materi pelatihan kurikulum 2013 dinas pendidikan

8/18/2019 Materi Pelatihan Kurikulum 2013 Dinas Pendidikan

1/123


2/123

Oleh:Dra. Gusti Yarmi, M.Pd.


3/123

Lembaga pendidikan yang mampuLembaga pendidikan yang mampu

menghasilkan peserta didik sebagaimenghasilkan peserta d idik sebagaioutput pendidikan yang siap menghadapioutput pendidikan yang siap menghadapitantangan global, yakni yang memilikitantangan global, yakni yang memiliki

karakter sesuai dengan tuntutan abad 21karakter sesuai dengan tuntutan abad 21


4/123

Kreatif (Kreatif ( creative creative ))

Mampu menyelesaikan masalah (Mampu menyelesaikan masalah ( problem problemsolver solver ))

Pembelajar sepanjang hayat (Pembelajar sepanjang hayat ( lifelonglifelong

learn erlearn er ) sehingga menjadi manusia yang) sehingga menjadi manusia yang berpengetahuan luas ( berpengetahuan luas ( knowledgeableknowledgeable ))

Berani mengambil resiko (Berani mengambil resiko ( risk tikerrisk tiker ))


5/123

Pemikir yang kritis (Pemikir yang kritis ( critical thinkercritical thinker ) atau) atau

pemikir yang holistik (pemikir yang holistik ( holistic thinkerholistic thinker ),),dan penemu (dan penemu ( inquirerinquirer ))

Memiliki kemampuan berkomunikasiMemiliki kemampuan berkomunikasisecara efektif (secara efektif ( effective communicatoreffective communicator ))


6/123

Pekerja keras (Pekerja keras ( hard workerhard worker ))

Memiliki integritas (Memiliki integritas ( integrityintegrity ), yakni jujur), yakni jujur((honesthonest ), dapat dipercaya (), dapat dipercaya ( reliable reliable ), percaya), percayakepada diri sendiri (kepada diri sendiri ( self rel iantself rel iant ), disiplin diri), disiplin diri((self diciplineself dicipline ), dan responsif (), dan responsif ( responsibleresponsible ))

Suka menolong (Suka menolong ( caringcaring ), toleran (), toleran ( toleranttolerant ))

Fleksibel (Fleksibel ( exible exible ).).


7/123

Kompetensi pedagogik Kompetensi pedagogik

Kompetensi kepribadianKompetensi kepribadianKompetensi sosialKompetensi sosial

Kompetensi profesionalKompetensi profesional


8/123

Undang-Undang Nomor 20 TahunUndang-Undang Nomor 20 Tahun2003 tentang Sistem Pendidikan2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, Pasal 1 a at 1 men atakanNasional, Pasal 1 a at 1 men atakan

Bahwa pendidikan adalah usahaBahwa pendidikan adalah usaha sadar dansadar danterencana untuk mewujudkan suasanaterencana untuk mewujudkan suasanabelajar dan prosesbelajar dan proses pembelajaran agarpembelajaran agar

peserta didik secara aktif mengembangkanpeserta didik secara aktif mengembangkanpotensi dirinya untuk memiliki kekuatanpotensi dirinya untuk memiliki kekuatanspiritual keagamaan, pengendalian diri,spiritual keagamaan, pengendalian diri,kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, sertakepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, sertaketerampilan yang diperlukan dirinya,keterampilan yang diperlukan dirinya,masyarakat, bangsa dan negaramasyarakat, bangsa dan negara ..


9/123

Proses Pembelajaran pada satuan pendidikanProses Pembelajaran pada satuan pendidikandiselenggarakan secara interaktif, inspiratif,diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,menyenangkan, menantang, memoti asi peserta didikmenyenangkan, menantang, memoti asi peserta didikuntuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yanguntuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yangcukup bagicukup bagi prakarsa, kreati itas, dan kemandirian sesuaiprakarsa, kreati itas, dan kemandirian sesuaidengan bakat, minat, dandengan bakat, minat, dan perkembangan fisik sertaperkembangan fisik sertapsikologis peserta didik. !ntuk itu setiap satuanpsikologis peserta didik. !ntuk itu setiap satuanpendidikan melakukan perencanaan pembelajaran,pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran,pelaksanaan prosespelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian prosespembelajaran serta penilaian prosespembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan efekti itaspembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan efekti itasketercapaian kompetensi lulusanketercapaian kompetensi lulusan


10/123

Kurikulum yangdapat

menghasilkaninsan Indonesia

yang:

Produktif,Kreatif,!no"atif,#fektif melalui

penguatanSikap,

Keterampilan,dan Pengetahuan

yang terintegrasi

Tema Kurikulum 2013

Produktif

Kreatif Inovatif Afektif

1010


11/123

1111

ST#N$#% P&N'&()(##N

*ana+emen erbasis Sekolah

ST#N$#% P&* !# ##N)S, antuan Sis.a *iskin, )PTN/ idik *isi di PT

ST#N$#% S#%#N#-P%#S#%#N#%ehab 'edung Sekolah, %K , Pen ediaan (ab dan

Perpustakaan, Pen ediaan uku

ST#N$#% P&N$!$!K $#N T&N#'#K&P&N$!$!K#N

Peningkatan Kuali kasi Serti kasi, Pemba aranTun+angan Serti kasi, U+i Kompetensi dan Pengukuran

Kiner+a

ST#N$#% !S!ST#N$#%

K)*P&T&NS!(U(US#N

ST#N$#%P%)S&S

P&N!(#!#N

ST#N$#% P%)S&SP&* &(#4#%#N

KU%!KU(U*2013

%eformasi Pendidikan *enga5u pada 6 Standar


12/123

1212

&lemen Perubahan

StandarKompetensi(ulusan

Standar Proses

Standar !si Standar Penilaian

ElemenPerubahan


13/123

1313

&lemen Perubahan

Elemen DeskripsiD !P !A !K

Kompetensi"ulusan

Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills danhard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap#

keterampilan# dan pengetahuan

Kedudukanmata

pela$aran%I I&

Kompetensi yang semula diturunkan darimatapela$aran berubah men$adi mata pela+aran

dikembangkan dari kompetensi '

Pendekatan%I I&

Kompetensi dikembangkan melalui:

Tematikterpadu

dalamsemua mata

pela+aran

*atapela+aran

*atapela+aran

7okasinal


14/123

1(1(

&lemen$eskripsi

S$ S*P S*# S*K

Struktur

Kurikulum*ata

pela+arandan alokasi.aktu

!S!

• 8olistikberbasissains alam,sosial, danbuda a

• 4umlahmatapela+aran dari 10men+adi 9

• 4umlah +ambertambah :

4P/mingguakibatperubahanpendekatanpembela+aran

• T!K men+adimedia semuamatapela+aran

• Pengembang

an diriterintegrasipada setiapmatapela+aran danekstrakurikuler

• 4umlahmatapela+aran dari 12men+adi 10

• 4umlah +ambertambah 9

4P/mingguakibat

• Perubahansistem;adamatapela+aran .a+ib

dan adamatapela+aranpilihan

• Ter+adipenguranganmatapela+aran angharusdiikutisis.a

• 4umlah

+ambertambah

• Penambahan +enis keahlian

berdasarkanspektrumkebutuhan 9

programkeahlian, :0bidangkeahlian, 121kompetensikeahlian

• Penguranganadaptif dannormatif,penambahanproduktif

• produktifdisesuaikan

dengan trendperkembanga

&lemen Perubahan


15/123

1)1)

&lemen Perubahan

ElemenDeskripsi

D !P !A !K

Prosespembela+

ar-an

• Standar Proses ang semula terfokus pada &ksplorasi,&laborasi, dan Kon rmasi dilengkapi dengan*engamati, *enan a, *engolah, *en a+ikan,*en impulkan, dan *en5ipta, mengkomunikasikan<

• ela+ar tidak han a ter+adi di ruang kelas, tetapi +uga dilingkungan sekolah dan mas arakat• 'uru bukan satu-satun a sumber bela+ar<• Sikap tidak dia+arkan se5ara "erbal, tetapi melalui

5ontoh dan teladan

• *ematik danterpadu • IPA danIPmasing+masingdia$arkanse,ara

terpadu

• Adanyamatapela$aran-a$ib danpilihansesuai

denganbakat dan

• Kompetensiketerampilan yangsesuai denganstandar industri


16/123

1.1.

&lemen

$eskripsi

S$ S*P S*# S*K

Penilaianhasil bela$ar

• Penilaian berbasis kompetensi• Pergeseran dari penilain melalui tes /mengukur kompetensi

pengetahuan berdasarkan hasil sa$a0# menu$u penilaian otentik/mengukur semua kompetensi sikap# keterampilan# danpengetahuan berdasarkan proses dan hasil0

• !emperkuat PAP %Penilaian A,uan Patokan& yaitu pen,apaian hasilbela$ar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skorideal %maksimal&

• Penilaian tidak hanya pada level KD# tetapi $uga kompetensi inti danK"

• !endorong pemanfaatan portofolio yang dibuat sis-a sebagai

instrumen utama penilaianEks trakurik uler

• Pramuka%-a$ib&

• K• P!• ahasa Inggris

• Pramuka%-a$ib&

• 4 I• K• P!

• Dll

• Pramuka%-a$ib&

• 4 I• K• P!

• Dll

• Pramuka %-a$ib&• 4 I• K• P!• Dll

&lemen Perubahan


17/123

KTSP 2009 Kurikulum 2013 Ket

!ata pela$arantertentu mendukungkompetensi tertentu

*iap mata pela$aran mendukung semuakompetensi /sikap# keterampilan#pengetahuan0

emua 5en$ang

!ata pela$arandiran,ang berdiri

sendiri dan memilikikompetensi dasarsendiri

!ata pela$aran diran,ang terkait satudengan yang lain dan memiliki

kompetensi dasar yang diikat olehkompetensi inti tiap kelas

emua 5en$ang

ahasa Indonesiase$a$ar dengan mapellain

ahasa Indonesia sebagai penghelamapel lain /sikap dan keterampilanberbahasa6

D

*iap mata pela$arandia$arkan denganpendekatan berbeda

emua mata pela$aran dia$arkan denganpendekatan yang sama /sainti7k0 melaluimengamati# menanya# men,oba#menalar#''''

emua 5en$ang

*iap $enis konten

pembela$arandia$arkan terpisah

erma,am $enis konten pembela$aran

dia$arkan terkait dan terpadu satu samalain /,ross ,urri,ulum atau integrated

D

Perbedaan &sensial Kurikulum 2013

1818


18/123

KTSP 2009 Kurikulum 2013 Ket *ematik untuk kelasI 9 III /belumintegratif0

*ematik Integratif untuk Kelas I 9 I D

*IK adalah matapela$aran sendiri

*IK merupakan sarana pembela$aran#dipergunakan sebagai media pembela$aran

mata pela$aran lain

!P

ahasa Indonesiasebagaipengetahuan

ahasa Indonesia sebagai alatkomunikasi dan ,arrier of kno-ledge

!P;!A; !

K

ntuk !A# adapen$urusan se$akkelas


19/123

Perubahan untuk Semua *ataPerubahan untuk Semua *ataPela+aranPela+aran

>o

ImplementasiKurikulum "ama

Kurikulum aru

1

!ateri disusununtuk memberikanpengetahuan

kepada sis-a

!ateri disusun seimbang men,akupkompetensi sikap# pengetahuan# danketerampilan

2

Pendekatanpembela$aranadalah sis-adiberitahu tentang

materi yang harusdihafal /sis-a diberitahu0'

Pendekatan pembela$aran berdasarkanpengamatan# pertanyaan# pengumpulandata# penalaran# dan penya$ian hasilnya

melalui pemanfaatan berbagai sumber+sumber bela$ar /sis-a men,ari tahu0

3

Penilaian padapengetahuan

melalui ulangan danu$ian

Penilaian otentik pada aspek kompetensisikap# pengetahuan# dan keterampilanberdasarkan portofolio'

1?1?


20/123

Struktur KurikulumStruktur Kurikulum20132013

ujuan Pendidikan Nasionalujuan Pendidikan Nasional

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)tandar Kompetensi Lulusan (SKL)Kompetensi Inti (KI)ompetensi Inti (KI)

Kompetensi Dasar ( KD)ompetensi Dasar ( KD)

SilabusilabusRPPPP


21/123

Tu+uan Pendidikan NasionalTu+uan Pendidikan Nasional% Pasal 3 >o' 2@ isdiknas *ahun 2@@3&% Pasal 3 >o' 2@ isdiknas *ahun 2@@3&

erkembangnya potensi peserta didik agar men$adierkembangnya potensi peserta didik agar men$adimanusia yang beriman dan berta -a kepada *uhanmanusia yang beriman dan berta -a kepada *uhan

Bang !aha Esa# berakhlak mulia# sehat# berilmu# Bang !aha Esa# berakhlak mulia# sehat# berilmu#,apak# kreatif# mandiri# dan men$adi -arga negara,apak# kreatif# mandiri# dan men$adi -arga negara

yang demokratis serta bertanggung$a-abyang demokratis serta bertanggung$a-ab

SikapSpiritual

eriman dan berta=.a kepada Tuhan ang*aha &sa

ikap osial erakhla mulia# sehat# mandiri# dan demokratisserta bertanggung$a-ab

Pengetahuan

erilmu

Keterampilan

Cakap dan kreatif


22/123

tandar Kompetensi "ulusantandar Kompetensi "ulusan% K"&% K"&

PengertianPengertiantandar Kompetensi "ulusan adalah kriteria mengenaitandar Kompetensi "ulusan adalah kriteria mengenai

kuali7kasi kemampuan lulusan yang men,akup sikap#kuali7kasi kemampuan lulusan yang men,akup sikap#pengetahuan# dan keterampilan'pengetahuan# dan keterampilan'

*u$uan *u$uantandar Kompetensi "ulusan digunakan sebagai a,uantandar Kompetensi "ulusan digunakan sebagai a,uan

utama pengembangan standar isi# standar proses# standarutama pengembangan standar isi# standar proses# standarpenilaian pendidikan# standar pendidik dan tenagapenilaian pendidikan# standar pendidik dan tenagakependidikan# standar sarana dan prasarana# standarkependidikan# standar sarana dan prasarana# standarpengelolaan# dan standar pembiayaan'pengelolaan# dan standar pembiayaan'

K" Kurikulum 2@13K" Kurikulum 2@13Peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untukPeningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk

men$adi manusia yang baik %men$adi manusia yang baik % soft skillssoft skills & dan manusia yang& dan manusia yangmemiliki ke,akapan dan pengetahuan untuk hidup se,aramemiliki ke,akapan dan pengetahuan untuk hidup se,aralayak %layak % hard skillshard skills & yang meliputi aspek sikap# keterampilan#& yang meliputi aspek sikap# keterampilan#dan pengetahuan'dan pengetahuan'


23/123

S$

S*P

S*#/K

PT

umber: !ar ano %1?=) runer %1?.@&'2323


24/123

tandar Kompetensi "ulusantandar Kompetensi "ulusanDD

Komponen Kuali kasi Kemampuan

ikap !emiliki perilaku yang men,erminkan sikap orangberiman# berakhlak mulia# berilmu# per,aya diri#dan bertanggung $a-ab dalam berinteraksi se,araefektif dengan lingkungan sosial dan alam dilingkungan rumah# sekolah# dan tempat bermain'

Keterampilan !emiliki pengetahuan faktual dan konseptualberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan# teknologi# seni# dan budaya dalam-a-asan kemanusiaan# kebangsaan# kenegaraan#dan peradaban terkait fenomena dan ke$adian dilingkungan rumah# sekolah# dan tempat bermain'

Pengetahuan !emiliki kemampuan pikir dan tindak yang


25/123

Kompetensi Inti %KI&Kompetensi Inti %KI&

Kompetensi Inti merupakan tingkatKompetensi Inti merupakan tingkatkemampuan untuk men,apai K" yang haruskemampuan untuk men,apai K" yang harusdimiliki seorang peserta didik pada setiapdimiliki seorang peserta didik pada setiaptingkat kelas atau program yang men$aditingkat kelas atau program yang men$adilandasan pengembangan kompetensi dasarlandasan pengembangan kompetensi dasarKompetensi inti dimaksud pada men,akup:Kompetensi inti dimaksud pada men,akup:sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuansikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan

, dan keterampilan , dan keterampilan yang berfungsi sebagaiyang berfungsi sebagai

pengintegrasi muatan pembela$aran# matapengintegrasi muatan pembela$aran# matapela$aran atau program dalam men,apaipela$aran atau program dalam men,apaiStandar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan


26/123

K#%#KT&%!ST!K KU%!KU(U* 2013K#%#KT&%!ST!K KU%!KU(U* 2013

!S! *#T&%! P&(#4#%#N!S! *#T&%! P&(#4#%#N *ematik terpadu *ematik terpadu (Intregrated Thematic)(Intregrated Thematic)!odel pembela$aran tematik terpadu %P*P& atau!odel pembela$aran tematik terpadu %P*P& atau integrated thematic instructionintegrated thematic instruction(ITI)(ITI)!ateri disusun seimbang men,akup kompetensi sikap# pengetahuan# dan!ateri disusun seimbang men,akup kompetensi sikap# pengetahuan# danketerampilanketerampilan

P%)S&S P&* &(#4#%#NP%)S&S P&* &(#4#%#NPendekatan ilmiah %Pendekatan ilmiah % scienti c appoachscienti c appoach &&

meliputimeliputi mengamati# menanya# mengumpulkan informasi; men,oba#mengamati# menanya# mengumpulkan informasi; men,oba#mengasosiasi ;mengolah informasi dan mengkomunikasikanmengasosiasi ;mengolah informasi dan mengkomunikasikan

P&N!(#!#NP&N!(#!#NPenilaian Autentik (Autentics Assesment)Penilaian Autentik (Autentics Assesment)mengukur semua kompetensi sikap# keterampilan# dan pengetahuan mulaimengukur semua kompetensi sikap# keterampilan# dan pengetahuan mulaidari input# proses dan hasildari input# proses dan hasil

penilaian berbasis portofoliopenilaian berbasis portofoliopertan aan ang tidak memiliki +a.aban tunggal,pertan aan ang tidak memiliki +a.aban tunggal,memberi nilai bagi +a.aban n eleneh,memberi nilai bagi +a.aban n eleneh,menilai proses penger+aann a bukan han a hasiln a,menilai proses penger+aann a bukan han a hasiln a,penilaian spontanitas/ekspresif,penilaian spontanitas/ekspresif,


27/123


28/123


29/123

*E!A*IK *E I>*E A I *E!A*IK *E I>*E A I


30/123

Peran *emaPeran *ema

*ema berperan sebagai *ema berperan sebagai pp emersatuemersatukegiatan pembela$aran yang memadukankegiatan pembela$aran yang memadukanbeberapa mata pela$aran sekaligusbeberapa mata pela$aran sekaligusdengandengan membuat;membuat; mengangkat sebuahmengangkat sebuahtema yang dapattema yang dapat mm empersatukanempersatukanindikator dari mata pela$aran:indikator dari mata pela$aran: Agama# I#Agama# I#IP PIP P PPKn# IPA#Kn# IPA# eni+ udaya#eni+ udaya#Pen$Pen$ as Fas F 4r4r kk eses


31/123

Ciri-Ciri-CCiriiri Pembelajaran TematikPembelajaran Tematik

1'1' erpusat pada anakerpusat pada anak2'2' !emberikan pengalaman langsung!emberikan pengalaman langsung3'3' Pemisahan antar mata pela$aran tidakPemisahan antar mata pela$aran tidak

nampaknampak('(' !enya$ikan konsep dari beberapa mata!enya$ikan konsep dari beberapa mata

pela$aran dalam satu P !pela$aran dalam satu P !

)')' ersifat lu-esersifat lu-es.'.' Gasil pembela$aran dapat berkembangGasil pembela$aran dapat berkembang

sesuai dg minat dan kebutuhan anaksesuai dg minat dan kebutuhan anak


32/123

"angkah Penyusunan Perangkat *ematik"angkah Penyusunan Perangkat *ematik

1'1'

!! emilihemilih F !enetapkanF !enetapkan tematema2'2' !elakukan analisis K !elakukan analisis K "" ## KI#KI# KompetensiKompetensiDasar#Dasar# DanDan !E! A* indikator#!E! A* indikator#

3'3' !elakukan pemetaan hubungan KD#!elakukan pemetaan hubungan KD#

Indikator dg temaIndikator dg tema satu tahunsatu tahun('(' !embuat $aringan!embuat $aringan KD#KD# indikatorindikator)')' !elakukan penyusunan silabus!elakukan penyusunan silabus *ematik *ematik.'.' !enyusun PP!enyusun PP *ematik *ematik


33/123

*)$&(*)$&(!*P(&*&NT#S!!*P(&*&NT#S!P&* &(#4#%#NP&* &(#4#%#N

T&*#T!K T&*#T!K


34/123

Desain Kurikulum 2@13Desain Kurikulum 2@13Struktur KurikulumStruktur Kurikulum

No Komponen ! !! !!! !7 7 7! Kelompok #

1 Pend' Agama ( ( ( ( ( (

2 PPK> ) . . ( ( (

3 ahasa Indonesia = = 1@ 8 8 8

( !atematika ) . . . . .

) IPA + + + 3 3 3. IP + + + 3 3 3

Kelompok 8 eni udaya F Prakarya

%termasukmuatan lokalH&

( ( ( ) ) )

= Pend' 5asmani# 4 F Kes%termasuk

muatan lokal&'

( ( ( ( ( (

5umlah 30 32 3: 39 39 39


35/123

Kelompok AKelompok A

Kelompok A merupakan mata pela$aranKelompok A merupakan mata pela$aranyang memberikan orientasi kompetensiyang memberikan orientasi kompetensilebih kepada aspek kognitif dan afektiflebih kepada aspek kognitif dan afektifsedangkan kelompok adalah matasedangkan kelompok adalah matapela$aran yang lebih menekankan padapela$aran yang lebih menekankan padaaspek afektif dan psikomotor'aspek afektif dan psikomotor'


36/123

Kelompok AKelompok A

Integrasi Kompetensi Dasar IPA dan IPIntegrasi Kompetensi Dasar IPA dan IPdidasarkan pada keterdekatan makna dari kontendidasarkan pada keterdekatan makna dari kontenKompetensi Dasar IPA dan IP dengan kontenKompetensi Dasar IPA dan IP dengan kontenPendidikan Agama dan udi Pekerti# PPKn# ahasaPendidikan Agama dan udi Pekerti# PPKn# ahasaIndonesia# !atematika# serta Pendidikan 5asmani#Indonesia# !atematika# serta Pendidikan 5asmani#4lahraga dan Kesehatan yang berlaku untuk4lahraga dan Kesehatan yang berlaku untukkelas I# II# dan III' edangkan untuk kelas I # kelas I# II# dan III' edangkan untuk kelas I # dan I# Kompetensi Dasar IPA dan IP berdiridan I# Kompetensi Dasar IPA dan IP berdiri

sendiri dan kemudian diintegrasikan ke dalamsendiri dan kemudian diintegrasikan ke dalamtema+tema yang ada untuk kelas I # dan I'tema+tema yang ada untuk kelas I # dan I'


37/123

Pen$elasanPen$elasan

KeteranganKeterangan

Pembela$aran *ematik *erpaduPembela$aran *ematik *erpadu!uatan lokal dapat memuat ahasa!uatan lokal dapat memuat ahasa

DaerahDaerahKegiatan Ekstra Kurikuler D;!I antaraKegiatan Ekstra Kurikuler D;!I antara

lain:lain:Pramuka % a$ib&Pramuka % a$ib&

KKP!P!


38/123

uku Kelas Iuku Kelas I


39/123


40/123

*ema Kelas II *ema Kelas II

Gidup ukunermain di "ingkunganku

*ugasku ehari+hari

Aku dan ekolahkuGidup ersih dan ehatAir# umi# dan !atahari!era-at Ge-an dan *umbuh

Keselamatan di umah dan Per$alanan


41/123

*ema Kelas *ema Kelas

enda+benda di "ingkungan ekitarPeristi-a dalam KehidupanKerukunan dalam ermasyarakat

ehat itu Pentingangga sebagai angsa Indonesia

4rgan *ubuh !anusia dan Ge-an

e$arah Peradaban IndonesiaEkosistemAkrab dengan "ingkungan


42/123

Panduan bagi Sis.a dalam *elaksanakanPanduan bagi Sis.a dalam *elaksanakanKegiatan-Kegiatan Pembela+aranKegiatan-Kegiatan Pembela+aranPenghubungPenghubung aa ntara 'uru, Sekolah, danntara 'uru, Sekolah, dan)rang Tua)rang Tua(embar Ker+a Sis.a(embar Ker+a Sis.aPenilaian dan PortofolioPenilaian dan Portofolio*edia Komunikasi antara 'uru dan Sis.a*edia Komunikasi antara 'uru dan Sis.a

Sebagai Kenang-kenangan %ekam 4e+akSebagai Kenang-kenangan %ekam 4e+akela+ar Sis.aela+ar Sis.a

K&$U$UK#N $#NK&$U$UK#N $#N>UN'S! UKU S!S?#>UN'S! UKU S!S?#


43/123

Kata PengantarKata Pengantar *entang uku uru *entang uku uru

agaimana !enggunakan uku uruagaimana !enggunakan uku uru

tandar Kompetensi "ulusan dantandar Kompetensi "ulusan danKompetensi IntiKompetensi IntiPemetaan Kompetensi DasarPemetaan Kompetensi Dasar KI 1 dan KI 2KI 1 dan KI 2

Pemetaan Kompetensi DasarPemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI (KI 3 dan KI (uang "ingkup Pembela$aranuang "ingkup Pembela$aranGalaman Pembela$aranGalaman Pembela$aran

* K* K * K* K


44/123

ebagai Petun$uk Penggunaan uku is-aebagai Petun$uk Penggunaan uku is-aebagai A,uan Kegiatan Pembela$aran di Kelasebagai A,uan Kegiatan Pembela$aran di Kelas

5aringan Pembela$aran 5aringan Pembela$aran *u$uan pembela$aran *u$uan pembela$aran

!edia# Alat# dan umber Pembela$aran!edia# Alat# dan umber Pembela$aranKegiatan Pembela$aranKegiatan Pembela$aran mengamati, menan a, mengumpulkanmengamati, menan a, mengumpulkan

informasi/eksperimeninformasi/eksperimen /men5oba/men5oba ,,mengasosiasi/mengolah informasimengasosiasi/mengolah informasi /menalar/menalar , dan, danmengkomunikasikanmengkomunikasikan ''''Pengayaan dan emedial'Pengayaan dan emedial'PenilaianPenilaianPen$elasan tentang !etode danPen$elasan tentang !etode dan *eknik *eknik Pembela$aranPembela$aranyang Digunakan dalam Proses Pembela$aranyang Digunakan dalam Proses Pembela$aran

>UN'S! $#N K&$U$UK#N UKU>UN'S! $#N K&$U$UK#N UKU'U%U'U%U


45/123

Contoh Jadwal PelajaranContoh Jadwal Pelajaran Kls IVKls IVWAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

7.00-7.35 IND KEBR ORKES IND KEBR IND KEBR AGAMA SE-BUD



8.45-9.00 ISTIRAHAT


9.35-10.10 IND KEBR IND KEBR IND KEBR IND KEBR IND KEBR SE-BUD

10.10-10.45 EVA EVA EVA EVA EVA EVA

10.45-11.30 EVA EVA EVA EVA EVA EVA


46/123

Presentase Penya$ianPresentase Penya$ian

Alokasi -aktu yang tersediaAlokasi -aktu yang tersediadimaksudkan agar guru tidak terfokusdimaksudkan agar guru tidak terfokuspada salah satu mata pela$aranpada salah satu mata pela$aran

Diperhatikan alokasi -aktu per mingguDiperhatikan alokasi -aktu per minggukomulatif'komulatif'

etiap hari di rasionalkan selaluetiap hari di rasionalkan selalumemadukan berbagai mata pela$aranmemadukan berbagai mata pela$aran

dengan tema sebagai pemersatudengan tema sebagai pemersatu


47/123

eban ela$areban ela$ar

eban bela$ar dinyatakan dalam $ameban bela$ar dinyatakan dalam $ambela$ar setiap minggu untuk masa bela$arbela$ar setiap minggu untuk masa bela$arselama satu semester' eban bela$ar diselama satu semester' eban bela$ar di

D;!I kelas I# II# dan III masing+masing 3D;!I kelas I# II# dan III masing+masing 3 @@##33 22 # 3# 3 (( sedangkan untuk kelas I # # dansedangkan untuk kelas I # # dan

I masing+masing 3. $am setiap minggu'I masing+masing 3. $am setiap minggu' 5am bela$ar D;!I adalah 5am bela$ar D;!I adalah 3)3) menitmenit


48/123

Apakah Pembela$aranApakah Pembela$aran *ematik *ematik

Pembela$aran tematik merupakanPembela$aran tematik merupakanpembela$aran yang dilakukan melaluipembela$aran yang dilakukan melalui *ema sebagai pemersatu# sebagai *ema sebagai pemersatu# sebagaipusat perhatian yang dipergunakanpusat perhatian yang dipergunakanuntuk memahami ge$ala dan konsepuntuk memahami ge$ala dan konsep


49/123

Kekuatan Pembela$aranKekuatan Pembela$aran *ematik *ematik1'1' !emberikan pengalaman dan K ! yg!emberikan pengalaman dan K ! yg

relevan dg tingkat perkembangan danrelevan dg tingkat perkembangan dankebutuhan anakkebutuhan anak

2'2' !enyenangkan# karena bertolak dari!enyenangkan# karena bertolak dari

minat dan kebutuhan anakminat dan kebutuhan anak3'3' Gasil bela$ar dapat bertahan lama karenaGasil bela$ar dapat bertahan lama karena

lebih berkesan dan bermaknalebih berkesan dan bermakna

('(' !engembangkan keterampilan berpikir!engembangkan keterampilan berpikiranak sesuai dengan permasalahan yganak sesuai dengan permasalahan ygdihadapidihadapi


50/123

Kekuatan Pembela$aran *ematikKekuatan Pembela$aran *ematik)')' !enumbuhkan keterampilan sosial!enumbuhkan keterampilan sosial

dalam beker$asamadalam beker$asama.'.' !emiliki sikap toleransi# komunikasi dan!emiliki sikap toleransi# komunikasi dan

tanggap terhadap gagasan orang laintanggap terhadap gagasan orang lain8'8' !enya$ikan kegiatan yang bersifat!enya$ikan kegiatan yang bersifat

pragmatis sesuai dg permasalahpragmatis sesuai dg permasalah anan ygygditemuiditemui


51/123

Pembela$aran *ematikPembela$aran *ematik

Dilaksanakan dDilaksanakan d enen gg anan menggunakanmenggunakanprinsip pembela$aran terpadu dariprinsip pembela$aran terpadu daribeberapa mata pela$aran melalui temabeberapa mata pela$aran melalui temasebagai pemersatusebagai pemersatu

Pembela$aran terpadu berorientasiPembela$aran terpadu berorientasipada praktek bela$ar ypada praktek bela$ar y anan g melibatkang melibatkan

beberapa mata pela$aran sesuaibeberapa mata pela$aran sesuaidengandengan kebutuhan anakkebutuhan anak


52/123

*E!A*IK *E PAD *E!A*IK *E PAD

!erakit dan menggabungkan!erakit dan menggabungkanbeberapa mata pela$aran yangbeberapa mata pela$aran yangberbeda dengan harapan anakberbeda dengan harapan anakakan bela$ar lebih baik danakan bela$ar lebih baik danbermaknabermakna


53/123

Prinsip Pemilihan *emaPrinsip Pemilihan *ema1'1' *ema tidak terlalu luas *ema tidak terlalu luas2'2' *ema bermakna *ema bermakna3'3' Garus sesuai dengan tingkat perkembanganGarus sesuai dengan tingkat perkembangan

anakanak('('

!ampu me-adahi sebag' besar minat anak!ampu me-adahi sebag' besar minat anak

)')' !empertimbangkan peristi-a otentik!empertimbangkan peristi-a otentik.'.' !empertimbangkan kurikulum yang berlaku!empertimbangkan kurikulum yang berlaku

dan harapan masyarakatdan harapan masyarakat

8'8' !empertimbangkan ketersediaan sumber!empertimbangkan ketersediaan sumberbela$arbela$ar


54/123

Intra-disipliner Intra-disipliner

Mengintegrasikan dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan menjadiMengintegrasikan dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan menjadisatu kesatuan yang utuh dalam setiap mata pelajaransatu kesatuan yang utuh dalam setiap mata pelajaran

Inter-disipliner Inter-disipliner

Menggabungkan komptensi-kompetensi dasar beberapa mata pelajaranMenggabungkan komptensi-kompetensi dasar beberapa mata pelajaranagar terkait satu dengan yg lainnya, sehingga dapat saling memperkuat ,agar terkait satu dengan yg lainnya, sehingga dapat saling memperkuat ,menghindari terjadinya tumpang tindih, dan menjaga keselarasanmenghindari terjadinya tumpang tindih, dan menjaga keselarasanpembelajaran ( Kls I – III pembelajaran ( Kls I – III

Multi-disipliner Multi-disipliner

!anpa menggabungkan kompetensi dasar tiap mata pelajaran sehingga!anpa menggabungkan kompetensi dasar tiap mata pelajaran sehingga

taip mata pelajaran masih memiliki kompetensi dasarnya sendiri ( Kls I" –taip mata pelajaran masih memiliki kompetensi dasarnya sendiri ( Kls I" –"I "I Trans-disipliner Trans-disipliner

Mengaitkan berbagai mata pelajaran yang ada dengan permasalahanMengaitkan berbagai mata pelajaran yang ada dengan permasalahanpermasalahan yang dijumpai di sekitarnya sehingga pembelajaranpermasalahan yang dijumpai di sekitarnya sehingga pembelajaranmenjadi konstektualmenjadi konstektual


55/123

LLPA>CAI>DE AMPA>CAI>DE AM

!ataku $umlahnya dua!ataku $umlahnya duaGidungku lubangnya duaGidungku lubangnya dua!ulutku bibirnya dua!ulutku bibirnya dua

*ak boleh berbi,ara dusta *ak boleh berbi,ara dusta

Re .Re . *elinga $uga ada dua *elinga $uga ada duaKulitku halus bagai suteraKulitku halus bagai suteraItu semua pan,ainderaItu semua pan,ainderaCiptaan Bang !aha KuasaCiptaan Bang !aha Kuasa


56/123

!ata pela$aran!ata pela$aran bahasa indonesiabahasa indonesia sebagaisebagai penghelapenghelamata pela$aran lainmata pela$aran lain!engintegraskan!engintegraskan kompetensi IPA dan IPSkompetensi IPA dan IPS ke dalamke dalambahasa indonesiabahasa indonesia sehingga pembela$aran bahasasehingga pembela$aran bahasa

indonesia men$adi konstektual dan menarikindonesia men$adi konstektual dan menarikKompetensi dasar IPAKompetensi dasar IPA diintegrasikan ke dalamdiintegrasikan ke dalamkompetensi dasar bahasa indonesia dan matematikakompetensi dasar bahasa indonesia dan matematikaKompetensi dasar IPSKompetensi dasar IPS diintegrasikandiintegrasikan kedalamkedalamkompetensi dasar ahasa indonesia, kompetensikompetensi dasar ahasa indonesia, kompetensidasar PPK! dan kompetensi dasar matematikadasar PPK! dan kompetensi dasar matematika

Di kelas 1 # 2 dan 3 semua mata pela$aran akan di-arnaiDi kelas 1 # 2 dan 3 semua mata pela$aran akan di-arnaioleh mata pela$aran IP dan IPAoleh mata pela$aran IP dan IPA ( Inter"disipliner)( Inter"disipliner)ntuk kelas I # # dan I kompetensi dasar IPA dan IPntuk kelas I # # dan I kompetensi dasar IPA dan IP

masing+masing berdiri sendiri -alaupun pendekatannyamasing+masing berdiri sendiri -alaupun pendekatannyatetap tematik terpadutetap tematik terpadu ( multi"disipliner)( multi"disipliner)#uatan lokal seni buda$a dan keterampilan#uatan lokal seni buda$a dan keterampilan

diintergrasikan kedalam mata pela$arandiintergrasikan kedalam mata pela$aran Seni uda$a danSeni uda$a danPrakar$a (S %PPrakar$a (S %P &&#uatan lokal olah raga dan permainan daerah#uatan lokal olah raga dan permainan daerahdiintegrasikan ke dalamdiintegrasikan ke dalam Pendidikan &asamani, 'lahragaPendidikan &asamani, 'lahragadan Kesehatan (P&'K)dan Kesehatan (P&'K)Pela$aran Agama dan udi pekerti berdiri sendiri tidakPela$aran Agama dan udi pekerti berdiri sendiri tidak

dia$arkan se,ara tematik terpadudia$arkan se,ara tematik terpadu


57/123

!enurut Permendikbud >omor =1 A *ahun 2@13 lampiran I #!enurut Permendikbud >omor =1 A *ahun 2@13 lampiran I #proses pembela$aran terdiri atas lima pengalaman bela$arproses pembela$aran terdiri atas lima pengalaman bela$arpokok yaitu:pokok yaitu:

mengamatiNmengamatiNmenanyaNmenanyaNmengumpulkan informasi;eksperimenNmengumpulkan informasi;eksperimenNmengasosiasikan;mengolah informasiNmengasosiasikan;mengolah informasiNdandan mengkomunikasikan'mengkomunikasikan'


58/123

Proses ela+ar *enga+arProses ela+ar *enga+ar

Pendekatan ilmiah (Pendekatan ilmiah ( scientific appoach scientific appoach ) dalam) dalamproses pembelajaran !aitu"proses pembelajaran !aitu"

#bser$in% &men%amati'#bser$in% &men%amati'uestionin% &menan!a'uestionin% &menan!a'en%umpulkan Informasi * encobaen%umpulkan Informasi * encobaen%asosiasi* en%olah Informasien%asosiasi* en%olah Informasi

en%komunikasikanen%komunikasikan

enuntun sis+a untuk mencari tahu bukan diberienuntun sis+a untuk mencari tahu bukan diberitahu &tahu & disco$er! learnin% disco$er! learnin% ''


59/123

D 7 i i K


60/123

Pembela$aran erbasis ProyekPembela$aran erbasis Proyek %%Project BasedProject BasedLearning=PjBLLearning=PjBL &&adalah metoda pembela$aran yangadalah metoda pembela$aran yangmenggunakan proyek;kegiatan sebagai media'menggunakan proyek;kegiatan sebagai media'Peserta didik melakukan eksplorasi# penilaian#Peserta didik melakukan eksplorasi# penilaian#

interpretasi# sintesis# dan informasi untukinterpretasi# sintesis# dan informasi untukmenghasilkan berbagai bentuk hasil bela$ar'menghasilkan berbagai bentuk hasil bela$ar'

Pembela$aran erbasis Proyek merupakan metodePembela$aran erbasis Proyek merupakan metode

bela$ar yang menggunakan masalah sebagaibela$ar yang menggunakan masalah sebagailangkah a-al dalam mengumpulkan danlangkah a-al dalam mengumpulkan danmengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkanmengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkanpengalamannya dalam berakti7tas se,ara nyata'pengalamannya dalam berakti7tas se,ara nyata'

De7nisi;Konsep


61/123

Pembela$aran erbasis Proyek diran,ang untuk digunakanPembela$aran erbasis Proyek diran,ang untuk digunakanpada permasalahan komplek yang diperlukanpada permasalahan komplek yang diperlukan pesertapesertadidikdidik dalam melakukan insvestigasi dan memahaminya'dalam melakukan insvestigasi dan memahaminya'!elalui!elalui PjBL,PjBL, prosesproses in uir! in uir! dimulai dengan memun,ulkandimulai dengan memun,ulkanpertanyaan penuntun %pertanyaan penuntun % a guiding uestiona guiding uestion & dan& dan

membimbing peserta didik dalam sebuah proyekmembimbing peserta didik dalam sebuah proyekkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai sub$ekkolaboratif yang mengintegrasikan berbagai sub$ek%materi& dalam kurikulum'%materi& dalam kurikulum'

Pada saat pertanyaan ter$a-ab# se,ara langsung pesertaPada saat pertanyaan ter$a-ab# se,ara langsung peserta

didik dapat melihat berbagai elemendidik dapat melihat berbagai elemen utamautama sekaligussekaligusberbagai prinsip dalam sebuah disberbagai prinsip dalam sebuah dis iiplin yang sedangplin yang sedangdika$inya'dika$inya' PjBLPjBL merupakan investigasi mendalam tentangmerupakan investigasi mendalam tentangsebuah topik dunia nyata# hal ini akan berharga bagisebuah topik dunia nyata# hal ini akan berharga bagiatensi dan usaha peserta didikatensi dan usaha peserta didik ''

Keuntungan Pembela$aran erbasis Pro


62/123

!eningkatkan motivasi bela$ar peserta didik untuk!eningkatkan motivasi bela$ar peserta didik untukbela$ar# mendorong kemampuan mereka untukbela$ar# mendorong kemampuan mereka untukmelakukan peker$aan penting# dan mereka perlu untukmelakukan peker$aan penting# dan mereka perlu untukdihargai'dihargai'!eningkatkan kemampuan peme,ahan masalah'!eningkatkan kemampuan peme,ahan masalah'!embuat!embuat peserta didikpeserta didik men$adi lebih aktif dan berhasilmen$adi lebih aktif dan berhasilmeme,ahkan problem+problem yang kompleks'meme,ahkan problem+problem yang kompleks'!eningkatkan kolaborasi'!eningkatkan kolaborasi'!endorong!endorong peserta didikpeserta didik untuk mengembangkan danuntuk mengembangkan danmempraktikkan keterampilan komunikasi'mempraktikkan keterampilan komunikasi'!eningkatkan keterampilan!eningkatkan keterampilan peserta didik dalampeserta didik dalammengelola sumber'mengelola sumber'




63/123

!emberikan!emberikan pengalamanpengalaman kepadakepada peserta didikpeserta didik pembela$aran dan praktik dalam mengorganisasipembela$aran dan praktik dalam mengorganisasiproyek# dan membuat alokasi -aktu dan sumber+proyek# dan membuat alokasi -aktu dan sumber+sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikansumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikantugas'tugas'

!! enyediakan pengalaman bela$ar yang melibatkanenyediakan pengalaman bela$ar yang melibatkanpeserta didik se,ara kompleks dan diran,ang untukpeserta didik se,ara kompleks dan diran,ang untukberkembang sesuai dunia nyata'berkembang sesuai dunia nyata'!! elibatkan para peserta didik untuk bela$ar mengambilelibatkan para peserta didik untuk bela$ar mengambilinformasi dan menun$ukkan pengetahuan yang dimiliki#informasi dan menun$ukkan pengetahuan yang dimiliki#kemudian diimplementasikan dengan dunia nyata'kemudian diimplementasikan dengan dunia nyata'!! embuat suasana bela$ar men$adi menyenangkan#embuat suasana bela$ar men$adi menyenangkan#sehingga peserta didik maupun pendidik menikmatisehingga peserta didik maupun pendidik menikmatiproses pembela$aran'proses pembela$aran'


Kelemahan Pembela$aran erbasis Pro


64/123

!emerlukan banyak -aktu untuk menyelesaikan!emerlukan banyak -aktu untuk menyelesaikanmasalah'masalah'!embutuhkan biaya yang ,ukup banyak!embutuhkan biaya yang ,ukup banyak

anyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelasanyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelastradisional# di mana instruktur memegang peran utamatradisional# di mana instruktur memegang peran utama

di kelas'di kelas'anyaknya peralatan yang harus disediakan'anyaknya peralatan yang harus disediakan'

Peserta didikPeserta didik yang memiliki kelemahan dalamyang memiliki kelemahan dalamper,obaan dan pengumpulan informasi akanper,obaan dan pengumpulan informasi akanmengalami kesulitan'mengalami kesulitan'

Ada kemungkinanAda kemungkinan peserta didikpeserta didik yang kurang aktifyang kurang aktifdalam ker$a kelompok'dalam ker$a kelompok'Ketika topik yang diberikan kepada masing+masingKetika topik yang diberikan kepada masing+masingkelompok berbeda# dikha-atirkankelompok berbeda# dikha-atirkan peserta didikpeserta didik tidaktidakbisa memahami topik se,ara keseluruhanbisa memahami topik se,ara keseluruhan

Kelemahan Pembela$aran erbasis Pro

"angkah+"angkah 4perasional


65/123



66/123

!4DE" PE! E"A5A A>E A I !A A"AG

%PR"BL#$ B%' L#%R I &

$e nisi/Konsep$e nisi/Konsep


67/123

$e nisi/Konsep$e nisi/Konsep

Pembela$aran berbasis masalah merupakanPembela$aran berbasis masalah merupakansebuah pendekatan pembela$aran yangsebuah pendekatan pembela$aran yangmenya$ikan masalah kontekstual sehinggamenya$ikan masalah kontekstual sehinggamerangsang peserta didik untuk bela$ar'merangsang peserta didik untuk bela$ar'

Dalam kelas yang menerapkanDalam kelas yang menerapkanpembela$aran berbasis masalah# pesertapembela$aran berbasis masalah# peserta

didik beker$a dalam tim untuk meme,ahkandidik beker$a dalam tim untuk meme,ahkanmasalah dunia nyata %masalah dunia nyata % real *orldreal *orld &&

.8.8

KE"E IGA> P "KE"E IGA> P "


68/123

KE E IGA> PKE E IGA> P

1&1& Dengan P " akan ter$adi pembela$aranDengan P " akan ter$adi pembela$aranbermakna' Peserta didik;mahapeserta didikbermakna' Peserta didik;mahapeserta didikyang bela$ar meme,ahkan suatu masalahyang bela$ar meme,ahkan suatu masalahmaka mereka akan menerapkanmaka mereka akan menerapkanpengetahuan yang dimilikinya ataupengetahuan yang dimilikinya atauberusaha mengetahui pengetahuan yangberusaha mengetahui pengetahuan yangdiperlukan' ela$ar dapat semakin bermaknadiperlukan' ela$ar dapat semakin bermakna

dan dapat diperluas ketika pesertadan dapat diperluas ketika pesertadidik;mahapeserta didik berhadapan dengandidik;mahapeserta didik berhadapan dengansituasi di mana konsep diterapkansituasi di mana konsep diterapkan

.=.=

KE"E IGA> P "KE"E IGA> P "


69/123

KE E IGA> PKE E IGA> P

%2&%2&Dalam situasi P "# pesertaDalam situasi P "# pesertadidik;mahapeserta didikdidik;mahapeserta didikmengintegrasikan pengetahuan danmengintegrasikan pengetahuan danketrampilan se,ara simultan danketrampilan se,ara simultan dan

mengaplikasikannya dalam konteks yangmengaplikasikannya dalam konteks yangrelevanrelevan%3&%3&P " dapat meningkatkan kemampuanP " dapat meningkatkan kemampuanberpikir kritis# menumbuhkan inisiatifberpikir kritis# menumbuhkan inisiatifpeserta didik;mahapeserta didik dalampeserta didik;mahapeserta didik dalambeker$a# motivasi internal untuk bela$ar#beker$a# motivasi internal untuk bela$ar#dan dapat mengembangkan hubungandan dapat mengembangkan hubungan

interpersonal dalam beker$a kelompok'interpersonal dalam beker$a kelompok'.?.?


70/123

(angkah-langkah(angkah-langkah)perasional)perasional dalamdalamProses Pembela+aranProses Pembela+aran1< Konsep $asar 1< Konsep $asar asic oncept asic oncept

Oasilitator memberikan konsepOasilitator memberikan konsepdasar# petun$uk# referensi# ataudasar# petun$uk# referensi# atau link link dandan skillskill yang diperlukan dalamyang diperlukan dalampembela$aran tersebut' Gal inipembela$aran tersebut' Gal inidimaksudkan agar peserta didik lebihdimaksudkan agar peserta didik lebih

,epat masuk dalam atmosfer,epat masuk dalam atmosferpembela$aran dan mendapatkanpembela$aran dan mendapatkan

petaQ yang akurat tentang arah danpetaQ yang akurat tentang arah dan

tu$uan pembela$arantu$uan pembela$aran8@8@


71/123

(angkah-langkah )perasional(angkah-langkah )perasional dalamdalam

Proses Pembela+aranProses Pembela+aran Pende nisian *asalah Pende nisian *asalah %e ning the%e ning the

ProblemProblem Dalam langkah ini fasilitator menyampaikanDalam langkah ini fasilitator menyampaikan

skenario atau permasalahan dan peserta didikskenario atau permasalahan dan peserta didikmelakukan berbagai kegiatanmelakukan berbagai kegiatan +rainstorming+rainstorming dandansemua anggota kelompok mengungkapkansemua anggota kelompok mengungkapkanpendapat# ide# dan tanggapan terhadappendapat# ide# dan tanggapan terhadapskenario se,ara bebas# sehingga dimungkinkanskenario se,ara bebas# sehingga dimungkinkanmun,ul berbagai ma,am alternatif pendapatmun,ul berbagai ma,am alternatif pendapat

8181


72/123


73/123

:<:< Pertukaran Pengetahuan Pertukaran Pengetahuan *change*change

kno+ledgekno+ledge etelah mendapatkan sumber untuk keperluanetelah mendapatkan sumber untuk keperluan

pendalaman materi dalam langkah pembela$aranpendalaman materi dalam langkah pembela$aranmandiri# selan$utnya pada pertemuan berikutnyamandiri# selan$utnya pada pertemuan berikutnyapeserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untukpeserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untukmengklari7kasi ,apaiannya dan merumuskanmengklari7kasi ,apaiannya dan merumuskansolusi dari permasalahan kelompok' Pertukaransolusi dari permasalahan kelompok' Pertukaranpengetahuan ini dapat dilakukan dengan ,arapengetahuan ini dapat dilakukan dengan ,ara

peserrta didik berkumpul sesuai kelompok danpeserrta didik berkumpul sesuai kelompok danfasilitatornyafasilitatornya ''

8383


74/123

*)$&( P&* &(#4#%#N*)$&( P&* &(#4#%#NP&N&*U#NP&N&*U#N

%IS ' -. L A-!I!/%IS ' -. L A-!I!/

De7nisi;Konsep


75/123

!etode!etode 'isco er! Learning'isco er! Learning adalahadalah teori bela$arteori bela$ar yangyangdide7nisikan sebagaidide7nisikan sebagai proses pemproses pem bela$abela$a ranran yang ter$adi bilayang ter$adi bilapela$ar tidak disa$ikan dengan pela$aran dalam bentukpela$ar tidak disa$ikan dengan pela$aran dalam bentuk7nalnya# tetapi diharapkan7nalnya# tetapi diharapkan sis-asis-a mengorganisasi sendiri'mengorganisasi sendiri'

ebagai strategi bela$arebagai strategi bela$ar ## 'isco er! Learning'isco er! Learning mempunyaimempunyaiprinsip yang sama dengan inkuiriprinsip yang sama dengan inkuiri (in uir! (in uir! & dan& dan Pro+lemPro+lem&ol ing&ol ing ' *idak ada perbedaan yang prinsipil pada ketiga' *idak ada perbedaan yang prinsipil pada ketigaistilah ini# padaistilah ini# pada 'isco er! Learning'isco er! Learning lebih menekankan padalebih menekankan padaditemukannya konsep atau prinsip yang sebelumnya tidakditemukannya konsep atau prinsip yang sebelumnya tidakdiketahui' Perbedaannya dengan dis,overy ialah bah-adiketahui' Perbedaannya dengan dis,overy ialah bah-apada dis,overy masalah yang diperhadapkan kepada sis-apada dis,overy masalah yang diperhadapkan kepada sis-asema,am masalah yang direkayasa oleh gurusema,am masalah yang direkayasa oleh guru

De7nisi;Konsep

De7nisi;Konsep


76/123

Dalam mengaplikasikan metodeDalam mengaplikasikan metode 'isco er! Learning'isco er! Learning guru berperanguru berperan

sebagai pembimbing dengan memberikan kesempatan kepada sis-asebagai pembimbing dengan memberikan kesempatan kepada sis-auntuk bela$ar se,ara aktif# sebagaimana pendapat guru harus dapatuntuk bela$ar se,ara aktif# sebagaimana pendapat guru harus dapatmembimbing dan mengarahkan kegiatan bela$ar sis-a sesuai denganmembimbing dan mengarahkan kegiatan bela$ar sis-a sesuai dengantu$uantu$uan '' Kondisi seperti ini ingin merubah kegiatan bela$ar menga$arKondisi seperti ini ingin merubah kegiatan bela$ar menga$aryangyang teacher orientedteacher oriented men$adimen$adi student oriented.student oriented.

'alam 'isco er! Learning,'alam 'isco er! Learning, hendaknya guru harus memberikanhendaknya guru harus memberikankesempatan muridnya untuk men$adi seorangkesempatan muridnya untuk men$adi seorang -ro+lem sol er -ro+lem sol er ##seorang s,ientis# historin# atau ahli matematika'seorang s,ientis# historin# atau ahli matematika' ahan a$ar tidakahan a$ar tidak

disa$ikan dalam bentuk akhir#disa$ikan dalam bentuk akhir# tetapitetapi sis-a dituntut untuk melakukansis-a dituntut untuk melakukanberbagai kegiatan menghimpun informasi# membandingkan#berbagai kegiatan menghimpun informasi# membandingkan#mengkategorikan# menganalisis# mengintegrasikan#mengkategorikan# menganalisis# mengintegrasikan#mereorganisasikan bahan serta membuat kesimpulan+kesimpulan'mereorganisasikan bahan serta membuat kesimpulan+kesimpulan'

De7nisi;Konsep

Keuntungan !odel Pembela$aran Penemuan


77/123

!embantu sis-a untuk memperbaiki dan meningkatkan!embantu sis-a untuk memperbaiki dan meningkatkanketerampilan+keterampilan dan proses+proses kognitif'keterampilan+keterampilan dan proses+proses kognitif'

saha penemuan merupakan kun,i dalam proses ini#saha penemuan merupakan kun,i dalam proses ini#seseorang tergantung bagaimana ,ara bela$arnya'seseorang tergantung bagaimana ,ara bela$arnya'Pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini sangatPengetahuan yang diperoleh melalui metode ini sangat

pribadi dan ampuh karena menguatkan pengertian#pribadi dan ampuh karena menguatkan pengertian#ingatan dan transfer'ingatan dan transfer'!enimbulkan rasa senang pada sis-a# karena!enimbulkan rasa senang pada sis-a# karenatumbuhnya rasa menyelidiki dan berhasil'tumbuhnya rasa menyelidiki dan berhasil'

!etode ini memungkinkan sis-a berkembang dengan!etode ini memungkinkan sis-a berkembang dengan,epat dan sesuai dengan ke,epatannya sendiri',epat dan sesuai dengan ke,epatannya sendiri'!enyebabkan sis-a mengarahkan kegiatan bela$arnya!enyebabkan sis-a mengarahkan kegiatan bela$arnyasendiri dengan melibatkan akalnya dan motivasisendiri dengan melibatkan akalnya dan motivasisendiri'sendiri'

g $



78/123

!etode ini dapat membantu sis-a memperkuat!etode ini dapat membantu sis-a memperkuatkonsep dirinya# karena memperoleh keper,ayaankonsep dirinya# karena memperoleh keper,ayaanbeker$a sama dengan yang lainnya'beker$a sama dengan yang lainnya'

erpusat pada sis-a dan guru berperan sama+samaerpusat pada sis-a dan guru berperan sama+samaaktif mengeluarkan gagasan+gagasan' ahkanaktif mengeluarkan gagasan+gagasan' ahkan

gurupun dapat bertindak sebagai sis-a# dan sebagaigurupun dapat bertindak sebagai sis-a# dan sebagaipeneliti di dalam situasi diskusi'peneliti di dalam situasi diskusi'!embantu sis-a menghilangkan skeptisme %keragu+!embantu sis-a menghilangkan skeptisme %keragu+raguan& karena mengarah pada kebenaran yang 7nalraguan& karena mengarah pada kebenaran yang 7nal

dan tertentu atau pasti'dan tertentu atau pasti'is-a akan mengerti konsep dasar dan ide+ide lebihis-a akan mengerti konsep dasar dan ide+ide lebih

baikNbaikN!embantu dan mengembangkan ingatan dan transfer!embantu dan mengembangkan ingatan dan transfer

kepada situasi proses bela$ar yang baruNkepada situasi proses bela$ar yang baruN

g $



79/123

!endorong sis-a ber7kir dan beker$a atas inisiatif!endorong sis-a ber7kir dan beker$a atas inisiatifsendiriNsendiriN!endorong sis-a ber7kir intuisi dan merumuskan!endorong sis-a ber7kir intuisi dan merumuskanhipotesis sendiriNhipotesis sendiriN!emberikan keputusan yang bersifat intrinsikN ituasi!emberikan keputusan yang bersifat intrinsikN ituasiproses bela$ar men$adi lebih terangsangNproses bela$ar men$adi lebih terangsangNProses bela$ar meliputi sesama aspeknya sis-aProses bela$ar meliputi sesama aspeknya sis-amenu$u pada pembentukan manusia seutuhnyaNmenu$u pada pembentukan manusia seutuhnyaN!eningkatkan tingkat penghargaan pada sis-aN!eningkatkan tingkat penghargaan pada sis-aNKemungkinan sis-a bela$ar dengan memanfaatkanKemungkinan sis-a bela$ar dengan memanfaatkanberbagai $enis sumber bela$arNberbagai $enis sumber bela$arNDapat mengembangkan bakat dan ke,akapanDapat mengembangkan bakat dan ke,akapanindividu'individu'

g $

Kelemahan !odel Pembela$aran Penemuan


80/123

!etode ini!etode ini menimbulkanmenimbulkan asumsi bah-a ada kesiapanasumsi bah-a ada kesiapanpikiran untuk bela$ar' agi sis-a yang kurang pandai#pikiran untuk bela$ar' agi sis-a yang kurang pandai#akan mengalami kesulitan abstrak atau ber7kir atauakan mengalami kesulitan abstrak atau ber7kir ataumengungkapkan hubungan antara konsep+konsep#mengungkapkan hubungan antara konsep+konsep#yang tertulis atau lisan# sehingga pada gilirannyayang tertulis atau lisan# sehingga pada gilirannya

akan menimbulkan frustasi'akan menimbulkan frustasi'!etode ini tidak e7sien untuk menga$ar $umlah sis-a!etode ini tidak e7sien untuk menga$ar $umlah sis-ayang banyak# karena membutuhkan -aktu yang lamayang banyak# karena membutuhkan -aktu yang lamauntuk membantu mereka menemukan teori atauuntuk membantu mereka menemukan teori atau

peme,ahan masalah lainnya'peme,ahan masalah lainnya'Garapan+harapan yang terkandung dalam metode iniGarapan+harapan yang terkandung dalam metode inidapat buyar berhadapan dengan sis-a dan guru yangdapat buyar berhadapan dengan sis-a dan guru yangtelah terbiasa dengan ,ara+,ara bela$ar yang lama'telah terbiasa dengan ,ara+,ara bela$ar yang lama'

Kelemahan Pembela$aran Penemuan


81/123

Penga$aranPenga$aran disco er!disco er! lebih ,o,ok untuklebih ,o,ok untukmengembangkan pemahaman# sedangkanmengembangkan pemahaman# sedangkan mengembangkan aspek konsep# keterampilanmengembangkan aspek konsep# keterampilandan emosi se,ara keseluruhan kurangdan emosi se,ara keseluruhan kurangmendapat perhatian'mendapat perhatian'Pada beberapa disiplin ilmu# misalnya IPAPada beberapa disiplin ilmu# misalnya IPAkurang fasilitas untuk mengukur gagasankurang fasilitas untuk mengukur gagasan yangyangdikemukakan oleh para sis-adikemukakan oleh para sis-a

*idak menyediakan kesempatan+kesempatan *idak menyediakan kesempatan+kesempatanuntuk ber7kir yang akan ditemukan oleh sis-auntuk ber7kir yang akan ditemukan oleh sis-akarena telah dipilih terlebih dahulu oleh guru'karena telah dipilih terlebih dahulu oleh guru'

Kelemahan Pembela$aran Penemuan



82/123

1


83/123

0101 PelaksanaanPelaksanaan

a


84/123

bb 1 Problem statement 1 Problem statement pern ataan/pern ataan/identi kasi masalahidenti kasi masalah etelah dilakukan stimulaetelah dilakukan stimula sisi langkah selan$utyalangkah selan$utya

adalah guru memberi kesempatan kepada sis-aadalah guru memberi kesempatan kepada sis-auntuk mengidenti7kasi sebanyak mungkinuntuk mengidenti7kasi sebanyak mungkinagenda+agenda masalah yang relevan denganagenda+agenda masalah yang relevan denganbahan pela$aran# kemudian salah satunya dipilihbahan pela$aran# kemudian salah satunya dipilihdan dirumuskan dalam bentuk hipotesisdan dirumuskan dalam bentuk hipotesis%$a-aban sementara atas pertanyaan masalah&%$a-aban sementara atas pertanyaan masalah&

angkah angkah 4perasional



85/123

5


86/123

d<d<

%ata%ata

PP

rocessingrocessing

PP

engolahanengolahan

$$

ataata

!enurut yah %2@@(:2((&!enurut yah %2@@(:2((& pengolahanpengolahan datadatamerupakan kegiatan mengolah data danmerupakan kegiatan mengolah data daninformasi yang telah diperoleh para sis-a baikinformasi yang telah diperoleh para sis-a baikmelalui -a-an,ara# observasi# dan sebagainya#melalui -a-an,ara# observasi# dan sebagainya#lalu ditafsirkan' emua informai hasil ba,aan#lalu ditafsirkan' emua informai hasil ba,aan#-a-an,ara# observasi# dan sebagainya#-a-an,ara# observasi# dan sebagainya#semuanya diolah# dia,ak# diklasi7kasikan#semuanya diolah# dia,ak# diklasi7kasikan#ditabulasi# bahkan bila perlu dihitung denganditabulasi# bahkan bila perlu dihitung dengan

,ara tertentu serta ditafsirkan pada tingkat,ara tertentu serta ditafsirkan pada tingkatkeper,ayaan tertentukeper,ayaan tertentu




87/123

ee

1 eri cation1 eri cation

PP

embuktianembuktian

Pada tahap ini sis-a melakukan pemeriksaanPada tahap ini sis-a melakukan pemeriksaanse,ara ,ermat untuk membuktikan benar atause,ara ,ermat untuk membuktikan benar atautidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengantidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengantemuan alternatif# dihubungkan dengan hasiltemuan alternatif# dihubungkan dengan hasildata pro,essing % yah# 2@@(:2((&' eri7,ationdata pro,essing % yah# 2@@(:2((&' eri7,ationmenurut runer# bertu$uan agar proses bela$armenurut runer# bertu$uan agar proses bela$arakan ber$alan dengan baik dan kreatif $ika guruakan ber$alan dengan baik dan kreatif $ika gurumemberikan kesempatan kepada sis-a untukmemberikan kesempatan kepada sis-a untuk

menemukan suatu konsep# teori# aturan ataumenemukan suatu konsep# teori# aturan ataupemahaman melalui ,ontoh+,ontoh yang iapemahaman melalui ,ontoh+,ontoh yang ia

$umpai dalam kehidupannya' $umpai dalam kehidupannya'




88/123

f<f<

/enerali2ation/enerali2ation

menarikmenarik

kesimpulan/generalisasikesimpulan/generalisasi * * ahap generahap gener alisasi;alisasi; menarik kesimpulan adalahmenarik kesimpulan adalah

proses menarik sebuah kesimpulan yang dapatproses menarik sebuah kesimpulan yang dapatdi$adikan prinsip umum dan berlaku untukdi$adikan prinsip umum dan berlaku untuksemua ke$adian atau masalah yang sama#semua ke$adian atau masalah yang sama#dengan memperhatikan hasil veri7kasi % yah#dengan memperhatikan hasil veri7kasi % yah#2@@(:2((&' erdasarkan hasil veri7kasi maka2@@(:2((&' erdasarkan hasil veri7kasi makadirumuskan prinsip+prinsip yang mendasaridirumuskan prinsip+prinsip yang mendasari

generalisasigeneralisasi


P !ILAIA! A3T !TIKP !ILAIA! A3T !TIK


89/123

Penilaian otentik merupakan penilaian yangPenilaian otentik merupakan penilaian yangdilakukan se,ara komprehensif untuk menilaidilakukan se,ara komprehensif untuk menilaimulai darimulai dari masukan (input), prosesmasukan (input), proses ,, dandankeluaran (output)keluaran (output) pembela$aran'pembela$aran'Penilaian hasil bela$ar peserta didik men,akupPenilaian hasil bela$ar peserta didik men,akupkompetensi sikap, pengetahuan, dankompetensi sikap, pengetahuan, danketerampilanketerampilan yang dilakukan se,arayang dilakukan se,araberimbangberimbang sehingga dapat digunakan untuksehingga dapat digunakan untukmenentukan posisi relatif setiap peserta didikmenentukan posisi relatif setiap peserta didikterhadap standar yang telah ditetapkanterhadap standar yang telah ditetapkan

P !ILAIA! A3T !TIK P !ILAIA! A3T !TIK

l kP il i A ik


90/123

Penilaian AutentikPenilaian Autentik

Penilaian autentik adalah bentukPenilaian autentik adalah bentukpenilaian yang menghendaki pesertapenilaian yang menghendaki pesertadidik menampilkan sikap#didik menampilkan sikap#

menggunakan pengetahuan danmenggunakan pengetahuan danketerampilan yang diperoleh dariketerampilan yang diperoleh daripembela$aran dalam melakukanpembela$aran dalam melakukan

tugas pada situasi yangtugas pada situasi yangsesungguhnya'sesungguhnya'

lP i i P il i


91/123

1'1' 'b4ektif 'b4ektif # berarti penilaian berbasis pada standar dan# berarti penilaian berbasis pada standar dantidak dipengaruhi faktor sub$ektivitas penilai'tidak dipengaruhi faktor sub$ektivitas penilai'

2'2' TerpaduTerpadu # berarti penilaian oleh pendidik dilakukan se,ara# berarti penilaian oleh pendidik dilakukan se,arateren,ana# menyatu dengan kegiatan pembela$aran# danteren,ana# menyatu dengan kegiatan pembela$aran# danberkesinambungan'berkesinambungan'

3'3' konomiskonomis # berarti penilaian yang e7sien dan efektif# berarti penilaian yang e7sien dan efektifdalam peren,anaan# pelaksanaan# dan pelaporannya'dalam peren,anaan# pelaksanaan# dan pelaporannya'

('(' TransparanTransparan # berarti prosedur penilaian# kriteria# berarti prosedur penilaian# kriteriapenilaian# dan dasarpenilaian# dan dasar pengambilan keputusan dapatpengambilan keputusan dapatdiakses oleh semua pihak'diakses oleh semua pihak'

)')' Akuntabel Akuntabel # berarti penilaian dapat# berarti penilaian dapat

dipertanggung$a-abkan kepada pihak internal sekolahdipertanggung$a-abkan kepada pihak internal sekolahmaupun eksternal untuk aspek teknik# prosedur# danmaupun eksternal untuk aspek teknik# prosedur# danhasilnya'hasilnya'

.'.' dukatif,dukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didikberarti mendidik dan memotivasi peserta didikdan guru'dan guru'

Prinsip PenilaianPrinsip Penilaian

Tahapan *enentukan


92/123

Penilaian )tentik


93/123

Aspek# *eknik# dan entuk PenilaianAspek# *eknik# dan entuk Penilaian


94/123

pp4tentik4tentik

"eknik# $nstrumen#1' *es Praktik;Kiner$a + ating ,alle

2' Pro$ekdilengkapi rubrik

3' Portofolio

"eknik4bservasi Penilaian diri Peni' a ntarpeserta

didik 5urnal

!nstrumen :ating ,ale disertai

rubrik# ,atatan pendidik

"eknik *es *ulis *es "isan Penugasan

$nstrumenP # raian

DaftarpertanyaanPeker$aan rumah

A AI!A>A !E>I"AI


95/123

T&KN!K $#N !NST%U*&NP&N!(#!#N

Penilaian #spek sikap, Pengetahuan, danKeterampilan, memerlukan instrumen penilaianang dilengkapi dengan rubrik penilaiann a<

ubrik adalah daftar kriteria yangmenun$ukkan kiner$a# aspek yang akandinilai# dan gradasi mutu

PE! E"A5A A>


96/123

@ontoh PenerapanPenilaian #spek Sikap

*eknik dan Instrumen*eknik dan Instrumen


97/123

eknik dan Instrumen eknik dan InstrumenPenilaianPenilaianKompeten

si

Teknik entuk !nstrumen

ikap

4bservasi %langsungatau tidak langsung&

ikap pritualikap osial %Contoh 1

# Contoh 2# Contoh 3&

Pedoman observasiDaftar ,ek dan skalapenilaiandisertai rubrik

Penilaian Diri "embar Penilaian Diri

Contoh 1: Penilaian

Antarpeserta didikNContoh 2

"embar Penilaian

Antarpeserta didik

5urnal "embar 5urnal


98/123

@ontoh PenerapanPenilaian #spek Pengetahuan

*eknik dan Instrumen *eknik dan Instrumen


99/123

eknik dan InstrumenPenilaianPenilaianKompet

ensiTeknik entuk

!nstrumen

Pengeta

huan

*es *ulis P # Isian# 5a-aban singkat#

men$odohkan#benar salah#uraian

*es "isan Daftar

pertanyaanPenugasan "embar

penugasan%laoran# P #


100/123

@ontoh PenerapanPenilaian #spek Keterampilan


101/123

*eknik dan Instrumen *eknik dan InstrumenPenilaianPenilaian#spek

Kompetensi

Teknik entuk!nstrumen @ontoh

Keterampilan

*es Praktik *es Kiner$a

Daftar ,ek# skalapenilaian

Pidato;Khutbah;K ultum# !emba,aayat al+RurQanN!enghafal ayatal+RurQan

Pro$ek Daftar ,ek# skalapenilaian

akti sosial#pentas seni#Penghi$auan

Portofolio Daftar ,ek# skalapenilaian

!akalah#Piagam#Kumpulan Puisi#"aporan

*eknik dan Instrumen*eknik dan Instrumen


102/123

Penilaian kompetensi sikapPenilaian kompetensi sikapPendidik melakukan penilaian kompetensi sikapPendidik melakukan penilaian kompetensi sikapmelalui:melalui:

observasi#observasi#penilaian diri#penilaian diri#penilaian Lteman se$a-atM%penilaian Lteman se$a-atM% -eer e aluation -eer e aluation & oleh& oleh

peserta didik danpeserta didik dan $urnal $urnal

Instrumen yang digunakan untuk observasi# penilaianInstrumen yang digunakan untuk observasi# penilaiandiri# dan penilaian antar peserta didik adalah:diri# dan penilaian antar peserta didik adalah:daftar ,ek atau skala penilaian %daftar ,ek atau skala penilaian % rating scalerating scale & yang& yangdisertai rubrik#disertai rubrik#

sedangkan pada $urnal berupa ,atatan pendidik'sedangkan pada $urnal berupa ,atatan pendidik'

eknik dan Instrumen eknik dan InstrumenPenilaianPenilaian


103/123

Penilaian kompetensi pengetahuan;Penilaian kompetensi pengetahuan;Penilaian kompetensi pengetahuan melalui tesPenilaian kompetensi pengetahuan melalui testulis# tes lisan# dan penugasan'tulis# tes lisan# dan penugasan'

1&1& Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda#Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda#isian#isian# $a-aban $a-aban singkat# benar+salah# men$odohkan# dansingkat# benar+salah# men$odohkan# dan

uraian'uraian' InstrumenInstrumen uraian dilengkapi pedomanuraian dilengkapi pedomanpenskoran'penskoran'

2& Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan'2& Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan'3& Instrumen penugasan berupa peker$aan rumah3& Instrumen penugasan berupa peker$aan rumah

dan;atau pro$ek yang diker$akan se,ara individudan;atau pro$ek yang diker$akan se,ara individuatauataukelompok sesuai dengan karakteristik tugas'kelompok sesuai dengan karakteristik tugas'

Penilaian Kompetensi KeterampilanPenilaian Kompetensi Keterampilan


104/123

PenilaianPenilaian kompetensi keterampilan melaluikompetensi keterampilan melalui penilaian kiner$a#penilaian kiner$a# yaituyaitupenilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatupenilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu

kompetensi tertentu dengan menggunakankompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, pro4ek,tes praktik, pro4ek,dan penilaian portofoliodan penilaian portofolio ' Instrumen yang digunakan berupa' Instrumen yang digunakan berupadaftar cek atau skala penilaian (rating scale) $angdaftar cek atau skala penilaian (rating scale) $angdilengkapi rubrik dilengkapi rubrik

1&1& Tes praktikTes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupaadalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuaiketerampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi'dengan tuntutan kompetensi'2&2& Pro4ekPro4ek adalah tugas+tugas bela$ar %adalah tugas+tugas bela$ar % learning taskslearning tasks & yang& yangmeliputi kegiatan peran,angan# pelaksanaan# dan pelaporanmeliputi kegiatan peran,angan# pelaksanaan# dan pelaporanse,arase,ara tertulis maupun lisan dalam -aktu tertentu'tertulis maupun lisan dalam -aktu tertentu'3&3& Penilaian portofolioPenilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan denganadalah penilaian yang dilakukan dengan,ara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang,ara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidangtertentu yang bersifat reSektif+integratif untuktertentu yang bersifat reSektif+integratif untuk mengetahui minat#mengetahui minat#perkembangan# prestasi# dan;atauperkembangan# prestasi# dan;atau kreativitas peserta didik dalamkreativitas peserta didik dalamkurun -aktu tertentu' Karya tersebut dapat berbentuk tindakankurun -aktu tertentu' Karya tersebut dapat berbentuk tindakannyata yang men,erminkan kepedulian peserta didik terhadapnyata yang men,erminkan kepedulian peserta didik terhadaplingkungannyalingkungannya


105/123

!A*A PE"A5A A>!A*A PE"A5A A>

!uatan Pela$aran D % PP 32 thn!uatan Pela$aran D % PP 32 thn


106/123

1'1' Pendidikan AgamaPendidikan Agama2'2' Pendidikan Ke-arganegaraanPendidikan Ke-arganegaraan3'3' ahasa Indonesiaahasa Indonesia('(' !atematika!atematika5151 IPAIPA6161 IPSIPS8'8' eni dan udayaeni dan udaya='=' Keterampilan; Ke$uruanKeterampilan; Ke$uruan?'?' Pendidikan 5asmani danPendidikan 5asmani dan

4lahraga4lahraga1@'1@' !uatan "okal!uatan "okal

2@13&2@13&1' Pend'Agama2' PKn3' hs'

Indonesia(' !*K

) ' DP

.' P54K

* K* K IK " ! 2@13* K* K IK " ! 2@13


107/123

*#T# P&(#4#%#N #()K#S! ?#KTU &(#4#% P&% *!N''U! !! !!! !7 7 7!

Kelompok #1 Pendidikan #gama dan udiPekerti

4 4 4 4 4 4

2 Pendidikan Pan5asila danKe.arganegaraan

5 6 6 4 4 4

3 ahasa !ndonesia 8 8 10 7 7 7: *atematika 5 6 6 6 6 6A !lmu Pengetahuan #lam - - - 3 3 39 !lmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

Kelompok 1 Seni uda a dan Prakar a

S $P termasuk muatan lokalseni daerah

4 4 4 6 6 6

2 Pendidikan 4asmani, )lahragadan Kesehatan P4)K

termasuk muatan lokal

4 4 4 3 3 3

4umlah #lokasi ?aktu Per

*inggu

30 32 34 36 36 36

K K IK ! 2@13K K IK ! 2@13EK4"AG DA A % D&EK4"AG DA A % D&

T Pembela$aran *ematik *erintegratif : Inter +disipliner T Pembela aran *ematik *erinte ratif : !ulti


108/123

Kelompok A merupakan mata pela$aran yangKelompok A merupakan mata pela$aran yangmemberikan orientasi kompetensi lebih kepadamemberikan orientasi kompetensi lebih kepadaaspek kognitif dan afektifaspek kognitif dan afektifKelompok adalah mata pela$aran yang lebihKelompok adalah mata pela$aran yang lebihmenekankan pada aspek afektif dan psikomotor'menekankan pada aspek afektif dan psikomotor'

Integrasi Kompetensi Dasar IPA dan IPIntegrasi Kompetensi Dasar IPA dan IPdidasarkan pada keterdekatan makna dari kontendidasarkan pada keterdekatan makna dari kontenKompetensi Dasar IPA dan IP dengan kontenKompetensi Dasar IPA dan IP dengan kontenPendidikan Agama dan udi Pekerti# PPKn# ahasaPendidikan Agama dan udi Pekerti# PPKn# ahasaIndonesia# !atematika# serta Pendidikan 5asmani#Indonesia# !atematika# serta Pendidikan 5asmani#4lahraga dan Kesehatan yang berlaku untuk kelas4lahraga dan Kesehatan yang berlaku untuk kelas

I# II# dan III' edangkan untuk kelas I # dan I#I# II# dan III' edangkan untuk kelas I # dan I#Kompetensi Dasar IPA dan IP berdiri sendiri danKompetensi Dasar IPA dan IP berdiri sendiri dankemudian diintegrasikan ke dalam tema+temakemudian diintegrasikan ke dalam tema+temayang ada untuk kelas I # dan I'yang ada untuk kelas I # dan I'


109/123

KeteranganKeteranganPembela$aran *ematik *erpaduPembela$aran *ematik *erpadu

Kls' I 9 III % inter disipliner&Kls' I 9 III % inter disipliner&Kls' I 9 I % !ulti disipliner &Kls' I 9 I % !ulti disipliner &

!uatan lokal dapat memuat ahasa Daerah!uatan lokal dapat memuat ahasa DaerahKegiatan Ekstra Kurikuler D;!I antara lain:Kegiatan Ekstra Kurikuler D;!I antara lain:

Pramuka % a$ib&Pramuka % a$ib&KK

P!P!


110/123

"A> KAG+"A> KAG"A> KAG+"A> KAGPE>B >A> PPPE>B >A> PP

en,ana Pelaksanaan Pembela$aranen,ana Pelaksanaan Pembela$aran


111/123

% PP&% PP&1'1' PP di$abarkan dari silabus untuk mengarahkanPP di$abarkan dari silabus untuk mengarahkan

kegiatan bela$ar peserta didik dalam upayakegiatan bela$ar peserta didik dalam upayamen,apai KD'men,apai KD'

2'2' etiap guru pada satuan pendidikan berke-a$ibanetiap guru pada satuan pendidikan berke-a$ibanmenyusun PP se,ara lengkap dan sistematismenyusun PP se,ara lengkap dan sistematis ''

3'3' PP disusun untuk setiap KD yang dapatPP disusun untuk setiap KD yang dapatdilaksanakan dalam satu kali pertemuan ataudilaksanakan dalam satu kali pertemuan ataulebih'lebih'

('(' uru meran,ang penggalan PP untuk setiapuru meran,ang penggalan PP untuk setiappertemuan yang disesuaikan dengan pen$ad-alanpertemuan yang disesuaikan dengan pen$ad-alandi satuan pendidikan'di satuan pendidikan'

111111

Komponen PPKomponen PP % tandar Proses >o .) *h% tandar Proses >o .) *h


112/123

2@13&2@13&1'1' Identitas ekolahIdentitas ekolah

2'2' *ema; ubtema *ema; ubtema3'3' Kelas; semesterKelas; semester('(' !ateri Pokok!ateri Pokok)')' Alokasi aktuAlokasi aktu.'.' *u$uan pembela$aran *u$uan pembela$aran8'8'

Kompetensi dasar danKompetensi dasar dan

Indikator Pen,apaian KompetensiIndikator Pen,apaian Kompetensi='=' !ateri Pembela$aran!ateri Pembela$aran?'?' Alokasi -aktuAlokasi -aktu1@'1@' !etode pembela$aran!etode pembela$aran11'11' !edia Pembela$aran!edia Pembela$aran12'12' umber bela$arumber bela$ar13'13' "angkah+langkah Pembela$aran"angkah+langkah Pembela$aran1('1(' Penilaian hasil Pembela$aranPenilaian hasil Pembela$aran

112112

KD + KI 1KD 9 KI 2KD 9 KI 3

Indikator '''''Indikator ''''

KD 9 KI (Indikator'''Indikator '''

Komponen PPKomponen PP


113/123

Komponen PPKomponen PP

Pada kurikulum 2@13# istilah standar kompetensiPada kurikulum 2@13# istilah standar kompetensitidak dikenal lagi' >amun mun,ul istilahtidak dikenal lagi' >amun mun,ul istilahkompetensi inti'kompetensi inti'

om-etensi intiom-etensi inti'' ambaran mengenai kompetensi utama angambaran mengenai kompetensi utama angdikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan,dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan,dan keterampilan afektif, kognitif, dan psikomotordan keterampilan afektif, kognitif, dan psikomotor

ang harus dipela+ari peserta didik untuk suatuang harus dipela+ari peserta didik untuk suatu +en+ang sekolah, kelas dan tema +en+ang sekolah, kelas dan tema

K K emampuan ang harus dimiliki seorang pesertaemampuan ang harus dimiliki seorang pesertadidik untuk setiap kelas melalui pembela+arandidik untuk setiap kelas melalui pembela+aran

113113

Prinsip Penyusunan PPPrinsip Penyusunan PP


114/123

Prinsip Penyusunan PPPrinsip Penyusunan PP1'1' !emperhatikan perbedaan individu peserta!emperhatikan perbedaan individu peserta

didik'didik'2'2' !endorong partisipasi aktif peserta didik'!endorong partisipasi aktif peserta didik'

3'3' !engembangkan budaya memba,a dan!engembangkan budaya memba,a danmenulis'menulis'

('(' !emberikan umpan balik dan tindak lan$ut'!emberikan umpan balik dan tindak lan$ut'

)')' Keterkaitan dan keterpaduan'Keterkaitan dan keterpaduan'

.'.' !enerapkan teknologi informasi dan!enerapkan teknologi informasi dankomunikasi'komunikasi'

11(11(

"angkah Penyusunan PP"angkah Penyusunan PP


115/123

angkah Penyusunan PPangkah Penyusunan PP

Pelaksanaan Proses Pembela$aranPelaksanaan Proses Pembela$aran

1'1' Kegiatan PeKegiatan Pe nn dahuluandahuluan

2'2' Kegiatan IntiKegiatan Intia'a' EksplorasiEksplorasi

b'b' ElaborasiElaborasi

,',' Kon7rmasiKon7rmasi

%ditambah pendekatan%ditambah pendekatan scienti/c)scienti/c)

3'3' Kegiatan PenutupKegiatan Penutup 11)11)



116/123

angkah Penyusunan PPangkah Penyusunan PP11 < Kegiatan Pendahuluan< Kegiatan Pendahuluan

)rientasi)rientasi*emusatkan perhatian peserta didik pada*emusatkan perhatian peserta didik padamateri ang akan dibela+arkan, denganmateri ang akan dibela+arkan, dengan5ara menun+ukkan benda ang menarik,5ara menun+ukkan benda ang menarik,

memberikan illustrasi, menampilkan slidememberikan illustrasi, menampilkan slideanimasianimasi +ika memungkinkan+ika memungkinkan , fenomena, fenomenaalam, fenomena sosial, atau lainn aalam, fenomena sosial, atau lainn a


117/123

angkah Penyusunan PPangkah Penyusunan PP11 '' Kegiatan PendahuluanKegiatan Pendahuluan

*oti"asi*oti"asi

'uru memberikan gambaran manfaat'uru memberikan gambaran manfaatmempela+arimempela+ari tema ang akan dia+arkan


118/123

angkah Penyusunan PPangkah Penyusunan PP22 ' Kegiatan Inti' Kegiatan Inti

Proses pembela$aran untuk men,apaiProses pembela$aran untuk men,apaiKompetensi Inti dan Kompetensi DasarKompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ''Dilakukan se,ara interaktif# inspiratif#Dilakukan se,ara interaktif# inspiratif#menyenangkan# menantang# memotivasi pesertamenyenangkan# menantang# memotivasi pesertadidikdidik '' !enggunakan metode yang disesuaikan dengan!enggunakan metode yang disesuaikan dengankarakteristik peserta didik dankarakteristik peserta didik dan tematema # yang dapat# yang dapatmeliputi prosesmeliputi proses

EksplorasiEksplorasi NNElaborasiElaborasi NN Kon7rmasiKon7rmasi N danN danPendekatanPendekatan &cienti/c&cienti/c11=11=



119/123

angkah Penyusunan PPangkah Penyusunan PP33


120/123

Contoh Oormat PPContoh Oormat PP

12@12@

atuan Pendidikan : UUUUUUUUUUUUUU''

Kelas; emester : UUUUUUUUUUUUUU''

*ema : UUUUUUUUUUUUUU''ub *ema : UUUUUUUUUUUUUU''

Pertemuan Ke+ : UUUUUUUUUUUUUU''

Alokasi aktu : UUUUUUUUUUUUUU''

A' Kompetensi Inti

'Kompetensi Dasar

"" an$utanan$utan UUUUUUUU


121/123

an$utanan$utan UUUUUUUU

121121

Kegiatan Pembela$aran

G Alat dan umber ela$ar+ Alat dan ahan+ umber ela$ar

I Penilaian Proses dan Gasil ela$ar+ *eknik

+ entuk+ Instrumen %*es dan >ontes&+ Kun,i dan Pedoman penskoran+ *ugas

Kegiatan Deskripsi Alokasi aktuPendahuluan UUUUUUUUUUUUUUUU

UUUUUUUUUUUU

Inti

Penutup


122/123


123/123

Contoh: Oormat analisis penilaian hasil peker$aan

peserta didik' >o >ama Peserta didikindikator dalam satu PP Kesimpulantentang pen,apaian kemampuanHH1H 2H 3H (H )H .H 8H

dst yang sudah dikua+sai yangbelum dikua+sai

1' Ahmad2' unga3' Candra(' Dara)' Ekodst ''''''''''

materi pelatihan kurikulum 2013 dinas pendidikan

Documents