media pembelajaran berbasis multimedia

8/13/2019 Media Pembelajaran Berbasis Multimedia

1/5

MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA

Oleh: Imam Nashokha, S.Pd.Disampaikan pada forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Kabupeten Tabalong

di SMP Negeri 1 Tanjung, tanggal 25 September 2010

1. PENGERTIAN

1.1 Media PembelajaranMedia berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari Medium yang secara harfiah

berarti Perantara atau Pengantar yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan.Beberapa ahli memberikan definisi tentang media pembelajaran. Schramm (1977) mengemukakan bahwa

media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluanpembelajaran. Sementara itu, Briggs (1977) berpendapat bahwa media pembelajaran adalah sarana fisikuntuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti: buku, film, video dan sebagainya. Sedangkan,

National Education Associaton (1969) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah saranakomunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.

Dari ketiga pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yangdapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat

mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik.

1.2 Multimedia PembelajaranMultimedia adalah media yang menggabungkan dua unsur atau lebih media yang terdiri dari teks,

grafis, gambar, foto, audio, video dan animasi secara terintegrasi. Multimedia terbagi menjadi duakategori, yaitu: multimedia linier danmultimedia interaktif.

multimedia pembelajaran dapat diartikan sebagai aplikasi multimedia yang digunakan dalamproses pembelajran, dengan kata lain untuk menyalurkan pesan (pengetahuan, keterampilan dan sikap)

serta dapat merangsang piliran, perasaan, perhatian dan kemauan yang belajar sehingga secara sengajaproses belajar terjadi, bertujuan dan terkendali.

2. MANFAAT MULTIMEDIA PEMBELAJARANSecara umum manfaat yang dapat diperoleh adalah proses pembelajaran lebih menarik, lebih

interaktif, jumlah waktu mengajar dapat dikurangi, kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan dan prisesbelajar mengajar dapat dilakukan di mana dan kapan saja, serta sikap belajar siswa dapat ditingkatkan.Manfaat di atas akan diperoleh mengingat terdapat keunggulan dari sebuah multimedia pembelajaran,yaitu:

Memperbesar benda yang sangat kecil dan tidak tampak oleh mata, seperti kuman, bakteri, elektron dll. Memperkecil benda yang sangat besar yang tidak mungkin dihadirkan ke sekolah, seperti gajah, rumah,

gunung, dll.

Menyajikan benda atau peristiwa yang kompleks, rumit dan berlangsung cepat atau lambat, seperti sistemtubuh manusia, bekerjanya suatu mesin, beredarnya planet Mars, berkembangnya bunga dll.

Menyajikan benda atau peristiwa yang jauh, seperti bulan, bintang, salju, dll. Menyajikan benda atau peristiwa yang berbahaya, seperti letusan gunung berapi, harimau, racun, dll. Meningkatkan daya tarik dan perhatian siswa.

3. KARAKTERISTIK MEDIA DALAM MULTIMEDIA PEMBELAJARAN


2/5

Sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran, pemilihan dan penggunaan multimediapembelajaran harus memperhatikan karakteristik komponen lain, seperti: tujuan, materi, strategi dan juga

evaluasi pembelajaran.Karakteristik multimedia pembelajaran adalah:

Memiliki lebih dari satu media yang konvergen,misalnya menggabungkan unsur audiodan visual. Bersifat interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi respon pengguna. Bersifat mandiri, dalam pengertian memberi kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga

pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang lain.

4. FORMAT MULTIMEDIA PEMBELAJARANFormat sajian multimedia pembelajaran dapat dikategorikan ke dalam lima kelompok sebagai

berikut:4.1 Tutorial

Format sajian ini merupakan multimedia pembelajaran yang dalam penyampaian materinyadilakukan secara tutorial, sebagaimana layaknya tutorial yang dilakukan oleh guru atau instruktur.Informasi yang berisi suatu konsep disajikan dengan teks, gambar, baik diam atau bergerak dan grafik.

Pada saat yang tepat, yaitu ketika dianggap bahwa pengguna telah membaca, menginterpretasikan danmenyerap konsep itu, diajukan serangkaian pertanyaan atau tugas. Jika jawaban atau respon pengguna

benar, kemudian dilanjutkan dengan materi berikutnya. Jika jawaban atau respon pengguna salah, makapengguna harus mengulang memahami konsep tersebut secara keseluruhan ataupun pada bagian-bagiantertentu saja (remedial).Kemudian pada bahagian akhir biasanya akan diberikan serangkaian pertanyaaan

yang merupakan tes untuk mengukur tingkat pemahaman pengguna atas konsep atau materi yangdisampaikan.

4.2DrilldanPractiseFormat ini dimaksudkan untuk melatih pegguna sehingga memiliki kemahiran dalam suatu

keterampilan atau memperkuat penguasaan suatu konsep. Program menyediakan serangkaian soal atau

pertanyaan yang biasanya ditampilkan secara acak, sehingga setiap kali digunakan makan soal ataupertanyaan yang tampil selalu berbeda, atau paling tidak dalam kombinasi yang berbeda.Program ini dilengkapi dengan jawaban yang benar, lengkap dengan penjelasannya sehingga diharapkan

pengguna akan bisa pula memahami suatu konsep tertentu. Pada bahagian akhir, pengguna bisa melihatskor akhir yang dia capai, sebagai indikator untuk mengukur tingkat keberhasilan dalam memecahkan

soal-soal yang diajukan.

4.3 SimulasiMultimedia pembelajaran dengan format ini mencoba menyamai proses dinamis yang terjadi di

dunia nyata, misalnya untuk mensimulasikan pesawat terbang, di mana pengguna seolah-olah melakukan

aktifitas menerbangkan pesawat terbang, menjalankan usaha kecil, atau pengendalian pembangkit listriktenaga nuklir dan lain-lain. Pada dasarnya format ini mencoba memberikan pengalaman masalah dunianyata yang biasanya berhubungan dengan suatu resiko, seperti pesawat yang akan jatuh atau menabrak,

peusahaan akan bangkrut, atau terjadi malapetaka nuklir.

4.4 Percobaan atau EksperimenFormat ini mirip dengan format simulasi, namjun lebih ditujukan pada kegiatan-kegiatan yang

bersifat eksperimen, seperti kegiatan praktikum di laboratorium IPA, biologi atau kimia. Programmenyediakan serangkaian peralatan dan bahan, kemudian pengguna bisa melakukan percobaan atau

eksperimen sesuai petunjuk dan kemudian mengembangkan eksperimen-eksperimen lain berdasarkanpetunjuk tersebut. Diharapkan pada akhirnya pengguna dapat menjelaskan suatu konsep atau fenomenatertentu berdasarkan eksperimen yang mereka lakukan secara maya tersebut.


3/5

4.5 PermainanTentu saja bentuk permaianan yang disajikan di sini tetap mengacu pada proses pembelajaran dan

dengan program multimedia berformat ini diharapkan terjadi aktifitas belajar sambil bermain. Dengandemikian pengguna tidak merasa bahwa mereka sesungguhnya sedang belajar.

5. LANGKAH MEMBUAT MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Sebelum kita melangkah pada perencanaan pembuatan multimedia pembelajaran, terlebih dahulukita mengetahui bagaimana langkah-langkah merancang media, yaitu:

Kumpulkan dan inventarisir informasi tentang issue-issue, masalah-masalah sumberdaya dan kebutuhan; Pisahkan informasi dan kategorikan masing-masing informasi sesuai dengan aspek; Tentukan jenis media yang dipilih; Tuangkan informasi dalam bentuk sandi; Terjemahkan masing-masing sandi ke dalam kalimat instruksional; Buatlah sket atau desain gambar (jiba bentuk media adalah gambar); Produksikan dalam jumlah terbatas; Buat deskripsi media; Uji coba media pada kelompok tertentu;

Revisi/perbaiki setelah diuji coba; dan Gandakan hasil revisi untuk digunakan dalam pembelajaran.

Nah, setelah memahami bagaimana merencanakan dan merancang media, selanjutnya kita

melangkah pada bagaimana mengembangkan multimedia pembelajaran itu, yaitu:5.1 Tentukan Jenis Multimedia Pembelajaran

Perhatikan dengan benar, yang akan kita buat itu apakah alat bantu kita untuk mengajar

(presentasi) ke siswa atau kita arahkan untuk bisa dibawa pulang siswa alias untuk belajar mandiri dirumah atau sekolah. Jenis multimedia pembelajaran menurut kegunannya ada dua:

a. Multimedia Presentasi Pembelajaran: Alat bantu guru dalam proses pembelajaran di kelas dan tidakmenggantikan guru secara keseluruhan. Berupa pointer-pointer materi yang disajikan (explicit knowledge)dan bisa saja ditambahi dengan multimedia linearberupa film dan video untuk memperkuat pemahaman

siswa. Dapat dikembangkan dengan software presentasi seperti: OpenOffice Impress, MicrosoftPowerPoint, dsb.

b. Multimedia Pembelajaran Mandiri: Software pembelajaran yang dapat dimanfaatkan oleh siswa secaramandiri alias tanpa bantuan guru. Multimedia pembelajaran mandiri harus dapat memadukan explicitknowledge (pengetahuan tertulis yang ada di buku, artikel, dsb) dan tacit knowledge(know how, rule of

thumb, pengalaman guru). Tentu karena menggantikan guru, harus ada fitur assesment untuk latihan,ujian dan simulasi termasuk tahapan pemecahan masalahnya. Untuk level yang kompleks dapatmenggunakan software semacam Macromedia Authorware atau Adobe Flash. Sayangnya saya masih

belum bisa nemukan yang selevel dengan itu untuk opensource-nya. Kita juga bisa menggunakansoftware yang mudah seperti OpenOffice Impress atau Microsoft PowerPoint, asal kita mau jeli dan

cerdas memanfaatkan berbagai efek animasi dan fitur yang ada di kedua software terebut.

5.2 Tentukan Tema Materi AjarAmbil tema bahan ajar yang menurut kita sangat membantu meningkatkan pemahaman ke siswa

dan menarik bila kita gunakan multimedia. Ingat bahwa tujuan utama kita membuat multimedia

pembelajaran adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa. Jangan terjebak ke memindahkan buku kemedia digital, karena ini malah mempersulit siswa. Ketika guru biologi ingin menggambarkan sebuah

jenis tumbuhan supaya bisa dipahami siswa, dan itu sulit ternyata dilakukan (karena guru tidak bisa

nggambar di komputer, dsb), maka ya jangan dilakukan . Alangkah lebih baik apabila pohon tersebutdibawa saja langsung ke depan kelas. Ini salah satu contoh bagaimana media pembelajaran itu sebenarnya


4/5

tidak harus dengan teknologi informasi. Dalam sertifikasi guru, pemanfaatan media pembelajaran sepertipohon itu, atau kecoak dikeringkan, dsb tetap mendapatkan poin penilaian yang signifikan.

5.3 Susun Alur Cerita (Storyboard)Susun alur cerita atau storyboard yang memberi gambaran seperti apa materi ajar akan

disampaikan. Jangan beranggapan bahwa storyboarditu hal yang susah, bahkan point-point saja asalkan

bisa memberi desain besar bagaimana materi diajarkan sudah lebih dari cukup. Cara membuatnya jugacukup dengan software pengolah kata maupun spreadsheet yang kita kuasai, tidak perlu muluk-mulukmenggunakan aplikasi pembuatstoryboardprofessional.

5.4 Mulai Buat Sekarang Juga!Jangan menunda atau mengulur waktu lagi, buat sekarang juga! Siapkan Openoffice Impressatau

Microsoft PowerPointanda. Mulai buat slide pertama, isikan bahan ajar yang ingin anda multimedia-kan.Terus masukkan bahan ajar anda di slide slide berikutnya, mulai mainkan image, link dengan gambar,

suara dan video yang bisa kita peroleh dengan gampang di Internet. Bisa juga memanfaatkan situs

howstuffworks.com untuk mencari ide .

5.5 Gunakan Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi)Terapkan metode ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi). Usahakan sering melihat contoh-contoh

yang sudah ada untuk membangkitkan ide. Gunakan logo, icon dan image yang tersedia secara default.Apabila masih kurang puas? Cari dari berbagai sumber dan buat sendiri apabila mampu.

5.6 Tetapkan TargetJaga keseriusan proses belajar dengan membuat target pribadi, misalnya untuk mengikuti lomba,

memenangkan award, menyiapkan produk untuk dijual, atau deadline jadwal mengajar di kelas. Target

perlu supaya proses belajar membuat multimedia pembelajaran terjaga dan bisa berjalan secara kontinyualias tidak putus di tengah jalan. Untuk lomba dan award, paling tidak di Indonesia ada berbagai event

nasional yang bisa kita jadikan target. Balai pengembangan multimedia dan dinas pendidikan nasional diberbagai daerah saat ini saya lihat mulai marak menyelenggarakan berbagai event lomba di tingkat lokal(exp: Teacher Innovation (Microsoft), Lomba Pembuatan Multimedia Pembelajaran (Dikmenum),

eLearning Award (Pustekkom), Game Technology Competition (BPKLN), dsb).

Tentu tidak ada kata mudah dalam berdjoeang, paling tidak 6 (enam) hal di atas adalah langkah

yang cukup mudah ditempuh dan pada kenyataannya banyak yang berhasil berkarya karena tekun danpantang menyerah mengulang-ulang 6 (enam) hal itu. Bagi bapak dan ibu guru, selamat berdjoeang!!!

Sumber:

Majelis Diktilitbang PP Muhammadiyah. 2003. Kumpulan Bahan Pelatihan Stakeholders Pengembangan CivicEducation di Perguruan Tinggi Muhammadiyah, Yogyakarta: Dikti Litbang PP Muhammadiyah.

Prashnig, Barbara. 2007. The Power of Learning Style, Bandung: Penerbit Kaifa

Ariasdi. 2008. Panduan Pengembangan Multimedia Pembelajaran, (Online), (http://ariasdimultimedia.wordpress.com/2008/02/12/panduan-pengembangan-multimedia-pembelajaran/), diakses tanggal 22September 2010).

Wahono, Roni Satria. 2008. 7 Langkah Mudah Membuat Multimedia Pemelajaran, (Online), (http://multimediapembelajaran.blogspot.com/2008/03/7-langkah-mudah-membuat-multimedia.html, diakses tanggal 22September 2010).
http://howstuffworks.com/http://howstuffworks.com/


5/5

Effantra. 2009. Pengertian Media Pembelajaran, (Online), (http://effantra.blogspot.com/2009/11/pengertian-

media-pembelajaran.html, diakses tanggal 22 September 2010)
http://effantra.blogspot.com/2009/11/pengertian-media-pembelajaran.htmlhttp://effantra.blogspot.com/2009/11/pengertian-media-pembelajaran.htmlhttp://effantra.blogspot.com/2009/11/pengertian-media-pembelajaran.htmlhttp://effantra.blogspot.com/2009/11/pengertian-media-pembelajaran.html

media pembelajaran berbasis multimedia

Documents