7/28/2019 Media Indonesia 15 Maret - UN

1/1

PELAKSANAAN ujian

nasional (UN) ting-

kat sekolah dasar (SD/

MI) hingga menengah

(SMA/MA) dalam hitungan

hari. Anak didik mulai disi-

bukkan berbagai kegiatan per-

siapan UN, seperti pendalaman

materi/les, latihan mengerja-

kan soal UN di sekolah, hingga

mengikuti berbagai bimbingan

belajar (bimbel). Akibat padat-

nya kegiatan menyongsong UN

itu, waktu anak didik untuk

bermain, mengembangkan

kreativitas melalui seni, olah-

raga, kewirausahaan, dan ka-

rakter mulia lain sama sekali

tidak mendapat porsi. Sing-

katnya, seluruh waktu anak

didik habis digunakan untuk

mempersiapkan diri, dengan

harapan kelak bisa menjawab

soal dan lulus UN.

Karena anak didik disibuk-

kan persiapan menghadapi

UN itu, ujung-ujungnya kon-

sentrasi mereka mengikuti

pendidikan menjadi berubaharah. Bagaimana tidak? Awal-

nya, tujuan utama belajar ialah

memperoleh ilmu pengeta-

huan, keterampilan, di sam-

ping menempa karakter dan

kepribadian anak. Namun, tu-

juan itu bergeser--atau sengaja

digeser--sekadar lulus UN. Ke-

pentingan itu sangat pragmatis

dan jelas tidak sesuai dengan

tujuan pendidikan bangsa se-

bagaimana tercantum dalam

Undang-Undang Dasar 1945.

Dari fenomena kesibukan

anak didik menghadapi UN

itu, terlihat sekali bahwa sebe-

narnya UN telah menjadi alat

pereduksi makna pendidikan,

yang semula sebagai wahana

pengembangan potensi, men-

jadi instrumen p engukur ke-

cerdasan kognitif semata. Alih-alih memberikan anak ruang

kreativitas dan berimaji, itu

justru menjadi monster yang

merampas kebebasan serta

hakim penentu nasib anak

didik. Itulah yang ditengarai

Prof Hamid Hasan (2008) seba-

gai proses pereduksian makna

pendidikan, dari wahana pe-

ngembangan potensi menjadi

instrumen pengukur kecer-

dasan kognitif semata.

Anehnya, pemerintah mela-

lui Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan (Kemendik-

bud) tetap ngotot memper-

tahankan monster itu walau

dalam bentuk yang berbeda.

Beban psikologis?Tampaknya, pemerintah

melalui Kemendikbud tidak

pernah belajar--atau memang

tidak mau tahu--fenomena di

lapangan. Berbagai kasus yang

dilaporkan orangtua kepada

Komisi Nasional (Komnas)

Perlindungan Anak sebagian

besar disebabkan pelaksanaan

UN, seperti anak yang stres,

bahkan depresi, gara-gara se-

harian penuh mengikuti pen-

dalaman materi menyambut

UN. Bahkan ada anak yang rela

menghabisi hidupnya karena

merasa malu teramat sangat

tidak lulus UN.

Kemendikbud rupanya jugatidak mengkaji dengan bijak,

bahwa dampak kegagalan

UN itu mencakup kawasan

yang amat luas. Bukan ha-

nya pada institusi pendidikan

semata, melainkan juga pada

aspek yang lain, seperti sistem-

struktur, persoalan sosiolo-

gis, hingga psike konsumen

pendidikan. Bagi orangtua

misalnya, kegagalan putra-

putri mereka menempuh UN

menjadi semacam aib yang

mencoreng nama baik. Mereka

juga akan mendapat sebutan

sebagai orangtua yang gagal

mendidik anak.

Pun begitu pengaruhnya

pada anak didik. Selain me-

munculkan perasaan-perasaan

negatif seperti anak didik

merasa sebagai orang yang ga-gal, tidak berguna, dan bodoh,

kegagalan menempuh UN

menimbulkan luka psikologis

yang amat dalam. Luka itu

akan terus terbawa hingga

anak didik dewasa kelak. Luka

itu teramat sakit, yang menye-

babkan mereka melenceng

dari alur potensi atau fitrah-

nya.

Penderitaan rutin yang me-

nimpa anak didik, sepertinya

tidak mendapat respons serius

dari pemerintah. Buktinya,

sampai saat ini pemerintah

masih saja mempertahankan

UN sebagai alat evaluasi hasil

pendidikan. Alasannya selalu

sama; demi kemajuan pendi-

dikan dan peningkatan hu-

man development index

(HDI). Alasan

demikian

s e p i n -

tas me-

m a n g

masuk

a k a l .

N a -

m u n ,

s e j at i -

nya, itu

sekadar

a l a s a nu n t u k

menutupi

k e t i d a k -

berhasilan-

-untuk me-

n g a t a k a n

kegagalan--pe-

merintah dalam

menciptakan in-

strumen evaluasi

hasil pendidikan

nasional.

Benar pemerintah

telah menciptakan format

penilaian terbaru, yang diang-

gap lebih adil dan holistis (ra-

nah afektif, psikomotorik, dan

kognitif). Namun, pada pelak-

sanaannya, format penilaian

itu tetap hanya berkutat pada

satu aspek (kognitif), sebagai

akibat ketidaksiapan segenapaspek pendukungnya; seperti

banyaknya tenaga pendidik

yang tidak lolos ujian serti-

fikasi alias tidak kompeten,

sarana prasarana yang tidak

menunjang, serta keterbatasan

akses geografis.

Selain itu, pemerintah me-

mang sudah menetapkan stan-

dar nilai UN, dengan harapan

terjadi pemerataan mutu dan

kualitas pendidikan secara na-

sional. Namun, fakta di lapang-

an berbicara lain. Ketidakju-

juran merebak sehingga begitu

mudahnya sekolah memenuhi

standar itu lantaran terjalin-

nya kolusi yang demikian rapi;

antara pengawas, siswa,

dan seko-

lah. Akibatnya,

di atas kertas memang lulusan

sebuah sekolah memenuhi

standar UN, tetapi yang se-

nyatanya tidak demikian. Bu-

kankah itu justru merugikan

tidak saja yang bersangkutan,tetapi juga dunia pendidikan

kita pada umumnya?

Kondisi yang karut-marut

itu masih diperparah adanya

budaya buruk pendidikan

kita; ganti menteri ganti pula

kebijakan. Akibatnya, model

evaluasi pendidikan tidak se-

makin sempurna, tetapi justru

semakin runyam. Siapa lagi

yang menanggung dampaknya

jika bukan anak didik? Setiap

tahun ribuan bahkan jutaan

anak didik yang gagal menem-

puh UN tersudut pada beban

psikologis yang amat berat.

Benar rupanya apa yang dika-

takan R Tagore (2000), Pen-

didikan itu tak lebih siksaan

yang disengaja. Dalam hal ini,

pemerintah melalui UN telah

menyiksa generasi muda

calon ahli waris negeri ini

di masa depan. Alangkah

kejamnya.

Bukan solusiAkibat takut tidak

lulus UN, para orang-

tua lantas menyu-

ruh anak mereka

mengikuti program

kegiatan

b i m -bingan

b e l a -

j a r .

F e n o -

mena itu

jelas meng-

un tun gkan

penyelenggara

bi mbel ; yan g

ditandai men-

ja mu rny a pr o-

g r a m b i m b e l

bak cendawan di

musim hujan; de-

ngan beragam nama,

jenis pelayana n, dan

lamanya. Seperti iklan tukang

sulap saja, banyak lembaga

bimbingan belajar yang meng-

garansi jika peserta didik tidak

lulus UN, uang kembali!

Kegiatan bimbel sejatinyadilematis. Di satu sisi mengun-

tungkan, tetapi di sisi lain jus-

tru merugikan. Menguntung-

kan karena secara psikologis

anak didik sudah siap untuk

mengerjakan berbagai macam

bentuk soal UN. Berbeda ten-

tunya bagi mereka yang tidak

pernah mengikuti bimbel,

selain asing dengan berbagai

bentuk dan jebakan soal UN,

mereka tidak menguasai trik-

trik dan jalan pintas menger-

jakannya. Penelitian para ahli

pendidikan setidaknya mene-

mukan adanya korelasi yang

signifikan antara kegiatan

bimbel dan kesiapan anak

didik mengerjakan soal.

Kegiatan bimbel merugikan

lantaran sifatnya yang ser-

badarurat dan instan. Itulah

yang sering luput dari perha-

tian para orangtua. Memang

dalam bimbel terjadi interaksi

dan relasi yang dekat antara

tutor dan anak didik. Akan

tetapi, sifatnya instan dalam

rangka berlatih mengerjakan

soal, bukan bimbingan untuk

mengembangkan kreativitas,

pola berpikir, rasa ingin tahu,

wawasan, dan sikap anak

didik. Karena potensi-potensi

anak tidak terbina selama

bimbel, yang timbul justru

dampak negatif, yakni keya-

kinan memakai jalan pintasguna mencapai tujuan--dalam

hal ini tujuan lulus menjawab

soal. Tanpa disadari, anak

didik diperkenalkan kepada

mental-mental menerabas,

yang picik dan kerdil.

Ironisnya, dalam rangka

mengejar target lulus UN 100%,

sekolah kita beralih haluan

menjadi lembaga bimbel mela-

lui kegiatan pelatihan soal-soal

ujian, seperti program penda-

laman dan pengayaan materi.

Kondisi itu tentunya sangat

memprihatinkan. Pasalnya,

tatkala tujuan sekolah sekadar

lulus UN dengan mengabai-

kan pembentukan karakter

anak didik, muaranya pasti

mereduksi makna dan tujuan

pendidikan sebagai pemba-

ngun manusia yang utuh dancerdas.

Sudah saatnya semua pihak,

entah orangtua, pendidik, dan

pemerintah menyadari pende-

ritaan yang dialami anak didik

ketika menghadapi UN. Kritik

membangun terhadap pelaksa-

naan UN memang harus terus

digulirkan. Tujuannya agar pe-

merintah terus berbenah dan

menemukan format instrumen

yang tepat guna mengukur ha-

sil sistem pendidikan nasional.

Bagaimanapun, pengukuran

hasil atau evaluasi sangat

diperlukan guna mengetahui

keberhasilan dan kemajuan

sebuah program.

Namun, tidak arif tentu-

nya jika para petinggi pendi-

dikan yang terbiasa dengan

pengukuran secara kuantitatif

(angka/nilai) memaksakan

kecenderungan tersebut--de-

ngan tetap mempertahankan

UN format saat ini. Mereka

lupa bahwa dalam kawasan

ontologi dan epistemologi

keilmuan, baik kuantitatif

maupun kualitatif memiliki

derajat kebenaran, validitas,

dan reliabilitas yang sama. Ti-

dak ada yang unggul melebihi

yang lain, saling melengkapi

dan mengisi titik cela.

Oleh karena itu, perlu kira-

nya dipikirkan sistem evaluasi

dengan unjuk kinerja (psiko-motorik), melalui standar ke-

lulusan yang ditetapkan secara

kualitatif. Unjuk kinerja dalam

hal ini berdasar pada stan-

dar kompetensi yang sudah

ditetapkan. Ujian seperti itu

justru lebih relevan dengan

konteks kekinian karena lebih

berorientasi pada keteram-

pilan nyata.

Anak didik tentunya me-

rindukan pendidikan tanpa

model evaluasi seperti UN.

Beban mereka sudah teramat

berat, mulai mencari biaya

untuk sekolah (bagi anak ti-

dak mampu), beban selama

kegiatan pembelajaran, beban

menghadapi UN, hingga be-

ban ketika bukti kelulusannya

(STTB dulu) tidak laku untuk

melamar kerja. Pertanyaanyang patut diajukan adalah,

apakah pendidikan kita ha-

nya untuk membebani anak

dengan berbagai problem

atau hendak mencerdaskan

mereka? Pertanyaan ini patut

dikajirenungkan para pemang-

ku kepentingan pendidikan

kita. Walahualam.

EBET

HARI ini ujian na-

sional (UN) dimu-

lai lagi. Dalam dua

minggu terakhir

ada begitu banyak foto dan

gambar, baik di media cetak

maupun internet, yang menun-

jukkan adanya kecemasan luar

biasa dari siswa-siswi kita yangakan mengikuti UN. Meskipun

intinya berdoa, ditampakkan

oleh raut kesedihan anak-anak

yang seolah akan ada bencana.

Pendidikan kita yang kurang

menghargai dan memercayai

pentingnya proses dan lebih

berharap pada hasil akhir se-

olah mereduksi makna penting

pendidikan yang dapat menja-

min keadaban.

Jika pendidi kan dimakna i

sebagai sebuah proses, jangan

terlalu banyak berharap akan

ada sebuah akhir. Sebagaimana

maksim Arab yang mengatakan

bahwa menuntut ilmu ada-

lah sebuah proses pencarian

seumur hidup (min al-mahdi

ila al-lahdi), maka common be-

lievesdan energi para pendidik

seharusnya lebih berorientasi

dan mencintai prosesnya. Akan

tetapi, karena ada ilmu ukur,

pendidikan pun menjadi sumir

karena tak jarang para pendi-

dik lebih mengejar hasil (result

oriented) tinimbang mencintai

prosesnya.

Tujuan, hakikat, dan pemak-

naan pendidikan yang serbaha-

sil itu memperlihatkan lemah-

nya sistem pendidikan yang

dibangun sehingga elan dasar

pendidikan kita seakan tak

pernah bertemu dengan jiwaatau roh yang selalu menjadi

batang tubuh pendidikan na-

sional. Yaitu, berkembangnya

potensi peserta didik agar men-

jadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta

bertanggung jawab (UU No

20/2003 tentang Sisdiknas).

Sangat tidak mungkin rasa-

nya jika pembuktian seluruh

agenda pendidikan nasional

seperti tertera dari tujuan di

atas diselesaikan oleh ujung

mata rantai yang bernama

ujian nasional (UN) sebagai

bentuk pertanggungjawaban-

nya. Hampir semua indikator

dan tujuan pendidikan nasio-

nal di atas adalah sebuah napas

panjang dari sebuah usaha dan

proses yang tidak akan pernah

berakhir (never ending process)

karena hampir semua pilihan

kata yang digunakan ialah kata

sifat (adjective) yang menuntutusaha secara terus-menerus.

Kesadaran terhadap proses

pendidikan dan proses belajar

mengajar yang benar harus

bersinergi secara positif dengan

keyakinan setiap pendidik.

Bahwa, untuk menjadikan anak

bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, tak cukup hanya

dengan, misalnya, mengujinya

dengan secarik kertas ujian

tentang sifat Tuhan. Proses

yang benar ialah upaya untuk

memastikan bahwa interaksi

personal dan interpersonal

seorang anak dengan guru,

orangtua, dan l ingkungannya

tumbuh dari pengetahuan

yang dia peroleh secara be-

nar. Membiasakannya secara

terus-menerus dalam konteks

budaya sekolah yang sehat

memperoleh teladan yang tiada

henti dari guru, orangtua, dan

lingkungannya, serta adanya

kendali moral yang akan tum-

buh secara bersamaan dari

dalam dan luar diri mereka

sendiri.

Jika dihitung secara kalku-

latif, seharusnya ujian nasional

(UN) ditiadakan di tahun de-

pan. Mengapa? Jika pemerintah

jadi me-launchingkurikulum

baru bagi semua level dan

jenjang pendidikan, konsekue-

nsi logisnya ialah akan terjadi

perubahan signifikan pada tiga

aspek, yaitu proses, evaluasi,

dan manajerial pengelolaan

sekolah. Hal itu merupakan

konsekuensi yang tidak mung-

kin dihindari ketika pilihan

orientasi pendidikan kita akan

lebih banyak menekankankompetensi sikap (attitude)

tinimbangpengetahuan (know-

ledge/cognitive).

Pada aspek proses, penting

bagi otoritas pendidikan kita un-

tuk menggali sebanyak mung-

kinpedagogical toolsyang akan

memperkaya wawasan dan

kreativitas guru dalam melaku-

kan proses belajar mengajar. Di

aspek manajerial, sekolah harus

lebih siap dalam menghadapi

perubahan pola rekrutmen

siswa sekaligus rekrutmen guru

agar lebih siap dalam mengha-

dapi perubahan kurikulum. Se-

bagai contoh, peminatan siswa

SMA yang akan dimulai sejak

mereka di kelas 10 jelas harus

disikapi dengan instrumen pola

penerimaan siswa yang meng-

hargai bakat dan minat siswa

sejak dini.

Pada aspek evaluasi, peng-

gunaan polapaper-test seperti

yang saat ini sering digunakan

jelas harus ditambah dengan

kemampuan guru dan manaje-

men sekolah dalam membuat

jenis dan ragam penilaian me-

lalui mekanisme portofolio.

Mengapa portofolio penting?

Kesadaran tentang pentingnya

penilaian secara komprehensif

terhadap perkembangan siswa

dimulai oleh Howard Gard-ner (1983) yang menulis buku

Frames of Mind: The Theory of

Multiple Intelligences. Dalam

buku itu kemampuan siswa

diakui sangat beragam, dan

karena itu harus dinilai secara

berkesinambungan sesuai de-

ngan tingkat pencapaian kog-

nitif, afektif, dan psikomotorik

yang dialaminya. Adapun guru

memiliki tanggung jawab un-

tuk merevisi kurikulum yang

dikembangkan dalam proses be-

lajar mengajar, atau semacam

curriculum revision check list.

DalamPortfolios Assessment

Resources Kit, Forster Margaret

& Masters Geoff (1996) mem-

berikan pengertian portofolio

sebagai kumpulan hasil kerja

siswa yang sering disebut se-

bagai artefak. Artefak-artefak

tersebut dihasilkan dari penga-

laman belajar atau proses pem-

belajaran siswa dalam periode

tertentu, untuk kemudian dise-

leksi dan disusun menjadi satu

portofolio. Dengan kata lain,

portofolio merupakan koleksi

pribadi hasil pekerjaan seorang

siswa (bersifat individual) yang

menggambarkan sekaligus

merefleksikan taraf pencapai-

an, kegiatan belajar, kekuatan,

dan pekerjaan terbaik siswa

tersebut. Karena itu, sifat darikumpulan koleksi artefak itu

memiliki ciri yang dinamis dan

berubah sesuai dengan tingkat

pemahaman siswa.

Jika semua guru dan sekolah

memiliki pandangan yang sama

tentang portofolio, masa depan

UN jelas harus segera diakhiri.

UN sesungguhnya laksana jang-

kar kapal untuk bersandar,

yang dihempaskan ke laut dan

membuat kapal tak bisa ber-

gerak maju kecuali bergoyang

di tempat. Padahal jika jangkar

dilepas dan mesin dihidupkan,

kapal dan seluruh isinya akan

tersadar betapa luasnya laut

biru dengan gelombang dan

ombak yang akan selalu meng-

uji seluruh isi kapal. Menikmati

dentum dan deburan ombak

sesungguhnya sebuah proses

alamiah yang seharusnya bisa

dinikmati oleh seluruh awak

kapal. Itulah makna sejati pen-

didikan sebagai sebuah proses

yang tiada akhir.

CALAK EDU

Kapan UN akan Berakhir?

DOK PRIBADI

Ahmad Baedowi

Direktur PendidikanYayasan Sukma, Jakarta

Monster itu Bernama Ujian NasionalAgus Wibowo

Pemerhati pendidikan, penulis buku Malpraktik Pendidikan (2008)

PARTISIPASI OPINI Kirimkan ke email: opini@mediaindonesia.com atau opinimi@yahoo.com ataufax: (021) 5812105, (Maksimal 6.000 karakter tanpa spasi. Sertakan nama, alamat lengkap, nomor telepon, foto kopi KTP, nomor rekening, dan NPWP)

Pendiri: Drs. H. Teuku Yousli Syah MSi (Alm)Direktur Utama: Lestari MoerdijatDirektur Pemberitaan/Penanggung Jawab: Usman Kan-songDewan Redaksi Media Group: Saur M. Hutabarat (Ketua),Bambang Eka Wijaya, Djadjat Sudradjat, Djafar H. Assegaff,Elman Saragih, Laurens Tato, Lestari Moerdijat, Rahni LowhurSchad, Suryopratomo, Toeti P. Adhitama, Usman KansongRedaktur Senior: Elman Saragih, Laurens Tato

Kepala Divisi Pemberitaan: Kleden SubanKepala Divisi Content Enrichment: Gaudensius SuhardiDeputi Kepala Divisi Pemberitaan: Abdul KoharSekretaris Redaksi: Teguh NirwahyudiAsisten Kepala Divisi Pemberitaan: Ade Alawi, Haryo Prase-tyo, Jaka Budisantosa, Ono Sarwono, Rosmery C. SihombingAsisten Kepala Divisi Foto: Hariyanto

Tri Febrianto (031) 5667359; Yogyakarta: Andi Yudhanto(0274) 523167.Telepon/Fax Layanan Pembaca: (021) 5821303, Tele-pon/ Fax Iklan: (021) 5812107, 5812113, Telepon Sirku-lasi: (021) 5812095, Telepon Distribusi: (021) 5812077,Telepon Percetakan: (021) 5812086, Harga Langganan:Rp67.000 per bulan (Jabodetabek), di luar P. Jawa + ongkoskirim, No. Rekening Bank: a.n. PT Citra Media Nusa PurnamaBank Mandiri - Cab. Taman Kebon Jeruk: 117-009-500-9098;BCA - Cab. Sudirman: 035-306-5014, Diterbitkan oleh: PTCitra Media Nusa Purnama, Jakarta, Alamat Redaksi/TataUsaha/Iklan/Sirkulasi: Kompleks Delta Kedoya, Jl. Pilar RayaKav. A-D, Kedoya Selatan, Kebon Jeruk, Jakarta Barat - 11520,Telepon: (021) 5812088 (Hunting), Fax: (021) 5812105

(Redaksi) e-mail: redaksi@mediaindonesia.com, Percetakan: Media Indonesia, Jakarta, ISSN: 0215-4935, Website: www.mediaindonesia.com,

DALAM MELAKSANAKAN TUGAS JURNALISTIK, WAR-TAWAN MEDIA INDONESIA DILENGKAPI KARTU PERSDAN TIDAK DIPERKENANKAN MENERIMA ATAU ME-MINTA IMBALAN DENGAN ALASAN APA PUN

Redaktur: Agus Mulyawan, Ahmad Punto, Anton Kustedja, CriQanon Ria Dewi, Eko Rahmawanto, Eko Suprihatno, Hapsoro Poetro,Ida Farida, Iis Zatnika, Irana Shalindra, Jerome E. Wirawan, M. Soleh,Mathias S. Brahmana, Sadyo Kristiarto, Santhy M. Sibarani, Soelisti-

jono, Wendy Mehari Utami, Widhoroso, Windy Dyah IndriantariStaf Redaksi: Adam Dwi Putra, Agung Wibowo, Ahmad Maulana,Akhmad Mustain, Anata Syah Fitri, Andreas Timothy, Arief HulwanMuzayyin, Aries Wijaksena, Asep Toha, Asni Harismi, Bintang Kri-santi, Bunga Pertiwi, Cornelius Eko, Daniel Wesly Rudolf, DennyParsaulian Sinaga, Deri Dahuri, Dian Palupi, Dika Dania Kardi, Din-ny Mutiah, Dwi Tupani Gunarwati, Edna Agitta Meryynanda, EmirChairullah, Eni Kartinah, Fardiansah Noor, Fidel Ali Permana, Gaya-tri Suroyo, Gino F. Hadi, Hafizd Mukti Ahmad, Heru Prih mantoro,Heryadi, Hillarius U. Gani, Iwan Kurniawan, Jajang Sumantri, Jonggi

Pangihutan M, Marchelo, Mirza Andreas, Mohamad Irfan, MuhamadFauzi, Nesty Trioka Pamungkas, Nurulia Juwita, Panca Syurkani,Permana Pandega Jaya, Raja Suhud V.H.M, Ramdani, Rommy Puji-anto, Rudy Polycarpus, Sabam Sinaga, Selamat Saragih, Sidik Pra-mono, Siswantini Suryandari, Sitriah Hamid, Siska Nurifah, Su gengSumariyadi, Sulaiman Basri, Sumaryanto, Susanto, Syarief Oebaid-illah, Thalatie Yani, Tutus Subronto, Usman Iskandar, Vini MariyaneRosya, Zubaedah Hanum

Biro Redaksi: Dede Susianti (Bogor) Eriez M. Rizal (Bandung);Kisar Rajagukguk(Depok); Firman Saragih (Karawang); Sumantri

Handoyo (Tangerang); Yusuf Riaman (NTB); Baharman (Palem-bang); Parulian Manulang (Padang); Haryanto (Semarang); Wi-djajadi (Solo); Faishol Taselan (Surabaya)

METROTVNEWS.COMHead of Metrotvnews.com: Asep SetiawanAssistant to Head: Jemmy BagotaNews: Tjahyo Utomo, KhudoriKanal/Social Media: Victor JP NababanRedaksi: Agus Triwibowo, Asnawi Khaddaf, Basuki Eka P, DendiSuharyana, Deni Fauzan, Edwin Tirani, Heni Rahayu, Henri Salomo,Irvan Sihombing, Laila B, Patna Budi Utami, Rizky Yanuardi, Sjai-chul, Wily Haryono, Wisnu AS, Retno Hemawati, Rina Garmina,Nurtjahyadi, Afwan A, Andhini, Andrie, Donny Andhika, Fario Un-

tung, Gita, Kesturi, Mufti S, Prita Daneswari, Rita Ayuningtyas,Satwika, Timmi

DIVISI TABLOID, MAJALAH, DAN BUKU (PUBLISHING)Asisten Kepala Divisi: Budiana Indrastuti, Mochamad AnwarSurahmanRedaktur: Agus Wahyu Kristianto, Lintang Rowe

CONTENT ENRICHMENTPeriset: Heru Prasetyo (Redaktur), Desi Yasmini S, Devi Asriana,Gurit Adi Suryo

Bahasa: Dony Tjiptonugroho (Redaktur), Aam Firdaus, AdangIskandar, Henry Bachtiar, Ni Nyoman Dwi Astarini, Riko Alfonso,Suprianto

ARTISTIKAsisten Kepala Divisi: Rio Okto WaasRedaktur: Annette Natalia, Donatus Ola Pereda, Gatot Purnomo,Marjuki, Prayogi, Ruddy Pata AreadiStaf Redaksi: Ali Firdaus, Ami Luhur, Ananto Prabowo, AndiNursandi, Bayu Aditya Ramadhani, Bayu Wicaksono, Briyan BodoHendro, Budi Setyo Widodo, Catherine Siahaan, Dedy, DharmaSoleh, Endang Mawardi, Fredy Wijaya, Gugun Per mana, Hari Syahri-ar, Haris Imron Armani, Haryadi, Marionsandez G, M. Rusli, MuhamadNasir, Muhamad Yunus, Nana Sutisna, Novi Hernando, Nurkania

Ismono, Putra Adji, Rugadi Tjahjono, Seno Aditya, Tutik Sunarsih,Warta SantosiOlah Foto: Saut Budiman Marpaung, Sutarman

PENGEMBANGAN BISNISSenior Kepala Divisi Sales & Marketing:Amdoni Nuzhaki ZakirKepala Divisi Marketing Communication: Fitriana Saiful BachriKepala Divisi Marketing Support & Publishing: Andreas Su-

jiyonoAsisten Kepala Divisi Iklan: Gustaf Bernhard RPerwakilan Bandung: Ahmad Harun (022) 4210500; Surabaya:

SENIN, 15 APRIL 2013 PENDIDIKAN 27