BAB IPENDAHULUANA.Latar Belakang Masalah Tentutelahkitapahami bahwakurikulummerupakansesuatuyangsangat diperlukandalam dunia persekolahan. Tanpa adanya sebuah kurikulum, dipastikan proses pendidikan tidakakanterarahdandapat mencapai tujuanyangdiharapkan. Guruakankesulitanmenjabarkanurutan dan cakupan materi pembelajaran yang ditempuhnya, proses pembelajaran yangdiselenggarakan,alat/media yang digunakan, penilaian yang perlu dilakukan, dsb.Salah satuhal yang pentingkurikulumadalahorganisasi kurikulumitusendiri. Organisasi kurikulumadalah struktur program kurikulum yang berupa kerangka umum program-program pengajaranyang akan disampaikan kepada murid (urgiyantoro, !"##$!!!%. &enurut asution (!"#'$!()%,organisasikurikulumadalahpola atau bentukbahan pelajaranyang disusundan disampaikankepadamurid-murid. Struktur programdapat dibedakanmenjadi duamacam, yaitustrukturhori*ontal danstruktur+ertikal. Strukturhori*ontal berkaitandenganbagaimanabahan/ matapelajaran diorganisasikan/ disusun dalam pola-pola tertentu. ,dapun struktur +ertikal berkaitandengan sistem pelaksanaan kurikulum di sekolah. &elalui organisasi kurikulum ini, guru danpengelola pendidikan akan memiliki gambaran yang jelas tentang tujuan program pendidikan,bahan ajar, tata urut dan cakupan materi,penyajian materi,serta peran guru dan murid dalamrangkaian pembelajaran. -ara pengembang kurikulummengorganisasikan kurikulumakanberkaitan pula dengan bentuk atau model kurikulum yang dianutnya..etika .ita ditanya, /,pasaja yang .ita pelajari semasa di S&01/, jawaban .ita umumnya akan mengacu pada nama-nama mata pelajaran yang diajarkan. .emudian, bila pertanyaan dilanjutkan dengan 23agaimanakaitanantar-materi pelajaranyang.itapelajari1/, .itapunbisajadi akanmenjawab, 24ah,kadang-kadang tumpang tindih. ,da materi yang sudah dipelajari pada mata pelajaran yang satu,dibahas pulapadamatapelajaranyanglain./Saudara, ilustrasi tersebut menggambarkandiantaranya bagaimana sebuah kurikulumdiorganisasikan. amun demikian, kita menyadaribahwa cara mengorganisasikan kurikulumitu bermacam-macam. Tidak satu cara. &asing-masing cara memiliki kekuatan dan kelemahan.Sebagai guru atau pendidik, .ita pun berperansebagai pengembang kurikulumyang perlu memahami dengan baik bagaimana kurikulumdiorganisasikan. Oleh karena itu, pada makalah ini kita akan mempelajari seluk-belukperngorganisasian kurikulum. 5engan mempelajari unit ini, .ita diharapkan dapat$ !. menjelaskan konsep dasar organisasi kurikulum. '. menjelaskan bentuk struktur program hori*ontal.(. menjelaskan struktur program +ertical.6. menganalisis struktur program kurikulum yang digunakan sekolah. .eempat kemampuan itu akan disajikan dalam tiga sub-unit berikut$!. Subunit !$ Struktur hori*ontal'. Subunit '$ Struktur +ertikal. (. Subunit ($ Strategi 0elaksanaan .urikulumA.Rumusan Masalah 3erdasarkanlatar belakangmasalahtersebut diatas, permasalahanyangakanditelitidalam makalah ini adalah.!. 3agaimanakah cara yang dilakukan organisasi kurikulum untuk mencapai tujuan pendidikan1'. 3agaimana strategi pelaksanaan kurikulum1B.Tujuan Tujuan yang ingin dicapai dalam makalah ini adalah $!. untuk mengetahui pengertian organisasi kurikulum.'.untuk mengetahui tujuan organisasi kurikulum.(.untuk mengetahui jenis-jenis organisasi kurikulum.6.untuk mengetahui 7actor-7aktor organisasi kurikulum.). untuk mengetahui cara organisasi kurikulum untuk mencapai tujuan pendidikan8. 9ntuk mengetahui strategi pelaksanaan kurikulum.BAB IIPEMBAHASANA.PengertianOrganisasi kurikulumadalahstruktur programkurikulumyangberupakerangkaumumprogram-programpengajaran yang di sampaikan kepada peserta didik gunatercapainyatujuan pendidikan atau pembelajaran yang di tetapkan.:!; Organisasi kurikulummerupakan asas yang sangat penting bagi proses pengembangan kurikulum danberhubunganerat dengantujuanpembelajaran, sebabmenetukanisibahanpembelajaran,menentukan cara penyampaian bahan pembelajaran, menentukan bentuk pengalaman yangakandi sajikankepada terdidikdanmenentukanperananpendidikdanterdidikdalamimplementasi kurikulum. Organisasi kurikulumterdiri dari matapelajarantertentuyangsecara tradisional bertujuan menyampaikan kebudayaan atau sejumlah pengetahuan, sikapdan ketrampilan yang harus diajarkan kepada anak-anak. Setiap organisasi kurikulummemiliki keunggulandankelemahanmasing-masingbaikyangbersi7at teoritis maupun[ 1] Muhaimin, Konsep Pendidikan Islam, (Solo: CV.Ramadhani, 1991), 41.praktis. amalikberpendapat di dalambukunya&uhammad?aini, pengorganisasiankurikulumterdapat beberapa prosedur yang meliputi $!. 0rosedur 0embelajaran [ 2] Muhammad Zaini, Pengembangan Kurikulum: Konsep Implementasi danInovasi, (Yogyaka!a: "#a$, 2%%9), &1.[ '] ()dul *ho+, Pengenalan Kurikulum Madrasah, (Solo: CV, Ramadhani,199'), 49.[ 4],uhan-ugiyan!oo,Dasar-dasarPengembangan KurikulumSekolah,(Yogyaka!a: ,./0,1911), 111.[ 2] Muhammad Zaini, Ibid., &2.[ &]3#ma 4amalik, Pengambangan Kurikulum Lembaga Pendidikan dan Pelatihan, (,andung: .". "i *#nda 5aya, 199'), 2'.0emilihan isi kurikulumdidasarkan atas materi yang terkandung di dalambukupelajaran atau sejumlah buku pelajaran yang telah di pilih oleh sebuah panitia tertentu.'. 0rosedur sur+ey pendapat0emilihan dan pengorganisasian isi kurukulum di lakukandenganjalan mengadakansur+ey atau penelitian terhadap pendapat berbagai pihak.(. 0rosedur studi kesalahan0rosedur ini di laksanakandenganjalanmengadakan analisis terhadapkesalahan,kekeliruan, kelemahan atau kebaikan atas hasil-hasil atau pengalaman kurikuler.6. 0rosedur mempelajari kurikulum lainnya0rosedur ini dapatdisamakan dengan metode tambal sulam dengan mempelajari metodesekolah lain, guru atau sekolah dapat menetapkan atau menentukan isi kurikulum untuksekolahnya sesuai dengan tujuan.). ,nalisis kegiatan orang dewasa&elalui prosedur ini terlebih dahulu di adakan studi terhadap kegiatan-kegiatan dalamkehidupan untuk menemukan sejumlah kegiatan yang di perkirakan berguna untuk dipelajari oleh para siswa di sekolah. .egiatan yang di analisis adalah yang berkenaandengan pekerjaan atau jabatan. 8. 0rosedur 7ungsi sosial0rosedur ini bertalian dengan prosedur analisis kegiatan masyarakat. &asyarakatmelakukan banyak 7ungsi social dalamkehidupannya yang bermacamragamdanbentuknya, dan berada dalam daerah kehidupan tertentu, 7ungsi yang telah di tentukan,di klasi7ikasikanmenjadi sejumlah area of living.@. 0rosedur minat kebutuhan&enurut prosedur ini, minat dan kebutuhan juga melibatkan persistent problem, tetapiscopedansequence-nyadidasarkanatassiswadanberkenaandengan7ungsi-7ungsipersonal dan social.:@;#.$enis%jenis organisasi kurikulum!. &ata pelajaran terpisah (separated curriculum%.urikulum ini menyajikan segala bahan pelajaran dalam berbagai macam mata pelajaranyang terpisah-pisah satu sama lain, terlepas dan tidak mempunyai kaitan sama sekali sehinggabanyakjenis mata pelajaranmenjadi sempit ruanglingkupnya.:#; 3eberapahal positi7 dariseparatedcurriculuminiadalah$3ahanpelajarandisajikansecarasistematisdanlogisdapatdilaksanakan untuk mewariskan nilai-nilai budaya terdahulu[ 6] Muhammad Zaini,Ibid., &2[ 1] Sa7uddin -udin, Guru Proesional dan Implementasi Kurikulum,(8aka!a: Ci9u!a! .#$, 2%%2), 44:42..urikulum ini mudah diubah dan dikembangkan. 3entuk kurikulum ini mudah dipola, dibentuk,didesainbahkanmudahuntukdiperluasdandipersempit sehinggamudahdisesuaikandenganwaktu yang ada.Sedangkan beberapa kritik terhadap kurikulum ini antara lain$ &ata pelajaran terlepas-lepas satusama lain. Tidak atau kurang memperhatikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. 5ari sudut psikologis, kurikulumdemikian mengandung kelemahan$ banyak terjadi+erbalitas dan mengha7al serta makna tujuan pelajaran kurang dihayati oleh anak didik..urikulum ini cenderung statis dan ketinggalan dari perkembangan *aman.'. &ata pelajaran gabungan (corelated curriculum%Aaitukurikulumyangmenekankanperlunyahubungandiantarasatupelajarandenganmatapelajaranlainnya, tetapi tetapmemperhatikancirri ataukarakteristiktiapbidangstuditersebut.:"; &isalnya Sejarah dan arapan kami, makalah yang sederhana ini, dapat memberikan man7aat khususnya bagi penulisdan umumnya pagi para pembaca.DA&TAR PUSTA"Aurdin, Sa7ruddin, 'CC', Guru Profesional dan Implementasi Kuriulum. Eakarta$ -iputat0ers. ?aini, &uhammad, 'CC", Pengembangan Kuriulum! Konsep Implementasi dan Inovasi,Aogyakarta$ Teras.Gho7i, ,bdul, !""(, Pengenalan Kuriulum &adrasah, Solo$ -G, =amadhani.urgiyantoro, 3urhan,!"##,"asar#dasar Pengembangan Kuriulum $eola%,Aogyakarta$ 30BF.&uhaimin, !""!, Konsep Pendidian Islam, Solo$ -G.=amadhani.>amalik Oemar,!""(,Pengambangan Kuriulum &embaga Pendidian dan Pelati%an,3andung$ 0T. Tri Genda .arya.h!!9:;;hidayah: