BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Asumsi-asumsi

Penelitian ini berasumsi sebagai berikut:

1. Pengetahuan (informasi) tentang sesuatu objek meru

pakan rangsangan yang dapat mempengaruhi perkem

bangan kognisi seseorang tentang objek tersebut.

Dengan demikian, kognisi anak didik tentang Panca

sila tumbuh dan berkembang dengan adanya pengetahu

an (informasi) tentang Pancasila. Dengan mendapat

kan pengetahuan (informasi) tentang Pancasila mela

lui bidang studi (mata pelajaran) Pendidikan Moral

Pancasila (PMP), anak didik dapat memahami Pancasi

la. Dengan memahami Pancasila, berarti anak didik

memahami nilai-nilai moral yang terkandung di dalam

Pancasila.

2. Nilai-nilai, norma dan moral yang berlaku dalam su

atu masyarakat, membatasi tindakan-tindakan mana

yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh warga ma

syarakat tersebut. Sebagai warga masyarakat, anak

didik cenderung berperilaku sesuai dengan nilai-ni

lai moral yang berlaku dalam masyarakatnya. Nilai-

nilai moral itu menjadi landasan dan motivasi dalam

setiap tindakan dan perbuatannya sebagai warga ma

syarakat.

89

90

3. Perilaku anak didik di dalam masyarakat mencermin-

kan kesediaan mereka untuk bereaksi di dalam masya

rakatnya, sesuai atau tidak sesuai dengan nilai-

nilai moral yang berlaku dalam masyarakat tersebut.

B. Hipotesis

Penelitian ini berhipotesis sebagai berikut:

1. Dengan mengikuti Pendidikan Moral Pancasila (PMP),

anak didik memiliki tingkat pemahaman Pancasila

yang tinggi.

2. Dengan memahami Pancasila sebagai pedoman hidup

bermasyarakat, anak didik memiliki kecenderungan

perilaku yang positif dalam kehidupan sehari-hari

sebagai warga masyarakat Indonesia.

3. Terdapat hubungan fungsional antara pemahaman Pan

casila yang dimiliki oleh anak didik di SMA dengan

kecenderungan perilaku mereka sebagai warga masya

rakat Indonesia.

C. Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini meliputi keseluruh-

an karakteristik, pemahaman pengetahuan dan perilaku da

lam kehidupan sehari-hari yang dimiliki oleh anak didik

di SMA Negeri dalam wilayah Kotamadya Banda Aceh. Dengan

demikian, yang menjadi anggota populasi adalah anak di

dik yang sedang belajar di SMA Negeri yang terdapat

91

dalam wilayah Kotamadya Banda Aceh, kelas terakhir.

Sampel dalam penelitian ini adalah pemahaman ten

tang Pancasila dan kecenderungan perilaku anak didik da

lam kehidupan sehari-hari sebagai warga masyarakat Indo

nesia. Anggota sampel yang langsung menjadi objek pene

litian adalah anak didik kelas terakhir dari setiap SMA

Negeri dalam wilayah Kotamadya Banda Aceh. Jumlah anggo

ta sampel ditetapkan sebanyak 15# dari jumlah anggota

populasi.

Penarikan sampel menggunakan teknik probability

sampling, yaitu setiap individu anak didik kelas akhir

di SMA Negeri dalam wilayah Kotamadya Banda Aceh, menda

patkan peluang untuk dipilih sebagai anggota sampel. Un

tuk menarik anggota sampel yang langsung menjadi objek

penelitian dilakukan secara simple random sampling,

yaitu penarikan sampel secara acakan sederhana. Hal ini

dilakukan dengan mengingat bahwa populasi memiliki kesa-

maan-kesamaan dalam: kurikulum PMP yang diikuti (yang

digunakan di masing-masing SMA), yaitu Kurikulum PMP

1975; lamanya pendidikan yang telah diikuti oleh masing-

masing anak didik, yaitu 2 tahun atau 4 semester (kecua-

li bagi mereka yang peraah tinggal kelas, mengulang ke

las).

Jumlah anggota sampel untuk masing-masing SMA di

ni tung dengan menggunakan formula sebagai berikut:

92

JADKA DI SMA.*• x (15# JSAPO).,

JSAPO

Keterangan:

JADKA DI SMA. : Jumlah Anak Didik Kelas Akhir di

SMA Negeri

JSAPO : Jumlah Semua Anggota Populasi

15 % : Jumlah Anggota Sampel yang diperlu-

kan

Dengan demikian, jumlah anggota sampel dalam penelitian

ini sebagai berikut:

TABEL 3.1

JUMLAH ANGGOTA SAMPEL PADA MASING-MASING SMA

No. Sekolah

Jumlah AnakDidik Kelas

Akhir

Sampel

1. SMA Negeri 1 237 35

2. SMA Negeri 2 419 63

3. SMA Negeri 3 532 80

4. SMA Negeri 4 91 14

5. SMA Negeri 5 510 76

6. SMA Negeri Darus-salam

85 13

Jumlah 1874 281

93

D. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif

analitis, yaitu menganalisis tingkat pemahaman Pancasi

la dan kecenderungan perilaku anak didik dalam kehidup

annya sehari-hari sebagai warga masyarakat Indonesia

pada saat sekarang (dewasa ini). Selanjutnya menganali

sis keterhubungan antara pemahaman Pancasila dengan ke

cenderungan perilaku anak didik dalam kehidupan sehari-

hari sebagai warga masyarakat Indonesia.

E. Teknik Pengumpulan Data

Dalam mengumpulkan data, penelitian ini menggu

nakan teknik kuesioner. yaitu suatu teknik mengumpulkan

data dengan menggunakan daftar pertanyaan yang berisi-

kan sejumlah pertanyaan atau pernyataan secara terper-

inci dan lengkap. Teknik ini dipilih, mengingat bahwa

untuk mengumpulkan data yang objektif tentang pemahaman

pengetahuan dan kecenderungan perilaku pada sejumlah

populasi yang besar, dapat efektif dilakukan dengan

mengajukan sejumlah pertanyaan atau pernyataan secara

tertulis.

Di samping itu, penelitian ini menggunakan juga

teknik analisis dokumen untuk mengumpulkan data yang

diperlukan. Teknik ini digunakan untuk mendapatkan data

tentang: 1. Nilai hasil evaluasi belajar dalam bidang

studi (mata pelajaran) Pendidikan Moral

94

Pancasila (PMP) yang dilaksanakan sekolah,

2. Bentuk tes (soal) ujian -yang sering diguna

kan oleh guru dalam mengukur hasil belajar

anak didik dalam pelajaran Pendidikan Moral

Pancasila (PMP).

F. Instrumen Pengumpulan Data

Sesuai dengan teknik pengumpulan data yang digu

nakan dalam penelitian ini, instrumen (alat) untuk

mengumpulkan data yang diperlukan sebagai berikut:

1. Kuesioner (Daftar Pertanyaan dan Daftar Pernyataan)

Kuesioner merupakan alat utama yang akan mengum

pulkan data dalam penelitian ini. Kuesioner itu dibentuk

dalam dua jenis yang berbeda, menurut data yang akan di-

kumpulkan dan diperlukan dalam penelitian ini. Kedua pe

rangkat kuesioner dimaksud adalah:

a. Daftar Pertanyaan Berbentuk Tes (Soal).

Instrumen (alat) ini digunakan untuk mendapatkan

data mengenai tingkat pemahaman anak didik mengenai Pan

casila. Perangkat tes ini disusun dalam bentuk tes objek-

tif pilihan ganda dengan 60 item pertanyaan. Pertanyaan-

pertanyaan disusun dengan mempertimbangkan kelima sila

dari Pancasila. Perangkat tes yang memiliki 60 item per-

tanyaan ini digunakan setelah mengalami uji coba.

Setiap item tes diberi bobot nilai 1 (satu), se

hingga apabila seorang responden menjawab benar semua

95

item pertanyaan, maka ia akan mendapat skor 60. Apabila

seorang responden (anak didik) menjawab tidak benar se

mua item pertanyaan. maka ia akan mendapat skor 0. Skor-

skor mentah tersebut kemudian disusun dalam bentuk nilai

0 - 10, dengan menggunakan formula sebagai berikut:

SMHX = x 10

STM

Keterangan:

X : Nilai yang dicari (untuk variabel X)

SMH : Skor tes yang diperoleh

STM : Skor tes maksimum

10 : Bilangan konstan tertinggi dari 0-10

Penyebaran item tes (butir-butir pertanyaan) da

lam perangkat instrumen (ala) penelitian ini, dapat di

lihat pada Tabel 3.2 (Penyebaran Butir-butir Pertanyaan

Tes Menurut Sila-sila Pancasila) dan Tabel 3.3 (Penye

baran Butir-butir Pertanyaan Tes Menurut Tingkat Kesu-

karan Item) sebagai berikut:

TABEL 3.2

PENYEBARAN BUTIR-BUTIR PERTANYAAN TESMENURUT SILA-SILA PANCASILA

96

Sila Ke No. Item Tes Jumlah

I ( Ketuhanan Yang Maha Esa )

i; 2; 3; 4; 5;

6; 7; 8; 9; 10;

11;

V 11

II (Kemanusiaan yangadil dan beradab)

12; 13; 14; 15; 16;

17; 18; 19; 20; 21;

22;

11

III (Persatuan Indonesia)

23; 24; 25; 26; 27;

28; 29; 30; 31; 32;

33; 34;

12

IV (Kerakyatan yang di-pimpin oleh hikmatkebijaksanaan dalampermusyawaratan/perwakilan)

35; 36; 37; 38; 39;

/+0; 41; 42; 43; 44;

45; 46; 47;

13

V (Keadilan sosial bagiseluruh rakyat Indonesia)

48; 49; 50; 51; 52;

53; 54; 55; 56; 57;

58; 59; 60;

13

Jumlah Item Tes 60

TABEL 3.3

PENYEBARAN BUTIR-BUTIR PERTANYAAN TESMENURUT TINGKAT KESUKARAN ITEM

(Diperoleh dari hasil Uji Coba)

97

TingkatKesukaran

Item

Nomor Item Tes < Jumlah

1; 2; 4; 6; 7; 8; 16;

Mudah 22\ 26; 29;

60;

31; 33; 37; 43; ••• 15

3; 9; n; 17; 19; 20; 21;

23; 24; 25; 30; 32; 34; 35;

Sedang 36; 38; 39; 42; 45; 47; 48; 30

49; 51; 52; 53; 54; 56; 57;

58; 59;

5; 10; 12; 13; 14; 15; 18;

Sukar 27; 28; 40;

55;

41; 44; 46; 50; i 15

Jumlah Item Tes 60

b. Daftar Pernyataan Berbentuk Skala.

Instrumen (alat) ini digunakan untuk mendapatkan

data tentang keceaderungan perilaku anak didik dalam ke-

hisupan sehari-hari sebagai warga masyarakat Indonesia.

Perangkat daftar pernyataan ini disusun dengan

98

mempertimbangkan dan memperhatikan nilai-nilai moral

yang terkandung di dalam Pancasila. Butir-butir pernya

taan (item pernyataan) dalam perangkat instrumen (alat)

ini berkenan dengan perilaku warga masyarakat Indonesia

menurut butir-butir nilai-nilai moral Pancasila (menu

rut Pedoman Penghayatan dan Pengamalan Pancasila)• Pe

rangkat instrumen ini terdiri dari 76 item pernyataan,

terbagi dalam 38 item pernyataan yang mengarah positif

dan 38 item pernyataan yang mengarah negatif. Ke 76 item

pernyataan yang terdapat dalam perangkat instrumen ini

digunakan setelah melalui proses uji coba,

Respons (jawaban) dari masing-masing item dibuat

dalam satu kontinum yang terdiri dari lima katagori

(Likert, dalam Newcomb. Turner. Converse. 1978: 652),

dengan urutan sebagai berikut: SS tanda "Sangat Setuju",

S tanda "Setuju", TT tanda "Tidak Tahu, TS tanda "Tidak

Setuju" dan STS tanda "Sangat Tidak Setuju. Bobot untuk

masing-masing item tersebut sebagai berikut:

Arah dari

Pernyataan(SS) (s) (TT) (TS) (STS)

Positif 4 3 2 1 0

Negatif 0 1 2 3 4

Berdasarkan pembobotan di atas, 3kor dari masing-masing

99

responden berkisar di antara 0 - 304. Untuk keperluan

pengolahan data dalam penelitian ini, skor-skor dari

masing-masing responden (anak didik) di susun ke dalam

nilai 0 - 10, dengan menggunkan formula sebagai berikut:

JSRY = x 10

JSM

Keterangan:

Y : Nilai dari responden yang diinginkan

JSR : Jumlah Skor yang diperoleh responden

JSM : Jumlah Skor Maksimum untuk perangkat instru

men.

10 : Nilai tertinggi dari nilai 0-10

Penyebaran dari butir-butir pernyataan dalam pe

rangkat instrumen (alat) penelitian yang akan mengukur

tingkat kecenderungan perilaku anak didik ini, dapat di

lihat pada Tabel 3.^ berikut ini:

TABEL 3.4

PENYEBARAN BUTIR-BUTIR PERNYATAAN UNTUKMENGUKUR KECENDERUNGAN PERILAKU

ANAK DIDIK

(Berdasarkan Hasil Uji Coba )

100

Perilaku

Menurut

Sila Ke

PernyataanJumlah

Positif Negatif

I

003; 004; 005;

007; 008;

001; 002; 006;8

II

009; 014; 017;

021;

010; 011; 012;

013; 015; 016;

018; 020; 021;

022; 023;

15

III

027; 028; 029;

031; 032; 033;

036;

024; 025; 026;

030; 034; 035;

037;

14

IV

042; 046; 050;

052; 054;

038; 039; 040;

041; 043; 044;

045; 047; 048;

049; 051; 053;

17

V

055; 058; 059

060; 061; 062

063; 064; 065

066; 067; 069;

070; 071; 072;

073; 076;

056; 057; 068;

074; 075;

22

Jumlah 38 38 76

101

2. Dokumen-dokumen

Dokumen-dokumen merupakan instrumen (alat) pem-

bantu dalam penelitian ini, untuk mendapatkan data ten

tang variabel kontrol. Dokumen-dokumen dimaksud akan

mengumpulkan data mengenai:

a. Nilai hasil evaluasi belajar anak didik dalam

bidang studi (mata pelajaran) Pendidikan Moral

Pancasila (PMP) di SMA.

b. Bentuk tes (soal) ujian yang sering digunakan

oleh guru-guru Pendidikan Moral Pancasila (PMP)

dalam mengevaluasi hasil belajar anak didik di

SMA dalam bidang studi (mata pelajaran) Pendi

dikan Moral Pancasila (PMP).

G. Uji Coba Dalam Rangka Validitas dan Reliabilitas

Instrumen (alat) Pengumpulan Data

Untuk mengadakan uji coba instrumen (alat)

pengumpulan data dalam penelitian ini, diadakan peneli

tian pendahuluan pada tanggal 11 dan 13 Agustus 1986.

Uji coba instrumen tersebut, diajukan kepada 39 orang

responden (anak didik) yang diwakili oleh siswa-siswa

kelas III SMA Negeri 3 Banda Aceh. Data yang diperoleh

dari hasil uji coba tersebut, dianalisis untuk mengeta

hui validitas dan reliabilitas instrumen (alat) yang

digunakan.

102

Validitas dalam penelitian ini mempersoalkan

apakah instrumen (alat) yang digunakan benar-benar da

pat mengukur karakteristik variabel yang hendak diteli-

ti. Validitas akan menunjukkan apakah instrumen (alat)

yang digunakan sesuai atau tidak sesuai, tepat atau ti

dak tepat. Ada beberapa validitas yang dikenal,

Kerlinger membagi validitas atas tiga jenis, yaitu: va

liditas isi, validitas yang berkenaan dengan kriteria,

dan validitas konstrak (Moh. Nazir, 1985: 175-178).

Validitas isi dimaksudkan untuk mengetahui apa-

apakah alat ukur mempunyai keterikatan dengan sesuatu

yang hendak diukur atau apakah alat ukur mewakili semua

bahan pelajaran (materi) yang telah diajarkan. Dengan

demikian, instrumen (alat) pengumpul data memilih per

tanyaan atau pernyataan yang cukup representatif dari

keseluruhan variabel yang diteliti. Validitas yang ber

hubungan dengan kriteria, dimaksudkan untuk membanding

kan alat ukur yang dugunakan dengan suatu kriteria atau

variabel yang diketahui atau dipercaya dapat mengukur

suatu atribut tertentu. Dengan kata lain, menemukan ke-

sesuaian antara ramalan (prediksi) instrumen yang digu

nakan dengan kenyataan yang sebenarnya. Validitas kons

trak, menyangkut kesesuaian hasil pengukuran dengan

komponen-komponen yang ukur, yaitu unsur-unsur apa saja

yang menjadi bagian dari konstrak instrumen tersebut.

103

dengan harapan, bahwa gejala yang dikaji hanya mengan

dung satu dimensi.

Reliabilitas instrumen (alat) pengumpulan data

dalam penelitian ini, dimaksudkan untuk mengetahui

tingkat kepercayaan instrumen (alat) yang digunakan se

cara konsisten memberi hasil yang sama. S. Nasution

(1982: 89) mengemukakan: suatu alat ukur dikatakan re-

liabel, bila alat itu dalam mengukur suatu gejala pada

waktu yang berlainan senantiasa menunjukkan hasil yang

sama. Reliabilitas menunjukkan mutu seluruh proses

pengumpulan data dalam suatu penelitian mulai dari pen-

jabaran konsep-konsep samapai saat data siap dianalisis.

1. Uji Coba Instrumen (alat) Daftar Pertanyaan (Tes)

Seperti telah dijelaskan di muka, bahwa instru

men (alat) ini untuk mengungkapkan variabel tingkat pe

mahaman Pancasila, disusun dan dikembangkan sendiri

oleh peneliti. Item-item pertanyaan disusun dalam ben

tuk soal-soal objektif mengenai Pancasila, mengenai si-

la-sila dalam Pancasila.

Pada saat uji coba, tes (soal) mengenai Pancasi

la disusun dalam bentuk tes objektif Benar-Salah dan

pilihan Ganda. Masing-masing bentuk tes memiliki 75

item pertanyaan. Ke 150 pertanyaan tersebut dilemparkan

kepada responden (anak didik) untuk dikerjakan dalam

waktu kurang lebih 2,5 jam pelajaran (112,5 menit).

104

Data yang diperoleh dari 39 orang responden (anak

didik) uji coba, dianalisis sebagai berikut:

a. Validitas tes (soal).

Analisis item dilaksanakan dengan mencari daya

pembeda masing-masing item menurut tes Betul-Salah dan

tes Pilihan Ganda. Analisis itu menggunakan cara Stanley

(1969: 341-159), dilakukan sebagai berikut:

1) Menghitung skor yang diperoleh masing-masing

responden, dan membagi responden ke dalam ke

lompok rendah (R) dan kelompok tinggi (T).

Masing-masing kelompok berjuralah 11 orang,

yaitu 27% dari N (keseluruhan responden).

2) Menghitung jumlah jawaban yang dijawab salah

dari masing-masing kelompok, menurut item per

tanyaan, yaitu: jumlah responden yang menjawab

salah dari kelompok rendah (SR) dan jumlah

responden yang menjawab salah dari kelompok

tinggi (SJ. Kemudian menghitung selisih anta

ra Sp dan S,p (Sp - S^,).

3) Menentukan daya pembeda (DP) item pertanyaan

menurut tes Betul-Salah dan tes Pilihan Ganda.

/+) Menentukan tingkat kesukaran dari masing-ma

sing item tes dengan formula:

100 x o ,„ e

2n x (o - 1)

(Stanley, 1969: 343)

x (sR - sT)

105

Keterangan:

100 : Bilangan tetap (konstan)

o : Option (jumlah kemungkinan jawaban)

n : 27% dari responden

(SD - Sm): Banyaknya responden yang menjawab tidak

benar pada item tersebut.

Secara lengkap perhitungan DP (derajat pembeda)

dari masing-masing item pertanyaan tes Betul-Salah dan

tes Pilihan Ganda dapat dilihat pada tabel lampiran 2.1

dan 2,2. Item-item pertanyaan pada tes Betul-Salah yang

nilai (SR-ST)<C5 sebanyak 51 item (68#), sedangkan pada tes Pilihan Ganda item pertanyaan yang bernilai

(SR-ST)<T5 sebanyak 39 item (52%). Item pertanyaan

yang DP (derajat pembeda) nya signifikan adalah item-

item yang memiliki nilai (SR-ST)^5 (Stanley, 1969:353).Oleh karena itu, kesimpulannya: tes Pilihan Ganda lebih

valid dibandingkan dengan tes Betul-Salah.

Tingkat kesukaran item pada tes Betul-Salah dan

tes Pilihan Ganda, dapat dilihat pada tabel berikut:

TABEL 3.5

TINGKAT KESUKARAN ITEM TES

Tes

Jumlah Item

Mudah Sedang Sukar

Betul-Salah 48 2 25

Pilihan Ganda 25 35 15

106

Pada tabel di atas, tes Pilihan Ganda memiliki tingkat

kesukaran item yang berimbang dibandingkan dengan tes

Betul-Salah. Oleh karena itu, tes Pilihan Ganda dipakai

sebagai instrumen (alat) pengumpul data dalam peneliti

an ini. Namun demikian, tes Pilihan Ganda tersebut per

lu mendapat penyenpurnaan. Dari 75 item pertanyaan yang

ada, diciutkan menjadi 60 item pertanyaan. Hal itu di-

sesuaikan dengan jumlah waktu tes yang digunakan, yaitu

i+5 menit (1 jam pelajaran).

b. Reliabilitas tes (soal)

Untuk memeriksa reliabilitas tes (soal) dalam pe

nelitian ini digunakan formula dari Kuder-Richardson 20

(KR20), sebagai berikut:

2

KR2Qk - 1

2nZ(SR-ST) - 2E(SR+ST)'1-

0,667 ["^(Sr-VJ(Stanley, 1969: 358)

Keterangan:

k : banyak item pertanyaan

n : 27% dari responden (R atau T)

Harga {S^rS™) dan (S^+S^,) diambil dari tabel 2.2

Berdasarkan formula tersebut, tes Pilihan Ganda memiliki

reliabilitas tes sebesar 87% (KR20= °,87), sedangkan tes

Betul-Salah tidak dihitung reliabilitasnya. Hal itu

107

karena, tes Betul-Salah dianggap tidak valid dan tidak

dipakai untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini.

3. Uji Coba Instrumen (alat) Daftar Pernyataan Ber

skala

Instrumen (alat) daftar pernyataan berskala ini

dipergunakan untuk mengungkapkan skala kecenderungan

perilaku anak didik, disusun dan dikembangkan sendiri

oleh penulis dengan mempertimbangkan nilai-nilai atau

butir-butir pedoman tingkah laku warga masyarakat Indo

nesia sesuai dengan Pedoman Penghayatan dan Pengamalan

Pancasila. Item-item pernyataan disusun dalam skala li

ma, seperti yang telah disebutkan di atas dengan urutan

SS (Sangat Setuju), S (Setuju), TT (Tidak Tahu), TS (Ti

dak Setuju) dan STS (Sangat Tidak Setuju). Pada saat

uji coba, daftar pernyataan berskala ini disusun memuat

260 item pernyataan yang berhubungan dengan perilaku

manusia Indonesia. Ke 260 item pernyataan itu, terdiri

dari 130 item pernyataan yang mengarah positif dan 130

item pernyataan yang mengarah negatif. Perangkat daftar

pernyataan berskala ini, dilemparkan kepada 39 orang

responden (anak didik). Hasil atau jawaban dari respon

den,, dianalisis sebagai berikut:

a. Validitas Daftar Pernyataan Berskala.

1) Pemilihan pernyataan tahap pertama. untuk

108

memeriksa ketepatan skala setiap pernyataan. Langkah ini

dikerjakan dengan menganalisis normal!tas penyebaran

frekuensi pada kontinum skala tersebut. Analisis ini

menggunakan cara yang dikemukakan oleh Edward (1957:

149-152). Sebagai contoh berikut ini disajikan perhi-*

tungan nilai skala untuk pernyataan nomor 020, sebuah

item positif.

TABEL 3.6

PERHITUNGAN NILAI SKALA PERNYATAAN NOMOR 020

STS TS TT S SS

frekuensi (f) 1 9 3 . 24 2

proporsi (p) 0,026 0,231 0,077 0,615 0,051

p kumulatif (pk) 0,026 0,257 0,334 0,949 1

titik tengah pk 0,013 0,142 0,296 0,642 0,975

nilai-z -2,226 -1,071 0,536 0,369 1,960

nilai-z + 2,226 0 1,155 1,69 2,59 4,186

z dibulatkan(nilai skala)

0 1 2 3 4

Hasil perhitungan tahap pertama itu seluruhnya dapat di

lihat pada lampiran 2.^, Dari daftar itu dapat dilihat

bahwa dari 260 pernyataan, hanya 84 item pernyataan yang

mempunyai bobot skala yang memadai. Pernyataan-pernyata-

an yang mempunyai bobot yang memadai itu, dijadikan pe

rangkat skala kecenderungan perilaku anak didik draf

109

kedua.

2) Pemilihan pernyataan tahap kedua. untuk

mengetahui apakah pernyataan itu dapat membedakan res

ponden yang mempunyai kecenderungan perilaku positif

dan responden yang mempunyai kecenderungan perilaku ne

gatif. Dengan menggunakan draf kedua, responden yang

menjadi sampel uji coba diurutkan menurut besar kecil-

nya nilai yang diperoleh, yaitu mulai dari nilai yang

paling tinggi sampainilai yang paling rendah. Dari 39

responden, diambil 11 responden yang memiliki nilai ter-

tinggi dan 11 responden yang memiliki nilai terendah,

yaitu masing-masing 27% dari seluruh responden uji coba.

Rata-rata hitung yang diperoleh oleh masing-masing ke

lompok itu dibandingkan, untuk mengetahui apakah perbe

daan itu dapat membedakan responden yang berkecenderung-

an perilaku positif dari responden yang berkecenderung-

an perilaku negatif. Tahap ini adalah untuk mengetahui

daya pembeda (DP) dari masing-masing item pernyataan.

Hal itu dilakukan dengan pengujian t menurut formula

sebagai berikut:

t -

Xj - XR

(Edward, 1957: 152)

Berikut ini disajikan contoh perhitungan dan pengujian

t untuk pernyataan nomor 020.

TABEL 3.7

PERHITUNGAN PENGUJIAN t PERNYATAAN NOMOR 020

110

KatagoriJawaban

X

KELOMPOK TINGGI KELOMPOK JRENDAH

f fxT fx£ f fxB fx^

SS 4 2 8 1.65

S 3 8 24 0.06 4 12 4.75

TT 2 1 2 2.37 3 6 0.02

TS 1 3 3 2.48

STS p 1 0 3.65

Jumlah 11 34 4,08 11 21 10,9

34

11= 3,09

s2 =J±J08_ = 0>¥)8

11-1

t = —

v3,09 - 1,91

0,408 + 1,0911 11

X --£1XR" — = 1,91

Sr = 1Q|9 = 1,0911-1

= 3,198 (3,2) *t signifikan

pada tingkat kepercayaan 0,995

Hasil perhitungan t untuk setiap item pernyataan dapat

dilihat pada Lampiran 2.6. Dalam daftar pada lampiran

tersebut dapat dibaca bahwa dari 84 pernyataan, hanya

3 item pernyataan di antaranya yang dipuang karena t

111

tidak signifikan pada tingkat kepercayaan 0,95.

3) Pemilihan pernyataan tahap ketiga. untuk me

meriksa keterpaduan setiap pernyataan dalam keseluruhan

perangkat skala kecenderungan perilaku, Hal ini dilaku

kan dengan menghitung indeks korelasi di antara nilai

responden untuk setiap item pernyataan dengan nilai res

ponden untuk seluruh perangkat. Perhitungan korelasi

tersebut untuk item pernyataan nomor 020 menghasilkan

r = 0,53 dan signifikan pada tingkat kepercayaan 0,99

(t = 3,80). Hasil perhitungan untuk semua pernyataan

dapat dilihat pada Lampiran 2.7. Dalam daftar pada lam

piran itu dapat dilihat bahwa dari 81 pernyataan hasil

seleksi tahap ke-dua, 5 item diantaranya harus dibuang,

karena indeks korelasinya tidak signifikan atau korela-

sinya negatif.

b. Reliabilitas Daftar Pernyataan Berskala.

Untuk memeriksa reliabilitas skala kecenderungan

perilaku anak didik dalam penelitian ini digunakan meto

de split-half. Dalam hal ini dihitung korelasi antara

nilai kecenderungan perilaku yang diperoleh anak didik

dari 38 pernyataan yang bernomor genap dengan nilai ke

cenderungan perilaku dari 38 pernyataan yang bernomor

ganjil. Perhitungannya dengan dengan menggunakan formu

la:

112

N lEXY - (ZX)(^Y)

\^Zx2 -(Sx)2J{nEy2 - (£Y)2}(Guilford & Fruchter, 1978: 83)

Perhitungan korelasi dengan formula di atas, menghasil-

kan nilai r = 0,97. Nilai itu adalah untuk setengah

skala kecenderungan perilaku, sedangkan untuk reliabi

litas seluruh perangkat skala kecenderungan perilaku

digunakan perhitungan dengan formula:

rtt2rhh

1 + rhh

(Guilford & Fruchter, 1978: 426)

rhh adalah nilai r y*ns diperoleh dari perhitungan ko

relasi setengah skala kecenderungan perilaku di atas.

Kemudian dilakukan uji t untuk mengetahui apakah indeks

korelasi tersebut signifikan atau tidak signifikan

dengan formula:

t =rttv^

V'-4(Sudjana, 1984: 362)

Dari perhitungan t dengan formula di atas, didapatkan

nilai t a 29,96 yang berarti signifikan pada taraf ke

percayaan 0,999. Hasil lengkap perhitungan reliabilitas

daftar pernyataan berskala ini dapat dilihat pada

113

lampiran 2.8

H. Rencana Analisis Data

Data yang didapat dalam penelitian ini, dianali

sis dengan menggunakan perhitungan-perhitungan statistik,

khususnya data yang bersifat kuantitatif. Perhitungan-

perhi tungan tersebut sebagai berikut:

1. Mencari rata-rata skor. simpangan baku.

Perhitungan-perhitungan ini diperlukan untuk ma

sing-masing variabel, yaitu variabel pemahaman Pancasila

dan variabel kecenderungan perilaku anak didik serta va

riabel nilai ujian dalam mata pelajaran (bidang studi)

Pendidikan Moral Pancasila (PMP) yang dilaksanakan oleh

guru PMP di sekolah.

2. Menguji rata-rata : u.ii dua fihak.

Perhitungan ini menggunakan formula distribusi z

sebagai berikut:

z =

x- <&£

C7?Vn(Sudjana, 1985: 219)

Untuk menerima pengujian itu, harga z harus berada:

~z1/2^1 -CXXL2 <C+zi/2^1 -00 dengan z1/2(1 - OO didapat dari daftar normal baku dengan peluang 1/2(1 -CX),

3. Analisib Korelasi (uji r).

Perhitungan ini digunakan untuk.menganalisis

114

derajat keterhubungan yang terdapat antara variabel pe

mahaman Pancasila dengan variabel kecenderungan perila

ku anak didik. Formula yang digunakan:

r = ; >

Vf[n^4 ' ^h^}{^4 ' ^Yi>2}(Sudjana, 1985: 354)

Untuk menyatakan bahwa terdapat hubungan antar variabel

atau terdapat korelasi yang nyata antara kedua variabel,

harga r bergerak antara -l-^r^+l.

4. Analisis Regresi.

Perhitungan ini digunakan untuk memeriksa hubung

an fungsional antara variabel pemahaman Pancasila dengan

variabel kecenderungan perilaku anak didik. Formula yang

digunakan:

Y = a + bX

(Sudjana, 1985: 297)

fry_.>; ;'^^3y;«f .-'v