MODEL MODEL PEMBELAJARAN

Strategi Kooperatif1. Grup Investigasi (Sharani ,1992)

Grup investigasi melibatkan siswa sejak perancanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Dengan siswa dituntut untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok (GMP Process Skill)

Langkah-langkah ( teknik) :

Seleksi topik Merencanakan kerja sama Implementasi Analisis dan sintesis Penyajian hasil akhir Evaluasi

Metode :

Diskusi Kerja kelompok Demonstrasi Ceramah

2. Picture and picture (populer sejak th 2002)Suatu media pembelajaran yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan yang logis.

Langkah-langkah (teknik) :

Guru menyiapkan kompetensi yang ingin dicapai Menyajikan materi sebagai pengantar Guru menunjukkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi Guru menunjuk / memanggil peserta didik secara bergantian untuk memasang

atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis Menanyakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar tersebut Dan ulasan / urutan gambar tersebut guru mulai menanamkan konsep atau

materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai Kesimpulan / rangkuman

3. Model pembelajaran tipe NHT (Spencer Kagen, 1992)Merupakan suatu tipe pembelajaran yang menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik.

Langkah –langkah (teknik) :

Peserta didik dibagi dalam kelompok, setiap peserta didik dalam kelompok mendapat nomor.

Guru memberi tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota

kelompok dapat mengerjakannya / mengetahui jawaban. Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan peserta didik yang

nomornya dipanggil melaporkan hasil kerja sama diskusi kelompoknya. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru nomor yang lain dan

seterusnya. Kesimpulan

Metode :

Kerja kelompok Diskusi Pemberian tugas

4. PBL ( Kunandar, ) / dikembangkan oleh (ibrahim & nur,2006)Suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata ssebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dan materi pelajaran.

Langkah-langkah (teknik) :

Orientasi siswa terhadap masalah- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran- Menjelaskan perangkat yang dibutuhkan- Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas- Pemecahan masalah yangdipilihnya

Mengorganisasi siswa untuk belajar- Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisaikan tugas belajar

yang berhubungan dengan masalah tersebut. Membimbing penyelidikan individual dan kelompok

- Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dan melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

- Guru membantu merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video & model serta membantu mereka berbagi tugas dengan temannya

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah- Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi teerhadap

penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.