MODEL MODEL PEMBELAJARAN LUAR PEMBELAJARAN LUAR

RUANG PADA RUANG PADA PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

BIOLOGIBIOLOGI

MODEL MODEL PEMBELAJARAN LUAR PEMBELAJARAN LUAR

RUANG PADA RUANG PADA PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

BIOLOGIBIOLOGI

(Simposium Nasional (Simposium Nasional Keberhasilan dalam Keberhasilan dalam

Pembelajaran I)Pembelajaran I)

PENDAHULUANPENDAHULUANPENDAHULUANPENDAHULUANAcuan Dasar :

Fungsi Mata Pelajaran Biologi Tujuan Mata Pelajaran Biologi Tercapainya kompetensi dasar

Keadaan Selama Ini : Pembelajaran hanya berupa penanaman konsep Tanpa pengembangan aplikasi konsep Model pembelajaran ceramah satu arah (teaching

directed) Keaktifan hanya pada guru saja

Akibat Yang Timbul :Pembelajaran tidak bermaknaKurang mengeksplorasi wawasan

pengetahuan, sikap dan perilaku siswa

Proses pembelajaran membosankanSiswa kesulitan dalam menerima

materi dan menyimpannya dalam ingatan/memori siswa

Teori-Teori :Hasil Penelitian Ditsardik (1991)

Perpaduan aspek verbal dan visual dalam proses belajar mengajar menunjukkan kemampuan mengingat yang relatif tinggi

Pembelajaran bermakna (Bartlet)Membuat proses pembelajaran yang membangun makna (Input, kemudian prosesnya melalui struktur kognitif, sehingga akan berkesan lama dalam ingatan (terjadi rekonstruksi

6 PERTIMBANGAN 6 PERTIMBANGAN KBM SAINSKBM SAINS

6 PERTIMBANGAN 6 PERTIMBANGAN KBM SAINSKBM SAINS

A. Empat Pilar PendidikanB. Inkuiri SainsC.KontruktivismeD.Salingtemas (SETS)E. Pemecahan MasalahF. Mengembangkan sains yang

bermuatan nilai

PENGERTIAN Pembelajaran

Perubahan tingkah laku yang lebih maju, lebih tinggi dan lebih baik daripada tingkah laku yang ada sebelum aktivitas pembelajaran

Luar Ruang

Kegiatan yang dilakukan tidak di dalam ruangan

DEFINISI

Model Pembelajaran Luar Ruang adalah

Suatu Model Pembelajaran yang menekankan pada proses belajar

induktif (berdasarkan fakta nyata), yang materi pembelajarannya

langsung dialami melalui kegiatan pembelajaran (eksperimental

learning) yang dilaksanakan di luar ruangan

Maksud dan tujuan Maksud dan tujuan

Memberikan cara alternatif bagi pengajar untuk memberikan suatu materi pelajaran agar lebih variatif dan memberikan suasana yang lebih menyenangkan (suasana rekreatif)

Tahapan PembelajaranTahapan Pembelajaran1. Tujuan

Sesuai materi yang dibicarakan

2. Ruang Lingkup MateriMateri yang akan di pelajarkan

3. WaktuAlokasi waktu yang dibutuhkan

4. LokasiLingkungan yang dibutuhkan

5. ProsedurTahapan kegiatan dari awal sampai akhir

6. Proses pembelajaran(1) Persiapan alat dan bahan (2) Pengkondisian (3) Pendahuluan (4) Aturan (5) Diskusi Kelompok (6) Pleno (7) Kesimpulan (8) Penutup

7. Lembar Kegiatan & Lembar PengamatanProses kegiatan dan hal yang diamati

8. EvaluasiEvaluasi hasil dan Evaluasi Proses pembelajaran

Model Pembelajaran Luar Ruang

Keanekaragaman HayatiPermainan jelajah halaman sekolah

Permainan kartu belajar

InvertebrataPermainan menyusuri pantai

InvertebrataPermainan menyusuri pantai

Lingkungan dan Pelestarian SDAKegiatan Peduli Lingkungan, Permainan Menyusur aliran Air

Reproduksi TumbuhanLomba menyetek/mencangkok tanamanPermainan mengawinkan jagung

KEUNGGULAN Alternatif cara pembelajaran mata

pelajaran IPA (Biologi) dengan cara membangun makna atau dengan melibatkan lebih banyak indera indera penglihatan, indera pende-ngaran, indera perabaan, indera pen-ciuman) pada siswa dan memberikan pengalaman yang lebih berkesan (karena mengalami sendiri) tentang materi pelajaran

memperkaya wawasan atau meng-eksplorasi pengetahuan siswa ter-hadap mata pelajaran IPA khusus-nya biologi

merangsang keinginan siswa untuk mengikuti materi pelajaran

Dapat dipergunakan sebagai media alternatif bagi guru dalam mengembangkan metode meng-ajar Biologi.

INTERPRETASI DATA

0102030405060708090

Menarik BergairahMengikuti

Bermainsambilbelajar

Menikmati

Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju

DATA DARI GURU Siswa menunjukkan minat yang baik

selama kegiatan berlangsung. Suasana pembelajaran terpelihara dengan

baik selama kegiatan berlangsung. 80% guru menilai siswa dapat memahami/

mengikuti proses kegiatan dengan baik. Guru dapat menguasai model pembelajar

an dengan baik sehingga dapat melak-sanakan kegiatan.

75% guru merasa menguasai substansi pelajaran yang di bicarakan.

75% guru menilai siswanya dapat menyerap materi pelajaran dengan baik.

80% guru menilai siswanya dapat menyerap materi pelajaran dengan baik.

Suasana rekreatif dapat dirasakan dengan baik selama model pembelajaran dilaksanakan.

80% guru berpendapat bahwa model pembelajaran ini mempunyai manfaat yang baik.

90% guru menyatakan tujuan dari proses belajar mengajar dapat dicapai dengan baik melalui model pembelajaran ini.

ANALISA data Siswa memperoleh pengalaman baru

dalam proses belajar mengajar. Siswa dapat mengenal langsung jenis

tanaman/lingkungan yang sedang dipelajari

Siswa mendapatkan kesenangan, kegem-biraan dan perasaan rileks/nyaman.

Siswa menyatakan bahwa model pem-belajaran luar ruang ini sangat menarik

Kegiatan bermain sambil belajar, akan tetapi tidak mengurangi tujuan proses belajar mengajar yang dimaksud dalam materi pelajaran.

Pembelajaran luar ruang ini lebih mudah dipahami oleh siswa dan cara penyampaian lebih baik

Substansi/materi pelajaran dapat dise-rap dengan baik oleh siswa

Tujuan substansi/materi pelajaran da-pat tercapai

KESIMPULAN Pembelajaran luar ruang ini dapat

dipakai sebagai media pembelajaran alternatif, meskipun kegiatan dilaku-kan dengan bermain, tetapi tujuan pembelajaran tetap tercapai.

Meningkatkan gairah belajar dan motivasi belajar siswa

memberikan variasi dalam proses belajar mengajar