PELAKSANAAN KEGIATAN PRAMUKA DALAM MEMBENTUK

DISIPLIN DAN MANDIRI SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH

AL MUNAWWARAH KOTA JAMBI

SKRIPSI

Oleh

DEFI SARI

TPG.161863

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SULTAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI

2020

i

PELAKSANAAN KEGIATAN PRAMUKA DALAM MEMBENTUK

DISIPLIN DAN MANDIRI SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH

AL MUNAWWARAH KOTA JAMBI

SKRIPSI

Diajukan sebagai salah satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu

(S.1) dalam Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Oleh

DEFI SARI

TPG.161863

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SULTAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI

2020

ii

iii

iv

,

v

vi

vii

PERSEMBAHAN

Yaa Allah…

Terimakasih atas nikmat dan rahmat-Mu yang agung ini, atas takdir-Mu telah

kau jadikan aku manusia yang senantiasa berfikir, berilmu, beriman dan bersabar

dalam menjalani kehidupan, semoga keberhasilan ini menjadi satu langkah awal

bagiku untu meraih cita-cita besarku.

Syukurlah Alhamdulillah….

Kini aku tersenyum dalam iradat-Mu kini baru kumengerti arti kesabaran dalam

penantian… Sungguh tak kusangka yaa Allah, kau menyimpan sejuta makna dan

rahasia, sungguh berarti hikmah yang kau beri. Sholawat serta salam

terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW.

Teruntuk ibunda RATMI dan Ayahanda SUDIRMAN tercinta…..

Inilah kata-kata mewakili seluruh rasa.Skripsi ini saya persembahkan untuk

orang tua saya. Ketika dunia menutup pintunya pada saya, ayah dan ibu

membuka lengannya untuk saya.Ketika orang-orang menutup telinga mereka

untuk saya, mereka berdua membuka hati untukku.Terimakasih karena selalu ada

untukku. Pencapaian ini saya persembahkan istimewa untuk kedua orang tua

saya tercinta….

Untuk adik ku Adriano dan sahabat-sahabat ku Cici Wulandari, Fani

Khairunnisa, Fera Indah Rukmana, terimakasih atas canda tawa, do’a dan

dukungan serta semangat yang kalian berikan selama ini. Semua Keluargaku,

terimakasih atas do’a dan dukungan selama ini…

Waktu adalah hal yang paling berharga dalam hidup kita dan orang-orang yang

rela mengorbankan waktu mereka untuk orang lain pantas mendapatkan rasa

kasih sayang dan terimakasih. Terimakasih atas keterlibatan dan waktunya

karena telah bersedia membantu dan mendukung dalam pembuatan skrispsi ini

Ramadhan Destiar Heldi

Terimakasih kuucapkan kepada seluruh teman-teman keluarga besar Jurusan

PGMI penulis banggakan dan sayang

viii

MOTTO

بنى ل ن لبنهۦ وهو يعظهۥ ي وإذ قال لقم

رك لظلم عظيم إن ٱلش تشرك بٱلل

Artinya: Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu ia

memberi pelajaran kepadanya: "Hai anakku, janganlah kamu

mempersekutukan Allah, sesungguhnya mempersekutukan (Allah)

adalah benar-benar kezaliman yang besar" (QS Luqman:13 )

KATA PENGANTAR

ix

Alhamdulillah puji syukur kepada AllAh SWT, Tuhan Yang Maha ‘Alim

yang kita tidak mengetahui kecuali apa yang diajarkannya, atas iradnya sehingga

skripsi ini dapat dirampungkan. Sholawat dan salam atas Nabi SAW pembawa

risalah pencerahan bagi manusia.

Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat

akademik guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Tarbiyah

UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa

penyelesaian skripsi ini tidak banyak melibatkan pihak yang telah memberikan

motivasi baik moril maupun materil, untuk itu melalui kola mini penulis

menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada :

1. Bapak Prof. Dr H Su’aidi, MA, Ph D Selaku Rektor UIN Sultan Thaha

Saifuddin Jambi

2. Ibu Dra. Hj. Fadlilah,M.Pd Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi

3. Ibu Ikhtiati M. Pd.I Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah dan Ibu Nasyaria Siregar M.Pd.I Selaku

Sekretaris Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi

4. Bapak Dr. Mahluddin M.Pd.I Selaku Dosen Pembimbing I dan Bapak

Dr.A.A.Musyaffa.M.Pd.I Selaku Dosen Pembimbing II yang telah

banyak meluangkan waktu untuk membimbing saya dalam

menyelesaikan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sultan

Thaha Saifuddin Jambi yang telah memberikan pengetahuan penulis

6. Ibu Suryani S.Pd.I selaku Kepala Madrasah Al Munawwarah Kota

Jambi

x

7. Ibu Sri Mulyati S.Pd.I selaku Pembina Pramuka Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi

8. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan motivasi yang tiada

henti-hentinya hingga menjadi kekuatan dan pendorong bagi penulis

dalam penyelesaian skripsi ini.

9. Sahabat-sahabat seangkatan dan seperjuangan, semangat dan motivasi

dari kalian semua sangat membantu penulis dalam menyelesaiakan

skripsi ini.

Akhirnya Semoga Allah SWT berkenan membalas segala kebaikan dan

amal semua pihak yang telah membantu. Semoga skripsi ini bermanfaaat

bagi pngembangan ilmu.

Jambi, April 2020

Penulis

DEFISARI

TPG.161863

ABSTRAK

Nama : DEFISARI

Jurusan : Pendidikan Guru MadrasahIbtidaiyah (PGMI)

xi

Judul : Pelaksanaan Kegiatan Pramuka Dalam Membentuk Disiplin

dan Mandiri Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

Kota Jambi

Skripsi ini membahas tentangPelaksanaan Kegiatan Pramuka Dalam Membentuk

Disiplin dan Mandiri Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksaanaan kegiatan

ekstrakurikuler pramuka dalam membentuk karakter disiplin dan mandiri di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi. Penelitian ini merupakan

penelitian kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah siswa Mi Al

munawwarah Kota Jambi. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi,

wawancara, dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1)

pelaksanaan kegiatan pramuka di adakan setiap hari sabtu dan di laksanakan

dengan program yang terstruktur dan tujuan utama dari terbentuknya

ekstrakurikuler pramuka bertujuan untuk membentuk karakter siswa disiplin,

berani, bertanggungjawab, mandiri. (2) Faktor Penghambat dan pendukung dalam

pelaksanan kegiatan ekstrakurikuler pramuka ada faktor internal dan eksternal

Faktor penghambat internal (a) kurangnya kesadaran mengikuti ekstrakurikuler

pramuka (b) kurangnya sarana dan prasarana (c) kurangnya Pembina dalam

melatih kegiatan pramuka. Faktor penghambat Eksternal (a) kurangnya izin dari

orang tua (b) lingkungan luar yang tidak mendukung. Faktor pendukung internal

(a) tata tertib yang mendukung (b) Pembina yang professional (c) dukunggan dari

Kepala Madrasah. Faktor pendukung eksternal (a) dukungan dari orang tua

KataKunci : Pramuka, disiplin dan mandiri.

xii

ABSTRACT

Name : DEFISARI

Department : Madrasah Ibtidaiyah Teacher Education (PGMI)

Title : Implementasi Scout Activities in Forming Discipline

and Independent Students in Madrasah Ibtidaiyah Al

Munawwarah Jambi City

This thesis discusses the Implementation of Scouting Activities in Forming

Disipline and Independent Students in Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

Jambi City. The purpose of this study was to determine the implementation of

scout extracurricular activities in shaping the discipline and independent character

of Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah jambi City. This research is a descriptive

qualitative research. The subjects of this study were students of Mi Al

Munawwarah Jambi City. Data collection is done by observation, interview,

documentation. The results of this study indicate that (1) the implementation of

scouts activities is held every Saturday and carried out with a structured program

and the main purpose of the formation of scout extracurricular aims to shape the

character of discipline, courageous, responsible, independent students. (2)

Inhibiting and supportingfactors in the implementation of scout extracurricular

activities there are internal and external factors Internal inhibiting factors (a) lack

of awareness following the scout extracurricular (b) lack of facilities and

infrastructure (c) lack of coaches in practicing scout activities. External inhibiting

factors (a) lack of parental consent (b) unsupportive external environment.

Internal supporting factors (a) supporting code of conduct (b) professional

coaches (c) support from the Madrasah head. External supporting factors (a)

support from parents.

Keywords : Scout, discipline and independent

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

NOTA DINAS ...................................................................................................... ii

xiii

PERSETUJUAN UJIAN MUNAQOSAH......................................................... iv

PENYERAHAN SKRIPSI ................................................................................ v

PERNYATAAN ORISIONALITAS ................................................................. vi

PERSEMBAHAN ................................................................................................ vii

MOTTO ............................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... ix

ABSTRAK ........................................................................................................... xi

ABSTRACT ......................................................................................................... xii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xv BAB 1PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG ............................................................................................... 1

B. FOKUS PENELITIAN .............................................................................................. 5

C.RUMUSAN MASALAH ............................................................................................ 5

D.TUJUAN PENELITIAN ............................................................................................. 5

E.MANFAAT PENELITIAN ......................................................................................... 6

BAB IITINJAUAN PUSTAKA

A. DISIPLIN ................................................................................................................... 7

1. Pengertian Disiplin .................................................................................................. 7

2. Tujuan Disiplin ........................................................................................................... 7

3. Bentuk-bentuk Pelanggaran Disiplin Siswa ............................................................ 8

B. KARAKTER MANDIRI .......................................................................................... 10

a. Nilai Karakter Mandiri Yang Ditanamkan Melalui Kegiatan ............................... 10

b. Strategi yang Digunakan untuk Menanamkan Pendidikan Karakter Mandiri

Melalui Kegiatan Estrakurikuler Pramuka ........................................................ 11

c. Tahap Pembentukan Pendidikan Karakter Mandiri Melalui Kegiatan

Ekstrakurikuler Pramuka ................................................................................... 12

C. PRAMUKA .............................................................................................................. 14

1. Pengertian Pramuka ............................................................................................. 14

2. Sifat Kepramukaan ............................................................................................... 15

3. Metode Kepramukaan .......................................................................................... 16

4. Pendekatan Kegiatan Pramuka ............................................................................. 17

D.PENELITIAN TERDAHULU .................................................................................. 18

BAB IIIMETODE PENELITIAN

A. PENDEKATAN DAN DESAIN PENELITIAN ..................................................... 35

xiv

B. SETTING DAN SUBJEK PENELITI ..................................................................... 22

C.JENIS DAN SUMBER DATA ................................................................................. 22

D. TEKNIK PENGUMPULAN DATA ........................................................................ 24

E. TEKNIK ANALISIS DATA .................................................................................... 25

F. TEKNIK PEMERIKSAAN KEABSAHAN DATA ................................................ 27

G. JADWAL PENELITIAN ......................................................................................... 29

BAB IVTEMUAN DAN PEMBAHASAN

A. Temuan Umum ..................................................................................................... 30

1. Historis Dan Geografis ...................................................................................... 30

2. Sarana dan Prasarana ......................................................................................... 32

3. Visi dan Misi Madrasah ..................................................................................... 34

4. Struktur Organisasi Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah ............................. 34

5. Keadaan Guru dan Siswa ................................................................................... 35

B. Temuan Khusus .................................................................................................... 37

1. Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Membentuk Karakter

Disiplin dan Mandiri di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi .... 38

2. Faktor Penghambat dan Pendukung Karakter Disiplin dan Mandiri Siswa di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi. .......................................... 40

3. Upaya dalam Mengatasi faktor penghambat di Madrasah Ibtidaiyah Al

Munawwah Kota Jambi. .................................................................................... 48

C. Pembahasan ........................................................................................................... 53

BAB VPENUTUP

A. Kesimpulan ........................................................................................................... 66

B. Saran ..................................................................................................................... 67

C. Penutup ................................................................................................................. 67

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

CURICULUM VITAE

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu ............................................................................ 18

xv

Tabel3.1 Jadwal Penelitian ................................................................................... 29

Tabel 4.1 Identitas Sekolah ................................................................................... 31

Tabel 4.2 Keadaan Sarana dan Prasarana ............................................................ 33

Tabel 4.3 Nama-Nama Guru ................................................................................ 36

Tabel 4.4 Data Siswa ............................................................................................ 47

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan dalam arti sederhana sering diartikan sebagai usahamanusia

untuk membina kepribadiaannya sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat

dan kebudayaan.Dalam perkembangannya, istilah pendidikanatau pertolongan

yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa.Selanjutnya, pendidikan

diartikan sebagai usaha yang dijalankan olehseseorang atau kelompok orang lain

agar menjadi dewasa atau mencapaitingkat hidup atau penghidupan yang lebih

tinggi dalam arti mental ( Hasbullah, 2009: hal 1 ).

Menurut UU No. 20 tahun 2003 Tentang sistem pendidikan nasional pasal

(3) menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsimengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuanuntuk mengembangkan

potensi peserta didik agar menjadi manusia yangberiman dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia, sehat,berilmu, cakap, kreatif, mandiri

dan menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab. (Anonim,

2003; hal 6)

Pendidikan tidak hanya akademik saja, banyak hal yang dapat diajarkan,

Misalnya pendidikan dalam suatu kegiatan ataupun pendidikan yang bersangkutan

dengan karakter siswa.Banyak kegiatan sebagai wadah siswauntuk

mengembangkan karakter siswa yang telah dimiliki, Misalnya kegiatanpramuka.

Kegiatan pramuka tersebut diperlukan untuk kebutuhan siswa selain bidang

akademik. Untuk itu diharapkan pihak sekolah mampu untukmewadahi kegiatan

tersebut. kegiatan pramuka memiliki kelebihan membangunhubungan social

dengan yang lainya. kegiatan pramuka bertujuan untuk setiap siswa bisa berjiwa

patriotik, disiplin, bertaqwa dan juga berjiwa besar. Kegiatan pramuka bertujuan

untuk memiliki keperibadian yang beriman, bertakwa, berakhlak mulia, berjiwa

2

patrioti, taat hukum, disiplin, menjunjungtinggi nilai-nilai luhur bangsa,

berkecakapan hidup, sehat jasmani dan rohani(Azrul Azwar, 2015:hal 21).

Keadaan tersebut mendorong lembaga pendidikan dalam hal ini sekolah

memiliki tanggung jawab untuk memberi pengetahuan, keterampilan, dan

mengembangkannya baik melalui pendidikan formal dan nonformal. Salah satu

ekstrakurikuler yang ada disekolah yaitu Pramuka yang di dalamnya terdapat

nilai-nilai yang sangat bagus dalam pembentukan kepribadian siswa, mereka

dilatih dan didik untuk membentuk sikap disiplin, kreatif, sopan, mandiri dan

memiliki kemampuan untuk memimpin.

Seseorang siswa dapat di katakan berprilaku disiplin jika sudah

memenuhiindikator disiplin sebagai berikut datang ke sekolah tepat waktu,

berpakaian rapi,memelihara fasilitas umum, melestarikan lingkungan, menjaga

nama baik sekolahdan kebiasaan tertib ( Nurul Zuriah, 2007: hal 255).

Sikap disiplin sekaligus mandiri memerlukan suatu latihan-latihan dalam

pelaksanaannya lebih pada anak dalam suatu lembaga sekolah.Dalam penulisan

inibatasan disiplin merupakan suatu perilaku yang sesuai dengan aturan yang

berlaku didalam masyarakat baik itu masyarakat di lingkungan sekolah

maupun lingkungan masyarakat di rumah, Karena perilaku disiplin dalam

kehidupan merupakan perilaku dalam memenuhi kebutuhan hidup agar sesuai

dengan tujuan yang ingin dicapai.

Siswa sebagai input dalam proses pembelajaran perlu selalu aktif

mengikuti berbagai kegiatan belajar mengajar di sekolah. Sikap disiplin perlu di

timbulkan dalam diri siswa,sehingga hal tersebut dapat membawa pengaruh yang

baik. perilaku disiplin belajar siswa dapat di bentuk menjadi empat macam.

Pertama,disiplin siswa dalam masuk sekolah.Kedua, disiplin siswa dalam

mengerjakan tugas.Ketiga, disiplin siswa dalam mengikuti pelajaran di

sekolah.Keempat, disiplin siswa dalam mentaati tata tertib di sekolah (Slameto,

2003: hal 27)

Disiplin merupakan sikap mental mengandung kerelaan untuk mematuhi

semuaketentuan-ketentuan, peraturan-peraturan dan norma-norma yang berlaku

dalammenunaikan tugas dan tangung jawab. Disiplin dengan melalui latihan

3

siswadapat mengatur dirinya sendri dengan pelajaran yang diperolehnya,

Sehinggadapat menumbuhkan kepercayaan dalam dirinya serta dapat

mengendalikandirinya sendri ( Darmodiharjo, 1984:hal 82).

Kegiatan pramuka di sekolah dalam bentuk ekstrakulikuler dilaksanakan

bertujuan untuk mengaitkan pengetahuan yang diperoleh dalam program kulikuler

berdasarkan keadaan dan kebutuhan lingkungan. Selain itu kegiatan pramuka

banyak menanamkan nilai-nilai karakter terutama karakter kepedulian sosial dan

kemandirian ciri. kepramukaan menggunakan metode outdoor studi anggota

diajarkan untuk dekat dengan lingkungan dan peduli kepada orang lain

sebagaimanacatatan pendiri pramuka, Baden Powel, bahwa menjadi orang baik

tidak hanya selalu berdoa tapi bagaimana berusaha keras untuk berbuat baik dan

peduli pada orang lain (Baden Powel, 2001: hal 17)

Adapun fungsi dari kepramukaan yaitu tiga. Pertama, merupakan kegiatan

yang menarik yang mengandung pendidikan bagi anak-anak,remaja dan pemuda.

Kedua, merupakan suatu pengabdian (job) bagi para anggota dewasa yang

merupakan tugas yang memerlukan keikhlasan,kerelaan dan pengabdian. Ketiga,

merupakan alat (means) bagi masyarakat,negara atau organisasi untuk memenuhi

kebutuhan masyarakat,alat bagi organisasi atau Negara untuk mencapai tujuan

(Andri BOB Sunardi, 2016: hal 4 )

Keterangan di atas terdapat bahwa kegiatan pramuka merupakan kegiatan

yang berfungsi sebagai wadah pendidikan non formal yang memiliki tanggung

jawab dalam rangka mendidik dan membina kaum muda indonesia mulai dari usia

dini untuk mengembangkan mental,sikap,sosial,sopan,berwatak dan berbudi

luhur.jadi dapat dikatakan bahwa kegiatan pramuka memberikan pendidikan

moral serta memberikan nilai-nilai hidup bagi generasi muda dalam upaya

pemberian pendidikan karakter,terutama karakter disiplin dan mandiri dalam

pendidikan pramuka bagi siswa,karena kegiatan pramuka di lakukan dalam bentuk

yang menarik dan praktis.

Pemerintah mewajibkan kegiatan pramuka disekolah sebagaimanayang

tertera dalam pasal 4 dalamPeraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

4

Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014 bahwa pramuka merupakan perpaduan

proses pengembangan nilai sikap dan keterampilan. Dalam hal ini, pramuka

mempunyai peran penting untuk membentuk karakter anak, khususnya pada anak

usia dini. (Anonim, 2014: hal 3)

Kegiatan pramuka yang ada di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambi merupakan sebuah kegiatan ekstrakurikuler yang dirancang dalam kegiatan

yang menarik dan menyenangkan tetapi juga mengandung nilai-nilai pendidikan

dan mengimplementasi terhadap kebijakan pemerintah sebagaimana tertera pada

sebelumnya. Untuk membentuk sifat kepribadian tertentu di perlukan peningkatan

disiplin dan mandiri dalam belajar, kedisiplinan belajar merupakan factor yang

sangat penting yang harus di tanamkan sejak dini sehingga dapat menunjang

peningkatan nilai kedisiplinan siswa dan menjadi karakter mandiri yang utuh

dalam diri siswa.

Menurut Anas Sudjiono, pemahaman adalah kemampuan seseorang untuk

mengerti sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat. Dengan kata lain,

memahami adalah mengetahui tentang sesuatu dan dapat melihatnya dari berbagai

segi. (Anas Sudjiono,1996: hal 50), dimana hal ini diimplementasikan pada

kegiatan selanjutnya. Sebagaimana hasil observasi yang di lakukan pada tanggal

15 Juni 2019, pertama, adanya perbedaan siswa yang ikut ekstrakurikuler

pramuka terlihat lebih disiplin dan mandiri, kedua, dalam proses pembelajaran

siswa yang yang mengikut ekstrakurikuler Pramuka lebih aktif, ketiga, pada saat

Upacara terlihat para siswa yang ikut ektrakurikuler lebih tertib dalam mengikut

kegiatan upacara kenaikan Bendera Merah Putih pada setiap hari Senin.

Terkait dengan hal tersebut,untuk mengetahui pelaksana kegiatan

ekstrakurikuler sebagai alternatif dan menanamkan karakter disiplin dan mandiri

pada siswa,penulis tertarik untuk menulis proposal dengan judul

“PELAKSANAAN KEGIATAN PRAMUKA DALAM MEMBENTUK

DISIPLIN DAN MANDIRI SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH AL

MUNAWWARAH KOTA JAMBI”

5

B.FOKUS PENELITIAN

Agar penelitian ini dapat terarah dan dilaksanakan dengan mudah serta

tidak meluas dan mendapatkan hasil yang sesuai dengan yang diinginkan,maka

perlu adanya batasan masalah.penulis membatasi masalah dalam penelitian ini

adalah tentang pelaksanaa kegiatan pramuka dalam membentuk karakter disiplin

siswaMadrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi danpenelitian ini berfokus

pada pembentukan kedisiplinan dan kemandirian siswa dalam ekstrakurikuler

pramuka di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi.

C.RUMUSAN MASALAH

berdasarkan latar belakang peneliti mengkaji dan merumuskan penelitian ini

yaitu:

1. Bagaimana pelaksanaan kegiatan ektrakurikuler pramuka dalam

membentuk karakter disiplin dan mandiri diMadrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi?

2. Apafaktor penghambat dan pendukungkegiatan pramuka dalam

membentuk karakter disiplin dan mandiri siswa di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi?

3. Bagaimana mengatasi permasalahan faktor penghambat kegiatan pramuka

dalam membentuk karakter disiplin dan mandiri siswadi Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi?

D.TUJUAN PENELITIAN

Berdasarkan rumusan masalah diatas maka peneliti mengambil tujuan dari

penelitian ini yaitu:

1. Untuk mengetahui pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam

membentuk karakter disiplin dan mandiri di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi

2. Untuk Mengetahui faktor penghambat dan pendukung kegiatan pramuka

dalam membentuk karakter disiplin dan mandiri siswa di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

6

3. Untuk mengetahui permasalahan faktor penghambat kegiatan pramuka

dalam membentuk karakter disiplin dan mandiri siswadi Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

E.MANFAAT PENELITIAN

Diadakan nya penelitian tentu ada manfaat nya baik bagi peneliti maupun

pembaca,oleh sebab itu manfaat dari penelitian ini adalah :

1. Dalam penelitian ini dapat menjadi masukan dalam melaksanakan kegiatan

ekstrakurikuler pramuka.

2. Kegunaan penelitian ini dapat menjadi motivasi terhadap lembaga-

lembaga pendidikan tentang pentingya kegiatan pramuka sehingga

meningkatkan kedisiplinan siswa.

3. Sebagai pengalaman pribadi penulis dalam melakukan suatu penelitian dan

menambah wawasan penulis terhadap pembentukan karakter disiplin dan

mandiri siswa melalui kegiatan kepramukaan.

7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. DISIPLIN

1. Pengertian Disiplin

Disiplin sangat penting artinya bagi kehidupan manusia, karena itulah

harus ditanamkan terus menerus pada masing-masing individu. Dengan

menanamkan secara terus menerus maka kedisinlinan akan menjadi kebiasaan.

Semiawan (2008:hal 27) disiplin merupakan pengaruh yang dirancang

untuk membantu anak mampu menghadapi lingkungan. Disiplin tumbuh dari

kebutuhan menjaga keseimbangan antara kecenderungan dan keinginan

individu untuk berbuat agar memperoleh sesuatu, dengan pembatasan atau

peraturan yang diperlukan oleh lingkungan terhadap dirinya.

Adapun menurut Rohani dalam bukunya pengelolaan pengajaran

(2004:hal 133) berpendapat:

“Dalam arti luas disiplin adalah mencakup setiap macam pengaturan yang

ditujukan untuk membantu setiap peserta didik agar dia dapat memenuhi dan

menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan juga penting tentang

penyelesaiannya tuntutan yang ini ditujukan kepada peserta didik terhadap

lingkungannya.

Dari definisi di atas dapat diketahui bahwa disiplin merupakan pokok

dasar dari tiap-tiap organisasi (keluarga, sekolah, lingkungan dan sebagainya)

dalam mempelajari tanggung jawab secara terpaksa yang harus dijalankan

dengan memberikan pengawasan untuk menyesuaikan diri secara terus-

menerus agar menjadi suatu kebiasaan pada individu.

2. Tujuan Disiplin

Secara umum tujuan disiplin adalah mendidik seseorang agar dapat

mengembangkan diri untuk melatih anak mengatur dirinya dan bertanggung

jawab terhadap dirinya sendiri sehingga menjadi pribadi kearah tidak

ketergantungan dan mengikuti segala peraturan. Disekolah, disiplin banyak

8

digunakan untuk mengontrol tingkah laku peserta didik yang di kehendaki agar

tugas-tugas di sekolah dapat berjalan dengan optimal. (Rohani.2004:hal 134)

Bagi siswa, kedisiplinan akan dapat mempunyai pengaruh yang positif

bagi kehidupan mereka setelah mereka keluar dari jenjang pendidikan dan

disiplin tersebut akan tumbuh dan menjadi bekal untuk mereka dimasa yang

akan datang. Dengan adanya praktek yang dilakukan siswa dalam disiplin,

siswa akan terlatih dalam mengendalikan diri sehingga pada akhirnya akan

terbentuk disiplin itu sendiri. Seperti dikatakan oleh Ahmad Rohani; dengan

disiplin para peserta didik bersedia untuk tunduk dan mengikuti peraturan

tertentu dan menjauhi larangan tertentu. Kesediaan semacam ini harus

dipelajari dan harus secara sabar diterima dalam rangka memelihara

kepentingan bersama atau memelihara kelancaran tugas-tugas sekolah

(Rohani.2004:hal 134). Dari pernyataan tersebut bisa dikatakan bahwa

kedisiplinan digunakan unutk mengontrol tingkah laku peserta didik yang

dikehendaki agar tugas-tugas di sekolah dapat berjalan dengan optimal.

3. Bentuk-bentuk Pelanggaran Disiplin Siswa

Djamarah (2006:hal 201) mengatakan bentuk-bentuk pelanggaran

disiplin dibedakan menjadi dua yaitu bersifat individual dan kelompok.

1.Bentuk-bentuk pelanggaran disiplin yang bersifat individual adalah

sebagai berikut:

a) Tingkah laku untuk menarik perhatian orang lain

Siswa yang bertingkah laku untuk menarik perhatian orang lain,

adalah siswa yang mempunyai perasaan ingin diperhatikan, siswa

tersebut biasanya berusaha mencari kesempatan pada waktu yang tepat

untuk melakukan perbuatan yang dikiranya dapat menarik perhatian

orang lain. Apabila perilaku tersebut tidak dapat menarik perhatian

orang lain (temannya), maka ia bisa saja mencari cara lain yang brutal.

Tingkah lau tersebut misalnya seperti ; membadut di kelas (aktif) atau

berbuat serba lamban (pasif), sehingga siswa tersebut harus diberi

bantuan ekstra.

9

b) Tingkah laku untuk menguasai orang lain

Tingkah laku untuk menguasai orang lain adalah tingkah laku

yang ditunjukkan oleh siswa untuk menguasai orang lain. Tingkah

laku tersebut dapat bersifat aktif dan ada juga yang bersifat pasif.

Perilaku yang bersifat aktif misalnya selalu mendebat atau kehilangan

kendali emosional (marah-marah, menangis). Sedangkan tingkah laku

yang bersifat pasif misalnya selalu lupa pada peraturan-peraturan yang

sudah disepakati sebelumnya.

c) Perilaku yang membalas dendam,

Siswa yang berperilaku membalas dendam adalah siswa yang

merasa dirinya lebih kuat, dan yang menjadi sasaran adalah orang

yang lebih lemah. Tingkah laku seperti ini di antaranya mengatai,

mengancam, mencubit, memukul, menendang, dan sebagainya.

d) Peragaan ketidakmampuan.

Peragaan ketidakmampuan disini maksunya adalah siswa yang

tidak mau tahu (masa bodoh) terhadap pekerjaan apapun, misalnya

menolak mentah-mentah untuk melakukan suatu pekerjaan, karena ia

yakin akan menemui kegagalan. Kalaupun mau, ia melakukan tidak

dengan sepenuh hati bahkan cenderung berusaha menyontek hasil

pekerjaan teman yang ada di sampingnya.

2. Bentuk-bentuk pelanggaran disiplin yang bersifat kelompok adalah

sebagai berikut:

a) Kelas kurang kohesif (akrab),

Hubungan antarsiswa kurang harmonis yang dapat

memunculkan kelompok yang tidak bersahabat. Persaingan yang tidak

sehat di antara kelompok menimbulkan keonaran-keonaran yang dapat

menyebabkan proses pembelajaran mengalami hambatan. Terjadi

kurang kohesifan atau keakraban biasanya disebabkan oleh perbedaan

jenis kelamin, suku, tingkat sosial ekonomi, dan atau kekeliruan dalam

setiap kegiatan.

10

b) Kesebalan terhadap norma-norma yang telah disepakati sebelumnya,

Tingkah laku yang secara sengaja dilakukan oleh siswa untuk

melanggar norma-norma yang disepakati sebelumnya, apabila

berhasil, siswa yang melakukannya merasa senang, tidak perduli

orang merasa terganggu karena perbuatannya itu.

c) Kelas mereaksi negatif terhadap salah seorang anggota,

d) Menyokong anggota kelas yang justru melanggar norma kelompok,

e) Semangat kerja rendah atau semacam aksi protes kepada guru karena

dianggap tugas yang di berikannya kurang wajar, dan,

f) Kelas kurang mampu menyesuaikan diri dengan situasi yang baru.

Dari keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa segala bentuk

pelanggaran disiplin terjadi karena kurang efektifnya tata tertib di lingkungan

sekolah tersebut. Untuk menjadikan peserta didik dalam suatu lingkungan sekolah

tetap tertib, terjaga dari hal-hal yang tidak diinginkan maka diperlukan adanya tata

tertibsekolah yang tertulis agar kedisiplinansiswa tetap terjaga.

B. KARAKTER MANDIRI

a. Nilai Karakter Mandiri Yang Ditanamkan Melalui Kegiatan

Menurut pendapat ( Antonius2002:hal 145) dan memenuhi dua

indikator mandiri menurut steinberg (dalam yusuf, 2001) diantaranya adalah

memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan tanpa campur tangan

orang lain (changes in decision making abilities) dan memiliki rasa percaya

diri dalam mengambil keputusan (self reliance in decision making). Latihan

rutin pramuka sangat berperan dalam mewujudkan pendidikan karakter

mandiri dikarenakan intensitas waktu yang cukup lama dan rutin

dilaksanakan setiap minggunya sehingga kegiatan latihan rutin dapat

dijadikan sebagai kegiatan yang dapat dilihat progressnya dari setiap

pertemuan.Dalam kegiatan ini pembina menyampaikan materi-materi

kepramukaan yang diintegrasikan dengan menanamkan nilai karakter

mandiri.

11

Dalam permasalahan ataupun tugas yang diberikan, selalu

membangung kepercayaan dirinya sendiri bahwa dirinya sanggup dan

mampu menjalakan tugas, dan mengenal kemampuan dirinya sendiri. Dari

beberapa nilai karakter mandiri tersebut telah memenuhi tiga aspek dalam

karakter mandiri menurut Paul Suparno dalam (Ratna Megawangi

2007:hal40). Selain menanamkan nilai karakter mandiri kegiatan berkemah

juga merupakan kegiatan yang dijadikan sebagai tolok ukur sejauh mana

siswa sebagai anggota pramuka telah menerapkan kemandirian dalam

kesehariannya.

Lomba Tingkat Adapun nilai-nilai karakter mandiri yang ditanamkan

pada kegiatan Lomba tingkat diantaranya adalah memiliki cita-cita agar

menjadi regu terbaik, memanfaatkan kesempatan apapun untuk

menunjukkan yang terbaik, percaya diri sendiri, berusaha keras untuk

meraih sukses dengan menggunakan kesiapan pengetahuan dan

keterampilan kepramukaan yang telah dipelajari. Nilai-nilai tersebut sesuai

dengan pendapatnya Tabrani (2003:hal67-69) tentang cirri-ciri anak yang

memiliki kepribadian mandiri.

Pekerjaan secara individu, menguasai keahlian dan keterampilan,

bertanggung jawab, disiplin memiliki cita-cita dan selalu memanfaatkan

kesempatan sebagai peluang-peluang baik yang bisa dimanfaatkan. Nilai-

nilai karakter mandiri tersebut sesua dengan cirri-ciri individu mandiri

menurut (Antonius 2002:hal145) dan (Tabrani 2003: hal 67-69).

b. Strategi yang Digunakan untuk Menanamkan Pendidikan Karakter Mandiri

Melalui Kegiatan Estrakurikuler Pramuka

Latihan Rutin Pembina menggunakan strategi yang mampu

mengembangkan kemandirian dalam kegiatan latihan rutin diantaranya adalah

memberikan pemahaman positif kepada anggota pramuka dengan

memberikan kepercayaan dan tanggung jawab, memberikan permainan yang

beragam, membiasakan anggota pramuka berperilaku sesuai dengan aturan

kepramukaan, memotivasi anggota pramuka agar tidak malasmalasan,

memberikan pujian terhadap hasil yang dicapai anggota pramuka serta

12

mengadakan program parenting dengan selalu berkoordinasi dengan orang

tua. Strategi yang digunakan tersebut sesuai dengan pendapat Hermann

Holsten (1984:hal38).

Kegiatan Berkemah Strategi yang digunakan pada kegiatan berkemah

diantaranya adalah memberikan pemahaman positif pada anggota pramuka,

mendidik anggota pramuka agar terbiasa hidup bersih dan rapi,memberikan

permainan-permainan yang menarik dan dapat membentuk kemandirian

anggota pramuka, memberikan pilihan kepada anggota sesuai minat yang

dikehendakinya, membiasakan anggota pramuka berperilaku sesuai dengan

tata krama yang ada, memotivasi para anggota dan memberikan pujian

ataupun reward sebagai apresiasi kepada anggota yang berhak menerimanya.

Strategi-strategi yang digunakan tersebut sesuai dengan pendapat Herman

Holsten (1984:hal38).

Lomba Tingkat Dalam hal ini adalah strategi yang digunakan untuk

menanamkan pendidikan karakter mandiri khususnya pada saat lomba

Tingkat diantaranya adalah kedisiplinan, pemanduan, pujian dan hadiah, serta

memberikan permainan yang dapat membentuk kemandirian anak. Strategi

yang digunakan tersebut sesuai dengan tiga dari lima strategi menurut

pendapat Whitley, 2007 (dalam samani 2013) dan sesuai dengan salah satu

strategi menurut pendapat Herman Holsten (1984:hal38).

Jambore Tentunya jurnal teknis yang dibuat dilengkapi dengan

strategi yang matang agar anggota mampu mencapai indikator yang

dikehendaki tanpa mengalami kesulitan yang berarti.Adapun strategi yang

digunakan pada saat jambore.

c. Tahap Pembentukan Pendidikan Karakter Mandiri Melalui Kegiatan

Ekstrakurikuler Pramuka

1). Latihan Rutin

Selama latihan rutin diselenggarakan pada setiap minggunya dihari

sabtu sehinga dapat dilihat progres nilai kemandirian para anggota

semakin menunjukkan peningkatan ke arah yang lebih baik.Kini sebagian

13

besar anggota pramuka sudah mencapai pada tahap Moral Doing dimana

para anggota sudah mempraktikkan nilai-nilai karakter kemandirian

meskipun dalam kehidupan sehari- harinya belum mempraktikkan secara

maksimal. Hal ini sesuai dengan pendapat Lickona (2013:hal74-87) dan

Abdul Majid (2013:hal 112) tentang tahapan pendidikan karakter menuju

terbentuknya akhlak mulia.

2) Kegiatan Berkemah

Dalam kegiatan berkemah nilai kemandirian yang ditanamkan

sudah mencapai tahap maksimal yaitu telah mencapai pada tahapan

moral doing. Para anggota pramuka menunjukkan sikap yang lebih

mandiri jika dibandingkan ketika mengikuti kegiatan rutin.Selama

kegiatan berkemah para anggota pramuka sudah mampu mempraktikkan

atau bersikap mandiri secara alamiah tanpa harus diingatkan oleh

pembina. Hal ini sesuai dengan pendapat Lickona (2013:hal74-87) dan

Abdul Majid (2013:hal 112) bahwasanya para anggota sudah mencapai

pada tahapan Moral Doing ataupun Learning to do.

3) Lomba Tingkat

Anggota pramuka Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambiyang mengikuti lomba tingkat telah memasuki tahap pembentukan

karakter mandiri Moral dimana telah menduduki puncak keberhasilan.

Tidak hanya disekolah saja akan tetapi sikap kemandirian telah di

praktikkan dalam kehidupan sehari-hari. Jika menurut Lickona

(2013:hal74-87) dan Abdul Majid (2013:hal 112) tahapan ini adalah

tahapan Moral Doing ataupun Learning to do.

4) Jambore.

Tahapan pembentukan karakter mandiri anggota pramuka yang

terpilih mengikuti jambore sudah pada tahap moral doing dimana sudah

mencapai puncak keberhasilan. Terbukti dengan anggota pramuka

terpilih telah mempraktikkannya nilai mandiri di dalam kehidupan

sehari-hari dimanapun dia berada, dengan siapa dia berinteraksi sehingga

mampu menjadi contoh ataupun panutan dan dapat mempengaruhi

14

teman- temannya kearah yang positif yaitu agar sama- sama berperilaku

mandiri. Tahapan ini sesuai dengan pendapat Lickona (2013:hal74-87)

dan Abdul Majid (2013:hal112).

C. PRAMUKA

1. Pengertian Pramuka

Kepramukaan merupakan proses pendidikan dalam bentuk kognitif

dan psikomotorik yang menyenangkan bagi anak-anak dan pemuda dibawah

tanggungjawab orang dewasa yang dilaksanakan di luar lingkungan sekolah

dan keluarga, oleh karena itu kegiatan pramuka di atur dalam Undang-

undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2010 Tentang Gerakan

Pramuka.

Selain pengertian diatas, Baden Powell mendefinisikan kepramukaan

sebagai berikut (Sunardi. 2006:hal3) :

“kepramukaan ini bukan suatu ilmu yang harus dipelajari dengan tekun,

bukan pula merupakan kumpulan ajaran-ajaran dan naskah-naskah dari

suatu buku. Bukan! Kepramukaan adalah suatu permainan yang

menyenangkan di alam terbuka, tempat orang dewasa dan anak-anak

pergi bersama-sama, mengadakan pengembaraanbagaikan kakak

beradik, membina kesehatan dan kebahagiaan, keterampilan dan

kesediaan untuk memberi pertolongan bagi yang membutuhkan”.

Tujuan gerakan pramuka mendidik dan membina kaum muda guna

mengembangkan mental, sosial, moral, spiritual, emosional intelektual dan

fisik sehingga menjadi manusia berkepribadian, berwatak dan berbudi

pekerti luhur, menjadi wara negara Indonesia yang berjiwa Pancasila,

menjadi anggota masyarakat yang baik dan berguna, yang dapat

membangun dirinya sendiri secara mandiri serta bersama bertanggung

jawab untuk bangsa dan negara, memiliki kepedulian terhadap sesame hidup

dan alam, lingkungan baik lokal, nasional dan internasional. (Melinda.

2013:hal 9 -10)

15

Selain pendapat-pendapat yang ditentukan oleh beberapa definisi mengenai

kepramukaan, Melinda (2013:hal2-3) mendefinisikan pendidikan

kepramukaan adalah ;

“Pendidikan non formal yang menunjang pendidikan formal di sekolah

dan pendidikan informal dalam keluarga yang bertujuan untuk

mengembangkan watak dan karakter peserta didik.”

Pendidikan kepramukaan merupakan kegiatan pembelajaran yang

dilakukan kepada sejumlah peserta didik di bawah bimbingan orang dewasa

dengan melalui kegiatan rekreatif, edukatif, kreatif, menantang dan

menyenangkan di alam terbuka, yang dikemas dalam bentuk berbagai

kegiatan sesuai dengan satuan atau golongan peserta didik.Pendidikan

kepramukaan tidak membeda-bedakan ras, golongan dan suku bangsa,

terbuka bagi siapapun untuk bersama-sama, belajar bersama dan membina

diri bersama-sama, termasuk untuk para peserta didik yang mengalami

kelainan fisik, mental, emosional dan atau sosial. Peserta didik

berkebutuhan khusus sebagai anggota Pramuka memiliki hak yang sama

untuk mengikuti berbagai kegiatan kepramukaan sesuai kemampuan dan

keterampilan yang dimilikinya. Dengan melalui kegiatan yang menarik dan

menantang mereka dapat memperoleh pengalaman belajar yang diharapkan

dapat memberikan dampak positif dalam membentuk sikap, nilai-nilai

kepribadian yang sesuai dengan perkembangan dan kemampuannya.

(Melinda. 2013:hal3)

2. Sifat Kepramukaan

Berdasarkan resolusi komperensi kepramukaan sedunia pada tahun

1924 dikopenhage, Denmark dinyatakan bahwa kepramukaan mempunyai

tiga sifat atau ciri khas yaitu (Sunardi. 2006:hal 4) :

a. Bersifat nasional, maksudnya bahwa suatu organisasi yang

menyelenggarakan pendidikan kepramukaan pada suatu negara harusnya

menyesuaikan pendidikann yaitu dengan keadaan dan kebutuhan

wilayahnya. Pendidikan dan kepramukaan disesuaikan dengan keadaan

16

dan kepentingan masyarakat setempat. Inilah yang menyebabkan

pelaksanaan pendidikan kepramukaan terkadang berbeda pada suatu

daerah dengan daerah lainnya dan suatu negara dengan negara lainnya.

b. Bersifat Internasional, maksudnya bahwa organisasi kepramukaan di

Negara manapun dunia ini harus membina dan mengembangkan rasa

persaudaraan dan persahabatan antara sesama pramuka dan sesama

manusia tanpa membedakan kepercayaan, agama, golongan, tingkat/ status

sosial, suku bangsa dan bahasa.

c. Besifat universal, maksudnya kepramukaan itu dapat berlaku untuk siapa

saja serta dapat diselenggarakan dimana saja.

3. Metode Kepramukaan

Melinda (2013:hal26-29) mengungkapkan dalam setiap pelaksanaan

kegiatan kepramukaan menggunakan metode yang meliputi :

a. Leaning by doing

Kegiatan dalam pendidikan kepramukaan harus belajar sambil

mempraktekkan, tidak membentuk teori, dengan melalui pengalaman

kegiatan di alam terbuka yang menarik, menantang dan

menyenangkan.Dalam kegiatan kepramukaan harus banyak praktek bukan

dengan teori atau ceramah.

b. Sistem Berkelompok

Dibagi menjadi kelompok sesuai dengan satuan atau golongan

berbentuk regu, barung, sangga terpisah antar putra atau putri,

berkelompok untuk sebuah kegiatan dengan menggunakan sistem

pangkalan, based method, dangau, dan sebagainya melalui berbagai

aktifitas secara berkelompok, belajar menjadi pemimpin bertanggung

jawab untuk kelompok, berupaya bahu membahu untuk mencapai tujuan.

c. Di Alam Terbuka

Alam terbuka sebagai kampus tempat belajar anggota pramuka

bersama dengan para Pembina secara langsung bagaimana dapat

menumbuhkan kepedulian dan kecintaan terhadap lingkung dan

17

bagaimana seorang anggota Pramuka dapat memcahkan permasalahan dan

tuntutan alam yang terjadi di sekitarnya secara mandiri.

d. Menarik dan Menantang

Kegiatan harus dikemas dalam bentuk kegiatan yang menarik agar

tidak membosankan dan harus selalu up to date dan bervariasi serta

memantang sehingga peserta didik dipicu untuk mengembangkan

kemampuan sesuai dengan potensi masing-masing.Mereka harus mampu

berfikir dan bertindak secara tepat.

e. Satuan Terpisah

Sesuai dengan budaya bangsa kita maka dalam pengelolaan satuan

dan kegiatan dipisah antara putra dan putri.

f. Sistem Tanda Kecakapan

Untuk menunjukkan tingkat kemampuan atau kemahiran maka

diberikan tanda kecakapan bagi anggota yang sudah memenuhi

persyaratan kemampuan baik (SKU), Syarat Kecakapan Khusus (SKK),

dan Syarat Pramuka Garuda (SPG).

g. Sistem Among

Setiap kegiatan para pembina dalam melaksanakan kegiatan

menerapkan pendekatan bimbingan dan latihan dengan ing ngarso sing

tulodo (di depan memberi teladan), ing madyo mangun karso (di tengah

untuk membangun karya bersama), tut wuri handayani (di belakang

memberi dorongan atau motivasi).

h. Melaksanakan Kode Kehormatan

Kegiatan dalam kepramukaan harus mengacu pada kode

kehormatan dalam Gerakan Pramuka yaitu yang disebut Dwi Satya, Dwi

Darma untuk golongan siaga, Tri Setia dan Dasa Darma Penggalang,

Penegak, Pandega dan anggota dewasa.

4. Pendekatan Kegiatan Pramuka

Melinda (2013:hal36-37) mengungkapkan kegiatan kepramukaan

biasa menggunakan pendekatan yang meliputi :

18

a. Pendekatan Psikologis

Pendidikan kepramukaan bersifat sukarela, sesuai dengan

kepentingan, kondisi dan situasi oleh karena itu pendidikan kepramukaan

merupakan pendidikan berlaku untuk semua tidak membeda-bedakan

jenis, ras dan golongan.

b. Pendekatan Edukatif

Dalam kegiatan kepramukaan disajikan berbagai kegiatan yang

mengandung nilai-nilai pendidikan yang dapat mengembangkan sikap,

nilai serta keterampilan dengan melalui berbagai kegiatan yang rekreatif,

edukatif, di alam terbuka.Dengan melalui berbagai kegiatan peserta didik

memperole pengalaman yang dalam sikap, keterampilan, pengetahuan, dan

keterampilan berupa kecakapan hidup.Kegiatan dikemas atau dibungkus

dengan melaui kiasan dasar, bernuansa kepahlawanan, perjuangan, budaya

yang dapat memberikan kesan moral sehingga menggerakkan jiwa dan

membentuk watak.

c. Pendekatan Rehabilitatif

Melakukan kegiatan di alam terbuka menuntut survival,

pembelajaran yang sangat kaya langsung dialami dan dirasakan oleh

peserta didik.

D.PENELITIAN TERDAHULU

Tabel 2.1

N

o

Judul

penelitian

Rumusan

masalah

Peneliti Metedo

penelitian

Persamaan Perbedaan Ket

1. Upaya

meningkatkan

kedisiplinan

siswa kelas V

melalui

pendekatan

Bagaimanakah

pendekatan

kepramukaan

dapat

meningkatkan

kedisiplinan

Agus

riyanto

Kualitatif

deskriftif

Penelitian

mempunyai

relevansi

yang sama

yaitu mencari

tahu dampak

Fokus

penelitian

pada

peningkatan

kedisiplinan

siswa,sedangk

Skripsi

19

kepramukaan

di MI Al-

wathoniyah XI

Tahun

pelajaran

2011-2012

siswa kelas V

di MI Al-

wathoniyah

XI?

kegiatan

kepramukaan

terhadap

disiplin

an penelitian

yang akan di

lakukan fokus

pada

pembentukan

kedisplinan

2. pengaruh

ekstrakurikuler

kepramukaan

terhadap sikap

kepemimpinan

siswa kelas V

sd se gugus 1

kecamatan

sedayu

kabupaten

bantul tahun

ajaran

2013/2014

Apakah ada

pengaruh

antara

ekstrakurikuler

kepramukaan

terhadap sikap

kepemimpinan

siswa kelas V

sd se gugus

I,kecamatan

sedayu,

kabupaten

bantul tahun

ajaran

2013/2014

Armia

arjun

kuantitatif Penelitian

pada

pendidikan

kepramukaan

Tujuan

penelitian

untuk

mengetahui

pengaruh

ekstrakurikule

r kepramukaan

sedangkan,

penelitian

yang akan di

lakukan fokus

Untuk

mengetahui

dampak dari

kegiatan

pramuka

Skripsi

3. Pendidikan

karakter

mandiri

melalui

kegiatan

ekstrakurikuler

pramukadi

sekolah dasar

Bagaimana

pendidikan

karakter

mandiri

melalui

kegiatan

ekstrakurikuler

pramuka di

Eki

Dwi

Larasati

Kualitatif

deskriftif

Persamaan

yaitu mencari

tau

pendidikan

karakter

melalui

kegiatan

pramuka

Subjek

penelitian

adalah kepala

sekolah,wali

kelas

III,IV,V,pembi

na pramuka

dan siswa

Jurnal

20

SDIT Al-

Muhajirin?

kelas III,IV,V

sedangkan

penelitian

yang akan di

lakukan

subjeknya

kelas V

4. Peran Gerakan

Pramuka untuk

Membentuk

Karakter

Kepedulian

Sosial dan

Kemandirian

(Studi Kasus di

SDIT Ukhwah

dan MIS An-

Nuriyyah 2

Banjarmasin)

bagaimana

konsepkegiata

n dan upaya-

upaya serta

peran apa yang

dilakukan

gerakan

Pramuka

untuk

membentuk

karakter

kepedulian

sosial dan

kemandirian

pada siswa

SDIT

Ukhuwah dan

MIS An-

Nuriyyah 2

Banjarmasin ?

Sa’adah

Erlina

Kualitatif Persamaan

tentang peran

gerakan

pramuka

membentuk

kemandirian

Penelitian ini

tentang

kualitatif

dengan jenis

penelitian

studi kasus,

sedangkan

penelitian

yang akan di

lakukan

kulitatif

deskriftif

Jurnal

21

BAB III

METODE PENELITIAN

A. PENDEKATAN DAN DESAIN PENELITIAN

Sesuai judul yang akan peneliti angkat, maka penelitian ini

menggunakan pendekatan kualitataif deskriptif dan untuk mengetahui

pelaksanaan kegiatan pramuka dalam membentuk disiplin siswa anggota gerakan

pramuka diMadrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi sebagai upaya untuk

mencari kebenaran atau mencari jawaban dari permasalahan yang ada.karena

peneliti ini menggunakan studi lapangan yaitu dengan memperoleh data dari

wawancara,observasi dan dokumentasi.

Peneliti ini menggunakan pendekatan kualitatif dikarenakan beberapa

pertimbangan yaitu metode ini menyajikan secara langsung peneliti dan informan

serta peneliti juga bisa langsung melihat dan menyesuaikan diri dengan peserta

didik tetang kedisiplinan siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambi.

Adapun jenis penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan design

studi kasus,yaitu data yang di hasilkan berupa kata-kata atau gambar dan bukan

angka,hal ini di sebabkan oleh adanya penerapan metode penelitian

kualitatif,selain itu semua yang dikumpulkan berkemungkinan menjadi kunci

terhadap apa yang diteliti dengan mengungkapkan kasus tertentu.

Dalam penelitian kualitatif instrumen utamanya adalah peneliti sendiri,

namun selanjutnya setelah fokus peneliti menjadi jelas, maka kemungkinan akan

dikembangkan instrument penelitian sederhana, yang di harapkan dapat

melengkapi data dan membandingkan dengan data yang telah ditemukan melalui

observasi dan wawancara, peneliti akan terjun ke lapangan sendiri, baik pada

grand tour question, tahap focused and selection, melakukan pengumpulan

data,analisis dan membuat kesimpulan. (Sugiyono. 2017:hal 223-224)

22

B. SETTING DAN SUBJEK PENELITI

1. Setting Penelitian

Penelitian pelaksanaan kegiatan pramuka ini mengambil lokasi di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi,sekolah ini bertempat

Perumnas Griya Aur Duri Indah Telanaipura Kota Jambi.sekolah ini berada

dikawasan perumahan dan strategis.kondisi masyarakat yang sangat

heterogen baik,tingkat pendidikan baik dan ekonomi yang cukup dan

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi merupakan salah satu

sekolah yang ekstrakurikuller pramuka aktifdan tempatnya yang terjangkau

selain itu Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi ini unggul dalam

hal akademik maupun non akademik.

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah dan kepala sekolah guru serta pembina yang mengajar pada

kegiatan ekstrakurikuler pramuka berjumlah 1 orangdalam membentuk

disiplin siswa Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi.

C.JENIS DAN SUMBER DATA

1. Jenis Data

Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

a). Data Primer

Data primer adalah data yang di ambil langsung dari peneliti kepada

sumbernya, tanpa adanya perantara.(Mukhtar, 2010 :hal 86).data yang di

kumpulkan oleh penulis berkenaan dengan :

1. Bagaimana pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam

membentuk karakter disiplin dan mandiri di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi

2. Apa faktor penghambat dan pendukung kegiatan pramuka dalam

membentukkarakter disiplin dan mandiri siswa di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi

23

3. Bagaimana mengatasi permasalahan faktor penghambat kegiatan

pramuka dalam membentuk karakter disiplin dan mandiri siswa di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

b). Data Sekunder

Data sekunder ialah data yang bukan di usahakan sendiri

pengumpulannya oleh peneliti misalnya dari dokumentasi(profil sekolah

dan struktur organisasi)atau yang lainnya.(Mukhtar, 2010:hal 90) usaha

yang di peroleh peneliti berupa dari data sekunder meliputi

sejarah,program kegiatan pramuka,data yang termasuk data sekunder.

1.Dokumentasi struktur organisasi pramuka di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi

2. Dokumentasi jumlah siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

Kota Jambi

3. Dokumentasi sarana dan prasarana di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi

2. Sumber Data

Sumber data di sini adalah subjek dari mana data di peroleh ialah :

a). Sumber data berupa responden yaitu guru(pembina) dan pelatih kegiatan

pramuka, kepala sekolah, siswa. Data yang data yang akan di ambil yaitu

mengenai persepsimereka tentang kegiatan pramuka dalam membentuk

disiplin bagi siswa diMadrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi.

b). Sumber data berupa suasana yaitu kondisi Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambisecara umum, proses kegiatan pramuka

dalam membentuk disiplin siswa di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi.

c). Sumber data berupa dokumen ialah arsip sekolah, dokumen resmi. Sumber

data ini diperoleh data yang berkaitan dengan judul yang akan di teliti

oleh peneliti.

24

D. TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Metode pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik

Purposive Sample yaitu Sampel yang dilakukan dengan cara mengambil subyek

bukan didasarkan atas strata, random atau daerah tetapi didasarkan atas adanya

tujuan tertentu. Teknik ini biasanya dilakukan karena beberapa pertimbangan,

misalnya alasan keterbatasan waktu, tenaga dan dana sehingga tidak dapat

mengambil sampel yang besar dan jauh (Suharsimi Arikunto. 117 :hal 2002). Cara

yang dilakukan dalam memperoleh responden dengan menanyakan terlebih

dahulu kepada konsumen apakah dirinya mau diambil sebagai sampel. Apabila

konsumen sanggup dijadikan sampel maka kepadanya akan diberikan

kuesioner.Maka, peneliti melakukan pengumpulan data dengan cara sebagai

berikut.

1. Observasi

Observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan.para ilmuwan

hanya dapat bekerja berdasarkan data,yaitu fakta mengenai dunia

kenyataan yang diperoleh melalui observasi.data itu dikumpulkan dan

sering dengan bantuan berbagai alat yang sangat canggih,sehingga benda-

benda yang sangat kecil (proton dan elektron) maupun yang sangat jauh

(benda ruang angkasa )dapatdi observasi dengan jelas.(Sugiyono, 2017:hal

226)

Instrument pengumpulan data dari instrument ini adalah :

a). Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam membentuk

karakter disiplin dan mandiri di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

Kota Jambi

b). Faktor penghambat dan pendukung karakter disiplin dan mandiri siswa

di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

c). Mengatasi permasalahan faktor penghambat ekstrakurikuler pramuka di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

2. Wawancara

Metode wawancara merupakan pertemuan dua orang unruk

bertukar informasi dan ide melalui Tanya jawab,sehingga dapat di

25

konstruksikan makna dalam suatu topik tertentu. (Sugiyono, 2017:231)

wawancara dilakukan ditempat resmi dan di tempat tidak resmi secara

formal atau informal (terjadwal atau tidak terjadwal).

Instrument pengumpulan data dari wawancara ini antara lain yaitu:

a) Dengan pembina kegiatan ekstrakurikuler pramuka,mengenai kegiatan

pramuka dalam membentuk disiplin siswa di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi.

b) Dengan kepala sekolah, mengenai historis sekolah didirikan, geografis,

serta kepemimpinan di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambi.

c) Dengan siswa,bagaimana mengikuti pelaksanaan kegiatan pramuka

dalam membentuk disiplin siswa di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi

3. Dokumentasi

Metode dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah

berlalu.dokumen bisa berbentuk tulisan,gambar,atau karya-karya

monumental dari seseorang.Dokumen yang berbentuk tulisan misalnya

catatan harian,sejarah kehidupan (life histories), ceritera, biografi,

peraturan, kebijakan. Dokumen yang berbentuk gambar misalnya karya

seni, yang dapat berupa gambar, misalnya foto, gambar hidup sketsa dan

lain-lain. Dokumen yang berbentuk karya misalnya karya seni, yang dapat

berupa gambar, patung, film dan lain-lain (Sugiyono, 2017:hal240)

E. TEKNIK ANALISIS DATA

Untuk menganalisis data,maka penulis menggunakan analisis data kualitatif.

Yaitu dengan :

a. Data Display (Penyajian Data ) Kegiatan analisis yang pertama adalah

penyajian data atau display data. Penyajian, sebagai sekumpulan informasi

tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan

pengambilan tindakan (Matthew B, Miles Dan Micheal Huberman,1992:

hal 17)

26

Dengan melihat penyajian-penyajian akan dapat memahami yang

sedang terjadi dan apa yang harus dilakukan lebih jauh menganalisis

ataukah mengambil tindakan berdasarkan atas pemahaman yang didapat

dari penyajian-penyajian tersebut. Setelah peneliti melakukan reduksi data,

maka selanjutnya adalah mendisplaykan data.Penyajian data yang

dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori

flowchart dan selanjutnya.(Sugiyono,2012:hal 249)

b. Reduksi Data Reduksi data diartikan sebagai proses pemilihan, pemusatan

perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan tranformasi data

kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis dilapangan. Sebagaimana

kitaketahui, reduksi data, berlangsung terus menerus selama proyek yang

berorientasi kualitatif berlangsung.( Matthew B, Miles Dan Micheal

Huberman,1992:hal 16)

sebenarnya bahkan sebelumya data benar-benar terkumpul, antisipasi

akan adanya reduksi data sudah tampak waktu penelitinya memutuskan

(acap kali tanpa didasari sepenuhnya) kerangka konseptual wilayah

penelitian, permasalahan penelitian, dan pendekatan pengumpulan data

yang mana yang dipilihnya. Selama pengumpulan data berlangsung,

terjadilah tahapan reduksi selanjutnya (membuat ringkasan, mengkode,

menelusur tema, membuat gugus-gugus, membuat partisi, menulis memo).

Reduksi data proses tranformasi ini berlanjut terus sesudah peneliti

lapangan, sampai laporan akhir lengkap tersusun. Reduksi data juga

merupakan proses berpikir sensitive yang memerlukan kecerdasan dan

keluasan serta kedalaman wawasan yang tinggi,.Reduksi data adalah

merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal

yang penting, dicari tema dan polanya dalam

penelitian.(Sugiyono,2012:hal 247)

Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan

gambaran yang tebih jelas, dan mempemudah peneliti untuk melakukan

pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan. Dalam

mereduksi data, setiap peneliti akan dipandu oleh tujuan yang akan

27

dicapai. Tujuan utama dari penelitian kualitatif yaitu temuan.Oleh karena

itu, jika peneliti melakukan penelitian menemukan segala sesuatu yang

dipandang asing, tidak dikenal, belum memiliki pola justru hal itulah yang

harus dijadikan perhatikan peneliti.

c. Verifikasi Data (Conclussion Drawing)

Kegiatan analisis ketiga yang penting adalah menarik kesimpulan

dan verifikasi.Penarikan kesimpulan yaitu suatu kegiatan yang dilakukan

selama penelitian berlangsung. Maka yang muncul harus diuji

kebenarannya dan kesusaian melalui proses pemeriksaan dan keabsahan

data sehingga validitasnya terjamin. Dari permulaan pengumpulan data,

seorang penganalisis kualitatif mulai mencari benda-benda mencatat

keteraturan, pola-pola, penjelasan, konfirugasi-konfirugasi yang mungkin,

alur sebab akibat, dan proses isi. (Matthew B, Miles Dan Micheal

Huberman,1992:hal 18-19 )

Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan

akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung

pada tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang

dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh data-data yang valid dan

konsisten saat peneliti kembali kelapangan pengumpulan data, maka

kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang

kredibilitas.Kesimpulan dalam penelitian kualitatif adalah temuan baru

yang sebelumya belum penah ada. Temuan dapat berupa deskriptif atau

gambaran suatu objek yang sebelumya masih remang remang atau gelap

sehingga setelah diteliti menjadi jelas, dapat berupa hubunga kuasa atau

interaktif, hipotetis atau teori, (Sugiyono,2012:hal 252-253 )

F. TEKNIK PEMERIKSAAN KEABSAHAN DATA

1. Triangulasi Data

Triangulasi dalam pengujian kreadibilitas ini diartikan sebagai

pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai

28

waktu. Dengan demikian terdapat triangulasi sumber, triangulasi teknik

pengumpulan data, dan waktu.

a) Triangulasi Sumber

Triangulasi sumber untuk menguji kredibilitas dan di lakukan

dengan cara mengecek data yang telah di peroleh melalui beberapa

sumber. Sebagai contoh untuk menguji kredibilitas data tentang gaya

kepemimpinan seseorang, maka pengumpulan dan pengujian data yang

telah di peroleh di lakukan ke bawahan yang di pimpin , ke atasan yang

menugasi, dan ke teman kerja yang merupakan kelompok kerjasama.

(Sugiyono,2017 :hal 274 )

b) Triangulasi Teknik

Triangulasi teknik untuk menguji kreadibilitas data di lakukan

dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang

berbeda. Misalnya data di peroleh dengan wawancara, lalu di cek dengan

observasi. Dokumentasi atau kuesioner. Bila dengan tiga teknik

kredibilitas data tersebut, menghasilkan data yang berbeda-beda, maka

peneliti melakukan diskusi lebih lanjut kepada sumber data yang

bersangkutan atau yang lain, untuk memastikan data mana yang

benar.Atau mungkin semuanya benar, karena sudut pandangnya berbeda-

beda. (Sugiyono, 2017 :hal 274 )

c) Triangulasi Waktu

Waktu juga sering mempengaruhi kredibilitas data. Data yang di

kumpulkan dengan teknik wawancara di pagi hari pada saat narasumber

masih segar, belum banyak masalah, akan memberikan data yang lebih

valid sehingga lebih kredibel.untuk itu dalam rangka pengujian kredibilitas

data dapat di lakukan dengan cara melakukan pengecekan dengan

wawancara, observasi atau teknik lain dalam waktu atau situasi yang

berbeda. Bila hasil uji menghasilkan data yang berbeda, maka di lakukan

secara berulang-ulang sehingga sampai di temukan kepastian datanya.

(Sugiyono, 2017 :hal 274 )

29

G. JADWAL PENELITIAN

Tabel 3.1.

Rencana waktu dan tahap 1`penelitian

No Kegiatan

Bulan

Jul. 19 Agt. 19 Sep. 19 Okt.19 Jan.20 Feb. 20

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Pengajuan dan

pengesahan

judul

X

2 PengajuanPro

posal dan

penunjukan

dosen

pembimbing

x

3 Konsultasi

dan perbaikan

proposal

x

4 Seminar

proposal x

5 Perbaikan

seminar

proposal

x

6 Pengesahan

judul dan izin

riset

x

7 Pelaksanaan

Observasi x

8 Pelaksanaan

Observasi x

9 Analisis dan

penyusunan

hasil

wawancara

x

10 Penyempurna

an dan

penggandaan

x

11 Ujian Skripsi

30

BAB IV

TEMUAN DAN PEMBAHASAN

A. Temuan Umum

1. Historis Dan Geografis

Sekolah Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah kota Jambi ini berlokasi di

Perumnas Aur Duri Indah. Jalan Aur Duri Raya, Desa/Kelurahan Penyengat

Rendah, Kecamatan Telanai Pura, Kabupaten/Kota Jambi dengan luas tanah

keseluruhan 2000 M². Letak sekolah ini tepat di tepi jalan sehingga sangat

strategis dan dekat dengan perumahan warga. Hal ini memudahkan akses siswa

ketika berangkat sekolah dan pulang sekolah. Madrasah Ibtidaiyyah

Al Munawwarah di pimpin oleh seorang kepala sekolah yaitu Ibuk Suryani,

S.Pd.Iyang telah menjabat menjadi kepala sekolah tahun 2019.

Kondisi Madrasah cukup kondusif untuk kegiatan belajar mengajar. Di

Madrasah ini terdapat halaman yang cukup luas ±264 M² yang difungsikan

sebagai sarana bermain bagi siswa dan siswi, yang berfungsi sebagai lapangn

upacara bendera, olahraga dan kegiatan pramuka. Dilihat dari segi fisik bagunan

Madrasah Ibtidaiyyah Al Munawwarah sudah cukup bagus dan memiliki luas

bagunan ±369 M² begitu juga dengan fasilitasnya pun sangat memadai hal ini

dapat dilihat penataan dan pemeliharaan ruang, termasuk halaman sekolah.

Madrasah Ibtidaiyyah Al Munawwarah Kota Jambi berdiri pada tahun

2009. Di Madrasah ini memiliki tempat ruang belajar yang sangat dikit

dibandingkan dengan siswa yang bersekolah di madrasah ini, sehingga kelas 1.2.3

dan 4 memulai kegiatan pembelajaran dari pukul 07:15 sampai dengan pukul

12:30 dan kelas 5 dan 6 masuk di siang hari pada pukul 12:50 sampai dengan

05:00 WIB.

31

Tabel 4.1

Secara Umum profil Mdrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

IDENTITAS SEKOLAH TAHUN 2019/2020

Nama Madrasah :Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

NSM : 11 1 215 710 031

Tahun Berdiri : 2009

Status Akreditas : Akreditas B

NPWP : 03.216.245.5-331.000

Nama Bank : BRI Unit Angso Dua Jambi

No Rekening : 5628-01-007748-53-3

Nama Rekening : MI Al Munawwarah

Alamat Bank : Jl. Riyadi Broni Kota Jambi

Penandatangan Rekening

Nama Kepala : Suryani, S.Pd.I

Nama Bendahara : Desy Ary Santy, S.Pd.I

Alamat Madrasah : Perumahan Aur Duri Indah

Jalan : Aur Duri Raya

32

Desa/Kel : Penyengat Rendah

Kecamatan : Telanai Pura

Nomor Televon : 0741-58933/082311356115

Alamat Email : mi.almunawwarah10@gmail.com

Kode pos : 36123

Sumber : Tata usaha Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

2. Sarana dan Prasarana

Infrastruktur yang dimiliki oleh Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah sudah cukup baik dan lengkap, di madrasah ini Terdapat

ruang kepala sekolah , ruang tamu dan ruang kelas. Ruang tamu di madrasah

ini menyatu dengan ruangan kepala sekolah. Sekolah ini juga memiliki

perpustakaan yang dapat digunakan oleh siswa untuk belajar dan menambah

wawasan. Buku buku yang tersedia di perpustakaan cukup lengkap baik buku

pelajaran maupun buku cerita, selain itu sekolah ini memiliki musholah untuk

beribadah bagi siswa, guru dan masyarakat sekitar. Musholah bisa digunakan

untuk menjalankan sholat duha, dzuhur dan sholat asar oleh para guru dan

siswa siswi.

Guru mengatur jadwal sholat dhuha dan sholat dzuhur berjamaah di

musholah, madrasah, selain itu di madrasah ini juga memiliki usaha Kesehatan

Sekolah (UKS), WC guru laki-laki, WC guru perempuan ,WC siswa laki laki

dan WC siswi perempuan.

33

Tabel4.2

Jumlah ruang di madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

NO Bangunan/ Ruangan Luas

(M2)

Keadaan

Baik Buruk

1 Ruang kepala Sekolah 1.

2 Ruang wakil kepala sekolah 2.

3 Ruang Majelis Guru 3.

4 Ruang Tata Usaha 42 M² 4.

5 Ruang BK/Bp 5.

6 Ruang Uks 6.

7 Ruang PMR 7.

8 Ruang Osis 8.

9 Ruang kelas Belajar 252 M² 9.

10 Ruang Perpustakaan 42 M² 10.

11 WC Guru Laki-laki 24 M² 11.

12 WC Guru Perempuan 24 M² 12.

13 WC Siswa Laki-laki 24 M² 13.

14 WC Siswa Perempuan 24 M² 14.

15 Musholah 15.

16 Lapangan Olahraga 16.

17 Rumah Penjaga Madrasah 17.

Sumber:Tata Usaha Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

Berdasarkan data pada table dapat diketahui bahwa di Madrasah ini

terdapat ruang kepala sekolah, ruang tamu, ruang guru dan ruang kelas.Ruang

tamu di Madrasah ini menyatu dengan ruangan kepala sekolah.Sekolah ini juga

memiliki perpustakaan yang dapat digunakan oleh siswa untuk belajar dan

menambah wawasan.Buku-buku yang tersedia di perpustakaan cukup lengkap,

baik buku pelajaran maupun buku cerita.Selain itu, madrasah ini memiliki

34

Musholla tempat beribadah bagi siswa, guru dan warga sekitar.Musholla niasa

digunakan untuk menjalankan sholat dhuha dan sholat dzuhur berjamaah di

musholla madrasah.Selain itu, di madrasah ini juga memiliki usaha kesehatan

sekolah, WC guru laki-laki, WC guru perempuan, WC siswa laki-laki dan WC

siswa perempuan.

3. Visi dan Misi Madrasah

a. Visi

“Unggul Dalam Prestasi, Berkualitas dan Berakhlak Mulia.”

b. Misi

a) Melaksanakan pembelajaran profesional dan bermakna dengan

pendekatan PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan

Menyenangkan) yang dapat menumbuh kembangkan potensi siswa

secara maksimal.

b) Melaksanaan program bimbingan secara efektif sehingga setiap siswa

berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki.

c) Menanamkan dan membiasakan sekaf dan prilaku islam

d) Menumbuhkan dan mengembangkan pembiasaan religius disiplin, dan

peduli lingkungan madrasah

e) mlaksanakan pengolahan madrasah dengan manajemen partisipatik

dengan melibatkan seluruh madrasah dan kelompok kepentingan.

f) Melaksanakan pembelajaran ekstrakuler secara efektif sesuai bakat dan

minat sehingga setiap siswa memiliki keunggulan dalam berbagai lomba

dan non akademik.

g) Melaksanakan pembelajaran yang dapat mengembangkan keperdulian

sosial warga madrasah.

4. Struktur Organisasi Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

Struktur adalah suatu susunan personil yang bergabung dalam suatu

organisasi, melalui struktur maka dapat dilihat tugas, wewenang dan bidang

kerja yang ada dalam organisasi tersebut. Struktur juga dapat membentuk

skema yang menunjukkan gambaran dalam bidang masing-masing personil.

35

Dengan adanya struktur organisasi tersebut akan memudahkan pimpinan

mengadakan pengawasan, koordinasi, sedangkan organisasi tanpa struktur

maka akan sulit untuk melaksanakan aktifitas dalam melakukan kegiatan

program kerja dan tujuan organisasi. Sekolah merupakan suatu organisasi yang

mempunyai visi dan misi, oleh karena itu dibutuhkan suatu struktur dimana

setiap bagian pada struktur itu mempunyai fungsi dansosialisasi kerja, sehingga

sekolah terorganisasidengan baik.

Gambar 4.1 Struktur Organisasi madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

(Sumber: Dokumentasi Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah , Tahun 2020)

5. Keadaan Guru dan Siswa

a. Keadaan Guru

Tenaga pengajar di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah cukup baik.

Adapun keadaan guru dapat dilihat pada table sebagai berikut:

Majelis guru

Komite Madrasah

M. Subhan S.Kep

koordinator AMD

Rahmat, S.Pd.I

Bendahara Madrasah

Desy Ari Santy, S.Pd.I

Wakil Kesiswaan

Sutriani, S.Ag

Siswa

Kepala Madrasah

Suryani, S.Pd.I

36

Tabel 4.3

Keadaan Guru dan Pegawai Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

No Nama Jenis

Kelamin

Jabatan Pendidikan Terakhir

1. Suryani, S.Pd.I P Kepala Sekolah Sarjana strata satu (S.1)

2. Desmaryani, S.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

3. Jamaludin, S.Pd.I L Guru Sarjana strata satu (S.1)

4. Sutriani D, S.Ag P Guru Sarjana strata satu (S.1)

5. Siti Aminah S.Pd P Guru Sarjana strata satu (S.1)

6. Rts.Amelia Susanti, S.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

7. Etika Fitrah, S.Pd. P Guru Sarjana strata satu (S.1)

8. Miezer Marsevs, S.Pd L Guru Sarjana strata satu (S.1)

9. Samirah, S.H.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

10. Reni Damaiyanti, S.Sos.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

11. Kms Beni, S.Sy L Guru Sarjana strata satu (S.1)

12. Asfuriyatul Jannah, S.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

13. Rts. Royani, S.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

14. Rts. Ema Ratnasari,S.Pd P Guru Sarjana strata satu (S.1)

15. Mona Etika, S.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

16. Makawiya, S.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

17. Desy Ari Santy, S.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

18. Nyimas Emi Lestari, S.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

19. Khomaruzzaman, S.Pd L Guru Sarjana strata satu (S.1)

20. Salim Habibi, S.Pd.I L Guru Sarjana strata satu (S.1)

21. Azizah, S.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

22. Lailatul Husnaini, S.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

23. Rahmat, S.Pd,I L Guru Sarjana strata satu (S.1)

24. Sri Mulyati, s.Pd.I P Guru Sarjana strata satu (S.1)

25. Roma Diana Astuti, S.Pd P Guru Sarjana strata satu (S.1)

26. Rts. Siti Patimah, S.Pd P Guru Sarjana strata satu (S.1)

27. Pathurrahman, S.Pd L Guru Sarjana strata satu (S.1)

28. Heri gunawan L Guru Sarjana strata satu (S.1)

29. Irpan, S.Pd L Guru Sarjana strata satu (S.1)

37

30. Syumaiyana, S,Sos P Pustakawan Sarjana strata satu (S.1)

31. Anggiat Simorangkir L Satpam SMA

32. Sri Supatmi P Petugas Kebersihan SMA

Sumber: dokumentasi Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah, Tahun 2020

b. KeadaanSiswa

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah berjumlah 572 anak yang terdiri

dari kelas 1 sampai dengan kelas 6.

Tabel 4.4

Data Siswa Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

No Kelas Jumlah Siswa Jumlah

keseluruhan L P

1 I 53 46 99

2 II 68 49 117

3 III 43 44 87

4 IV 51 61 112

5 V 48 39 87

6 VI 35 35 70

Jumlah 298 274 572

Sumber: Dokumentasi Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah, Tahun 2020

B. Temuan Khusus

Pada bab ini peneliti berusaha untuk menjelaskan dan menjawab sesuai

dengan permasalahan pada bab sebelumnya peneliti temukan dengan beberapa

data yang sebagian pendukung, baik dari hasil observasi, wawancara, dan

dokumentasi. Berdasarkan hasil, peneliti mencoba mendeskripsikan data-data

yang telah peneliti temukan berdasarkan logika dan diperkuat dengan teori-teori

yang sudah ada dan kemudian diharapkan bisa menemukan sesuatu yang baru.

Setelah pemaparan penemuan umum yang peneliti dapatkan di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi, untuk itu peneliti juga memperoleh

penemuan khusus dari Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi berupa

data-data yang sudah peneliti kumpulkan.Penelitian ini mengfokuskan pada

Pelaksanaan kegiatan pramuka dalam membentuk disiplin dan mandiri siswa di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi.

38

1. Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Membentuk

Karakter Disiplin dan Mandiri di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

Kota Jambi

Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam meningkatkan

disiplin dan mandiri siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

agar siswa yang mengikuti ekstrakurikuler pramuka dapat menerapkan sikap

disiplin dan mandiri tersebut, maka data didapatkan dari kepala sekolah dan

kakak pembina pramuka yang sekaligus sebagai guru di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah. Pernyataan sesuai dari hasil wawancara dengan Ibu

Suryani,S.Pd.I sebagai berikut:

“Tujuannya supaya anak itu bisa disiplin dan anak itu bisa

mandiri”(Suryani, S.Pd.I tanggal 01 Februari 2020. Pukul 09.00-09.15

WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, adapun tujuan terlaksananya

ekstrakurikuler (pramuka) untuk membentuk sikap disiplin dan mandiri bagi

peserta didik.Maka pelaksanaan program ekstrakurikuler pramuka adalah untuk

melatih disiplin, mandiri, bertanggungjawab dan menjalankan tugas,

kepercayaan dan kejujuran pada peserta didik.

Kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi dilaksanakan satu kali dalam seminggu setiap hari

sabtu di luar jam pelajaran di sekolah yang di laksanakan dari jam 1 sampai

jam 3 maka didapat data dari Kakak Sri Mulyati. S.Pd.I dengan wawancara

sebagai berikut:

“Setiap hari sabtu dari jam 1 sampai jam 3. Satu kali dalam seminggu

di luar jam pelajaran”(Sri Mulyati, S.Pd.I tanggal 08 Februari 2020.

Pukul 13.00-13.15 WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi di laksanakan pada hari

sabtu. Dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka Madrasah juga

menyiapkan alat untuk proses berjalannya pelaksaaan kegiatan ekstrakurikuler

pramuka agar kegiatan pramuka lebih efektif dan terlaksana dengan

39

semestinya. Sebagaimana yang di paparkan dari hasil wawancara dengan kakak

Sri Mulyati, S.Pd.I sebagai berikut:

”Kalau alat biasanya sudah tersedia seperti stok, tali-temali dan lain

sebagainya, hanya saja media yang kurang belum terlalu kakak

persiapkan”(Sri Mulyati, S.Pd.I tanggal 08 February 2020. Pukul

13.00-13.15 WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, bahwa kesiapan untuk mengajar pramuka

bisa dikatakan sudah siap dari segi alat.Hanya saja dalam bentuk media masih

belum ada.Kesiapan pembina pramuka pun untuk melatih anggota pramuka

juga tidak di ragukan karena selain menjadi pembina pramuka melatih anggota

pramuka dalam kegiatan rutin ekstrakurikler pramuka yang di adakan satu kali

dalam seminggu. Kakak Sri Mulyati juga sebagai guru di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah kota Jambi, Beliau juga bisa sering melihat sikap anggota

pramuka pada saat keberlangsungan jam pelajaran di sekolah. Pembina

Pramuka juga memilki kesiapan dalam mengajar ekstrakurikuler Pramuka

sebagaimana dari hasil wawancara yang di dapatkan sebagai berikut:

“Sebelumnya kakak sudah mengikuti kepramukaan dari jenjang

penggalang sampai jenjang laksana dan di lanjutkankan dengan KMD

jadi sudah pembina sah”(Sri Mulyati. S.Pd.I tanggal 08 February

2020. Pukul 13.00-13.15)

Berdasarkan ungkapandiatas,Pembina Pramuka yang mengajar di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah sudah sesuai di bilang sebagai Pembina.

Karena sudah peranah mengikuti kursus mahir dasar.

Pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka dalam meningkatkan disiplin dan

mandiri siswa sangat di ajarkan dalam setiap latihan pramuka seperti datang

tepat waktu. Karena sikap disiplin dan mandiri sangat berkaitan dengan

kehidupan mereka. Maka didapat data dari kakak Sri Mulyati, S.Pd.I dengan

wawancara sebagai berikut:

“Kalau dalam bentuk kegiatannya seperti datang tepat waktu,

melaksanakan segala sesuatunya dengan harus tepat waktu disiplin

mereka harus siap rintangan, jadi itu pasti akan berdampak pada

kehidupan mereka pada saat sekolah pada saat di rumah, jadi

berkaitan sekali kedisiplinan itu dengan kehidupan mereka”(Sri

Mulyati, S.Pd.I tanggal 08 February 2020. Pukul 13.00-13.15 WIB)

40

Berdasarkan ungkapan diatas, kegiatan pramuka dalam meningkatkan

disiplin siswa, bukan hanya bertujuan untuk di sekolah saja.Tapi, bisa

berdampak pada kehidupan sehari-hari siwa pada saat di luar lingkungan

Madrasah. Pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka di sini di perbolehkan ikut

dari mulai dari kelas 3 sampai kelas 6 dari golongan siaga dan golongan

penggalang.

Berdasarkan hasil temuan dilapangan tentang pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler pramuka pada Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambi bahwa tujuan utama terbentuknya pramuka agar siswa menjadi disiplin,

bertanggungjawab dan mandiri. Kegiatan pramuka di laksanakan satu minggu

sekali yaitu setiap hari sabtu pada jam satu siang sampai jam tiga sore dan di

ikuti mulai dari kelas 3 sampai kelas 6 dan Pembina yang mengajar sudah

mengikuti kursus mahir dasar (KMD). Kegiatan yang di ajarkan dalam bentuk

disiplin danmandiri yaitu seperti datang tepat waktu, harus siap mengahadapi

rintangan karena disiplin dan mandiri bukan hanya berdampak pada kegiatan

diMadrasah, akan tetapi juga berdampak pada siswa di rumah ataupun di

lingkungan masyarakat tempat tinggal.

2. Faktor Penghambat dan Pendukung Karakter Disiplin dan Mandiri Siswa

di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi.

Bahwa dalam melaksanakan suatu kegiatan atau proses, dimana adanya

faktor penghambat dan mendukung sehingga proses atau kegiatan tersebut

terlaksana secara efektif. Begitu juga dengan kegiatan pramuka dalam

meningkatkan disiplin dan mandiri.

a) Faktor Penghambat Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi tidak terlepas dari hambatan.

Hambatan yang sering ditemui dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

pramuka antara lain:

41

1. Faktor Internal

a. Kurangnya kesadaran mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pramuka,

seperti yang terpapar dari wawancara siswa yang tidak mengikuti

ekstrakurikuler pramuka, alasan kenapa tidak mengikuti

ekstrakurikuler pramuka. Aldi kelas 6 :

“ Malas dan capek, ujarnya ( Aldi, kelas 6, 01-February 2020.

Pukul 11.00-11.05)

Berdasarkan ungkapan diatas, bahwa kegiatan ekstrakurikuler

pramuka yang bertujuan untuk membuat peserta didik displin dan

mandiri banyak mempunyai faktor penghambat salah satunya

kurangnyakesadaran dalam mengikuti ekstrakurikuler seperti yang di

katakan oleh siswa di atas. Yaitu, dia malas untuk mengikuti

ekstrakurikuler dan sekaligus merasa capek.

b. Kurangnya sarana dan prasarana seperti media untuk mengajar

ekstrakurikuler pramuka yang belum disiapkan dan alat-alat yang

kurang memadai, data yang didapatkan dari pembina pramuka Kakak

Sri Mulyati, S.Pd.I sebagai berikut:

“Kalau alat biasanya sudah tersedia seperti stok, tali-temali dan

lain sebagainya, hanya saja media yang kurang belum terlalu

kakak persiapkan” (Sri Mulyati, S.Pd.I tanggal 08 February

2020. Pukul 13.00-13.15 WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, bahwa kesiapan untuk mengajar

pramuka bisa dikatakan sudah siap dari segi alat.Hanya saja dalam

bentuk media masih belum ada.Ini menjadi faktor penghambat untuk

siswa dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler pramuka.

c. Kurangnya pembina dalam melatih ekstrakurikuler pramuka sehingga

kegiatan pramuka menjadi kurang efektif, kelompok yang diajarkan

banyak sedangkan pembina pramukanya cuman satu. Data yang

didapat dari wawancara dengan ibuk Sri Mulyati, S.Pd.I sebagai

berikut:

“pembinanya kakak disini seorang diri sedangkan kelompok

banyak mangkanya kakak mencari pembantu pembina belum

42

ada pembina cowok, jadi kakak mencari pembantu pembina

untuk mengefektifkan kedisiplinan itu sendiri terhadap anak-

anak”(Sri Mulyati, S.Pd.I tanggal 08 February 2020. Pukul

13.00-13.15 WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, kendala yang di hadapi oleh

pembina pramuka adalah jumlah siswa atau kelompok yang mengikuti

ekstrakurikuler pramuka banyak. Sedangkan, pembina pelatihnya

hanya satu sehingga dalam proses pelaksanaan kegiatan pramuka

kurang efektif.

Berdasarkan hasil temuan dilapangan tentang faktor

penghambatInternaldi Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambi yaitu; kurangnya kesadaran siswa mengikuti pramuka dimana

minat siswa untuk ikut ekstrakurikuler pramuka sangat kurang. Lalu

kurangnya sarana dan prasarana, dalam pelaksanaann kegiatan

ekstrakurikuler pramuka tentu sarana dan prasarana sangat dibutuhkan

agar kegiatan tersebut berjalan dengan efektif.Kurangnya pembina

dalam melatih kegiatan pramuka.Pembina di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwrah Kota Jambi hanya satu pembina perempuan ini

menyebabkan kegiatan ekstrakurikuler pramuka menjadi kurang

efektif.

2. Faktor Eksternal

a. Kurangnya izin dari orangtua siswa

sehingga siswa tidak bisa mengikuti ekstrakurikuler pramuka.

Dikarenakan, kegiatan ekstrakurikuler pramuka berlangsung di luar

jam pelajaran yang di laksanan pada pukul 1 sampai 3 sore setiap hari

sabtu. Orangtua siswa yang sibuk jadi tidak bisa mengantar anaknya

untuk bisa ikut kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Data yang didapat

dari wawancara dengan ibuk Suryani, S.Pd.I sebagai berikut:

“Tidak semua, sebenarnya itu diwajibkan.Karena adanya

orangtua yang tidak mengizinkan. Pramuka ini dilaksanakan

setelah jam pembelajran waktunya siang, jadi mungkin

orangtuanya malas mengantar anaknya atau ada kesibukan lain.

Karena kita yang ikut pramuka ini dari kelas 3-6.Maka jumlah

43

yang ikut pramuka itu tidak banyak dari yang kita harapkan jadi

sedikit.Karena anak itu ikut ekstrakurikuler tergantung juga dari

dorongan orangtuanya..”( Suryani, S.Pd.I tanggal 01 Februari

2020. Pukul 09.00-09.15 WIB )

Hal senada juga disampaikan oleh kakak Sri Mulyati, S.Pd.I berikut

kutipan wawancaranya.

“penghambat faktor orangtua bisa jadi kan orangtuanya

berhalangan dia tidak bisa datang latihan ataupun dianya datang

kemudian orangtuanya ada kesibukan jadi datang terlambat,

kemudian dalam melaksanakan tugas juga seperti itu, kadang

alasan orangtua kami sibuk jadi susah cari bahan dan alat karena

dulu pernah diberikan suatu kelompok untuk membuat prakarya

untuk membuat cikal pramuka itu hanya beberapa kelompok

yang bisa menyelesaikan dengan alasan tidak ada alat yang

didapat. Jadi kan mereka tidak disiplin dan tidak

bertanggungjawab terhadap apa yang mereka lakukan.( Sri

Mulyati, S.Pd.I tanggal 08 February 2020. Pukul 13.00-13.15

WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, salah satu faktor penghambat

dalam pelaksanaan ektrakurikuler pramuka adalah kurangnya izin dari

orangtua siswa. Dikarenakan pelaksanaan latihan pramuka diluar jam

pelajaran. Jadi, karena orangtuanya banyak yang bekerja tidak bisa

mengantar anaknya ke Madrasah.

Pramuka ini sebenarnya di wajibkan siswa untuk ikut karena

sudah termasuk kurikurulum K13.Tetapi karena kurangnya kesadaran

dari siswa dan kurangnya dukungan dari orangtua membuat siswa yang

ikut ekstrakurikuler pramuka tidak banyak.Seperti yang di jelaskan oleh

kakak Sri Mulyati, S.Pd.I pada saat wawancara adalah sebagai berikut:

”Diwajibkan karena ini sudah termasuk kurikulum pembelajaran

K13, tapi masih banyak yang tidak ikut dari 600 siswa hanya

bisa dianggap sekitar 10% yang ikut. (Sri Mulyati, S.Pd.I

tanggal 08 February 2020. Pukul 13.00-13.15 WIB )

Berdasarkan ungkapan diatas, kurikulum K13 bahwasanya

pramuka sudah di wajibkan.Peserta didik sudah diwajibkan semuanya

untuk mengikuti ekstrakurikuler pramuka karena di Madrasah

44

Ibtidaiyah Al Munawwarah sudah memakai kurikulum K13. Tetapi,

kebanyakan orang tua tidak mengizinkan anaknya ikut dengan beberapa

alasan.

b. Lingkungan luar yang tidak mendukung

Lingkungan sangatlah penting dalam suatu perilaku yang ada

dalam diri seseorang, demikian juga dalam melaksanakan kegiatan

ekstrakurikuler pramuka.Di lingkungan rumah misalnya siswa

mementingkan bermain bersama teman-teman daripada melakukan

kegiatan sekolah.Ini menjadi penghambat untuk melaksanakan suatu

kegiatan ekstrakurikuler pramuka.Data yang didapatkan dari salah satu

siswa kelas 6.

“ malas dan capek” (Aldy, kelas 6 tanggal 01 February 2020.

Pukul 11.00-11.05 WIB)

Dan di sampaikan lagi oleh kakak Sri Mulyati, S.Pd.I sebagai berikut:

“yang menjadi kendala dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

pramuka adalah ketika siswa hendak mengikuti di pengaruhi oleh

teman sebayanya untuk tidak mengikuti kegiatan sekolah dan di

ajak bermain contohnya bermain sepak bola, kelereng dan lain

sebagainya”(Sri Mulyati, S.Pd.I tanggal 08 February 2020. Pukul

13.00-13.15 WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, pengaruh dalam pelaksanaan

kegiatan pramuka ketika anak berada di luar Madrasah.Latihan

pramuka di laksanakan diluar jam pealajaran sekolah. Jadi

kebanyakan siswa pulang ke rumah menjelang jam latihan pramuka.

Karena di lingkungan tempat tinggalnya mereka bermain bersama

teman sebaya.Maka, mereka keasyikan bermain sehingga ada rasa

malas untuk keMadrasah.

Berdasarkan hasil temuan dilapangan tentang faktor penghambat

eksternal yaitu; Pertama, kurangnya izin dari orang tua kedua,

lingkungan luar yang kurang mendukung, hal ini lah yang membuat

siswa tidak ikut ekstrakurikuler pramuka. Karena izin dari orangtua

sangat diperlukan setiap kegiatan di Madrasah pasti meminta izin

45

kepada orang tua siswa agar di izinkan untuk ikut kegiatan di

madrasah. Begitupun dengan lingkungan di luar yang juga tidak

mendukung karena pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka di

laksanakan di luar jam pelajaran diMadrasah.Jadi, siswa pulang dulu

ke rumah setelah siang baru ke Madrasah untuk latihan pramuka.Di

saat siswa pulang ke rumah siswa bermain bersama teman sebayanya

dan di pengaruhi serta lupa waktu dan tidak datang untuk latihan

ekstrakurikuler pramuka.

b) Faktor pendukung siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

Faktor pendukung pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka

dalam membentuk disiplin dan mandiri siswa di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi adalah sebagai berikut :

1. Faktor Internal

a. Tata tertib yang mendukung

Siswa yang mengikuti ekstrakurikuler pramuka lebih taat aturan,

karena sudah terlihat pada saat proses pembelajaran di Madrasah, data

yang didapat dari ibu Suryani, S.Pd.I sebagai berikut:

“Memang umumnya karena kita ada juga yang tidak ikut pramuka,

jadi yang ikut pramuka itu sudah mempunyai sipat disiplin dan

mandiri juga karena dalam latihan pramuka itu banyak yang kita

latih, mulai dari masalah kedisiplinan, masalah tentang

kemandirian, jadi sudah ada juga yang ikut pramuka itu yang

mandirinya” (Suryani, S.Pd.I tanggal 01 February. Pukul 09.00-09-

15 WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, banyak juga siswa yang tidak

mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Perbedaan siswa yang

mengikuti pramuka dan yang tidak mengikuti pramuka pun beda jauh,

yang mengikuti pramuka lebih mempunya sipat disiplin dan mandiri.

Karena dalam latihan pramuka sikap disiplin dan mandiri menjadi tujuan

utama terlaksananya ekstrakurikuler pramuka .

46

Sehubungan dengan hal tersebut peneliti juga melakukan

wawancara dengan kakak pembina sekaligus guru di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi tentang pentinya pelaksanaan

kegiatan ekstrakurikuler pramuka terhadap tata tertib di Madrasahsaat

berlangsungnya proses pembelajaran yaitu:

“Ada, sangat berpengaruh terutama dalam hal kedisplinan,

tanggungjawab dan kemandirian mereka dalam melakukan hal

yang dilakukan di sekolah contohnya dalam mengerjakan tugas

dalam upacara bendera ketika diberi tanggungjawab ya mereka

melakukan”( Sri Mulyati, S.Pd.I tanggal 08 February 2020. Pukul

13.00-13.15)

Berdasarkan ungkapan diatas, dalam proses pembelajaran di

sekolah siswa yang mengikuti ekstrakurikuler pramuka lebih

bertanggung jawab ketika diberi tugas. Ini menandakan bahwa kegiatan

ekstrakurikuler pramuka sangat berpengaruh dalam proses kegiatan

belajar mengajar diMadrasah.

b. Pembina yang professional

Pembina professional sangat berpengaruh untuk membentuk

disiplin dan mandiri siswa. Hal ini akan menjadi faktor pendukung

tersendiri untuk membentuk disiplin dan mandiri siswa. Pembina ini

dahulu juga aktif pramuka dari jenjang penggalang sampai jenjang

laksana dan di lanjutkan dengan mengikuti Kursus Mahir Dasar

(KMD).

KMD adalah Kursus Mahir Dasar yang diperuntukkan bagi para

pembina gugusdepan atau calon pembina gugusdepan. Lulusan KMD

wajib mempraktekkan apa yang telah didapatkan dari KMD pada

gugusdepannya pada lulusan KMD akan memilih spesialisasi yakni

pembina siaga, pembina penggalang, pembina penegak, atau pembina

pandega.

Hal ini dijelaskan dari hasil wawancara peneliti kepada kakak

pembina pramuka di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

sebagai berikut:

47

“Sebelumnya kakak sudah mengikuti kepramukaan dari jenjang

penggalang sampai jenjang laksana dan di lanjutkankan dengan

KMD jadi sudah pembina sah”(Sri Mulyati, S.Pd.I tanggal 08

February 2020. Pukul 13.00-13.15 WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, pembina pramuka di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah sudah dikatakan professional, karena sudah

mengikuti kegiatan kursus mahir dasar dan memiliki sertifikat sah

sebagai seorang pembina.

c. Dukungan dari Kepala Madrasah

Kepala Madrasah merupakan orang yang bertanggung jawab

penuh terhadap berhasil tidaknya Madrasah dalam mewujudkan

Madrasah yang berkualitas dan berprestasi.Segala kegiatan yang ada di

Madrasah harus mempunyai dukungan dari Kepala Madrasah krena

merupakan usaha sadar yang harus dilakukan oleh orang yang

mempunyai kedudukan tertinggi di Madrasah dalam mempengaruhi

pengikutnya terhadap hal yang berkaitan dengan kegiatan madrasah

dan pengembangan mutu pendidikan yang merupakan tujuan

bersama.Peran Kepala Madrasah sangatlah penting karena dukungan

inilah siswa merasa di perhatikan .

Berdasarkan hasil temuan dilapangan tentang faktor

pendukung internal yaitu;pertama, tata tertib yang

mendukung.Perbedaan siswa yang mengikuti pramuka dan yang tidak

mengikuti pramuka pun beda jauh, yang mengikuti pramuka lebih

mempunyai sipat disiplin dan mandiri. Kedua, Pembina yang

professional menjadi salah satu faktor pendukung dikarenakan

pembina yang professional berpengaruh terhadap terlaksananya

kegiatan pramuka, pembina pramuka di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah ini sudah mengikuti kursus mahir dasar (KMD)

kalau di dalam pramuka yaitu latihan atau syarat untuk menjadi

seorang pembina. Ketiga, Dukungan dari Kepala Madrasah yang juga

menjadi faktor pendukung tanpa adanya dukungan dari kepala

48

Madrasah. Maka, pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka juga tidak

akan bisa terlaksana.

2. Faktor eksternal

a. Dukungan dari orangtua

Peran orangtua sangat berpengaruh dalam pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler pramuka, karena pada dasarnya setiap pelaksanaan

kegiatan diMadrasah. Siswa yang mengikuti pasti akan meminta izin

dari orangtuanya begitu pula guru yang melaksanakan kegiatan

tersebut. Seperti yang di katakana oleh ibu Suryani, S.Pd.I sebagai

berikut:

“ kita ada undangan bikin surat untuk orangtuanya supaya anak

ikut pramuka, jadi undangan itu menunjukkan wajib”(Suryani,

S.Pd.I tanggal 01 February 2020. Pukul 09.00-09.15 WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, siswa yang mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler pramuka harus ada dukungan dari orangtua. Oleh

karena itu, Kepala Madrasah bekerja sama dengan Pembina Pramuka

membuat surat izin untuk orangtua siswa. Agar siswa yang mengikuti

kegiatan Pramuka mendapat dukungan lebih dari orangtuanya.

Berdasarkan hasil temuan dilapangan tentang faktor pendukung

eksternal yaitu Pertama,dukungan dari orangtua siswa.Peran orangtua

sangat berpengaruh.Oleh karena itu dukungan dari orangtua sangat

berpengaruh penting agar siswa bisa ikut ekstrakurikuler pramuka.

3. Upaya dalam Mengatasi Faktor Penghambat di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwah Kota Jambi.

Bahwa pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka selalu ada faktor

penghambat dan pendukung dalam pelaksanaanya sehingga kegiatan tersebut

berjalan secara efektif, dalam faktor penghambat kegiatan ekstrakurikuler

pramuka, selalu ada upaya dalam mengatasi permasalahan faktor penghambat

baik itu internal dan eksternal yaitu sebagai berikut :

49

1. Faktor penghambat pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

a) Faktor Internal

1. Kurangnya kesadaran mengikuti ekstrakurikuler pramuka

Awal mula terbentuknya ekstrakurikuler pramuka pada tahun

ajaran 2016/2017.Karena seiring berjalannya waktu ekstrakurikuler di

wajibkan dalam kurikulum K13, di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah sudah memakai kurikulum baru yaitu kurikulum K13

dan memang seharusnya ekstrakurikuler pramuka di wajibkan.Maka

dalam pelaksanaan pramuka di buat program yang terstruktur. Jadi,

pada saat latihan lebih siap dan tidak membosankan sehingga siswa

yang ikut ekstrakurikuler pramuka juga lebih banyak. Seperti yang

dikatakan oleh kakak Sri Mulyati pada saat wawancara yaitu sebagai

berikut:

“Dalam meningkatkan itu tentunya ada program yang terstruktur

seperti, hari ini kita latihan apa seandainya LKBB. Jadi otomatis

kita harus mengikuti LKBB mempersiapkan apa yang harus

diajarkan tentang LKBB terhadap anak-anak,”(Sri Mulyati, S.Pd.I

tanggal 08 February 2020. Pukul 13.00-13.15 WIB)

Kakak Sri Mulyati juga menyampaikan program yang dilaksanakan

dalam pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka yaitu:

”Secara garis besar pramuka itu membentuk anak disiplin berani

dan setia secara garis besarnya itu sih secara global saja ataupun

secara dasadharma dan try satya. Nah di sinipaling banyak program

yang kakak lakukan kegiatannya LKBB, Games belajar sambil

bermain mereka untuk menanamkan tim word mereka, kemudian

selain LKBB yang lain-lain seperti sandi, morse dan bagaimana

saling menjaga lingkungan berteman satu sama lain seperti itu.(Sri

Mulyati, S.Pd.I tanggal 08 February 2020. Pukul 13.00-13.15 WIB)

Berdasarkan ungkapan diatas, kurangnya minat dari peserta didik

itu sendiri dalam mengikuti ekstrakurikuler pramuka.Jadi, untuk

meningkatkan kegiatan pramuka yang tidak membosankan pembina

pramuka membuat program terstruktur untuk membuat siswa yang

mengikuti kegiatan pramuka tidak merasa bosan. Yaitu, Games belajar

50

sambil bermain mereka untuk menanamkan tim word mereka,

kemudian selain LKBB yang lain-lain seperti sandi, morse dan

bagaimana saling menjaga lingkungan berteman satu sama lain seperti

itu.

2. Kurangnya sarana dan prasarana

Dalam pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka tentunya

memerlukan sarana dan prasarana agar tercapainya juga kegiatan yang

menarik dan terstruktur.Akan tetapi dalam hasil wawancara bersama

dengan kak Sri Mulyati S.Pd sebagai berikut:

“Kalau alat biasanya sudah tersedia seperti stok, tali-temali

dan lain sebagainya, hanya saja media yang kurang belum

terlalu kakak persiapkan” (Sri Mulyati, S.Pd.I tanggal 08

February 2020. Pukul 13.00-13.15 WIB)

Berdasarkan ungkapan di atas, pembina kekurangan media

dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Jadi belum

terlalu di siapkan. Disini pembina pramuka berperan aktif dalam

meningkatkan media untuk proses pelaksanaan, karena alat sudah di

siapkan dari Madrasah.

3. Kurangnya pembina dalam melatih kegiatan ekstrakurikuler pramuka

Pelaksanan kegiatan ekstrakurikuler pramuka biasanya ada 2

pembina yaitu 1 pembina putri dan 1 pembina putra dikarenakan dalam

ekstrakurikuler pramuka itu terpisah antara putra dan putri, selain itu

pelaksanaan kegiatan pramuka pun lebih kondusif dan efektif.

Sedangkan di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah hanya ada satu

pembina, wawancara yang di dapatkan dari kakak Sri Mulyati, S.Pd.I

adalah:

“kemudian pembinanya kakak disini seorang diri sedangkan

kelompok banyak mangkanya kakak mencari pembantu

pembina belum ada pembina cowok, jadi kakak mencari

pembantu pembina untuk mengefektifkan kedisiplinan itu

sendiri terhadap anak-anak”(Sri Mulyati, S.Pd.I tanggal 08

February 2020. Pukul 13.00-13.15 WIB)

51

Berdasarkan ungkapan diatas, dari wawancara dengan pembina

pramuka di atas dapat disimpulkan bahwa Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah sekarang sedang mencari 1 pelatih sekaligus pembina

membantu mengefektifkan dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

pramuka sehingga tujuan untuk membentuk sipat disipli kepada anak

lebih mudah.

Berdasarkan hasil temuan dilapangan tentang bagaimana

mengatasi permasalahan faktor penghambat internal di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi yaitu kurangnya kesadaran

mengikuti ekstrakurikuler pramuka, kurangnya sarana dan prasarana

dan kurangnya pembina pelatih dalam melaksanakan ekstrakurikuler

pramuka.Di mana pembina pramuka berperan aktif untuk menyiapkan

media dan membuat proram kegiatan yang terstruktur dan menarik agar

siswa berminat untuk emngikuti ekstrakurikuler pramuka serta peran

Kepala Madrasah untuk mencari satu pembina lagi agar pelaksanaan

kegiatan pramuka menjadi lebih efektif.

b) Faktor Eksternal

1. Kurangnya izin dari orangtua siswa

Melaksanakan ekstrakurikuler pramuka tak lepas dari izin

orangtua karena kegiatan pramuka dilaksanakan diluar jam pelajaran

berlangsung yang di laksanakan pada jam 1 sampai jam 3 sore setiap

hari sabtu, sedangkan proses pembelajaran pada hari sabtu

dilaksananakan dari pagi sampai jam 11 siang otomatis siswa pulang

dulu ke rumah. Jadi solusi yang di laksanakan oleh pembina pramuka

Al Munawwarah adalah sebagai berikut terpapar dari hasil wawancara

dengan Kepala Madrasah:

“jadi karena dari pembina pramukanya dia ada undangan bikin

surat supaya anak ikut pramuka,jadi undangan itu menunjukkan

wajib. Karena ekstrakurikuler pramuka ini kan juga termasuk

ekstrakurikuler wajib.(Suryani, S.Pd.I tanggal 01 February 2020.

Pukul 09.00-09.15 WIB)

52

Berdasarkan ungkapan di atas, dalam pelaksanaan kegiatan di

Madrasah yang melibatkan siswa apalagi kegiatannya di luar jam

pelajaran Madrasah. Pasti Madrasah meminta izin kepada orang tua

siswa supaya kegiatan tersebut berjalan dengan lancar. Hal ini

membuat sebagian orang tua siswa ada yang tidak mengizinkan

anaknya untuk tidak ikut kegiatan hal ini terjadi pada kegiatan

ekstrakurikuler pramuka. Oleh karna Madrasah membuat surat

undangan kepada orang tua siswa yang menunjukkan bahwa kegiatan

tersebut wajib. Dan bergarap orang tua siswa mengerti dan memahami

sehingga mengizinkan anaknya ikut kegiatan tersebut.Karena

tujuannya bukan cuman untuk sekolah tetapi untuk siswa tersebut agar

lebih mempunyai sifat disiplin, mandiri.

2. Lingkungan Luar yang Kurang Mendukung

Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka sebenarnya

wajib karena kurangnya kesadaran dari siswa untuk mengikuti

kegiatan pramuka.Selain itu siswa pun banyak dapat pengaruh dari

temannya untuk tidak mengikuti kegiatan, apalagi kegiatan

ekstrakurikuler pramuka ini dilaksanakan diluar jam pelajaran, di

mana pada saat siswa sudah pulangMadrasah. Maka pengaruh dari

lingkungan tempat tinggal siswa bisa jadi penghambat dalam

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Oleh karena itu

untuk mengatasi permasalahan ini pembina pramuka selalu bekerja

keras dan bekerja sama dengan guru atau orangtua siswa untuk

selalu giat dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.

Berdasarkan hasil temuan dilapangan tentang upaya

mengatasi permasalahan faktor penghambat eksternal yaitu

Pertama, kurangnya izin dari orangtua siswa. Kedua, lingkungan

luar yang tidak mendukung, dimana cara mengatasinya adalah

dengan membuat surat undangan izin kepada orang tua.

53

C. Pembahasan

Sesuai dengan halaman sebelumnya, peneliti berusaha untuk menjelaskan

dan menjawab tentang yang telah peneliti temukan dengan beberapa data, baik

dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Berangkat dari sini, peneliti

mencoba mendeskripsikan data-data yang telah peneliti temukan berdasarkan dari

logika dan di perkuat dengan teori-teori yang sudah ada dan kemudian diharapkan

bias menemukan sesuatu yang baru.

Data yang penulis sajikan berdasarkan wawancara dengan pihak Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah kota jambi, antara lain Kepala Madrasah, pembina

pramuka dan beberapa siswa. Sesuai dengan rumusan masalah dan tujuan

penelitian yang telah penulis rumuskan, maka dalam penyajian ini penulis

mengkalrifikasikan 3 (tiga) macam, anatara lain:

1. Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka dalam Membentuk Disiplin dan

Mandiri di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

Kegiatan ekstrakurikuler pramuka di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah di laksanakan satu kali dalam seminggu yaitu setiap hari

sabtu. Kegiataan pramuka ini dilaksanakan diluar jam pelajaran berlangsung

yaitu dari jam 1 siang sampai jam 3 sore. Tujuan utama di adakan

ekstrakurikuler pramuka untuk membentuk sikap disiplin, bertanggungjawab

dan mandiri pada siswa, sikap ini bukan hanya di terapkan di Madrasah.Tetapi,

juga di terapkan di rumah ataupun di lingkungan tempat tingal siswa.Karena

sikap ini harus wajib dimiliki oleh siswa untuk kepentingan dirinya sendiri.

Seperti yang dikemukakan oleh Semiawan (2008: hal 27)

Disiplin merupakan pengaruh yang dirancang untuk membantu

anak mampu menghahadapi lingkungan.Disipin tumbuh dari

kebutuhan menjaga keseimbangan antara kecenderungan dan

keinginan individu untuk berbuat agar memperoleh sesuatu,

dengan pembatasan atau peraturan yang diperlukan oleh

lingkungan terhadap dirinya.

Berdasarkan keterangan di atas, disiplin harus di rancang bagi siswa

agar terbiasa dalam menghadapi lingkungan untuk menjaga keseimbangan

antara kecenderungan dan keinginan individu. Dalam meningkatkan

54

kedisiplinan siswapara pengajar dan pembina pramuka harus memiliki

wawasan yang luas tentang kedisiplinan siswa itu sendiri. Tidak hanya

memberikan pusihment saja untuk menertibkan siswa tetapi juga dibutuhkan

metode yang cocok untuk menghadapi siswa yang bermasalah dengan

mempertimbangkan berbagai aspek pelanggarannya.

Analisis penulis terhadap pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

pramuka dan didukung oleh beberapa literature bahwa selain tata tertib yang di

berlakukan untuk meningkatkan kedisiplinan dan kemandirian, maka sosok

dari pembina juga berpengaruh bagi siswa dalam meningkatkan kedisiplinan

siswa.Seorang pembina tidak hanya memberi tata tertib saja namun pembina

adalah panutan siswa. Pembina yang professional dalam disiplin akan dijadikan

panutan yang baik bagi siswa. Pembina pramuka di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi sudah Kursus Mahir Dasar (KMD) sudah

pembina sah.Selain itu pembina pramuka di Madrasah Ibtidaiyah juga sebagai

guru jadi bisa langsung melihat perkembangan sikap disiplin dan mandiri yang

ada pada siswa. Seperti dalam hadits tersebut :

قال رسول الله صلى الله عليه وسلم ان الله استخلص هذا الدين لنفسه ول يصلح لدينكم ال السخاء

وحسن الخلق ال فززينوا دينكم بهما

Artinya : Rosulullah Saw Bersabda : Sesungguhnya Allah memilih agama ini

untuk dirinya dan tidak ada sesuatu bagi agama kalian kecuali sikap

murah hati dan akhlak yang baik, ingatlah maka hiasilah agamamu

dengan sikap murah hati dan akhlak yang baik. (Hadits ini ada dalam

kitab وصياي الأباء لأبناء hal:4 ).

2. Faktor Penghambat dan Pendukung Karakter Disiplin dan Mandiri Siswa di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

Setiap proses kegiatan yang dilakukan dalam proses pembelajaran serta

program pembentukkan karakteristik siswa memiliki penghambat dan

pendukung begitu juga dengan hal ini.adapun faktor penghambat internal

adalah:

55

a) Kurangnya kesadaran mengikuti ekstrakurikuler pramuka

Kesadaran merupakan melaksanakan segala sesuatu dengan ikhlas.

Kesadaran seorang siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler pramuka akan

timbul jika ada paksaan namun karena dari dirinya sendiri. Hal ini sejalan

dengan yang diungkapkan Muhibbin Syah (2006:hal3)

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminatin seseorang

akan diperhatikan terus-menerus yang disertai dengan rasa senang.

Jadi berbeda dengan perhatian sifatnya hanya sementara dan belum

tentu diikuti dengan perasaan senang.Sedangkan minat selalu

diikuti dengan perasaan senang dan dari situ diperoleh kepuasan.

Berdasarkan keterangan diatasminat sangat penting di miliki oleh

siswa agar kegiatan berjalan dengan lancar.Maka minat yang harus

dimiliki siswa di usahakan tidak bersifat sementara.Jadi pembina pramuka

berperan penting untuk membuat suatu kegiatan menarik yang bisa

membuat siswa merasa sadar dan ingin mengikuti kegiatan tersebut.

Kesadaran dari siswa itu sendiri sangat berpengaruh, karena jika

siswa itu dari awal sudah tidak mempunyai minat pada suatu kegiatan.

Maka siswa itu akan merasa bosan dan tidak mau mengikuti kegiatan

tersebut, maka peran kepala Madrasahdan pembina sangat penting agar

kegiatan tersebut tidak membosankan dan terstruktur.

b) Kurangnya sarana dan prasarana

Kurangnya sarana dan prasarana dapat mempengaruhi dalam

pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka, karena setiap latihan pramuka

membutuh alat atau media yang harus mamadai seperti stok, teli-temali,

semaphore.Agar program yang mau di laksanakan berjalan dengan efektif.

Hal ini sejalan dengan yang di ungkapan oleh Suharsimi Arikunto dan Lia

Yuliana (2008:hal273)

Sarana dan prasarana merupakan hal yang sangat vital dan hal yang

sangat penting dalam menunjang kelancaran atau kemudahan

dalam proses pembelajaran, dalam kaitannya dengan pendidikan

yang membutuhkan sarana dan prasarana dan juga pemanfaatannya

baik dari segi intensitas maupun kreatifitas dalam penggunaannya

oleh guru maupun oleh siswa dalam kegiatan belajar mengajar.

56

Sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam

proses belajar mengajar baik yang bergerak maupun tidak bergerak

agar pencapaian tujuan pendidikan dapat berjalan dengan lancar,

teratur, efektif dan efisien.

Berdasarkan keterangan diatas Madrasah sangat berperan penting

dalam menyediakan sarana dan prasarana. Adanya sarana dan prasarana

dapat memudahkan untuk melaksanakan proses kegiatan. Sarana pendidikan

adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar.

Madrasahsangat berperan penting dalam menyediakan sarana dan

prasarana dalam proses pembelajaran baik itu yang bersifat formal ataupun

dalam kegiatan ekstrakurikuler. Adanya sarana dan prasarana yang lengkap

akan memudahkan kegiatan tersebut berjalan dengan lancar dan program

yang di jalankan bisa terlaksana.

c) Kurangnya pembina dalam melatih pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka

Untuk melaksanakan ekstrakurikuler pramuka dengan anggota

pramuka yang ramai dan kelompok yang banyak.Maka, setiap sekolah

harus mempunyai pembina pramuka lebih dari satu.Seperti yang di ketahui

anggota pramuka memiliki satuan terpisah antara putra dan putri.

Analisis penulis terhadap faktor penghambat internal dan didukung

oleh beberapa literature bahwa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

pramuka minat dari siswa sangat penting. Tanpa kemauan dari siswa untuk

mengikuti ekstrakurikuler pramuka maka kegiatan ekstrakurikuler

pramuka yang tujuannya untuk membuat siswa menjadi disiplin,

bertanggungjawab dan mandiri tidak akan terlaksana. Lalu Sarana dan

prasarana merupakan hal yang sangat vital dan hal yang sangat penting

dalam menunjang kelancaran atau kemudahan dalam kegiatan

ekstrakurikuler pramuka agar kegiatan pramuka menjadi lebih terstruktur

dan menarik serta bisa menarik perhatian siswa.Pembina pramuka juga

berperan penting dan diMadrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah kekurangan

pembina pramuka.Hal ini bisa menjadi penghambat karena pelaksanaan

kegiatan ekstrakurikuler pramuka menjadi kurang efektif.

57

Adapun faktor eksternal sebagai berikut:

a) Kurangnya izin dari orangtua

Peran orang tua sangat penting dalam melaksanakan suatu

kegiatan. Apalagi jika kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan diluar jam

pelajaran, otomatis memerlukan izin dari orangtua siswa.Interaksi yang

terjalin antara orang tua dan sekolah meliputi dua kategori, yaitu parental

involment dan parental participation. Menurut Davis dalam Dwiningrum

(2015:hal73) sebagai berikut:

Indikasi parental participation adalah orang tua berpengaruh atau

berupaya mempengaruhi dalam pengambilan keputusan pada hal-

hal yang sangat penting di sekolah, seperti penentuan program

sekolah, masalah keuangan dan lain-lain.Sebaliknya indikasi

parental involvement mengarah pada keterlibatan orang tua pada

semua jenis aktivitas yang ditujukan untuk mendukung program-

program sekolah.

Berdasarkan keterangan diatas orang tua sangat berpengaruh pada

pelaksanaan program di Madrasah dan bisa mempengaruhi dalam

pengambilan keputusan pada hal-hal yang sangat penting di Madrasah.

(baik itu pada proses pembelajaran ataupun kegiatan di Madrasah. Tapi

banyak orangtua tidak mengizinkan anaknya untuk ikut kegiatan di

Madrasah dengan beberapa alasan.

Pada pelaksanaan kegiatan di Madrasah tentu pihak Madrasah

meminta izin kepada orangtua siswa.Kurangnya izin dari orang tua bisa

menjadi penghambat pada pelaksanaan kegiatan diMadrasah.Madrasah

tidak bisa memaksa anak untuk ikut kalau orangtuanya tidak mengizinkan.

Sebagaimana termaktub dalam Al-Qur’an Allah Berfirman :

رك لظلم إن ٱلش بنى ل تشرك بٱلل ن لبنهۦ وهو يعظهۥ ي وإذ قال لقم

عظيم

Artinya: Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu

ia memberi pelajaran kepadanya: "Hai anakku, janganlah kamu

mempersekutukan Allah, sesungguhnya mempersekutukan

58

(Allah) adalah benar-benar kezaliman yang besar" (Q.S Luqman:

13, Hal:412)

b) Lingkungan luar yang tidak mendukung

Lingkungan sangatlah mendukung dalam suatu perilaku yang ada

dalam diri seseorang.Demikian juga dalam melaksanakan kegiatan

ekstrakurikuler pramuka.Dilingkungan rumah misalnya, siswa

mementingkan bermain bersama teman-teman daripada melakukan

kegiatan Madrasah.Ini menjadi penghambat untuk melaksanakan suatu

kegiatan ekstrakurikuler pramuka.

Lingkungan merupakan semua yang ada di luar individu yang

meliputi fisik dan masyarakat.Masyarakat juga berpengaruh dalam

belajar peserta didik.Pengaruh itu terjadi karena keberadaan peserta

didik dalam masyarakat. Misalnya kegiatan peserta didik dalam

masyarakat, kegiatan peserta didik dalam masyarakat dapat

menguntungkan terhadap perkembangan kepribadiannya, tetapi jika

peserta didik tersebut terlalu banyak mengambil kegiatan didalam

masyarakat maka kegiatan sekolahnya terganggu ( Muhibbin syah

2006:hal 3)

Berdasarkan keterangan di atas, lingkungan tempat tinggal siswa

sangat besar pengaruhnya.Apakah kegiatan siswa dalam masyrakat

menguntungkan atau tidak. Pada kegiatan di Madrasah di luar jam

pelajaran seperti ekstrakurikuler yang adakan sesudah pulangMadrasah,

otomatis siswa pulang dahulu ke rumah baru datang lagi ke Madrasah.

Ketika siswa pulang ke rumah maka peran pada lingkungan di masyarakat

sangat berpengaruh.Apalagi faktor dari teman sebaya.

Teman sebaya sangat berperan penting di lingkungan masyarakat.

Siswa ketika pulang ke rumah dan di ajak bermain bersama teman sebaya

nya akan membuat siswa lupa waktu dan tidak datang ke Madrasah untuk

mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di Madrasah yang di laksanakan diluar

jam pelajaran. Kegiatan siswa harus menguntungkan terhadap

perkembangan kepribadiannya.Jika siswa terlalu banyak mengambil

kegiatan didalam masyarakat maka kegiatan di Madrasah pun terganggu.

59

Analisis penulis terhadap faktor penghambat eksternal dan

didukung oleh beberapa literature bahwa izin dari orangtua siswa sangat

berpengaruh pada proses kegiatan di Madrasah sebagai orangtua tentu

menginginkan yang terbaik untuk anaknya. Tapi kebanyaan orangtua tidak

mengizinkan anaknya dengan beberapa alasan dan lingkungan luar yang

tidak mendukung.Lingkungan luar yang berada di luar Madrasah meliputi

seperti masyarakat yang juga berpengaruh dalam belajar siswa.Pengaruh

itu terjadi karena keberadaan siswa dalam masyarakat.Seperti dalam hadits

tersebut :

الله عليه وسلم المؤمن مراة اخيه المؤمن وعنه رضي الله عنه قال: قال رسول الله صلى

اخرجه ابو داود باسناد حسن

Artinya : Dari abu hurairah ra Bahwa rosulullah saw bersabda “seorang mukmin

adalah cermin bagi saudaranya yang mukmin’’ (HR.Abu Daud dengan

sanad Hasan). (Hadits ini ada dalam kitab Bulughul Marom imam ibnu

hajar Al-atsqolani hal: 723).

Setiap dari segala hal memiliki penghambat dan pendukung. Faktor pendukung

internal adalah:

a) Tata tertib yang mendukung

Adanya peraturan yang jelas terhadap siswa-siswi yang melanggar

tata tertib sekolah baik tata tertib tertulis maupun tata tertib tidak tertulis.

Tata tertib di berlakukan dengan jelas, tegas dan adil.

Sebagai kegiatan pembelajaran dan pengajaran di luar kelas,

ekstrakurikuler mempunyai fungsi dan tujuan untuk melatih sikap

disiplin, kejujuran, kepercayaan, dan tanggung jawab dalam

menjalankan tugas (Kompri, M.Pd.I 2017: hal 228)

Berdasarkan keterangan di atas.Jelas bahwa ekstrakurikuler sangat

berpengaruh pada tata tertib di sekolah.Kerena tujuan dari pelaksanaan

kegiatan ekstrakurikuler itu untuk melatih sikap disiplin, kejujuran, dan

tanggung jawab dalam menjalankan tugas. Tujuan ini bukan hanya

diterapkan dalam kegiatan ekstrakurikuler saja, akan tetapi untuk proses

pelaksanaan pembelajaran diMadrasah.

60

Tata tertib yang mendukung di sekolah dapat di latih bukan hanya

pada kegiatan proses pembelajaran. Tetapi, peran ekstrakurikuler di luar

jam pelajaran dengan tujuan yang mengguntungkan untuk Madrasah,

siswa, dan bahkan berguna untuk siswa pada saat di lingkungan luar

sekolah seperti masyarakat.Itulah kenapa kegiatan ekstrakurikuler di

Madrasah harus diikuti siswa guna untuk dirinya.

b) Pembina yang professional

Pembina yang professional pada umumnya kreatif, disiplin dan

bersemangat.Pembina yang professional mampu memahami karakteristik

siswa dan mampu menempatkan ketika waktu antara serius dan tidaknya

dalam suatu kegiatan.

Tugas Pembina Pramuka agar dapat memerankan dirinya dengan

baik seyogyanya menghayati dengan baik prinsip-prinsip dalam

pendidikan kepramukaan, sehingga dapat menciptakan kegiatan

yang menyenangkan bagi peserta didik. (Kwartir Nasional Gerakan

Pramuka 2010: hal 78)

Berdasarkan keterangan di atas. Pembina pramuka tugasnya bukan

hanya sebagai pelatih. Akan tetapi, harus bisa menciptakan kegiatan yang

menyenangkan bagi siswa dan bisa memerankan dirinya dengan baik pada

prinsip-prinsip kepramukaan.

Pembina yang professional sudah pasti bisa membuat suatu

kegiatan yang menarik. Kegiatan yang menarik akan membuat siswa ingin

ikut dan membuat siswa yang sudah mengukuti menjadi bertahan dan tidak

bosan. Karena kebanyakan kegiatan jika tidak menarik maka siswa akan

merasa bosan. Jadi, Pembina sangat berperan penting dalam menciptakan

kegiatan yang menarik.Karena Pembina pramuka di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah juga sebagai guru.Jadi, Pembina pramuka tidak hanya

memberi tat tertib saja namun juga sebagai panutan bagi siswa. Pembina

yang disiplin akan menjadi panutan yang baik siswa. Sebagaimana

termaktub dalam Al-Qur’an Allah Berfirman :

61

وٱليوم ٱلءاخر وذكر أسوة حسنة ل من كان يرجوا ٱلل لقد كان لكم فى رسول ٱلل

كثيرا ٱلل

Artinya: Sesungguhnya telah ada pada diri Rasulullah itu suri teladan yang

baik bagimuyaitu bagi orang yang mengharap rahmat Allah dan

kedatanganhari kiamat dan dia banyak menyebut Allah.(Q.S Al-

Ahzab: 21, hal:420)

c) Dukungan dari Kepala Madrasah

Adapun perhatian dari kepala Madrasah demi terlaksana kegiatan

ekstrakurikuler pramuka, misalnya waktu, anggaran, penggelolaan

kepramukaan sehingga kegiatan tersebut berjalan dengan optimal.

Perhatian dan kesediaan kepala sekolah untuk ikut serta dalam

kegiatan Pramuka sekolah sangat besar pengaruhnya pada

kelangsungan gugus depan yang sudah dibentuk. Kepala sekolah

harus berusaha agar pelaksanaan Pramuka di sekolahnya tidak

sekedar sebagai kegiatan musiman, yang sekali waktu muncul dan

untuk jangka waktu yang lama tenggela ( M Kopri, M.Pd.I 2017:

hal 231)

Berdasarkan keterangan di atas.Dukungan kepala Madrasah sangat

di perlukan dan perhatian serta kesediaan kepala Madrasah untuk ikut serta

dalam kegiatan ekstrakurikuler pramuka sangat besar pengaruhnya pada

kelangsungangugus depan. Pelaksanaan Pramuka di Madrasah harus

terlaksana dengan kegiatan yang terstruktur dan tidak membosankan agar

tidak sekedar mejadi kegiatan musiman.

Pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka tentu hal pertama yang di

inginkan selain tujuan dari pelaksanaan pramuka itu adalah pentinya

dukungan dari pihak sekolah terutama Kepala Madrasah agar kegiatan

tersebut berjalan dengan lancar. Bukan hanya sekedar kegiatan musiman

yang sewaktu-waktu bisa hilang.Tetapi, untuk jangka waktu yang lama.

Analisis penulis terhadap faktor pendukung internal dan didukung

oleh beberapa literature bahwa ekstrakurikuler mempunyai fungsi dan

tujuan untuk melatih sikap disiplin, kejujuran, kepercayaan, dan tanggung

jawab dalam menjalankan tugas. Ini menjaditujuan utama terlaksananya

62

ekstrakurikuler pramuka dan sudah terlihat dari tat tertib di Madrasah

bahwa yang mengikuti ekstrakurikuler pramuka lebih disiplin dan mandiri.

Dan pembina yang professional serta dukungan dari sekolah, pembina dan

kepala sekolah sangat berperan penting dalam proses terlaksananya

ekstrakurikuler di Madrasah. Tugas pembina menciptakan kegiatan yang

menyenangkan bagi siswa agar minat siswa untuk mengikuti

ekstrakurikuler pramuka lebih meningkat serta kepala sekolah harus

berusaha agar pelaksanaan Pramuka di sekolahnya tidak sekedar sebagai

kegiatan musiman, yang sekali waktu muncul dan untuk jangka waktu

yang lama tenggelam.

Adapun faktor eksternal sebagai berikut:

a) Dukungan dari orangtua

Terlaksana atau tidaknya suatu kegiatan ekstrakurikuler tidak lepas

dari izin orangtua kepada anaknya yang hendak mengikuti suatu kegiatan

ekstrakurikuler, ekstrakurikuler pramuka membentuk sikap displin dam

mandiri pada setiap anggotanya.

Orang tua menuntut hubungan yang saling tergantung antara rumah

dan sekolah.Pada tingkat ini kekuatan sekolah diperoleh melalui

jaringan yang dimiliki orang tua.Aktivitas orang tua pada tingkat

ini adalah secara konsisten mempengaruhi pengambilan keputusan.

Orang tua bertanggung jawab pada setiap aspek sekolah

(Dwiningrum 2015:hal73 )

Berdasarkan keterangan di atas.Orang tua berperan aktif dalam

setiap aktivitas di sekolah dan kekuatan Madrasahdiperoleh melalui

jaringan yang dimiliki orang tua. Tanpa dukungan dari orang tua suatu

program di Madrasahtidak akan berjalan dengan lancar. Seperti

ekstrakurikuler pramuka yang dilaksanakan di luar jam pelajaran di

sekolah. Tentunya orang tua di sini harus berperan aktif dan izin orang tua

kepada anaknya untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pramuka sangat

berpengaruh pada kegiatan pramuka tersebut.

Aktivitas orang tua pada tingkat ini adalah secara konsisten

mempengaruhi pengambilan keputusan dan bertanggung jawab pada setiap

63

aspek di Madrasah.Itulah kenapa dukungan dari orang tua sangat

berpengaruh pada setiap kegiatan di Madrasah.

Analisis penulis terhadap faktor pendukung eksternal dan didukung

oleh beberapa literature yaitu dukungan dari orang tua bawa peran

orangtua sangat penting. Tanpa izin orangtua kepada anaknya untuk

mengikuti kegiatan di Madrasah, maka pelaksanaan kegiatan di Madrasah

tidaka akn berjalan sesuai keinginan.Dukungan dari orangtua pun sangat

berpengaruh terhadap terlaksannya pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka

di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi.

3. Mengatasi Permasalahan Faktor Penghambat di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi

Faktor penghambat adalah semua jenis faktor yang sifatnya menghambat

atau bahkan menghalangi dan menahan terjadinya sesuatu. Permasalahan yang

di hadapi dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka di Madrasah ini

tentu ada cara mengatasinya agar kegiatan pramuka berjalan dengan lancar dan

tujuan dari terbentuknya kegiatan pramuka di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah bisa terwujud.

Berdasarkan temuan dilapangan bahwa adapun cara mengatasi

permasalahan faktor penghambat internal antara lain:

a) Kurangnya kesadaran mengikuti ekstrakurikuler pramuka

Hal ini membuat kepala Madrasah dan Pembina pramuka membuat suatu

program terstruktur untuk membuat siswa yang mengikuti ekstrakurikuler

pramuka lebih berminat dan tidak membosankan dalam pelaksnaannya.

b) Kurangnya sarana dan prasarana

Pelaksanaan kegiatan pramuka sering dilaksanakan di luar kelas kelas,

maka dari itu sarana dan prasarana dari Madrasah harus memadai.Perlunya

perhatian dari pihak Madrasah agar suatu kegiatan dapat terlaksana

programnya.

64

c) Kurangnya Pembina Pramuka

Pada saat pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka di perlukan lebih

dari satu Pembina yaitu satu Pembina putra dan satu Pembina putri, apalagi

kalau siswa yang mengikuti pramuka banyak, untuk terlaksananya suatu

program.Maka di perlukan bimbingan lebih dari satu orang.

Adapun cara mengatasi permasalahan faktor penghambat eksternal antara lain:

a) Dukungan dari orang tua

Peran orang tua sangat penting dalam keberlangsungan suatu program.

Maka dari itu setiap kegiatan yang di laksanakan harus ada dukungan dari

orangtua yang menjadi dorongan bagi siswa untuk mengikuti suatu

kegiatan diMadrasah.

Analisis penulis dan didukung oleh beberapa literature bahwa

faktor penghambat dalam pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka di

Madrasah Ibtidaiyah Al Muawwarah Kota Jambi ada yang bersifat internal

dan eksternal.Pihak Madrasah pun mengatasi beberapa permasalahan ini

dengan Pembina pramuka agar pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka

berjalan dengan lancar dan tujuan dari pelaksanaan pramuka bisa tercapai.

65

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil temuan peneliti yang telah dipaparkan pada

pembahasan sebelumnya terkait dengan pelaksanaan kegiatan pramuka dalam

membentuk disiplin dan mandiri siswa di Madrasah Ibtidaiyah

Al Munawwarah Kota Jambi maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam membentuk karakter

disiplin dan mandiri di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam membentuk

karakter disiplin dan mandiri dibimbing oleh pembina sekaligus guru di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi, pelaksanaan kegiatan

pramuka diadakan setiap hari sabtu dari jam 1 sampai jam 3 sore bentuk

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka dengan program yang

terstruktur mempelajari tentang kegiatan latihan ketangkasan baris

berbaris(Lkbb). Mempelajari tentang bahasa isyarat yaitu Sandi dan

Morse.Games belajar sambil bermain sehingga dalam pelaksanaan kegiatan

pramuka tidak membosankan, tujuan utama terbentuknya ekstrakurikuler

pramuka ini bertujuan untuk membentuk karakter siswa meliputi sikap

disiplin, berani, bertanggungjawab, mandiri. Kegiatan yang diajarkan dalam

bentuk disiplin dan mandiri yaitu seperti datang tepat waktu, harus siap

menghadapi rintangan karena disiplin dan mandiri bukan hanya berdampak

pada kegiatan di Madrasah, akan tetapi juga berdampak pada siswa di rumah

ataupun di lingkungan masyarakat tempat tinggal.

2. Faktor penghambat dan pendukung karakter disiplin dan mandiri siswafaktor

penghambatinternal meliputi: (1) Kurangnya kesadaran mengikuti

ekstrakurikuler pramuka (2) kurangnya sarana dan prasarana (3) kurangnya

pembina dalam melatih pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka.faktor

penghambat eksternali: (1) kurangnya izin dari orang tua (2) lingkungan luar

66

3. yang tidak mendukung faktor pendukung internal meliputi: (1) tata tertib

yang mendukung (2) pembina yang professional (3) dukungan dari Kepala

Madrasah faktor pendukung eksternal:(1) dukungan dari orang tua.

Dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler pramuka ada faktor

penghambat yaitu kurangnya kesadaran siswa mengikuti pramuka dimana

minta siswa sangat kurang.Lalu kurangnya sarana dan prasarana tentu

menjadi penghambat karena sarana dan prasarana sangat dibutuhkan agar

kegiatan tersebut berjalan dengan efektif dan kurangnya pembina karena

pembina pramuka hanya satu.Kurangnya izin dari orang tua sehingga anak

tidak bisa ikut kegiatan ekstrakurikuler pramuka serta lingkungan yang di luar

yang juga tidak mendukungkarena pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka di

laksanakan di luar jam pelajaran di Madrasah. Adapun faktor pendukung

perbedaan siswa yang mengikuti pramuka dan yang tidak mengikuti

pramuka;ebih mempunyai sipat disiplin dan mandiri. Pembina pramuka yang

telah mengikuti kursus mahir dasar (KMD). Dukungan dari kepala Madrasah

menjadi faktor pendukung tanpa adanya dukungan dari kepala Madrasah.

Maka, pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka juga tidak akan bisa terlaksana

serta dukungan dari orang tua sangat berpengaruh penting agar siswa bisa

ikut ekstrakurikuler pramuka.

4. Mengatasi permasalahan-permasalahan faktor penghambat di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

Permasalahan yang di hadapin dalam pelaksanaan ekstrakurikuler

pramuka ada faktor internal dan faktor eksternal meliputi kurangnya

kesadaran mengikuti ekstrakurikuler pramuka, kurangnya izin dari orang tua

siswa, kurangnya sarana dan prasarana, kurangnya pembina dalam melatih

ekstrakurikuler pramuka dan lingkungan luar yang tidak mendukung. Maka

Kepala Madrasah dan pembina pramuka membuat surat undangan di yang

ditujukan kepada orang tua siswa yang menyatakan dan menginformasikan

bahwa kegiatan ekstrakurikuler pramuka wajib diikuti oleh siswa karena

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah sudah memakai kurikulum K13 yang

67

bertujuan untuk membentuk karakteristik siswa, sehingga pembina pramuka

membuat program secara terstruktur sehingga siswa yang mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler pramuka tidak bosan/jenuh dan tujuan awal terbentuknya

ekstrakurikuler pramuka dapat membentuk disiplin dan mandiri siswa bisa

terlaksana.

B. Saran

Dari hasil penelitian ini, penulis memberikan saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi sekolah agar kiranya dapat mempertahankan dan lebih meningkatkan

lagi kualitas pelaksanaan kegiatan pramuka karena hasil penelitian

menunjukkan bahwa kegiatan pramuka terbukti mampu memberikan

kontribusi yang kuat dalam memebentuk karakter displin dan mandiri siswa.

2. Bagi siswa agar lebih giat lagi dan lebih semangat lagi dalam mengikuti

kegiatan ekstrakurikuler pramuka, karena kegiatan ini benar-benar

memberikan manfaat yang besar terhadap diri kita.

3. Orangtua siswa/wali murid sebaiknya mendukung siswa dalam proses

belajar, memberikan motivasi dan dukungan kepada anaknya.

4. Penulis juga berharap ada penelitian lagi tentang permasalahan ini agar

penelitian ini menjadi lebih sempurna dan menambah wawasan kita semua

terhadap kegiatan pramuka.

C. Penutup

Alhamdulillahirobbil’alamin puji syukur penulis ucapkan kepada Allah

SWT Yang Maha Pengasih Maha Penyayang, yang selalu memberikan rahmat,

hidayah dan karunia-Nya kepada kita semua sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini walaupun masih jauh dari kata sempurna.

Penulis menyadari bahwa, meskipun dalam penulisan dan penyusunan

skripsi ini telah selesai danpenulis berusaha semaksimal mungkin, namun

hasilnya tidak terlepas dari kelemahan dan kekurangan, hal yang demikian

semata-mata merupakan keterbatasan ilmu dan kemampuan yang penulis

68

miliki, sehingga kritik dan saran yang bersifat membangun sangat kami

harpkan demi kesempurnaan skripsi ini.

Rasa terimakasih yang sebesar-besarnya penulis ucapkan kepada semua

pihak yang telah ikut serta berperan dan membantu dengan keikhlasan untuk

kesempurnaan skripsi ini.Dan teriring do’a semoga Allah SWT senantiasa

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada semua pihak yang tela

membantu penyelesaian skripsi semoga amal baiknya tersebut medapat balasan

dari Allah SWT dan penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi penulis

khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.Aamiin Ya Allah

Rabbal’alaamiin.

69

DAFTAR PUSTAKA

Al-Quran

Kementerian Agama Republik Indonesia, Al-Quran dan Terjemah Mushaf ODOJ,

Jawa Barat: Sygma Creative Media Corp, 2017

Kitab

Al-Hafizh Ibnu Hajar Al-Asqalani, di Terjemahkan dari Buku Aslinya Berbahasa

Arab Bulughul Maram Min Adillatil Ahkam, Jakarta: Pustaka Amani, 2000

Muhammad Syakir, Wasiat Bapak Terhadap Anaknya, Surabaya: Al-Miftah,

Bulan Romadhon Tahun 1414 H

Buku

Abdul Majid dan Dian Adayani.2013. Pendidikan Karakter Perspektif

Islam.Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

Anas, sudjiono. 1996. Pengantar evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja.Grafindo

Persada

Antonios 2002. Pengaruh Kemandirian Terhadap Interaksi Sosial Pada Remaja.

Skripsi (tidak terbit) Universitas Katolik Soegijapranata semarang

Azwar, Azrul. 2015 Buku Pintar Pramuka.Jakarta: Bee Media Pustaka

B, Matthew B et.al,1992Analisis Data Kualitatif, Jakarta: Universitas Indonesia

Darmodiharjo. 1984. Pancasila Suatu Orientasi Singkat. Jakarta: Aries Lima

Djamarah, Syaiful Bahri dan Azwan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar,

Jakarta: PT Rineka Cipta

Dwiningrum, S.I.A 2015Desentralisasi dan partisipasi masyarakat dalam

pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Hasbullah. 2009. Dasar-dasar ilmu pendidikan, Jakarta: RajaGrafindo Persada

Lickona,Thomas. 2013. Character matters (Persoalan Karakter).Jakarta : Bumi

Aksara.

Megawangi, Ratna. 2007. Semua Berakar pada Karakter. Jakarta: Lembaga

Penerbit FE-UI.

Melinda, Elly Sri. 2013. Pendidikan Pramuka Implementasi pada Pendidikan

Khusus. Jakarta: Luxima

M.Kopri, M.Pd.I 2017.Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

70

Mukhtar. 2010. Bimbingan skripsi,tesis dan Artikel ilmiah Panduan Berbasis

Penelitian Kualitatif Lapangan dan Perpustakaan. Jambi: Gaung Persada.

Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Semiawan, Conny.2008. Penerapan Pembelajaran pada Anak. Jakarta: PT.

Macanan Jaya Cemerlang

Slameto. 2003.Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta.

Sugiyono. 2012. Metode penelitian pendidikan pendekaran kuantitatif, kualitatif,

dan R&D. Bandung: Afabeta.

Suharsimi Arikunto, 2008 Manajemen Pendidikan, Yogyakarta: Aditya media

bekerjasama dengan FIY dan UNY.

Sugiyono. 2017. Metode penelitian kuantitatif,kualitatif dan R&D; Bandung:

Alfabeta.cv

Sunardi, Andri BOB. 2006. Boyman Ragam Latihan Pramuka. Bandung: Nuansa

Muda

Syah, Muhibbin. 2006 Psikologi belajar. Jakarta: Bumi Aksara

Tabrani Rusyan, dkk, Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung:

Remaja Karya

Zuriah, Nurul2007.Metode penelitian social dan pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara

JURNAL

Heridiansyah, Jefri, “Pengaruh Advertising Terhadap Pembentukan

BrandAwareness Serta Dampaknya Pada Keputusan Pembelian Produk

Kecap Pedas ABC, JURNAL STIE SEMARANG, VOL 4, NO 2, Edisi Juni

2012 (ISSN : 2252_7826)

Wawancara

Ibu Suryani, S.Pd.I , Kepala Madrasah, Wawancara dengan Penulis, 01 February

2020, Kota Jambi, Rekaman Audio

Kakak Sri Mulyati, S.Pd.I , Pembina Pramuka, Wawancara dengan Penulis, 08

February 2020, Kota Jambi, Rekaman Audio

Lizni Marzukoh, Siswi, Wawancara dengan Penulis, 08 February 2020, Kota

Jambi, Rekaman Audio

71

Dimas, siswa, Wawancara dengan Penulis, 08 February 2020, Kota Jambi,

Rekaman Audio

Zahrani, Siswi, Wawancara dengan Penulis, 01 February 2020, Kota Jambi,

Rekaman Audio

Aldi, Siswa, Wawancara dengan Penulis, 01 February 2020, Kota Jambi,

Rekaman Audio

LAMPIRAN 1

Form Surat Pernyataan Responden

LAMPIRAN 2

Traskip Wawancara

INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA (IPD)

Judul Penelitian : Pelaksanaan Kegiatan Pramuka Dalam Membentuk Disiplin

dan Mandiri Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

Observasi

Observasi dilakukan untuk memperoleh sebuah data sebagai berikut :

a. Mengamati Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka dalam

membentuk karakter disiplin dan mandiri di Madrasah Ibtidaiyah Al

Munawwarah Kota Jambi ?

b. Mengamati Faktor penghambat dan pendukung karakter disiplin dan

mandiri siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi ?

c. Mengamati Mengatasi permasalahan-permasalahan faktor penghambat

dan pendukung di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi ?

2. Wawancara

Wawancara dilakukan untuk mendapatkan informasi terkait dengan

pelaksanaan kegiatan pramuka dalam membentuk disiplin dan mandiri

siswa di madrasah ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

Kepala Sekolah

1) Sudah berapa lama Ibu menjadi kepala sekolah di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi ?

2) Bagaimana sejarah berdirinyaMadrasah Ibtidaiyah Al

Munawwarah Kota Jambi ?

3) Bagaimana keadaan sarana dan prasarana yang ada di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi ?

4) Apakah visi dan misi Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambi ?

5) Kapan terlaksananya ekstrakurikuler pramuka di MI Al

Munawwarah ini ?

6) Apakah ada penghambat pada saat awal pembentukan

ekstrakurikuler pramuka di Madrasah Ibtidiyah Al Munawwarah

Kota Jambi ?

7) Apakah tujuan terbentuknya ekstrakurikuler pramuka di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi ?

8) Apakah pada saat proses pembelajaran KBM di sekolah siswa itu

bisa disiplin dan mandiri ?

9) Berarti tidak semua siswa Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah ini

ikut ekstrakurikuler pramuka ya buk ?

Pembina Pramuka

1) Sudah berapa lama kakak mengajar ekstrakurikuler pramuka di

Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi ?

2) Berlatar belakang apa pendidikan kakak sebelumnya ?

3) Bagaimana kesiapan kakak saat mengajar ekstrakurikuler pramuka

di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi ?

4) Apakah kakak menyiapkan alat- alat atau media setiap akan

mengajar ekstrakurikuler pramuka ?

5) Setiap hari apa saja latihan ekstrakuriler pramuka di laksanakan ?

6) Bagaimana pelaksanaan kegiatan pramuka dalam membentuk

disiplin dan mandiri siswa ?

7) Apa faktor pendukung dan penghambat dalam upaya pembentukan

disiplin dan mandiri siswa ?

8) Apakah ada pengaruh latihan ekstrakurikuler pramuka terhadap

proses pelaksanaan kegiatan belajar ?

9) Kegiatan apa saja yang di laksanakan pada ekstrakurikuler

pramuka?

10) Prestasi apa saja yang di raih oleh anggota pramuka ?

11) Apakah siswa di wajibkan untuk mengikuti ekstrakurikuler

pramuka ?

12) Bagaimana sikap anggota pramuka pada saat jam pelajaran

dimulai ? kakak juga sebagai guru di MI ini jadi melihat secara

langsung perkembangan anggota pramuka tersebut!

13) Bagaimana kalau pada saat jam pelajaran di kelas kak misalnya

sikap mandiri berani mereka unruk maju ke depan ?

Siswa Yang Mengikuti Ekstrakurikuler Pramuka

1) Sejak kapan adik ikut pramuka ?

2) Bagaimana perasaan adik ketika mengikuti ekstrakurikuler

pramuka ?

3) Apakah alasan adik mengikuti ekstrakurikuler pramuka ?

4) Apakah kakak pembina memberi bimbingan dan menginggatkan

untuk selalu disiplin dan mandiri ?

5) Apakah adik bisa tepat waktu dalam setiap pekerjaan ?

6) Kegiatan apa yang adik sukai dalam pelaksanaan latihan pramuka?

Siswa Yang Tidak Mengikuti Ekstrakurikuler Pramuka

1) Apa alasan adik tidak mengikuti ekstrakurikuler pramuka ?

2) Apakah adik pernah melanggar peraturan di sekolah ?

3. Dokumentasi

Pengambilan data menggunakan dokumentasi agar dapat

memperolehsesuatu yang berhubungan dengan :

a) Historis dan Geografis Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

b) Visi dan MisiMadrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi.

c) Struktur organisasiMadrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi.

d) Keadaan guru dan siswa diMadrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambi.

e) Keadaan diMadrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

f) Sarana dan Prasarana Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

g) Proses pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka dalam membentuk disiplin

dan mandiri siswa di Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi.

Pedoman Wawancara

Respon Kepala Sekolah

Nama Kepala Sekolah : Suryani, S.Pd.I

Tempat Mengajar : MI Al Munawwarah

Hari/Tanggal : Sabtu/01-Januari-2020

No Pertanyaan Jawaban

1. Sudah berapa lama Ibu menjadi

kepala sekolah di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambi ?

Saya sudah menjadi kepala

madrasah di sini sejak tahun 2018

2. Bagaimana sejarah

berdirinyaMadrasah Ibtidaiyah Al

Munawwarah Kota Jambi ?

Sebelumnya madrasah al

munawwarah ini belajarnya sore,

sejak tahun 2010 belajarnya pagi.

Karena sejarahnya dulu kan siswa

nya masih sedikit masih di cari

siswanya untuk masuk ke MI ini.

Sejak tahun 2011 sampai sekarang

orangtuanya banyak berminat masuk

ke MI Al Munawwarah ini

3. Bagaimana keadaan sarana dan

prasarana yang ada di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambi ?

Sarana prasarana di sekolah ini

sudah dibilang mencukup sudah ada

semuanya peralatan misalnya anak

sekolah dan juga memang disetiap

sekolah ada juga yang kekurangan

kan. Kami ni sudah dibilang

mencukupi tapi belum maksimal.

4. Apakah visi dan misi Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Jambi ?

b. Visi

“Unggul dalam prestasi,

berkualitas dan berakhlak

mulia”

c. Misi

1) Melaksanakan

pembelajaran profesional

dan bermakna dengan

pendekatan PAKEM

(Pembelajaran Aktif,

Kreatif, Efektif, dan

Menyenangkan) yang

dapat menumbuh

kembangkan potensi siswa

secara maksimal.

2) Melaksanaan program

bimbingan secara efektif

sehingga setiap siswa

berkembang secara

optimal sesuai dengan

potensi yang dimiliki.

3) Menanamkan dan

membiasakan sekaf dan

prilaku islam

4) Menumbuhkan dan

mengembangkan

pembiasaan religius

disiplin, dan peduli

lingkungan madrasah

5) melaksanakan pengolahan

madrasah dengan

manajemen partisipatik

dengan melibatkan

seluruh madrasah dan

kelompok kepentingan.

6) Melaksanakan

pembelajaran ekstrakuler

secara efektif sesuai bakat

dan minat sehingga setiap

siswa memiliki

keunggulan dalam

berbagai lomba dan non

akademik.

7) Melaksanakan

pembelajaran yang dapat

mengembangkan

keperdulian sosial warga

madrasah.

5. Kapan terlaksananya ekstrakurikuler

pramuka di MI Al Munawwarah ini ?

Tahun ajaran 2016/2017 Mulainya.

6. Apakah ada penghambat pada saat

awal pembentukan ekstrakurikuler

pramuka di Madrasah Ibtidiyah Al

Munawwarah Kota Jambi ?

Pada saat pembentukan pramuka itu

memanganaknya tidak mau ikut, jadi

karena dari pembina pramukanya dia

ada undangan bikin surat supaya

anak ikutpramuka,jadi undangan itu

menunjukkan wajib. Karena

ekstrakurikuler pramuka ini kan juga

termasuk ekstrakurikuler wajib.

7. Apakah tujuan terbentuknya

ekstrakurikuler pramuka di Madrasah

Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota

Tujuannya supaya anak itu bisa

disiplin dan anak itu bisa mandiri

Jambi ?

8. Apakah pada saat proses

pembelajaran kbm di sekolah siswa

itu bisa disiplin dan mandiri buk ?

Memang umumnya karena kita ada

juga yang tidak ikut pramuka, jadi

yang ikut pramuka itu sudah

mempunyai sipat disiplin dan

mandiri juga karena dalam latihan

pramuka itu banyak yang kita latih,

mulai dari masalah kedisiplinan,

masalah tentang kemandirian, jadi

sudah ada juga yang ikut pramuka

itu yang mandirinya.

9. Berarti tidak semua siswa MI

Al Munawwarah ini ikut

ekstrakurikuler pramuka ya buk ?

Tidak semua, sebenarnya itu

diwajibkan. Karena adanya orangtua

yang tidak mengizinkan. Pramuka

ini dilaksanakan setelah jam

pembelajran waktunya siang, jadi

mungkin orangtuanya malas

mengantar anaknya atau ada

kesibukan lain. Karena kita yang

ikut pramuka ini dari kelas 3-6.

Maka jumlah yang ikut pramuka itu

tidak banyak dari yang kita harapkan

jadi sedikit. Karena anak itu ikut

ekstrakurikuler tergantung juga dari

dorongan orangtuanya.

Pedoman Wawancara

Respon Pembina Pramuka

Nama : Sri Mulyati, S.Pd.I

Tempat Mengajar : MI Al Munawwarah

Hari/Tanggal : Sabtu/08-Januari-2020

No Pertanyaan Jawaban

1. Sudah berapa lama kakak

mengajarekstrakurikuler pramuka di

Madrasah Ibtidaiyah Al

Munawwarah Kota Jambi ?

Kurang lebih sudah 2 tahun

2. Berlatar belakang apa pendidikan

kakak sebelumnya ?

Sebelumnya kakak sudah mengikuti

kepramukaan dari jenjang

penggalang sampai jenjang laksana

dan di lanjutkankan dengan KMD

jadi sudah pembina sah

3. Bagaimana kesiapan kakak saat

mengajar ekstrakurikuler pramuka di

Madrasah Ibtidaiyah Al

Munawwarah Kota Jambi ?

Kalau persiapan sekarang karena

pramuka di sini dulu sempat di

bilang kurang aktif jadi kegiatan

LKBB nya kurang, jadi kakak lebih

mempersiapkan ke LKBB

4. Apakah kakak menyiapkan alat-alat

atau media setiap akan mengajar

pramuka ?

Kalau alat biasanya sudah tersedia

seperti stok, tali-temali dan lain

sebagainya, hanya saja media yang

kurang belum terlalu kakak

persiapkan.

5. Setiap hari apa saja latihan pramuka

di MI Al Munawwarah ini ?

Setiap hari sabtu dari jam 1 sampai

jam 3. 1x dalam seminggu di luar

jam pelajaran

6. Bagaimana pelaksanaan kegiatan

pramuka dalam membentuk disiplin

dan mandiri siswa ?

Kalau dalam bentuk kegiatannya

seperti datang tepat waktu,

melaksanakan segala sesuatunya

dengan harus tepat waktu disiplin

mereka harus siap rintangan, jadi itu

pasti akan berdampak pada

kehidupan mereka pada saat sekolah

pada saat di rumah, jadi berkaitan

sekali kedisiplinan itu dengan

kehidupan mereka

7. Apa faktor pendukung dan

penghambat dalam upaya

pembentukan disiplin dan mandiri

siswa ?

Faktor pertama itu dari kesiapan

mereka sendiri mau dibentuk atau

tidak, kemudian :

penghambat faktor orangtua

bisa jadi kan orangtuanya

berhalangan dia tidak bisa

datang latihan ataupun

dianya datang kemudian

orangtuanya ada kesibukan

jadi datang terlambat,

kemudian dalam

melaksanakan tugas juga

seperti itu, kadang alasan

orangtua kami sibuk jadi

susah cari bahan dan alat

karena dulu pernah diberikan

suatu kelompok untuk

membuat prakarya untuk

membuat cikal pramuka itu

hanya beberapa kelompok

yang bisa menyelesaikan

dengan alasan tidak ada alat

yang didapat. Jadi kan

mereka tidak disiplin dan

tidak bertanggungjawab

terhadap apa yang mereka

lakukan.

Faktor pendukung dalam

meningkatkan itu tentunya

ada program yang terstruktur

seperti, hari ini kita latihan

apa missal LKBB. Jadi

otomatis kita harus

mengikuti LKBB

mempersiapkan apa yang

harus diajarkan tentang

LKBB terhadap anak-anak,

kemudian pembinanya kakak

disini seorang diri sedangkan

kelompok banyak

mangkanya kakak mencari

pembantu pembina belum

ada pembina cowok, jadi

kakak mencari pembantu

pembina untuk

mengefektifkan kedisiplinan

itu sendiri terhadap anak-

anak.

8. Apakah ada pengaruh latihan

ekstrakurikuler pramuka terhadap

Ada, sangat berpengaruh terutama

dalam hal kedisplinan,

proses pelaksanaan kegiatan belajar ? tanggungjawab dan kemandirian

mereka dalam melakukan hal yang

dilakukan di sekolah contohnya

dalam mengerjakan tugas dalam

upacara bendera ketika diberi

tanggungjawab ya mereka

melakukan.

9. Kegiatan apa saja yang di laksanakan

pada ekstrakurikuler pramuka ?

Secara garis besar pramuka itu

membentuk anak disiplin berani dan

setia secara garis besarnya itu sih

secara global saja ataupun secara

dasadharma dan try satya. Nah di

sinipaling banyak program yang

kakak lakukan kegiatannya LKBB,

Games belajar sambil bermain

mereka untuk menanamkan tim

word mereka, kemudian selai

LKBB yang lain-lain seperti sandi,

morse dan bagaimana saling

menjaga lingkungan berteman satu

sama lain seperti itu.

10. Prestasi apa saja yang diraih oleh

anggota pramuka ?

Kalau selama kakak yang menjabat

sebagai pembina pramuka belum ada

prestasi yang ditorehkan karena

sepertiyang kakak dapatkan

informasi mengikuti perkemahan

saja baru pada saat kakak yang

menjadi pembina waktu pembina

yang lama kakak juga tidak tau

kenapa belum pernah keluar. Kakak

juga tau karena itu kan masalalu

mereka, nah jadi pada saat itu

pramuka baru terbentuk ada lomba

langsung kakak ikutkan jadi

persiapannnya minim jadi sampai

sekarang belum ada lagi lomba-

lomba terkait penggalang.

11. Apakah siswa diwajibkan untuk

mengikuti ekstrakurikuler pramuka ?

Diwajibkan karena ini sudah

termasuk kurikulum pembelajaran

K13, tapi masih banyak yang tidak

ikut dari 600 siswa hanya bisa

dianggap sekitar 10% yang ikut.

12. Bagaimana sikap anggota pramuka

pada saat jam pelajaran dimulai ?

Kan kakak juga sebagai guru di MI

ini jadi melihat secara langusng

perkembangan anggota pramuka

tersebut !

Kalau dari keseluruhan perbedaan

anak pramuka dengan anak MI itu

jauh berbeda. Kalau anak MI ada

perintah siap gerak itu mereka belum

siap, tapi berbeda dengan anak

pramuka ketika bilang perhatian

seluruhnya siap gerak mereka

langsung ambil posisi siap.

13. Kalau pada saat jam pelajaran di

kelas kak misalnya sikap mandiri

berani mereka untuk maju ke depan ?

Itu sangat berbeda dengan yang

tidak pramuka terutama yang sudah

lama pramuka di sini ada beberapa

anak hamper 12 anak ada. Itu kalau

di kelas mereka sangat berani sangat

mandiri sangat bertanggungjawab

terhadap apa yang mereka lakukan

jadi mereka bisa di andalkan kalau di

kelas.

Pedoman Wawancara

Respon Siswa yang Mengikuti Pramuka

Nama : Lisni Marzukoh

Siswa Kelas : 5

Hari/Tanggal : Sabtu/08-Januari-2020

No Pertanyaan Jawaban

1. Sejak kapan adik ikut pramuka ? Sejak kelas 4

2. Bagaimana perasaan adik ketika

mengikuti ekstrakurikuler pramuka ?

Senang, jadi bisa disiplin dan berani

3. Apa alasan adik ikut ekstrakurikuler

pramuka ?

Supaya berani dulunya tidak berani

maju ke depan kelas tapi sekarang

sudah berani

4. Apakah kakak pembina selalu

menginggatkan untuk selalu disiplin

dan mandiri ?

Iya. Setiap latihan selalu diingatkan

5. Apakah yang adik ketahui tentang

disiplin dan mandiri ?

Disiplin kalau dstang tidak

terlambat, kalau mandiri seperti

kami latihan di lapangan lkbb kami

bisa latihan menjelang kakak

pembina dating

6. Kegiatan apa yang adik sukai dalam

pelaksanaan latihan pramuka ?

Hampir semua kegiatan pramuka

saya sukai karena bisa membuat

saya lebih berani dan disiplin

Pedoman Wawancara

Respon Siswayang Mengikuti Pramuka

Nama : Dimas

Siswa Kelas : 5

Hari/Tanggal : Sabtu/08-Januari-2020

No Pertanyaan Jawaban

1. Kapan adik mulai ikut pramuka ? 2019

2. Bagaimana perasaan adik ketika

mengikuti ekstrakurikulet pramuka ?

Seru, enak

3. Apaakah alasan adik mengikuti

ekstrakurikuler pramuka ?

Enak dan emang mau niat ikut

pramuka

4. Apakah kakak pembina memberi

bimbingan dan selalu menggingatkan

untuk selalu disiplin dan mandiri ?

Iya setiap latihan selalu diingatkan

5. Apakah yang adik ketahui tentang

disiplin dan mandiri ?

Disiplin selalu tepat waktu dalam

mengerjakan kegiatan di manapun

dan mandiri mengerjakan sesuatu

dengan cepat dan tidak bertele-tele

6. Kegiatan apa yang adik sukai dalam

pelaksanaan latihan pramuka ?

Lkbb tapi yang lain juga suka

Pedoman Wawancara

Respon Siswayang tidak Mengikuti Pramuka

Nama : Zahrani

Siswa Kelas : 4

Hari/Tanggal : Sabtu/01-Januari-2020

No Pertanyaan Jawaban

1. Apa alasan adik tidak mengikuti

ekstrakurikuler pramuka ?

Karena orangtua tidak boleh,

2. Kenapa orangtua tidak boleh dik ? Dak sempat ngantar

3. Sebelumnya pernah ikut pramuka ? Pernah, karena orangtua sibuk jadi

tidak diperbolehkan lagi

Pedoman Wawancara

Respon Siswayang Mengikuti Pramuka

Nama : Aldi

Siswa Kelas : 6

Hari/Tanggal : Sabtu/01-Januari-2020

No Pertanyaan Jawaban

1. Apakah adik mengikuti

ekstrakurikuler pramuka ?

Tidak

2. Apa alasan adik tidak mengikuti

pramuka ?

Malas dan capek

3. Apakah di sekolah sering datang telat

atau tidak ikut dalam pelajaran ?

Tiap hari

4. Apa alasan dating telat ? Kesiangan bangun tidur

LAMPIRAN 3

Dokumentasi

DOKUMENTASI

Wawancara dengan kepala Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

Wawancara dengan pembina pramuka Madrasah Ibtdaiyah Al Munawwarah Kota Jambi

Wawancara dengan siswa yang tidak mengikuti ekstrakurikuler pramuka

Wawancara dengan siswa yang mengikuti ekstrakurikuler pramuka

Poto latihan rutin pelaksanaan pramuka

Poto bersama dengan pembina dan anggota pramuka

Poto nama sekolah dan gugus depan Madrasah Ibtidaiyah Al Munawwarah

LAMPIRAN 4

Kartu Konsultasi Skripsi

LAMPIRAN 5

Daftar Riwayat Hidup (Curiculum Vitae)

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(CURRICULUM VITAE)

Nama : Defisari

Tempat Tanggal Lahir : Penyengat Olak, 16 Desember 1998

Jenis Kelamin : Perempuan

Alamat Asal : RT 04 Penyengat Olak Kecamatan Jambi Luar

Kota Kabupaten Muaro Jambi.

Email : Saridevi951@gmail.com

No Kontak : 0821 1487 0326

Pendidikan Formal :

1. SDN 59/IX PENYENGAT OLAK (2010)

2. MTS JAUHARUL ISLAM ( 2010-2013)

3. SMA N 8 MUARO JAMBI ( 2013-2016)

MOTTO HIDUP : Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada

kemudahan.