Pembelajaran berbasis bimbingan Mengkaji Model-Model Pembelajaran Yang Lebih Berorientasi Pengembangan Individu

Di dalam dunia pendidikan, terdapat kesenjangan antara sistem pembelajaran serta metode dengan pribadi seorang siswa secara psikologi. Kondisi Psikologi siswa merupakan faktor penting yang mempengaruhi proses dan hasil pembelajaran sedangkan pada kenyataanya hal itu seringkali diabaikan karena terikat pada suatu kurikulum dan sistem yang berlaku. Padahal seharusnya semua pihak yang terlibat dalam proses pendidikan harus memperhatikan pemilihan model pembelajaran yang berbasis bimbingan yang sesuai dengan kondisi dari peserta didik agar tujuan dari penyelenggaraan pembelajaran dapat tercapai. Untuk dapat menjawab permasalah termasuk maka kali ini akan dibahas mengenai apa saja yang termasuk model-model pembelajaran berbasis bimbingan supaya model-model pembelajaran tersebut dapat sesuai dengan kondisi peserta didik namun sebelum menjelaskan hal tersebut terlebih dahulu akan dijelaskan mengenai konsep bimbingan, dan konsep pembelajaran. Kemudian baru akan dijelaskan mengenai model, prinsip dan teknik pembelajaran berbasis bimbingan.A. Konsep bimbinganBimbingan sebagai salah satu aspek dari program pendidikan diarahkan terutama pada membantu peserta didik agar dapat menyesuaikan diri dengan situasi yang dihadapinya saat ini dan dapat merencanakan masa depannya sesuai dengan minat, kemampuan dan kebutuhan sosialnya dalam Sukmadinata, Nana Syaodih (2007:7).Selain itu bimbingan juga pada dasranya merupakan upaya untuk membantu para peserta didik dalam mengoptimalkan perkembangannya. Optimalisasi perkembangan ini dapat dicapai melalui pemahaman diri, pengarahan diri, dan penyesuaian diri baik terhadap dirinya maupun lingkungannya seperti yang dikemukan oleh Sukmadinata, Nana Syaodih (2007:9).Sehingga dari beberapa konsep mengenai pengertian bimbingan diatas maka dapat disimpulkan bahwa bimbingan adalah suatu proses berkesinambungan sebagai upaya membantu untuk memfasilitasi individu agar berkembang secara optimal.Perkembangan optimal adalah perkembangan yang sesuai dengan potensi individu dan sistem nilai tentang kehidupan yang baik dan benar. Perkembangan optimal merupakan kondisi dinamik, dimana individu mampu mengenal dan memahami diri, berani menerima kenyataan diri secara subyektif, mengarahkan diri sesuai dengan kemampuan, kesempatan dan sistem nilai dan melakukan pilihan dan mengambil keputusan atas tanggung jawab sendiri.

B. Konsep PembelajaranMenurut Trianto (2010:17) mengartikan pembelajaran sebagai suatu aspek kegiatan manusia yang kompleks, yang tidak sepenuhnya dapat dijelaskan. Pembelajaran secara simpel dapat diartikan sebagai produk interaksi berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman hidup. Pembelajaran dalam makna kompleks adalah usaha sadar dari seorang guru untuk membelajarkan siswanya (mengarahkan interaksi siswa dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah pemberdayaan potensi peserta didik menjadi kompetensi.Pembelajaran dapat pula diartikan sebagai usaha sadar dari guru untuk membuat siswa belajar, yaitu terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang belajar, dimana perubahan itu dengan didapatkannya kemampuan baru yang berlaku dalam waktu yang relative lama dan karena adanya usaha.

C. Pembelajaran Berbasis BimbinganPembelajaran berbasi bimbingan ini bertujuan untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu dalam rangka pencapaian sasaran pembangunan. Menurut Yusuf, Syamsu (2008:2) pendidikan bermutu tidak cukup hanya menyangkut aspek akademik, tetapi juga menyangkut aspek perkembangan pribadi, sosial, kematangan intelektual, dan sistem nilai. Oleh karena itu, pendidikan yang bermutu merupakan pendidikan yang seimbang, tidak hanya mempu menghantarkan pencapaian kemampuan akademis tetapi juga mampu membuat perkembangan diri yang sehat dan produktif. Pencapaian standar kemampuan akademis dan tugas-tugas perkembangan peserta didik, memerlukan kerja sama yang harmonis antara para pengelola atau manajemen pendidikan, pengajaran, dan bimbingan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Fungsi dan tujuan pendidikan seperti yang terdapat dalam Undang-Undang No.20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3 menyatakan bahwa Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban angsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.Oleh karena itu dapat dapat diketahui bahwa posisi bimbingan dalam proses pendidikan, khususnya dalam pembelajaran sangat penting dalam rangka menciptakan peserta didik yang tidak hanya pintar dan terampil dalam bidang akademik, namun juga psikososiospritual.Pembelajaran berbasis bimbingan adalah pembelajaran yang berlandaskan pada prinsip-prinsip bimbingan yaitu : Didasarkan pada needs assesment Dikembangkan dalam suasana membantu (helping relationship)a) empati b) empatic) keterbukaand) kehangatan psikologise) realistis Bersifat memfasilitasi Berorientasi pada :a) learning to be (belajar untuk menjadi)b) learning to learn (belajar untuk belajar)c) learning to work (belajar untuk bekerja dan berkarier)d) learning to live together (belajar untuk hidup bersama) Tujuan utama perkembangan potensi secara optimal(Budiman, N. 2009)D. Model Pembelajaran Berbasis BimbinganModel pembelajarandiartikan sebagai prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Dapat juga diartikan suatu pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Ada beberapa fungsi model pembelajran menurut Chauhan (1979.20-1) dalam Suyanto (2013.137) yaitu : Pedoman Pengembangan kurikulum Penempatan bahan pelajaran Perbaikan dalam pembelajaranBerikut ini disajikan beberapa model pembelajaran, untuk dipilih dan dijadikan alternatif sehingga cocok untuk situasi dan kondisi yang dihadapi. Akan tetapi sajian yang dikemukakan pengantarnya berupa pengertian dan rasional serta sintaks (prosedur) yang sifatnya prinsip, modifikasinya diserahkan kepada guru untuk melakukan penyesuaian, penulis yakin kreativitas para guru sangat tinggi.

1. Koperatif (CL, Cooperative Learning).Pembelajaran koperatif sesuai dengan fitrah manusia sebagai makhluk sosial yang penuh ketergantungan dengan orang lain, mempunyai tujuan dan tanggung jawab bersama, pembagian tugas, dan rasa senasib. Dengan memanfaatkan kenyatan itu, belajar berkelompok secara koperatif, siswa dilatih dan dibiasakan untuk saling berbagi (sharing) pengetahuan, pengalaman, tugas, tanggung jawab. Saling membantu dan berlatih beinteraksi-komunikasi-sosialisasi karena koperatif adalah miniature dari hidup bermasyarakat, dan belajar menyadari kekurangan dan kelebihan masing-masing.Jadi model pembelajaran koperatif adalah kegiatan pembelajaran dengan cara berkelompo untuk bekerja sama saling membantu mengkontruksi konsep, menyelesaikan persoalan atau inkuiri. Menurut teori dan pengalaman agar kelompok kohesif (kompak-partisipatif), tiap anggota kelompok terdiri dari 4 5 orang, siswa heterogen (kemampuan, gender, karekter), ada control dan fasilitasi, dan meminta tanggung jawab hasil kelompok berupa laporan atau presentasi.Sintaks pembelajaran koperatif adalah informasi, pengarahan-strategi, membentuk kelompok heterogen, kerja kelompok, presentasi hasil kelompok, dan pelaporan.

2. Kontekstual (CTL, Contextual Teaching and Learning)Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dimulai dengan sajian atau tanya jawab lisan (ramah, terbuka, negosiasi) yang terkait dengan dunia nyata kehidupan siswa (daily life modeling), sehingga akan terasa manfaat dari materi yang akan disajkan, motivasi belajar muncul, dunia pikiran siswa menjadi konkret, dan suasana menjadi kondusif nyaman dan menyenangkan. Prinsip pembelajaran kontekstual adalah aktivitas siswa, siswa melakukan dan mengalami, tidak hanya menonton dan mencatat, dan pengembangan kemampuan sosialisasi.Ada tujuh indikator pembelajaran kontekstual sehingga bisa dibedakan dengan model lainnya, yaitu modeling (pemusatan perhatian, motivasi, penyampaian kompetensi-tujuan, pengarahan-petunjuk, rambu-rambu, contoh), questioning (eksplorasi, membimbing, menuntun, mengarahkan, mengembangkan, evaluasi, inkuiri, generalisasi), learning community (seluruh siswa partisipatif dalam belajar kelompok atau individual, minds-on, hands-on, mencoba, mengerjakan), inquiry (identifikasi, investigasi, hipotesis, konjektur, generalisasi, menemukan), constructivism (membangun pemahaman sendiri, mengkonstruksi konsep-aturan, analisis-sintesis), reflection (reviu, rangkuman, tindak lanjut), authentic assessment (penilaian selama proses dan sesudah pembelajaran, penilaian terhadap setiap aktvitas-usaha siswa, penilaian portofolio, penilaian seobjektif-objektifnya dari berbagai aspek dengan berbagai cara).

3. Pembelajaran Langsung (DL, Direct Learning)Pengetahuan yang bersifat informasi dan prosedural yang menjurus pada keterampilan dasar akan lebih efektif jika disampaikan dengan cara pembelajaran langsung. Sintaknya adalah menyiapkan siswa, sajian informasi dan prosedur, latihan terbimbing, refleksi, latihan mandiri, dan evaluasi. Cara ini sering disebut dengan metode ceramah atau ekspositori (ceramah bervariasi).

4. Pembelajaran Berbasis masalah (PBL, Problem Based Learning)Kehidupan adalah identik dengan menghadapi masalah. Model pembelajaran ini melatih dan mengembangkan kemampuan untuk menyelesaikan masalah yang berorientasi pada masalah otentik dari kehidupan aktual siswa, untuk merangsang kemampuan berpikir tingkat tinggi. Kondisi yang tetap hatrus dipelihara adalah suasana kondusif, terbuka, negosiasi, demokratis, suasana nyaman dan menyenangkan agar siswa dapat berpikir optimal. Indikator model pembelajaran ini adalah metakognitif, elaborasi (analisis), interpretasi, induksi, identifikasi, investigasi, eksplorasi, konjektur, sintesis, generalisasi, dan inkuiri.

5. Problem SolvingDalam hal ini masalah didefinisikan sebagai suatu persoalan yang tidak rutin, belum dikenal cara penyelesaiannya. Justru problem solving adalah mencari atau menemukan cara penyelesaian (menemukan pola, aturan, .atau algoritma). Sintaknya adalah: sajikan permasalahan yang memenuhi kriteria di atas, siswa berkelompok atau individual mengidentifikasi pola atau aturan yang disajikan, siswa mengidentifkasi, mengeksplorasi, menginvestigasi, menduga, dan akhirnya menemukan solusi.

6. Problem PosingBentuk lain dari problem posing adalah problem posing, yaitu pemecahan masalah dengan melalui elaborasi, yaitu merumuskan kembali masalah menjadi bagian-bagian yang lebih simple sehingga dipahami. Sintaknya adalah: pemahaman, jalan keluar, identifikasi, kekeliruan, menimalisasi tulisan-hitungan, cari alternative, menyusun soal-pertanyaan.

7. Problem Terbuka (OE, Open Ended)Pembelajaran dengan problem (masalah) terbuka artinya pembelajaran yang menyajikan permasalahan dengan pemecahan berbagai cara (flexibility) dan solusinya juga bisa beragam (multi jawab, fluency). Pembelajaran ini melatih dan menumbuhkan orisinilitas ide, kreativitas, kognitif tinggi, kritis, komunikasi-interaksi, sharing, keterbukaan, dan sosialisasi. Siswa dituntut untuk berimprovisasi mengembangkan metode, cara, atau pendekatan yang bervariasi dalam memperoleh jawaban, jawaban siswa beragam. Selanjutnya siswa juga diminta untuk menjelaskan proses mencapai jawaban tersebut. Dengan demikian model pembelajaran ini lebih mementingkanproses daripada produk yang akan membentuk pola pikir, keterpasuan, keterbukaan, dan ragam berpikir.Sintaknya adalah menyajikan masalah, pengorganisasian pembelajaran, perhatikan dan catat respon siswa, bimbingan dan pengarahan, membuat kesimpulan.

8. Probing-promptingTeknik probing-prompting adalah pembelajaran dengan cara guru menyajikan serangkaian pertanyaan yang sifatnya menuntun dan menggali sehingga terjadi proses berpikir yang mengaitkan pengetahuan setiap siswa dan pengalamannya dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari. Selanjutnya siswa mengkonstruksi konsep-prinsipaturan menjadi pengetahuan baru, dengan demikian pengetahuan baru tidak diberitahukan.Dengan model pembelajaran ini proses tanya jawab dilakukan dengan menunjuk siswa secara acak sehingga setiap siswa mau tidak mau harus berpartisipasi aktif, siswa tidak bisa menghindar dari proses pembelajaran, setiap saat ia bisa dilibatkan dalam proses tanya jawab. Kemungkinan akan terjadi suasana tegang, namun demikian bisa dibiasakan. Untuk mengurangi kondisi tersebut, guru hendaknya serangkaian pertanyaan disertai dengan wajah ramah, suara menyejukkan, nada lembut. Ada canda, senyum, dan tertawa, sehingga suasana menjadi nyaman, menyenangkan, dan ceria. Jangan lupa, bahwa jawaban siswa yang salah harus dihargai karena salah adalah cirinya dia sedang belajar, ia telah berpartisipasi.

E. Prinsip-Prinsip Model Pembelajaran Berbasis Bimbingan dan konseling.Tugas guru di sekolah tidak hanya mengajar, banyak tugas yang yang harus dikerjakan, ia harus membuat perencanaan pengajaran yang sistematis untuk setiap pelajaran yang akan diberikan. Kemudian dari rencana itu ia melaksanakan pengajaran dan membuat evaluasi dari proses dan hasil pengajaran yang dilaksanakan. Didalam pelaksanannya itu, guru tidak hanya memberikan pengajaran, akan tetapi guru juga harus memberikan bimbingan kepada siswanya agar mereka mencapai perkembangan yang sesuai dengan kemampuannya.Bimbingan ketika mengajar yang dapat dilakukan oleh guru berupa menjelaskan tujuan dan manfaat pelajaran, cara belajar, mata pelajaran yang diberikan, dorongan untuk berprestasi, membantu mengatasi kesulitan yang dihadapi individu, penyelesaian tugas, memberikan fasilitas belajar, dan lain-lain.Berikut ini ada beberapa prinsip-prinsip bimbingan yang harus diketahui oleh guru sebagai pengajar sekaligus pembimbing.1) Proses membantu individu2) Bertitik tolak pada individu yang dibimbing3) Didasarkan pada pemahaman atas keragaman individu yang dibimbing4) Pada batas tertentu perlu ada referal5) Dimulai dengan identifikasi atas kebutuhan individu6) Diselenggarakan secara luwes dan fleksibel7) Sejalan dengan visi dan misi lembaga8) Dikelola oleh orang yang memiliki keahlian di bidang bimbingan9) Ada sistem evaluasi yang digunakanSecara umum, bimbingan yang dapat diberikan oleh guru atau dosen dalam kegiatan mengajar di kelas adalah: mengenal dan memahami individu secara mendalam memberikan perlakuan dengan memerhatikan perbedaan individual memperlakukan individu secara manusiawi memberi kemudahan untuk mengembangkan diri secara optimal menciptakan suasana kelas yang menyenangkanDari penjelasan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa prinsip pembelajaran berbasis bimbingan adalah suatu proses pembelajaran yang bukan hanya mengajarkan mengenai materi pembelajaran namun juga pembelajaran yang diberikan harus sesuai dengan kemampuan pada tahap perkembangannya sehingga guru bukan hanya bertugas menjadi pengajar namun juga sebagai pembimbing dalam proses pembelajaran di kelas.

F. Implikasi Mempelajari Pembelajaran Berbasis BimbinganDengan mempelajari model pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan individu sebagai calon guru mata pelajaran jadi dapat memilih, merencanakan dan menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan potensi yang ada pada peserta didik yang tidak hanya menuntut kemampuan kognitif saja, tetapi juga afektif dan psikomotor sehingga peserta didik dapat berkembang secara optimal. Sehingga tugas guru tidak cukup hanya dengan menyampaikan materi tapi juga harus dapat memberikan nilai-nilai dan keterampilan dalam proses pengembangannya dalam kehidupan di masyarakat. Model pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan individu ini juga dapat diterapkan pada pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum yang sedang digunakan sekarang yang diarahkan untuk pengembangan diri peserta didik, dengan adanya pergeseran peran pendidik dan peserta didik yang mana pada proses pembelajaran tidak lagi berpusat pada pendidik namun pada peserta didik sehingga peserta didik di sini dituntut untuk menjadi subjek yang dapat berpartisipasi aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran sedangkan pendidik berperan sebagai pembimbing, fasilitator yang mengarahkan dan membantu peserta didik untuk dapat mengembangan potensinya secara optimal melalui proses pembelajaran.

ReferensiArif, Fauzan. (2012). Model Pembelajaran Berbasis Bimbingan. Tersedia [online] https://fingeridea.wordpress.com/2012/05/23/model-pembelajaran-berbasis-bimbingan-dan-konseling/ diakses 9 April 2015Budiman, N. (2009). Strategi Pembelajaran Berbasis Bimbingan. Bandung: UPI tersedia [online] http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PSIKOLOGI_PEND_DAN_BIMBINGAN/197102191998021-NANDANG_BUDIMAN/pembelajaran_berbasis_bimbingan_%5BCompatibility_Mode%5D.pdf diakses 9 April 2015Sukmadinata. Nana Syaodih. (2007).Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.Suyanto. (2013). Menjadi Guru Profesional. Jakarta : Esensi Erlangga GroupSyamsu Yusuf L.N & Juntika N. (2008).Landasan Bimbingan Dan Konseling. Bandung : PT. Remaja Rosda KaryaTrianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana