajaran
online.
26
Fasilitas
Akses internet
Pembelajaran online saya
terganggu karena
keterbatasan akses
internet.
15
Saya merasa cemas
kehilangan akses internet
selama ujian online.
25
Biaya pelaksanaan
pembelajaran
online
Pembelajaran online
menyusahkan saya karena
membutuhkan biaya yang
lebih.
17
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
27
Tabel 3. 2 Kisi-kisi Minat Belajar
Indikator Unsur Indikator Pernyataan
Nomor
pada
angket
Perasaan
Senang
Keinginan
mengikuti kuliah
online
Wabah Covid-19 tidak
mengurangi keinginan saya
untuk mengikuti kuliah
online.
1
Keinginan belajar
di tengah Covid-
19
Wabah Covid-19 membuat
saya menghabiskan waktu
dengan rebahan.
4
Perhatian
Bertanya ketika
tidak memahami
pelajaran
Saya hanya diam ketika
tidak memahami pelajaran.
12
Mengerjakan
tugas dengan
sungguh-sungguh
Saya selalu mengerjakan
tugas yang diberikan dengan
sungguh-sungguh meskipun
tidak kuliah tatap muka.
5
Ketertarikan
Bertanya ketika
mengalami
kesulitan
Ketika mengalami kesulitan
saya akan berusaha bertanya
kepada teman atau dosen
melalui chat.
10
Ketika kesulitan
mengerjakan tugas, saya
akan meminta teman untuk
menjelaskan melalui chat.
6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
28
Mencari sumber
lain
Ketika mengalami kesulitan
saya akan mencari dari buku
atau informasi di internet.
11
Saya membaca beberapa
buku atau informasi di
internet untuk menambah
pengetahuan saya.
9
Ketika kesulitan
mengerjakan tugas saya
hanya akan menyalin tugas
teman
8
Keterlibatan
Melaksanakan
jadwal belajar
Saya melaksanakan jadwal
belajar meskipun dalam
masa wabah Covid-19.
2
Kesadaran untuk
belajar.
Setiap hari saya selalu
menyempatkan waktu untuk
belajar.
3
Menumpulkan
tugas
Saya selalu mengumpulkan
tugas tepat waktu meskipun
di tengah wabah Covid-19.
7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
29
Tabel 3. 3 Kisi-kisi Kehidupan Sehari-hari
Indikator Unsur Indikator Pernyataan
Nomor
pada
angket
Memenuhi
kebutuhan
sehari-hari
Kemudahan
memperoleh
makanan
Saya dapat mencari dan
memperoleh makanan
dengan mudah.
29
Banyak warung yang tutup
sehingga saya makan
makanan seadanya.
31
Makan dengan
teratur.
Saya tidak makan dengan
teratur karena cemas untuk
keluar dari tempat tinggal.
33
Kenaikan harga selama
wabah membuat saya
mengurangi porsi makan.
32
Uang saku
mahasiswa
Uang saku yang saya miliki
cukup untuk membeli yang
saya inginkan.
34
Saya cemas karena uang
saku yang saya miliki
terbatas.
35
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
30
Kemudahan
memperoleh
kebutuhan sehari-
hari (selain
makanan).
Kebutuhan sehari-hari saya
dapat dengan mudah
diperoleh (misal: sabun,
shampoo).
36
Kelangkaan barang
membuat saya harus
mencari ke beberapa toko
untuk memperoleh
kebutuhan sehari-hari.
37
Mencegah
Covid-19
Makan makanan
sehat
Saya makan makanan yang
sehat untuk menjaga
kekebalan imun.
30
Menerapkan social
distancing
Saya selalu menerapkan
social distancing sesuai
dengan anjuran
pemerintah.
45
Rajin cuci tangan
Saya rajin cuci tangan agar
terhindar dari Covid-19.
44
Tidur dengan teratur
Saya tidur dengan teratur
dan cukup agar tubuh saya
selalu sehat.
43
Olahraga teratur
Adanya wabah Covid-19
membuat saya rajin
olahraga untuk menjaga
imun tubuh.
42
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
31
Kondisi
lingkungan
Lingkungan tempat
tinggal mahasiswa
Saya merasa nyaman
dengan lingkungan sekitar
karena masyarakat
menerapkan social
distancing dengan baik.
39
Lingkungan tempat tinggal
saya membuat saya merasa
aman.
38
Saya memilih tidak keluar
dari tempat tinggal karena
lingkungan sekitar tidak
menerapkan social
distancing.
41
Berita yang muncul
tentang Covid-19.
Berita yang muncul tentang
wabah Covid-19 semakin
membuat saya merasa
cemas.
40
3.5. Validitas
Sebuah instrumen penelitian harus valid agar instrumen tersebut benar-
benar dapat mengukur dengan tepat sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai
dalam penelitian. Untuk mengetahui apakah instrumen valid atau tidak maka
dilakukan validitas. Validitas yang dilakukan pada penelitian ini adalah validitas
isi. Validitas isi mengukur isi dari instrumen apakah sudah merepresentasikan
yang mau diteliti atau belum. Validitas pada penelitian ini dilakukan dengan
membuat kisi-kisi angket yang indikator dan pernyataannya disesuaikan dan
konsultasi pada pembimbing.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
32
3.6. Metode Analisis Data
Angket yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 27 pernyataan
positif dan 18 pernyataan negatif. Setiap pernyataan diberikan 4 pilihan jawaban.
Berikut merupakan tabel penskoran angket pembelajaran online, minat belajar,
dan kehidupan sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Univesitas Sanata
Dharma di tengah Covid-19 (tabel 3.4).
Tabel 3. 4 Penskoran Angket
Pernyataan Skor
STS TS S SS
Positif 1 2 3 4
Negatif 4 3 2 1
Setelah data diperoleh, kemudian dianalisis menggunakan distribusi
frekuensi biasa dengan bantuan SPSS. Data yang diperoleh akan sulit dipahami
dan dibaca, maka dibutuhkan distribusi frekuensi untuk mengumpulkan skor-skor
yang sama dalam satu kelompok. Menggunakan analisis distribusi frekuensi akan
diketahui frekuensi dari masing-masing skor pada setiap pertanyaan. Selanjutnya
data akan diklasifikasikan. Cara klasifikasi data yang digunakan mengikuti
Suparno (2014).
3.6.1. Pembelajaran Online
Dalam angket terdapat 16 pernyataan untuk unsur proses pembelajaran
online. Untuk melihat bagaimana proses pembelajaran online mahasiswa selama
wabah Covid-19, maka skor pembelajaran online diklasifikasikan seperti tabel
3.5.
1) Skor untuk setiap mahasiswa
Skor minimal 1 x 16 = 16
Skor maksimal 4 x 16 = 64
Range 64 – 16 = 48
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
33
2) Pembagian interval
Range dibagi dalam 4 interval:
48 : 5 = 9,6 ≈10
Maka lebar interval adalah 10
Tabel 3. 5 Klasifikasi Proses Pembelajaran Online Mahasiswa
No. Interval keterangan
1. 56 – 65 Sangat Baik
2. 46 – 55 Baik
3. 36 – 45 Cukup baik
4. 26 – 35 Kurang Baik
5. 16 – 25 Tidak Baik
3.6.2. Minat Belajar
Dalam angket terdapat 12 pernyataan untuk unsur minat belajar Untuk
melihat bagaimana minat belajar mahasiswa selama wabah Covid-19, maka skor
minat belajar diklasifikasikan seperti tabel 3.6 berikut.
1) Skor untuk setiap mahasiswa
Skor minimal 1 x 12 = 12
Skor maksimal 4 x 12 = 48
Range 48 – 12 = 36
2) Pembagian interval
Range dibagi dalam 4 interval:
36 : 5 = 7,2 ≈ 8
Maka lebar interval adalah 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
34
Tabel 3. 6 Klasifikasi Minat Belajar Mahasiswa
No. Interval keterangan
1. 44 – 51 Sangat Tinggi
2. 36 - 43 Tinggi
3. 28 – 35 Cukup
4. 20 – 27 Rendah
5. 12 – 19 Sangat rendah
3.6.3. Kehidupan Sehari-hari
Dalam angket terdapat 17 pernyataan untuk unsur kehidupan sehari-hari
Untuk melihat bagaimana kehidupan sehari-hari mahasiswa selama wabah Covid-
19, maka skor kehidupan sehari-hari diklasifikasikan seperti tabel 3.7 berikut.
1) Skor untuk setiap mahasiswa
Skor minimal 1 x 17 = 17
Skor maksimal 4 x 17 = 68
Range 68 – 17 = 51
2) Pembagian interval
Range dibagi dalam 4 interval:
51 : 5 = 10,2 ≈ 11
Maka lebar interval adalah 11.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
35
Tabel 3. 7 Klasifikasi Kehidupan Sehari-hari Mahasiswa
No. Interval keterangan
1. 61 – 71 Sangat Baik
2. 50 – 60 Baik
3. 39 – 49 Cukup Baik
4. 28 – 38 Kurang Baik
5. 17 – 27 Tidak Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
36
BAB 4
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan saat mahasiswa sedang menghadapi pandemi
Covid-19 dan mahasiswa sedang melaksanakan pembelajaran online. Penelitian
ini berlangsung selama satu minggu yaitu sejak tanggal 11 April 2020 sampai 18
April 2020. Penelitian dimulai pada tanggal 11 April 2020 dengan menyebarkan
link kuesioner pada salah satu mahasiswa untuk setiap angkatan. Selanjutnya,
peneliti meminta bantuan mahasiswa tersebut untuk menyebarkan link kuesioner
ke teman-teman angkatannya. Tanggal 11 April 2020, hanya 35 mahasiswa yang
mengisi kuesioner.
Untuk menambah responden maka peneliti menghubungi langsung
mahasiswa satu persatu untuk meminta bantuan mengisi kuesioner. Tanggal 12
April 2020, peneliti menghubungi 24 kontak mahasiswa angkatan 2018. Tanggal
13 April 2020, peneliti menghubungi 20 kontak mahasiswa angkatan 2019.
Tanggal 14 April 2020, peneliti menghubungi mahasiswa angkatan 2016 melalui
grup angkatan 2016 dan 23 kontak mahasiswa angkatan 2017. Kuesioner terakhir
diisi pada tanggal 14 April 2020.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
37
4.2. Data
Jumlah mahasiswa yang dijadikan sampel pada penelitian ini sebanyak 97
yang terdiri dari 15 orang angkatan 2016, 35 orang angkatan 2017, 25 orang
angkatan 2018, dan 22 orang angkatan 2019. Berikut adalah tabel data responden
(tabel 4.1).
Tabel 4. 1 Data Jawaban Responden
Subyek Skor Pembelajaran
Online
Skor Minat
Belajar
Skor Kehidupan
Sehari-hari
S1 37 33 51
S2 38 37 44
S3 42 42 60
S4 31 37 47
S5 33 41 44
S6 32 36 37
S7 30 36 43
S8 35 38 48
S9 31 37 42
S10 33 31 38
S11 25 30 38
S12 28 30 58
S13 42 36 49
S14 43 42 55
S15 37 46 50
S16 22 26 45
S17 49 44 51
S18 30 36 43
S19 42 37 49
S20 28 35 36
S21 27 33 38
S22 38 37 56
S23 36 31 53
S24 27 32 40
S25 26 28 38
S26 28 25 31
S27 35 35 52
S28 39 33 49
S29 38 25 48
S30 39 32 49
S31 35 46 47
S32 45 48 51
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
38
Subyek Skor Pembelajaran
Online Skor Minat
Belajar Skor Kehidupan
Sehari-hari
S33 36 42 54
S34 31 33 37
S35 41 34 55
S36 35 40 41
S37 41 32 41
S38 42 37 55
S39 46 37 54
S40 33 26 43
S41 38 37 49
S42 34 40 46
S43 41 39 43
S44 39 32 47
S45 45 41 45
S46 39 42 53
S47 34 37 43
S48 40 39 49
S49 44 36 60
S50 39 43 38
S51 38 33 48
S52 33 35 44
S53 37 40 48
S54 38 37 49
S55 35 36 57
S56 50 43 51
S57 40 30 44
S58 41 32 45
S59 30 38 40
S60 50 39 52
S61 43 40 54
S62 37 41 48
S63 39 39 44
S64 30 39 35
S65 44 42 53
S66 36 36 42
S67 37 41 45
S68 43 34 55
S69 36 40 64
S70 42 43 47
S71 40 40 43
S72 40 38 46
S73 44 39 46
S74 44 33 50
S75 37 36 43
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
39
Subjek Skor Pembelajaran
Online Skor Minat
Belajar Skor Kehidupan
Sehari-hari
S76 32 38 34
S77 36 37 46
S78 37 34 40
S79 30 46 31
S80 37 43 49
S81 27 34 50
S82 30 31 59
S83 31 42 48
S84 40 34 46
S85 30 36 49
S86 41 36 46
S87 32 33 58
S88 44 41 53
S89 45 41 57
S90 38 31 47
S91 35 32 38
S92 38 43 44
S93 28 26 33
S94 35 38 37
S95 42 31 46
S96 43 32 53
S97 48 26 44
Mean 36,93 36,40 46,74
Standar
deviasi 5,92 5,022 6,81
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
40
4.3. Analisis Data
4.3.1. Pembelajaran Online
1. Frekuensi Data
Berikut ini adalah tabel jawaban yang diberikan responden pada setiap
pernyataan yang berkaitan dengan proses pembelajaran online.
(1) Keterbukaan dosen
Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang keterbukaan dosen
(tabel 4.2).
Tabel 4. 2 Dosen Menerima Pendapat Mahasiswa dan Merespon Pertanyaan Mahasiswa
Alternatif
Jawaban Frekuensi %
STS 0 0
TS 13 13,4
S 65 67,0
SS 19 19,6
Total 97 100
Data pada tabel di atas menunjukkan sebagian besar mahasiswa menyatakan
bahwa dosen menerima pendapat mahasiswa dan merespon pertanyaan
mahasiswa. Hal ini dapat dilihat dari jawaban mahasiswa dimana sebanyak 64%
mahasiswa menyatakan setuju dan 19,6% menyatakan sangat setuju. Berdasarkan
data di atas juga diketahui bahwa 13,4% mahasiswa menyatakan tidak setuju
dengan pernyataan.
(2) Tanggapan mahasiswa mengenai respon yang diberikan dosen
Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang tanggapan
mahasiswa mengenai respon dosen (tabel 4.3).
Tabel 4. 3 Mahasiswa Senang Karena Dosen Merespon Pertanyaan Mahasiswa dengan Baik
Alternatif
Jawaban Frekuensi %
STS 1 1,0
TS 12 12,4
S 60 61,9
SS 24 24,7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
41
Total 97 100
Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa
senang karena dosen merespon pertanyaan dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari
jawaban mahasiswa dimana sebanyak 61,9% mahasiswa menyatakan setuju dan
24,7% menyatakan sangat setuju. Berdasarkan data di atas juga diketahui bahwa
12,4% mahasiswa tidak setuju dan 1% mahasiswa sangat tidak setuju.
(3) Penjelasan materi
Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang penjelasan materi
(tabel 4.4).
Tabel 4. 4 Dosen Menjelaskan Materi dengan Jelas Sehingga Mahasiswa Semangat Untuk Belajar
Alternatif
Jawaban Frekuensi %
STS 8 8,2
TS 34 35,1
S 45 46,4
SS 10 10,3
Total 97 100
Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa dosen menjelaskan dengan jelas
sehingga sebagian besar mahasiswa semangat untuk belajar. Hal ini dapat dilihat
dari jawaban mahasiswa dimana sebanyak 46,4% mahasiswa menyatakan setuju
dan 10,3% menyatakan sangat setuju. Berdasarkan data di atas juga diketahui
bahwa 35,1% mahasiswa tidak setuju dan 8,2% mahasiswa sangat tidak setuju.
(4) Keinginan belajar
Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang keinginan belajar
(tabel 4.5).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
42
Tabel 4. 5 Mahasiswa Malas Belajar Karena Penjelasan Dosen Tidak Dapat Mahasiswa Pahami
Alternatif
Jawaban
Frekuen
si %
STS 15 15,5
TS 38 39,2
S 38 39,2
SS 6 6,2
Total 97 100
Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa rajin
belajar karena penjelasan dosen dapat dipahami. Hal ini dapat dilihat dari jawaban
mahasiswa dimana sebanyak 15,5% mahasiswa menyatakan sangat tidak setuju
dan 39,2% menyatakan tidak setuju. Berdasarkan data di atas juga diketahui
bahwa 39,2% mahasiswa setuju dan 6,2% mahasiswa sangat setuju.
(5) Materi yang diberikan dosen
Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan materi yang diberikan
dosen (tabel 4.6).
Tabel 4. 6 Dosen Memberikan Materi yang Mudah Dipahami Sehingga Mahasiswa Tidak
Kesulitan Selama Pembelajaran Online
Alternatif
Jawaban Frekuensi %
STS 9 9,3
TS 32 33,0
S 52 53,6
SS 4 4,1
Total 97 100
Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa
menyatakan bahwa dosen memberikan materi yang mudah dipahami sehingga
mahasiswa tidak kesulitan saat pembelajaran online. Hal ini dapat dilihat dari
jawaban mahasiswa dimana sebanyak 53,6% mahasiswa menyatakan setuju dan
4,1% menyatakan sangat setuju. Berdasarkan data di atas juga diketahui bahwa
33% mahasiswa tidak setuju dan 9,3% mahasiswa sangat tidak setuju.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
43
(6) Tanggapan mahasiswa mengenai tugas yang diberikan dosen
Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang tanggapan
mahasiswa mengenai tugas yang diberikan dosen (tabel 4.7).
Tabel 4. 7 Tugas Yang Diberikan Dosen Sangat Membantu Mahasiswa Memahami Materi
Alternatif
Jawaban Frekuensi %
STS 7 7,2
TS 39 40,2
S 44 45,4
SS 7 7,2
Total 97 100
Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa
merasa terbantu memahami materi dengan adanya tugas yang diberikan. Hal ini
dapat dilihat dari jawaban mahasiswa dimana 45,4% mahasiswa menyatakan
setuju dan 7,2% menyatakan sangat setuju. Berdasarkan data di atas juga
diketahui bahwa 40,2% mahasiswa tidak setuju dan 7,2% mahasiswa sangat tidak
setuju.
(7) Tanggapan mahasiswa mengenai tugas yang banyak
Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang tanggapan
mahasiswa mengenai tugas yang banyak (tabel 4.8).
Tabel 4. 8 Saya Merasa Tertekan Karena Tugas yang Banyak
Alternatif
Jawaban Frekuensi %
STS 4 4,1
TS 14 14,4
S 38 39,2
SS 41 42,3
Total 97 100
Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa
merasa tertekan karena banyaknya tugas. Hal ini dapat dilihat dari jawaban
mahasiswa dimana 39,2% mahasiswa menyatakan setuju dan 42,3% menyatakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
-
44
sangat setuju. Berdasarkan data di atas juga diketahui bahwa 14,4% mahasiswa
tidak setuju dan 4,1% mahasiswa sangat tidak setuju.
(8) Semangat dalam mengikuti kuliah online
Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang semangat dalam
mengikuti kuliah online (tabel 4.9).
Tabel 4. 9 Mahasiswa Lebih Semangat Dengan Kuliah Online Dibandingkan Dengan Kuliah Tatap
Muka
Alternatif
Jawaban Frekuensi %
STS 42 43,3
TS 38 39,2
S 14 14,4
SS 3 3,1
Total 97 100
Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa lebih
semangat ketika mengikuti kuliah tatap muka. Hal ini dapat dilihat dari jawaban
mahasiswa dimana sebanyak 39,2% mahasiswa menyatakan tidak setuju dan
43,3% menyatakan sangat tidak setuju dengan pernyataan yang ada. Berdasarkan
data di atas juga diketahui bahwa 14,4% mahasiswa setuju dan 3,1% mahasiswa
sangat setuju.
(9) Konsentrasi saat ujian online
Berikut ini adalah tabel frekuensi dari pernyataan tentang konsentrasi saat
ujian online (tabel 4.10).
Tabel 4. 10 Mahasiswa Dapat Lebih Fokus Dalam Mengerjakan Ujian Online
Alterna