metodologi iqra

METODOLOGI IQRA’

Sebuah Perkenalan

By Ahmad Jaeni [email protected]

SELAYANG PANDANG BUKU IQRO’

Perjalanan Ust. As’ad Humam (alm.)

1950 – Mengajarkan metode Bagdadi (disusun oleh Abdul Gafir Mansur al-Bagdadi)

1970 – Mengajarkan metode Qira’ati (disusun oleh Ust. Dahlan Salim, Semarang)

Membentuk wadah Team Tadarus AMM (Angkatan Muda Musala dan Mesjid)

1983-1988 – Menyusun Iqro’

Menggerakkan TKA/TPA Al-Qur’an di setiap Musala dan mesjid di Yogyakarta dan

daerah lainnya.

TK Al-Qur’an ‘AMM’ Kota Gede ditetapkan sbg Balai Penelitian dan

Pengembangan Sistem Pengajaran Baca Tulis Al-Qur’an LPTQ Nasional

di Yogyakarta (SK. LPTQ No. 1 1991), yg diresmikan oleh Menteri Agama,

Bapak Munawir Sadzali, slk ketua LPTQ Nasional pd 10 Febr 1991.

SELAYANG PANDANG BUKU IQRO’

• 1992- Kemendik Malaysia mengundang penatar2 Iqro’ mendedahkan metode Iqro’

bagi guru-guru agama, dan diujicobakan selama 2 tahun.

• 1994 – Iqro’ ditetapkan sebagai cara baru pengajaran Al-Qur’an di seluruh Sekolah

Rendah (setingkat sekolah dasar) di Malaysia. Melalui TV3 Malaysia, pengajaran Al-

Qur’an dgn metode Iqro’ disiarkan setiap seminggu sekali.

• - 2011- buku Iqro’ dicetak oleh Kementerian Agama RI dan dibagikan secara gratis.

PRINSIP-PRINSIP BUKU IQRA’

الطريقة الصوتية•

(Langsung pada bunyi huruf, tanpa menyampaikan nama huruf

dan ejaannya (الطريقة الحرفية))

a , bukan alif difathah a = َا

i , bukan alif dikasrah bi = ِا

u , bukan alif didammah u = ُا

IQRA JILID I

“Bacaan langsung a – ba dstr. Tidak perlu diurai dan dieja. Bacalah dengan suara

pendek-pendek”.


(Pengajaran Secara Berangsur-angsur) الطريقة بالتدرج•

- Dari yang kongkrit menuju yang abstrak.

.Tongkat dengan coretan di atas, bukan alif difathah = َا

- Dari yang mudah menuju yang sulit.

izhar (Iqra’ 4), idgam, iqlab dan ikhfa’ (Iqra’ 6)

- Dari yang sederhana menuju yang komplek.

Huruf tunggal (Iqra 1), huruf sambung (Iqra’ 2) .... dst.


(CBSA) الطريقة برياض االطفال•

Materi Buku Iqra’:

a. Pokok Bahasan : Diterangkan oleh pengajar

b. Lembar Kerja : Dibaca oleh santri sebagai latihan, pengajar tidak boleh ikut

membaca atau menuntunnya. Tugas pengajar menyimak sambil

memberikan motivasi, koreksi dan komentar-komentar seperlunya.


التوسع فى المقاصد ال فى االالت•

(Berorientasi pada tujuan)

- Tujuan: anak/santri bisa membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar sesuai dengan

kaidah tajwid yang ada.

- Alat/sarana: kemampuan mengenal huruf, mengeja, mengetahui ilmu tajwid.


الطريقة بمراعة االستعداد والطبيع• (Harus memperhatikan kesiapaan, kematangan, potensi dan watak peserta didik)

- Sistematika Iqra’: Jilid 1 adlh syarat jilid 2 ... Dst.

- Srategi Pengajaran:

a. Klasikal :

- Kesempatan ustaz memberikan penjelasan seperlunya.

- Diikuti semua santri dengan materi yang sama

b. Privat:

- Santri membaca, sdgkan ust. menyimak dan memberikan koreksian

- Setiap santri memiliki capaian sendiri2 sesuai dengn kemampuan masing2.

Metode Pengajaran Iqra’ Privat

• الطريقة بالمحاكة

Ust. Harus bisa memberikan contoh bacaan yan benar untuk ditirukan santri. Tingkat

kefasihan santri tergantung tingkat kefasihan ustaznya.

• الطريق بالمشافهة

Santri melihat gerak gerik bibir ustaznya ketika melafalkan huruf, begitu sebaliknya. Ini

penting untuk mengajarkan makharijul huruf.

• الطريق بالكالم الصريح

Ketika menyimak santri, Ust sambil memberikan motivasi dan komentar-komentar

komunikatif. Misalnya, ya, bagus, pinter, awas, pelan-pelan, stop dsb.

• الطريق بالسؤال لمقاصد التعليم

Ust. mengajukan pertanyaan dan santri menjawaabnya.

TARGET SETIAP JILID BUKU IQRO’

IQRO’ Jilid 1

a. Bisa membaca dan mengucapkan secara fasih sesuai makhraj-nya huruf-huruf tunggal berharakat fathah. Santri tidak ditargetkan bisa mengenal nama-nama huruf.

b. Bisa membedakan secara tepat bunyi huruf-huruf yang makhraj sama/berdekatan.

, ش -س-ث , هـ –ح , ع –ا (IQRO 1, hlm. 34)

IQRO’ Jilid 2

a. Bisa membaca huruf-huruf sambung

b. Bisa membedakan bacaan pendek dan bacaan panjang dari fathah yang diikuti alif dan

fathah berdiri.


IQRO’ Jilid 3

a. Bisa mengenal bacaan kasroh, dan kasroh panjang (krn ya’ sukun/kasroh berdiri)

b. Bisa mengenal bacaan dommah dan dommah panjang (krn waw sukun/dommah

terbalik)

c. Mengenal nama tanda baca fathah, kasroh, dommah dan sukun.

d. Mengenal nama-nama huruf alif, ya’ dan waw.

IQRO’ Jilid 4

a. Mengenal bacaan tanwin, layyin (ya’ dan waw sukun yg jatuh stelah fathah), nun

dan mim sukun serta qalqalah

b. Mengenal bacaan izhar dan nama-nama semua huruf.


IQRO’ Jilid 5

a. Mampu membaca alif-lam qamariyah (hlm. 3)

b. Mampu membaca akhir ayat, tanda waqof (hlm. 5)

c. Mampu membaca mad far’i (hlm. 11)

d. Mampu membaca alif-lam syamsyiyah (hlm. 14)

e. Mampu membaca idgam bigunnah (hlm. 13)

f. Mampu membaca lam dalam lafal jalalah (hlm. 24)

g. Mampu membaca idgam bilagunnah (hlm. 26)

Istilah tajwid belum perlu diperkenalkan, yang terpenting praktiknya.


• IQRO’ Jilid 6

a. Mampu membaca bacaan iqlab, dan ikhfa’

b. Mengenal tanda-tanda waqaf

c. Mampu membaca bacaan musykilat/garib.

d. Mampu membaca fawatihus-suwar.

Jika setiap jilid dilalui sesuai dengan target masing-masing, insya Allah- dapat

dipastikan, setiap santri yang lulus IQRO’ dapat membaca Al-Qur’an dengan baik dan

benar.

Contoh Pembagian Waktu di Kelas Seminggu 6 X masuk Alokasi waktu setiap pertemuan 60 menit

• Pembukaan: 05 menit, (salam dan doa)

• Klasikal : 10 menit (hafalan/Iqro’ klasikal)

• Privat : 30 menit (Iqro’ privat)

• Klasikal II : 10 menit (BCM)

• Privat : 05 menit (doa dan salam)

Dalam pengajaran Iqro’ privat, setiap guru menghadapi satu santri, dengan

durasi waktu 5 - 10 menit, lama waktu kosentrasi anak umur TK (4-6 thn)

Santri Kecil (Irama: Bintal Kecil)

•Santri kecil di TK Al-Qur’an,

Bawa Iqro’ dan bawa Al-Qur’an.

•Rajin sholat dan rajin ngaji,

Sayang kawan tak suka bermusuhan.

Jalan Masuk Surga (Irama: Satu-satu)

Satu-satu, aku cinta Allah

Dua-dua, cinta Rasulullah

Tiga-tiga, cinta ibu bapak

Satu dua tiga, jalan masuk surga

•TERIMA KASIH

metodologi iqra

Science