pemantapan materi modul pelatihan guru pembelajar bagi...

Laporan Akhir

PROGRAM P2M PENERAPAN IPTEKS

Pemantapan Materi Modul Pelatihan Guru Pembelajar

bagi Guru-Guru SD Kelas Awal di Kecamatan Buleleng

Oleh

Prof. Dr. I Made Ardana, M.Pd.

NIP : 196208271989031001

Dr. I Putu Wisna Ariawan, M.Si.

NIP : 196805191993031001

Dr. I Made Sugiarta, M.Si.

NIP : 196710201993031001

Dr. Ketut Agustini, S.Si., M.Si.

NIP : 197408012000032001

Dibiayai dari Daftar Isian Pelaksanaan Anggaran (DIPA)

Universitas Pendidikan Genesha

dengan SPK Nomor : 790/UN48.15/PM/2017

Tanggal 10 April 2017

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS MIPA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

2017

HALAMAN PENGESAHAN

LAPORAN PROGRAM PENGABDIAN PADA MASYARAKAT

1. Judul Proposal

: Pemantapan Materi Modul Pelatihan Guru

Pembelajar bagi Guru-Guru SD Kelas Awal

di Kecamatan Buleleng

2. Ketua Tim Pengusul

a. Nama Ketua

b. NIP/NIDN

c. Bidang Keahlian

d. Jabatan/Pangkat/Golongan

e. Jurusan/Fakultas

f. Alamat Rumah/Telp

: Prof. Dr. I Made Ardana, M.Pd

: 196208271989031001

: Pendidikan Matematika

: Guru Besar/Pembina Utama Muda / IV c

: Pendidikan Matematika/MIPA

: BTN Banyuning Indah B.29 Singaraja

: (0362) 24049 / - /

3. Jumlah Anggota Tim : 4 orang

a. Identitas Anggota 1

- Nama Lengkap

- NIP

- Jabatan/Pangkat/ Gol.

b. Identitas Anggota 2

- Nama Lengkap

- NIP


c. Identitas Anggota 3

- Nama Lengkap

- NIP


: Dr. I Putu Wisna Ariawan, M.Si.

: 19680519 199303 1 001

: Lektor Kepala/Pembina Utama Muda / IV c

: Dr. I Made Sugiarta, M.Si.

: 196710201993031001

: Lektor Kepala/ Pembina Tingkat I / IV b

: Dr. Ketut Agustini, S.Si., M.Si.

: 196208271989031001

: Lektor Kepala/Pembina Utama / IV a

4. Lokasi Kegiatan : Kecamatan Buleleng, Kabupaten Buleleng -

Bali

5. Jumlah Biaya yang Disetujui : Rp. 8.000.000

Mengetahui,

Dekan Fakultas MIPA Undiksha

Prof. Dr. I Nengah Suparta, M.Si.

NIP. 19650711 199003 1003

Singaraja, 25 Oktober 2017

Ketua tim,

Prof. Dr. I Made Ardana, M.Pd.

NIP. 19620827 198903 1001

Menyetujui

Ketua LP2M Undiksha

Prof. Dr. I Gede Astra Wesnawa, M.Si

NIP. 19620425199003 1002

iii

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Kuasa karena

atas karunia-Nya maka kegiatan dan laporan kegiatan P2M ini dapat diselesaikan

tepat pada waktunya. Kegiatan P2M ini dilakukan sebagai bentuk kepedulian

untuk memajukan pendidikan secara umum disamping juga sebagai wujud

kewajiban untuk melaksanakan salah satu bagian dari Tri Dharma Perguruan

Tinggi.

Melalui kesempatan ini, kami mengucapkan terima kasih setulus-tulusnya

kepada pihak-pihak berikut.

1. LP2M Undiksha yang telah memvasilitasi kami dalam menyediakan

dana sehingga kegiatan ini bisa terlaksana dengan baik.

2. Kepala UPP Kecamatan Buleleng yang telah memfasilitasi

pelaksanaan kegiatan ini.

3. Para Kepala SD se Kecamatan Buleleng yang telah memberikan izin

kepada staf guru untuk mengikuti kegiatan pelatihan ini.

4. Seluruh Guru SD Kelas Awal yang telah berpartisipasi dalam kegiatan

pelatihan ini.

Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang juga telah

mendukung kegiatan pengabdian ini.Semoga kegiatan pengabdian masyarakat ini

bisa bermanfaat khususnya bagi Bapak/Ibu guru yang terlibat langsung dalam

kegiatan ini sehingga harapan kita untuk meningkatkan mutu pendidikan bisa kita

wujudkan.

Singaraja, Oktober 2017

Tim Pelaksana

iv

DAFTAR ISI

Halaman Muka ........................................................................................ i

Halaman Pengesahan .............................................................................. ii

Kata Pengantar ....................................................................................... iii

Daftar Isi ................................................................................................. iv

Daftar Tabel ............................................................................................ v

Bab I Pendahuluan ................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang .................................................................... 1

1.2 Analisis Situasi .................................................................... 3

1.3 Identifikasi dan Perumusan Masalah .................................. 4

1.4 Tujuan Kegiatan .................................................................. 5

1.5 Manfaat Kegiatan ................................................................ 5

Bab II Metode Pelaksanaan ................................................................... 7

2.1 Kerangka Pemecahan Masalah ........................................... 7

2.2 Metode Pelaksanaan Kegiatan ............................................ 8

2.3 Rancangan Evaluasi ............................................................ 10

Bab III Hasil dan Pembahasan .............................................................. 12

3.1 Hasil .................................................................................... 12

3.2 Pembahasan ........................................................................ 12

Bab IV Kesimpulan dan Saran .............................................................. 16

4.1 Kesimpulan ......................................................................... 16

4.2 Saran ................................................................................... 16

Daftar Pustaka 17

Lampiran-Lampiran

v

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Sebaran Sasaran Guru Pembelajar ........................................ 2

Tabel 2. Rancangan Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan ......................... 11

Tabel 3. Hasil Kegiatan Pemantapan Materi Modul PKB Guru Kelas

Awal ......................................................................................

12

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pada masa kepemimpinan Anies Baswedan selaku Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan telah dikembangkan suatu program yang disebut dengan Program

Guru Pembelajar. Program Guru Pembelajar merupakan sebuah program yang

mulai dilaksanakan oleh Kemdikbud dengan tujuan untuk meningkatkan

kompetensi guru melalui pelatihan dengan 3 moda (model), yaitu: moda tatap

muka, moda daring (online) dan moda kombinasi (campuran tatap muka dan

daring). Guru Pembelajar merupakan salah satu bentuk pengembangan dan

peningkatan kompetensi guru, di mana guru diharapkan dapat menunjukkan

bahwa dirinya adalah seorang pembelajar yang aktif. Melalui program ini,

diharapkan citra guru di mata masyarakat akan lebih meningkat. Untuk mengikuti

salah satu moda pelatihan tersebut, kemdikbud telah mempersiapkan modul-

modul pelatihan yang dikelompokkan menjadi 10 kelompok modul yang di

dalamnya ada kompetensi profesional dan pedagogik yang harus dikuasai oleh

peserta Guru Pembelajar setelah mengikuti kegiatan pelatihan.

Ada kriteria-kriteria tertentu yang digunakan untuk menetapkan kapan

seorang guru harus mengikuti pelatihan moda tatap muka, moda daring (online)

dan moda kombinasi. Kriteria tersebut ditentukan berdasarkan hasil Uji

Kompetensi Guru (UKG) yang telah dilaksanakan secara serentak pada tahun

2015 baik untuk guru yang akan dipersiapkan untuk memperoleh sertifikat

pendidik melalui jalur PLPG maupun bagi guru-guru yang telah memiliki

sertifikat pendidik.

Program Guru Pembelajar merupakan tindak lanjut pasca UKG yang telah

dilaksanakan pada tahun 2015. Sampai saat ini, berdasarkan persepsi publik

maupun fakta di lapangan, masih banyak kalangan yang meragukan kompetensi

guru baik dalam bidang studi yang diajarkan maupun bidang lain yang

mendukung terutama bidang didaktik dan metodik pembelajaran. Keraguan ini

cukup beralasan karena didukung oleh hasil uji kompetensi yang menunjukkan

2

masih banyak guru yang belum mencapai standar kompetensi yang ditetapkan.

Berdasarkan hasil UKG tahun 2015, Kemdikbud telah berhasil membuat

pemetaan terhadap guru yang harus mengikuti program Guru Pembelajar seperti

tertuang pada tabel berikut.

Tabel 1. Sebaran Sasaran Guru Pembelajar

Sumber : Kemdikbud 2016

Untuk Guru Jenjang SD, dari 1.389.859 yang mengikuti UKG, ada

sebanyak 1339868 orang (96,40%) yang harus mengikuti Program Guru

Pembelajar. Dari keseluruhan guru yang harus mengikuti pelatihan tersebut,

sebanyak 548.201 (40,91%) yang harus mengikuti moda tatap muka, 450.555

(33,63%) harus mengikuti moda campuran dan sebanyak 341.112 (25,46%) harus

mengikuti moda daring.

Di samping hasil pemetaan seperti di atas, beberapa catatan yang terkait

dengan hasil UKG tahun 2015 yang disampaikan Kemdikbud adalah sebagai

berikut.

1. Hasil UKG 2015 sebenarnya cukup memprihatinkan karena mayoritas

guru Indonesia masih mempunyai skor UKG yang lebih rendah dibanding

standar minimal yang ditetapkan untuk tahun 2015 yaitu 55 yang

merupakan angka SKM (Standar Kompetensi Minimal). Standar

kompetensi minimal ini akan terus dinaikkan secara bertahap setiap

tahunnya sehingga nantinya diharapkan menunjukkan peningkatan pula

dari sisi kompetensi guru secara nyata di lapangan.

3

2. Sebanyak 305 kabupaten/kota (59%) yang berlokasi di luar Pulau Jawa

menunjukkan skor UKG di bawah standar minimal 55. Ini tentu

menunjukkan bahwa masih ada kesenjangan kemajuan sektor pendidikan

antara Pulau Jawa dengan daerah atau pulau-pulau lainnya di Indonesia.

3. Guru-guru yang berusia 41 tahun lebih mempunyai kecendrungan skor

UKG yang menurun. Makin berumur sang guru, makin rendah skor UKG

yang diperolehnya.

4. Pada kenyataannya, nilai UKG guru PNS sekolah negeri lebih rendah

dibanding guru-guru sekolah swasta.

5. Yang cukup menggembirakan adalah guru-guru bersertifikasi mempunyai

skor UKG lebih baik dibanding guru-guru yang belum memiliki sertifikat

pendidik, baik untuk PNS, GTY, GTT, maupun Honor Daerah (Honda).

6. Guru-guru dengan kualifikasi pendidikan lebih tinggi mempunyai skor

UKG lebih baik dibanding guru-guru dengan kualifikasi pendidikan yang

lebih rendah.

Melalui program Guru Pembelajar diharapkan para guru dapat

meningkatkan kompetensinya. Untuk meningkatkan kompetensi tersebut, peran

LPTK tidak bisa diabaikan karena LPTK mempunyai banyak sumber daya

manusia berkualitas yang dapat ikut berperan serta misalnya melalui kegiatan

pendampingan dalam upaya meningkatkan kompetensi guru tersebut. Jadi, harus

ada upaya sinergis antara LPTK dengan Kemdikbud dalam upaya peningkatan

kompetensi guru termasuk pula dalam program Guru Pembelajar.

1.2 Analisis Situasi

Kecamatan Buleleng merupakan salah satu kecamatan yang ada di

Kabupaten Buleleng. Secara geografis, posisi kecamatan Buleleng yang letaknya

sangat dekat dengan pusat pemerintahan sangatlah menguntungkan karena

berbagai akses dan fasilitas lebih mudah diperoleh. Walaupun demikian, karena

wilayah kecamatan ini sangat luas, ada beberapa desa/kelurahan yang lokasinya

tersebar hingga ke daerah pelosok di pedesaan. Posisi wilayah kecamatan yang

letaknya dekat dengan pusat pemerintahan semestinya merupakan keuntungan

khususnya bagi para guru Sekolah Dasar (SD) untuk mengakses berbagai aspek

4

yang terkait dengan peningkatan kompetensinya. Namun, kemungkinan

kemudahan akses tersebut belum dapat dimanfaatkan secara optimal oleh guru-

guru tersebut terutama untuk menunjang peningkatan kompetensinya.

Sebagai gambaran, saat ini ada sekitar 987 orang guru SD yang tersebar di

83 SD (77 Negeri dan 6 Swasta) yang dikelompokkan ke dalam 15 Gugus di

kecamatan Buleleng. Sebagian besar dari mereka telah lulus sertifikasi dan telah

mengantongi sertifikat pendidik. Namun ironisnya sebagian besar dari mereka

hasil UKG nya belum memenuhi kriteria minimal khususnya bagi para guru di

kelas awal (kelas 1, 2 dan 3). Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala UPP

kecamatan Buleleng, hampir 75% guru-guru SD kelas awal di Kecamatan

Buleleng memperoleh minimal 3 “nilai merah” dari 10 kelompok kompetensi

yang ada. Berdasarkan ketentuan yang telah ditetapkan oleh kemdikbud maka

para guru tersebut harus mengikuti pelatihan pada minimal 3 modul dari 10 modul

yang ada baik melalui moda tatap muka, moda daring ataupun moda kombinasi.

1.3 Identifikasi dan Perumusan Masalah

Berdasarkan hasil analisis situasi, teridentifikasi beberapa permasalahan

yang dihadapai oleh para guru yang harus mengikuti pelatihan guru pembelajar

sebagai berikut.

1. Belum terlaksananya program Guru Pembelajar sesuai dengan jadwal yang

ditetapkan akibat adanya pemotongan anggaran yang dilakukan oleh

Kementerian Keuangan.

2. Walaupun pemerintah telah menentukan instruktur yang akan membantu

para guru untuk mengikuti pelatihan moda tatap muka, moda daring

ataupun moda kombinasi, tetapi para instruktur yang ditugaskan tersebut

adalah teman sejawat lainnya walaupun sebelumnya telah diberi pelatihan.

3. Belum dilibatkannya para akademisi dari LPTK khususnya para dosen

yang tentu diyakini memiliki kompetensi “lebih” yang dapat berperan aktif

sebagai instruktur untuk membantu para guru dalam memahami materi-

materi yang ada pada modul pelatihan guru pembelajar.

5

Berdasarkan identifikasi permasalahan di atas maka permasalahan yang

akan ditangani melalui kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah: “tindakan

konkret apa yang dapat dilakukan oleh para dosen Undiksha sebagai wujud

kepedulian dan sinergitas dengan para guru SD kelas awal yang harus mengikuti

pelatihan guru pembelajar untuk dapat membantu mereka dalam memahami

materi modul yang harus dipelajarinya untuk dapat mencapai nilai UKG yang

dipersyaratkan”.

1.4 Tujuan Kegiatan

Tujuan dari kegiatan pengabdian masyarakat ini secara operasional

diuraikan seperti berikut.

a). Membantu para guru SD kelas awal yang harus mengikuti pelatihan Guru

Pembelajar agar dapat memahami materi modul pelatihan dengan baik

dalam upaya meningkatkan kompetensinya.

b). Berperan serta aktif secara nyata dalam upaya meningkatkan kualitas guru

SD kelas awal sehingga mampu mencapai kompetensi yang telah

ditetapkan.

1.5 Manfaat Kegiatan

Program kegiatan yang dilaksanakan ini nantinya diharapkan memberikan

manfaat seperti berikut.

a) Bagi guru SD kelas awal di kecamatan Buleleng yang ikut terlibat dalam

kegiatan ini dapat meningkatkan pemahamannya terhadap materi modul

Guru Pembelajar yang harus diikutinya dalam upaya untuk meningkatkan

kompetensi pedagogik dan profesionalnya.

b) Bagi dosen pelaksana kegiatan, merupakan suatu wujud kepedulian dan

kegiatan nyata dalam menunjang tugas pokok dalam upaya meningkatkan

kompetensi guru SD kelas awal di kecamatan Buleleng.

c) Bagi LP2M Undiksha Singaraja, dapat memperkuat jaringan kerjasama

dengan pihak terkait sebagai media promosi dan tanggung jawab

6

kelembagaan dalam rangka menunjang program peningkatan mutu

pendidikan.

d) Bagi UPP Kecamatan Buleleng program ini dapat dijadikan suatu program

sinergis-kolaboratif yang dapat digunakan sebagai wahana untuk

meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesionalisme guru SD kelas

awal.

7

BAB II

METODE PELAKSANAAN

2.1 Kerangka Pemecahan Masalah

Tujuan yang diangkat dalam kegiatan pengabdian pada masyarakat ini

adalah membantu para guru SD kelas awal yang harus mengikuti pelatihan Guru

Pembelajar agar dapat memahami materi modul pelatihan dengan baik dalam

upaya meningkatkan kompetensinya. Berangkat dari masalah yang dihadapi oleh

para guru SD kelas awal di kecamatan Buleleng dan tujuan yang ingin dicapai

melalui kegiatan pengabdian ini, maka alternatif pemecahan masalah yang

dipandang tepat untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan cara tim

harus terlibat langsung dalam program Guru Pembelajar tersebut. Keterlibatan tim

dalam program Guru Pembelajar dilakukan melalui kegiatan pemberian

pemantapan materi modul pelatihan Guru Pembelajar bagi para guru SD kelas

awal.

Agar kegiatan yang dirancang dapat berjalan dengan baik maka kerangka

pemecahan masalah yang akan dilakukan perlu dipersiapkan secara lebih

operasional melalui tahapan-tahapan sebagai berikut.

a) Menetapkan jumlah peserta pelatihan dengan mengundang beberapa guru

SD kelas awal di kecamatan Buleleng yang harus mengikuti program Guru

Pembelajar,

b) Memberikan pemantapan materi dengan melakukan pengkajian tuntas

terhadap materi-materi yang terkait dengan kompetensi pedagogik yang

ada pada kesepuluh modul pelatihan Guru Pembelajar serta materi-materi

yang terkait dengan kompetensi profesional khususnya pada KK C, D, H,

I, J.

Khalayak Sasaran

Sasaran kegiatan ini adalah para guru SD kelas awal di kecamatan

Buleleng yang harus mengikuti pelatihan Guru Pembelajar secara moda daring

8

(online). Pemilihan guru sebagai peserta pelatihan ini dilakukan berdasarkan

kriteria dan alasan-alasan berikut.

a) Para guru SD kelas awal yang harus mengikuti pelatihan Guru Pembelajar

secara moda daring kurang mendapat kesempatan untuk berdiskusi secara

memadai karena mereka kemungkinan hanya bisa berdiskusi dengan

mentornya saja dan itupun kemungkinan besar tidak bisa berlangsung

secara optimal.

b) Pemantapan materi yang dilakukan secara tatap muka akan memberi

keleluasaan kepada para guru untuk mendiskusikan secara tuntas terhadap

materi-materi pelatihan yang belum bisa dipahaminya dengan baik.

Keterkaitan

Kegiatan pelatihan yang diselenggarakan tidak terlepas dari adanya kerja

sama antara komponen-komponen berikut.

1) UPP Kecamatan Buleleng sebagai perpanjangan tangan dari dinas

pendidikan kabupaten/kota dalam hal penyampaian informasi dan sosialisasi

kegitan serta memperoleh manfaat dalam menyediakan wadah bagi guru

untuk mengikuti kegiatan pendidikan dan pelatihan guna meningkatkan

kompetensi para gurunya.

2) Organisasi guru-guru seperti KKG pada masing-masing gugus, yang

berperan dalam mensosialisasikan kegiatan ini, serta memperoleh

keuntungan sebagai suatu organisasi yang bertanggung jawab secara

langsung dalam hal peningkatan kompetensi guru.

2.2 Metode Pelaksanaan Kegiatan

Berdasarkan permasalahan yang dihadapi oleh mitra dan alternatif

pemecahan masalah yang dipandang tepat untuk memecahkan masalah tersebut

maka metode pelaksanaan kegiatan yang akan dilaksanakan adalah sebagai

berikut.

1. Pemberian Informasi, tanya jawab, dan diskusi

Kegiatan pelatihannya diawali dengan penyampaian informasi yang berkaitan

dengan kisi-kisi soal UKG pada masing-masing modul dan topik-topik

9

penting yang termuat dalam buku modul pelatihan bagi Guru Pembelajar.

Kemudian kegiatannya dilanjutkan dengan tanya jawab dan diskusi.

2. Latihan individu/kelompok

Untuk lebih memantapkan pemahaman guru terhadap materi yang ada pada

modul pelatihan, para peserta diberikan tugas untuk menyelesaikan masalah

atau studi kasus yang terkait dengan materi pada modul pelatihan.

Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan

Rancangan mekanisme pelaksanaan kegiatan Pengabdian masyarakat ini

terdiri dari 4 (empat) tahapan, yaitu: perencanaan, tindakan, observasi dan

evaluasi, dan refleksi. Kegiatan-kegiatan atau aktivitas-aktivitas dari masing-

masing tahapan adalah sebagai berikut.

a. Perencanaan

Kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan dapat diuraikan

seperti berikut.

1. Melakukan sosialisasi pelaksanaan kegiatan pada sekolah mitra. Kegiatan

sosialisasi dilakukan dalam bentuk koordinasi dengan Ka-UPP Kecamatan

Buleleng, Kepala Sekolah Mitra terkait dengan program yang akan

dilaksanakan serta penetapan guru yang akan menjadi peserta pelatihan.

Kegiatan sosialisasi dilakukan oleh Tim Pelaksana.

2. Mendata guru SD kelas awal yang ada di Kecamatan Buleleng yang harus

mengikuti program Guru Pembelajar melalui moda daring.

3. Berdasarkan hasil identifikasi, hasil analisis permasalahan yang ada, hasil

analisis kebutuhan, dan hasil pendataan calon peserta, selanjutnya disusun

program pelatihan.

4. Mengundang peserta pelatihan.

b. Tindakan

Kegiatan yang dilakukan pada tahap implementasi program P2M adalah

melaksanakan kegiatan pelatihan. Kegiatan ini dengan diawali dengan

penyampaian informasi yang berkaitan dengan kisi-kisi soal UKG pada masing-

masing modul dan topik-topik penting yang termuat dalam buku modul pelatihan

10

bagi Guru Pembelajar. Kemudian kegiatannya dilanjutkan dengan tanya jawab,

diskusi dan latihan individu/kelompok.

c. Observasi dan Evaluasi

Observasi dilakukan terhadap proses pelaksanaan pelatihan. Yang menjadi

objek observasi adalah: kendala-kendala, kekurangan-kekurangan, dan

kelemahan-kelemahan yang muncul dalam proses pelaksanaan pelatihan. Evaluasi

dilakukan terhadap tingkat kompetensi yang dicapai oleh peserta. Tingkat

pencapaian kompetensinya akan diukur berdasarkan kemampuan peserta dalam

menyelesaikan tugas maupun dalam menyelesaikan tes yang diberikan sesuai

dengan materi pada masing-masing modul pelatihan.

d. Refleksi

Refleksi dilakukan terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan. Hal ini

dilakukan untuk mengetahui kekurangan-kekurangan atau keberhasilan terhadap

kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan dalam rangka menetapkan rekomendasi

terhadap keberlangsungan atau pengembangan kegiatan-kegiatan berikutnya

2.3 Rancangan Evaluasi

Untuk melihat keberhasilan pelaksanaan kegiatan perlu diadakan evaluasi.

Evaluasi yang dilaksanakan dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut.

a) Evaluasi program, dilakukan sebelum dan setelah kegiatan dilaksanakan. Evaluasi

ini bertujuan untuk mengetahui apakah program kegiatan sudah sesuai dengan tujuan

yang sudah ditetapkan.

b) Evaluasi proses, dilakukan pada saat kegiatan dilaksanakan. Aspek yang dievaluasi

adalah kehadiran dan aktivitas peserta dalam mengikuti pelatihan. Keberhasilan

dapat dilihat dari kehadiran peserta yang mencapai lebih dari 85% dan aktivitasnya

selama kegiatan tinggi.

c) Evaluasi hasil, dilaksanakan pada akhir kegiatan. Aspek yang dievaluasi adalah

kemampuan peserta dalam menyelesaikan tugas maupun dalam

menyelesaikan tes yang diberikan sesuai dengan materi pada masing-masing

modul pelatihan.

11

Secara spesifik aspek, teknik, instrumen serta kriteria evaluasi yang dilakukan

dapat disajikan dalam tabel berikut.

Tabel 2. Rancangan Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan

No Aspek Evaluasi Teknik Instrumen Kriteria

1 Program Kuisioner Angket/kuisioner Kesesuaian dengan

tujuan

2 Proses

pelaksanaan

Observasi - Daftar presensi

- Lembar

observasi

- Kehadiran lebih dari

85%

- Aktivitas peserta

dalam kegiatan tinggi

3 Hasil

Pelaksanaan

(pencapaian

kompetensi)

Penugasan Rubrik Kinerja Minimal 85% tugas

yang diberikan

dikerjakan dengan

baik/benar

Tes Tes Minimal 85% soal tes

yang diberikan dijawab

dengan benar

12

BAB III

HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil

Hasil dari kegiatan pengabdian yang dilaksanakan selama empat hari dapat

dirangkum sebagai berikut.

Tabel 3. Hasil Kegiatan Pemantapan Materi Modul PKB Guru Kelas Awal

No Tanggal Hasil Kegiatan

1 23 September 2017 Pemantapan Materi Modul PKB Kelas Awal

Kelompok Kompetensi A

Pemantapan Materi Modul PKB Kelas Awal

Kelompok Kompetensi B


Kelompok Kompetensi C


Kelompok Kompetensi D


Kelompok Kompetensi E dan F


Kelompok Kompetensi G dan H

4 1 Oktober 2017 Pemantapan Materi Modul PKB Kelas Awal

Kelompok Kompetensi I


Kelompok Kompetensi J

Dari segi proses pelaksanaan seluruh peserta hadir selama kegiatan dan

mereka cukup aktif berperan serta dalam kegiatan pelatihan. Dari tugas-tugas

maupun tes yang diberikan, seluruh peserta bisa menyelesaikannya semua tugas

dan tes dengan baik dengan tingkat pencapaian melebihi 85%.

3.1 Pembahasan

Kegiatan pelatihan hari Pertama dilakukan pada tanggal 23 September

2017. Pada pertemuan pertama ini, yang menjadi nara sumber adalah Prof. Dr. I

Made Ardana, M.Pd. Pada pertemuan ini dilakukan kegiatan pelatihan untuk

Materi Modul PKB Kelas Awal Kelompok Kompetensi A dan Materi Modul PKB

13

Kelas Awal Kelompok Kompetensi B. Pada Kelompok Kompetensi A hanya

dibahas materi Pedagogik berupa Karakteristik & Pengembangan Potensi

Peserta Didik (halaman 1-123) yang meliputi: KB 1. Perkembangan Peserta

Didik, KB 2. Potensi Peserta Didik, KB 3. Perkembangan Fisik dan Motorik, KB

4. Perkembangan Kemampuan Intelektual, KB 5. Kecerdasan Emosional dan

Perkembangan Sosial, KB 6. Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual serta

KB 7. Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar. Sementara itu, untuk

kompetensi Profesional berupa Penguasaan dan Keterampilan Berbahasa

Indonesia tidak didiskusikan. Pada Kelompok Kompetensi B hanya didiskusikan

materi untuk kompetensi Pedagogik (halaman 1-53) berupa Teori Belajar dan

Prinsip Pembelajaran yang meliputi: KB 1. Teori Belajar dan KB 2. Prinsip-

Prinsip Pembelajaran. Sementara itu, untuk materi kompetensi Profesional berupa

Genre dan Apresiasi Sastra materinya tidak didiskusikan.

Kegiatan hari kedua dilakukan pada 24 September 2017. Pada pertemuan

kedua ini dilakukan kegiatan pelatihan untuk Materi Modul PKB Kelas Awal

Kelompok Kompetensi C dan Materi Modul PKB Kelas Awal Kelompok

Kompetensi D. Untuk materi Kelompok Kompetensi Pedagogik Pengembangan

dan Pelaksanaan Kurikulum Di Sekolah Dasar (halaman 1 – 69) yang menjadi

nara sumbernya adalah Prof. Dr. I Made Ardana, M.Pd. Materi pedagogik ini

meliputi: Kb 1. Pengembangan Dan Pelaksanaan Kurikulum Di Sekolah Dasar

dan Kb 2. Pengalaman Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar. Untuk kompetensi

Profesional Kajian Bilangan dan Statistika Sekolah Dasar yang menjadi nara

sumbernya adalah Dr. I Putu Wisna Ariawan, M.Si. Materi pada Topik I Bilangan

Cacah dan Operasinya (halaman 1-50) meliputi: Kb 1. Penjumlahan dan

Pengurangan Bilangan Cacah, Kb 2. Perkalian dan Pembagian Bilangan Cacah

serta Kb 3. Operasi Hitung Campuran Bilangan Cacah dan Pola Bilangan

Sederhana. Materi pada Topik II (halaman 53-86) yang materinya meliputi: Kb 1.

Lambang Pecahan Biasa dan Pecahan Campuran Serta Representasinya dalam

Bentuk Gambar, Kb 2. Membandingkan Dua Pecahan, Kb 3. Menggunakan

Gambar atau Representasi Lain secara Tepat untuk Menyelesaikan Masalah

Matematika atau Masalah dalam Dunia Nyata yang Melibatkan Operasi Hitung.

Untuk topik III Statistika (halaman 89-120) materinya meliputi: Kb 1. Membaca,

14

Mendeskripsikan, dan Menginterpretasikan Data dalam Tabel dan Diagram

Batang dan Kb 2. Menentukan Rata-Rata, Median dan Modus.

Pelatihan hari ketiga dilakukan pada 30 September 2017 dengan

membahas materi Modul PKB Kelas Awal Kelompok Kompetensi E dan F serta

Materi Modul PKB Kelas Awal Kelompok Kompetensi G dan H. Untuk

Kelompok Kompetensi E hanya didiskusikan pada aspek Pedagogik Penilaian

Proses dan Hasil Belajar (Hal 1 – 111) yang mencakup: KP 1. Konsep Penilaian

Pembelajaran, KP 2. Prosedur dan Teknik Penilaian Pembelajaran, KP. 3

Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran, KP. 4 Analisis Instrumen

Penilaian Pembelajaran. Yang menjadi Nara Sumbernya adalah Prof. Dr. I Made

Ardana, M.Pd. Untuk Kelompok Kompetensi F juga didiskusikan hanya pada

aspek Pedagogik Komunikasi Efektif (halaman 1 – 103) dengan nara sumber: Dr.

Ketut Agustini, S.Si. Materi-Materi yang didiskusikan meliputi: KP 1. Jenis-Jenis

Komunikasi dalam Pembelajaran Sekolah Dasar, KP 2. Memilih Strategi

Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar, KP 3. Penerapan

Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar. Untuk

Kelompok Kompetensi G dan H hanya didiskusikan pada aspek Pedagogik saja

yaitu: Perancangan Pembelajaran yang Mendidik (halam 1 – 87) pada KK G dan

Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran (halaman 1 – 63) pada KK H. Yang

menjadi nara sumber pada kegiatan ini adalah Prof. Dr. I Made Ardana, M.Pd.

Materi yang dibahas pada KK G meliputi: KP 1. Komponen Perencanaan

Pembelajaran dan Penggunaan Sumber Belajar atau Media dalam Pembelajaran di

Sekolah Dasar, KP 2. Penyusunan Rancangan Pembelajaran di SD/MI dengan

Mengembangkan Nilai-Nilai Karakter, dan KP 3. Pelaksanaan Pembelajaran di

SD/MI dengan Mengintegrasikan Nilai-Nilai Karakter. Sementara itu, materi yang

dibahas pada KK H meliputi: KP 1. Pemanfaatan Hasil Penilaian Pembelajaran,

dan KP 2. Laporan Hasil Penilaian Pembelajaran.

Kegiatan hari keempat dilakukan pada 1 Oktober 2017. Pada hari terakhir

ini dilakukan kegiatan pelatihan untuk Materi Modul PKB Kelas Awal Kelompok

Kompetensi I dan Materi Modul PKB Kelas Awal Kelompok Kompetensi J.

Untuk KK I pada aspek Pedagogik dibahas masalah Pemanfaatan TIK dalam

Pembelajaran di Sekolah Dasar (halaman 1 – 83) yang meliputi: KP 1. TIK dan

15

Pemanfaatannya untuk Penyiapan Perangkat Pembelajaran, KP 2. Pemanfaatan

TIK sebagai Media Pembelajaran SD. Sementara itu pada aspek Profesional

dibahas tentang TIK untuk Pengembangan Diri Guru (halaman 1 – 109) yang

meliputi: KP 1. Pemanfaatan TIK untuk Komunikasi, KP 2. Pemanfaatan TIK

untuk Pengembangan Diri. Yang menjadi nara sumber kegiatan ini adalah Dr.

Ketut Agustini, S.Si. Untuk KK J pada aspek Pedagogik dibahas materi Refleksi

Pembelajaran dan Tindak Lanjutnya Melalui PTK (1 - 43) yang meliputi: KP 1.

Melaksanakan Refleksi Pembelajaran, KP 2. Menindaklanjuti Refleksi

Pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas. Sementara itu, pada aspek

Profesional dibahas tentang Pengembangan Keprofesian Melalui Tindakan

Reflektif (halaman 1 - 30) yang meliputi: KP 1. Melaksanakan Refleksi

Pembelajaran dan KP 2. Memanfaatkan Refleksi Pembelajaran untuk

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Yang menjadi nara sumber kegiatan

ini adalah Dr. I Putu Wisna Ariawan, M.Si.

16

BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

4. 1 Kesimpulan

Kegiatan pelatihan yang diberikan selama empat hari kepada guru SD

Kelas awal di kecamatan Buleleng dirasakan oleh para guru peserta sangat

membantu dalam memahami materi modul pelatihan utamanya pada beberapa

materi aspek pedagogik. Dari segi proses pelaksanaan seluruh peserta hadir

selama kegiatan dan mereka cukup aktif berperan serta dalam kegiatan pelatihan.

Dari tugas-tugas maupun tes yang diberikan, seluruh peserta bisa menyelesaikan

semua tugas dan tes dengan baik dengan tingkat pencapaian melebihi 85%.

4.2 Saran

Kegiatan pelatihan seperti ini dirasakan sangat bermanfaat. Oleh karena

itu, sebagai bentuk pemantapan agar kegiatan yang telah diikuti bisa berhasil guna

maka dalam kegiatan KKG di masing-masing gugus materi-materi ataupun

pengalaman-pengalaman belajar baru yang diperoleh dalam pelatihan perlu di

sharing dengan rekan sejawat.

17

Daftar Pustaka

Aksoy, Y., Bayazit, İ., dan D. Soybaş. 2010. The Effects of GeoGebra in

Conjectures and Proofs. First North American GeoGebra Conference,

Ithaca, New York, 27 - 28 July 2010: 190-195.

Indrawan, A. 2015. Anies: Guru Indonesia adalah Pembelajar, diakses dari :

http//www.republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction/15/11/25/nydkxi36

5-anies-guru-indonesia-adalah-pembelajar.

Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru, Jakarta:

PT Raja Grafindo Persada.

PPPPTK, VEDC-Malang. 2016. diakses dari: http://www.vedcmalang.com/

hasil_workshop_penyempurnaan%20_modul_%20guru_pembelajar/Lamp

%203_Guru%20Pembelajar.pdf

Setiana, D. S. 2015. Pengembangan LPTK sebagai tugas matakuliah Kajian

Kurikulum Matematika. Pascasarjana, UNY.

Sudrajat, A. 2013. Pendekatan Saintifik Ilmiah dalam Proses Pembelajaran.

(online),(https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2013/07/18/pendekatansai

ntifikilmiah-dalam-proses-pembelajaran,diakses tanggal 26 Oktober 2016.

Suyanto & Jihad, A. 2013. Menjadi Guru Profesional: Strategi meningkatkan

kualifikasi dan kualitas Guru di Era Global. Jakarta: Erlangga.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 Tentang Guru dan

Dosen.

Usman, M., U. 2006. Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT. Remaja Rosda

Karya.

Widodo, H. 2015. Potret Pendidikan Di Indonesia Dan Kesiapannya Dalam

Menghadapi Masyarakat Ekonomi Asia (Mea). Cendekia. Vol. 13 (2),

293-307.

1

Lampiran

Foto Kegiatan

pemantapan materi modul pelatihan guru pembelajar bagi...

Documents